UM SONHO A MAIS

Fonte: Google imagens.

Relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil

2ª Licenciatura em Pedagogia
Discente: Walber Gavassi das Chagas
Orientador: Prof. Dener da Silva Souza

ROSANA
2023
WALBER GAVASSI DAS CHAGAS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL:

UM SONHO A MAIS

Relatório de Estágio Supervisionado em Centro

Educacional Pingo de Gente Interação ao curso de 2ª
Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Paranavaí
(UNIFATECIE).
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO________________________________________________________________04

1 ESTRUTURA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR_______________________________________05

1.1- Dependências e a infraestrutura ___ 05

1.2- Corpo docente_ 05

1.3- Quantidades de alunos 06

1.4- Rotinas____________ 06

2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS_______________________________07

2.1- Observação_____________ 07

2.2 - Intervenção 08

2.3 – Regência _________________________________________________________________ 09

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ____________________________________________________ 11

5 ANEXOS ____________________________________________________________________11

5.1- Autorização da instituição 12

5.2- Ficha de acompanhamento de estágio _ 21

1- INTRODUÇÃO

O objetivo do presente relatório é evidenciar as conclusões das observações

realizadas no estágio de 30 horas na escola Centro Educacional Pingo de Gente Interação,
localizada no município de Rosana, concretizado com a turma do 1 o ano que faz parte do ciclo
de três anos da alfabetização e letramento do Ensino Fundamental dos anos iniciais que
atende crianças de 6 a 10 anos de idade.
Este estágio foi uma oportunidade de entrar em contado com o cotidiano escolar,
onde aluno-professor por meio da observação, da participação e da regência pode refletir
sobre as práticas pedagógicas, principalmente nas relações entre professor-aluno e aluno-
aluno. Inicialmente as crianças encontram-se na fase de alfabetização é de suma importância
que devemos conhecer alguns aspectos em relação no que se diz a respeito do método.
A alfabetização é um processo onde não existe um método ideal para alfabetizar, de
acordo com as observações pode ser visto que a turma é inerente onde cada qual possui uma
realidade social diferente uma das outras, onde o professor consegue organizar aprendizagem
conhecendo as condições socioculturais e competências cognitivas, ainda pode escolher a
melhor situação que facilitam na construção do conhecimento do aluno.
Na observação de acordo com diretor, a escola utiliza uma proposta construtivista
onde aluno é agente do seu conhecimento e ator de sua própria história na qual o professor é
mediador e através de uma situação problema (seja atividade, um jogo) o aluno é convidado a
ser desafiado, e diante disso ele deve pensar na melhor solução para o problema.
Entretanto o relatório não se destina somente a descrever as atividades do dia-a-dia
dos alunos e da professora, mas apresentar uma relação entre a teoria desenvolvida na
faculdade e com a prática. Neste sentido o título desse relatório “Aprender ser manso ao falar”
aponta para um aprender do novo professor cujo aquele que sabe olhar, falar com os gestos,
falar com mansidão, pois uma “pedagogia do medo” não pode prevalecer e provocar
aprendizagem, mas formar alunos deprimidos e impulsivos.
Procurei atingir alguns objetivos como um futuro profissional da educação, em
construir o meu melhor papel social.

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2 – ESTRUTURA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

1.1 – Dependências e a infraestrutura

Na entrada da escola são avistados todos os aposentos que são bastante amplos e
agradáveis, consistem em oito salas de aulas com grandes janelas de ferro do modelo
basculante que possui uma alavanca na lateral e algumas hastes que podem ser abertas que
serve como entrada de ventilação e luz. O mobiliário adequado como armário para guardar
materiais escolares, mesa para professor e carteiras do tamanho adequado para faixa etária dos
alunos. O telhado de fibrocimento ondulado que encobre a estrutura geral onde dentro das
salas são forradas com forro de PVC, onde se encontram ventiladores e iluminações
uniformes presentes em todas as salas e corredores. Utiliza-se o modelo de iluminação da
luminária fluorescente 8 cm, que são controlados pelos interruptores de pontos de luz. As
paredes apresentam uma ótima aderência em relação ao reboco e a pintura, as portas são todas
de madeira resistente ao apodrecimento e ataque de insetos. A sala onde foi realizado estágio,
as paredes encontram-se algumas produções feitas em cartaz pelos alunos. Os painéis
educativos como alfabeto, calendário, números de unidade e dezenas. O quadro de giz
apresenta algumas deteriorações no esmalte e no aparador.
A escola observada é constituída por sala de direção, orientação, coordenação,
secretaria com computadores administrativos, biblioteca, laboratório de informática com
computadores com acesso internet, refeitório, sala para os professores, cozinha revestida de
cerâmica e instalação hídrico-esgoto, possuem quatro sanitários amplos que são ambientes
destinados às crianças, professores, funcionários e a comunidade durante as reuniões e
eventos de festas, na qual os espaços são utilizados de forma autônoma pelos alunos.

