República de Angola

SECRETARIA DE ESTADO PARA O ENSINO

SUPERIOR INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE
EDUCAÇÃO
= ISCED-HUAMBO=
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Sector de Pedagogia

ANTE – PROJECTO DE INVESTIGAÇÃO PARA OBTENÇÃO DO GRAU DE

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

TEMA:
MEIOS DE ENSINO NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS DA NATUREZA NA 5ª CLASSE
NA ESCOLA PRIMÁRIA N.º 142 – DO BAIRRO SÃO JOSÉ –
HUAMBO

CURSO DE PEDAGOGIA
4º ANO
Autora:
Celestina Chinhangãla Culembalala

Tutor:
MSc. Dário Ridrigues Pais
 Huambo, Junho de 2010

INTRODUÇÃO

O êxito do ensino depende, em grande medida de sua correcta direcção e nela

ocupa um destacado lugar os meios de ensino no mesmo processo. Esta influencia
destacada dos meios tem uma maior variância em especificidade a medida em que
variam os conteúdos como dos mais ligados a prática aos mais complexos e
teóricos. Dai que a diferenciação dos meios de ensino é com vista a adaptação da
especificidade da disciplina a que se propõe ensinar para na maior das hipóteses
causar maior impacto na aprendizagem do aluno e contribuir para um maior espaço
interactivo entre o professor e o aluno no processo de ensino - aprendizagem.

A importância do ensino de Ciências é reconhecida por pesquisadores da área em

todo o mundo, havendo uma concordância relativa à inclusão de temas
relacionados à Ciência e à Tecnologia nas Séries Iniciais. Apesar da convergência
de opiniões e de sua incorporação pelas propostas curriculares e planeamentos
escolares, ainda hoje em dia a criança sai da escola com conhecimentos científicos
insuficientes para compreender o mundo que a cerca (LORENZETTI, 2010).

As ciências ajudam as crianças a pensar de maneira lógica sobre os fatos

quotidianos e a resolver problemas práticos simples melhorando a qualidade de
vida das pessoas. Por serem actividades socialmente úteis, são familiares às
crianças uma vez que o mundo tende a orientar-se cada vez mais num sentido
científico e tecnológico, é importante que os futuros cidadãos se preparem para
viver nele. As ciências podem promover o desenvolvimento intelectual das crianças
assim como ajudá-las em outras áreas, especialmente em linguagem e
matemática. O facto de que numerosas crianças em Angola deixam de estudar ao
acabar a escola primária, sendo esta a única oportunidade de que dispõem para
explorar seu ambiente de um modo lógico e sistemático, as ciências nas escolas
primárias podem ser realmente divertidas (UNESCO apud HARLEN, 1994).

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O ensino de ciências no primeiro grau, entre outros aspectos, deve contribuir para
o domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos conceitos
básicos das ciências naturais e da aplicação dos princípios aprendidos a
situações práticas; possibilitar a compreensão das relações entre a ciência e a
sociedade e dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos
científicos e tecnológicos; garantir a transmissão e a sistematização dos saberes e
da cultura regional e local (FRIZZO, 1989)
O trabalho com diferentes fontes de informação deve ser competência de o
educador saber utilizá-las, objectivando o ensino de maneira geral, quanto o ensino
de Ciências Naturais. Ao planejar suas aulas, onde a busca de informação é
importante, além de conhecer seus alunos ele também precisa prepará-los para tal
actividade, procurando ser coerente com o trabalho de vai desenvolver (KONZEN,
2009).
Além disso, a forma como os conteúdos são apresentados em sala de aula
contribui para um ensino deficiente em ciência. Na maioria das vezes, os conceitos
dos conteúdos são apenas apresentados, seguindo-se uma série de exercícios em
que o aluno copia literalmente os conceitos apresentados no texto. Utilizam-se
jogos, exercícios de completar, palavras cruzadas que induzem à memorização
mecânica das respostas.
Entretanto, no ensino de Ciências Naturais nas Séries Iniciais, a sala de aula e o
meio ambiente se constituem em espaços que poderiam ser ocupados para estas
atividades. O local da atividade e os materiais empregados são fatores de pouca
relevância, mas o enfoque e a forma de apresentação das atividades práticas
poderia contribuir para o desenvolvimento ímpar de aprendizagem significativa
Verifica-se, por outro lado, que quando as escolas estão equipadas com materiais
e equipamentos, os laboratórios permanecem freqüentemente fechados, porque o
professor está, de modo geral, despreparado para utilizá-los.

