7º Ano - Planos de Aula - Programa Inteligentes

7º
ANO
PLANOS DE AULA
2022
EXPEDIENTE
INSTITUTO ALIANÇA SEDUC – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO CEARÁ
DIRETOR EXECUTIVO GOVERNADOR
EMILTON MOREIRA ROSA CAMILO SOBREIRA DE SANTANA
VICE-GOVERNADORA
DIRETORAS
MARIA IZOLDA CELA DE ARRUDA COELHO
ADENIL VIEIRA
ILMA OLIVEIRA SECRETÁRIA DA EDUCAÇÃO
MÁRCIA CAMPOS ELIANA NUNES ESTRELA
MARIAH OLIVEIRA SECRETÁRIO EXECUTIVO DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS
MÁRCIO PEREIRA DE BRITO
EQUIPE CEARÁ
COORDENAÇÃO REGIONAL SECRETÁRIA EXECUTIVA DE ENSINO MÉDIO E DA EDUCAÇÃO
EVELINE CORRÊA PROFISSIONAL
MARIA JUCINEIDE DA COSTA FERNANDES
COORDENAÇÃO LOCAL SECRETÁRIA EXECUTIVA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
FRANCISCO CHAGAS PONTES NETO MARIA ODERLÂNIA TORQUATO LEITE
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE PLANEJAMENTO E GESTÃO INTERNA
COORDENAÇÃO GESTÃO
STELLA CAVALCANTE
APARECIDA MARIA SILVEIRA CARVALHO
COORDENADORA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA
COORDENADORES DE CAMPO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA
ANA VERUSKA MONTENEGRO TAVERNARD BRUNA ALVES LEÃO
ANA CAROLINA PAIVA RODRIGUES ARTICULADORA DA COORDENADORA DE COOPERAÇÃO COM OS
FLAVIA INGRYD VIEIRA PENAFORTE MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA IDADE
IVANA MARIA DE MELO CARNEIRO FERNANDES CERTA
JOANA BRANDÃO DE MATOS KATIANY DO VALE ABREU
LORENA VASCONCELOS SILVEIRA
OTAVIO MACHADO TEIXEIRA LIMA ORIENTADORA DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA GESTÃO MUNICIPAL E
PLANEJAMENTO DE REDE
ANA PAULA SILVA VIEIRA
ORIENTADOR DA CÉLULA DE COOPERAÇÃO FINANCEIRA DE PROGRAMAS E
PROJETOS
FRANCISCO BRUNO FREIRE
ORIENTADORA DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS
MARILIA GASPAR ALAN E SILVA
GERENTE DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO
FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
TÁBITA VIANA CAVALCANTE
EQUIPE DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO
FUNDAMENTAL
ALEXANDRA CARNEIRO RODRIGUES
ANTÔNIO ELDER MONTEIRO DE SALES
CANIGGIA CARNEIRO PEREIRA
LUIZA HELENA MARTINS LIMA
MARIA FABIANA SKEFF DE PAULA MIRANDA
MARIA VALDENICE DE SOUSA
RAFAELLA FERNANDES DE ARAÚJO
RAIMUNDO ELSON MESQUITA VIEIRA
RAKELL LEIRY CUNHA BRITO
SAMMYA SANTOS ARAÚJO
TARCILA BARBOZA OLIVEIRA
A ADJUNTA DA
FICHA TÉCNICA
PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DA PUBLICAÇÃO – INSTITUTO ALIANÇA
COORDENAÇÃO GERAL E REVISÃO EQUIPE DE PRODUÇÃO
EVELINE CORRÊA ANA VERUSKA MONTENEGRO TAVERNARD
FRANCISCO CHAGAS PONTES NETO ANA CAROLINA PAIVA RODRIGUES
ANTONIO SÉRGIO DE OLIVEIRA JUNIOR
DANNUTA ALBUQUERQUE NOGUEIRA
ELAINE VASCONCELOS NUNES VIANA
FLAVIA INGRYD VIEIRA PENAFORTE
IVANA MARIA DE MELO CARNEIRO FERNANDES
JOANA BRANDÃO DE MATOS
LORENA VASCONCELOS SILVEIRA
OTÁVIO MACHADO TEIXEIRA LIMA
RODRIGO ADLER PRATA
Caro(a) professor(a),
Gostaria de apresentar a você os Planos de Aula do 7º ano! Nele estarão todas as atividades previstas
para os 4 bimestres do ano letivo.
Cada plano de aula possui todas as orientações específicas para aquele encontro, que vão desde os
objetivos até os materiais que serão necessários para que ele se desenvolva da melhor forma. Para a
escrita deste material foi convencionado o uso do pronome masculino como forma de padronizar a
referência ao gênero humano, tornando mais fácil a leitura.
O 7º ano tem como símbolo o triângulo, que representa a articulação entre os diferentes tipos de
conhecimento. Esse ano tem como foco as Inteligências Intrapessoal, Interpessoal, Musical e Existencial;
além de uma série de habilidades específicas que serão desenvolvidas no decorrer das atividades.
Uma das proposta do Programa InteliGENTES neste ano é promover um espaço de afeto, de
fortalecimento de vínculos, um lugar para fazer amigos, dividir e somar, sempre fomentando a
perspectiva de parceria.
Para esta versão impressa foi necessária a supressão dos anexos que acompanham as aulas, porém vale
ressaltar que estes anexos estarão disponíveis na versão digitalizada, que também será disponibilizada,
garantindo o seu acesso a todo o material necessário para o desenvolvimento das atividades (textos,
imagens e links para as mídias).
Muito sucesso no InteliGENTES!

1º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU 50’
02 DESAFIO DA AMARELINHA 50’
03 REGRAS, PRA QUE TE QUERO? 50’
04 RITO DE INICIAÇÃO – A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS 50’
05 MEU DIÁRIO INTELIGENTES 50’
06 COMO ME PERCEBO E COMO ENXERGO OS OUTROS? 50’
07 AUTOESTIMA E AUTOIMAGEM 50’
08 FALANDO UM POUCO MAIS DE MIM 50’
09 FILME: TOY STORY 50’
10 FILME: TOY STORY (CONTINUAÇÃO) 50’
11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TOY STORY 50’
12 O CORPO FALA 50’
13 O MEU MELHOR! 50’
14 SAÚDE EM FOCO 50’
15 CONVERSANDO SOBRE VALORES 50’
16 NOSSOS VALORES QUE NOS TORNAM HUMANOS 50’
17 #AHORADODESAFIO 50’
18 DESAFIOS EM CENA 50’
19 APRESENTAÇÃO DA PEÇA: DESAFIOS EM CENA 50’
20 AUTOAVALIAÇÃO 50’
TOTAL 20h/a
AULA RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU
OBJETIVOS ● Fazer uma retrospectiva com os alunos sobre os aprendizados do
ano anterior com o Programa InteliGENTES
01 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Sensibilizar os alunos para integrarem-se na proposta do
Programa InteliGENTES no 7º ano
Inteligência Interpessoal
Inteligência Naturalista
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma com uma música alegre e convidar a todos para formar um círculo.
● Lembrar que hoje se inicia um novo ano do InteliGENTES e que é importante a presença
5’ e participação de todos para que as aulas possam ser divertidas e produtivas.
● Perguntar:
o Vocês têm boa memória? Ouvir os alunos.
o Que tal jogarmos com a memória agora?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como foi o início?
● Solicitar 04 voluntários, explicar que eles serão os líderes de 04 equipes: Cachoeira;
Serra; Mata; Açude. Entregar a cada líder o cartaz com o nome da equipe e pedir que
se desloquem para um dos 4 cantos da sala (uma equipe em cada canto).
● Informar que irá contar uma história curtinha e, quando aparecer o nome de uma das
equipes, os alunos podem se dirigir a ela e ficar aguardando a formação das outras
equipes.
● Solicitar que se agrupem de forma equilibrada: quando uma equipe completar o
máximo de participantes, os alunos terão que escolher outra, até que todas estejam
completas. (Atenção ao número máximo por equipe. Exemplo: 20 alunos = 4 equipes
de 05).
● Iniciar a contação: “Quando a chuva chega, forma uma linda cachoeira na serra que
35’ desce entre a mata e forma um grande açude. A cachoeira se chama Cristal e fica na
Serra do Mulungu. Ela forma um rio que corre pela mata úmida e repousa no final no
Açude Castro”.
● Conferir se todos conseguiram se encaixar em uma equipe.
● Dizer: este pequeno conto fala sobre a trajetória da água que veio do céu, formou uma
cachoeira que correu pela serra e formou o grande Açude Castro. Assim como a água
percorreu uma nova trajetória, vocês, no ano passado, fizeram novos caminhos através
do Programa InteliGENTES e é sobre isso que vão falar nas equipes agora.
● Orientar que cada equipe organize uma forma rápida de apresentar as experiências
com o Programa InteliGENTES no 6º Ano.
● Entregar um dos roteiros por equipe para nortear as discussões.
● Convidar os alunos para apresentarem os resultados das discussões.
● Após as apresentações, parabenizar os alunos pelas apresentações e enfatizar que
resgatar o que foi vivenciado no ano anterior os ajudará nos aprendizados deste ano
que está iniciando.
ENCERRAMENTO
10’ ● Formar o círculo e lançar a pergunta: E agora, como será no 7º ano? Ouvir dois ou três
voluntários.
● Complementar que o 7º ano será representado pela figura geométrica do triângulo
equilátero, que no decorrer das aulas eles vão entender o porquê da escolha deste
símbolo.
● Colocar que serão exploradas principalmente as Inteligências Interpessoal,
Intrapessoal, Naturalista e Musical.
● Acrescentar informações que sejam importantes para esclarecer dúvidas que por
acaso surjam.
● LÍNGUA PORTUGUESA
ESTA AULA SE CONECTA COM ● GEOGRAFIA
● HISTÓRIA
MATERIAL NECESSÁRIO
● Música animada ● Papel ofício
● Cartazes para a divisão das equipes: ● Caneta
Cachoeira, Serra, Mata e Açude. ● Equipamento de som
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

● Procurar colocar uma música que seja do interesse dos alunos, respeitando a faixa etária.
● Buscar despertar curiosidade nos alunos acerca das atividades do 7º ano.
● Administrar bem o tempo das atividades.
● Anotar pontos interessantes que possam surgir nas apresentações para posteriores discussões.
AULA DESAFIO DA AMARELINHA
OBJETIVOS ● Propiciar um momento de descontração da turma
● Introduzir de forma lúdica o conceito de regras e sua importância
para a convivência em sociedade
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Inteligência Visual-espacial
Inteligência Musical
Inteligência Corporal-cinestésica
● Concentração
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma e informar que eles terão um grande desafio na aula de hoje.
● Perguntar:
○ Vocês gostam de desafios?
10’ ○ Vocês conhecem a brincadeira da amarelinha?
○ Como ela funciona?
● Aguardar contribuições da turma e informar que o desafio de hoje é uma inovação da
amarelinha e que vai demandar muito da energia, da alegria, da cooperação e,
principalmente, da atenção às regras para completar corretamente a atividade.
● Provocar: estão preparados?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Desafio da Amarelinha
● Previamente, desenhar com fita no chão a amarelinha - um grande quadrado formado
por 16 pequenos quadrados.
● Dividir a turma em 2 equipes.
● Informar que vai apresentar a mídia “Borboletinha”, exemplificando como funciona o
desafio.
● Após a apresentação da mídia, se certificar que todos entenderam a atividade e
organizar as duas equipes.
● Antes de iniciar, fazer um ensaio com o grupo, apenas batendo palmas, no ritmo da
música, para que todos entrem em sintonia.
● Passo a passo:
30’ ○ Orientar que cada equipe posicione um membro em extremidades opostas do
quadrado, conforme imagem, e os outros integrantes se organizam em fila.
○ Colocar uma música (sugestão: desafio da amarelinha) para a realização da
atividade. As equipes devem fazer os movimentos seguindo o ritmo da música.
○ Para iniciar, os dois alunos devem pular para os dois quadrados à sua frente (um
pé em cada quadrado), ao mesmo tempo.
○ Em seguida, os alunos devem pular para os dois quadrados à sua direita, repetindo
por duas vezes, até alcançar a margem.
○ Depois, pular 2 vezes para os quadrados à esquerda, voltando para o lugar onde
começaram o jogo.
○ Em seguida, pulam para os quadrados em frente (2ª fila) e repetem a atividade,
pulando para os quadrados que estão à direita e retornam para os da esquerda.
○ Novamente, pulam para a fila de quadrados da frente e repetem os movimentos,
até que um fique de costas para o outro.
○ Por fim, pulam para a última linha e repetem o movimento, até pular para fora do
quadrado.
● Importante:
○ Todos os alunos devem realizar a atividade.
○ Os movimentos dos participantes no quadrado devem ser simultâneos, ou seja,
realizados ao mesmo tempo, seguindo o ritmo da música.
○ Após os primeiros participantes entrarem no quadrado, os seguintes devem
esperar que eles alcancem a 3ª fila para entrar no quadrado, pulando na 1ª linha.
○ O mesmo movimento deve ser realizado por toda a equipe, até que todos os
alunos tenham realizado a atividade.
○ Caso o aluno pise na linha, se desequilibre ou caia, ele deve retomar ao início do
quadrado (fila 1) e refazer toda a atividade.
○ Não é permitido se apoiar no colega, nem pular com os dois pés em um só
quadrado.
ENCERRAMENTO
● Parabenizar os alunos pela conclusão da atividade.
● Refletir com a turma:
○ As duas equipes conseguiram completar o desafio?
○ Foi difícil realizar a atividade?
○ O que mais dificultou?
10’ ○ Quais habilidades foram fundamentais para a realização da atividade?
○ Quais eram as regras da atividade?
○ Elas foram cumpridas?
● Finalizar destacando que cada um de nós é único em nossas características, vontades,
desejos, formas de se apresentar e se comportar no mundo. A construção de regras
surge como forma de organizar o ambiente coletivo para que todos nós possamos
viver nossas diferenças juntos, em respeito e harmonia.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● MATEMÁTICA

● EDUCAÇÃO FÍSICA
● Sugestão de música para a atividade:
“Desafio da Amarelinha” ● Mídia “Borboletinha”
https://www.youtube.com/watch?v=sohf_4 https://www.youtube.com/watch?v=kD0Sc4-
Zjpmo (acesso em 30.11.21). UwWU (acesso 30.11.2021).
● Fita gomada ou fita crepe ou giz

● Assistir previamente a mídia “Borboletinha” para compreender o passo a passo da execução da atividade
proposta no desenvolvimento.
● A escolha da música para a atividade fica a seu critério. Importante que seja uma música ritmada.
AULA REGRAS, PRA QUE TE QUERO?
OBJETIVOS ● Discutir o conceito de regra e sua importância para a convivência

no grupo
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Identificar as regras de conduta em diferentes ambientes de
convivência dos alunos
Inteligência Linguística
● Autorregulação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Instigar os alunos:
○ Vocês lembram da atividade da nossa última aula?
○ Para conseguir completar o desafio era preciso seguir algumas regras. Vocês
lembram quais eram?
○ E o que é uma regra? Qual a sua função?
○ Já imaginaram como seria a nossa vida sem regras? E a nossa escola?
● Explicar que, como conversado na aula anterior, as regras existem para garantir a
organização social, orientando nossos comportamentos e condutas de uma forma
que possibilite o convívio e o respeito entre as pessoas.
● Continuar: por exemplo, na escola, nós temos o regimento interno que nos orienta
10’ quanto ao horário das aulas, o uso de fardamento, as notas e as frequências que se
deve alcançar para “passar de ano”. Inicialmente, elas são apresentadas e é
acompanhado o seu cumprimento, mas com o passar do tempo, elas são aprendidas
e tornam-se atitudes naturais, pois compreendemos a sua importância para a
organização do nosso ambiente escolar.
● Questionar:
○ E quando alguém não cumpre as regras, o que acontece?
○ Você já descumpriu alguma regra? O que aconteceu?
● Infelizmente, quando descumprimos uma regra estamos sujeitos às consequências,
também chamadas de “sanções ou punições”, que nos fazem refletir sobre nossos
erros e repensar nossas condutas. Alguns exemplos: desrespeitar a vez do colega na
fila do lanche, chegar atrasado à escola, não ajudar os pais em casa.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Regras e Combinados
● Entregar para cada equipe 1 tarjeta contendo um ambiente de convívio, conforme
orientação abaixo:
○ SALA DE AULA
35’ ○ ESCOLA
○ CASA
○ GRUPO DE AMIGOS
● Entregar então uma folha de papel e caneta. Solicitar que as equipes conversem e
identifiquem as principais regras/combinados do seu ambiente e quais as
consequências do seu não cumprimento.
● Realizar apresentação dialogada, permitindo que, ao final da apresentação de cada
equipe, as demais possam fazer contribuições.
● Caso identifique que as equipes esqueceram alguma regra importante, sugerir a
inclusão.
● Finalizar destacando a importância das regras e dos combinados nos diferentes
ambientes de convivência, uma vez que possibilitam uma melhor interação,
garantindo o respeito ao outro, às diferenças e à harmonia entre as pessoas.
● Solicitar que as equipes responsáveis pelas regras da escola e da sala de aula deixem
afixadas na parede as suas produções, para que sejam revisitadas sempre que for
necessário.
ENCERRAMENTO
● Pedir que voluntários completem a frase: “Na aula de hoje, entendi que as regras...”
5’ ● Ao final, destacar que conviver é um exercício diário de cidadania, que se torna mais
simples quando orientamos nossos comportamentos e ações nos princípios do
respeito ao outro, às diferenças e à obediência das regras de conduta moral e ética
de nossa sociedade.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA
● Tarjetas ambientes de convívio ● Canetas
● Folhas de papel ofício ● Fita gomada