1.2 - Corpo docente

Atualmente a escola tem vinte e dois professores em seu corpo docente, que ofertam as
disciplinas de Língua/Literatura Portuguesa, Educação Física, Arte, Língua/Literatura
Estrangeira – Inglês, Libras, Matemática, Ciências, História, Geografia, Filosofia, Química,
Física e Biologia.

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 1.3 - Quantidade de Alunos matriculados por sala.

Número de alunos matriculados nos anos iniciais ao todo são noventa e três
educandos. Contando com a sala onde foi realizado estágio de observação a quantidade são de
treze alunos, com nove meninos e quatro meninas.

1.4 - Rotinas.

A rotina na escola deve ser bem aproveitada tanto o tempo e o conteúdo, como foi
visto nas aulas. Á muitas ações envolvidas durante as aulas onde todo início de aula quando
os alunos entram na sala as 07h00min a professora inicia uma oração com as crianças fazendo
com que elas sintam segurança no ambiente e possam atuar com autonomia e tranquilidade,
depois é passado o livro de chamada onde os alunos assinam seus nomes. Outra rotina comum
que acontece toda semana, onde às crianças participam da escolha do livro, faz parte da
proposta do projeto “Leitura simultâneas”, elas realizam a votação individual da escolha dos
livros onde outros professores além do regente realizará a leitura dos títulos que não foram
lidos, essa rotina acontece nas sextas feiras, e na semana seguinte as crianças que escolheram
o livro vão para a sala que se encontra o professor que vai ler o título que elas voltaram. Após
a leitura eles realizam a atividade “Lista de nomes” dos objetos contados na história que foi
lida, o que colabora no processo de alfabetização segundo a professora do 1 o ano. Entre outras
rotinas que faz parte da vida da criança que foi observado: recepção dos alunos, calendário,
cabeçalho com a apresentação de atividades do dia que são feitos na lousa, a chamada, o
ajudante do dia onde cada dia um aluno distribui os materiais dos colegas na sala, roda de
conversa no caso de alguma atividade, repasse de combinados como foi observado no dia da
apresentação do vídeo, recreio ás 09h25min e retorno 09h45min, organização do espaço
escolar antes do encerramento da aula 12h30min.

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3– DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

1.1 – Observação

Quando fui autorizado a realizar estágio na instituição, optei como critério os horários
de manhã com 1o ano do Ensino Fundamental. As metodologias presentes no planejamento da
professora na qual ele aplica seu método, são baseados nos livros didáticos que condizem com
a idade dos alunos na qual os conteúdos estão inseridos na proposta de alfabetização, porem a
professora busca cada vez mais outros meios de enriquecer as aulas, introduzindo leituras de
contos, cantigas, lendas. No primeiro dia de observação foi realizada a leitura do projeto
“Leituras simultâneas” onde os alunos tem a autonomia de escolher qual título deseja ser lido,
que foi selecionado pelos professores através do Projeto Político Pedagógico. A professora
Juliana realizou a leitura do livro “A onça e o Saci”, onde primeiro apresentou o livro e
sondou as hipóteses dos alunos sobre a história, logo após ela realizou a leitura respeitando a
voz do autor e articulando sua de acordo com a dos personagens. Após finalizar a leitura ela
apresentou pequena biografia do autor Pedro Bandeira no final do livro. Outro aspecto
importante da leitura é que o texto também é local de alfabetização onde os alunos constroem
suas hipóteses. Outras atividades foram realizadas através do projeto M.D.C. Memórias,
Caminhos e Descobertas: Sociedade e natureza que faz parte do programa “Ler e escrever”
que são conteúdos interdisciplinares que envolvem História, Geografia e Matemática, também
livro projeto Buriti de Língua português.

