UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA CAROLINA ANDRADE DE OLIVEIRA

A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO

EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Assis/SP
2022
 UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ANA CAROLINA ANDRADE DE OLIVEIRA

A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO

EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar

apresentado a Universidade Pitágoras Unopar, como
requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas
disciplinas de Avaliação na Educação, Letramento e
Alfabetização, Organização do Trabalho Pedagógico nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Estratégias e
Procedimentos para Alfabetização, Natureza e
Sociedade e Currículo e Inovações.

Orientador: Prof. Maria Clotilde Pires Bastos

Assis/SP
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................3
2 A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.................................................4
2.1 Plano de Aula.................................................................................................. 7
3 CONCLUSÃO...................................................................................................8
4 REFERÊNCIAS................................................................................................ 9
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1 INTRODUÇÃO

O método de ensino tem se transformado com o passar dos anos, pois com
tantas novas ferramentas tecnológicas os estudantes estão a todo momento
conectados, o que antes era só alunos sentados em carteiras e o professor
utilizando-se somente de lousa para dar conteúdo, hoje os professores precisam
buscar por ferramentas que possam auxiliar em sala de aula para motivarem seus
alunos a se interessarem pelos assuntos abordados.
Se não mudarmos o meio de abordar matérias em sala de aula infelizmente o
desinteresse dos estudantes continuaram, pois hoje a maior interação deles é com
mídias digitais e aplicativos tecnológicos. Por isso, precisamos despertar o interesse
dos mesmos, a curiosidade, a interação de forma que busquem o conhecimento que
precisam obter em sua vida escolar.
No decorrer deste trabalho, será abordado a utilização de ferramentas digitais
como grande poder no ambiente educacional. O objetivo é demonstrar por meio de
pesquisas bibliográficas, que a utilização das mesmas juntamente com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), nos proporciona muitas vantagens e vários
meios de utilização, que vai nos proporcionar em sala de aula motivação e interação
de nossos alunos.
Por isso, essa pesquisa se faz necessária, para que possa ser mostrado que
com um bom planejamento de aulas alinhando os métodos abordados acima, os
professores conseguem transformar aulas monótonas em algo que aguça a
curiosidade dos alunos, onde os mesmos sentem a necessidade de buscar o
conhecimento por prazer e satisfação.
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2 A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL NOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Hoje o mundo está cada vez mais conectado com as novas ferramentas
digitais que aparecem a todo tempo, as pessoas estão utilizando-as em seu
cotidiano com isso não podemos negar que consequentemente na educação
também. Entretanto, não é só incluir essas ferramentas digitais em sala de aula, é
preciso saber como utilizá-las de forma correta para que as mesmas sejam
realmente úteis e possam contribuir de forma positiva o aprendizado.

Os alunos do Ensino Fundamental, conforme cada etapa da educação está

em processo de aprendizagem de ler e escrever, além de outros conteúdos básicos
que precisam adquirir. Portanto, é importante que os docentes pesquisem, busquem
e façam o planejamento das aulas alinhadas com as ferramentas digitais que
possam auxiliarem-nos na aprendizagem de seus educandos.

Há diversos benefícios que as ferramentas digitais estão trazendo tanto para

os alunos quanto aos professores e por isso estão se tornando cada vez mais
presente nas salas de aula e tem demonstrado resultados satisfatórios em geral. O
acesso às últimas informações é um meio que se pode utilizar em sala de aula para
aprender de forma interativa os diversos tipos textuais que se encontra no meio
digital com muitas possibilidades de aprendizagens aos alunos.