● Deixar afixadas na parede as regras de convivência (sala de aula e escola) que foram feitas pelas equipes.
AULA RITO DE INICIAÇÃO – A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a planejarem seus sonhos de forma positiva

● Buscar o entrosamento e a união da turma
04 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Trabalhar o sentimento de pertencimento da turma
Inteligência Intrapessoal
● Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma com uma música alegre e solicitar que formem um círculo.
● Perguntar a que a figura do triângulo remete. Aguardar contribuições.
● Em seguida, comentar: o triângulo é um dos símbolos geométricos mais místicos da
humanidade. A história simbólica do triângulo sempre esteve presente em religiões e
culturas ao redor do mundo, onde era usado para retratar uma santíssima Trindade.
Se prestarmos atenção em todos os significados de cada cultura e religião,
10’ perceberemos que o triângulo é um símbolo da soma, que necessita de dois elementos
complementares para dar origem a um terceiro.
● Perguntar:
o Vocês já tinham pensado nesses significados relacionados à imagem de um
triângulo?
o Que outras percepções nós temos quando observamos um triângulo? (Ascensão,
crescimento, harmonia, sabedoria, perfeição, alerta, constituição etc.)
● Enfatizar que foi considerando esses significados que este símbolo foi escolhido para
representar o 7º ano no Programa InteliGENTES.
DESENVOLVIMENTO
● Indagar a turma, considerando o que foi discutido anteriormente:
o Alguém sabe me dizer o que é uma pirâmide?
o Que relação podemos fazer entre uma pirâmide e um triângulo? (Espera-se que
digam que uma pirâmide é formada por 4 triângulos.)
o A formação das pirâmides envolve o conjunto de quantos triângulos? (Espera-se
que digam que quatro triângulos e um quadrado na base.)
o O que mais te chama atenção em uma pirâmide?
o Onde elas podem ser encontradas? (Espera-se que digam Egito, Peru, México,
etc.)
● Aguardar comentários.
35’ ● Em seguida, convidá-los a construir a pirâmide da turma.
Atividade: Qual é o segredo da sua pirâmide?

● Distribuir para os alunos triângulos equiláteros coloridos (usar a mesma quantidade de
cada cor, usar 3 cores).
● Solicitar que os alunos formem trios. Cada trio deve ser composto por três triângulos
de cores diferentes.
● Contar um pouco sobre a mística da pirâmide, um elemento geométrico sentado em
uma base quadrilátera, apontando para o céu (aspiração de crescimento, evolução
espiritual, a união entre o corpo e o espírito).
● Perguntar: Se você construísse uma pirâmide, que planos concretos, aspirações e
sonhos, ela guardaria para o 7º ano?
● Dar um tempo para eles pensarem e conversarem sobre possibilidades.
● Distribuir papel, tesouras, cola e lápis coloridos pelos trios.
● Solicitar que cada um coloque seu nome e escreva ou desenhe seu sonho para este
ano, no mesmo lado do seu triângulo.
● Convidar a turma a novamente se sentar em círculo e pedir voluntários para falarem
sobre seus sonhos.
● Pedir que montem no chão, uma pirâmide com os triângulos de cada aluno,
organizando-os. A seguir, afixar a Pirâmide da turma em um painel.
ENCERRAMENTO
5’ ● Comentar que agora os sonhos estão juntos e que vão se conectar com o cosmos
através da grande pirâmide. Ela assim irá receber energia positiva para que os sonhos
e aspirações possam ser alimentados e possam se concretizar.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● MATEMÁTICA
● HISTÓRIA
● Música animada ● Tesoura, cola, lápis colorido
● Triângulos coloridos (3 cores) – um para ● Papel ofício
cada aluno ● Fita gomada

● Permitir que os alunos fotografem a pirâmide para colocarem posteriormente em seu álbum digital.
● Estimular a turma a elaborar um álbum digital para guardar seus registros fotográficos e outras
atividades interessantes.
● Guardar o painel para ser retomado no final do ano.
● Caso a quantidade de pessoas não permita a construção de uma pirâmide perfeita, sugerir que os grupos
façam os ajustes que julgarem necessários (exemplos: complementar com triângulos em branco ou
alguns participantes fazem mais de um triângulo ou fazem apenas o contorno da pirâmide etc.)
○ Base com 6 triângulos: 21 pessoas
AULA MEU DIÁRIO INTELIGENTES
OBJETIVO ● Estimular a elaboração do Meu Diário InteliGENTES de forma
05
respeitosa e divertida
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES ● Inteligência Interpessoal
● Empatia
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma com uma música que fale de registro de vida, sugestão “O Caderno”
- Toquinho.
● Solicitar que os alunos formem trios de forma livre e conversem como foi a
15’ construção do Meu Diário InteliGENTES no ano passado.
● Roteiro para discussão nos trios:
o Como fizeram a capa?
o Qual foi a sensação ao adicionar cada atividade realizada durante o ano?
o Qual é a importância do Meu Diário InteliGENTES para vocês?
o Como se sentiram ao ver o Meu Diário InteliGENTES concluído?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Continuando a história...
● Explicar para os alunos que assim como no ano passado, este ano eles também irão
colecionar suas atividades no Meu Diário InteliGENTES.
● Entregar o Meu Diário InteliGENTES para os alunos. Ficar atento para que todos
recebam.
● Cada aluno individualmente deve:
o Planejar como irá fazer a capa interna do Meu Diário InteliGENTES do 7º ano.
25’ o Registrar, no espaço específico, as regras construídas na aula 03.
o Caso haja tempo, devem responder individualmente as questões da retrospectiva
realizada na aula 01. Se o tempo não for suficiente, pedir que façam em casa ao
longo da semana.
o Folhear o seu diário, observando sua apresentação e as atividades que virão pela
frente.
● Orientar que todos deem seu toque especial na capa interna com desenhos, palavras
e cores que lhe representam, deixando o Meu Diário InteliGENTES a sua cara.
● Disponibilizar material para a customização dos diários.
ENCERRAMENTO
● Sugerir que os alunos façam um álbum digital, fotografando as atividades e
colocando-as em uma nuvem para que tenham acesso aos registros digitais. Que
10’ possam continuá-los em qualquer momento, sem que necessariamente estejam na
escola.
● Combinar com os alunos em que momentos poderão usar os celulares para
compilarem os registros digitais.
ESTA AULA SE CONECTA COM
● ARTES
● Meu Diário InteliGENTES
● Música “O Caderno” – Toquinho
● Canetas coloridas, giz de cera, lápis de cor,
https://www.youtube.com/watch?v=x82gV2
revista, tesoura, cola, etc.
JM6Mw
● Outros recursos para customização dos Diários

● É importante que todos os alunos tenham o Meu Diário InteliGENTES disponível quando precisarem.
● Dizer que essa semana poderão levar o Meu Diário InteliGENTES para casa para concluírem as atividades
solicitadas, no entanto, o professor será o guardião a quem será confiado esse tesouro. Agradecer pela
confiança e pedir que cuidem com muito carinho desse material.
● Preparar corações e estrelinhas para serem utilizados na próxima aula.
AULA COMO ME PERCEBO E COMO ENXERGO OS OUTROS?
OBJETIVOS ● Promover um espaço de reflexão sobre as características que

observamos em nós mesmos e as que são percebidas pelos outros
● Provocar reflexão sobre a importância do autoconhecimento
06 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
como ponto de partida para atingir objetivos ao longo da vida
● Inteligência Intrapessoal
● Inteligência Interpessoal
● Inteligência Musical
● Autoconhecimento
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Convidar a turma a formar um círculo ao som de uma música relaxante (sons da
natureza – material de suporte).
10’ ● Pedir para fecharem os olhos e prestarem atenção à sua respiração. Em seguida,
pedir que prestem atenção em si, tentando lembrar quais as suas principais
características.
● Em seguida perguntar: você se conhece bem? Momento de autorreflexão.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como me percebo e como enxergo os outros?
● Entregar a cada aluno uma tarjeta e pedir que pensem e escrevam em uma
característica positiva de sua personalidade que seja destaque em sua forma de ser.
Não precisa assinar e nem se identificar.
● Recolher as tarjetas com as características de cada aluno.
● Misturar as tarjetas em um envelope e ir sorteando uma a uma. Ler a característica
e perguntar à turma a quem ela pertence. Os alunos devem aguardar que seus
colegas deem seus palpites para em seguida dizer se aquela característica é sua ou
não.
● Esse processo deverá ser feito de forma rápida para que todas as tarjetas sejam lidas.
● Caso a mesma característica saia mais de uma vez, ela não precisa ser lida
novamente.
● Entregar:
o Um coração ao aluno quando a maioria da turma acertar a característica que ele
30’ escreveu.
o Uma estrela ao aluno quando uma parte significativa da turma atribuir a ele
determinada característica, ainda que ele não a tenha escrito.
● Solicitar que à medida que forem recebendo os corações e as estrelas, escrevam atrás
a característica correspondente.
● Provocar ao final:
o Aos alunos que receberam corações: como se sentiram sabendo que são
reconhecidos pelo grupo da forma como se veem?
o Aos alunos que receberam estrelas: como se sentiram sabendo que o grupo
reconhece em vocês características diferentes das que vocês colocaram?
o A todos: a maneira como me percebo influencia as minhas atitudes no dia a dia?
o Minhas atitudes determinam a forma como sou visto?
● Dizer que estamos continuamente pensando em qual imagem mostrar aos demais,
em como os outros irão nos ver. O que não sabemos é que muitas vezes as pessoas
não nos veem como nós pensamos ou como queremos que nos vejam. Sabe o que
seria excelente? Começar a interagir com as pessoas que estão ao nosso redor e
perguntar diretamente como nos enxergam. Isso pode nos ajudar a compreender
como nosso ponto de vista não é único e assim conseguir estabelecer uma relação
mais consciente consigo mesmo.
ENCERRAMENTO
● Com os alunos em círculo, lançar o questionamento: o que você aprendeu sobre si
mesmo? Ouvir voluntários.
● Concluir dizendo que é necessário se relacionar consigo, uma vez que só por meio do
10’ diálogo interno é possível desenvolver uma opinião, se perceber, pensar, ocupar
espaço e formar uma personalidade que se relaciona com o outro de maneira mais
harmoniosa.
● Orientar que guardem no Meu Diário InteliGENTES as estrelas e os corações que
receberam, e registrem a tarjeta com a característica positiva que considerou
destaque.
● Estrelas e corações recortados
● Música relaxante (sons da natureza)

● Preparar com antecedência corações e estrelinhas para serem entregues durante a atividade.
AULA AUTOESTIMA E AUTOIMAGEM
OBJETIVOS ● Estimular o grupo a refletir sobre o valor de cada um e como

podem ser mais fortes juntos
07
● Identificar e valorizar potenciais existentes na turma
● Empatia
● Compaixão
● Autoestima
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Relembrar que na aula passada identificamos características importantes em nossa
personalidade assim como a maneira que nos percebemos e também como os outros
nos veem.
10’ ● Lembrar que nossas ações são um ponto fundamental nesse processo de
autoconhecimento; bem como são refletidas nas outras pessoas, influenciando-as.
● Perguntar para os alunos: vocês sabem o que é autoestima?
● Após as colocações, comentar que autoestima está relacionada ao sentimento, ao
apreço, à consideração que cada pessoa sente por si, ou seja, o que ela gosta em si,
como ela se vê e o que ela pensa sobre ela mesma.
DESENVOLVIMENTO
● Convidar o grupo a formar um grande círculo.
● Explicar que jogará a bola para um aluno, dizendo: “obrigado(a) por ser…” e
acrescentará uma característica positiva que enxerga nele (pode relembrar as
mencionadas na aula anterior ou algo que perceba e ache importante acrescentar.
Exemplo: prestativo, educado, honesto, divertido.)
● O aluno que receber a bola irá para o centro enquanto o professor ocupa o espaço
deixado por ele.
30’ ● Repetir o processo até que todos participem, lembrando que não é permitido repetir
o colega, devendo sempre incluir alguém que ainda não tenha sido chamado.
● Ao final, provocar:
○ Como se sentem após a atividade?
○ Que sentimentos ou emoções você destacaria?
● Dizer então que a nossa autoestima é fortalecida a partir do olhar positivo do outro
para nós. É também um dos principais recursos do ser humano para viver bem e
determina a maneira como as pessoas se relacionam com o mundo e encaram os
desafios da rotina diária.
ENCERRAMENTO
● Com a turma em círculo, perguntar: depois dessa atividade, como ficou sua
autoestima? Alta, baixa ou mais ou menos?
10’ ● Pedir que utilizem os dedos polegares para indicar a sua resposta.
● Finalizar dizendo que celebrar as conquistas, manter o foco nos aspectos positivos da
vida e perceber o que você tem de bom são formas de aumentar a autoestima e dar
mais sentido à existência.
● Estimular: que tal fortalecer a autoestima de alguém oferecendo um elogio sincero?
● 1 bola
AULA FALANDO UM POUCO MAIS DE MIM
OBJETIVO ● Propiciar espaço de reflexão sobre o autoconhecimento e a
importância de olhar para dentro de si como ponto de partida
08
para se fortalecer como pessoa
HABILIDADES ● Inteligência Visual-espacial
● Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e pedir que voluntários relembrem o que viram nas últimas aulas
(como me percebo e como enxergo os outros – estrelas e corações; atividade da bola
– “obrigado por ser...”).
● Comentar que nestas atividades foram trabalhados aspectos relacionados a
autoconhecimento, autoimagem e autoestima. Dizer que nesta aula continuarão
10’ refletindo sobre isso.
● Perguntar:
o Como vocês se veem hoje?
o Percebem mudanças em relação a como se viam no início do ano passado?
o Se existem mudanças, quais?
o Houve alguma característica em que você percebe que avançou positivamente?
Qual?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Falando um pouco mais de mim
● Explicar que o autoconhecimento é uma busca incessante e que precisamos nos
habituar a pensar sobre porque agimos da forma como agimos, porque nos
comportamos de uma forma e não de outra.
● Comentar que nossas reações e ações são o somatório do que está na nossa mente,
nos comandando, dando os starts em cada momento, nos conduzindo.
● Entregar a cada aluno o Meu Diário InteliGENTES e pedir que localizem a atividade
proposta para a aula, “Meu Cérebro” .
● Dizer que eles deverão agora colorir a imagem do cérebro de acordo com a legenda
30’
e delimitar os espaços ocupados por cada palavra. Definir o lugar ocupado pela
alegria, pela amizade, pelo conhecimento, pela tristeza, por exemplo.
● Enfatizar que ao pintar na imagem do cérebro o espaço que cada palavra listada
ocupa em sua mente, aquilo que predomina deverá ter uma área pintada maior, o
que é menos relevante, uma área menor.
● Colocar uma música instrumental.
● Dar um tempo para os alunos pensarem e preencherem a imagem.
● Disponibilizar materiais como canetas, lápis de cor, giz de cera, entre outros.
● Convidar o grupo a partilhar suas produções, abrindo espaço a todos que desejarem
apresentar.
ENCERRAMENTO
● Provocar:
o O que está na sua mente que é iluminado, o ajuda a atingir seus objetivos e faz
parte dos seus sonhos? Ouvir voluntários.
10’ o E o que está na sua mente que é nebuloso, como é possível trazer luz a esse
desafio?
● Finalizar a aula dizendo que quando identificamos o que está predominando na nossa
mente, conseguimos ver de maneira mais clara o que é preciso manter e o que
redimensionar, de forma a alcançarmos a felicidade que dá propósito às nossas vidas.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● CIÊNCIAS
● ARTES
● Meu Diário InteliGENTES - Meu Cérebro ● Canetas, lápis de cor, giz de cera, outros.
● Música instrumental

