LUIZ FERNANDO | LETRAS PORTUGUÊS (LED2197)

NILCÉIA RESENDE
APRESENTAÇÃO
» Acadêmico: Luiz Fernando da Silva
» Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório II
» Área de concentração: Ensino de Língua
Portuguesa
» Tema: O ensino de Língua Portuguesa durante a
pandemia e a ressignificação da didática.
JUSTIFICATIVA
» A abordagem da presente pesquisa visa informar à respeito
de todas as dificuldades do ensino culminadas com o advento
da pandemia, bem como, descrever a grosso modo, os
malefícios na engrenagem da educação. Outrossim, trata-se
também, de uma pesquisa que tenta mostrar, através do
diálogo com o professor regente do estágio como a sua
didática teve de ser repensada diante de tamanhos
paradigmas impostos pela pandemia.
 • Introduzir sobre a pandemia e os impactos na educação;
• Revelar quais os impactos da pandemia na aprendizagem
dos alunos;
OBJETIVOS • Mostrar as dificuldades dos alunos em relação ao ensino das
mais variadas áreas de língua portuguesa, sob a perspectiva
do ensino remoto;
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
» Diante da pandemia do COVID-19, exigiu-se um olhar atento e de
acolhimento em relação a área da educação, isso permitiu que frente ao
processo de ensino aprendizagem os professores repensassem o fazer
pedagógico. A partir da nova realidade do isolamento social aulas
síncronas e atividades assíncronas passaram a figurar o novo real
educacional, o que culminou na mediação dos computadores e
dispositivos móveis, como tablets e smatphones, que tiveram sua parcela
de contribuição no processo de ensino aprendizagem. Os gestores e
secretarias se empenharam em promover uma alternativa que estivesse
alinhada aos protocolos sanitários e que contemplasse a continuidade
dos conteúdos do ano letivo, a fim de inserir os alunos e professores
nesse cenário tecnológico sem desvirtuar o acesso à Educação, ainda
que numa modalidade de ensino hibrido ou remoto.
METODOLOGIA
» Esse projeto é uma pesquisa qualitativa que apresenta um relato de
experiência em campo, que revela as dificuldades do ensino de língua
portuguesa durante a pandemia e ainda demonstra como é válido
repensar a nossa didática enquanto docente, essa pesquisa foi realizado
para três turmas do 9º ano do anos finais do ensino fundamental de uma
escola de rede pública na cidade de Barra de Guabiraba no interior de
Pernambuco (PE) cujas turmas possuem em média 25 alunos com faixa
etária entre 14 a 16 anos. A pesquisa figura-se como relato de
experiência, qualificando o teor de investigação. Para tanto, o projeto visa
introduzir os impactos da pandemia verticalmente na educação, bem
como, mostrar como os professores tiveram que se adequar aos novos
métodos de ensino, e ainda refletir acerca de como repensar as nossas
metodologias é valido. O tema foi uma sugestão em conjunto quando
conversado com o professor regente, o qual demostrou grande apreço
com a área de concentração e se prontificou a ajudar contando as suas
próprias experiências.
 • Escola Maria Judith de Albuquerque
• Endereço: Praça Carlos Augusto Alves, Nova Esperança
• Gestão: Daniele Nascimento
OBSERVAÇÃO • Turnos; Matutino, Vespertino e noturno.
• Total de turmas para cada nível/ modalidade de
ensino atendido; 10 turmas no turno matutino, 10
turmas á tarde, 3 turmas á noite.
• Média de estudantes por turma; 25 alunos por turma,
com revezamentos semanais.
• Média da faixa etária por turma; 9º ano (14 -16 anos)
• Quantidade de funcionários; 30 funcionários dispostos
em corpo docente, secretaria e gestão, cozinha e
limpeza.
• Existência de equipe de apoio; A equipe de apoio é
distribuída entre três supervisores e apoio pedagógico,
não há médicos ou psicólogos.
 » Plano de aula
ROTEIRO DE • Conteúdo: Classes Gramaticais RESUMO)
ENTREVISTA/ • Objetivos: Aumentar de maneira significativa a compreensão da função
PLANOS DE AULA morfológica de cada palavra num sintagma.
• Recursos: Não é necessário o equipamento de data show, há apenas um
material a ser impresso disposto no link abaixo, contendo as 10 classes
gramaticais, que deverá ser recortada e utilizada posteriormente.
• Sequência didática: Inicie a aula espalhando na sala as classes gramaticais
que foram impressas, distribua de maneira aleatória, de maneira que os
alunos fiquem curiosos, é nesse momento que você corrobora, deixando-os
ainda mais curiosos. Em seguida, escreva no quadro as classes gramaticais,
concomitante, peça que os alunos abram os papeis em ordem simultânea,
um por vez, ao revelar as palavras: (Substantivo, adjetivo, verbo...) você,
com a ajuda também do material disposto no link irá desempenhar a função
de revelar a definição de cada uma das palavras, é nesse momento que com
o auxílio do lápis no quadro, você irá escrever exemplos e pedir que os
alunos localizem as respectivas classes nas frases escritas no quadro, uma
vez identificada, questione os discentes sobre o porquê das escolhas,
fazendo-os raciocinar a respeito.
*SUGESTÃO: Você pode recompensar os alunos, caso julgue necessário
dando nota por participação.
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
As atividades do estágio foram desenvolvidas num prazo de, em média, duas
semanas, em horários matutinos. Foi realizado sob a supervisão e comumente
orientação do professor orientador, que esteve presente em quase todos os
momentos da prática de observação. No primeiro contato com a escola, pude
captar algumas informações do roteiro de observação, de maneira mais solta,
descontraída, nos corredores e pátios da instituição. Também foi possível
através dos diálogos com alguns funcionários absorver informações a respeito
da alimentação e cozinha da escola
Nos demais dias, acompanhei de dentro da sala de aula, as atividades
escolares com o professor, constatei que estavam em um momento de pré-
avaliação, os assuntos de revisão eram relacionados às Classes Gramaticais,
pude também observar que alguns alunos demonstravam desconhecimento do
assunto, o que não impediu que a professora tentasse contornar as limitações
previstas.
As impressões foram as melhores, tanto o corpo docente, quanto discente,
tinham um relacionamento respeitoso entre os pares e até mesmo com relação
a minha presença em sala.
REFERÊNCIAS
UNESCO. Consequências adversas do fechamento das escolas. 2020. Disponível em:
https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences Acesso em: DATA abril 2022

PROVA FACIL. Evasão escolar na pandemia: os impactos para 2021. 11 fev 2021. Disponível
em:
https://www.provafacilnaweb.com.br/blog/evasao-escolar-na-pandemia-impactos-2021/?gclid=C
j0KCQjwmPSSBhCNARIsAH3cYgZ1KkgJSwYSgZQBuOoN9g5XQKaL9xNHyZuY5CgSG2Gzb
wN6OZELbqUaAljGEALw_wcB
. Acesso em: DATA Abril 2022

STOODI. Português: tudo sobre uma das línguas mais faladas do mundo. 5 jul 2020.
Disponível em:
https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/portugues-tudo-sobre-uma-das-linguas-mais-faladas-
no-mundo/
Acesso em: DATA abril 2022

WENGZYNSKI; TOZETTO. A formação continuada de professores e as suas contribuições. 07

mai 2012. Disponível em:
http://www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2012/trabalhos/po/po_008.pdf . Acesso em:
DATA abril 2022
LINK DA APRESENTAÇÃO
“ Feliz aquele que
transfere o que sabe e
aprende o que ensina.
Cora Coralina