Xplore 10 – 4.
TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência Os jovens e a tecnologia
Sumário
Visionamento da apresentação – Tecnologia: jovens e
tendências. Leitura e interpretação de um texto. Orações
condicionais com unless. Interação oral – descrição de
itens de tecnologia e respetivas utilizações/benefícios.
Objetivos
1. Ativar conhecimentos prévios sobre os jovens e tecnologia
2. Exprimir opiniões pessoais
3. Relacionar o que lê com as suas experiências pessoais
4. Selecionar informação do texto para preencher tabelas
5. Consolidar conhecimentos sobre orações condicionais
6. Descrever objetos
7. Pesquisar e selecionar informação
Estratégias / Procedimentos
20 1. Esta subunidade deverá ser iniciada com a
min projeção da apresentação Prezi “Technology – teens
and trends” (e-Manual) que introduz a temática
com alguns factos. Os alunos devem tomar notas
sobre os tópicos explorados nesta apresentação
para discussão alargada na turma.
De seguida, os alunos são levados a refletir sobre o
modo como a tecnologia está presente nas suas
vidas e como se relacionam com a tecnologia.
Os alunos devem, igualmente, identificar os
diferentes tipos de tecnologia e relacionar estes
com as suas vivências. Deste modo, antecipam as
temáticas e vocabulário a explorar na leitura dos
textos que se seguirá.
25 2. Num primeiro momento da atividade READ, os
min alunos fazem a leitura do texto e identificam as
opiniões com as quais mais se identificam.
De seguida, os alunos realizam os exercícios
propostos para a atividade READ. Como forma de
estimular a interação e troca de ideias, uma parte
da turma realiza o exercício 2 e a outra realiza o
exercício 3. Deste modo, durante a correção os
alunos podem partilhar a informação que
adquiriram na exploração do texto.
Recursos:
e-manual / CD-ROM: apresentação Prezi - Technology -
teens and trends
PowerPoint – Conditional clauses – unless + worksheet
e-Manual / CD-ROM: atividade Start + Extra Activities
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.1. My Technology
Turma Professor
Summary
Viewing the presentation – Technology: teens and trends.
Reading comprehension activities. Conditional clauses
with unless. Oral interaction – describing technology
items and their usage/benefits.
Start: 1, 2
Read: 3, 4
Study: 5
Speak: 6, 7
25 3. Na abordagem inicial do item gramatical, os
min alunos realizam o exercício 1 da atividade STUDY,
tentando identificar o significado expresso pelos
exemplos. Dependendo do nível de
conhecimentos evidenciado pela turma, o
professor pode fazer uso do PowerPoint
elaborado para auxiliar os alunos a consolidar
este item gramatical. Poderá ser necessário fazer
uma breve revisão das orações condicionais. O
exercício de aplicação pode ser realizado em
pares.
15 4. Como follow-up, os alunos realizam a atividade
min START do e-Manual, explorando várias
afirmações de jovens sobre o modo como se
relacionam com a tecnologia. De seguida, terão
de explicar como um objeto do dia a dia constitui
um item de tecnologia e torna a sua vida mais
fácil.
5 5. Como trabalho de casa, os alunos terão de
min pesquisar exemplos de inovações tecnológicas da
última década com impacto na vida do dia a dia.
Avaliação:
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.1. My Technology

Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência

Sumário
Partilha de informação acerca de inovações tecnológicas.
Audição da canção Computers de Heems. Visionamento
de um video clip sobre tecnologia. Interação oral. Escrita
de um texto para um fórum de discussão online.
Summary
Sharing information on technological innovations.
Listening comprehension of the song Computers by
Heems. Viewing comprehension of a video clip on
technology. Oral interaction.
Writing a text for an online discussion forum.

Objetivos
1. Apresentar informação de uma forma clara sobre inovações Articulação com aula anterior:
tecnológicas e-Manual / correção do TPC: 1
2. Demonstrar compreensão de um texto em suporte áudio e vídeo
3. Relacionar o que lê/ouve com o seu conhecimento/vivência pessoal Listen: 2, 3
4. Defender pontos de vista de forma sustentada/aceitar outros pontos
de vista Speak: 4, 5
5. Desenvolver capacidade de se pronunciar criticamente sobre as
vantagens e desvantagens da tecnologia Write: 6
6. Construir textos adequados às tarefas propostas

Estratégias / Procedimentos
20 1. Como articulação com a aula anterior alguns
min alunos apresentam à turma o resultado da sua
pesquisa sobre inovações tecnológicas da última
década. Os alunos podem tentar elaborar uma lista
das 10 inovações mais relevantes dos últimos 10
anos e com maior impacto na vida dos jovens. A
partir desta lista, podem criar um mural ou blog
para divulgação destes avanços tecnológicos.
10 2. Dando continuidade ao tema, os alunos
min antecipam a audição da canção, tentando encontrar
a palavra adequada para completar o texto. De
seguida, ouvem a gravação, confirmando as suas
expectativas.
15 3. Os alunos são levados a explorar as temáticas da
min canção e a produzir uma nova estrofe, na qual
exprimem ideias acerca da sua relação com a
tecnologia, Internet e computadores.
Os alunos partilham as suas estrofes e criam uma
nova canção.
30 4. Como follow-up, os alunos organizam-se em
min grupos para levar a cabo a atividade
WATCH/LISTEN do e-Manual e realizam as
tarefas. De seguida, tentam dar continuidade ao
debate apresentado no video clip. Para tal, num
primeiro momento, devem visionar o clip
novamente e fazer anotações sobre as diferentes
ideias, completando as já mencionadas no
exercício. Depois, os alunos acrescentam ideias
próprias ou completam o que ouviram com
conceitos próprios. Por fim, dramatizam a
discussão/debate visionado.
15 5. Por último, cada aluno ativa os conhecimentos
min que adquiriu a longo da unidade e realiza a
atividade WRITE, produzindo um breve texto a
ser integrado no fórum de discussão sobre as
vantagens e desvantagens da tecnologia.