● Caso os alunos não tenham as cores propostas na atividade, podem substituí-las desde que deixem claro
qual cor é referente a que.
● Reservar e testar com antecedência os equipamentos para exibição do filme na próxima aula.
AULA FILME: TOY STORY
OBJETIVO ● Estimular os alunos a refletirem sobre os valores presentes nas
09 INTELIGÊNCIAS E ●
HABILIDADES ●
●
relações afetivas pessoais e sociais
Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Informar aos alunos que na aula de hoje teremos a sala de aula transformada em uma
sala de cinema.
● Perguntar aos alunos:
o Quem gosta de assistir filmes?
o Que tipo de filme você mais gosta?
● Após as contribuições, informar que o cinema na escola é muito interessante porque
5’ além da diversão, todos terão a oportunidade de discutir sobre as mensagens que o
filme traz e descobrir o que elas têm de importante para a vida de cada um.
● Colocar que o filme escolhido para hoje é o “Toy Story” e indagar se alguém já assistiu.
● Caso algum aluno já o tenha visto, explicar que o olhar de hoje é diferente e que fiquem
bem atentos ao enredo do filme.
● Destacar que podem fazer anotações das partes que acharem mais interessantes
diretamente no Meu Diário inteliGENTES no espaço reservado para isso, para
discutirem posteriormente. A participação de todos será muito importante, pois a
visão de cada um faz a turma crescer de forma unida.
DESENVOLVIMENTO
● Iniciar a projeção do filme “Toy Story”.
● Ficha Técnica:
o Direção: John Lasseter
o Título: Toy Story
o Ano de produção: 1995
o Duração: 81 minutos
o Classificação: Livre para todos os públicos
o Gênero: Animação; Aventura; Comédia; Família;
40’ Fantasia
o País de Origem: Estados Unidos das Américas
● Sinopse: o aniversário de Andy está chegando e os brinquedos estão nervosos. Afinal
de contas, eles temem que um novo brinquedo possa substituí-los. Liderados por
Woody, um caubói que é também o brinquedo predileto de Andy, eles montam uma
escuta que lhes permite saber dos presentes ganhos. Entre eles está Buzz Lightyear, o
boneco de um patrulheiro espacial, que logo passa a receber mais atenção do garoto.
Isto aos poucos gera ciúmes em Woody, que tenta fazer com que ele caia atrás da
cama. Só que o plano dá errado e Buzz cai pela janela. É o início da aventura de Woody,
que precisa resgatar Buzz também para limpar sua barra com os outros brinquedos.
5’ ENCERRAMENTO
● Pausar o filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES
● Computador/data show/som ● Pipocas e suco (opcional)
● Filme: Toy Story (material de suporte) ● Meu Diário inteliGENTES

● Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro.
● Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência.
● Se possível, oferecer pipoca e suco aos alunos durante a exibição do filme.
AULA FILME: TOY STORY (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVO ● Estimular os alunos a refletirem sobre os valores presentes nas
relações afetivas pessoais e sociais
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ ● Acolher a turma e organizar a sala de cinema.
DESENVOLVIMENTO
● Continuar a exibição do filme “Toy Story”.
● Ficha Técnica:
o Direção: John Lasseter
o Título: Toy Story
o Classificação: Livre para todos os públicos
o Gênero: Animação; Aventura; Comédia; Família;
Fantasia
40’ o País de Origem: Estados Unidos das Américas
● Sinopse: o aniversário de Andy está chegando e os brinquedos estão nervosos. Afinal
de contas, eles temem que um novo brinquedo possa substituí-los. Liderados por
Woody, um caubói que é também o brinquedo predileto de Andy, eles montam uma
escuta que lhes permite saber dos presentes ganhos. Entre eles está Buzz Lightyear, o
boneco de um patrulheiro espacial, que logo passa a receber mais atenção do garoto.
Isto aos poucos gera ciúmes em Woody, que tenta fazer com que ele caia atrás da
cama. Só que o plano dá errado e Buzz cai pela janela. É o início da aventura de Woody,
que precisa resgatar Buzz também para limpar sua barra com os outros brinquedos.
● Destacar que podem fazer anotações das partes que acharem mais interessantes
diretamente no Meu Diário InteliGENTES no espaço reservado para isso.
ENCERRAMENTO
● Solicitar voluntários para comentarem rapidamente o que acharam do filme. Avisar
5’
que podem utilizar as anotações feitas ao longo do filme no Meu Diário InteliGENTES.
● Informar a turma, que na próxima aula, será realizada a discussão sobre o filme.
● Computador / data show / som ● Pipocas e Suco (Opcional)
● Filme: Toy Story (Material de Suporte) ● Meu Diário InteliGENTES

● Estimular a concentração dos alunos na sessão de cinema, evitando distrações.
● Lembrar de providenciar para a próxima aula a imagem do Sr. Cabeça de Batata em uma folha de
papelão, conforme orientações (aula 11).
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TOY STORY
OBJETIVOS ● Promover uma discussão sobre o filme, através de atividade
lúdica
● Refletir com a turma sobre os valores presentes nas relações
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
afetivas pessoais e sociais
● Concentração
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Solicitar que a turma forme um círculo e perguntar:
o O que acharam do filme “Toy Story”? Por quê?
o Quais personagens participaram deste filme? (Andy, Woody, Buzz Lightyear, Rex,
Betty, Sr. Cabeça de Batata, Slinky, Sid...)
● Provocar: que tal agora você imaginar que é um dos brinquedos do Andy?
15’ Atividade: O Andy está chegando!
● Estimular os alunos a imaginarem que são os brinquedos do Andy e que, como ele está
ausente, todos estão conversando, brincando e se movimentando no quarto dele ao
som da trilha sonora do filme “Toy Story” (material de suporte).
● Explicar que ao dar o comando “o Andy está chegando” todos devem “desmaiar” no
chão, voltando ao seu estado imóvel de brinquedo.
● Quando disser “o Andy saiu” voltam a se movimentar.
● Repetir a dinâmica até sentir que a turma está bem aquecida.
DESENVOLVIMENTO
● Comentar que agora que todos já entraram no clima do filme, irão conversar um pouco
sobre as mensagens que ele traz.
Atividade: Mirando no Sr. Cabeça de Batata
● Preparar com antecedência a imagem do Sr. Cabeça de Batata em uma folha de
papelão, conforme orientações.
● Colar nas paredes da sala as imagens dos seguintes personagens: Woody, Buzz
Lightyear, Betty e Andy .
● Orientar que os alunos se aproximem do personagem com o qual mais se identificam,
formando assim 4 equipes. Atentar para que as equipes tenham um número
25’ equilibrado de participantes.
● Pedir que representantes das equipes definam através de “zerinho ou um” ou “par ou
ímpar” a sequência que irão jogar.
● Com uma bolinha de papel, um representante de cada equipe deve tentar acertar o
alvo que é a boca do Sr. Cabeça de Batata. Se errar, a equipe responde uma pergunta
relacionada ao filme , se acertar, escolhe outra equipe para responder.
● Observação: pedir que voluntários, em duplas, se alternem para segurar o molde do
Sr. Cabeça de Batata.
● Depois que todas as perguntas forem respondidas, parabenizar a turma pela
participação.
● Ao final, comentar que, no filme “Toy Story”, a mensagem central reforça a
importância da contribuição de todos para a manutenção da união do grupo.
ENCERRAMENTO
● Finalizar a aula perguntando:
o Alguém tem ou teve um brinquedo tão especial quanto o Woody foi para o Andy?
10’
o Qual sentimento ele lhe remete?
o Pedir que registrem no Meu Diário InteliGENTES conforme solicitado para essa
aula.
● Música da Trilha do filme: ● Imagens dos personagens: Wood, Buzz
https://www.youtube.com/watch?v=XGOMl Lightyear, Betty e Andy .
nB9tBQ&ab_channel=HeronCarvalho ● Bolinha de papel
(acesso em 01.12.2021) ● Perguntas relacionadas ao Filme “Toy Story”
● Molde do Sr. Cabeça de Batata em papelão ● Meu Diário InteliGENTES

● Acessar o link para compreender melhor a atividade “o Andy está chegando”:
youtube.com/watch?v=1Z5ZLKCiamY
● Caso não seja possível providenciar o molde do Sr. Cabeça de Batata em papelão, pode adaptar utilizando
cesto de lixo da sala.
AULA O CORPO FALA
OBJETIVOS ● Trabalhar a comunicação, através da expressão corporal
● Exercitar a habilidade de abertura a novas experiências
12 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Cooperação
● Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Convidar os alunos a formarem um grande círculo.
● Comentar que o filme visto fala de diversão, dos brinquedos e das pessoas que
amamos quando criança.
● Indagar a turma:
10’ ○ Vocês lembram de brinquedos e brincadeiras que vocês amavam brincar quando
menores? Com quem vocês mais brincavam? Havia brigas? Vocês sentem
saudades?
○ Tem pessoas e brincadeiras que vocês costumavam brincar e que hoje não
brincam mais?
● Ouvir a turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O corpo fala
● Convidar os alunos a formar um grande círculo.
● Perguntar:
○ O que é mímica?
○ O que as pessoas têm que fazer para transmitir uma mensagem utilizando
somente a mímica?
● Falar que hoje iremos exercitar a mímica, como uma brincadeira que trabalha a
expressão e a comunicação.
● Em um envelope, colocar palavras diversas a serem sorteadas e realizada a mímica
para o grupo.
● Dividir a sala em 4 equipes e pedir que um representante venha a frente para sortear
30’ uma palavra. É interessante que outros membros das equipes revezem durante a
atividade.
● O aluno deverá fazer a mímica para a sua equipe e caso ninguém acerte, as outras
equipes poderão tentar acertar.
● A cada acerto a equipe ganha um ponto.
● Lembrar que apenas gestos serão aceitos, nenhum tipo de som poderá ser feito e
nem poderão utilizar objetos.
● A equipe que acertar mais palavras e marcar mais pontos, será a vencedora.
● Em seguida, perguntar:
o O que acharam da atividade?
o O que foi mais difícil, realizar a mímica ou adivinhar?
o Vocês sabiam que através da expressão facial é possível detectar se a pessoa está
mentindo ou falando a verdade?
ENCERRAMENTO
● Ao final da atividade, provocar a turma: qual mímica lhe chamou mais atenção? Por
10’ quê?
● Finalizar dizendo que muitas vezes, comunicamos algo com o corpo diferente do que
expressamos na fala. É importante o exercício diário de se perceber em seus gestos
e palavras, assim como observar como os outros também se comunicam com o
corpo. Buscar essa harmonia entre fala e gesto nos torna mais verdadeiros.
● Palavras para atividade “O corpo fala”
AULA O MEU MELHOR!
OBJETIVOS ● Propiciar um espaço de reflexão acerca de como reagimos diante
dos desafios
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Oportunizar a integração e a competição saudável no grupo
● Inteligência Corporal-cinestésica
● Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Colocar que na aula anterior usaram muito o poder de imaginação e criação e que cada
um teve a oportunidade de aprender um pouco mais através das mímicas.
● Acrescentar que hoje continuarão trabalhando as habilidades corporais, vai ser bem
divertido!
● Acrescentar que todos devem ficar bem atentos às regras do jogo.
● Convidar os alunos a irem a quadra esportiva (pátio ou local aberto) e formar duas
equipes, onde um será o Sol e o outro a Lua.
● Colocar que o nosso propósito é: desenvolver a corporeidade associada à mente, às
emoções e às relações.
● Colar no fundo da quadra as imagens de um sol e de uma lua.
● Pedir que as duas equipes fiquem em linha (um ao lado do outro). Uma equipe ficará
de costas para a outra, a um passo de distância da linha central, que deve ser
demarcada no chão com fita gomada ou giz.
● Explicar que falará em voz alta a palavra “Sol” ou a palavra “Lua”.
● Se a equipe chamada for a “Sol”, esta deverá pegar os membros da equipe “Lua”. Esta
20’ equipe por sua vez, deverá correr em direção ao fundo da quadra e tocar na imagem
da lua para se salvar.
● Ao Chamar “Lua”, inverte a situação e os membros da equipe “Sol” deverão fugir em
direção ao fundo da quadra e tocar na imagem do sol para se salvar.
● O membro que for pego passará a fazer parte da equipe que o pegou.
● Solicitar que as equipes retornem sempre a posição inicial para começar uma nova
rodada.
● A equipe vencedora será a que estiver com mais membros ao final do tempo destinado
a atividade, que não deverá ultrapassar 15 minutos.
● Questionar os alunos:
○ Como se sentiram durante a atividade?
○ Consideraram melhor a experiência de capturar ou de fugir?
○ Nesta atividade vocês reagiram de forma pensada ou pelo instinto?
● Ouvir os alunos acolhendo suas contribuições.
● Comentar que dependendo das circunstâncias, agimos pelo reflexo (instintivamente)
ou levamos um tempo de reação (voluntariamente).
● Perguntar: vocês já ouviram falar sobre isso? Este será o tema da próxima atividade!
DESENVOLVIMENTO
20’ Atividade: Reflexo ou Tempo de Reação?
● Retornando à sala (ou permanecendo no local), dividir a turma em seis equipes e
entregar o texto da revista Superinteressante, “Rapidez de Reflexos” .
● Orientar que leiam o texto em grupo. Cada equipe apresenta suas percepções e
considerações.
● Distribuir 4 tarjetas e um pincel para cada equipe.
● Solicitar que após a leitura e compreensão do texto, coloquem em suas tarjetas, 2
ideias importantes do texto. Em seguida, iniciar as apresentações.
● Ouvir cada equipe, pontuando e acrescentando as informações necessárias.
● Explicar que o reflexo nada mais é que uma ação involuntária do nosso corpo, como
ao batermos na patela do joelho e a perna reage ao estímulo. Já o tempo de reação é
algo voluntário e que pode ser treinado e melhorado. O tempo de resposta aos
estímulos recebidos não é igual para todo mundo, este tempo de reação varia de
acordo com diversos fatores, entre eles podemos citar: o estado emocional, a idade e
a condição física.
10’ ENCERRAMENTO
● Com os alunos em círculo, perguntar: o que você aprendeu de novo na aula de hoje?
ESTA AULA SE CONECTA COM ● EDUCAÇÃO FÍSICA
● CIÊNCIAS
● Imagens do sol e da lua ● Texto “Reflexo ou Tempo de Reação?”
● Fita gomada ou giz ● Pincel e tarjetas

● Estimular a apresentação das equipes ressaltando uma atenção maior ao tempo estabelecido para cada
atividade.
● Essa aula pode ser toda desenvolvida em um ambiente aberto, como a quadra.
AULA SAÚDE EM FOCO
OBJETIVOS ● Proporcionar uma reflexão sobre o sentimento de
responsabilidade e controle sobre nossos atos
● Criar espaço de reconhecimento e desejo de mudança de
14 INTELIGÊNCIAS E
comportamento em função da busca pela saúde e qualidade de
vida
HABILIDADES ● Empatia
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e perguntar: Qual a importância da educação física para a sua saúde?
10’ Estimular uma tempestade de ideias.
● Colocar que: Educação Física é um componente curricular que introduz e integra o
aluno na cultura corporal através de jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em
benefício da melhoria da qualidade de vida.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Saúde em Foco
● Dividir a turma em 3 equipes. Entregar para cada equipe uma tarjeta com uma
pergunta sobre saúde:
o Equipe 1: Você pratica atividade física de forma regular?
o Equipe 2: Você costuma se alimentar de forma saudável?
o Equipe 3: Você costuma ter um sono equilibrado?
● Cada equipe deverá realizar um levantamento em sala de aula sobre o assunto de sua
equipe.
● Utilizar o formulário de pesquisa.
● Primeiro momento: cada equipe deve escrever no seu instrumental a pergunta que
recebeu e todos da equipe devem responder o questionário referente à sua pergunta.
● Segundo momento: a equipe 1 passa o seu questionário para a equipe 2, a equipe 2
passa o seu para a equipe 3 e a equipe 3 passa para a equipe 1, para que todos possam
30’ responder à pergunta de cada questionário. Realizar mais uma rodada até que os três
questionários tenham sido respondidos por todos os alunos.
● A equipe 1 deverá verificar entre os alunos presentes na aula, quantos praticam
atividade física regular.
● A equipe 2 deverá verificar entre os alunos presentes na aula, quantos consideram ter
uma alimentação saudável, ingerindo frutas, legumes e proteínas.
● A equipe 3 deverá verificar entre os alunos presentes na aula, quantos tem sono
equilibrado, ou seja, dormem entre 8 e 9 horas seguidas por noite.
● Após realizarem o levantamento, pedir que cada equipe registre seus resultados,
calculando o percentual geral. Exemplo: dos 30 alunos presentes, 15 praticam
atividade física regular, ou seja, 50%.
● Cada equipe deve apresentar o resultado para a turma.
● Comentar que através desta pesquisa foi possível conhecer melhor a saúde física da
turma. Com estas informações, podemos agora agir em busca de uma melhor
qualidade de vida.
ENCERRAMENTO
10’ ● Entregar a cada aluno uma tarjeta e pedir que escreva um compromisso que assume
com relação à sua saúde:
o “A partir de hoje eu me comprometo a…”
● Pedir que voluntários compartilhem seus compromissos, caso haja tempo.
● Refletir sobre como têm cuidado de si e como deveriam cuidar, assumindo um
compromisso consigo e com os demais ali presentes.
● Pedir que colem o seu compromisso no Meu Diário InteliGENTES.
● MATEMÁTICA
● CIÊNCIAS
• Tarjetas conforme o número de alunos
● Três tarjetas com as perguntas
• Lápis ou caneta
● Formulário da pesquisa
• Meu Diário InteliGENTES