Na escola primaria número 142 do Bairro São José - Huambo, os alunos não tem
bom resultado na aprendizagem de Ciências da Natureza, esta situação pode estar
condicionada pela seguintes situações problemáticas:
1. No processo de ensino aprendizagem da disciplina não utilizam os meiso de
ensino adequados a produção e criatividade dos alunos.

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 2. As aulas não são um contributo em desenvolver a motivação dos alunos
pelos conteúdos da disciplina.
3. O trabalho mitológico não garante a preparação dos professores na
selecção dos meios apropriados para desenvolver os diferentes tipos de
aulas.
4. A escola não tem organizado o trabalho metodológico.

Tendo em conta a problemática que apresenta o processo ensino da disciplina de

Ciências da Natureza elaborou-se o seguinte Problema Científico:

Problema Científico:

Como contribuir na aplicação eficaz e selecção dos meios de ensino adequados no

processo de ensino-aprendizagem da Ciências da Natureza da 5ª classe da
Escola Primaria número 142 do Bairro São José –Huambo?

Objecto de estudo: Adequada preparação para a selecção adequada dos meios

da Disciplina Ciências da Natureza.

Campo de acção - Processo ensino aprendizagem da Disciplina Ciências da

Natureza.

Objectivo geral
Propor um conjunto de sugestões que contribui ao melhoramento da aplicação
eficaz e selecção dos meios do processo ensino aprendizagem da Disciplina
Ciências da Natureza de 5ª classe da Escola Primaria número 142 do Bairro São
José –Huambo

Objectivos específicos:
1. Fundamentar teoricamente a classificação do sistema de meios de ensino
no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de ciências da natureza;
2. Diagnosticar a situação actual da utilização dos meios de ensino na
Disciplina Ciência da Natureza;

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 3. Elaborar sugestões para melhorar a aplicação e selecção dos meios de
ensino da Disciplina Ciências da Natureza na 5ª classe da Escola Primaria
número 142 do Bairro São José –Huambo.

IDEIA A DEFENDER: Um conjunto de sugestões baseado em fundamentos

teóricos e metodológicos, contribui a melhorar a preparação dos professores e a
fazer uma adequada selecção dos métodos da Disciplina Ciências da Natureza de
Escola Primaria número 142 do Bairro São José –Huambo.

Tarefas da Investigação
Para dar resposta tanto ao problema científico, objectivo geral, objectivos
específicos e a ideia a defender colocam-se as seguintes tarefas de investigação:
• A fundamentação teórica da importância da família no processo formativo do
comportamento positivo das crianças.
• O diagnóstico da situação actual de comportamento dos alunos da Escola
n.º 34 e as acções que suas famílias desenvolvem com o objectivo de
apruma-los.
• A elaboração de uma proposta de acções a ter em conta para contribuir
numa melhor influencia da família, coadjuvada pela escola no
comportamento positivo dos filhos na Escola Primária N.º 2 – do Bairro São
Pedro – Huambo.

Estrutura da tese

A presente tese será estruturada por uma introdução, dois capítulos, conclusão,
recomendações e bibliografia.

O primeiro capítulo da fundamentação teórica espelha um conteúdo científico

testemunhado por várias obras de diversos autores.
Atendendo as particularidades dos requisitos metodológicos para este tipo de
trabalho, passa-se a fazer referência ao marco teórico do presente trabalho:

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1.1 Abordagem Historica e conceitual do processo de ensino – apreendizagem
1.2 O processo de ensino-aprendizagem da disciplina de ciências da natureza
1.3 A importância das Ciências da Natureza no ensino Primário
1.4 A selecção dos meios de ensino na disciplina de Ciências da Natureza
1.5 Descrição dos meios de ensino e sua aplicação eficaz
1.6 Formação dos professores para aplicação dos meios de ensino eficazes na
disciplina de Ciências da Natureza.

