PAUTA FORMATIVA

HISTÓRIA – EM
PERCURSO FORMATIVO
EM – História
 ACOLHIMENTO
EM – História

Vídeo Formação Multiplica – Netiqueta|

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=b
4jAqRNVrng

Imagem 1 – Lembretes
 PARA INÍCIO DE CONVERSA

“As próprias coisas que a inteligência

limitada do homem e do animal julga sólidas
e constantes não têm existência real, não
passam do luzir e do faiscar de espadas
desembainhadas, são o brilho da vitória na
luta das qualidades opostas”
Nietzsche

Nietzsche, 1882
 OBJETIVOS DA PAUTA FORMATIVA

• Dialogar sobre a Atitude Historiadora e o

Material Digital (MD) no Ensino Médio.
• Dialogar, entre pares, sobre a Técnica
Virem e Conversem sob a perspectiva
do Material Digital (MD);
• Conceituar metodologias ativas;
• Refletir sobre o uso de ferramentas
digitais;
DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
Nossa experiência

Qual Eixo da Atitude Historiadora

(Identificação, Comparação,
Contextualização, Interpretação
ou Análise) está presente neste
trecho da seção “Foco no
conteúdo”?

? ?
FERRAMENTAS DIGITAIS – EX:

CANVAS - PADLET
 DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL

Segundo Lemov (2023), Stephen Covey observou que

“A maioria das pessoas não ouve com a intenção de entender.
Elas ouvem com a intenção de responder.”

Socialização das resposta:

Ferramenta Digital - Padlet

https://padlet.com/tiagojoseferreira1/a-
maioria-das-pessoas-n-o-ouve-com-a-inten-
o-de-entender-ela-nvztsb7qnk9jckpm
Qual sua opinião sobre a aplicação do termo

“técnica” usado na educação?

 Sugestão

Livro Lemov
 DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
Nossa experiência

Técnica 43: Virem e conversem:

“Mas há desafios acompanhando os
benefícios. Poder resultar em 15 pessoas
falando ao mesmo tempo não significa
que isso vai acontecer, em um Virem e
conversem desconectado, onde há
poucos virando e ainda menos
conversando, é desgastante para o
cultivo dessa cultura. E há uma variedade
de desafios de responsabilização”
Lemov, 2023, pág. 355
 DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
Nossa experiência

Muitos benefícios:
• Aumenta a proporção de participação. Você diz “Por que o Scout tem medo?
Virem e conversem com seu colega por 30 segundos. Vão!”, e, de repente,
15 vozes estão indo ao mesmo tempo, em vez de apenas uma. Em pouco
tempo, você deu a quase todos a chance de compartilhar uma resposta.
• Pode aumentar a disposição dos alunos relutantes em falar em ambientes
maiores.
• É uma ótima resposta quando a turma parece travada.
• Pode permitir que você ouça as conversas e escolha comentários valiosos
para iniciar a discussão, como “Maria, você poderia compartilhar o que você
e Justine conversaram?”.
Lemov, 2023, pág. 355
 DIÁLOGO SOBRE O USO DO MATERIAL DIGITAL
Nossa experiência

Desafios de responsabilização:
• As conversas podem desviar-se do tópico atribuído e podem nem sequer
abordar o tópico (afinal, é emocionante ter a chance de conversar com
seu colega no meio da aula).
• Existe o risco de que os alunos em um Virem e conversem ouçam mal,
que seu colega seja apenas um alvo para suas próprias palavras, e não
uma fonte de ideias.
• Mesmo que todos estejam no tópico e ouvindo o máximo possível,
informações errôneas ainda podem se espalhar.
Lemov, 2023, pág. 355
 CONCEITOS IMPORTANTES
Metodologias ativas e técnicas de gestão de sala de aula – Virem e Conversem

O QUE VEM PRIMEIRO?

CRIE A ROTINA • Quando os estudantes apresentarem baixo
rendimento na aula, a técnica Virem e Conversem
• Usar o tempo de diálogo com eficiência. pode ser um ótimo momento para deixá-los pensar
• Retirar um pensamento-chave do que se conversa. em pares.