● Ficar atento ao tempo destinado a cada atividade.
AULA CONVERSANDO SOBRE VALORES
OBJETIVO ● Oportunizar reflexões sobre o que são valores humanos

● Promover espaço de respeito e trocas acerca dos valores
fundamentais à convivência em sociedade
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Cooperação
● Curiosidade
● Ética
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Convidar os alunos a formarem 4 grupos de pé no centro da sala. Caso não haja
espaço suficiente, levá-los à quadra ou pátio.
● Orientar que ao som de uma música (sugestão: “Natiruts Reggae Power” – Natiruts),
cada grupo realize movimentos ritmados, onde todos estejam em harmonia, no
mesmo passo. Podem ser movimentos diversos, passos adequados à música.
● Dar um tempo para que entrem no ritmo, observando grupo por grupo se estão
harmônicos.
● Dizer então que aconteceram mudanças inesperadas e duas pessoas de cada grupo
precisarão mudar de grupo. Escolher dois alunos e pedir que mudem para o grupo
ao lado.
● Observar como acontece a chegada de dois membros novos a cada grupo, dando um
tempo para que se adaptem.
● Novamente falar que novas surpresas aconteceram e por isso, três pessoas terão que
25’
mudar de grupo. Escolher três alunos diferentes dos que já mudaram anteriormente
e pedir que mudem para o grupo ao lado.
● Observar a reação do grupo que está recebendo novos membros e também a reação
dos que estão chegando.
● Após alguns instantes de observação, pedir que formem um círculo, questionando:
○ Como se sentiram durante a atividade?
○ Houve divergências?
○ Os alunos que mudaram de grupo, se sentiram acolhidos?
○ Como foi a adaptação a novos passos no grupo seguinte?
○ Como foi sair da zona de conforto?
○ Houve integração, respeito e solidariedade?
○ Foi necessário exercitar a tolerância e a empatia?
● Falar que a forma como encaramos os desafios ao longo da vida e sobretudo como
acolhemos e tratamos o outro, determina quem somos em essência.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Conversando sobre valores
● Perguntar ao grupo:
20’
o Vocês já ouviram falar em “valores humanos”?
o Qual é significado dessas palavras para vocês?
● Escrever as duas palavras no quadro e ao redor colocar as contribuições dos alunos.
● Caso os alunos tenham dificuldade em responder, explicar os conceitos das palavras
separadamente (Valores: são o conjunto de características de uma pessoa que
determina a forma como esta se comporta e interage com outros indivíduos e com o
meio ambiente. Humanos: relacionado aos homens).
● Dizer então que valores humanos são valores morais que afetam a conduta das
pessoas. Esses valores morais podem também ser considerados valores sociais e
éticos, e constituem um conjunto de regras estabelecidas para uma convivência
saudável dentro de uma sociedade.
● Em seguida, retomar os grupos iniciais da atividade anterior.
● Entregar a cada grupo um envelope contendo 10 valores humanos .
● Orientar que leiam cada um, buscando uma identidade para o grupo, escolhendo
dois valores com os quais mais se identificam.
● Após escolherem os dois valores, deverão apresentar aos demais, explicando o
porquê da escolha.
● Ouvir atentamente os grupos e ao final, ler e comentar os valores que porventura
não venham a ser escolhidos.
ENCERRAMENTO
● Concluir dizendo que cada sociedade, cada país, é composto de pessoas diferentes
entre si. Não somente em função de suas personalidades singulares, como também
o são relativamente a grupos de pessoas. É grande a diversidade das pessoas que
5’
compõem a população brasileira: diversas etnias, diversas culturas de origem,
profissões, religiões, opiniões. Por este motivo, trabalhar os valores humanos se
torna cada vez mais necessário para que seja possível conviver em harmonia
respeitando e aprendendo com as diferenças.
● Música: Natiruts Reggae Power – Natiruts
● 10 valores humanos
https://www.youtube.com/watch?v=NtV94qNR
● Folhas de papel ofício
aTY (acesso em 03.12.21)
● Lápis ou canetas
● Envelopes – 1 por equipe

● Ficar atento ao tempo destinado para cada atividade.
AULA NOSSOS VALORES QUE NOS TORNAM HUMANOS
OBJETIVOS ● Estimular o grupo a realizar atividades em que todos possam se

sentir integrados e importantes
●
16
Proporcionar o desenvolvimento e vivência dos valores humanos
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Interpessoal
HABILIDADES ● Inteligência Linguística
● Concentração
● Criatividade
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma, formar o círculo.
• Dizer que na aula passada iniciamos uma conversa sobre os valores humanos.
• Perguntar: o que vocês acharam das escolhas e discussões dos grupos?
• Lembrar a turma a definição de valores humanos: “Os valores humanos são os
princípios que orientam as ações e os comportamentos das pessoas. Esses valores são
10’ construídos culturalmente. Eles servem de base para o desenvolvimento humano pelas
relações interpessoais, com a natureza e com o mundo”.
• Indagar: vocês acham que existem mais valores humanos do que os 10 que foram
apresentados? Quais? Complementar citando alguns .
• Informar que vamos realizar uma atividade que nos possibilita vivenciar alguns desses
valores humanos e que todos vão notar que a lista se amplia a cada dia. São valores
que nos tornam cada vez mais humanos ao respeitá-los e vivenciá-los no nosso dia a
dia.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Mensagens InteliGENTES
• Perguntar à turma: você sabia que para mantermos um bom relacionamento com as
pessoas é importante demonstrarmos o nosso respeito e cuidado por elas? Isso está
ligado a um jeito de ser inteligente!
• Refletir com os alunos sobre como muitas vezes esquecemos de nutrir e demonstrar
nossos sentimentos. É importante exteriorizarmos (colocar para fora mesmo) aquilo
que de melhor o nosso coração carrega. E isso significa dizer palavras construtivas, que
levem ânimo e esperança.
• Ressaltar que quem tem respeito e cuidado ao próximo, dá valor às palavras e
evidentemente sabe empregá-las com todos aqueles que cruzam o seu caminho. E isso
30’ vale também para o ambiente virtual. Afinal de contas, até uma postagem nossa pode
chegar aonde nem imaginamos.
• Solicitar que os alunos formem duplas para realizar a atividade.
• Orientar que cada dupla escolha algumas pessoas para enviarem mensagens
humanitárias de incentivo e de positividade durante a semana.
• Dizer que podem escolher pessoas de quem gostam ou mesmo as que não tem grande
simpatia, ou que queiram se aproximar. As pessoas podem ser diferentes, mas tem
que seguir o roteiro abaixo.
o Um familiar
o Um(a) professor(a)
o Um(a) funcionário(a) da escola
o Um(a) amigo(a)
o Outra pessoa
• Orientar para que as duplas escrevam mensagens que serão enviadas para as pessoas
escolhidas. Caso a dupla escolha a mesma pessoa, basta elaborar uma mensagem com
a assinatura de ambos.
• Explicar que podem usar várias formas de comunicação: WhatsApp, cartões, bilhetes
e cartas. O importante é que a mensagem esteja carregada de bons sentimentos. Cada
um terá que anotar a reação das pessoas ao receberem a mensagem.
• Usar o Meu Diário InteliGENTES para fazer o planejamento das mensagens. Estimular
os alunos a fazerem cartões, cards bem bonitos.
• Dizer que terão um tempo para enviar as mensagens e anotarem o feedback das
pessoas e devem apresentar os resumos em uma semana, isto é, terão mais uma aula
antes de retornarem com os resumos.
ENCERRAMENTO
• Reforçar com a turma a grande importância de entregar as mensagens.
10’ • Lançar as perguntas:
o Você acha importante surpreender alguém? Por quê?
o Acham que vão conseguir surpreender alguém. Como? Por quê?
• Finalizar esse momento desejando inspiração e lindas mensagens.
● Material de suporte para o professor: Texto
do filósofo Pedro Menezes ● Papel
● Meu Diário InteliGENTES: Instrumental das ● Canetas coloridas, lápis de cor
mensagens

● Estimular os alunos a fazerem os rascunhos nesta aula. É interessante já visualizarem a mensagem por
completo. Isto facilitará a conclusão da tarefa a contento.
AULA #AHORADODESAFIO
OBJETIVOS ● Estimular o raciocínio lógico através de desafios
● Estimular o fortalecimento do grupo através do trabalho em
equipe
● Propiciar um espaço de reflexão sobre as crenças limitantes e
17 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
como superá-las
● Inteligência Lógico-matemática
● Concentração
● Resiliência
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma.
● Organizar a turma em 4 equipes.
● Lançar as perguntas:
o Quem gosta de desafio?
o O que é mesmo um desafio? Ouvir a turma.
o Que tipos de desafios vocês costumam encontrar na vida de vocês?
● Entregar para cada equipe resolver o instrumental “Desafio” .
● Pedir que compartilhem as respostas nas equipes.
15’ ● Lembrar de deixar as equipes livres, mas não verbalizar que podem pedir ajuda a
outra equipe.
● Ao final de 10 minutos, checar as respostas. Averiguar quem conseguiu e como
encontraram a solução. Investigar se as equipes pediram ajuda umas as outras.
● Fechar o momento falando que ser solidário é um dos valores humanos, conforme
discutido nas aulas anteriores. Muitas vezes algumas pessoas ficam envergonhadas
em pedir ajuda, se sentem incapazes se fizerem este pedido, então precisamos estar
atentos para ajudar, mesmo que a pessoa não tenha solicitado ou verbalizado. Além
disso, é importante reconhecer os momentos em que precisamos de ajuda e solicita-
la, exercendo assim dois valores importantes que são a coragem e a humildade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Superando as crenças limitantes
● Deixar a turma organizada nas mesmas equipes.
● Falar que hoje foi o momento dos desafios e que cada um contou com a ajuda dos
seus colegas para encontrar as respostas.
● Perguntar para a turma:
o Em casa, quando você tem um desafio, quem te ajuda?
o Você consegue pedir ajuda? Ou espera que alguém venha te socorrer, quando
25’ está em apuros?
o Qual foi o maior desafio que você já teve e que não conseguiu superar? Como
você se sentiu?
o Qual foi o maior desafio que você já conseguiu superar? Como você se sentiu?
o Vocês já ouviram falar em crenças limitantes?
● Definir crenças limitantes como sendo algumas crenças que não são verdadeiras, que
nos impedem de ir adiante e de crescermos, quando nos ligamos e acreditamos nelas.
Normalmente muitas delas fazem parte da nossa família e as escutamos desde
pequenos. Por exemplo: “eu não consigo fazer”; “só os outros têm valor”; “tudo que
é bom dura pouco”; “precisa ser perfeito”; “você não consegue aprender
matemática”. E assim aparecem muitas outras.
● Orientar para os alunos preencherem individualmente a atividade no Meu Diário
InteliGENTES, listando as crenças limitantes que costumam ouvir nas suas famílias,
na escola, com os amigos, como se sentem ao ouvi-las e o que devem fazer para
superá-las.
● Em seguida, devem compartilhar suas respostas na equipe.
● Após esse momento, formar o círculo e pedir que um representante de cada equipe
apresente as produções.
● Parabenizar a todos pela participação.
ENCERRAMENTO
● Solicitar voluntários para comentarem como se sentiram frente às atividades de hoje.
10’ ● Orientar que os alunos preencham com um familiar a atividade “Interrogando a
Família” no Meu Diário InteliGENTES.
● Solicitar que tragam na próxima aula para compartilhamento.

● MATEMÁTICA
● Meu Diário InteliGENTES:
● Papel ofício
o Instrumental “Superando as Crenças
● Caneta
Limitantes”
● Instrumental dos Desafios
o Instrumental “Interrogando a Família”

● Ficar atento ao tempo destinado para cada atividade.
AULA DESAFIOS EM CENA
OBJETIVOS ● Promover o protagonismo através da criação e apresentação de

uma peça teatral
● Estimular o trabalho em equipe, o sentimento de pertencimento
18
e a superação de desafios
HABILIDADES ● Inteligência Corporal-cinestésica
● Inteligência Linguística
● Concentração
● Autogestão
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma com alegria.
● Solicitar que retomem as equipes da aula anterior.
● Orientar para que todos leiam seus instrumentais “Interrogando a Família” para os
colegas.
30’ ● Dizer que cada equipe monte uma peça de 8 minutos, os temas podem ser:
o Tema 1: as crenças limitantes de dois familiares entrevistados nas equipes e como
superá-las.
o Tema 2: valores humanos, no mínimo 4 (exemplo: gratidão, coragem,
solidariedade, perseverança, humildade), retratando algum desafio e como
superá-lo.
DESENVOLVIMENTO
● Deixar este momento para o ensaio das peças pelas equipes.
15’ ● Estimular os alunos a produzirem adereços e trazerem algumas peças de roupas e
objetos para enriquecer a apresentação da peça.
● Circular nas equipes acompanhando o ensaio das peças e acrescentando sugestões.
ENCERRAMENTO
● Informar à turma que vai convidar o núcleo gestor para assistir as apresentações que
5’ irão acontecer na próxima aula.
● Orientar as equipes para realizarem os ensaios extras nos intervalos das aulas.
● Estimular os alunos para fazerem apresentações bem criativas, explorando todo o seu
potencial artístico.
● ARTES
● Instrumental “Interrogando a Família” ● Papel, caneta, pincel atômico

● Estimular os alunos a fazerem uma peça que realmente retrate os temas selecionados.
● Alertar os alunos para serem rápidos na organização da apresentação da próxima aula.
● Convidar o núcleo gestor e outros funcionários da escola para assistirem as apresentações na próxima
aula.
AULA APRESENTAÇÃO DA PEÇA: DESAFIOS EM CENA
OBJETIVOS ● Promover o protagonismo através da criação e apresentação de

uma peça teatral
● Estimular o trabalho em equipe, o sentimento de pertencimento e
19 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
a superação de desafios
● Autogestão
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e pedir formem um círculo de mãos dadas.
● Contextualizar que no teatro existe um ritual que os atores realizam para dar sorte
nas apresentações.
● Dizer que irá ler pausadamente os trechos da “oração do teatro” e a turma deve
repetir em uma só voz.
10’
“Eu seguro a minha mão na sua,
eu uno meu coração ao seu,
para que juntos possamos fazer aquilo
que eu não posso e nem quero fazer sozinho:
o teatro.”
● Informar que as equipes se reúnam rapidamente para os ajustes finais.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Desafios em Cena
32’ ● Receber os convidados que irão assistir às peças e pedir que se acomodem.
● Organizar as equipes para as apresentações (cada equipe terá no máximo 8 minutos
para apresentar sua produção).
ENCERRAMENTO
● Cada equipe vai ouvir uma pessoa da plateia compartilhar o que mais lhe tocou em
cada apresentação.
● Alunos voluntários vão colocar como se sentiram ouvindo o compartilhamento da
8’ plateia.
● Ao final, agradecer a presença dos convidados e parabenizar as equipes pelas
apresentações.
● Pedir que levem seus Diários InteliGENTES para registrar no espaço reservado para
isso como se sentiram nessa grande experiência.
● ARTES
• Adereços, peças de roupa e objetos para o
cenário e figurino
● Ficar atento para o tempo destinado as atividades.
AULA AUTOAVALIAÇÃO
OBJETIVO ● Promover a prática de reflexão e autoavaliação, com uma maior
conscientização de posturas pessoais e estudantis
20 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Autoconhecimento
● Criticidade
● Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma com uma música instrumental:
○ Falar para os alunos fecharem os olhos e focarem apenas na respiração, no ar
que entra e no ar que sai (por três vezes).
○ Pedir que façam uma viagem no tempo, ainda com olhos fechados, lembrando
das aulas que foram ministradas no Programa InteliGENTES, desde o início do
20’ ano até agora.
● Pedir que continuem de olhos fechados refletindo sobre:
○ Quais as aulas que mais gostaram.
○ Quais as que sentiram mais dificuldades.
○ Os principais aprendizados.
● Solicitar que aos poucos abram os olhos e comecem a perceber a sala, os colegas e o
ambiente.
● Indagar como se sentem.
DESENVOLVIMENTO
Atividade:
● Dizer que agora, teremos um momento muito especial onde cada um vai ter a
25’ oportunidade de realizar a sua autoavaliação individualmente.
● Entregar o Meu Diário InteliGENTES e solicitar que abram na página destinada ao
instrumental de autoavaliação do 1º bimestre e o preencham.
● Caso haja tempo, solicitar que façam duplas para compartilharem as suas
autoavaliações.
ENCERRAMENTO
05’ ● Agradecer os alunos pelo preenchimento da autoavaliação.
● Recolher os diários e dizer que em outro momento elas serão retomadas.
● Música instrumental ● Meu Diário InteliGENTES: Instrumental de
● Lápis, caneta e borracha Autoavaliação

