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Atividade de Campo
ATIVIDADE - SEMANA 3

RA(s): Exercer a prática docente reflexiva de LP no Ensino Fundamental II e/ou Médio, adequando sua
prática ao planejamento em diferentes situações de ensino e aprendizagem, com atitude investigativa.

ID(s): Intervém dialogicamente em aula, aplicando sequências didáticas de oralidade, leitura, escrita e
análise linguística, conforme previsto no planejamento e ajustando-o às diferentes situações de
aprendizagem, com atitude investigativa.

Olá, estagiário!
Nesta semana, o foco é trabalhar na continuidade da produção dos planejamentos das experiências de
aprendizagem que serão conduzidas por você no campo de estágio.
Para que o planejamento ocorra de forma bem-sucedida, as etapas anteriores precisam ter sido realizadas.
Se algum levantamento de informação está pendente, agora é o momento de colocar tudo em dia para
viabilizar a continuidade de seu estágio.
O esperado, nesta etapa, é que você já tenha acesso tanto ao modelo de plano de aula, utilizado em seu
campo de estágio, quanto ao Projeto Político-Pedagógico (PPP). Além disso, você já deve estar estudando
os temas e competências que serão desenvolvidos em seus planos.
Destaco que a ideia desse texto não é pressionar você, o que buscamos é relembrar a importância das
etapas anteriores para que esta e as próximas se desenvolvam de forma plena.
Dito isso, vamos à missão da semana 3:
 Elaborar os planos de aula de sua prática de estágio.
 Selecionar materiais para as aulas que serão realizadas e organizar recursos que serão utilizados nas
atividades práticas.
 Registrar em seu diário de bordo as vivências desse processo de planejamento.
Para tanto, seguem algumas orientações:
É importante que você siga o “modelo” de plano indicado pela unidade concedente, o que não impede
possíveis incrementos e/ou reestruturações, desde que tais alterações sejam acordadas com o regente.
Lembre-se, de qualquer forma, que é necessário:
 Verificar se os principais componentes de um plano de aula estão presentes em seu planejamento.
 Alinhar previamente com o professor regente a temática a ser abordada em seu planejamento.
 Consultar a BNCC e outras referências pertinentes à temática que será trabalhada.
 Estudar a temática abordada em seu plano.

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Para servir de referencial, seguem um quadro com a estrutura de um plano de aula para você utilizar. Você
pode reproduzi-lo e numerá-lo de acordo com sua necessidade:

PLANO DE AULA – n° _ _ _

Identificação Escola:

Endereço completo:

1 Turno/Turma:

Ano/Série/Ciclo:

Horário:

Área do conhecimento:

Docente/Regente:

Número de alunos na turma:

Estagiário:

BNCC 1. Competência

2 Habilidade(s)

Conteúdo(s)/
Objeto de
conhecimento

Objetivos de aprendizagem Geral:

3
Específicos:

Tempo estimado de aula

Encaminhamentos metodológicos/ Atividade 1

2
Sequência didática*

4
Atividade 2

Atividade 3

Recursos (materiais didáticos)

Avaliação sugerida/Evidências de
aprendizagem

Referências

Observações Procure conectar ao máximo as atividades de estudo com a vida

dos estudantes, evidenciando a relação entre teoria e prática.
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ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS/SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Segue um roteiro de questões para ajudar no processo de decisões acerca do andamento de sua aula. Mas
não se preocupe, pois ele não tem de ser respondido por escrito e gerar uma entrega. A proposta é que
você, ao ler as questões, pense em como conduzirá cada momento de sua aula prática.

PRÉ-AULA
Haverá alguma atividade prévia destinada a:
 Contextualizar os estudantes sobre a experiência de aprendizagem que eles vivenciarão?
 Estimular o início da reflexão sobre o tema de estudo?
 Fazer diagnóstico dos conhecimentos dos estudantes sobre o objeto de conhecimento que será
trabalhado?

AULA
PRIMEIRO MOMENTO – Tempo estimado _ _ _ _
 O que será registrado no quadro como informação inicial?
 Como serão dadas as orientações iniciais e como será organizado o ambiente para o início do
trabalho?
 Você apresentará o porquê de a aula estar acontecendo, como isso acontecerá e o que será
aprendido? Como esta introdução será realizada?

SEGUNDO MOMENTO – Tempo estimado _ _ _ _

 Haverá uma apresentação teórica? Quantos minutos estão previstos para esta etapa?
 Quais são os dados teóricos essenciais para que os estudantes atinjam o resultado de
aprendizagem proposto?
 Os estudantes serão orientados a perguntar durante a exposição ou serão orientados a anotar as
questões para perguntar em um momento específico?
 Como o conteúdo teórico será utilizado em uma tarefa avaliativa/momento de coleta de evidências
de aprendizagem? Qual evidência de aprendizagem será solicitada aos estudantes?
 Como os estudantes receberão feedback? Será individual ou coletivo?

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TERCEIRO MOMENTO – Tempo estimado _ _ _ _
 Como será o encerramento da aula?
 Como será o agradecimento aos estudantes e ao regente da turma?
 Haverá uma tarefa (pós-aula)? Caso haja, como os estudantes serão motivados a realizá-la? Como
serão feitas entrega e correção?

