UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE LETRAS E HUMANIDADES

LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS COM HABILITAÇÃO EM ENSINO
DE PORTUGUÊS EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 3º Ano

ESPERANÇA MUIDINA MUGUELA MANONGA

RELATÓRIO DE DIDÁCTICA DE PORTUGUÊS

QUELIMANE
2022
ESPERANÇA MUIDINA MUGUELA MANONGA

RELATÓRIO DE DIDÁCTICA DE PORTUGUÊS

Trabalho Referente a cadeira de

Didáctica de Português de
carácter avaliativo, recomendado
pelos docente: Dr. Enísio Camba

Quelimane
2022
Índice
Declaração.............................................................................................................................................iii
Agradecimentos.....................................................................................................................................iv
Resumo...................................................................................................................................................v
Introdução..............................................................................................................................................6
Objectivos..............................................................................................................................................6
Objectivo Geral......................................................................................................................................6
Objectivos específicos:...........................................................................................................................6
O Decurso das Aulas de Didatica d Portugues........................................................................................7
Observações...........................................................................................................................................8
Conclusão.............................................................................................................................................10
Bibliografia...........................................................................................................................................11
 iii

Declaração
Eu, Esperança Muidina Muguela Manonga, declaro pela minha honra que este
Relatório é resultado do meu próprio trabalho das orientações dos meus docentes, o seu
conteúdo é original e a todas as fontes consultadas são devidamente mencionadas no texto,
nas notas e na bibliografia final do presente relatório.

Quelimane, 20 de Novembro de 2022

Autor
_______________________________________________
(Esperança Muidina Muguela Manonga)

O docente:
_____________________
(Enisio Cuambas)
 iv

Agradecimentos
À DEUS “Fonte suprema de amor, paz e sabedoria inesgotáveis”. Sou grato por sua
presença na minha vida, a todo momento durante a minha caminhada.
Aos meus pais a quem honro a cada dia que passa e dou privilégio pelo esforço que
tem envidado e contribuído para a minha formação académica. Aos meus docentes, pelo
incentivo, ensinamentos, paciência, motivação e carinho.
Neste meu percurso estudantil. De tal forma ao Docente da cadeira pela coragem que
tem prestado aos seus estudantes. E tantos outros, que directa ou indirectamente contribuem
para que os meus estudos estejam em andamento.
Amanhã quando os meus passos forem mais firmes, meus anseios mais concretos e
realizados, resta-me sempre a lembrança daqueles que muito contribuíram para isto.
 v

Resumo
As actividades de Didáctica de Português caracterizam-se como os momentos
decisivos de aquisição, representação a confrontação do futuro professor em partícula da
língua portuguesa, com a realidade do ensino. O presente relatório procura expor, não só, mas
também como a integração e adaptação realizadas ao conhecimento adquirido durante o
período de aulas tidas com o docente da cadeira, num contexto real. Por um lado foi possível
verificar que os conteúdos transmitidos foram suficientes para elaborar planeamentos
adequados e ajustadas as necessidades de cada aluno. Por outro lado, os conhecimentos
tinham que ser complementados por um estudo independente contínuo e por discussões em
grupo em algumas ocasiões, para que as necessidades de formação, ao nível da interacção
pedagógica, fossem ultrapassadas. Em todas actividades didácticas e preciso saber gerir os
estudantes assim como as diferentes situações que possam ocorrer na turma, os estudantes
devem trabalhar em conjunto ou em grupo e devem ser sempre orientados. Conhecer os
conteúdos fundamentais da respeitava área especifica, os respectivos métodos, usar os
instrumentos pedagógicos para o exercício das suas actividades. O estudante praticante
durante as aulas deve ser assíduo, pontual e responsável, devemos praticar relações de
respeito mútuo entre professores e alunos da escola integrando bem como colegas. A função
da escola é proporcionar uma educação de qualidade para todos. Neste relatório tras as
actividades plasmadas pelos docente da cadeira, como forma de poder expor uma experiência
nos estudantes a praticarem as suas actividades como futuros professores, e de certa maneira
os estudantes tiveram um proveito muito valioso. A planificação é um meio para se programar
as acções docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a
avaliação, com base nessa afirmação.
Palavras-chave: Escola, didatica, planificação, ensino, aprendizagem, actividades.
 6

