TRABALHO

COLETIVO
ENSINO
FUNDAMENTAL
MARÇO - 2021
 COMBINADOS
• Pedir a palavra quando quiser falar
• Manter os microfones desligados
• Fazer as anotações de dúvidas ou questionamentos
para serem respondidas posteriormente..

TREY 2
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 1º momento: Acolhida

2º momento: Divisão dos professores por

área para estudo desse documento –
Reflexão e diálogos - Questionamentos

3º momento: Ensino Especial

4º momento: Estudo do documento

Planejamento a partir do Ensino híbrido.

PAUTA 5º momento: Projeto Foco na

Aprendizagem

6º momento: Demandas Internas

TREY
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 ACOLHIDA

1º momento: Boas-vindas

SUGESTÃO DE VÍDEOS COM MÚSICAS

https://www.youtube.com/watch?v=Y6EtLJu4Ue0&li
st=RDMM&index=1
TREY 4
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 Os professores deverão reunir-se por Componente Curricular para assistir,
refletir e dialogar sobre os vídeos explicativos. ( duração: 15’).

NOME OU LOGOTIPO 5
 Vídeos explicativos – Matriz
Bianual de Habilidades
15 MINUTOS 2020-2021

TREY 6
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 Perguntas norteadoras para discussão:

 O que é uma habilidade estruturante? O que é uma

habilidade complementar?
 Será que para trabalhar uma habilidade
complementar primeiramente deve-se trabalhar a
estruturante, ou o professor pode utilizar a
habilidade que melhor se adequa ao conhecimento
que ele pretende desenvolver?
 Como articular habilidade complementar com
estruturante?
 Como identificar necessidade de desenvolvimento
de uma habilidade complementar?
 Como promover a integração entre os
conhecimentos nas diversas áreas do saber?
 Como diagnosticar, recuperar e intensificar as
aprendizagens dos estudantes? Trabalho em Grupo
 Como otimizar o tempo para que a matriz bianual
2020-2021 seja desnvolvida de modo que o
estudante aproprie-se dos conhecimentos
necessários do ano em curso?
TREY 7
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 Ensino Especial

•
Projeto “Descortinando as
Altas
Habilidades/Superdotação”

TREY 8
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 Projeto
“Descortinando as Altas
Habilidades/Superdotação”

• Vídeo no link:
https://videomng.builderall.com/embed/ZFRa
mL07dn/?controls=1&allowpause=1

• Após o vídeo, apresentar o formulário aos

professores regentes para preenchimento:
https://videomng.builderall.com/embed/ZFRa
mL07dn/?controls=1&allowpause=1
Salientamos que para responder ao formulário não
é necessário ter a certeza que o estudante
apresenta altas habilidades /superdotação, basta
lembrar quem mais se aproxima da descrição.
Afinal, trata-se de um exercício inicial de
identificação.

TREY 10
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Estudo do documento
“Planejamento a partir
do Ensino Híbrido”.

NOME OU LOGOTIPO
 io para
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rial
Mate .
leitura

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 Extremamente importante retomar a ideia de que o envio de uma MATRIZ BIANUAL,
de forma alguma inviabiliza o currículo.
 O currículo, DC-GO Ampliado, é único, porém devido a sua extensão, o atual
momento de pandemia e aula não presencial, faz-se necessária uma seleção de
habilidades essenciais que precisam ser priorizadas.
 Ressaltamos que a Matriz Bianual é uma organização mínima de habilidades, perante as
diversas realidades da nossa rede, assim, se o professor compreender que precisa
utilizar mais habilidades do 1º corte no seu planejamento quinzenal, ele tem total
autonomia para isso.
 Todo início de corte (bimestre) será enviado à rede a Matriz Bianual equivalente àquele
corte.
 A matriz bianual de Habilidades é a estratégia utilizada pela Superintendência de
Educação Infantil e Ensino Fundamental .

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 Projeto Simulado: FOCO NA
APRENDIZAGEM
• O projeto Foco na Aprendizagem compõe o Programa
Goiás para Resultados, da vice-governadoria do Estado
e o Programa AGIR- Agenda Goiana Integrada de
Resultados, orientando, entre diversas ações, projetos
que visam a melhoria da educação no Estado e, de
forma específica, a ampliação da proficiência em língua
portuguesa e matemática, como este projeto.
• Em 2021, os estudantes do 2º, 5º e 9º ano do Ensino
Fundamental realizarão avaliações externas, que tem
como objetivo aferir a proficiência em língua
portuguesa e matemática adquirida, ao final de cada
etapa de estudo. Nesse sentido, faz-se extremamente
necessária a implementação da ação Foco na
Aprendizagem para a verificação do conhecimento
obtido e também orientar ações pedagógicas.
• A realização desta ação visa a ampliação da proficiência
em Língua Portuguesa e Matemática dos estudantes da
rede estadual de educação, por meio de Listas de
Atividades e Simulados Mensais para os estudantes do
2º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental. É uma ação
complementar a todo o trabalho realizado pelo
professor em sala de aula.
26 TREY
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CRONOGRAMA

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Demandas •Chegou o momento de discutir as
necessidades/temas/ações específicas à
Unidade Escolar e fazer apontamentos

internas. auxiliar no processo de ensino-

aprendizagem

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Desejamos é que o Trabalho Coletivo seja muito produtivo, que favoreça a emergência
de reflexões desencadeadoras de boas ações e que contribuam, de fato, com um ensino-
aprendizagem minimizador do desnivelamento do saber cognitivo e socioemocional
entre os estudantes.

Obrigado(a)!
TREY 29
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