Saiba Mais: Mitos e Verdades

sobre a Educação a Distância –

Parte 1

O tema da EaD tem sido muito discutido atualmente no

meio pedagógico. E se tem discussão, existem vários pontos
de vista. Mas quais podem ser entendidos como pertinentes e
quais são os que não têm plausibilidade?
Reflita sobre alguns! Clique em cada uma das abas a
seguir:
1234
1 – VOCÊ ESTUDA MENOS, É MAIS FÁCIL.
MITO: Você pode até fazer seus horários, mas se não
estudar todos os dias fatalmente terá problemas. Os estudos
no ambiente virtual incluem leituras obrigatórias e
complementares, atividades e participação em discussões. Se
você estudar apenas quando quiser não conseguirá
acompanhar a turma. Se o curso é bem planejado, rico em
material didático básico e complementar, não há como
estudar menos. O aluno dessa modalidade de ensino tem a
possibilidade de se programar para estudar de acordo com o
seu tempo e a sua disponibilidade, mas isso não significa que
exija uma dedicação menor do aluno.
[x]

E você, o que acha? Conhece mais mitos e verdades em

EaD? Ficou curioso em conhecer mais?

Saiba Mais
Conheça outros mitos sobre EaD que precisamos deixar para
trás

Antes de passar para o próximo conteúdo do curso, é

importante a leitura do artigo "O papel do Professor na
 Educação a distância: características, desafios e proposições",
que tratará sobre as possibilidades de atuação educacional
junto aos instrumentos tecnológicos. Siga em frente no curso
para realizar a leitura do artigo.
BOA LEITURA!

Fontes:
 http://fazai.up.edu.br/mitos-e-verdades-sobre-ead/
 http://fazai.up.edu.br/mitos-e-verdades-sobre-ead-2/
 https://blog.pitagoras.com.br/7-mitos-e-verdades-sobre-
o-universo-do-ead/

Perfil do professor mediador

na Educação a Distância do
IFMS

Nas seções anteriores, você conheceu a história e a

estrutura da EaD desde os primeiros instrumentos e
metodologias até os dias atuais. Também aprendeu sobre a
importância da interação tecnológica e como ela nos auxilia
na mediação professor/conhecimento/estudante.
Agora você vai aprender um pouco mais sobre a
importância do profissional que auxilia e estimula o
aprendizado na EaD:

O professor mediador

❝ "O professor atuante na EaD é o profissional que entrelaça

as engrenagens do aprendizado, conciliando metodologias e
instrumentos tecnológicos para dar significado aos conteúdos
ministrados nas plataformas ou salas virtuais de ensino".
(FURTADO, COSTA, PEREZ, FERNANDES, BEZERRA, 2018).

❝ "A possibilidade de atuar na EaD no século XXI traz aos

docentes novas possibilidades e visões de ações pedagógicas,
novas concepções de ensino e aprendizagem. Presenciamos
essa realidade nas escolas, nos eventos de pesquisas voltados
para esse campo de atuação e na observação contínua de
como nossos estudantes interagem entre eles através do uso
de diversos instrumentos tecnológicos de informação e
comunicação". (FILHO, SALES, ALVES, 2012; FURTADO,
COSTA, PEREZ, FERNANDES, BEZERRA, 2018).

❝ "O professor mediador é quem envolve o estudante para

que ambos conduzam a construção do conhecimento no
ambiente de ensino virtual, sendo que todos tem participação
nesse processo de desenvolvimento". (FURTADO, COSTA,
PEREZ, FERNANDES, BEZERRA, 2018)

Fonte: Horizonte Paralelo -

Link: http://horizonteparalelo.net/vamos-falar-de-
comunicacao/. Acesso em: 10/06/2020.
Nesse sentido, existem algumas premissas básicas para a
atuação do professor mediador a distância, que são
características próprias dessa atividade. Destacamos as
seguintes:
 Acreditar na modalidade de ensino a qual estamos todos
vinculados, dando credibilidade e assumindo
compromissos com suas particularidades, qualidades e
desafios.