2.1 Metodologia de empregue.

A natureza do tema levou-nos a uma opção metodológica que privilegia os
aspectos qualitativos, devido as suas características que permitem apresentar o
processo da escolha da preparação dos professores e a utilização dos métodos no
processo de ensino da Disciplina Ciências da Natureza. Por outro lado foi
imperiosa na obtenção de dados que foram estudados sob uma perspectiva interior
a partir de métodos aplicação ao longo da pesquisa. Neste trabalho o controlo de
variáveis foi efectuado na base da aplicação dos factos que condicionam o
processo ensino aprendizagem da Disciplina Ciências da Natureza na escola de
primeira seleccionada para desenvolver a investigação.

Tipo de pesquisa:
Qualitativo.
É qualitativo porque facilita conhecer o fenómeno tal como aparece na realidade do
processo ensino na escola. . Este modelo oferece a possibilidade de descrever os
feitos em estudos e empreender a direcções para a solução das deficiências do
processo ensino da disciplina.
As pesquisas vão permitir detectar a situação actual da aplicação dos métodos
adequados no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de ciências da
natureza.

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2.2 Modelo de investigação.
Descritivo.
É descritivo pois que a sua essência constitui a descrição dos factos constatados
para comprovar as deficiências em o processo de ensino da Disciplina Ciências da
Natureza no atinente a aplicação dos meios de ensino

2.3 Método da investigação

Métodos de investigação: Teóricos e empíricos.
Métodos teóricos
Análise - síntese: Estes métodos foram utilizados para fazer um dado geral, dos
elementos, necessários para fundamentação desta investigação e chegar
generalização e conclusões sobre o objecto de estudo. Permitiu também descobrir
as características do objecto de estudo e as relações entre cada parte integrante
deste objecto de estudos.
Indução e dedução: Permite considerar as qualidades dos postulados teóricos
gerais relativo ao tema, através da sua constatação no caso particular da aplicação
do métodos de ensino na escola objecto de investigação, de maneira que as
conclusões concretas obtida neste estudo particular, e chegar a conclusão geral
desde que adequada a características de outras situações.
Histórico - Lógico: Foi utilizada uma análise da evolução histórica e actual da
aplicação científica de métodos de ensino ientífico em o processo ensino
aprendizagem.
Métodos - empíricos
Entrevista: Foi aplicado ao coordenador da disciplina de Ciências da Natureza,
professores e alunos para conhecer o estado actual do processo ensino e
aprendizagem da Disciplina, a organização e planificação do trabalho
metodológico.
Observação: Foi feita para observar as aulas aos professores de Ciências da
Natureza e determinar os pontos fracos na aplicação dos métodos próprios da
disciplina e o nível de preparação metodológica no comprimento das funções
didácticas.

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2.4 População e mostra
A população esta composta por 422 alunos da 5ª classe, 27 professores, 1 Director
e 1 Coordenador da Disciplina de Ciências da Natureza.
Amostra
Alunos - 74 para 18% da população
Sub- director - 1 para 100% da população
Professores - 27 para 100% da população

Tipo de amostragens
A amostragem é do tipo aleatório

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Bibliografia

1. LORENZETTI, Leonir O Ensino De Ciências Naturais Nas Séries Iniciais,

Brasil 2010.

2. HARLEN, W. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. 2ª ed., Madrid:

Morata, 1994.

3. FRIZZO Marisa N.; MARIN, Eulália B. O ensino de ciências nas séries

iniciais. 3ª ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1989.

4. KONZEN, A Didática no Ensino de Ciências, Pontifícia Universidade

Católica do Rio Grande do Sul, 2009.

5. FRACALANZA, Hilário; AMARAL, Ivan A.; GOUVEIA, Mariley S. Flória. O

ensino de ciências no primeiro grau. São Paulo: Atual, 1986.

6. FRIZZO Marisa N.; MARIN, Eulália B.. O ensino de ciências nas séries
iniciais. 3ª ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1989.

7. FUMAGALLI, Laura. O ensino de ciências naturais no nível fundamental

de educação formal: argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, Hilda
(Org.). Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões, Porto
Alegre: ArtMed, 1998

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Cronograma de actividades

Este trabalho será realizado no tempo que aceitar ser útil para até na data da
defesa estar pronta para o efeito. Desta forma, eis a seguinte ideia de tempo de
trabalho:

Período-2009/2010
Mar.010 Abr.010 Mai.010 Jun.010
Actividades
Elaboração do Ante-projecto
Elaboração das Entrevistas
Visita de Campo
Recolha de Bibliografia
Compilação Encadernação do
Livro
Entrega do Trabalho ao
Departamento
Preparação para a Defesa

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