A DICA DE ENTRADA PLANEJANDO COM SEQUÊNCIA E RIGOR

• As perguntas disparadoras devem ser feitas com muita • É uma ótima ferramenta por si só para aumentar
clareza e planejamento. a proporção de participação.
• Oportunizar alguns segundos de reflexão antes da fala.
• Se a transição para esta técnica for nítida e de rotina
conhecida, pode ser repentina.

O DESAFIO DA RESPONSABILIZAÇÃO
• O virem e conversem pode tornar o estudante mais
COMPORTAMENTO DA ESCUTA responsável e focado.
• Caminhar pela sala durante a aplicação dessa
• Aumentar ocasionalmente a equidade da técnica, ouvir as conversas e escolher comentários
fala, equilibrando as funções de falar e ouvir. valiosos para iniciar a discussão com os estudantes.
 CONCEITOS IMPORTANTES
Metodologias ativas e técnicas de gestão de sala de aula – Virem e Conversem

CRIANDO PROPORÇÃO PELA Discussão

mais ampla
DISCUSSÃO:
Técnica 43:
Virem e Conversem
Estimular os estudantes a Aumento da
Garantir um
proporção da
formularem melhor seus debate
participação
pensamentos ao incluir discussões Virem e
curtas e em pares, de forma que Conversem!
tenham uma máxima eficiência
e responsabilização.
Lemov (2023)

Trabalho Ponto de
com o tempo partida
 CONCEITOS IMPORTANTES
Metodologias ativas e técnicas de gestão de sala de aula – Virem e Conversem

Sala de aula
Metodologias ativas invertida

As metodologias ativas de
aprendizagem são um conjunto de Roda de Cultura
abordagens didáticas que incentivam conversa maker
a participação ativa dos estudantes
na construção de seus conhecimentos.
Promovendo, assim, o protagonismo, Metodologias ativas
a autonomia, o trabalho em grupo,
o engajamento e, ainda, a reflexão,
além de um aprendizado envolvente
e de senso crítico. Aprendizagem
cooperativa
Gamificação

Moran (2015)
Aprendizagem
baseada em
problemas
MATERIAL DIGITAL EM FOCO

Atividade

1. Identifique, em uma aula de História do Ensino Médio,

uma seção na qual é possível trabalhar a consciência
histórica.

2. Proponha adequações necessárias à aula a partir da

discussão sobre a técnica 43 virem e conversem .
PARA CONCLUIR
O que aprendemos hoje?

Virem e Metodologias
Conversem ativas

Material Digital Ferramentas digitais

 SAIBA MAIS

ESCOLA DE FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO (EFAPE).

Programa Multiplica SP #Professores. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/multiplicaspprofessores/. Acesso em: 23 jan. 2024.
AVALIAÇÃO/FEEDBACK

• Pontos positivos e pontos de atenção das

formações a serem realizadas no primeiro
semestre de 2024;

• A avaliação será realizada por meio do link

https://pesquisamultiplicasp.educacao.sp.gov.br/p
rofessores;

• Rubricas e documentos orientadores a respeito do

tema devolutiva/feedback.
 REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da
Educação Básica (BNC – Formação Continuada). Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-27-de-outubro-
de-2020-285609724. Acesso em: 19 maio 2023.

ESCOLA DE FORMAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO (EFAPE). Programa Multiplica SP #Professores. Disponível
em: https://efape.educacao.sp.gov.br/multiplicaspprofessores/. Acesso em: 27 jul. 2023.

LEMOV, D. Aula nota 10: 63 técnicas para ser um professor campeão de audiência. Porto Alegre: Penso, 2023.

MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. [Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e
Cidadania: aproximações jovens. Vol. II] Carlos Alberto de Souza e Ofelia Elisa Torres Morales (orgs.). PG: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015.

NIETZSCHE, Friedrich. A Filosofia na Idade Trágica dos Gregos. Lisboa: Edições 70, 1995

SÃO PAULO. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio. Organização: Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica: União dos Dirigentes
Municipais de Educação do Estado de São Paulo – UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 19 maio
2023.