 Conhecer e utilizar os recursos de Tecnologias de

Informação e Comunicação proeminentes nos dias atuais,
sempre considerando o conteúdo a ser ministrado, nosso
contexto de atuação e o público alvo da nossa ação.

 Planejar a atuação de maneira consistente e prévia, temos

tempos e lugares diversos para conectarmos, assim
precisamos organizar nossos recursos tecnológicos para
garantir a interação e aprendizagem satisfatória.

 Buscar e disponibilizar materiais de pesquisa para apoiar e

estimular os estudantes a buscarem seu conhecimento,
para que possam trazer nos momentos de diálogos suas
impressões e dúvidas, enriquecendo o desenvolvimento de
toda a turma de estudantes.

 Utilizar linguagem que estimule e integre os estudantes

dentro do espaço virtual, e quando possível, fora desse
espaço também.

 Atuar, profissionalmente, de maneira colaborativa e

compartilhada com nossos colegas profissionais que
também atuam na EaD. Lembremos sempre que atuamos
em equipe, cada profissional em sua área reservada,
nunca nos esqueçamos de que o professor nunca está
sozinho na sua atuação. (FILHO, SALES, ALVES, 2012;
FURTADO, COSTA, PEREZ, FERNANDES, BEZERRA, 2018).

Fonte: Gestão Escolar Dia a Dia -

Link: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/co
nteudo/conteudo.php?conteudo=503. Acesso em:
10/06/2020.

Para Refletir...
 São muitas as diferenças entre as atuações em sala de
aula virtual e presencial? Algum aspecto dos itens descritos
acima pode ser dispensado para nossa atuação em sala de
aula? Em sua opinião, poderia ser acrescentada mais alguma
particularidade que pode auxiliar na nossa didática numa
prática de ensino virtual?

Referências bibliográficas:
FILHO, Antônio. Cavalcanti; SALES, Viviane Maria Barbosa.;
ALVES, Francione. Charapa. A identidade docente do tutor da
educação a distância. In: Anais eletrônicos do Simpósio
Internacional de Educação a Distância e Encontro de
Pesquisadores em Educação a Distância. 2012, São
Carlos. Disponível em: . Acesso em: 19 set 2019.
FURTADO, Ulisses de Melo; COSTA, Ângelo Gistavo Mendes;
PEREZ, Francisca Monteiro da Silva; FERNANDES, Jéssica de
Oliveira; BEZERRA, Kalyn Kegia Cardoso. O papel do
professor na educação a distância: características, desafios e
proposições. In: Anais do XV Congresso Brasileiro de
Ensino Superior a Distância e IV Congresso
Internacional de Educação Superior a Distância. 2018,
Natal. Disponível em: . Acesso em: 19 set 2019.

Perfil do professor conteudista

e elaboração de conteúdos e
materiais na EaD: reflexões e
possibilidades

A esta altura do curso, você já se perguntou quais serão

suas atribuições enquanto professor da EaD, não é mesmo? E
claro: Que tipos de materiais devo usar? Ou mesmo como
produzi-los?
E, ao fazer essas perguntas, talvez, tenha encontrado em
sua reflexão a seguinte resposta: preciso elaborar os
materiais didáticos, gravar as videoaulas, corrigir as
atividades, conduzir os Fóruns de Discussão, entre outras
atribuições. Se foi isso que você pensou, está no caminho
certo.
Veja que o enfoque às questões práticas não é tão simples
quanto parece. Afinal, conduzir os estudos de alguém é
sempre um desafio. Por isso, no que tange a produção de
materiais e conteúdos, a relação também é bem complexa.
Sendo assim, reflita sobre a situação a seguir:

Para Refletir...
Saiba que quando estiver atuando em EaD, em algum
momento, você vai se deparar com estudantes que
realizaram a maior parte de seu estudo (ou até mesmo todo
ele) na modalidade presencial. É comum que o estudante
espere que um curso EaD seja mais simplificado do que no
ensino presencial regular. Porém, isso não acontece, e por
conta desta expectativa, não atendida, ele se depara com
muitas dificuldades.
Interagir no ambiente virtual não é tão simples quanto
parece. O professor EaD não tem contato diário e direto com
o estudante, o que torna a aprendizagem mais difícil. Por isso
é importante que o professor EaD mantenha o estudante
motivado, e é neste momento que podemos notar a
importância do vínculo afetivo em EaD, que se dará por meio
da tecnologia educacional.

E claro, os materiais didáticos e conteúdos em EaD

tem um papel fundamental nesta relação.
Fonte: Porvir. Link: http://porvir.org/como-se-tornar-
um-professor-melhor-na-educacao-online/ - Acesso em
29/10/2019
Sendo assim, além de refletir sobre as situações já
descritas acima, assista com a detida atenção ao vídeo da
professora Vanessa Battestin que é bastante elucidador e
abre interessantes perspectivas acerca do papel do Professor
Conteudista (autor).

Vídeo
 O papel do professor conteudista (autor) -
Professora Doutora Vanessa Battestin
https://youtu.be/2b1EjXhyz-I

Conselho: Aproveite bem este vídeo, será fundamental na

sua prática como docente em EaD.
A última seção deste curso começou para valer!
Vamos nessa!

Estudo sobre os pressupostos

teóricos que norteiam a
elaboração do material
didático para EaD

Prezado(a) cursista!
Agora vamos nos aprofundar em um aspecto de suma
importância para a sua prática docente na EaD: A produção
de material didático.
Para a produção de um material didático efetivamente
adequado à modalidade a distância, são muitas as
especificidades que precisamos conhecer e dominar.
Quais seriam tais especificidades? Vamos conhecê-las!

Fonte: Dtcom.
Link: https://dtcom.com.br/blog/material-didatico-para-ead/
- Acesso em: 31/10/2019
Aqui poderemos conhecer um pouco acerca dos
pressupostos teóricos que norteiam a elaboração de materiais
didáticos para a EaD.
Sim, “conhecer um pouco”, pois as especificidades são
muitas e, nem se quiséssemos, conseguiríamos esgotar o
assunto aqui.
 Um dos objetivos nesta etapa do curso é propiciar o
entendimento de que os materiais didáticos para EaD
possuem diferentes potenciais pedagógicos que precisam ser
alcançados ou exauridos.
Por isso, o "pouco", como disse acima, será tratado como
"início" de uma longa jornada. Assim, fique a vontade para
pesquisar materiais complementares que tratam sobre esse
assunto. São muitos! Aproveite!
Outro objetivo aqui é que você tenha referências que
favoreçam o momento da seleção de qual mídia será mais
adequada para atingir seus propósitos de ensino.
Vamos começar?
De acordo com Zanetti (2015), os materiais didáticos em
Educação a Distância devem perseguir os seguintes objetivos:
 Organizar o conhecimento prévio do aluno e indicar
referências;
 Incentivar a autonomia do aluno na busca de novos
conteúdos e realização de pesquisas;
 Estimular participação na comunidade virtual de
aprendizagem;
 Estimular a relação professor mediador/estudante e
estudante/estudante;
 Integrar as unidades de aprendizagem, a partir de uma
abordagem que considere diferentes estratégias
metodológicas como: resolução de problemas, estudos de
casos, reflexões sobre a experiência, pesquisa;
 Desenvolver competências diversas;
 Promover o diálogo permanente;
 Possibilitar a avaliação do processo de aprendizagem.