Recursos Avaliação
CD áudio: canção Computers de Heems Observação direta na aula
e-Manual / CD-ROM: video clip + Extra Activities Grelha de avaliação oral

Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa

Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência Tecnologia – robótica
Sumário
Troca de ideias acerca da robótica e das suas utilizações
no dia a dia. Leitura e compreensão de um texto sobre
robótica. Estudo das orações finais. Descrição de vários
robôs.
Objetivos
1. Ativar conhecimentos prévios sobre os robôs
2. Exprimir opiniões pessoais
3. Relacionar o que lê com as suas experiências pessoais
4. Selecionar informação do texto para preencher tabelas
5. Consolidar conhecimentos sobre orações finais
6. Descrever robôs e suas utilizações
7. Pesquisar e selecionar informação
Estratégias / Procedimentos
20 1. Os alunos iniciam a unidade selecionando as
min hipóteses que consideram mais adequadas, ao
mesmo tempo que partilham as suas ideias sobre as
diferentes aplicações e utilidade da robótica em
diferentes âmbitos da vida diária.
De seguida, debatem a afirmação apresentada
tentando alcançar um consenso em torno da
questão da relação do ser humano com os robôs,
qual o impacto destes na vida diária e até que ponto
podem alcançar algum grau de humanidade.
25 2. Num primeiro momento da atividade READ, os
min alunos fazem a leitura do texto e identificam outras
possíveis aplicações da robótica na vida do dia a dia.
De seguida, realizam os exercícios propostos para a
atividade READ. Dependendo do nível de
conhecimentos evidenciado pela turma, os alunos
mais proficientes realizam os exercícios 2 e 3,
enquanto os outros realizam o exercício 2,
preenchendo apenas no exercício 3 a tabela com
informação retirada de um parágrafo.
Recursos:
e-Manual / CD-ROM: PowerPoint – Purpose clauses +
worksheet
e-Manual / CD-ROM: atividade Start + Extra Activities
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.2. Robotics Trends
Turma Professor
Summary
Exchanging ideas about robotics and its uses on daily life.
Reading comprehension activities on a text about
robotics. Purpose clauses. Describing robots.
Start: 1, 2
Read: 3, 4
Study: 5
Speak: 6, 7
25 3. Na abordagem inicial do item gramatical, os
min alunos realizam o exercício 1 da atividade STUDY,
tentando identificar o significado expresso pelos
conectores. Dependendo do nível de
conhecimentos evidenciado pela turma, o
professor pode fazer uso do PowerPoint
elaborado para auxiliar os alunos a consolidar
este item gramatical. O exercício de aplicação
pode ser realizado em pares.
15 4. Como follow-up, cada aluno produz um poster
min com uma imagem de um robô à sua escolha e
com uma frase a favor ou contra a utilização dos
robôs enquanto ajudantes no dia a dia.
5 5. Como trabalho de casa, os alunos terão de
min pesquisar exemplos de robôs presentes no
cinema, literatura e banda desenhada.
Avaliação:
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência Tecnologia – robótica
Sumário
Partilha de informações sobre robôs presentes na
literatura, cinema e banda desenhada. Recolha de
informação sobre robôs através do visionamento de
trailers de filmes. Atividades de compreensão e
interpretação de uma crítica de cinema em formato
áudio. Escrita e dramatização de um diálogo. Elaboração
de um poster.
Objetivos
1. Apresentar informação de uma forma clara sobre robôs
2. Demonstrar compreensão de um texto em suporte áudio e vídeo
3. Relacionar o que lê/ouve com o seu conhecimento/vivência pessoal
4. Desenvolver capacidade de se pronunciar criticamente sobre o
relacionamento entre o ser humano e os robôs
5. Desenvolver práticas de interação oral
6. Construir textos adequados às tarefas propostas
Estratégias / Procedimentos
15 1. Como articulação com a aula anterior, alguns
min alunos apresentam à turma o resultado da sua
pesquisa sobre robôs presentes no cinema,
literatura e/ou banda desenhada.
25 2. Dando continuidade ao tema, os alunos
min organizam-se em grupos e levam a cabo a atividade
WATCH/LISTEN do e-Manual. Cada grupo escolhe
um do trailers, faz o seu visionamento e realiza as
tarefas. De seguida, cada grupo partilha com os
restantes o que descobriu acerca do robô
protagonista do trailer, focando particularmente o
modo como este se relaciona com o ser humano.
25 3. Os alunos antecipam a audição da crítica ao filme
min Robot & Frank tentando descobrir algumas
respostas às questões do exercício 1 da atividade
LISTEN observando o poster do filme. De seguida,
efetuam a audição da primeira parte da gravação e
confirmam as suas respostas e/ou respondem às
questões. Os alunos completam a atividade de
Recursos
e-Manual / CD-ROM: poster do filme Robot & Frank
e-Manual: trailers dos filmes + Extra Activities
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.2. Robotics Trends
Turma Professor
Summary
Sharing information about robots from literature, cinema
and comic books. Gathering information on robots by
watching film trailers. Listening comprehension activities
on a film review. Writing and role-playing a dialogue.
Building a poster.
Articulação com aula anterior:
e-Manual / correção do TPC: 1
Listen/View: 2, 3
Speak: 4, 5
Write: 6
LISTEN, fazendo a audição da segunda parte da
gravação, selecionando o vocábulo correto à
medida que escutam. Na sequência da audição
da gravação, os alunos são levados a caracterizar
a relação existente entre as duas personagens do
filme e, subsequentemente, especular sobre o
modo como estas personagens evoluem ao longo
da ação.
25 4. Como follow-up, os alunos realizam a atividade
Min WRITE, para a qual terão de selecionar duas
personagens do filme e imaginar um diálogo
entre elas. Os alunos podem optar por seguir um
dos cenários sugeridos ou, após a audição da
crítica e do visionamento do trailer, criar uma
outra cena possível. Após elaborarem o diálogo,
os alunos apresentam a sua dramatização aos
demais colegas.
Avaliação
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Around
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência Tecnologia – equipamentos tecnológicos
Sumário
Partilha de ideias sobre aparelhos tecnológicos e modo
como são usados no dia a dia. Leitura e interpretação de
um texto sobre o uso da tecnologia. A voz passiva.
Visionamento de um anúncio publicitário.
Objetivos
1. Ativar conhecimentos prévios sobre equipamentos tecnológicos
2. Exprimir opiniões pessoais
3. Relacionar o que lê com as suas experiências pessoais
4. Selecionar informação do texto para responder a questões
5. Consolidar conhecimentos sobre a voz passiva
6. Demonstrar compreensão de um texto em suporte áudio e vídeo
7. Descrever equipamentos tecnológicos
8. Pesquisar e selecionar informação
Estratégias / Procedimentos
20 1. Os alunos iniciam a unidade dando resposta às
min questões sobre a utilização que fazem de aparelhos
tecnológicos diversificados. Os alunos devem trocar
ideias sobre o seu grau de dependência de
equipamentos eletrónicos dos mais variados tipos.
Ao responderem ao mini-inquérito, devem debater
os seguintes aspetos:
- de que modo a vida diária implica o uso de
equipamentos eletrónicos;
- como estes facilitam ou complicam o dia a dia;
- a impossibilidade de abdicar da sua utilização.
25 2. Num primeiro momento da atividade READ, os
min alunos fazem a leitura do texto e identificam qual
decisão tomada pela autora que provocou uma
alteração da sua vida. De seguida, realizam os
exercícios propostos para a atividade READ.
Dependendo do nível de conhecimentos
evidenciado pela turma, os alunos mais proficientes
realizam os exercícios 2, 3 e 4, enquanto os outros
realizam o exercício 2 e 4.
Recursos:
e-Manual / CD-ROM: PowerPoint – Passive voice with
two objects + worksheet
e-Manual / CD-ROM: atividade Watch/Listen + Extra
Activities
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.3. Gadgets All
Turma Professor
Summary
Sharing ideas on tech gadgets and their everyday uses.
Reading comprehension exercises. The passive voice.
Viewing a commercial.
Start: 1, 2
Read: 3, 4
Study: 5
Listen/View: 6
Speak: 7, 8
25 3. Na abordagem inicial do item gramatical, os
min alunos realizam o exercício 1 da atividade STUDY,
tentando identificar as sucessivas transformações
operadas para construir a voz passiva com dois
complementos. Dependendo do nível de
conhecimentos evidenciado pela turma, o
professor pode fazer uso do PowerPoint
elaborado para auxiliar os alunos a consolidar
este item gramatical. Pode, igualmente, ser
necessário relembrar a construção da voz passiva
com um complemento, estudada em aulas
anteriores. O exercício de aplicação pode ser
realizado em pares.
15 4. Como follow-up, os alunos realizam o exercício
min 1 da atividade WATCH do e-Manual, visionando o
anúncio publicitário e respondendo às questões.
5 5. Como trabalho de casa, os alunos terão de
min pesquisar outros exemplos de anúncios
publicitários a equipamentos eletrónicos.
Avaliação:
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência: Tecnologia – equipamentos tecnológicos
Sumário
Apresentação de anúncios publicitários. Visionamento de
um trailer de uma série de televisão. Exercícios de
compreensão de um texto em formato áudio. Interação
oral. Escrita de um texto sobre vivências pessoais.
Objetivos
1. Apresentar informação de uma forma clara sobre anúncios publicitários a
equipamentos tecnológicos
2. Demonstrar compreensão de um texto em suporte áudio e vídeo
3. Relacionar o que lê/ouve com o seu conhecimento/vivência pessoal
4. Desenvolver capacidade de se pronunciar criticamente sobre a
dependência do ser humano de equipamentos tecnológicos
5. Desenvolver práticas de interação oral
6. Construir textos adequados às tarefas propostas
Estratégias / Procedimentos
20 1. Como articulação com a aula anterior, alguns
min alunos apresentam à turma o resultado da sua
pesquisa sobre anúncios publicitários a
equipamentos eletrónicos e explicam o porquê das
suas escolhas.
20 2. Dando continuidade ao tema, os alunos
min organizam-se em grupos e levam a cabo a atividade
WATCH/LISTEN do e-Manual. Cada grupo faz o
visionamento do trailer da série de televisão e
realiza as tarefas. De seguida, cada grupo partilha
com os restantes o que descobriu sobre os efeitos
da falta da eletricidade nos diferentes aspetos da
vida diária. Dependendo do nível de conhecimentos
apresentado pela turma, cada grupo pode
concentrar-se em obter informações sobre apenas
dois itens referidos nas alíneas.
25 3. Os alunos antecipam a audição da entrevista de
min rádio tentando completar o texto do exercício 1 da
atividade LISTEN com os vocábulos apresentados.
De seguida, efetuam a audição da primeira parte da
gravação e confirmam as suas respostas.
Posteriormente, os alunos ouvem a continuação da
entrevista, completando a tabela à medida que
escutam.
Recursos
e-Manual / CD-ROM: trailer da série de TV + Extra
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.3. Gadgets All Around
Turma Professor
Summary
Presenting commercials. Watching a TV show trailer.
Listening comprehension exercises. Oral interaction.
Writing a text on personal experiences.
Articulação com aula anterior:
e-Manual / correção do TPC: 1
Listen/View: 2, 3
Speak: 4, 5
Write: 6
Dependendo do nível de conhecimentos
evidenciado pela turma, os alunos podem ouvir
um jovem de cada vez, efetuando-se a correção
após a audição de cada um. Na sequência da
audição da gravação, os alunos são levados a
selecionar o jovem com o qual se identificam
mais, caso vivessem uma situação idêntica à
descrita na gravação e explicar os seus motivos.
15 4. Como follow-up, os alunos realizam a atividade
min WRITE, para a qual terão de escrever um texto
sobre as suas experiências após terem optado
por passar 24h sem utilizar qualquer tipo de
equipamento eletrónico. Os alunos podem
escrever o seu texto sobre a dificuldade em viver
sem tecnologia e explicar os seus motivos.
10 5. Por fim, os alunos podem criar frases
min motivacionais ou promotoras de uma gadget-free
life, incitando os outros a experimentarem uma
vida menos dependente da tecnologia.
Avaliação
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Activities
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência Tecnologia e mudanças sociais: na comunidade, na educação e nas relações humanas
Sumário
Atividades de leitura e interpretação de textos
relacionados com a geração SMS. Conectores frásicos:
adição, contraste, concessão. Prós e contras do envio de
mensagens SMS entre os adolescentes – debate.
Objetivos
1. Mobilizar conhecimentos sobre o impacto da tecnologia/telemóvel na sua vida
2. Explicar as razões da dependência do telemóvel
3. Comparar hábitos de utilização do telemóvel
4. Distinguir elementos de coesão e sequência no texto
5. Selecionar informação do texto
6. Explicar o sentido de frases do texto
7. Consolidar conhecimentos sobre o uso de conectores frásicos
8. Avaliar criticamente o papel da tecnologia/telemóvel no quotidiano das pessoas
Estratégias / Procedimentos
10 1. Os alunos respondem a um pequeno inquérito
min inicial sobre o uso que fazem do telemóvel,
incluindo as razões principais para a sua utilização.
Comparam as respostas dadas com as de outros
alunos de modo a traçar o perfil de utilizadores da
turma. Qual o número de mensagens enviadas?
Quais as motivações para o seu envio? As respostas
a estas questões poderão ser registadas no quadro.
15 2. Através da análise do texto A, que contém
min informação estatística, os alunos comparam as
respostas dadas na turma com os resultados de
uma sondagem feita a jovens americanos. A
descodificação dos resultados da tabela pode ser
feita, aqui, de dois modos: completamento de
frases e construção de frases, que envolve já outro
nível de proficiência relativamente ao exercício
anterior. Cabe ao professor fazer a distribuição de
tarefas de acordo com os níveis existentes na
turma.
25 3. Seguidamente, procedem à leitura silenciosa do
min texto B e tentam ordenar os parágrafos numa
sequência lógica, reconhecendo marcas de coesão –
exercícios 1 e 2 da secção READ.
Recursos:
e-Manual / CD-ROM: atividade de Speak + Extra
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.4. Texting
Turma Professor
Summary
Reading comprehension activities on texts related to the
“text generation”. Some linking words: addition,
contrast, concession. Debating advantages and
drawbacks of teen texting.
Start: 1, 2
Read: 3, 4, 5, 6
Study: 7
Speak: 8
Selecionam informação do texto para completar
algumas frases e explicam o sentido de
expressões do texto. Novamente, aqui, as tarefas
4 (mais complexa) e 5 poderão ser divididas de
acordo com a proficiência dos alunos no inglês.
20 4. Na abordagem do item gramatical, os alunos
min analisam algumas frases retiradas do texto e
identificam os mecanismos de coesão usados.
Seguidamente, os alunos organizam os
conectores que identificaram no texto sob
diferentes tipos.
Aplicam os seus conhecimentos sobre este item
gramatical realizando os exercícios propostos,
organizados por nível de dificuldade crescente.
20 5. Os alunos, divididos em dois grandes grupos,
min discutem os aspetos positivos e os aspetos
negativos de ‘Teen Texting’, e registam as
conclusões desta discussão. Ver secção SPEAK do
e-Manual.
Avaliação:
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Activities

Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.4. Texting

Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência Tecnologia e mudanças sociais: na comunidade, na educação e nas relações humanas

Sumário Summary
Atividades de compreensão e interpretação de textos Listening / viewing comprehension activities on teen
áudio e vídeo sobre o envio de SMS pelos jovens. texting.
Alargamento vocabular. Vocabulary work. Writing activity: an opinion text.

Objetivos
1. Ativar conhecimentos prévios sobre aspetos positivos e negativos de Articulação com aula anterior/
texting Start (e-Manual): 1, 2, 3
2. Descrever hábitos de comunicação
3. Dar opinião Listen / View (e-Manual): 4, 5
4. Demonstrar compreensão de textos em suporte áudio e vídeo
5. Selecionar informação de textos Words: 6
6. Alargar vocabulário específico sobre a temática
7. Redigir um texto de opinião usando com eficácia elementos coesivos Write: 7, 8
8. Avaliar criticamente a utilização excessiva de mensagens de texto no
quotidiano dos jovens

Estratégias / Procedimentos
15 1. Como forma de articulação com a aula anterior,
min os alunos respondem às questões iniciais da secção
START do e-Manual, sobre a utilização que fazem do
telemóvel:
1. Are you addicted to texting? Can you go without texting
for a day?
2. In pairs discuss the negative side of texting; then make
a list of the dangers that come from it.
15
2. De seguida, ouvem os depoimentos de três
min
jovens acerca dos seus hábitos de comunicação,
destinatários das mensagens e consequências do
recurso excessivo a mensagens escritas e,
simultaneamente, preenchem uma tabela com a
informação selecionada.
15
3. Aliam ao texto áudio outro texto em suporte
min
vídeo – Teens are Generation Text – um estudo
sobre os novos hábitos de comunicação entre os
jovens e as consequências decorrentes da
dependência do telemóvel e do envio excessivo de
mensagens. Simultaneamente, realizam as tarefas
propostas.
Esta atividade fornece ideias e vocabulário
específico sobre a temática, preparando os
alunos para a atividade de escrita a realizar como
follow up.
10 4. Dando continuidade ao propósito de proceder
min a um alargamento vocabular sobre esta temática
os alunos realizam as atividades constantes da
secção WORDS, que inclui também uma tarefa
sobre abreviaturas e linguagem sincopada, usada
pelos jovens.
25 5. Como atividade de follow-up, os alunos
min realizam a atividade de escrita, construindo um
texto de opinião a incluir num fórum de
discussão. Espera-se que, na construção deste
texto, o aluno utilize os mecanismos de coesão e
revele autonomia na utilização do input fornecido
pelas atividades desta unidade, respeitando o
contexto do destinatário.
10 6. No final, dependendo da dinâmica da aula,
min alguns alunos partilham com a turma os seus
artigos de opinião.