Introdução
As actividades de Didáctica de Português são articuladas da teoria e da prática, garantindo o
contexto experiencial com situações Psicopedagógicas e Didácticas concretas e que
contribuem para preparar de forma gradual os estudantes para a sua futura vida profissional.
Entretanto, surge este relatório de Didáctica de Português , que procura dar a saber das
actividades que deram-se durante o percurso do nosso estudo, as necessidades de
aperfeiçoamento e de aprofundamento do conhecimento nesta área, que enquanto professor
são constante na acção pedagógica.
O Relatório em alusão está organizado em três (3) partes para melhor responder ao
objectivo indicado. Na primeira parte obedece a introdução, que traz uma visão geral do que
será abordado de forma a nortear o leitor diante a matéria em estudo. Essa pretende descrever
assuntos que dizem respeito a temática. Finalmente a conclusão que terá um posicionamento
no concernente ao presente relatório. Contudo, este relatório tem os seguintes objectivos:
Objectivos
Objectivo Geral
 Analisar as actividades realizadas durante o período das aulas de Didáctica de
Português..

Objectivos específicos:
 Identificar as actividades desenvolvidas no decorrer duma aula de Português;
 Descrever de forma resumida as aulas tidas durante o percurso da cadeira;
 Propor métodos correctos para uma boa gestão escolar.
 7

O Decurso das Aulas de Didatica d Portugues

No PEA, sabe-se que ajuda ao futuro professor a se familiarizar com aquilo que será a
sua futura prática profissional. A respeito disso, de respeito as sua práticas docentes, antes
mesmo de as executar como profissão. Isto é, constituem meros ensaios para a maturidade da
prática docente. Assim, as aulas aconteceram com tres doventes diferentes sistematicamente e
foram apresentados os seminarios de acordo com o planejamento.

Na apresentacao fomos recomendados a produzir um texto exposetivo explicativo

falando da educacao – programa – professor – didatica e metodo.

O domínio do conteúdo, ao contrário do que muitos imaginam, não é suficiente para garantir o
bom desempenho de um docente em sala de aula. Técnicas de comunicação e socialização são
essenciais para a construção de uma melhor relação aluno-professor. Não há ensino sem
conteúdo e nem sem comunicação. Um elemento é tão importante quanto o outro e sozinhos
se tornam superficiais. Do mesmo modo que a comunicação pode se transformar em mais
uma ferramenta de trabalho para o professor, assim com o giz, o quadro negro e o data-show,
também pode ser uma grande barreira entre docente e aluno, comprometendo, inclusive, a
qualidade do ensino.

O ideal é que a comunicação do professor esteja ligada, simultaneamente, a todos os sentidos:

visual, auditivo e cinestésico (que envolve percepções pelas partes sensoriais). Isso porque
cada aluno tem características próprias para assimilar o conteúdo. O professor deve conhecer
seus alunos e saber como atender necessidades individuais e do grupo.

Como manter uma boa comunicacao na sala de aulas

 Dê aula em pé, de forma que os alunos possam te enxergar.

 Não fale nem muito devagar nem muito rápido. Dê ritmo à comunicação.
 Utilize todos os canais da comunicação: visual, auditivo e cinestésico
 Estabeleça uma comunicação rigorosa, agradável, confiável e eficaz.
 Crie estratégias de comunicação condizentes com o conteúdo.

Pode-se definir motivação como: “acto de motivar; exposição de motivos; conjunto de

factores que determinam a conduta de alguém; processo que desencadeia uma actividade
consciente; apresentação de um centro de estudo que visa despertar o interesse e mobilizar a
 8

actividade do aluno; (lit.) relação intrínseca e natural existente entre um signo e o seu
referente. (De motivar+-ção)”.

Numa perspetiva fisiológica, a motivação é algo que provoca no indivíduo estímulos com o
intuito de suprimir necessidades físicas e de segurança. Assim, a motivação surge como um
fator de crucial importância para que as aprendizagens dos alunos sejam mais significativas e
se promova um ensino com mais sucesso.

Num contexto de aprendizagem, a motivação surge como uma forma de direccionar o esforço
do aluno de modo a potenciar as energias despendidas e atribuir-lhe um objectivo específico e
válido. O esforço do aluno é valorizado sendo-lhe atribuindo um objectivo válido e não
apenas mero “desperdício” de energia. A motivação surge como uma relação entre o trabalho
escolar e as expectativas e interesses pessoais do aluno.

