Universidade Federal Rural de Pernambuco

Departamento de Educação
Lic.Pedagogia
Dis.: Metodologia do Ensino da Matemática I
Professores: Sandra Santos, Ross Nascimento, Severino Melo
Aluna: Marta Raquel Do Nascimento Oliveira

A História da Matemática como Metodologia de ensino

numa Sequência Didática para o 4º ano do Ensino
Fundamental da Rede Pública de Ensino
APRESENTAÇÃO

A proposta da sequência didática tem como principal objetivo trabalhar a construção histórica
de conceitos matemáticos, considerando as hipóteses criadas pelos alunos e comparando-as
com o próprio processo de construção dos saberes matemáticos, de tentativas e erros para
solucionar algum problema.

A medida que os momentos forem desenvolvidos, espera-se que os alunos desenvolvam a

habilidade de olhar para o passado e identificar a evolução das ideias matemáticas até os dias
atuais, bem como suas intencionalidades ao longo do tempo. Nesse sentido, serão propostas
quatro etapas para introduzir o conceito de análise de dados em tabelas simples e gráficos.
Para atender a Habilidade de Matemática para o 4º ano, na perspectiva da metodologia
escolhida, se faz necessário compreender os precedentes históricos do uso das tabelas e
gráficos.
JUSTIFICATIVA

A fim de garantir um diálogo interdisciplinar e refletir como os conceitos, o conhecimento

matemático,foi historicamente produzido pela humanidade, História da Matemática (HM) foi
escolhida como uma estratégia metodológica que estará mediando o processo de ensino e
aprendizagem de uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, de modo a refletir como que
determinados conhecimentos são historicamente produzidos.

A metodologia HM tem o potencial de promover a curiosidade, a investigação histórica,e essa,

contribuir na promoção de uma aprendizagem reflexiva e com significado, pois, de acordo com
os autores que referenciam essa proposta, parte do princípio de que experiências
manipulativas e visuais contribuem para que o conhecimento se manifeste a partir da
interação sujeito-objeto do conhecimento.
 Sequência Didática

História da Matemática
4º ano Ensino Fundamental
 ● 4º ano

● Habilidade a ser desenvolvida:

(EF04MA27) Analisar dados
apresentados em tabelas simples ou
Público, de dupla entrada e em gráficos de
colunas ou pictóricos, com base em
Habilidade informações das diferentes áreas do

e conhecimento, e produzir texto com a

síntese de sua análise.(BNCC)
Metodologia
● Metodologia: História da Matemática:
Surgimento de tabelas e gráficos
 Sequência Didática

ETAPAS
-duzir ao conteúdo que será trabalhado.
A Sequência Didática propõe que sejam
vivenciadas quatro etapas.
Na terceira etapa, os alunos irão estrurar uma
pesquisa histórica dos conteúdos, seguindo critérios
Primeira etapa, sondagem da turma. Nesse
de pesquisa e elaboração estabelecidos pelo
primeiro momento, o professor-mediador deverá
professor-mediador.
estimular a turma a pensar sobre a história das
coisas, de maneira geral, provocando com
Na quarta e última etapa, serão realizadas oficinas
perguntas, que reflitam sobre questões do
com esses conteúdos. Os alunos resolverão, de
cotidiano, ainda, sem contexto disciplinar.
maneira contextualizada, problemas envolvendo o
conteúdo trabalhado nas etapas anteriores.
Na segunda etapa, o professor-mediador
conduzirá para a reflexão da História da
Proponho que ao final das etapas, haja uma avaliação
Matemática, de modo geral, para depois intro -
coletiva do processo.
ETAPA 1 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

OBJETIVO(S)

O professor-mediador deverá estimular a turma a pensar sobre a história das coisas, de maneira geral,
provocando com perguntas, que reflitam sobre questões do cotidiano, ainda, sem contexto disciplinar.

COMO

Provocar a reflexão com a questão( essa pode ser escrita com letras em destaque no quadro ou fixar
um cartaz no quadro): HISTÓRIA DAS COISAS. Refletir sobre como as coisas que utilizamos no nosso
cotidiano surgiram e a partir de quais necessidades.
A medida que os alunos vão falando, o professor registra o que vem sendo dito, e em seguida provoca
com uma outra questão: COM QUE FINALIDADE foram criadas (?).
Nesse momento é importante registrar as respostas dos alunos para que eles percebam a diversidade
de respostas, de possíveis causas e da necessidade de confirmar essas ideias (hipóteses)
ETAPA 1 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Momento importante para refletir, a partir dos saberes dos alunos, o que identificam como importante e as
possíveis causas para o surgimento.

História das coisas História das coisas

Com que finalidade

surgiram? Para quê?

