ESTATUDO DA CRIANÇA E DO ADOSLECENTE

LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990 - Dispõe sobre o

Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

Quem é criança ?

Quem é adolescente ?
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990 - Dispõe sobre o
Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e

ao adolescente.

Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a

pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezoito anos de idade.
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se
excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e
vinte e um anos de idade.
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e
do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação
dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação,
ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade,
ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer
circunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de
relevância pública;
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais
públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas
relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de
qualquer forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei
qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos
fundamentais.

Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à

vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais
públicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento
sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de maus-
tratos contra criança ou adolescente serão
obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da
respectiva localidade, sem prejuízo de outras
providências legais.

Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à

liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas
humanas em processo de desenvolvimento e como
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos
na Constituição e nas leis
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários,
ressalvadas as restrições legais;
II - opinião e expressão;
III - crença e culto religioso;
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
VI - participar da vida política, na forma da lei;
VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.

Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da

integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente,
abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia,
dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.
Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do
adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento
desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou
constrangedor.

Art. 22. Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e educação

dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a
obrigação de cumprir e fazer cumprir as determinações judiciais.

Art. 33. A guarda obriga a prestação de assistência material,

moral e educacional à criança ou adolescente, conferindo a seu
detentor o direito de opor-se a terceiros, inclusive aos pais
 Capítulo IV
Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação,

visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para
o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho,
assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores;

LDB – Art. 4º
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais
próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro)
anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).
 Capítulo IV
Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

IV - direito de organização e participação em entidades

estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter
ciência do processo pedagógico, bem como participar da
definição das propostas educacionais.
LDB – Art. 4º
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais
próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro)
anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito,

inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino médio;
III - atendimento educacional especializado aos
portadores de deficiência, preferencialmente na
rede regular de ensino;
IV - atendimento em creche e pré-escola às
crianças de zero a CINCO anos de idade;
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público
subjetivo.
§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público
ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade
competente.
§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino
fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou
responsável, pela freqüência à escola.
Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular
seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

LDB - Art. 5º O acesso ao ensino fundamental é direito público subjetivo,

podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, e,
ainda, o Ministério Público, acionar o Poder Público para exigi-lo.
 Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental
comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar,
esgotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.
LDB – Art. 12 Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns
e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os
responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como
sobre a execução da proposta pedagógica da escola; (Redação dada pela Lei nº
12.013, de 2009)
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da
Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do
percentual permitido em lei.(Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e
novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo,
metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de
crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental
obrigatório.

Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores

culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da
criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da
criação e o acesso às fontes de cultura.

Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União,

estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para
programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a
infância e a juventude.
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de
idade, salvo na condição de aprendiz. (Vide Constituição Federal)

Art. 62. Considera-se aprendizagem a formação técnico-profissional

ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em
vigor

Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos seguintes

princípios:
I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino regular;
II - atividade compatível com o desenvolvimento do adolescente;
III - horário especial para o exercício das atividades.

Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa

de aprendizagem.
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não
jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos
nesta Lei.

Art. 132. Em cada Município haverá, no mínimo, um Conselho

Tutelar composto de cinco membros, escolhidos pela comunidade
local para mandato de três anos, permitida uma recondução.
(Redação dada pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991)

Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar, serão

exigidos os seguintes requisitos:
I - reconhecida idoneidade moral;
II - idade superior a vinte e um anos;
III - residir no município.
LEI Nº 13.146/2015 –Capitulo IV
CAPÍTULO IV

DO DIREITO À EDUCAÇÃO
Art. 27.  A educação constitui direito da pessoa com
deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de
forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de
seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais
e sociais, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.

Parágrafo único.  É dever do Estado, da família, da

comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de
qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de
toda forma de violência, negligência e discriminação.
CAPÍTULO IV

Art. 28.  Incumbe ao poder público assegurar, criar,

desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e
avaliar:

I - sistema educacional inclusivo em todos os níveis e

modalidades, bem como o aprendizado ao longo de toda a
vida;

II - aprimoramento dos sistemas educacionais, visando a

garantir condições de acesso, permanência,
participação e aprendizagem, por meio da oferta de
serviços e de recursos de acessibilidade que eliminem as
barreiras e promovam a inclusão plena;
CAPÍTULO IV