Apresentação
Para finalizar este capítulo, acesse e confira
o slide produzido pela professora Flávia Grego sobre aspectos
teóricos dos materiais didáticos em EaD. Não deixe de ver, é
bastante explicativo e interativo!
https://prezi.com/49kgajytpxh7/materiais-didaticos-para-
ead-aspectos-teoricos/
Diretrizes para elaboração do
material didático para a
Educação a Distância

Diretrizes para elaboração do material didático da EaD/IFMS

1/2
► Próxima página

Na elaboração do material didático deve-se buscar

incorporar características importantes que potencializem a
construção do conhecimento, a saber: uma estrutura que
permita criar um campo de interação para facilitar a
socialização do conteúdo proposto pelo professor; um
conteúdo organizado com informações mínimas em que o
professor faça a conversão do seu conhecimento tácito, sobre
um dado assunto, caracterizando o processo de
externalização; uma linguagem adequada à modalidade, de
forma a proporcionar a combinação do conhecimento
apresentado pelo professor (conhecimento conceitual) com o
conhecimento preexistente do estudante; e atividades que
contribuam para que o estudante faça a internalização do
conhecimento explicitado.
É importante que o professor esteja atento, pois, o
material didático impresso/digital é obrigado a assumir a
quase totalidade das funções do professor em aula. Este
material deve motivar e captar a atenção, como o professor
procura fazer, no início e no decorrer da aula; dialogar ou
suscitar o diálogo interior mediante perguntas que obriguem
o estudante a reconsiderar o estudado; incitar os estudantes
a formularem de um modo pessoal tudo o que estão
aprendendo em um permanente exercício de aprendizagem.
 Elementos mediadores na construção do material
EaD:
 Elementos de linguagem e compreensão - O texto deve
possuir um estilo dialógico, com linguagem acessível, porém
não pobre. O professor deve procurar adequar a linguagem
do texto às características dos seus estudantes no que se
refere ao nível de escolaridade e idade dos mesmos. É preciso
deixar bem claro para os estudantes qual o objetivo do texto,
que aprendizagens pretende provocar com a leitura do
mesmo. Não é recomendável utilizar frases muito longas.
Entretanto, os materiais devem ser bem explicativos para os
estudantes, para que estes tenham o menos possível de
dúvidas sobre o que se quer dizer.

 Elementos estruturadores - O texto deve ter coerência e

coesão entre os itens e conteúdos das aulas. As informações
e os conteúdos devem ser apresentados de forma clara e
precisa. No entanto, deve conter as informações necessárias
para dar conta dos objetivos e conteúdos propostos para a
semana. Não é adequado usar termos excessivamente
complexos, mas caso seja necessário, estes devem ser
utilizados no contexto e explicados.

 Elementos motivadores e problematizadores - O

material postado deve incentivar o estudante no processo de
autoaprendizagem e, para isso, é importante procurar
estimular o pensamento e o questionamento. Antecipar as
dúvidas que o estudante possa ter sobre o assunto discutido
(um professor experiente geralmente sabe quais as questões
que suscitam mais dúvidas e questionamentos dos estudantes
sobre os conteúdos de sua unidade curricular) e ir
respondendo aos poucos também é uma estratégia
importante no material didático. Mas deve-se ter cuidado para
não criar um jogo de perguntas e respostas. O texto didático
deve fazer o estudante refletir sobre as questões relativas ao
conteúdo da unidade curricular.

 É importante que o material promova a interação entre

professor, estudante e conhecimento. Para isso, fala-se
diretamente para o leitor, mostrando-lhe que ele não está só.
 Devem ser usados exemplos práticos da utilização de
conceitos, técnicas que devem ser trabalhadas, bem como
devem ser apresentadas correlações entre o conteúdo
trabalhado e as atividades desenvolvidas pelo profissional na
área de atuação que o curso pretende.