As crianças aprendem de forma mais eficaz com orientação, o Fórum

Econômico Mundial relata que, embora a tecnologia possa auxiliar os jovens
estudantes a aprender e adquirir conhecimento por meio de brincadeiras, por
exemplo, as evidências sugerem que o aprendizado é mais eficiente por meio da
explicação de um adulto, como um professor. (PANTOJA, 2018)

Portanto, isso inclui investir em treinamento e capacitação para que os

professores estejam preparados para as novas ferramentas e plataformas digitais.
Assim como é importante criar um ambiente propício para a inovação, onde os
docentes possam experimentar novos modos de ensino e aprendizagem. Afinal de
contas, é preciso garantir que todos os estudantes tenham acesso às tecnologias
necessárias para atuar ativamente desses espaços no meio online.
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Ao longo da pandemia do Coronavírus, foi essencial que os funcionários de

instituições de ensino tivessem a flexibilidade para explorar soluções criativas. Isso
permitiu que as mesmas continuassem a oferecer educação de qualidade mesmo
durante essa crise. Além da exploração de soluções, a flexibilidade durante esses
tempos difíceis foi de suma importância, os colaboradores precisavam estar
dispostos a fazer sacrifícios para garantir que as escolas continuassem a operar e
oferecer seus serviços essenciais à comunidade.

Além disso, o desafio foi grande para muitas pessoas que não tinham
facilidade com meios tecnológicos, pois precisaram aprender, seja para ter contato
com familiares, para trabalho e, continuação da educação escolar em casa. Com
isso não se pode negar que teve um aumento em uso e entretenimento com
ferramentas digitais, ainda mais quando não se podia sair de casa.
Então a utilização adequada da tecnologia tem o potencial de auxiliar os
alunos de todas as idades e nível de habilidades a se envolverem plenamente na
aprendizagem, proporcionando maior acesso ao currículo e melhorando os
resultados da aprendizagem, como por exemplo, a mesma pode fornecer às
crianças que precisam se comunicar um meio eficiente de comunicação. Um modelo
é um aplicativo que permite que os estudantes apontem para uma imagem da série
de imagens e depois digam as palavras que correspondem ao item selecionado.
Os educadores devem ter em mente os níveis de desenvolvimento dos alunos
ao usar a tecnologia para a aprendizagem precoce. Ou seja, eles devem primeiro
considerar o que é melhor para o desenvolvimento saudável da criança e, em
seguida, considerar como a tecnologia pode ajudar os mesmos se engajarem a
alcançar resultados de aprendizagem.

A tecnologia nunca deve ser usada porque todos estão se utilizando dela, e
sim o oposto, para busca de conhecimento, informações entres outros modos de
utilização positiva, onde possa proporcionar alcance nos objetivos de
desenvolvimento do aprendizado, capaz de incluir como um meio de conteúdo
interativo na educação mesmo durante um jogo, por exemplo.

Então a utilização da tecnologia em ambientes de conhecimento prematuro,

ela deve ser integrada ao programa de aprendizagem e usada em rotação com
outras ferramentas de prática, como materiais de arte, de escrita, de jogos e livros, e
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devem proporcionar aos alunos iniciantes uma oportunidade de autoexpressão sem

substituir outros materiais de prática em sala de aula.

Para entender como utilizar a tecnologia adequadamente com as crianças

pequenas, as famílias e os primeiros educadores devem entender as diferenças
entre o uso passivo e ativo da tecnologia. O uso passivo da tecnologia geralmente
ocorre quando as crianças estão consumindo conteúdo, como assistir a um
programa na televisão, em um computador ou em um dispositivo portátil sem
reflexão, imaginação ou participação.

Por outro lado, o uso ativo ocorre quando as crianças usam tecnologias como
computadores, dispositivos e aplicativos para se envolver em experiências
significativas de aprendizagem ou de contar histórias. Os exemplos incluem
compartilhar suas experiências documentando-as com fotos e histórias, gravando
suas próprias músicas, usando software de bate-papo por vídeo para se comunicar
com entes queridos ou usando um aplicativo para orientar o jogo físico. (PANTOJA,
2018)

O aprendizado mínimo ocorre quando os alunos usam dispositivos para

consumir vídeos por conta própria. Mas, o tempo de tela não deve ser o único fator
ao considerar o valor da interação de uma criança com a tecnologia, pois o conteúdo
de vídeo de alta qualidade baseado em pesquisa pode levar a um processamento
cognitivo profundo nas mentes de crianças pequenas.

