Curso: Ciências Biológicas

Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual

Aluno: Rosana Marcília Giansante Rossi

RGM: 25191420

Estágio Curricular Supervisionado em Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental

Semestre: 2022/1

Carga Horária: 200 HORAS

Local do estágio: EE. Victor Maida

Endereço: Rua Bom Jesus, 718, Centro

Fone: (16) 3342-2131 Cidade: Ibitinga Estado: SP

Escola Estadual - Diretoria de Ensino de Taquaritinga/SP

Anos observados, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental

Descrição da Escola:

Localizada na área central da cidade, a escola conta com 12 salas de aulas, e funciona os três períodos, manhã, tarde e noite. Recebe alunos de Ensino

Fundamental II e Ensino Médio. Todas as salas estão equipadas com TVS, computadores e acesso a internet, facilitando o uso nas aulas e a melhor interação dos

conteúdos com os alunos. Cada sala tem de 35 a 40 alunos matriculados, possui salas ambientes de informática, leitura e laboratórios.

Os alunos têm um espaço de refeitório arejado e espaço para interagirem umas com as outras nos horários de intervalos, tem cantina terceirizada e a alimentação

escolar é realizada pela prefeitura municipal.

Além das salas de aula e do pátio, tem duas quadras, uma aberta e outra coberta que usam para realizar educação física e outras atividades coletivas. A biblioteca

possui uma ótima quantidade de livros, sendo um espaço também utilizado para aulas de reforço com professores e alunos.

Para as aulas de ciências os alunos podem usar o Laboratório que tem equipamentos como termômetros de temperaturas, binóculos, microscópios óptico e

estereoscópio, vidrarias e tubos de ensaio, balanças de precisão, reagentes. Algumas aulas são desenvolvidas nesse ambiente escolar.

Introdução

O estágio foi realizado com professores de Ciências, ao todo na escola são 3 professores que lecionam essa disciplina
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Os professores têm apostilas e material oferecidos pelo governo além de usarem as tecnologias para melhor a quantidade de informações oferecidas aos alunos.

Com os recursos áudio visuais alguns assuntos tornam-se mais fáceis de assimilar e compreender.

Os alunos são coautores de seu processo de ensino aprendizagem, participando ativamente das aulas individualmente e no coletivo

Observações em sala de aula

Todos os dias as aulas são previamente preparadas as professoras demonstram conhecimento e domínio de conteúdo

Relação professor-aluno: as professoras sempre atentas com cada dúvida, trazendo os conhecimentos dos alunos como proposta de aprendizagem;

Relação aluno-aluno: há total interação entre os estudantes em sala de aula, são atentos e buscam conhecer e aprimorar seus conhecimentos

Durante o estágio houve inúmeros sentimentos, o maior deles é a gratidão pela oportunidade de conhecer o trabalho de cada profissional, cada uma com sua

individualidade, respeitando a fase

A professora Maisa demonstra maior facilidade com equipamentos tecnologias, suas aulas são sempre mais expositivas, trazendo imagens reais de conteúdos e

fazendo os alunos entenderem a matéria com maior facilidade, os alunos interagem melhor e ficam mais atentos em cada detalhe nessas aulas, tem o uso da

apostila concomitante ao material utilizado através de imagens projetadas em tela.

Os alunos dos 7º anos apresentam maior dificuldade ao conteúdo, devido a pandemia do Covid-19 e ao tempo que ficaram sem aulas presenciais sofreram muito

com essa transição e ainda alguns apresentam dificuldades para assimilar alguns tópicos, mais é possível ver a atenção que cada professora traz em sua aula,

dedicando seu tempo para melhor produzirem em suas aulas.

Perfil dos professores

Todos os professores da Unidade Escolar são licenciados e possuem experiência profissional. Atuam no ensino fundamental e médio. No sexto ano professor Ari

docente há 28 anos, atuou no ensino fundamental como professor de matemática e hoje atua como professor de ciências. A professora Bruna com 8 anos de

profissão atua no ensino fundamental a 6 anos.

Professora Maísa muito comprometida assim como os outros com muito esforço se formou há 11 anos em biologia, atuou no início no ensino fundamental, e, hoje

atua no ensino fundamental e médio.