 Elementos de hipertextualidade e contextualização - O

material didático para EaD deve ser hipertextual, ou seja, ele
deve estar relacionado com questões tratadas não apenas ao
longo da unidade curricular como também com outras áreas e
com outros contextos. Uma estratégia importante é
apresentar curiosidades sobre a temática estudada, inserindo
discussões sobre temas transversais, isso ajuda a ampliar a
compreensão de mundo do estudante e também contribui
para uma aprendizagem multidisciplinar. Links que levem os
estudantes a textos, videoaulas, vídeos demonstrativos
devem ser inseridos no material didático da prática em EaD,
de forma que o estudante possa expandir suas experiências
inclusive visualizando alguns conceitos na prática. Tais
exercícios reforçam no estudante a prática do estudo dirigido
e autoaprendizagem.

 Elementos reforçadores da aprendizagem - A

apresentação de exemplos, metáforas e analogias
possibilitam a melhor compreensão do estudante acerca do
tema estudado. O professor deve escrever de forma
dinâmica, utilizando figuras, gráficos, mapas, tabelas,
quadros, charges, tirinhas, etc., sempre se reportando ao
texto que está estudando. Indicar sites, vídeos, livros, ou
seja, outras referências, outros recursos. Mas não se deve
colocar ou sugerir algo apenas para ‘enfeitar’. Esses
elementos devem compor o texto como um todo e, portanto,
fazer parte do sentido geral do mesmo.

 Elementos geradores de autonomia e sociabilidade -

Esses elementos referem-se à motivação para a autonomia
do estudante, a responsabilidade e atitudes de solidariedade
não apenas com os colegas de turma, mas a uma ação
coletiva mais ampla.
 Diretrizes para elaboração do
material didático para a
Educação a Distância

Elementos norteadores na construção do material EaD

2/2
► Primeira página

As diretrizes de elaboração de conteúdo da EaD podem ser

resumidas nos 17 itens relacionados a seguir, divididos em
três blocos (estrutura, linguagem e atividades).
Estrutura:
1. Ter claro o perfil dos possíveis estudantes.

2. Apresentar claramente os objetivos de aprendizagem para

orientar o estudo durante a semana.

3. Planejar o conteúdo de acordo com um número de páginas

adequado à carga horária.

4. Apresentar conceitos essenciais à compreensão crítica do

conteúdo.

5. Dispor de informações mínimas que permitam a visão geral

do conteúdo e que valorizem a organização do conhecimento
prévio do estudante.

6. Organizar o conteúdo de forma sistematizada (por exemplo:

introdução, contextualização, exemplificação e síntese da
ideia) de modo a atender às necessidades do estudante e
despertar seu interesse.
7. Apresentar a aplicação do conteúdo por meio de diferentes
situações problemas, com o objetivo de instrumentalizar o
estudante para o desenvolvimento de uma nova prática
profissional.

8. Dispor de diagramas alternativos, como quadros, tabelas,

figuras, vídeos, áudios, links da internet, anotações e
comentários no material, além de sumários, iconografia e
perguntas que permitam a reflexão e facilitem a compreensão
e o interesse do aprendiz.

9. Indicar estudos complementares, além da referência básica

do plano de ensino, buscando instigar o próprio estudante a
explorar o assunto a partir das suas necessidades.

Linguagem:
Em muitos materiais de educação a distância o texto se
preocupa apenas em desenvolver o conteúdo programado
para o curso, sem nenhuma concessão ao leitor. Não tem
conversa, nem diálogo, clareza e muito menos desperta o
interesse do estudante pela leitura. A linguagem é, portanto,
um aspecto importante a ser considerado, pois dela também
depende o êxito dos estudantes nos seus estudos. Dessa
forma, seguem as diretrizes relacionadas à linguagem que
devem ser seguidas na elaboração do material didático:
10. Redigir em linguagem dialógica e coloquial procurando
unir os dois polos da educação (estudante e professor)
promovendo a autonomia do estudante.

11. Utilizar comunicação clara, direta, organizada com

coesão e de forma coerente, por meio de frases
preferencialmente curtas.