Recursos Avaliação
CD áudio Observação direta na aula
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
e-Manual / CD-ROM: video clip: Teens are Generation Text + Extra
Activities

Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.5. Tech Savvy Teens

Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência Tecnologia e mudanças sociais: na comunidade, na educação e nas relações humanas

Sumário Summary
Atividades de leitura e interpretação do texto 10 IT Skills. Reading comprehension activities on the text 10 IT Skills.
Revisão da voz passiva – omissão do agente. Atividade de Revising the passive voice: omission of the by-agent.
escrita: redigir um comentário online. Writing activity: posting a comment.

Objetivos
1. Mobilizar conhecimentos acerca de diferentes tipos de competências digitais Start: 1, 2, 3
2. Dar opinião fundamentada sobre temas/comentar frases
3. Avaliar competências digitais próprias e as de outros jovens Read: 4, 5, 6
4. Demonstrar conhecimento de vocabulário relacionado com a temática
5. Comparar competências digitais Study: 8
6. Selecionar informação do texto
7. Explicar as intenções do autor Write: 9
8. Consolidar conhecimentos sobre o uso da voz passiva – omissão do agente
9. Expressar concordância e discordância

Estratégias / Procedimentos
15 1. Os alunos tomam posição relativamente ao 15 4. Na abordagem do item gramatical, os alunos
min comentário sobre a falta de capacidades digitais dos min analisam algumas frases retiradas do texto e
jovens europeus. As questões iniciais visam levar o tentam justificar a omissão do sujeito nestas
aluno a avaliar as suas competências digitais. O construções da passiva. Seguidamente, os alunos
aluno descreve a sua literacia tecnológica e aplicam os seus conhecimentos sobre este item
enumera cinco competências digitais que julga gramatical, realizando o exercício proposto.
possuir.
20 5. Como atividade de follow-up, os alunos fazem
10 2. Antes da leitura do texto, os alunos certificam-se min o exercício 1 da secção WRITE, construindo um
min que conhecem algum vocabulário específico, texto curto em que exprimem a sua opinião,
fazendo corresponder as palavras dadas às manifestando concordância ou discordância com
respetivas definições. Esta atividade deverá ser feita a apreciação feita relativamente à literacia
em pares, podendo os alunos, se necessário, tecnológica dos jovens.
recorrer a dicionários.
10 6. Os alunos partilham com a turma os seus
20 3. Seguidamente, leem o texto e comparam a sua min comentários à apreciação acima referida.
min literacia tecnológica com a de outros jovens.
Demonstram a compreensão do que leram ao
completar frases com informação do texto e ao
localizar referentes para palavras e expressões
dadas.
Finalmente, interpretam a intenção do autor. Cabe
ao professor fazer a distribuição de tarefas de
acordo com os diferentes níveis existentes na
turma.

Recursos Avaliação

Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa

Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Observação direta na aula

Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.5. Tech Savvy Teens

Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência Tecnologia e mudanças sociais: na comunidade, na educação e nas relações humanas

Sumário
Atividades de compreensão e interpretação do video clip
Find my iPhone. Formação de palavras por derivação.
Características e convenções de cartas formais. Redação
de um texto argumentativo.
Summary
Listening / viewing comprehension activities on the video
clip Find my iPhone. Word formation – derivatives.
Structure and conventions of a formal letter. Writing an
argumentative text.

Objetivos
1. Ativar conhecimentos sobre: Articulação com aula
- competências digitais anterior (e-Manual) Speak: 1
- as características de uma carta formal
2. Demonstrar compreensão de um texto em suporte vídeo Listen / View (e-Manual): 2
3. Identificar características e convenções de uma carta formal
4. Expressar discordância/argumentar Speak: 3, 4
5. Demonstrar capacidade para organizar informação
6. Usar elementos de coesão textual para construir um texto argumentativo Write: 4, 5, 6, 7
7. Adequar a linguagem e estilo ao tipo de escrita – carta formal

Estratégias / Procedimentos
10 1. Como forma de articulação com a aula anterior,
min os alunos avaliam a sua proficiência digital através
do seguinte questionário do e-Manual:
1. How tech savvy are you? What would you do if
your iPhone went missing?
2. What app could you use to track it down?
3. What is an app?
15
2. Visionam o video clip Find my Iphone, que ilustra
min
a literacia tecnológica de duas jovens, e fazem os
exercícios de compreensão textual. Como
encadeamento com a atividade seguinte, que incide
sobre a formação de palavras por sufixação, o
professor deverá chamar a atenção dos alunos para
as palavras ‘employee’ e ‘construction’ que surgem
neste exercício. Os alunos identificam a raiz de cada
palavra.
15
3. Estabelecendo uma linha de continuidade com o
min
exercício anterior, os alunos identificam a raiz das
palavras apresentadas na secção WORDS;
resolvem seguidamente o puzzle proposto com
palavras formadas por sufixação.
15 4. Antes do exercício de escrita, o professor
min relembra as regras, as convenções e o layout a
que deve obedecer uma carta formal. Por outro
lado, deverão ser recordados, também, os
conectores frásicos usados num texto
argumentativo bem como algumas expressões
vulgarmente usadas para exprimir discordância e
apresentar argumentos.
25 5. Os alunos realizam a atividade de escrita que
min pode ser levada a cabo em pares.
10 6. No final da atividade de escrita, leem as suas
min cartas à turma e comparam os argumentos
invocados por cada grupo.