6º ano Prof. Ari Licenciatura em ciências e matemática 40h

7º ano Prof.ª. Bruna Licenciatura em biologia 60h

8º e 9º ano Prof.ª. Maísa Licenciatura em biologia 100h

PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

É certo que a maioria do professorado tem como principal objetivo do seu trabalho conseguir que seus alunos aprendam da melhor forma possível.
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O professor aprende com o aluno, ao pesquisar sua realidade, seu desenvolvimento cognitivo e afetivo, enquanto o aluno aprende, por meio de um processo de

reconstrução e criação de conhecimentos daquilo que o professor sabe, tem para compartilhar. (VERDUM, 2013).

As práticas pedagógicas são uma parte importante da aprendizagem, para que elas ocorram de forma efetiva o educando precisa parar de enxergar o processo

educativo como algo individualizado, que se restringe apenas ao seu conhecimento. O olhar do educador deve abranger as relações sociais da escola, a estrutura

escolar e a realidade dos estudantes.

Numa época em que o consumismo e o utilitarismo contribuem para a “atrofia” da sensibilidade, o estudo da arte pode ser um modo de treinar os sentidos, apurar

o gosto, enfim, compreender melhor a própria natureza humana.

É papel do professor planejar a aula, selecionando os conteúdos de ensino, estimulando a curiosidade e criatividade dos alunos, para que eles se tornem sujeitos da

sua própria história.

Na unidade escolar foram observadas as seguintes práticas pedagógicas dos professores:

 Tradicional

Trata-se da transmissão do conteúdo, cujo professor é a figura central, e sua função é transmitir conhecimento e informações para os alunos.

 Ensino Híbrido

Utilizado pela primeira vez pelo Instituto Clayton Christensen, trata-se de uma metodologia de ensino que busca unir o método tradicional — presencial, em sala

de aula e com a mediação do professor — com o aprendizado on-line, que utiliza as tecnologias digitais. Dentre suas vantagens está a democratização do

conhecimento, que surge a partir do momento em que o aluno pode acessar determinado conteúdo onde quer que esteja. Acompanhamento individual dos alunos

por parte dos professores e pais, para que possa ser dada a atenção necessária para cada caso. A adoção do método não implica simplesmente em substituir

recursos tradicionais, como cadernos e estojo, pelos instrumentos digitais: é preciso repensar toda a aula, de maneira que as tecnologias estejam intrinsecamente

ligadas ao plano de ensino.

 Construtivista

Desenvolvido pelo filósofo Jean Piaget, centraliza o aluno no processo de aprendizagem, desempenhando um papel ativo na busca pelo conhecimento quando os

interesses e os questionamentos começam a surgir. Este método objetiva priorizar os conhecimentos trazidos juntos com a criança. A informação e o conteúdo são

fundamentais, no entanto, o processo por onde o aluno chega a eles e como estabelece relações e comparações é o mais importante. Assim as escolas acreditam

que formam cidadãos mais críticos.

De maneira mais técnica o professor deve-se atentar para problemas como baixo aumento de vocabulário, desinteresse em ouvir histórias, dificuldades em

resumir, problemas de memória, dificuldade de concentrar-se em algo que não goste, não conseguir planejar, não ter senso de urgência; dificuldade de aquisição

de novas aprendizagens.

Cabe ao professor conhecer a personalidade dos alunos, não apenas intelectualmente, mas também suas características físicas e emocionais.
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É possível concluir que o papel do educador é indispensável em qualquer ambiente, seja ele escolar ou não, já que a formação humana, cidadã se faz necessária.

Independente do lugar, estamos sempre aprendendo e/ou ensinando, pois o desenvolvimento humano não pode parar.

Assim, o presente trabalho aponta para a necessidade, de se deparar com novas realidades, manter-se sempre atualizado, e perceber-se como sujeito na sociedade

contemporânea, a qual deve refletir sobre esse cotidiano que interfere no trabalho docente estão diretamente atrelados à realidade social que transcende no

contexto escolar e consequentemente na prática pedagógica.

Atividade escolhida para trabalhar com os alunos

O tema escolhido foi Radiação – Exames e Diagnósticos, nessa aula abordamos a importância do diagnóstico precoce do câncer de mama, o movimento conhecido

como “Outubro Rosa”, que tem como principal objetivo promover a conscientização sobre a doença e proporcionar maior acesso aos serviços, diagnósticos e

tratamentos.

O rastreamento momográfico deverá incluir mulheres assintomáticas a partir de 40 anos, os exames têm duas finalidades, detecção precoce da doença e redução de

cirurgias desnecessárias, esclarecendo também que a exposição à radiação durante o exame não oferece riscos a saúde.

Observadas a apostila e imagens de internet, os alunos se dividiram em grupos e promoveram na escola uma semana de conscientização com cartazes e murais, em

sala de aula houve debates do assunto, surgindo até um possível tema para futuras palestras com todas as salas de aulas e com profissionais de saúde.