Falamos do professor e a gestao da turma e da sala de aula

Gestão de sala de aula são todas as ações realizadas pelo professor para promover um
ambiente de aprendizagem efetivo, em que todos os estudantes se sintam seguros e
estimulados a aprender.

A gestão é um trabalho diário, em que o professor está sempre percebendo e controlando a

“temperatura” da sala de aula, identificando os problemas e traçando planos de ação para
solucioná-los.

De acordo com Celso Vasconcellos, doutor em Educação e autor de diversos livros na área,
uma boa gestão de sala de aula é fundamental para atingir os grandes objetivos da escola: a
aprendizagem efetiva, a alegria crítica e o desenvolvimento humano pleno de todos os alunos.

É por meio da gestão da sala de aula que o professor busca responder as seguintes perguntas:

 Como está o engajamento dos alunos?

 Eles são mais motivados quando utilizamos algum recurso tecnológico?
 Quais práticas tiveram os melhores resultados?
 Todos participam igualmente quando desenvolvemos um trabalho em grupo?
 Qual a melhor forma de lidar com um aluno indisciplinado?
 O que faço se houver uma briga?
 9

Aida durante as aulas, falou se de como lidar com uma turma com alunos com depressao

Observações
Durante as nossas aulas de Didatica de Português, embora que tivemos num escasso
tempo para tal, mas tivemos algumas aulas de orientação sobre um professor como pode ou
deve se manifestar na sala de aula diante os seus alunos. Em seguida o docente orientou os
estudantes fazerem algumas actividades como é o caso de planos de aulas e análise curricular
dos manuais do nível secundário e para tal foi em grupo em virtude as simulações.

Outro aspecto não menos importante que não dá deixar de traz é sobre algumas aulas,
que foram observadas que o docente deu no espaço em que estivemos em contacto na sala de
aula para nós como futuros professores de português, essas aulas tiveram um impacto positivo
por nossa parte como forma de aquisição de conhecimento didáctico. Tiveram como o seu
objectivo de poder transformar o nosso intelecto aquando era apreendido a matéria
pedagógica, visto que, estamos a caminho de um exercício educacional o qual iremos
enfrentar acções diante aos alunos.

Como princípios didácticos na aula de língua portuguesa, o professor diante aos seus
alunos tem de ter ou possuir os meios adequados para a sala de aula (o texto, gramática,
dicionário e mais outros elementos) para que a sua aula seja bem-sucedida. No tocante as
estratégias de ensino-aprendizagem da língua portuguesa, o professor é necessário que traga
texto para seus alunos lerem como forma de ainda ficar firme na língua porque quando o
aluno lê estará diante de uma aquisição de conhecimento, o professor precisa ensinar o sentido
das palavras que o aluno acha ser novas para ele, incentivar os alunos a visitarem a biblioteca,
ensinar as boas práticas da escrita.
 10

Conclusão
O desenvolvimento e aquisição de competências necessárias ao desempenho eficaz do
papel de um professor não só resultam da capacidade do futuro professor testar, em contexto
real, o conhecimento foi adquirindo ao longo das experiencias, mas do acompanhamento a
que é sujeito. Esta procura permitiu-me desempenhar um papel activo na escola, podendo
deixar o nosso contributo na melhoria das práticas pedagógicas ou educativas, sobretudo na
área de didáctica de português, como desenvolver competências que, no futuro próximo, nos
permitirão ser um professor eficaz, com todas as funções que esta comporta.

Com base naquilo que foi dado como trabalhos para os estudantes, a leccionação das
aulas, elaboração de planos de aulas e a análise dos manuais das classes do nível secundário
nos trás a tona um conhecimento maduro, assim como as observações feitas por parte do
docente, inseridas no contexto real pode-se constatar que, apesar das inúmeras funções
subjacentes ao papel do professor, estas devem ser desempenhadas de um modo harmonioso e
não como funções completamente independentes, contribuindo directamente para a
maximização das aprendizagens dos alunos.
 11

Bibliografia
DIAS, etal. Manual de Praticas e Estágios Pedagógicos. 2ª Edição. Maputo. Editora Educar.
2010.

Matos, João Carlos (2010). Gramática Moderna da Língua Portuguesa. Lisboa, escolar
editora.