As “ coisas” apontadas pela turma podem ser desde objetos concretos a coisas abstratas. Podem surgir,
calculadora, contar, caderno; disciplinas, etc.
ETAPA 1 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Tempo: Essa processo de reflexão e construção de conceito e levantamento de hipóteses pode ser
realizado em uma aula ( 50min)

História das coisas

Materiais/Recursos:

Quadro( recurso)
Com que finalidade
Caneta para quadro, ou surgiram? Para quê?
Material impresso( perguntas para colar) e
Fita crepe
ETAPA 2 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Conduzirá para a reflexão da História da

Matemática,de modo geral, para em seguida,
introduzir ao conteúdo que será trabalhado. A Matemática, também, tem uma história e finalidades

Dando continuidade à reflexão iniciada no 1. Como a Matemática surgiu?

momento anterior, nessa etapa, a Matemática 2. Com que finalidade ela surgiu?
começa a surgir como objeto de reflexão na 3. Onde podemos identificar Matemática em nossa
perspectiva histórica e de necessidade vida?
humana, social. 4. Como a utilizamos ( cotidiano)?
Solicitar que os alunos registrem nos
cadernos as respostas ( que serão analisadas
num outro momento).
ETAPA 2 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Tempo de aula: Uma aula de 50min

A Matemática, também, tem uma história e finalidades

Materiais/Recursos: 1. Como a Matemática surgiu?

2. Com que finalidade ela surgiu?
Quadro e caneta para quadro;
3. Onde podemos identificar Matemática em nossa
Caderno e materiais de anotação dos alunos. vida?
4. Como a utilizamos ( cotidiano)?
ETAPA 3 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Na terceira etapa, os alunos estruturarão uma

pesquisa histórica dos conteúdos seguindo 1. O que são tabelas? Como surgiram? Para quê eram
critérios de pesquisa e elaboração utilizadas? Hoje, para que servem?
estabelecidos pelo professor-mediador.
2. O que são gráficos? Como surgiram? Para quê
Nessa aula, o objetivo é pesquisar a origem
eram utilizadas? Hoje, para que servem?
histórica de uso da tabela e do gráfico.

Os alunos deverão se organizar em grupos e Os grupos sistematizarão o conteúdo e farão

pesquisar na internet e/ou livros selecionados apresentação na próxima aula.
previamente pelo professor-mediador. Todos
os grupos devem responder as questões
propostas para a pesquisa.
ETAPA 3 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Tempo: Duas aulas de 50min cada. 1. O que são tabelas? Como surgiram? Onde?Para quê
O tempo deve garantir a
eram utilizadas? Hoje, para que servem?
organização do grupo, pesquisa e
sistematização.
2. O que são gráficos? Como surgiram? Onde?Para
Materiais/Recursos: quê eram utilizadas? Hoje, para que servem?
Pesquisa:internet e aparelhos de
pesquisa de uso comum da escola
Os grupos sistematizarão o conteúdo e farão
ou celular do aluno;
Cartolinas e canetas marcadoras; apresentação na próxima aula.
ETAPA 4 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Realizar oficinas de organização de dados

em tabela e representação por gráficos

Elaborar tabelas com dados hipotéticos,

considerando a problemática que
escolheram e representar esses dados num
gráfico escolhido ( colunas ou pictóricos)

Exemplo de
gráfico pictórico
ETAPA 4 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Iniciar com uma as apresentações da pesquisa da

aula anterior.
Orientação:
Em seguida, a turma deverá ser conduzida a
elaborar dados e organizá-los numa tabela, para
representar através de um gráfico. Sabendo que a elaboração da tabela e do gráfico
surgiram para organizar informações que eram
Oferecer materiais que possam representar as
coletadas ao longo de um processo, apresentem
informações coletas. Os alunos podem coletar os
dados dentro do próprio grupo; as representações situações do cotidiano onde possam organizar essas
podem utilizar desenhos, tampas, palitos, etc. informações em tabelas e gráficos.
Permitir a criatividade na utilização de recursos
concretos para representar as informações no
gráfico.
ETAPA 4 Sequência Didática

MATERIAIS/
O QUÊ OBJETIVO(S) COMO TEMPO
RECURSOS

Tempo: Duas aulas de 50min cada.O ideal é

que as apresentações ocorrendo na mesma
aula de elaboração, organização e
Orientação:
representação de dados possam ser
complementadas, dando continuidade ao
processo de aprendizagem.
Sabendo que a elaboração da tabela e do gráfico
surgiram para organizar informações que eram
Materiais/Recursos: coletadas ao longo de um processo, apresentem
Quadro, Cartolinas, Canetas marcadoras, fita, situações do cotidiano onde possam organizar essas
cola; tesoura informações em tabelas e gráficos.
Tampas, palitos de madeira, papelão.
AVALIAÇÃO
Após esse processo, seria ideal um momento,
pós aula (ou ainda no final da quarta etapa
proposta ) para avaliar como os alunos se
sentiram nesse processo de construção do
conhecimento. Para que a habilidade escolhida seja alcançada em
sua totalidade, o aluno precisa dominar a análise dos
A avaliação do professor-mediador deve ser
dados e dar continuidade com a produção escrita
continuada, processual considerando cada
etapa, desde a interação a produção e dessas análises.
apresentação dos resultados como
consequência de uma participação significativa
dos alunos enquanto sujeitos e protagonistas
de sua aprendizagem.
Referências Bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.Brasília: MEC/SEB,2017.Disponível em <
https://drive.google.com/file/d/1bZGQakiPOwkftw6nC2aGSj0MZ4gG8Cgy/view>. Acesso em: 22 jan. 2023

FERREIRA,André Luiz A.,LOPES Lidiane Shimitz. Um olhar sobre a história nas aulas de matemática. Minas Gerais.2013