Dentre as atividades a professora abordou a diferença dos seres vivos e não vivos, na
qual para explicar conteúdos mais complexos, buscou como recurso a internet, onde foi
apresentando um vídeo educativo do “Ciclo da vida”. Outro momento foi atividade “Leitura
com ajuste” onde professora escreve uma estrofe de uma canção chamada “São João” na
lousa, o aluno é convidado a ler às palavras que foram lidas pela professora, a criança
primeiramente recebe o estímulo linguístico através do questionamento da professora, levando
a reconhecer o valor sonoro e a reconstrução do código escrito. Outra estratégia dessa
metodologia que também funciona com outro estímulo proposto pela professora, o aluno que
acerta as palavras ganha uma estrela, semelhante à teoria comportamentalista de Burrhus
Frederic Skinner, o estímulo-resposta, porem o aluno que demostrar desrespeito corre o risco
de perder as estrelas, ou seja, elas ficam presas em círculo vermelho e para salvar a estrela
aluno deve demostrar bom desempenho nas atividades da aula, por exemplo, como conseguir
ler um texto, realizar as tarefas em grupo, porém não funciona como punição, mas como meio

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de estimular o aluno avançar no caminho da alfabetização. Outra atividade “Lista de nomes” a
professora pede aos alunos para definir com uma palavra a história que ouviu na primeira
sessão de leitura, objetivo dessa proposta é fazer o texto retornar na aula seja na leitura,
escrita ou desenho, aqui a professora pediu para as crianças escreverem na lousa, e depois
faziam a socialização com a turma. Todos os conteúdos são destinados para alfabetizar as
crianças, respeitando as suas singularidades.

EMAI Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é o livro

didático onde as crianças realizam as atividades básicas de matemática. Entre os conteúdos
observados foi a “Atividade passatempo” e “Passeio, compromisso e tempo” onde a
professora iniciou com uma conversação inicial com os alunos, discutindo a respeito do
relógio analógico de 12h00min horas e o digital 24h00min horas. Apresentou os relógios de
pulso, de paredes, o digital que está presente no celular, no computador, tablete explicando
suas funções e diferenças para uso do dia-a-dia.
Diante das singularidades dos alunos, pude observar que muitos já se encontram no
nível pré-silábico, elas empregam a letra inicialmente da palavra, sendo na maioria das vezes
acrescentando uma letrinha a mais, preocupados com a estética e acreditado que chegaram à
resposta correta. Algumas crianças já alcançaram nível silábico, como foi visto durantes aulas,
alguns escrevem palavras e reconstroem conseguindo atingir objetivo da atividade, porem
apresenta uma dificuldade de diferenciar letra e fonema, como no caso do dígrafo SS, acabam
escrevendo “pásaro”, com um “s” mas escreve-se corretamente pássaro com dois “ss”. Apesar
dos alunos estarem no 1o ano já demonstram muito avanço, de acordo com a professora
Juliana os alunos já frequentaram a educação infantil, o que facilita muito quando chegam à
fase de alfabetização.

1.2 - Intervenção

Minha participação nas atividades foi constante, mediando às crianças em diversas

atividades. Com auxílio da professora pude vivenciar e sentir ao mesmo tempo uma relação
direta com alunos, o que foi um privilégio para mim. Aprendi que é necessário escutar as
hipóteses dos alunos e interpretar suas escritas não convencionais. É necessário perguntar às
vezes o que aluno escreveu, para se chegar à resposta. De acordo com a professora, fazer as
intervenções de forma consistente permite que a criança alcance a alfabetização com sucesso,
ainda com os materiais didáticos EMAI Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino

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Fundamental e Coleção Projeto Memórias, Caminhos e Descobertas MDC, livro projeto
Buriti de Língua português, esses materiais trás diferentes gêneros para trabalhar com aluno e
estimular, por meio de atividades de registro, o que facilita sua escrita e troca de informações
com os amigos. A professora sempre que pedia minha participação, sempre passou as
instruções e sugestões principalmente de manter a rotina de sempre, mas livre para aplicar as
atividades para os alunos. Auxiliei três alunos numa atividade de escrita, os acomodei em suas
carteiras e expliquei a atividade e pedi que iniciasse. Realizaram com sucesso, porem na
maioria das vezes surgia uma dúvida, eu retornava explicar novamente, procurando sempre o
melhor caminho para aluno compreender atividade. Para minha surpresa consegui manter o
ritmo, e me senti mais seguro e confiante para poder realizar a minha regência.
Também busquei nas observações o melhor exemplo em ser professor nas escolhas das
metodologias e na didática, no controle de sala, até mesmo no uso do humor nas leituras das
histórias.