Como a maioria dos conteúdos não atende a esse padrão, os adultos

precisam reconhecer que o que mais importa é se a mente da criança está ativa e
profundamente engajada com o mesmo. Uma maneira de um adulto saber se uma
criança está engajada ativamente com o conteúdo é ele assistir com ela (conhecida
como co-visualização) e orientá-la para um envolvimento mais
profundo. (BARROSO, 2015)

Portanto, embora ações como deslizar ou pressionar dispositivos possam

parecer interativas, se a criança não aprender intencionalmente com a experiência,
ela não é considerada uso ativo, mas se o mesmo permitir um processamento
cognitivo profundo e promover a aprendizagem intencional e proposital no nível de
desenvolvimento da criança, o uso será ativo, proporcionando mais curiosidade e
interesse em atividades fazendo com que busquem novas descobertas.
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2.1 Plano de Aula

Somando o ensino da língua portuguesa, apresentado juntamente com as

tecnologias digitais e sendo colocado em prática, constituiu o seguinte plano de aula:

Plano de Aula
Identificação Turma 3º Ano ensino fundamental
Duração 1h30
Tema de Aula Oralidade: escuta atenta
Componente Curricular Língua Portuguesa
Práticas de Linguagem Oralidade
Refletir sobre o relato oral / Registro formal e
Objetos de conhecimento
informal
Habilidades EF15LP13
Metodologia •Vamos iniciar a aula com o seguinte
questionamento em sala de aula: O que é uma
escuta atenta? (É uma escuta que atenta para a
modulação da voz, para marcadores típicos da fala
[oralidade] - daí, então, pausas - que desaparecem
no texto apenas lido - [oralização])
•A partir daí iremos projetar a fabula com a utilização
de um datashow e uma caixa de som. A fabula está
disponível no youtube: A cigarra e as formigas.
•Os alunos irão realizar na pratica a escuta atenta.
•Em uma roda, cada aluno poderá relatar sobre o
que observou e sobre seu aprendizado.
Recursos Internet, acesso ao Youtube, Datashow e caixa de
som
Avaliação Realizaremos a avaliação 360º observando desde a
participação, atenção e relatos de todos alunos.
Referências MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades
de retextualização. São Paulo: Cortez, 2004.
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3 CONCLUSÃO

Por meio deste trabalho, foi possível ter uma breve visão de como a
tecnologia sendo usada por pais e educadores iniciais pode envolver as crianças em
habilidades, como brincadeira, autoexpressão e pensamento computacional, que
apoiarão o sucesso posterior em todas as disciplinas acadêmicas e ajudarão a
manter a curiosidade natural das crianças pequenas.
Ao decorrer dessa pesquisa pode-se entender que hoje o aluno precisa de
professores preparados para a utilização de ferramentas tecnológicas aliadas a
práticas educacionais, onde faça com que os estudantes busquem o conhecimento
de forma que isso seja prazeroso a eles. Mas para que isso aconteça é preciso um
bom planejamento da aula para proporcionar experiências em que possibilitará todo
o conhecimento que o aluno precisa adquirir em sua educação.
Afinal, esse estudo possibilitou a compreensão de que as ferramentas digitais
apesar de desafios e preocupações, é importante destacar os benefícios da
tecnologia na educação, incluindo maior colaboração, comunicação, qualidade da
educação e aulas envolventes que ajudam a estimular a imaginação e a busca de
conhecimento pelos alunos, desta forma, alcançando os objetivos de aprendizagens
que precisam adquirir em sua vida escolar.
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4 REFERÊNCIAS

BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas

digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de
Fora, v. 5, n. 1, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base>. Acesso em:
25 de outubro de 2022.

MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetização e

letramento: avaliação de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino
Fundamental. Vértices, Campos dos Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320,
maio/ago. 2020.

PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa como

ação significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu em
Revista – Sociedade, Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no 11 –
Ano 7 – Dez. 2018.