● Garantir que os alunos respondam de forma individual a autoavaliação.
● Ressaltar para os alunos que não existe nem certo, nem errado e sim a sua resposta.
● Posteriormente, ler e analisar cada autoavaliação para dar as devolutivas individuais no final do
segundo bimestre.
2º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 #JUNTOSSOMOSFORTES 50’
02 VALEU, AMIGO! 50’
03 A CONSTELAÇÃO DOS MEUS AMIGOS 50’
04 FAMÍLIA, MEU BEM PRECIOSO! 50’
05 FAMÍLIA – QUAL É A SOLUÇÃO? 50’
06 QUIZ EM FAMÍLIA 50’
07 NORMAL É SER DIFERENTE 50’
08 FILME: EXTRAORDINÁRIO 50’
09 FILME: EXTRAORDINÁRIO (CONTINUAÇÃO) 50’
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: EXTRAORDINÁRIO 50’
11 MOSTRA A TUA CARA 50’
12 MEU MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS 50’
13 O JOGO DO MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS 50’
14 MEU GUIA DE VIAGEM 50’
15 COMPARTILHANDO MEU GUIA DE VIAGEM 50’
16 ORGANIZANDO O PICNIC 50’
17 HAKA: NOSSO GRITO DE FORÇA! 50’
18 DIA DO PICNIC 50’
20 RECORDANDO O 1º SEMESTRE 50’
TOTAL 20h/a
AULA #JUNTOSSOMOSFORTES
OBJETIVOS • Fortalecer o sentimento de pertencimento e de unidade do grupo
• Promover a integração do grupo, o senso de responsabilidade, a
01 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
visão do todo, a persistência e o trabalho em equipe
• Inteligência Interpessoal
• Inteligência Musical
• Inteligência Corporal-cinestésica
• Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Convidar o grupo a pensar sobre a frase de Clarice Lispector:
“Quem caminha sozinho pode até chegar mais rápido, mas aquele que vai
acompanhado, com certeza vai mais longe.”
10’ • Perguntar:
o Como essa frase toca vocês?
• Dizer que os sabores das conquistas partilhadas ou mesmo os dissabores dos objetivos
ainda não alcançados, são mais significativos quando temos o outro por perto, quando
nos sentimos parte de algo, quando nos relacionamos melhor conosco e com o mundo.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Amigos de Jó
• Formar uma grande roda com todos os alunos para juntos dançarem e cantarem a
cantiga de roda conhecida popularmente como “Escravos de Jó”.
• Dizer que irão cantá-la de maneira diferente, chamarão de “Amigos de Jó” e não
“Escravos de Jó”, e que os alunos serão os guerreiros da paz, do bem e da amizade, em
busca dos seus sonhos.
• Iniciar ensaiando apenas a melodia:
“Amigos de Jó, jogavam caxangá,
Tira, bota, deixa o Zambelê ficar,
Guerreiros com guerreiros, fazem zigue zigue zá,
Guerreiros com guerreiros, fazem zigue zigue zá.”
• Dizer que todos devem cantar a música e bater palma simultaneamente.
• Introduzir os passos no ritmo da música:
35’ o “Amigos de Jó, jogavam caxangá”: dar saltos para o lado esquerdo.
o “Tira, bota”: pula para trás e depois pra frente.
o “Deixa o Zambelê ficar”: dar saltos para o lado esquerdo.
o “Guerreiros com guerreiros”: dar saltos para o lado esquerdo.
o “Fazem zigue zigue zá”: saltar para direita, esquerda e direita novamente.
Repete:
o “Guerreiros com guerreiros”: dar saltos para o lado esquerdo.
o “Fazem zigue zigue zá”: saltar para direita, esquerda e direita novamente.
• Fazer os ensaios para que todo o grupo entre no ritmo e a cantiga de roda aconteça a
contento.
• A tarefa estará concluída quando o grupo, cantando a música, conseguir manter a
harmonia e concluir a atividade sem que nenhum participante erre.
• Caso o grupo cumpra o objetivo com muita facilidade, pode ser desafiado a fazer:
o Uma segunda rodada: substituindo a letra da música por “lalalá” e batendo
palmas.
o Uma terceira rodada: murmurando a música e batendo palmas.
o Uma quarta rodada: em silêncio, ao som das palmas.
• Perguntar:
o O que acharam da atividade?
o Quais os momentos mais desafiadores?
o Alguém pensou em desistir? Por quê?
o Existiu alguma liderança?
ENCERRAMENTO
• Ao final, dizer que essa harmonia é fundamental na nossa vida, o foco, a concentração,
5’ o respeito ao tempo do outro, tudo isso nos aproxima e melhora o nosso caminho.
• Ressaltar que algumas vezes não conseguiremos encontrar a harmonia e a facilidade
nos desafios propostos, mas é importante compreender que esses momentos são
necessários para o nosso desenvolvimento.
• EDUCAÇÃO FÍSICA
• ARTES
• A frase de Clarice Lispector.

• Assistir previamente o vídeo para uma melhor compreensão dos movimentos da atividade “Amigos de Jó”:
https://youtu.be/4WXM8pLXemI (acesso em 09.11.21).
• Esta aula é um momento de descontração e interação grupal. É importante observar as relações que são
estabelecidas através do jogo corporal.
• Observar as inclusões e estratégias usadas pelo grupo para que todos consigam participar.
AULA VALEU, AMIGO!
OBJETIVOS • Demonstrar a importância de se cultivar amigos dentro e fora da
escola
• Incentivar o respeito mútuo a partir de atividades em grupo
• Refletir com os alunos sobre a amizade
02 INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Intrapessoal

HABILIDADES • Inteligência Interpessoal
• Inteligência Musical
• União
• Respeito
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com a música “Valeu amigo” – Pikeno e Menor.
• Pedir que fiquem em círculo, em pé de mãos dadas, refletindo sobre a letra da música e
embalados no ritmo.
• Em seguida perguntar:
10’ o Vocês já conheciam essa música? Gostaram de ouvi-la?
o Essa música fala sobre o que?
o Quem aqui tem amigos?
o Quem se considera um bom amigo?
• Após as considerações dos alunos, dizer que na aula de hoje falarão um pouco mais
sobre amizade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Valeu, Amigo!
• Dizer que serão feitas algumas perguntas utilizando trechos da música e que devem ficar
25’ atentos.
• Ler os trechos e fazer as perguntas para o grupo, incentivando a participação de todos.
• Concluir esse momento reforçando o quanto é importante nutrirmos os amigos que a
vida nos deu e o quanto que faz bem ter bons amigos.
ENCERRAMENTO
Atividade: Triângulo da Amizade
• Entregar para cada aluno uma imagem de um triângulo .
• Disponibilizar lápis de cor e canetas coloridas e pedir que pintem o seu triângulo.
• Ressaltar que NÃO devem fazer nenhum desenho no triângulo, apenas pintá-lo.
15’
• Em seguida, pedir que pensem numa lista de três amigos especiais dessa sala de aula.
• Dizer que devem escrever os nomes dos amigos nas pontas do triângulo, sendo um
amigo em cada ponta e o seu nome no verso.
• Quando os triângulos estiverem coloridos e com os nomes escritos em cada ponta,
recolher e dizer que na próxima aula darão continuidade à atividade.
• LÍNGUA PORTUGUESA
• ARTES
• Música “Valeu amigo” – Pikeno e Menor
• Trechos da música “Valeu amigo” – Pikeno e Menor,
https://www.youtube.com/watch?v=ogXM3YOht
com as perguntas
Gc(acesso 09.12.2021)
• Canetas coloridas, lápis de cor e giz de cera
• Imagem do Triângulo

• É importante levar pronto para a sala de aula o seu triângulo pintado com os nomes de três amigos especiais.
• Providenciar para a próxima aula, cartolinas na cor azul ou branca, no formato de nuvens. Fixá-las na lousa,
antes da aula começar.
• Levar para a próxima aula mais triângulos, caso algum aluno falte a aula de hoje.
AULA A CONSTELAÇÃO DOS MEUS AMIGOS
OBJETIVOS • Promover um espaço de fortalecimento da autoestima individual e
coletiva da turma
• Estreitar os vínculos afetivos do grupo
03 INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Interpessoal

HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal
• Inteligência Visual-espacial
• União
• Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Fixar na lousa, antes da aula começar, cartolinas na cor azul ou branca, no formato de
nuvens.
• Acolher a turma e organizar a sala em círculo.
5’ • Perguntar: vocês sabem dizer o que significa uma constelação?
• Aguardar a participação e complementar dizendo que, segundo o dicionário,
constelação significa grupo de estrelas próximas umas das outras, tais como são vistas
da terra, e que, ligadas por linhas imaginárias, formam diferentes figuras e se distinguem
por nomes especiais.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Nuvem estrelada
• Entregar a cada aluno o triângulo feito na aula passada. Caso algum aluno tenha faltado
na aula passada, deve elaborar o seu triângulo rapidamente para participar desta
atividade.
• Pedir que os alunos formem duplas.
• Dizer que será feita uma pergunta para as duplas e que terão 2 minutos para realizar o
desafio.
• Perguntar:
o Que imagens podem ser formadas juntando dois triângulos? Caso não consigam
35’ formar nenhuma imagem, mostrar após o término do tempo estabelecido, as
imagens 1, 2 e 3 .
• Parabenizar pelas imagens formadas.
• Caso nenhuma dupla tenha formado a imagem de uma estrela, dizer que os dois
triângulos podem formar também uma estrela.
• Perguntar: vamos ver qual a dupla que consegue formar primeiro a estrela? Marcar 1
minuto.
• Caso nenhuma dupla consiga, mostrar a imagem 4 .
• Pedir que as duplas colem os dois triângulos formando uma estrela.
• Convidar as duplas, uma após a outra, para colarem suas estrelas nas nuvens.
ENCERRAMENTO
• Comentar que no começo da aula falaram sobre o significado de constelação e agora irá
trazer outro significado: “constelação também pode ser um grupo de pessoas brilhantes,
notáveis e incríveis.”
10’
• Apontar para a constelação montada na lousa e dizer: “eis aí a nossa constelação
formada por alunos brilhantes e notáveis!”
• Pedir 2 duplas (voluntários) para comentarem sobre o nome dos amigos, a constelação
e como se sentiram com essa atividade.
• Destacar o quanto esse momento fortalece o nosso grupo e a autoestima individual e
coletiva.
• Ao final, com a turma de pé, pedir uma salva de palmas para as estrelas do 7º ano.
● MATEMÁTICA
• Imagens 1,2,3, 4 • Cola e fita gomada
• Cartolinas em formato de nuvens • Os triângulos produzidos na aula passada

• Identificar no início da aula, os alunos que faltaram na aula passada e pedir que produzam os seus triângulos
rapidamente.
• Imprimir as imagens 1,2,3, 4. Essas imagens podem ser reutilizadas em todas as turmas.
AULA FAMÍLIA, MEU BEM PRECIOSO!
OBJETIVO • Trabalhar com os alunos o olhar positivo para a família
• Inteligência Intrapessoal
04 INTELIGÊNCIAS
E HABILIDADES
•
•
•
Criatividade
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma.
• Comentar que nas últimas aulas falamos sobre amigos e hoje vamos relembrar que
nossos laços de amizade também são fortes dentro da nossa família ou junto àqueles
que consideramos “família”.
10’
• Perguntar:
o Quem tem irmãos, primos ou outros familiares, com quem gostam de estudar,
brincar juntos, trocar ideias, confidências?
o Quem lembra da aula de família do 6º ano? Falamos como são nossas famílias...
E agora, quem faz parte da sua família?
• Ouvir os alunos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Família, o meu Bem Precioso!
• Informar para a turma que hoje vamos saber o que vem mudando nas nossas famílias...
• Indagar: o que você achava mais precioso na sua família, ano passado? E agora, o que
há de mais precioso na sua família, hoje?
30’ • Após as colocações dos alunos, comentar que sempre estamos crescendo e mudando
nosso ponto de vista e isto também vale para a nossa família. Perguntar: concordam?
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na página da atividade e orientar que
escrevam dentro do Diamante qual é o bem mais precioso da sua família, hoje (caso os
alunos tenham dificuldades de escolher apenas um bem, podem acrescentar outros).
• Em seguida, devem colorir seu diamante.
• Formar trios para o compartilhamento de suas respostas e produções.
ENCERRAMENTO
• Colocar um painel na sala com uma gravura de um grande diamante, com o título: “Os
10’ Bens mais Preciosos das Nossas Famílias”.
• Solicitar que cada aluno escreva no diamante o seu bem familiar mais precioso.
• Concluir comentando a importância destes momentos de reflexão e reconhecimento de
sentimentos e valores que dão força, significado e preciosidade às nossas vidas.
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA

• ARTES
• Meu Diário InteliGENTES: “Atividade: • Painel do Diamante: Os Bens mais Preciosos das Nossas
Família, meu Bem Precioso” Famílias.
• Lápis, canetas coloridas, pincel atômico

• Ressignificar com o grupo o conceito de família, como sendo pessoas que nos fazem bem, independente dos
laços sanguíneos.
• Elaborar o painel inspirado no instrumental do Meu Diário InteliGENTES.
• Pedir que 4 voluntários levem seus celulares para a próxima aula.
AULA FAMÍLIA – QUAL É A SOLUÇÃO?
• Proporcionar uma reflexão sobre os problemas familiares do dia a
OBJETIVOS dia
• Estimular a empatia familiar
05 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
•
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Ornamentar a sala com pequenos cartazes com reflexões sobre família.
• Acolher a turma relembrando a aula anterior, quando conversaram sobre o que há de
mais precioso quando pensam naqueles que representam “família”.
• Organizar 4 equipes:
o Equipe 1: pais
o Equipe 2: filhos
15’ o Equipe 3: avós
o Equipe 4: tios
• Pedir que um membro de cada equipe disponibilize seu celular.
• As esquipes devem escolher uma música e improvisar uma dança de acordo com o
familiar que sua equipe representa.
• Orientar para que façam uma dança rápida, para descontrair e entrar no tema da aula.
• Após a apresentação das danças, perguntar: o que essa atividade nos mostra?
• Destacar as diferenças de estilo, movimento, gosto e ritmo, entre as gerações.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Qual é a solução?
• A partir das reflexões trazidas na atividade anterior, convidar o grupo para um desafio.
• Perguntar: vocês já viram algum programa de TV onde os membros de uma família
participam para debater sobre algum conflito?
• Aguardar as colocações e complementar dizendo que geralmente nesses programas os
membros têm posicionamentos diferentes e a plateia toma partido para um dos lados.
• Provocar a turma: quem topa participar de uma simulação deste tipo de programa?
• Entregar tarjetas com os membros de uma família para 8 voluntários, que formarão duas
equipes:
o Equipe 01 = pai, mãe, avô, avó
25’ o Equipe 02 = filho, filha, neto, neta
• Destacar que cada integrante deve se comportar como o membro da família que
representa.
• Dizer que fará o papel do apresentador e o restante dos alunos serão a plateia.
• Lançar uma situação do dia a dia por vez e as equipes devem iniciar o debate, defendendo
seu ponto de vista, improvisando os diálogos.
• Incentivar para que cada equipe converse e argumente muito, “se intrometendo” nas
decisões uma da outra.
• Os demais alunos, que compõe a plateia, irão acompanhar e se mover na sala, se
posicionando ao lado da equipe com a qual eles concordam.
• Fazer o fechamento das discussões, destacando a importância do diálogo, a percepção
dos diferentes pontos de vista, a consideração sobre as experiências vividas pelos mais
velhos e principalmente, o propósito contido nos conselhos e determinações que muitas
vezes geram conflitos entre as gerações.
ENCERRAMENTO
• Chamar 03 voluntários para responder a uma das perguntas a seguir:
o Como foi se colocar na posição de outro membro da família?
10’
o Sua percepção sobre discussões em família mudou de alguma forma, hoje?
o Como foi a escolha do posicionamento (contra ou a favor) na hora da apresentação
dos argumentos? Por quê?
• ARTES
• 4 Celulares
• Tarjetas com os nomes dos membros da família
• Caixa de som para celular
• Situações de conflito
• Cartaz com frases sobre família
• Ficar atento para o tempo destinado a cada atividade.