12. Integrar as unidades de aprendizagem, contribuindo

com a coesão e coerência textual do conteúdo.
13. Estimular a reflexão a partir do uso de diferentes
estratégias metodológicas, tais como: resolução de
problemas, estudos de casos e reflexões sobre a futura
atuação profissional. Nesse contexto, a linguagem deve ser
clara, porém apresentada de forma técnica, possibilitando
assim ao estudante condições de aquisição de vocabulário
técnico na área de atuação pretendida.

Atividades:
Este bloco se refere às atividades propostas. Atribui-se a
determinadas tarefas, questionários ou fóruns um número de
pontos e de acordo com as respostas, é atribuída uma nota
ao estudante. Seguem as diretrizes relacionadas às
atividades:
14. As atividades online devem abranger o conteúdo
abordado na semana, estimulando o estudo e interpretação.

15. Disponibilizar atividades que incentivem a interação do

estudante de modo que este saia da leitura passiva para uma
participação ativa no processo de ensino-aprendizagem.

16. Estimular práticas reflexivas de atividade que

contextualizem a aprendizagem.

17. A atividade presencial deve abranger uma forma mais

prática, de acordo com o conteúdo abordado na semana, ou
seja, como ele irá atuar naquela área com aquele conteúdo.

Recursos multimídia e suas

potencialidades didáticas na
unidade curricular EaD:
PODCAST
 Prezado(a) cursista,
Com a EaD sendo uma realidade cada vez mais constante
nas universidades e faculdades brasileiras, a necessidade de
adaptação de cursos presenciais para a modalidade a
distância tem sido cada vez mais comum, tendo várias
alternativas para realizar tal ação. Uma dessas alternativas é
o Podcast.
Confira algumas dicas que podem ajudar você a
montar aulas neste formato.

Mas o que são podcasts?

Podcasts são uma forma de transmissão de arquivos
multimídia na internet criados pelos seus próprios usuários.
Pode-se dizer que podcasts são como blogs, só que ao invés
de serem escritos, são falados. Podendo ser ouvidos a
qualquer hora, os podcasts criam uma espécie de rádio virtual
voltada a assuntos específicos. Os podcasts podem ser feitos
por uma ou mais pessoas. Elencaremos agora algumas dicas
para você que deseja elaborar podcasts voltados para a EAD.
1. Escolha de equipamentos e softwares
Um equipamento primordial para quem deseja se lançar no
mundo dos podcasts é um microfone de qualidade, isso não
significa que ele precisa ser um microfone caro com aparatos
de estúdio de gravação, apenas que ele funcione bem. Em
relação a softwares, recomendamos que se utilize o Audacity,
pois além de ter a função de gravação de áudio, ele ainda
dispõe uma variedade de recursos para edição de áudio em
uma interface simplificada e de fácil utilização.

1.1 Podcast com equipe a distância

Caso decida realizar um podcast em equipe e as gravações
não puderem ser presenciais, recomenda-se que todos os
envolvidos tenham uma boa conexão de internet para realizar
a gravação sem problemas de queda ou interferência, uma
ótima opção utilizada por muitos podcasters do mundo todo é
o Skype e para poder gravar o áudio recomendamos o
software MP3 Skype Recorder.

2. Disposição e seleção do conteúdo

É muito importante que haja um planejamento de como o
conteúdo será abordado, em quantos podcasts você pretende
abordar cada assunto, quanto tempo durará cada podcast e
como você irá abordar aquele conteúdo para seu público. É
muito importante que todos os envolvidos no processo
tenham domínio do conteúdo abordado e que haja um roteiro
que deva ser seguido durante as gravações, para que o
conteúdo gravado tenha uma coerência e não soe como algo
totalmente improvisado.

3. Edição do conteúdo
É muito importante que para um material de qualidade, ele
passe por algumas edições antes de ser publicado, como por
exemplo, nem todas as pessoas que forem falar têm o
mesmo nível de volume de voz, é muito importante que haja
esse nivelamento de frequência, criando uma sonoridade mais
homogênea. A adição de outros sons ou uma música de fundo
também é bem-vinda. Recomendamos para tal ação,
o software já citado anteriormente, Audacity.