III - projeto pedagógico que institucionalize o

atendimento educacional especializado, assim como os
demais serviços e adaptações razoáveis, para atender
às características dos estudantes com deficiência e
garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições
de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de
sua autonomia;

IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como

primeira língua e na modalidade escrita da língua
portuguesa como segunda língua, em escolas e classes
bilíngues e em escolas inclusivas;
CAPÍTULO IV

V - adoção de medidas individualizadas e coletivas em

ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico
e social dos estudantes com deficiência, favorecendo o
acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem
em instituições de ensino;

VI - pesquisas voltadas para o desenvolvimento de novos

métodos e técnicas pedagógicas, de materiais didáticos,
de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva;  
CAPÍTULO IV

VII - planejamento de estudo de caso, de elaboração de

plano de atendimento educacional especializado, de
organização de recursos e serviços de acessibilidade e
de disponibilização e usabilidade pedagógica de
recursos de tecnologia assistiva;
VIII - participação dos estudantes com deficiência e de
suas famílias nas diversas instâncias de atuação da
comunidade escolar;
IX - adoção de medidas de apoio que favoreçam o
desenvolvimento dos aspectos linguísticos, culturais,
vocacionais e profissionais, levando-se em conta o
talento, a criatividade, as habilidades e os interesses do
estudante com deficiência;
CAPÍTULO IV

X - adoção de práticas pedagógicas inclusivas pelos

programas de formação inicial e continuada de
professores e oferta de formação continuada para o
atendimento educacional especializado;

XI - formação e disponibilização de professores para o

atendimento educacional especializado, de tradutores e
intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de
profissionais de apoio;
CAPÍTULO IV

XII - oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de

uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a
ampliar habilidades funcionais dos estudantes,
promovendo sua autonomia e participação;

XIII - acesso à educação superior e à educação

profissional e tecnológica em igualdade de oportunidades
e condições com as demais pessoas;  
CAPÍTULO IV

XIV - inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de

nível superior e de educação profissional técnica e
tecnológica, de temas relacionados à pessoa com
deficiência nos respectivos campos de conhecimento;

XV - acesso da pessoa com deficiência, em igualdade de

condições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e
de lazer, no sistema escolar;
CAPÍTULO IV

XVI - acessibilidade para todos os estudantes,

trabalhadores da educação e demais integrantes da
comunidade escolar às edificações, aos ambientes e
às atividades concernentes a todas as modalidades,
etapas e níveis de ensino;

XVII - oferta de profissionais de apoio escolar;

XVIII - articulação intersetorial na implementação de

políticas públicas.
CAPÍTULO IV

§ 2o  Na disponibilização de tradutores e intérpretes da

Libras a que se refere o inciso XI do caput deste artigo,
deve-se observar o seguinte:

I - os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na

educação básica devem, no mínimo, possuir ensino médio
completo e certificado de proficiência na
Libras;         (Vigência)
II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando
direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos
cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir
nível superior, com habilitação, prioritariamente, em
Tradução e Interpretação em Libras.
CAPÍTULO IV

§ 2o  Na disponibilização de tradutores e

intérpretes da Libras a que se refere o inciso XI
do caput deste artigo, deve-se observar o
seguinte:

I - os tradutores e intérpretes da Libras atuantes

na educação básica devem, no mínimo, possuir
ensino médio completo e certificado de
proficiência na Libras;         (Vigência)
CAPÍTULO IV

II - os tradutores e intérpretes da
Libras, quando direcionados à tarefa
de interpretar nas salas de aula dos
cursos de graduação e pós-
graduação, devem possuir nível
superior, com habilitação,
prioritariamente, em Tradução e
Interpretação em Libras.
PROVAS...
 01) ADEsociedade
PROVA vive um momento de transformações e a
MARACANAU
escola deve estar acompanhando este processo de
mudança, realizando atividades que objetivem a
integração com a diversidade que é percebida por todos.
Essas mudanças são ocorridas devido aos avanços
tecnológicos e científicos. Nessa perspectiva, o gestor
escolar deve ter uma atuação voltada para o alcance dos
objetivos.
Assinale a opção que NÃO é constituída de tais objetivos.

A) Preparar para o trabalho e para a sociedade tecnológica

B) Formar para a cidadania crítica, isto é, formar um cidadão-
trabalhador, formando principalmente, para o mercado de
trabalho.
 C)Desenvolver
PROVA a
DE MARACANAU formação de qualidades morais, traços de
caráter, atitudes, convicções humanistas e humanitárias.