AULA QUIZ EM FAMÍLIA
OBJETIVOS • Propiciar aos alunos um espaço de reflexão sobre as pessoas
especiais que formam suas famílias.
• Realizar uma atividade criativa que possibilite ao aluno e
familiares um momento para estreitar os vínculos, em um clima
06
de descontração.
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Intrapessoal
HABILIDADES
• Inteligência Linguística
• Comunicação
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas à turma e dizer que hoje irão continuar refletindo sobre o tema família
de um jeito bem especial.
• Reforçar que família não tem a ver só com laço sanguíneo, vai além. São aquelas pessoas
que estão sempre por perto, que preenchem suas vidas de amor, carinho, proteção,
direção, orientação, etc.
• Pensando nisso, pedir para que os alunos realizem a atividade “Minha Família” no Meu
25’ Diário InteliGENTES, colocando lá um nome carinhoso para sua família e fazendo algum
comentário sobre ela e suas características.
• Após concluírem, pedir que voluntários compartilhem e comentem o que escreveram
sobre suas famílias. Ficar atento para o caso de surgir alguma situação inusitada ou
triste. Acolher as falas e intervir de forma a apontar caminhos, mostrando que outras
pessoas podem ser “família” para eles e trazendo exemplos positivos.
• Dizer então que todo dia é dia de enaltecer o carinho que nutrimos por nossa família e
sua importância. Como é bom saber que temos pessoas com quem contar.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Quiz em Família
• Organizar a turma em equipes de 4 alunos, rapidamente.
• Lançar a proposta: quem aceita o DESAFIO “QUIZ EM FAMÍLIA”? Tenho certeza que
todos vocês vão dizer “sim” porque é muito divertido!
• Perguntar se os alunos conhecem aqueles filtros do Instagram com Quiz?
• Explicar que são filtros bem interativos onde aparecem perguntas pessoais e que devem
ser respondidas pelos participantes. A ideia inicial do Instagram já foi reformulada pelos
20’
usuários e as possibilidades são infinitas, existem muitos filtros.
• Dizer que a proposta é adaptar esse Quiz para que eles o façam com seus familiares,
proporcionando esse momento de interação como forma de homenagear suas famílias.
• Entregar para as equipes sugestões de perguntas para a atividade .
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na atividade da aula e destaquem a página
“Modelo de Cartões para o “QUIZ EM FAMÍLIA”.
• Explicar que cada aluno, em equipe, vai elaborar seu grupo de perguntas e que se
alguém quiser fazer perguntas que o grupo não concorde pode incluir em seus cartões.
• Lembrar que as perguntas podem ser diferentes da sugestão proposta e que podem
criar outras que considerem legais e que tenham a ver com a suas famílias.
• Estimular para que os alunos usem a criatividade na preparação dos cartões.
• Orientar para que os alunos, em casa, combinem com a família um horário para realizar
a atividade.
• Explicar que a execução da atividade é simples: basta empilhar os cartões com as
perguntas e ir tirando um por vez, os participantes respondem e passam para a próxima
pergunta.
• Dizer que eles podem fazer o Quiz várias vezes (ex: 1ª rodada: só o aluno e sua mãe; 2ª
rodada: o aluno, seu pai e irmão; 3ª rodada: família completa).
• Pedir que os alunos lembrem de filmar e/ou tirar uma foto para guardarem de
recordação esse momento em família e também para compartilharem com o professor
e com quem mais desejarem. Caso tenham internet e conta no Instagram podem
experimentar fazer também por lá.
ENCERRAMENTO
05’ • Pedir que todos recolham seus conjuntos de cartões e solicitar que voluntários digam
como imaginam que vai ser esta atividade na sua família.
ESTA AULA SE CONECTA COM • LINGUA PORTUGUESA
• Sugestão de perguntas para o “Quiz em Família”,
• Meu Diário InteliGENTES: uma folha por equipe .
o Atividade “Minha Família” • Caneta
o Modelo de Cartões para o “QUIZ EM • Tesoura
FAMÍLIA”
• Modelo de Quiz:
https://www.instagram.com/ar/245495243233408
AULA NORMAL É SER DIFERENTE
OBJETIVOS • Trabalhar com os alunos a inclusão social
• Sensibilizar os alunos para aceitarem e respeitarem as diferenças
das pessoas

HABILIDADES • Inteligência Musical
• Empatia
• Engajamento com o outro
• Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e perguntar como foram as aulas que abordaram o tema da Família.
• Após as participações, complementar dizendo que conhecer mais sobre a nossa família
é conhecer sobre nós mesmos, aprendendo a aceitá-la como é, com os defeitos,
qualidades e diferenças.
10’ • Provocar então a turma:
o O que é ser diferente?
o Ser diferente é normal?
o Na família de vocês todo mundo é igual?
• Ouvir as contribuições dos alunos e comentar que na aula de hoje, irão falar um pouco
mais sobre inclusão social.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Normal é ser diferente
• Entregar para 5 alunos uma peça do quebra-cabeça .
• Pedir que, cada um deles convide colegas para compor uma equipe. Ficar atento para
que as equipes tenham um número equilibrado de participantes.
• Exibir a mídia: “Normal é ser diferente” – Grandes Pequeninos e pedir que fiquem bem
30’
atentos aos detalhes.
• Após a exibição, solicitar que as equipes conversem sobre:
o O que sentiram ao assistir a mídia.
o Situações que já vivenciaram relacionadas à temática “inclusão social”.
• Em seguida, cada equipe deve compartilhar com o grupo o que discutiram
internamente.
ENCERRAMENTO
• Encerrar o momento pedindo que um representante de cada equipe leve ao quadro a
peça que recebeu e monte o quebra-cabeça, formando a imagem do coração .
• Ao final, pedir a voluntários que comentem a imagem formada no quebra-cabeça.
• Dizer que esse coração representa toda a inclusão que devemos incorporar no nosso
10’ dia a dia e nas nossas ações, respeitando, acolhendo e aprendendo com as diferenças.
• Instigar a turma dizendo que na próxima aula continuarão abordando este tema,
através de um filme muito legal. Perguntar, gerando clima de curiosidade: vocês
imaginam qual é o filme?
• Deixar que a turma faça as suas especulações e revelar o nome do filme somente na
próxima aula.

• Quebra-cabeça “Coração”
• Mídia: “Normal é ser diferente” – Grandes
• Fita gomada
Pequeninos
• Papel e caneta
https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg
• Letra da Música “Normal é ser diferente” (material de
(acesso em 14.12.21)
suporte para o professor)
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

• Caso tenha problemas com a internet, aconselha-se salvar os vídeos com antecedência.
• Providenciar os equipamentos necessários para a exibição do filme na próxima aula.
AULA FILME: EXTRAORDINÁRIO
OBJETIVOS • Estimular a compreensão da importância da resiliência
emocional, da empatia e da construção de relações
• Sensibilizar o grupo para a temática da inclusão social
08 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Resiliência
• Autoconhecimento
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma com a música da trilha sonora do filme “Extraordinário” (material de
suporte).
● Perguntar: o que significa ser alguém extraordinário para você?
● Aguardar as contribuições dos voluntários.
4’ ● Informar à turma que darão continuidade ao espaço Cinema na Escola e que o filme
escolhido para o segundo bimestre, retrata a vida de alguém que é extraordinário. Este
filme foi indicado ao Oscar e é baseado em fatos reais.
● Convidar a turma para conhecer a história de Auggie Pullman, através da exibição do
filme “Extraordinário”.
● Pedir que registrem o que mais chamou a atenção no filme diretamente no espaço
reservado para isso no Meu Diário InteliGENTES.
DESENVOLVIMENTO
● Exibir o filme “Extraordinário”.
● Ficha Técnica:
o Título: Wonder (Original)
o Direção: Stephen Chbosky
o Produção: David Hoberman, Todd Lieberman
o Fotografia: Don Burgess
o Trilha Sonora: Marcelo Zarvos
45’ o Estúdio: Lionsgate Films, Mandeville Films, Participant Media, Walden Media
o Montador: Mark Livolsi
o Distribuidora: Paris Filmes
o Elenco: Ali Liebert, Bryce Gheisar, Danielle Rose Russell, Daveed Diggs, Elle
McKinnon, Emma Tremblay, Grayson Maxwell Gurnsey, Izabela Vidovic, Jacob
Tremblay, Julia Roberts, Kyle Breitkopf, Lucia Thain, Mandy Patinkin, Millie Davis,
Nadji Jeter, Nicole Oliver, Owen Wilson, Rachel Hayward, Sasha Neuhaus, Sonia
Braga.
o Sinopse: August Pullman é um garotinho que nasceu com uma desordem
craniofacial congênita. Pela primeira vez, ele irá frequentar uma escola regular,
como qualquer outra criança. Ele precisará se esforçar para conseguir se encaixar
em sua nova realidade.
1’ ENCERRAMENTO
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES
• Filme “Extraordinário” (material de suporte)
• Data show ou TV, Computador
• Caixa de Som
• Música “Brand new eyes” - tema do filme
• Meu Diário InteliGENTES para anotações
“Extraordinário” –
• Pipocas e Suco (Opcional)
https://www.youtube.com/watch?v=es4-
uVKFEz4&t=23s (acesso em 14.12.21)

• Buscar ambientar a sala o mais próximo de uma sala de cinema, inclusive ressaltando as regras (evitar
conversas paralelas e se levantar fora de hora, fazer silêncio, anotar trechos importantes do filme, etc.) antes
da exibição do filme, com o intuito atingir a concentração dos alunos e evitar distrações.
• Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de
discussão do roteiro.
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência e deixá-los reservados para a
próxima aula.
• Se possível, oferecer pipoca e suco aos alunos durante a exibição do filme.
• Verificar com o núcleo gestor a possibilidade de negociar a extensão desta aula para passar o filme na íntegra.
AULA FILME: EXTRAORDINÁRIO (CONTINUAÇÃO)
OBJETIVOS • Estimular a compreensão da importância da resiliência
emocional, empatia e a construção de relações
• Sensibilizar o grupo para a temática da inclusão social
09 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Resiliência
• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
4’ • Organizar a sala e acolher a turma.
• Pedir que registrem o que mais chamou a atenção no filme diretamente no espaço
reservado para isso no Meu Diário InteliGENTES.
DESENVOLVIMENTO
• Continuar a exibição do Filme “Extraordinário”
• Ficha Técnica:
o Título: Wonder (Original)
o Direção: Stephen Chbosky
o Produção: David Hoberman, Todd Lieberman
o Fotografia: Don Burgess
o Trilha Sonora: Marcelo Zarvos
o Estúdio: Lionsgate Films, Mandeville Films,
45’ Participant Media, Walden Media
o Montador: Mark Livolsi
o Distribuidora: Paris Filmes
o Elenco: Ali Liebert, Bryce Gheisar, Danielle Rose Russell, Daveed Diggs, Elle
McKinnon, Emma Tremblay, Grayson Maxwell Gurnsey, Izabela Vidovic, Jacob
Tremblay, Julia Roberts, Kyle Breitkopf, Lucia Thain, Mandy Patinkin, Millie Davis,
Nadji Jeter, Nicole Oliver, Owen Wilson, Rachel Hayward, Sasha Neuhaus, Sonia
Braga.
• Sinopse: August Pullman é um garotinho que nasceu com uma desordem craniofacial
congênita. Pela primeira vez, ele irá frequentar uma escola regular, como qualquer
outra criança. Ele precisará se esforçar para conseguir se encaixar em sua nova
realidade.
ENCERRAMENTO
1’ • Informar à turma que irão concluir a exibição na próxima aula, quando também será
realizada a discussão sobre o filme.
• Data show ou TV, Computador • Caixa de Som
• Filme “Extraordinário” (material de suporte) • Meu Diário InteliGENTES para anotações
• Pipocas e Suco (Opcional)

• Buscar ambientar a sala o mais próximo de uma sala de cinema, inclusive ressaltando as regras (evitar
conversas paralelas e se levantar fora de hora, fazer silêncio, anotar trechos importantes do filme, etc.) antes
da exibição do filme, com o intuito atingir a concentração dos alunos e evitar distrações.
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência e deixá-los reservados para a
próxima aula.
• Se possível, oferecer pipoca e suco aos alunos durante a exibição do filme.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: EXTRAORDINÁRIO
OBJETIVO • Compreender a importância da resiliência emocional, empatia e
a construção de relações
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Resiliência
• Engajamento com o outro
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma e perguntar:
o O que estão achando do filme?
20’ o O que mais chamou atenção até agora?
• Pedir que se acomodem para finalizar a exibição do filme “Extraordinário”.
• Ao final, comentar que como de costume no Programa InteliGENTES, após a exibição
de cada filme é realizada uma atividade debate sobre temas abordados na história,
através de um roteiro de perguntas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Astronauta Quer Saber
• Preparar previamente um envelope em formato de um capacete e colocar dentro
dele as perguntas para discussão sobre o filme dentro.
• Com a turma em círculo, comentar que o capacete do Astronauta Auggie vai passar
de mão em mão, enquanto toca uma música animada. Ao cessar a música, o aluno
25’ que estiver com o capacete do astronauta, deverá retirar uma pergunta e respondê-
la, compartilhando com a turma.
• Iniciar a rodada de perguntas e seguir até que todas sejam respondidas.
• Finalizar a discussão do roteiro, enfatizando com a turma que a escolha do filme foi
feita cuidadosamente para que pudessem refletir sobre alguns temas como: inclusão,
resiliência, família, ambiente escolar saudável, amizade, autoestima, bullying e
empoderamento.
ENCERRAMENTO
5’ • Encerrar a aula lembrando que durante as aulas anteriores ao filme, aprendemos
sobre autoconhecimento, autoimagem e autoestima. Durante o filme,
compreendemos que: ser extraordinário é ser singular, é ser fora do comum!!!
• ARTES
• Computador, Data Show ou TV • Música animada
• Filme “Extraordinário” (Material de Suporte) • Roteiro de perguntas
• Caixa de Som • Envelope em formato do capacete

• Preparar previamente o envelope em formato de um capacete com as perguntas do roteiro .
• Solicitar que, na próxima aula, cada aluno traga uma foto, caricatura ou algo que possa representá-lo.
AULA MOSTRA A TUA CARA
OBJETIVOS • Propiciar um espaço de reflexão sobre o amor próprio
• Realizar uma atividade criativa onde o aluno irá expressar,
através da construção de um lambe-lambe, sua representação
individual
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
• Inteligência Linguística
• Inteligência Visual-espacial
• Criatividade
• Comunicação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Iniciar lembrando que em aulas anteriores, aprendemos conceitos importantes, a nos
enxergar com outros olhos, a ter um acolhimento maior conosco, compreendendo a
importância de se autoconhecer e de se empoderar diante da vida.
• Em seguida, dizer que a nossa vida é feita de muitas coisas maravilhosas e que algumas
delas estão bem próximas da gente e as vezes não percebemos.
• Solicitar que reflitam um pouco sobre pessoas e coisas que acreditam ser maravilhosas
e depois solicitar que preencham, no MEU Diário InteliGENTES, a lista contendo 10
coisas/pessoas que amam .
• Abrir para o momento de escuta de voluntários que se sintam confortáveis em
compartilhar como foi a experiência de compor essa lista.
• Perguntar:
15’ o Foi difícil compor a lista? Por quê?
o Você se incluiu na lista?
o Se sim, em que posição colocou o seu nome?
o Se não, saiba que você é muito importante e merece entrar nessa lista. Sempre
é tempo e isso vai te fazer um bem danado!
• Dizer que se colocar em primeiro lugar não significa que você é egoísta, mas que
precisa se amar, se cuidar primeiro para poder cuidar de outras pessoas. Vale então
refletir daqui em diante. Muitas vezes colocamos todos que amamos em primeiro lugar
e não lembramos de deixar o nosso nome permanentemente no topo da lista. Não
permita esquecer de si, dos seus sonhos e de tudo que promove o seu bem estar físico
e emocional.
• Informar que a atividade seguinte necessita da cooperação de todos e que de forma
rápida, a turma precisa se mobilizar para realizar a atividade: MOSTRA A TUA CARA.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Mostra a Tua Cara
• Ornamentar previamente a sala com um varal.
• Organizar a turma em círculo e disponibilizar no centro da sala uma mesa com
materiais de customização: como lápis de cor, canetas coloridas, tesoura, cartolinas,
30’ papel ofício e pregadores.
• Perguntar: vocês já ouviram falar em lambe-lambe?
• Aguardar as respostas e explicar que o lambe-lambe foi uma forma de popularização
da fotografia no século XIX nos espaços públicos e que hoje é expressa também através
de murais em grandes centros urbanos, retratando arte, mensagens e imagens de
autorretrato.
• Pedir que cada aluno pegue sua foto solicitada na aula passada para se inspirar e
sugerir que ao seu modo, utilizem o material disponibilizado no centro da sala para
construir o seu retrato “lambe-lambe”, através de desenhos, mensagens ou qualquer
tipo de expressão que o represente (sua imagem, gostos, músicas, forma de falar).
• Durante a produção dos lambe-lambe deixar algumas músicas tocando em som
ambiente.
• Os alunos que forem finalizando a sua produção devem fixar o seu lambe-lambe com
um pregador no “Varal Mostra a Tua Cara”.
ENCERRAMENTO
• Refletir com a turma: “essa atividade do ‘Varal Mostra a Tua Cara’ teve o objetivo de
fazer com que cada um de vocês pudesse se representar e se reconhecer em sua
5’ singularidade. Como Auggie, do filme ‘Extraordinário’, cada um também é único aqui.”
• Convidar os alunos para se posicionarem diante do seu retrato lambe-lambe.
• Fotografar a turma diante do Varal, dizendo juntos: Mostra a Tua Cara!!!
• Ao final, pedir que recolham seus retratos lambe-lambe e colem no espaço
correspondente no Meu Diário InteliGENTES.
• ARTES
• Sugestões de músicas:
o “Dona de Mim” – Iza:
• Barbante ou Cordão de Varal
https://www.youtube.com/watch?v=FnGfgb_YNE8 (acesso
• Caixa de Som
em 16.12.21)
• Cartolinas, tesouras, papel ofício,
o “Não Temos Tempo” - Nossa Toca:
cola, pregadores, fita gomada,
https://www.youtube.com/watch?v=EtueAk9ZAT8 (acesso em
canetas coloridas, lápis de cor
16.12.21)
o “Máscara” – Pitty: https://www.youtube.com/watch?v=W4-G-
itMgjI (acesso em 16.12.21)