1.3 - Regência

Ensinar envolve muita responsabilidade, na qual o professor fica detido ao

procedimento rígido. De acordo com tudo que foi estudado nos últimos semestres, o ensino
nunca pode ser meramente mecânico e acrítico, mas que envolvem o aluno a pensar e
encontrar soluções mediatas, mas em levar o aluno através do ensino a tornar-se um ser ativo
dentro da sociedade, sendo capaz de solucionar diversos problemas.
Inicialmente o começo da regência começou com a colaboração da professora Juliana,
onde deu sugestões de conteúdo para ensinar na regência. O tema a ser trabalhado foi “A
história da Matemática” uma vez que a professora achou necessário trabalhar esse tema, então
deu se início à construção ao plano de aula.
A justificativa para regência foi que esse assunto se faz necessário, pois compreender
como se dá a formação dos números, ajudando o aluno a entender qual é a sua aplicabilidade
no cotidiano. Depois veio a elaboração dos objetivos, onde inicialmente dentre eles estão para
identificar os conhecimentos prévios da criança, fixar conceitos matemáticos através das
atividades, desenvolva a noção de seriação matemática, exercitar a escrita. Os componentes
curriculares e conteúdo foram: Matemática – números, Natureza e Sociedade – história,
Linguagem Oral Escrita.
A professora conduzira os alunos na sala, onde eu realizei a escrita na lousa do texto
“Paulo e seu Rebanho”, porem as crianças receberam cópia do texto, e após concluir a escrita

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realizei a leitura utilizando a régua para conduzir a leitura para os alunos. Ao terminar a
leitura discutimos sobre a história com os alunos, sondando suas hipóteses sobre o texto, pois
é necessário para facilitar o entendimento do que foi lido e ao mesmo tempo diagnosticar se a
leitura foi atingida. O terceiro momento as crianças tinham que responder duas perguntas “o
que Paulo poderia fazer para facilitar sua contagem de ovelhas”, e todos os alunos disseram
que a resposta “é contando”, porem intervi perguntando para a turma se Paulo apenas contava
e não registrava? Os alunos pensaram, até que uma das meninas respondeu que “Paulo pode
contar e depois escrever no papel a quantidade de ovelhas, mas não com pedras, mas com
números”. Depois das perguntas respondidas foi entregue para as crianças uma folha para
continuar a atividade onde elas tinham que desenhar dez pedrinhas, e preencher dois
conjuntos, desenhando as dez pedrinhas e um graveto que equivale a uma dezena.
Foi exposto na lousa número de 0 a 10, onde expliquei para elas quanto equivale cada número
conseguiram realizar atividade com sucesso. A última atividade os alunos tinham que contar a
quantidade de carneiros no conjunto e representá-los quanto vale na forma de graveto que
equivale no valor dezenas, desenhar quantidade de pedrinhas equivale a unidades e no último
conjunto escrever a quantidade em algarismo.
Avaliação dos alunos foi observada no decorrer dos procedimentos de ensino,
respeitando a individualidade, as limitações e o tempo de aprendizagem de cada um. Durante
socialização ouve entre as crianças e durante as atividades a correção de atividades na lousa.

Aqui conclui-se o relatório de estágio.

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4– CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir das experiências adquiridas no ensino superior através das teorias,

metodologias, foi observando no estágio é que devemos cada vez mais valorizar nossos
alunos na sala de aula, proporcionando oportunidades de aprendizagem numa perspectiva
construtivista.
É buscar cada vez mais articular a teoria e a prática que desenvolvemos nossas atitudes
profissionais seja através da experiência de leituras de livros de grandes teóricos e na sala de
aula com alunos. Outro aspecto bastante importante e acredito que cada conquista através da
experiência dentro da faculdade e nos estágios é um aprendizado, possibilita para minha
reflexão, e avaliação dos saberes através da prática.
A educação é como um conto de história que é contado e passado adiante, onde passa
por modificações ao longo do tempo e os espaços são alterados, onde não vemos mais o
abecedário acima da lousa, muito menos alunos enfileirados, um atrás do outro com o corpo
rígido. São alterações feitas por milhares profissionais, preocupados com futuro de nossas
crianças brasileiras, que busca cada vez uma melhor perspectiva para o nosso contexto
cultural. Mas o único personagem dessa histórica que não muda, é a peça central da educação
e da história, é o aluno.

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ANEXOS

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