Recursos Avaliação
e-Manual / CD-ROM: video clip - Find my Iphone + Extra activities Observação direta na aula

Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa

Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência Tecnologia e mudanças sociais: no trabalho, na educação e nas relações humanas
Sumário
Atividades de leitura e interpretação do texto School’s in
for ICT professionals. Alargamento vocabular. Revisão de
preposições de espaço e movimento. Trabalho de
projeto: dossiê sobre a Nova Zelândia.
Objetivos
1. Mobilizar conhecimentos acerca de profissões ligadas às Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC)
2. Dar opinião fundamentada sobre temas
3. Selecionar informação do texto
4. Explicar o título do texto/intenções do autor
5. Identificar características de uma notícia
6. Demonstrar conhecimento de vocabulário relacionado com a temática
7. Consolidar conhecimentos sobre o uso de preposições de espaço e movimento
8. Pesquisar e selecionar informação
Estratégias / Procedimentos
15 1. Os alunos, em grupos, interagem uns com os
min outros trocando opiniões acerca da importância das
Tecnologias de Informação e Comunicação e sobre
o papel da Escola no processo formativo dos jovens,
em informática.
25 2. Seguidamente, leem o texto relacionado com a
min temática discutida anteriormente e realizam os
exercícios a distribuir pelos alunos, respeitando a
lógica da diferenciação pedagógica. Os alunos com
menor proficiência linguística realizam as tarefas 1 e
3, enquanto os outros se debruçam sobre os
exercícios 2 e 4, de complexidade superior.
Dado que a elaboração de uma notícia é um dos
objetivos principais desta unidade, todos os alunos
realizam o exercício 5, que incide sobre o modo de
construção de uma notícia. Aqui o professor deverá
relembrar as características dos cabeçalhos e de
uma notícia: resposta às questões quem? o quê?
quando? onde? e porquê?
15 3. Na abordagem do item gramatical, os alunos
min analisam algumas frases retiradas do texto e tentam
identificar mais preposições de espaço e
movimento.
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.6. IT Careers
Turma Professor
Summary
Reading comprehension activities on the text School’s in
for ICT professionals. Vocabulary work. Revising
prepositions of place and movement. Project work: fact
file on New Zealand.
Start: 1, 2
Read: 3, 4, 5
Words: 6
Study: 7
Project work: 8
Seguidamente, os alunos aplicam os seus
conhecimentos sobre este item gramatical
realizando o exercício proposto.
20 4. Os alunos completam, de seguida, um texto
min com vocabulário específico sobre esta temática.
O facto do texto apresentado se inscrever na
variante neozelandesa do inglês serve de
pretexto para abordar alguns aspetos culturais e
linguísticos característicos deste país de
expressão inglesa.
15 5. A imagem da Nova Zelândia pode servir de
min ponte para ativar os conhecimentos dos alunos
sobre a cultura neozelandesa, motivando-os para
a construção de um fact file sobre esta cultura.
Como trabalho de casa, deverão fazer uma
atividade de pesquisa sobre alguns dos aspetos
referentes à Nova Zelândia – secção PROJECT
WORK, a apresentar oralmente à turma na aula
seguinte ou numa das aulas destinadas à
avaliação formal da oralidade.
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Recursos: Avaliação
Observação direta na aula

Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.6. IT Careers

Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência Tecnologia e mudanças sociais: no trabalho, na educação e nas relações humanas

Sumário Summary
Apresentação do trabalho de pesquisa sobre a cultura da Oral presentation: research work on New Zealand.
Nova Zelândia. Atividades de compreensão e Listening/viewing comprehension activities on the video
interpretação do video clip Careers for women in IT. clip Careers for women in IT.
Elaboração de uma notícia. Writing a news article.

Objetivos
1. Ativar conhecimentos prévios sobre: Articulação com aula
- a cultura da Nova Zelândia anterior (e-Manual)
- as características de uma notícia Speak: 1, 2, 3, 4, 6, 7
2. Apresentar informação de uma forma clara
3. Desenvolver técnicas de apresentação Listen / view (e-Manual): 5
4. Revelar interesse por outros povos e culturas
5. Demonstrar compreensão de um texto em suporte vídeo Write: 8
6. Demonstrar capacidades de debater ideias, de argumentar
7. Defender pontos de vista de forma sustentada/aceitar outros pontos de
vista
8. Elaborar um texto que evidencia características de uma notícia

Estratégias / Procedimentos
25 1. Como forma de articulação com a aula anterior,
min os alunos observam algumas imagens da Nova
Zelândia e sintetizam as ideias apresentadas na aula
anterior sobre esta cultura. Alguns alunos
apresentam o resultado da pesquisa conduzida em
casa e elaboram um texto factual ou um exercício
do tipo Did you know? sobre este país.
15 2. Antes do visionamento do video clip ‘Careers for
min women in IT’, o professor faz uma breve
contextualização sobre os factos apresentados
acerca da cultura neozelandesa, aproveitando para
contextualizar o papel de algumas escolas na
formação dos alunos em tecnologias de informação
e comunicação. Neste ponto, como introdução à
temática do video clip, os alunos respondem às
seguintes questões inseridas no e-Manual:
1. In your opinion, why are there more men than
women working in IT jobs?
2. Are careers in IT well paid or badly paid?
3. What do careers in information technology include?
15 3. Os alunos visionam o video clip ‘Careers for
min women in IT’, e fazem os exercícios de
compreensão textual. Dependendo da dinâmica
da aula, a temática do vídeo poderá ser
aproveitada para levar os alunos a problematizar
questões de género, nomeadamente a incidência
do elemento masculino em carreiras ligadas às
tecnologias. Esta temática poderá ser trabalhada
e aprofundada no artigo jornalístico que os
alunos terão de fazer como atividade de follow-
up.
25 4. Seguidamente, os alunos selecionam um tema
min a abordar para redigirem a notícia. Esta atividade
pode ser levada a cabo em pares.
10 5. No final da atividade de escrita, leem os seus
min artigos jornalísticos à turma.