• Afixar o varal na sala previamente.
• Se possível, deixar o “Varal Mostra a Tua Cara” exposto por uma semana em sala e em seguida, orientar que
colem os retratos lambe-lambe no Meu Diário InteliGENTES.
AULA MEU MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS
OBJETIVOS • Estimular os alunos a construírem seus mapas afetivos
• Proporcionar aos alunos uma visão fotográfica das suas relações
afetivas atuais

• Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música alegre.
• Colocar que hoje irão falar sobre relações afetivas.
• Perguntar:
o Vocês lembram como foi construir a constelação dos amigos?
o Vocês contam com seus amigos em que momentos?
o E com os familiares de vocês?
20’ o Lembram de alguma cena do filme “Extraordinário” que mostra com quem se
pode contar?
o É importante termos com quem contar?
• Após ouvir os comentários dividir a turma em equipes de 4 participantes.
• Colocar que o desafio agora é contar uns com os outros para construírem dois dados que
possam ser usados para um jogo que irá ocorrer na próxima aula.
• Entregar para cada equipe o desenho de dois dados a serem montados.
• Cada equipe deverá recortar, colar e pintar os dados.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Construindo Meu Mapa das Relações Afetivas
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na página do “Meu Mapa das Relações
Afetivas”.
• Solicitar que respondam individualmente seu mapa.
• Orientar o preenchimento:
o Colocar seu nome no centro do círculo.
25’ o O círculo está dividido em fatias que correspondem a situações diferentes
o O círculo é formado por 3 níveis:
✓ No nível 1 (laranja): pessoas com quem você mais conta
✓ No nível 2 (azul): pessoas com quem você conta, mas que não estão tão
próximas
✓ No nível 3 (verde): pessoas com quem você conta, mas que estão ainda
mais distantes de você
• Recolher os diários e os dados para serem usados na próxima aula.
ENCERRAMENTO
5’
• Perguntar: como vocês imaginam que será o jogo das relações?
• ARTES
• Música alegre
• Modelo de dado – 2 por equipe • Canetas coloridas ou lápis de cor
• Meu Diário InteliGENTES: Atividade “Mapa das • Tesoura, cola
Relações Afetivas”
• O professor deve ficar atento ao tempo destinado a cada atividade.

AULA O JOGO DO MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS
OBJETIVO • Estimular a integração dos alunos através do compartilhamento do Mapa
das Relações Afetivas
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
•
•
•
Autoconhecimento
• Integração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma com uma música alegre.
• Entregar para os alunos o Meu Diário InteliGENTES e pedir que localizem o “Meu Mapa das
Relações Afetivas” construído na aula anterior.
• Solicitar que todos olhem para o seu mapa e perguntar:
10’ o O que um mapa geográfico nos mostra?
o Que dicas ele nos passa?
o Você percebeu que fez um mapa das suas relações?
o Você consegue perceber quem são as pessoas mais próximas de você?
o E as mais distantes?
o Você gostaria que seu mapa fosse diferente? Por quê?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Jogo das Relações Afetivas
• Formar as equipes da aula anterior, entregar dois dados para cada, construídos na aula passada.
• Informar que agora irão jogar.
• As regras são as seguintes:
o As equipes devem se posicionar separadamente em círculo.
o Cada integrante da equipe joga o dado, quem tirar a pontuação menor inicia o jogo.
30’ Caso haja empate, podem jogar os dados novamente até desempatar.
o O jogo se inicia no sentido horário.
o Cada jogador responderá uma pergunta de acordo com os números dos dados.
o Na primeira rodada joga-se com um dado, na segunda com dois dados. Depois os
jogadores podem escolher se jogam com um dado ou dois.
o Se sair um número repetido, considerar o número seguinte que ainda não saiu.
o O jogo se encerra quando o tempo da atividade terminar.
• Circular entre as equipes, acompanhando a realização da atividade.
ENCERRAMENTO
• Solicitar que um aluno de cada equipe comente como foi participar do Jogo das Relações Afetivas.
10’ • Finalizar comentando sobre a importância de evidenciar as suas relações afetivas, dessa forma se
torna mais visível o quanto elas estão presentes em suas vidas, agregando amizade, parceria,
companheirismo e amor.
• ARTES
• Música alegre
• Caneta
• Meu Diário InteliGENTES: “Meu Mapa das Relações
• Roteiro para o Jogo das Relações Afetivas – 1 por equipe
Afetivas” (preenchido na aula 12)
AULA MEU GUIA DE VIAGEM
OBJETIVOS • Desenvolver com os alunos procedimentos de observação, registro,
descrição e interpretação sobre lugares, paisagens, pessoas,
percepções, sensações, emoções, pensamentos, sentimentos e
14 outros
• Exercitar a criatividade, criando mapas mentais
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Visual-espacial
HABILIDADES • Concentração
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas à turma.
• Disponibilizar no chão da sala algumas imagens e pedir que circulem entre elas,
observando cada uma.
• Em seguida, perguntar:
o O que vocês pensam quando olham para essas imagens? Espera-se que falem
sobre viajar.
15’ o Quem gosta de viajar?
o Que viagens vocês fizeram que mais gostaram?
o Propor que algum voluntário comente sobre uma viagem bem legal que
tenha feito.
o O que é preciso para uma boa viagem acontecer?
o Será que é possível viajar, sem sair da nossa cidade? De que maneira? Caso
não respondam, dizer que viajar é o ato de partir de um lugar para o outro e
ter uma boa imaginação nos leva a muitos lugares.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Guia de viagem
• Dizer que existem inúmeras maneiras de viajar e que hoje iniciarão um GUIA DE VIAGEM,
que os ajudará a viajar por horizontes já visitados e por cenários inéditos. Para isso, serão
necessários olhos mais atentos e curiosos. Esse guia de viagem, que será ao mesmo
tempo um diário de bordo, os auxiliará a serem criativos, a sentirem, a imaginarem, a
transbordarem de forma real ou imaginária.
• Comentar que descobrirão espaços, caminhos, paisagens, pessoas, percepções,
sensações, emoções, pensamentos e outros.
• Perguntar: vamos começar a nossa primeira viagem coletiva?
• Ao som de uma música instrumental, pedir que fechem os olhos e se sentem com a
25’ coluna ereta.
• Pedir para respirar profundamente e prestar atenção apenas na respiração, no ar que
entra e no ar que sai (3 vezes).
• Em seguida, dizer: pense como é o caminho de casa até a escola. Tente lembrar desse
caminho que faz todos os dias. Imagino que existem muitas ruas nesse caminho. Respire
mais profundamente e escolha uma rua pela qual você passa todos os dias ao vir para a
escola... (dá um tempo para escolherem) ... É importante que seja apenas uma rua. Agora
ainda de olhos fechados, imagine que você esteja andando por essa rua como se
estivesse caminhando nela pela primeira vez. Veja os detalhes dessa rua. Tem casas? Tem
árvores? Como essa rua é? (Dar mais um tempinho) ... Agora volte lentamente para essa
sala de aula e abra os olhos.
• Entregar para cada aluno meia folha de papel ofício e pedir que desenhe a rua escolhida,
com todos os detalhes.
• Pedir que coloquem seus nomes no desenho feito e recolhe-los.
• Mesmo que os alunos queiram concluir o desenho, dizer que na próxima aula darão
continuidade.
ENCERRAMENTO
• Pedir que alguns voluntários digam:
o Como foi fazer essa viagem mentalmente?
o Que sensações e percepções se destacam?
10’ • Em seguida, dizer que na próxima aula irão continuar o desenho da rua escolhida e que
devem prestar muita atenção na viagem que farão logo mais da escola para a casa e
amanhã de casa para a escola, nutrindo olhos bem atentos nessas viagens, sobretudo em
relação à rua escolhida, tentando captar detalhes que antes desconheciam e ampliar o
olhar para perceber com riquezas as partes que já conheciam.
ESTA AULA SE CONECTA COM • GEOGRAFIA
• ARTES
• Música instrumental • Canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera
• Imagens • Papel ofício
• Ficar atento ao tempo destinado para cada atividade.

AULA COMPARTILHANDO MEU GUIA DE VIAGEM
OBJETIVOS • Desenvolver com os alunos procedimentos de observação, registro,
descrição e interpretação sobre lugares, paisagens, pessoas,
percepções, sensações, emoções, pensamentos, sentimentos e
outros.
15 • Compartilhar experiências e expressar sentimentos associados à

produção de conhecimento
INTELIGÊNCIAS E • Inteligência Interpessoal
HABILIDADES • Inteligência Visual-espacial
• Concentração
• Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber a turma em círculo.
• Perguntar: como foi a viagem naquele dia de volta à sua casa, pela rua escolhida?
10’
• Escrever na lousa dois pontos que precisam ser colocados no desenho:
o O que você descobriu e não conhecia na rua escolhida.
o O que te chamou a atenção e não percebia antes.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Compartilhando Meu Guia de Viagem
• Entregar para cada aluno o desenho feito na aula anterior e pedir que o completem
incluindo os pontos acima perguntados. Ressaltar que podem responder desenhando ou
30’ escrevendo.
• Pedir para que formem duplas para socializar o desenho feito e conversar sobre as
descobertas que fizeram.
• Colocar o desenho da rua escolhida no Meu Diário InteliGENTES.
ENCERRAMENTO
• Perguntar ao grupo: na opinião de vocês, qual é o objetivo de um exercício assim?
• Explicar que a ampliação de percepção de nosso entorno contribui para nos conectarmos
10’ com o mundo que nos rodeia, com suas imagens, sons, cheiros, cores, luzes... e essa
integração impacta diretamente em nosso humor, em nosso sentimento de
pertencimento, em nossa capacidade de captação e compreensão do mundo – essenciais
para um aprendizado “integral”.
• ARTES
• GEOGRAFIA
• Desenhos feitos na aula passada
• Lápis de cor, canetas coloridas, giz de cera

• Ficar atento ao tempo destinado para cada atividade.
AULA ORGANIZANDO O PICNIC
OBJETIVOS • Trabalhar com os alunos de forma lúdica a autogestão e o trabalho
em equipe
• Planejar um momento de confraternização de final de semestre
• Fortalecer os laços de respeito, empatia e união entre os alunos

HABILIDADES • Autogestão
• Habilidades de Relacionamento
• Respeito
• Empatia
• União
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma com uma música animada.
• Organizar a turma em círculo.
• Perguntar:
o O que acharam da atividade da viagem mental?
o Foi bom ver os lugares com outros olhos?
o E que tal fazermos uma atividade real e diferente com toda a turma?
• Colocar que estão chegando ao final do semestre e que logo as férias virão. Por este
motivo propor uma atividade de integração: um picnic.
• Falar: levanta a mão que já fez um picnic aqui!
• Perguntar:
15’
o O que é um picnic? (Atividade ao ar livre, onde as pessoas compartilham
alimentos, conversam, brincam, outros).
o O que se faz em um picnic?
o O que se come em um picnic?
o Vocês acham que um picnic pode aproximar as pessoas?
o Vocês topam fazer um picnic aqui na escola para celebrarmos o encerramento
do semestre?
• Dizer que este será um momento de celebração e poderemos aproveitar para interagir
com os colegas da turma que ainda não tivemos oportunidade de nos aproximar. Além
disso, esta é uma excelente ocasião para resolver possíveis divergências. Reforçar dizendo:
aproveitem esta oportunidade!
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Planejamento do Picnic
• Organizar os alunos em círculo e em sequência, atribuir a cada um nome de fruta,
diferentes das da região (bergamota, fruta do conde, fruta do dragão, fruta da paixão),
formando assim 4 equipes.
• Entregar as tarefas às equipes:
25’ o Descobrir qual é a fruta da sua equipe e quais características possui (nome
popular, história da fruta e outros).
o Combinar que tipo de alimento podem trazer para o picnic (suco, bolo, pão,
frutas, biscoitos, outros).
o Escolher os responsáveis pelas toalhas para colocar no chão (pode ser qualquer
tecido, lençol, toalha colorida).
o Sugerir brincadeiras para o dia do picnic (jogos interativos, boliche de garrafas
pets, desafios com mímicas, outros).
o Definir quem serão os responsáveis pelos registros do picnic (vídeo e foto).
• Recolher as sugestões das equipes.
• Definir com a turma as comidas e bebidas que serão servidas e os responsáveis por cada
tarefa.
• Orientar que a turma se organize visando a participação e contribuição de todos para que
o picnic seja um grande sucesso.
ENCERRAMENTO
• Lembrar aos alunos de trazer na próxima aula informações sobre a fruta que representa
10’ sua equipe.
• Perguntar aos alunos: como vocês imaginam que será nosso picnic?
ESTA AULA SE CONECTA COM • LINGUA PORTUGUESA
• Papel, caneta
• Música animada
• Som

• Combinar com o núcleo gestor para levar os alunos a uma área aberta na escola ou nas proximidades.
• Solicitar apoio de outros profissionais para acompanhar a turma no dia do picnic.
• Reservar o lanche da escola para garantir a alimentação no dia do picnic, caso os alunos não levem o necessário
para todos.
• Sugerir comidas juninas como: milho cozido, pipoca, bolo de milho, outros.
AULA HAKA: NOSSO GRITO DE FORÇA!
OBJETIVOS ● Estimular o sentimento de pertencimento e unidade do grupo
● Exercitar a habilidade de abertura a novas experiências
17 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Concentração
● Habilidades de Relacionamento
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Convidar os alunos a retomarem as equipes da aula anterior.
● Cada uma vai apresentar sua fruta: nome popular, história da fruta, outros.
10’ ● Perguntar como estão os preparativos do picnic.
● Fazer um checklist com a turma: “ticar” o que já foi providenciado, identificar as
pendências e definir os responsáveis.
● Sugerir para o dia do picnic a atividade “Caixa de Surpresa: Quem aqui...” para
promover a integração da turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Grito de Força
● Perguntar:
○ Alguém aqui já ouviu falar no Haka Maori?
● Convidar os alunos a assistirem o vídeo: “A evolução do Haka”.
● Explicar que Haka é o nome genérico pelo qual é conhecida toda a dança dos Maoris,
uma etnia procedente da Polinésia. Essa dança de poder, de origem maori, faz parte
agora da cultura pop. Os responsáveis por sua popularidade são os All Blacks, equipe
de rúgbi neozelandesa que há mais de 100 anos a realiza no começo de suas partidas
e a transformou em sua marca registrada.
30’ ● Enfatizar que os All Blacks (e muitas outras equipes neozelandesas) a utilizam em suas
partidas para mostrar sua força e unidade. A seleção é considerada um exemplo de
integração racial e cultural, que contribui para a unidade de neozelandeses de
diferentes origens, simbolizada na Haka.
● Sugerir aos alunos que se organizem e pensem em um grito de força, um
movimento/dança/música para o grupo, algo que envolva a todos e possa ser trazido
sempre que forem participar de um jogo ou atividade de grupo.
● Destacar que podem ser frases de força, apoio e motivação, algo que mobilize e
estimule a participação. Enfatizar que através da música e da dança, dos gestos e
expressões, podemos passar muitas mensagens.
● Dar um tempo para que planejem e se organizem.
● Em seguida, solicitar a apresentação (grito de força e movimentos) do 7º ano, turma X.
ENCERRAMENTO
10’ ● Convidar os alunos para avaliarem a aula através de um gesto!
● Iniciar a avaliação da aula para estimular a participação dos alunos.
• Vídeo “A evolução do Haka”
• Atividade “A Caixa de Surpresas: Quem aqui...”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2
• Data show
2&v=wrZau5O16Wo (acesso em 15.12.21)

• Administrar o tempo, sobretudo na atividade de introdução.
AULA DIA DO PICNIC
OBJETIVOS • Promover um momento de celebração e encerramento do semestre
• Fortalecer os laços de respeito, empatia e união entre os alunos
18 HABILIDADES • Inteligência Corporal-cinestésica

• Organização
• Colaboração
• Alegria
• União
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher os alunos e levá-los para o local do picnic.
15’
• Ornamentar o espaço junto com os alunos.
• Organizar com a turma as comidas e bebidas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Picnic
• Colocar que hoje é dia de celebração. Instigar: então vamos aproveitar ao máximo!
• Convidar o grupo para fazer o Haka (grito de força + movimentos) criado na aula anterior,
gerando um clima de unidade e descontração.
• Dizer que agora que estão todos energizados com a força do Haka, é hora de iniciar as
30’
atividades planejadas pelo grupo.
• Sondar com os alunos quais atividades irão realizar primeiro. Pode ser a “Caixa de
surpresas: Quem aqui...”, sugerida na aula passada, ou outras.
• Chamar as equipes responsáveis para realizar suas funções: organizar o local, servir o
lanche, registrar o momento, etc.
• Ao final, convocar todas as equipes para a limpeza e organização do local.
ENCERRAMENTO
5’ • Fazer um círculo.
• Solicitar que todos digam de uma só vez o que foi mais divertido hoje.
ESTA AULA SE CONECTA COM • EDUCAÇÃO FÍSICA
• Material para o Picnic: toalhas, som, celulares,
• Verificar com as equipes o material que irão precisar para a
guardanapo, descartáveis, etc.
realização das atividades
• Material para a atividade “Caixa de surpresas:
• Lanche
Quem aqui...”