DIÁRIO DE BORDO
E os registros no diário de bordo continuam!
Siga registrando, semana a semana, suas impressões. Persista na documentação de sua experiência e não
fuja da relevante tarefa de avaliar as experiências de aprendizagem e de se autoavaliar ao longo dos
diferentes desafios que se apresentam.
Eduardo Galeano, na obra O livro dos abraços, explora o significado de “recordar: do latim re-cordis, voltar
a passar pelo coração”.
Lembre-se de que o trabalho de preencher o diário de bordo é um exercício de recordar. Assim, estimo que
cada vivência possa passar novamente por seu coração.

Tópicos norteadores Respostas

Data:
Horário:

Como você avalia as experiências

de estágio desta semana?
Explique sua percepção.

Qual o destaque positivo a ser

registrado? Por quê?

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 Qual ponto você percebe como
negativo? Por quê? Descreva-o.

Qual você considera o principal

desafio do estágio até aqui?

Você tem se sentido preparado

para as situações que o estágio
tem apresentado a você?
Explique sua resposta, refletindo
sobre suas conclusões.

Obrigada por cumprir todas os desafios propostos nesta trilha de estágio.

Exemplo de Plano de Aula preenchido

Caso tenha dúvidas, confira o plano de aula a seguir com as informações de uma aula.

PLANO DE AULA – n° 1

Identificação Escola: Colégio Marista de Maringá.

Endereço completo: Rua São Marcelino Champagnat, n. 130 –

1
Centro, Maringá – PR. CEP: 87010-430.

Turno/turma: Matutino.

Ano/série/ciclo: 2° ano – Ensino Médio.

Horário: 8h às 8h50.

Área do conhecimento: Língua Portuguesa.

Docente/regente: Paulo Gustavo Siqueira.

Número de alunos na turma: 35.

Estagiário: Cláudia Bellanda Pegini.

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BNCC 2. Competência Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e
específica culturais, considerando suas características locais, regionais e
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens
3. Nº 6
artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais
individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas.

Campo Artístico-literário.

Habilidade Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de

diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento
(EM13LP49)
histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos
como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se
retroalimentam.

Conteúdo(s)/ Relação entre arte e sociedade.

Objeto de
conhecimento

Objetivos de aprendizagem Geral: Relacionar modelos de beleza com os diferentes contextos

históricos e sociais.
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Específicos: Analisar obras de arte, considerando suas relações de
produção.
Avaliar as conexões entre as estruturas de poder e as expressões
artísticas em diferentes momentos da história.

Tempo estimado de aula 2 horas-aula.

Encaminhamentos metodológicos/ Atividade 1

Sequência didática*
Apresentação do tema da aula e lançamento de uma questão
problematizadora:
4
Quem ensinou a você o que é bonito?
Os alunos são orientados a formular uma resposta
individualmente. Eles têm um minuto para fazer isso. Em seguida,
são convidados a compartilhar com um ou dois colegas que estão
próximos a ele a resposta elaborada. Eles terão dois ou três

7
 minutos para compartilhar as respostas. Em seguida, ocorre uma
partilha rápida para o professor coletar as percepções gerais dos
estudantes e partir para a próxima etapa.

Atividade 2
Exposição teórica e apresentação de imagens, bem como de
excertos teóricos para explicitar a relação entre arte e sociedade
em diferentes contextos. No material em PPT, há imagens de
pessoas negras sob a ótica de artistas de tempos distintos da
história para ilustrar mudanças.

Atividade 3
Exercício de análise realizado em duplas a partir de três questões
interpretativas.
A questão 1 fica sob responsabilidade de um dos integrantes da
equipe. A questão 2 é tarefa do outro membro. Depois de
responderem e partilharem suas respostas, a tarefa é que
resolvam juntos a questão 3, redigindo em uma folha a resposta,
na qual deverão se identificar. O professor coletará as folhas e
dará feedback em sala (caso haja tempo), ou fará devolução das
respostas corrigidas, na próxima aula.

Recursos (materiais didáticos) - Quadro e giz.

- Folhas de bloco para coleta de respostas do exercício.
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- Computador/tablet – Projetor.
- Apresentação PPT com roteiro teórico, imagens ilustrativas e
exercício de análise

Avaliação sugerida/Evidências de Respostas e participação nos debates do início da aula e de

aprendizagem resolução das questões 1 e 2 do exercício de análise.
Resolução e entrega em dupla da resposta da questão 3 do
6 exercício de análise.

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Referências FISCHER, E. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
HOBSBAWM, E.; RANGER, T. A invenção das tradições. Rio de
7 Janeiro: Paz e Terra, 1984.
MEIRA, B.; PRESTO, R.; SOTER, S. Percursos da arte: Volume único
– Ensino Médio. São Paulo: Scipione, 2016.
PAULINO, R. Imagens de sombras. Tese (Doutorado em Artes
Visuais) Escola de Comunicação e Artes, Universidade de São
Paulo, São Paulo, 2011.

Observações Procure conectar ao máximo as atividades de estudo com a vida

dos estudantes, evidenciando a relação teoria e prática.
8 São muitos os pontos de conexão com a vida dos estudantes:
- A abordagem da relação entre arte e sociedade.
- As perguntas lançadas aos estudantes sobre suas posições a
respeito dos temas abordados.
- A distinção das funções e caracterizações artísticas em contextos
históricos variados.
- A abordagem da representação da mulher negra em uma obra
contemporânea.