Algumas pontuações são necessárias nesse trabalho, primeiro identificar o que é o câncer de mama - É o tipo de câncer mais frequente na mulher brasileira. Nesta

doença, ocorre um desenvolvimento anormal das células da mama, que se multiplicam repetidamente até formarem um tumor maligno.

Como podemos perceber a doença e ter um diagnóstico rápido - O sintoma do câncer de mama mais fácil de ser percebido pela mulher é um caroço no seio,

acompanhado ou não de dor. A pele da mama pode ficar parecida com uma casca de laranja; também podem aparecer pequenos caroços embaixo do braço.

Lembrando que nem todo caroço é um câncer de mama, por isso é importante consultar um profissional de saúde.

Podemos descobrir a doença mais cedo - Sim, toda mulher com 40 anos ou mais de idade deve procurar um centro de especialidades, ou posto de saúde para

realizar o exame clínico das mamas anualmente, além disso, toda mulher, entre 50 e 69 anos deve fazer pelo menos uma mamografia a cada dois anos. O serviço

de saúde deve ser procurado mesmo que não tenha sintomas.

O que é o exame clínico das mamas - É o exame das mamas realizado por médico ou enfermeiro treinado para essa atividade. Neste exame poderão ser

identificadas alterações nas mesmas. Se for necessário, será indicado um exame mais específico, como a mamografia.

O que é mamografia - É um exame muito simples que consiste em um raio x da mama e permite descobrir o câncer quando o tumor ainda é bem pequeno.

Tem alguns fatores que podem aumentar o risco de ter câncer de mama – Sim, se uma pessoa da família – principalmente a mãe, irmã ou filha – teve essa doença

antes dos 50 anos de idade, a mulher tem mais chances de ter um câncer de mama. Quem já teve câncer em uma das mamas ou câncer de ovário, em qualquer
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idade, também deve ficar atenta. As mulheres com maior risco de ter o câncer de mama devem tomar cuidados especiais, fazendo, a partir dos 35 anos de idade, o

exame clínico das mamas e a mamografia, uma vez por ano.

Usar sempre o autoexame, isso pode prevenir a doença - O exame das mamas realizado pela própria mulher, apalpando os seios, ajuda no conhecimento do

próprio corpo, entretanto, esse exame não substitui o exame clínico das mamas realizado por um profissional de saúde treinado. Caso a mulher observe alguma

alteração deve procurar imediatamente o serviço de saúde mais próximo de sua residência. Mesmo que não encontre nenhuma alteração no autoexame, as mamas

devem ser examinadas uma vez por ano por um profissional de saúde!

Além do autoexame, a mulher pode fazer se cuidar de outras formas - Tendo uma alimentação saudável e equilibrada (com frutas, legumes e verduras), praticar

atividades físicas (qualquer atividade que movimente seu corpo) e não fumar. Essas são algumas dicas que podem ajudar na prevenção de várias doenças,

inclusive do câncer.

Considerações Finais

Sabemos da importância do estágio para a formação do licenciado em Ciências Biológicas, há uma necessidade em entender como o conteúdo é aplicado em sala

de aula e como se interage com os alunos. É possível ver com clareza a interação aluno e professor, conhecer as dúvidas e os questionamentos em todo o tempo.

Todo o período do estágio foi de muito aprendizado e troca de informações e experiências, creio que essa troca é essencial para o crescimento profissional e

aprimoramento do professor e formação de todo educador.

Ao realizar o estágio nos permitimos ir além do papel de espectadores, passamos a ser alunos novamente, entendendo o desenvolvimento da matéria, os pontos

principais a serem abordados, aprendemos os desafios que os professores enfrentam, conhecemos a realidade deles, a falta ou não de materiais e estrutura na

escola.

Além de toda a análise e conhecimento adquirido o estágio proporciona um olhar crítico reflexivo em relação ao ensino, nos alertando em que podemos contribuir

para a melhoria do desempenho dos alunos.

Referências

ALVES, N. (org). Formação de professores de Ciências: pensar e fazer. Série Questões de Nossa Época. São Paulo, Cortez, 1993.

ASTOLFI, J. e DEVELAY, M. A didática das Ciências. 4a edição, Campinas, SP: Papirus, 1995.

AXT, R. O papel da experimentação no ensino de ciências, in Moreira, M. A. e Axt, R., Tópicos em ensino de ciências, Sagra, 1991.