Recursos Avaliação
e-Manual / CD-ROM: video clip: - Careers for women in IT + Extra Observação direta na aula
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Activities
PowerPoint: imagens da vida e cultura na Nova Zelândia

Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.7. Adventures in Space

Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência A exploração de outros mundos: o espaço

Sumário Summary
Exploração espacial – exercício de vocabulário. Space exploration – vocabulary work.
Atividades de leitura e interpretação sobre um texto de Reading comprehension activities on a text by Carl
Carl Sagan. Sagan.
Conectores de adição e condição – exercícios. Linkers of addition and condition – exercises.
Atividade de escrita: redigir um texto de opinião. Writing an opinion text.

Objetivos
1. Mobilizar conhecimentos sobre exploração espacial Start: 1, 3
2. Demonstrar conhecimento de vocabulário específico relacionado com a temática
3. Dar opinião fundamentada sobre a temática Words: 2
4. Interpretar informação implícita no texto
5. Reconhecer elementos de coesão no texto Read: 4, 5, 6
6. Identificar sinónimos no texto
7. Consolidar conhecimentos sobre o uso de conectores de adição e condição Study: 7
8. Escrever um artigo de opinião
Write: 1, 3, 8

Estratégias / Procedimentos
15 1. Os alunos identificam as temáticas associadas às
min imagens, introduzindo o tema da exploração
espacial. Enumeram, também, algumas razões pelas
quais a exploração espacial é importante.
10 2. Antes da leitura do texto, os alunos certificam-se
min que conhecem algum vocabulário específico,
nomeadamente organizações/instituições dedicadas
à exploração espacial. Fazem corresponder as
palavras dadas às respetivas definições. Esta
atividade deverá ser feita em pares, podendo os
alunos, se necessário, recorrer a enciclopédias.
3. Seguidamente, especulam sobre as ciências que
20 podem estar envolvidas na exploração espacial,
min confirmando a sua resposta ao ler o texto.
Demonstram a compreensão do que leram ao
completar frases com informação do texto e ao
localizar referentes para dadas palavras e
expressões. Finalmente, resolvem um exercício de
sinonímia, o qual, se o professor assim o entender,
poderá ser feito com recurso a dicionários.
20 4. Na abordagem do item gramatical, os alunos
min analisam algumas frases retiradas do texto e
identificam orações aditivas e condicionais.
Seguidamente, os alunos aplicam os seus
conhecimentos sobre este item gramatical
realizando os exercícios propostos. Cabe ao
professor decidir sobre a gestão destes
exercícios: os alunos com menor proficiência
linguística podem realizar a tarefa 2, enquanto os
outros se debruçam sobre o exercício 3, de
complexidade superior.
15 5. Como atividade de follow-up, os alunos fazem
min tarefa da secção WRITE, construindo um texto
curto em que exprimem a sua opinião sobre a
possibilidade de se encontrar vida no espaço.
10 6. Os alunos partilham com a turma os seus
min textos de opinião da atividade acima referida.

Recursos Avaliação
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Observação direta na aula

Plano de Aula (1 bloco de 90) 4.7. Adventures in

Space
Escola / Agrupamento de Escolas

Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora Turma Professor

Domínio de referência A exploração de outros mundos: o espaço

Sumário Summary
Atividades de pesquisa sobre exploração espacial. Research activities about space exploration.
Atividades de compreensão de um texto áudio. Listening comprehension activities.
Debate sobre a pertinência da exploração espacial. Debate about the importance of space exploration.

Objetivos
1. Ativar conhecimentos sobre exploração espacial Articulação com aula
2. Pesquisar informação anterior (e-Manual) Explore:
3. Enumerar vantagens e desvantagens da exploração espacial 1, 2
4. Demonstrar compreensão de um texto em suporte áudio
5. Adquirir/desenvolver capacidades de debater ideias, de argumentar Listen: 1, 4
6. Desenvolver capacidade de se pronunciar criticamente sobre a exploração
espacial Speak: 3, 5, 6, 7
7. Desenvolver práticas de interação oral

Estratégias / Procedimentos
20 1. Como forma de articulação com a aula anterior, 15 4. Estabelecendo uma linha de continuidade com
min os alunos avaliam os seus conhecimentos sobre a min o exercício anterior, os alunos preparam um
exploração do planeta Marte através da resolução debate sobre as vantagens e desvantagens da
das palavras cruzadas do e-Manual, sugerida na exploração espacial. Organizam-se em grupos de
atividade EXPLORE. cinco elementos e escolhem o papel que vão
desempenhar no debate. De acordo com as
15 2. Como complemento, ou alternativa, propõe-se a instruções contidas nos role-cards, os alunos
min realização da tarefa 2 da atividade EXPLORE do e- preparam-se para o debate tomando notas e
Manual. Os alunos respondem a um curto organizando a informação.
questionário que pretende resumir a história da
exploração espacial, recorrendo ao timeline da 20 5. Finalmente, nesta atividade de follow-up, os
National Geographic. min alunos realizam o debate, interagindo oralmente
com os colegas e anotando as respostas dadas
20 3. Seguidamente, os alunos ouvem depoimentos de sobre a temática.
min quatro jovens sobre a pertinência de dar
seguimento a programas de exploração espacial.
Num primeiro momento, identificam a posição do
jovem relativamente à questão. Depois, ouvem
novamente a gravação para identificar quem usou
os argumentos enumerados, demonstrando a
compreensão do texto áudio.