4. Publicação do conteúdo
É bem provável que você já tenha algum site ou blog em
que possa ser hospedado o conteúdo, mas caso queira algo
mais independente ou queira utilizar o material como algo
complementar no curso, há uma variedade de serviços de
hospedagem na internet como o Soundcloud, por exemplo.
Seguindo estas dicas, é possível criar um podcast bem
elaborado e de qualidade para que você possa utilizar em
suas aulas de EAD.
Fontes:
 http://m.tecmundo.com.br/1252-o-que-e-podcast-.html
 http://m.tecmundo.com.br/como-fazer/35676-como-
fazer-um-podcast.htm
 https://www.estudiosite.com.br/site/educacao-a-
distancia/4-dicas-para-criar-um-podcast-de-ead

Recursos multimídia e suas

potencialidades didáticas na
unidade curricular EaD:
CAMSTUDIO
 Cursista, continuamos nosso aprendizado, e agora vamos
conhecer melhor o CamStudio!
Você sabe como funciona este recurso?
A utilização deste recurso proporciona gravar vídeos
capturando a tela do computador e a voz. Com o uso do seu
computador, você pode fazer videoaulas simples, objetivas e
efetivas. Então, ao gravar a tela do computador e capturar a
voz, ele gera um vídeo no formato AVI, que possibilita que
seja editado em outros programas. Com o uso deste
programa, você pode colocar seus vídeos na internet ou
mesmo transformá-lo em um arquivo mais leve.
Você vai perceber que o CamStudio é muito simples de
usar, mesmo sendo necessário navegar em menus diferentes
para configurar as opções de gravação. Esse programa
permite diminuir ou aumentar a visibilidade da tela do seu PC,
dando maior flexibilidade e controle sobre o que quer fazer. O
que mais se destaca nesse aplicativo é que ele produz vídeos
no formato SWF, que é bem popular na web e no desktop,
além de ser bem pequeno.
No entanto, o fato de o CamStudio não ter uma versão em
português e de muitas das opções estarem apenas nos
menus, pode atrapalhar quem não conhece a língua inglesa.
Porém, com um bom tutorial, esse problema é facilmente
superado.
O site TECHTUDO
(http://www.techtudo.com.br/colaborador/techtudo.html)
destaca em sua página os prós e contras deste programa,
veja (clique nas abas a seguir):
PrósContras
Prós
 Simples e fácil de usar
 Opções de visualização da tela dão flexibilidade e controle
sobre a presença dele
 Produz vídeos em formatos leves e populares (AVI e SWF)
[x]

Vídeo
 Para mostrar a você o potencial dessa ferramenta,
disponibilizamos abaixo um vídeo que foi produzido com o uso
do CamStudio.
https://youtu.be/oOZP0fN0Xjw
Viu só?
É uma poderosa ferramenta, não é mesmo?
Além do tutorial em vídeo, elaboramos para você um
material escrito para que possa se aprofundar no uso dos
recursos que o CamStudio tem a oferecer.
Bom proveito!

Download
Tutorial para instalação e utilização do CamStudio (.pdf,
6,83 MB)

Recursos multimídia e suas

potencialidades didáticas na
unidade curricular EaD: Roteiro
para gravação de videoaula

Agora, vamos falar um pouco a respeito da produção de

videoaulas.
A esta altura do curso, você já sabe que a videoaula é um
recurso riquíssimo que pode compor seu curso ou disciplina.