D)Propiciar o desenvolvimento de capacidades, operativas,

cognitivas e sociais dos alunos (processos mentais, estratégias
de aprendizagem, competências do pensamento por meio do
currículo escolar

E) Promover as condições para o fortalecimento da

subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o
desenvolvimento da criatividade e da imaginação
 02 A educação é uma prática social que se dá em todas as
dimensões da sociedade humana, portanto, constitutiva
e constituinte das relações sociais. O Estado, na sua
interação com a sociedade, concebe e implementa
políticas públicas de educação que objetivam assegurar a
manutenção e reprodução de um determinado projeto
de sociedade. Nos pressupostos do capitalismo-liberal,
NÃO é finalidade da educação escolar:

A) expressar a legitimidade da cultura dominante

B) reproduzir a sociedade e manter a divisão social

C) assegurar força de trabalho capacitada para o crescimento
econômico

D) fomentar a democracia representativa com controle do

poder econômico

E) conscientizar os indivíduos, tendo como horizonte a

formação de sujeitos críticos, autônomos e emancipados.
QUESTÃO 03 O trabalho do gestor escolar está
diretamente vinculado à sua função de líder. E nesse
caso, é importante que ele desenvolva atitudes que
favoreçam práticas democráticas na escola. Sobre isso,
aponte a alternativa que melhor revela o perfil de um
gestor democrático.

A) Não assume responsabilidade, não toma direção efetiva

das coisas. Escolhe não se posicionar para ver até onde os
problemas vão
B) Assume a liderança dependendo mais da situação. Se for
a seu favor, é líder. Se não tiver vantagem sobre ela, não se
importa com o posicionamento
4-Com base na charge, é correto dizer que o
planejamento pedagógico da escola acima precisa
considerar:

A) a inserção de palestras e prática de esporte no

calendário escolar

B) a importância de reduzir o horário do recreio e

aumentar o tempo de aula
4)Com base na charge, é correto dizer que o
planejamento pedagógico da escola acima precisa
considerar:

C) a contratação de professores e monitores que

acompanhem o recreio dos alunos

D) as especificidades infantis e a necessidade de incluir a

ludicidade nas atividades escolares.

E) novos instrumentos de avaliação que sejam mais

fidedignos com a aprendizagem das crianças
QUESTÃO 05 Com relação à Avaliação Institucional,
marque a afirmativa correta.

A) A Avaliação Institucional em Educação permite o

aprimoramento da gestão pedagógica e administrativa, na
constante busca da melhoria da qualidade educacional
oferecida àqueles que se beneficiam da escola.

B) Podemos falar em Avaliação Institucional sem vinculá-la

ao conceito de qualidade
C) A Avaliação Institucional deve abarcar em seu processo
apenas os segmentos externos da comunidade escolar

D) A concepção de Avaliação Institucional deve ser

construída fora do ambiente escolar, ao mesmo tempo em
que é exercitada, e, para sua sustentação, a natureza
ideológica não deve ser reconhecida

E) A Avaliação Institucional não deve ser aplicada às escolas

municipais, mas deve ser aplicada às instituições como
Secretarias e órgãos públicos estaduais
QUESTÃO 06 “A Avaliação educacional
constitui o ponto de partida para a tomada
de decisões de aperfeiçoamento da prática
pedagógica. A avaliação antecede,
acompanha e encerra provisoriamente o
ciclo de um trabalho pedagógico” (AZZI,
2008, p.127). De acordo com essa afirmativa,
associe a segunda coluna de acordo com a
primeira.
( )Com essa avaliação, busca-se identificar as aptidões
iniciais, necessidades e interesses dos estudantes com vistas
a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais
adequadas
( ) Uma avaliação pontual, que geralmente ocorre no
final do curso, de uma disciplina, ou de uma unidade de
ensino, visando determinar o alcance dos objetivos
previamente estabelecidos
( ) É toda a avaliação que ajuda o aluno a aprender e a
se desenvolver, ou melhor, que participa de regulações das
aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um
projeto educativo.
( )Inclui os conteúdos trabalhados mais relevantes e
os objetivos mais amplos do período de instrução,
visando a atribuição de notas e certificados para
aqueles que concluíram determinado período escolar

( ) concluíram determinado período escolar. ( )

Permite ao professor compreender os caminhos
percorridos pelo aluno para que sejam adotadas novas
propostas de ação.