Recursos Avaliação
CD áudio Observação direta na aula
e-Manual / CD-ROM: Space Timelines + Extra Activities Grelha de avaliação da interação oral

Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa

Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência A exploração de outros mundos: os mundos virtuais
Sumário
Atividades de leitura e interpretação sobre mundos
virtuais.
Exercício de vocabulário.
Discurso direto e indireto – exercícios.
Objetivos
1. Mobilizar conhecimentos sobre mundos virtuais
2. Dar opinião fundamentada sobre a temática
3. Extrair informação para completar uma tabela
4. Interpretar informação implícita no texto
5. Demonstrar conhecimento de vocabulário específico relacionado com a temática
6. Consolidar conhecimentos sobre o uso do discurso direto e indireto
Estratégias / Procedimentos
10 1. Os alunos identificam as imagens, introduzindo o
min tema da realidade virtual. Referem, também,
algumas aplicações práticas da realidade virtual em
situações da vida real.
15 2. Seguidamente, leem silenciosamente, ou em voz
min alta, os textos A, B e C. Dado haver três textos nesta
secção de leitura, poderá ser usada a seguinte
estratégia: divisão da turma em três grupos, cada
um relê um dos textos e completa a parte
correspondente da tabela do exercício 2.
20 3. Os alunos trocam informação, sobre cada um dos
min textos, registando-a na tabela. Os exercícios 3 e 4
poderão ser respondidos já no grupo turma.
Atendendo à diferenciação pedagógica, o professor
poderá optar pela seguinte estratégia: os alunos
com menor proficiência linguística podem realizar o
exercício 3, enquanto os outros se debruçam sobre
o exercício 4, de complexidade superior.
10 4. A atividade WORDS é realizada com vocabulário
min relacionado com a temática. Os alunos procuram
nos textos as palavras/expressões que
correspondem às definições apresentadas.
Recursos
e-manual / CD-ROM: PowerPoint – Reported speech +
worksheet
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.8. Virtual Worlds
Turma Professor
Summary
Reading comprehension activities about virtual worlds.
Vocabulary work.
Direct and indirect speech – exercises.
Start: 1, 2
Read: 3, 4
Words: 5
Study: 6
25 5. Na abordagem do item gramatical, os alunos
min analisam algumas frases retiradas do texto e
refletem sobre o uso do discurso direto. De
seguida, completam a tabela da tarefa 3
identificando as transformações realizadas do
discurso direto para o indireto. Esta tarefa serve
de suporte ao preenchimento da tabela seguinte
que sintetiza as regras de transformação deste
item gramatical. Disponibiliza-se uma
apresentação em PowerPoint para complementar
o estudo deste item gramatical.
10 6. Finalmente, os alunos aplicam os seus
min conhecimentos sobre este item gramatical
realizando o exercício proposto. Como tarefa de
consolidação os alunos poderão resolver a
atividade do Check Point 4, na página 179, como
trabalho de casa. Atendendo à diferenciação
pedagógica, os alunos com menor proficiência
linguística podem realizar o exercício 1, enquanto
os outros se debruçam sobre o exercício 2, de
complexidade superior.
Avaliação
Observação direta na aula
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
Plano de Aula (1 bloco de 90)
Escola / Agrupamento de Escolas
Aula(s) nº(s) Data Tempo / Hora
Domínio de referência A exploração de outros mundos: os mundos virtuais
Sumário
Correção do trabalho de casa – discurso direto e indireto.
Atividades de compreensão e interpretação de video
clips sobre realidade virtual.
Atividade de produção escrita: texto de opinião ou um
fact file sobre realidade virtual.
Objetivos
1. Consolidar conhecimentos sobre o uso do discurso direto e indireto
2. Mobilizar conhecimentos sobre mundos virtuais
3. Demonstrar conhecimento sobre vocabulário em contexto
4. Demonstrar compreensão de textos em suporte vídeo
5. Desenvolver capacidade de se pronunciar criticamente sobre a temática
6. Especular sobre o futuro da realidade virtual
7. Escrever um artigo de opinião
8. Enumerar vantagens e desvantagens da realidade virtual
9. Pesquisar informação
10. Apresentar informação de uma forma clara
Estratégias / Procedimentos
10 1. Em articulação com a aula anterior, os alunos
min corrigem o trabalho de casa proposto, os exercícios
1 e 2 sobre discurso indireto na secção Check Point,
página 179.
10
min 2. Como complemento à temática explorada nos
textos da aula anterior, propõe-se a realização da
atividade START do e-Manual. Os alunos completam
uma definição de augmented reality, uma forma de
realidade virtual, com o vocabulário em falta.
15mi
n 3. Seguidamente, os alunos veem/ouvem um video
clip que demonstra um exemplo do que é
augmented reality. Estes demonstram compreensão
do texto em suporte vídeo através da ordenação de
frases.
10
min 4. Estabelecendo uma linha de continuidade com o
exercício anterior, os alunos visionam um segundo
video clip, The Future of Augmented Reality, que
demonstra as potencialidades desta forma de
realidade virtual. A turma discute as aplicações
demonstradas no video clip e especula sobre o
futuro desta tecnologia e o seu possível impacto na
nossa vida.
Recursos
Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa
4.8. Virtual Worlds
Turma Professor
Summary
Homework check – direct and indirect speech.
Watching activities about augmented reality.
Writing an opinion text/fact file about virtual reality.
Articulação com aula
anterior: Check Point: 1
START (e-Manual): 2, 3
Watch / Listen: 2, 4 , 5, 6
Write: 7, 8, 9, 10
15 5. Seguidamente, os alunos visionam o video clip,
mi Cisco StyleMe Virtual Fashion Mirror, que poderá
n ser um complemento ou uma alternativa ao video
clip sugerido no passo 3 da aula. Os alunos
demonstram a compreensão deste texto através
de um exercício de combinação de frases.
6. Como atividade de follow-up desta
25 subunidade, propõe-se a realização de uma
mi tarefa de produção escrita. Os alunos poderão
n optar por uma de duas tarefas: escrever um
artigo de opinião sobre a aplicação prática da
realidade virtual, assim como os seus aspetos
positivos e negativos; a elaboração de um fact file
sobre um exemplo de tecnologia/plataforma
virtual. Para a concretização desta atividade,
podem os alunos pesquisar informação online
para aprofundar os seus conhecimentos nesta
temática.
7. Finalmente, alguns alunos apresentam à turma
5 os seus textos de opinião ou fact files.
mi
n
Avaliação
Xplore 10 – 4. TECHNOLOGY
e-Manual / CD-ROM: Start + Extra Activities Observação direta na aula
e-Manual / CD-ROM: video clips - Sesame Street Augmented Reality
Dolls; The Future of Augmented Reality e Cisco StyleMe Virtual Fashion
Mirror + Extra Activities

Autoras: Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo, Telma Coelho de Sousa