Download
Para embasar a discussão, utilizaremos um artigo que foi
publicado em 2014, pela ABED, com o título "VIDEOAULAS:
UMA FORMA DE CONTEXTUALIZAR A TEORIA NA PRÁTICA"
(.pdf, 395 KB), de autoria de Alexandre Oliveira e Pâmella de
Carvalho Stadler.
O texto mostra que apesar de as videoaulas serem usadas
há bastante tempo na EaD, ainda há muito o que avançar,
pois, conforme os autores pontuam, "[...] o que vemos nos
cursos a distância, em grande maioria, são videoaulas com
duração superior a 30 minutos, nas quais o professor-autor
aborda aspectos teóricos sobre algum tema[...]" (2014,
p.01).
Nesse sentido, é importante pensar em videoaulas que
proporcionem ao estudante o conteúdo aplicado na prática,
ou melhor, "no dia a dia do aluno".
Diante desse cenário, a seguir, apresentamos a você este
artigo que mostra o processo de produção de videoaulas na
Universidade Positivo Online e analisa que "a efetividade do
vídeo na educação a distância de acordo com pesquisas
realizadas com os estudantes e dados disponibilizados na
plataforma de gestão de vídeo utilizada pela instituição".
Vamos lá!

Apresentação

Vídeo
Agora que leu sobre a importância e o impacto da
videoaula, apresento a você uma videoaula que trata a
respeito das inteligências múltiplas.
https://youtu.be/6-fVSam4p2k
Assistiu?
Sem voltar à aula, elenque cinco dos sete tipos de
inteligência abordadas pelo professor em sua videoaula.
Anote em um papel.
Anotou?

Vídeo
Agora, vamos para o próximo passo, assista à seguinte
videoaula, em que também é tratado sobre o tema das
inteligências múltiplas, mas de uma forma diferente.
Acompanhe:
https://youtu.be/CJCGvSqnSnE
 Se pedisse para que você elencasse novamente cinco
inteligências, seria mais fácil?
O que acha?
Pois bem, é inegável que a segunda aula é extremamente
mais didática que a primeira, certo?
Olha, é bem provável que, no primeiro vídeo, você tenha
dispersado a atenção. Já no segundo vídeo, essa
probabilidade diminui muito!
Fazendo um contraponto com a leitura que fez há pouco,
percebe que, no primeiro vídeo, há apenas o destaque de
uma modalidade sensorial? Ou seja, a auditiva. Já no
segundo vídeo, duas modalidades sensoriais, a auditiva e a
visual, foram amplamente exploradas.
Uma pergunta: Para você, qual dos dois vídeos demorou
mais tempo para passar? O primeiro ou o segundo?
Bom, temos feito essa pergunta a muitos professores ao
apresentar esses vídeos e a resposta é sempre que o primeiro
vídeo demorou bem mais, apesar de o segundo vídeo ser
66% mais longo!
Outra curiosidade é que esses mesmos profissionais acham
que os vídeos foram gravados em dias diferentes. Mas, são
exatamente os mesmos.
O primeiro, sem recursos audiovisuais, e o segundo, com a
utilização desses recursos.
Outro contraponto que podemos fazer com o artigo
apresentado no início desse tópico é o seguinte: se você
comparar bem os vídeos verá que algumas partes do primeiro
foram suprimidas no segundo, por exemplo: no minuto 1'52''
do primeiro vídeo, o professor, ao falar da inteligência
linguística, traz como exemplo a criança, dizendo "quando
olhamos para uma criança que manifesta/desenvolve esse
tipo de inteligência...". Essa fala deveria entrar mais ou
menos no minuto 2'32'' do segundo vídeo. Se você conferir,
verá que não está lá.
Isso aconteceu, porque, no momento da edição, viu-se que
esta informação não contribuiria no vídeo que utilizou de
recursos audiovisuais. Percebe a importância de um trabalho
efetivamente multiprofissional e colaborativo?
Espero ter conseguido mostrar para você o potencial que
esse recurso multimídia oferece para um curso EaD.
Além disso, disponibilizamos um vídeo de orientação para a
gravação de videoaula com a utilização do Chromakey. O
vídeo a seguir tem duração de 2'22'', e dá dicas valiosas para
a imagem de quem vai gravar com esse recurso.
Aproveite!

Vídeo
https://youtu.be/jZbdVRAVXH8
Seguimos aprendendo, vamos que vamos!