RESPOSTA:
QUESTÃO 07 O Índice de Desempenho Escolar – IDE é
constituído a partir de elementos resultantes da
Avaliação do Sistema Permanente de Avaliação da
Educação Básica do Estado do Ceará- SPAECE. Marque
a opção que contém os elementos que compõem o
IDE.

A) Resultado da escola no SPAECE - Alfa e em Língua

Portuguesa nas turmas de 5º ano

B) Proficiência da escola na Provinha Brasil, Prova Brasil e

taxa de participação dos alunos na avaliação
C) Proficiência da Escola, taxa de participação dos alunos na
avaliação e Fator de Ajuste para Universalização do
aprendizado.

D) Fator e Ajuste para Universalização do Aprendizado,

Proficiência da Escola na Prova do PAIC e participação dos
alunos na avaliação

E) Percentual de alunos no Nível Desejável de

Alfabetização, proficiência da Escola em Língua Portuguesa
e em matemática nas turmas de 9º ano
08-O Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB) é
o índice objetivo para o cumprimento das metas
estabelecidas no Termo de Adesão ao compromisso
Todos pela Educação, eixo do Plano de
Desenvolvimento da Educação, que trata da Educação
Básica do Brasil. Sobre a fórmula para calcular o IDEB,
(1/T). nota, marque a afirmativa correta:
A) Para o IDEB do 9º ano, calcula-se T com base no
fluxo de 1º ao 9º ano
B) Quando o fluxo escolar é perfeito, (1/T) assume o
valor 2, e o IDEB equivale à nota
C) Para o IDEB do 5º ano calcula-se T com base no fluxo
escolar dos alunos, apenas, no 5º ano

D) T é o numero de anos que, em média, os alunos de uma

escola, de uma rede de ensino, de um município, de um
Estado ou de um País levam para complementar uma série

E) Na fórmula, NOTA equivale a média da ANEB para a

escola, rede de ensino, o Município, o Estado ou País,
transformada de modo a ser expressa por valores entre 0 e
10.
QUESTÃO 09) A modalidade de Avaliação em Larga Escala
prosperou em todo o mundo a partir de 1960 e, no Brasil,
depois dos anos 1980, quando se implantou o SAEB
(Sistema de Avaliação da Educação Básica). Nessas
avaliações em larga escala, que se valem de testes
padronizados, um dos pontos fundamentais é a definição
das competências e habilidades ou tipo de conhecimento
que se deseja transmitir à população selecionada. Sobre as
avaliações em larga escala aplicadas no Brasil, classifique as
afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F).

A) ( ) A Prova Brasil é censitária e o SAEB (ANEB) é

amostral.
 B) ( ) No ensino médio é aplicada a ANEB, apenas
amostralmente, portanto não há resultado do IDEB por
escola.
C) ( ) A fórmula de cálculo do IDEB é constituída apenas
pela proficiência dos alunos na Prova Brasil

D) ( ) As taxas de reprovação dos alunos influirá no cálculo

do IDEB.

E) ( ) O IDEB reflete a desigualdade entre desempenho dos

alunos e o fluxo escolar.
A alternativa correta, considerando a ordem de cima para
baixo é:
A) ( ) V, V, F, F, V
B) ( ) F, F,V, V, V
C) ( ) V, F, V, V, F
D) ( ) F, V, V, F, V
E) ( ) V, V, F, V, V .
QUESTÃO 10) Por mais que se discuta, não se faz
possível encontrar uma definição consensual para o
conceito de Qualidade. O que sabemos é que sua
constituição perpassa pela junção de diversos
elementos vinculados à qualidade educacional que
precisam estar presentes no cotidiano escolar, como
por exemplo:

A) a Aprendizagem, mediada pela transmissão de

conhecimentos daquele que sabe (professor) àquele
que precisa saber (aluno)
B) a Democracia, existente na possibilidade de todos
que compõem a comunidade escolar terem o direito de
tomar ou opinar sobre decisões importantes.
C) a Cidadania, representada pelo uso da
imparcialidade para reconhecer o direito de cada um,
usando a equivalência para se tornarem iguais
D) a Equidade, que consiste em legitimar a igualdade
de todos, independente da cor, raça, sexo ou qualquer
manifestação cultural
E) o Multiculturalismo, que visa fortalecer a
homogeneidade cultural, principalmente quando esta
homogeneidade é considerada única e legítima