• Combinar com a gestão da escola para ampliar o tempo da aula.
• Buscar tornar o dia bem alegre com os alunos integrados.
OBJETIVO • Promover a prática de reflexão através do processo de
autoavaliação

HABILIDADES • Autoconhecimento
• Criticidade
• Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Dar boas-vindas à turma, pedir que se acomodem e explicar o objetivo da aula de hoje.
• Colocar uma música relaxante e solicitar que os alunos fechem os olhos e pensem nas
10’
aulas que mais gostaram deste bimestre e quais deixarão saudades.
• Pedir que abram os olhos e compartilhem com o grupo quais atividade relembraram,
comentando porque foram as preferidas e quais aprendizados elas trouxeram.
DESENVOLVIMENTO
• Dizer que agora teremos aquele momento especial onde cada um vai ter a oportunidade
de realizar a sua autoavaliação. Esse é também um momento de ser verdadeiro consigo
30’ mesmo!
• Entregar o Meu Diário InteliGENTES, solicitar que abram na página da autoavaliação do
2º bimestre e a preencham.
• Caso haja tempo, solicitar que façam duplas para compartilharem as suas autoavaliações.
ENCERRAMENTO
● Ao final, lembrar que essa autoavaliação ajuda a identificar quais os pontos em que
10’ mais avançaram e os que podem melhorar.
● Agradecer a participação de todos e informar que posteriormente dará um feedback
das autoavaliações.
• Música relaxante • Meu Diário InteliGENTES: Instrumental de
• Lápis ou Caneta Autoavaliação
• Garantir que os alunos respondam de forma individual a autoavaliação.

• Ressaltar para os alunos que não existe nem certo e nem errado e sim a sua resposta.
AULA RECORDANDO O 1º SEMESTRE
OBJETIVOS • Realizar as devolutivas individuais a partir das autoavaliações
realizadas na aula anterior
• Resgatar as atividades mais significativas realizadas no 1º semestre

• Autorregulação
• Reflexão crítica
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Receber os alunos e dizer que hoje terão a oportunidade de vivenciar uma experiência
muito importante para seu aprendizado.
• Em seguida, perguntar: quem lembra o significado da palavra feedback?
5’ • Após as falas, dizer que a palavra feedback é de origem inglesa e significa dar uma
resposta, dar uma devolutiva sobre algo que ocorreu. E que essas respostas podem ser
muito valiosas para aprendermos e melhorarmos ainda mais.
• Em seguida, informar que a aula de hoje é voltada a trazer as devolutivas individuais
sobre as autoavaliações desse semestre, contribuindo com o processo de aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
• Orientar que será um momento individual e que enquanto esperam ser chamados, os
40’ alunos farão a atividade “Recordando o 1º Semestre” .
• Reservar este momento para as devolutivas individuais das autoavaliações dos 2
primeiros bimestres.
ENCERRAMENTO
• Agradecer a cooperação de todos e dizer que as reflexões trazidas de forma individual
5’ são importantes tanto para o indivíduo quanto para a coletividade, uma vez que quanto
mais nos conhecemos, mais podemos colaborar com o entorno em que estamos
inseridos.
• Música animada
• Meu Diário InteliGENTES:
o Instrumental de Autoavaliação (preenchido na aula anterior)
• Caneta
• Atividade Recordando o 1º Semestre

• Ficar atento às reações dos estudantes, buscando evidenciar a sua evolução ao longo do ano.
3º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 COMO UM GIRASSOL 50’
02 OS QUATRO ELEMENTOS DA NATUREZA 50’
03 SEMENTES DO AMANHÃ 50’
04 PREPARANDO O TERRENO 50’
05 É HORA DE PLANTAR 50’
06 LINHA DO TEMPO DO GIRASSOL 50’
07 FILME: AVATAR 50’
08 FILME: AVATAR (CONTNUAÇÃO) 50’
09 FILME: AVATAR (CONTINUAÇÃO) 50’
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: AVATAR 50’
11 FASES DA LUA 50’
12 ATITUDES ECOLÓGICAS 50’
13 APRESENTANDO AS ATITUDES ECOLÓGICAS 50’
14 NOSSAS ATITUDES ECOLÓGICAS EM VÍDEO 50’
15 CORPO E EMOÇÃO: SIGNIFICADO DOS MOVIMENTOS DO CORPO 50’
16 FORTALECENDO LAÇOS 50’
17 O TRIÂNGULO QUE ME REPRESENTA 50’
18 GERMINANDO E FLORESCENDO 50’
19 EU JÁ! EU NUNCA! 50’
TOTAL 20h/a
AULA COMO UM GIRASSOL
OBJETIVOS ● Acolher a turma no retorno às atividades escolares

● Promover a integração entre os alunos
01
● Relembrar as atividades mais marcantes vividas no 1º semestre
HABILIDADES ● Inteligência Intrapessoal
● Inteligência Naturalista
● Concentração
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Recepcionar os alunos com uma música animada.
● Dizer da alegria que é encontrá-los novamente após o período de férias e informar que
iniciaremos com uma atividade bem bacana que vai precisar da participação de todos.
Atividade: O Garotinho Chamado Amor

● Organizar a sala em círculo.
● Informar para os alunos que irá fazer a leitura de um texto e que eles terão a missão
de prestar bastante atenção na mensagem, mas também em algumas palavras
10’ específicas pois, cada uma delas corresponde à um comando/gesto que todos
precisarão fazer, sempre que aquelas palavras forem ditas na história .
● Fazer antecipadamente um cartaz com as palavras destacadas, os gestos a serem feitos
e colocar em lugar visível, se preferir pode também projetar .
● Explicar os comandos para a turma e, após todos compreenderem, começar a leitura
do texto pausadamente, enfatizando as palavras destacadas para que os alunos
identifiquem os gestos que devem ser feitos.
● Após o término da atividade, dizer que é com essas palmas, com toda interação e
mensagem positiva, que iniciamos o 2º semestre. “Com amor, paz, sorriso e união essa
turma vai longe e as aulas do Programa InteliGENTES estão aqui para ajudar! Bem-
vindos de volta.”
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Como um Girassol
● Perguntar para os alunos se conhecem um Girassol e pedir que digam o que sabem
sobre essa flor.
● Após as contribuições complementar dizendo que o Girassol é uma planta que se
desenvolve com a presença do sol e que simboliza felicidade, alegria e esperança. Essas
constatações são muito relacionadas à coloração da planta, um amarelo forte e
radiante. Essa cor, inclusive, possui forte associação com energias benéficas e positivas
35’ (texto de apoio para professor).
● Dizer então que, assim como o Girassol que se volta para aquilo que lhe faz bem, a
proposta agora é pensarmos nas atividades vivenciadas no 1º semestre no Programa
InteliGENTES e que mais trouxeram alegria e aprendizados.
● Pedir que os alunos se reúnam em trios e conversem sobre as atividades.
● Preparar previamente um Girassol com o miolo e pétalas .
● Entregar para cada trio uma pétala de um Girassol e pedir que escrevam até 3
atividades que foram “luz” para eles.
● Colocar a música “Como um girassol” – Cidade Negra/ Tony Garrido enquanto
estiverem realizando a atividade.
● Após os trios concluírem, pedir que um representante de cada trio vá até o miolo, que
deve estar afixado em algum local da sala e diga as atividades escolhidas formando
assim um lindo Girassol da turma contendo todas as atividades de maior destaque.
ENCERRAMENTO
5’ ● Pedir que todos se reúnam próximo ao Girassol e registrem uma foto, celebrando esse
momento e desejando que o 2º semestre também seja repleto de alegria, luz e
aprendizados.
● ARTES
● Música animada (Sugestão: Como um
● Pincel atômico, canetinhas
Girassol, Cidade Negra/ Tony Garrido)
● Som
● Pétalas e Miolo para construção do Girassol
● Fita gomada
da turma

● Administrar bem o tempo. As atividades podem demorar mais tempo do que o programado e isto poderá
comprometer as atividades seguintes.
● Caso o professor tenha um Girassol em casa, é interessante levar para sala.
AULA OS QUATRO ELEMENTOS DA NATUREZA
OBJETIVO ● Proporcionar um momento de autorreflexão e conexão com os

elementos da natureza
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Autoconhecimento
Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Contextualizar que na aula passada falamos do Girassol, uma das flores contidas na
nossa bela e rica natureza.
5’ ● Dizer para o grupo que hoje também falaremos de natureza e como a nossa conexão
com ela é importante e nos faz bem.
● Explicitar que neste primeiro bloco de aulas do bimestre, refinaremos nossa
Inteligência Naturalista – que se associa à forma como nos conectamos com a Natureza
e seus elementos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Os quatro elementos da Natureza
● Ambientar a sala (diminuir as luzes e colocar música tranquila, relaxante).
● Informar aos alunos que a proposta é fazer uma parada de autorreflexão e conexão
com os 4 elementos que compõem a Natureza.
● Iniciar a atividade Elementos da Natureza .
40’ ● Após essa atividade, dizer que agora eles irão colocar no papel, desenhar, colorir esse
lugar na Natureza que imaginaram, que traz essa memória positiva e faz bem.
● Em seguida, pedir a voluntários para compartilhar seus desenhos e comentar também
sobre a atividade de reflexão.
● Parabenizar a todos por esse momento e dizer que essa atividade propiciou uma
parada estratégica de conexão com a Natureza - não só pela beleza, mas pela energia
e pela importância em nossa vida. Essas paradas de autoamor e autocuidado são
fundamentais.
ENCERRAMENTO
● Finalizar pedindo que completem a frase: “Me conectar com a Natureza me faz
5’ sentir...”
● Dizer que essa conexão aflora bons sentimentos, pois a Natureza é fonte de toda a
vida na Terra, é a energia viva e pulsante que nos alimenta e nos preenche de forma
plena.
● CIÊNCIAS
● Música tranquila (sugestão): Link:
https://www.youtube.com/watch?v=Gw11f2hMK ● Som
WA&t=1720s&ab_channel=MusicaPara Acesso ● Descrição da atividade: Elementos da Natureza
14.01.2022
AULA SEMENTES DO AMANHÃ
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a realizarem uma ação na escola, de plantio de

sementes
● Propiciar um espaço de reflexão sobre as ações realizadas hoje e o
impacto que terão no futuro
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Concentração
● Atenção
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Convidar o grupo para uma brincadeira que eles provavelmente conhecem, “Jogo do
passa anel” – só que no caso, faremos diferente: vamos fazer essa brincadeira usando
sementes! Pedir um voluntário para explicar como funciona.
● Detalhamento da atividade:
o Dividir a turma em dois grupos.
o Cada grupo deve identificar um voluntário para ser o passador e um para ser o
adivinhador. Os demais alunos juntam as mãos, palma com palma.
o O passador deve esconder a semente, pressionando-a entre as palmas das mãos e
depois passa suas mãos unidas entre as mãos de cada um dos colegas.
o O desafio é escorregar a semente nas mãos de algum colega, sem que o
adivinhador perceba.
15’ o Caso o adivinhador acerte com quem está a semente, ele assume o lugar do
passador e inicia-se uma nova rodada, com um novo adivinhador.
o Caso não acerte, inicia-se uma nova rodada com o mesmo passador e um novo
adivinhador.
o Após 5 minutos, ver quem acertou em cada grupo.
● Após a atividade, provocar: que emoções foram vividas? Lembrar que essa
brincadeira também envolve além da atenção, do foco nos movimentos, uma ação de
partilha, um movimento de doação da semente para cada mão... Hoje falaremos mais
sobre isso.
● Em seguida, convidar o grupo a sentar no chão em círculo e perguntar o que eles estão
achando dessa conexão com a inteligência naturalista.
● Dizer que essa conexão, além de possibilitar uma maior interação nossa com a
Natureza, nos faz refletir sobre nosso papel na sociedade e desenvolver um olhar mais
curioso e protetivo em relação à Natureza e entre todos os seres vivos.
DESENVOLVIMENTO
● Em seguida, pedir que os alunos prestem atenção na música que irá colocar e na
mensagem que ela traz.
● Música Girassol - Kel Smith.
25’ ● Perguntar:
o Vocês já conheciam essa música?
o Gostaram? O que mais chamou atenção?
● Dizer que vamos continuar refletindo sobre ela.
● Trazer alguns trechos (abaixo) em tarjetas de cartolina e pedir que voluntários
comentem o que entenderam.
○ “Todo dia eu me preocupo em fazer a coisa certa”
○ “Cada um só tem a vista da montanha que quer escalar”
○ “Passa um medo de não ser o melhor de mim”
○ “Me viro e giro para onde gira o sol”
○ “Tudo que posso é seguir meu coração”
○ Para dar certo, sei que tenho que acordar tomando uma atitude”
● Promover um momento de debate com a turma, buscando fazer essa analogia do

Girassol com a nossa vida, nossas ações, sonhos, do que colhemos e do que
plantamos; destacar também o aspecto da motivação, da garra e da determinação; e
de como é importante nos voltarmos para o que é positivo, girarmos em direção à
Luz.
ENCERRAMENTO
● Entregar sementes de girassol para os alunos (pode organizar em saquinho ou
entregar uma semente para cada. O importante será a simbologia do momento).
● Dizer que essa semente representa a base, os valores e a partir dela haverá a
germinação, então devem pensar na sua semente e no que desejam plantar hoje para
colher amanhã.
10’ ● Colocar no centro do círculo um jarro ou objeto semelhante.
● Pedir para cada aluno ir até o jarro e depositar sua semente, resumindo em 1 palavra
o que querem plantar.
● Dizer que guardará com muito cuidado todas aquelas sementes, pois representam
tudo que a turma deseja plantar para colher no futuro. Então, teremos uma missão
muito bacana nas próximas aulas: plantar essas sementes em um espaço da escola.
● Pedir que pesquisem como plantar um girassol. Trazer tudo anotado na próxima aula.
● CIÊNCIAS
● Som
● Tarjetas com trechos da música
● Música Girassol Kel Smith
● Sementes de Girassol
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG
● Jarro
8Sz4dU Acesso 14.01.2022

• Conseguir com a gestão da escola sementes de Girassol para a atividade além do material necessário para o
plantio.
• Articular também com a gestão um espaço para que os alunos possam plantar suas sementes.
• Convidar o professor de Ciências para colaborar e participar do momento de plantio dos girassóis.
AULA PREPARANDO O TERRENO
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a realizarem uma atividade lúdica de
integração e concentração
● Propiciar um momento de planejamento e organização para
04 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
realizar a ação do plantio das sementes na escola
● Autogestão
● Organização
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Dar boas-vindas e dizer que existem 4 elementos fundamentais da Natureza e que,
sem eles, nossas sementes não germinam.
● Perguntar:
o Quais são eles? (Terra, Água, Luz, Ar).
o Que tal um desafio que envolve atenção, concentração e esses elementos?
Atividade: Terra, Água, Luz e Ar

● Colocar fita crepe, formando uma linha reta no chão para delimitar o espaço. Se a
turma for muito grande pode dividir em dois grupos colocando as fitas paralelas.
● Dizer que todos devem fazer uma fila se posicionando em cima da fita.
20’ ● Informar que a atividade consiste em obedecer aos comandos:
o Terra: se posicionar do lado direito da fita
o Água: se posicionar do lado esquerdo da fita
o Luz: se posicionar em cima da fita
o Ar: saltar no local que estiver
● Iniciar a atividade informando os comandos de forma a desafiar os alunos,
promovendo esse momento lúdico de descontração e integração.
● Repetir os comandos até perceber que a atividade foi assimilada e contemplada.
● Em seguida, perguntar para os alunos: gostaram de realizar a atividade?
● Após a participação dos alunos dizer que nosso cérebro consegue computar muitas
informações rapidamente e é por isso que conseguimos brincar com esses jogos e
tomar atitudes rápidas. Ele também é capaz de armazenar muitas informações.
● Convidá-los então, agora que estão aquecidos, a centrar o foco na próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
● Comentar: agora é hora de pensar e planejar como iremos plantar nossas sementes.
● Perguntar: fizeram a pesquisa sobre como plantar uma semente de girassol? (material
de suporte para professor)
● Anotar no quadro as ideias elencadas pelos alunos. Caso não tragam, questionar
25’ sobre:
o Quais os instrumentos que devemos utilizar?
o Quem pode ajudar? (pode convidar alguém da escola ou familiar)
o Quais os procedimentos para o plantio?
o Quanto tempo demora para o nascimento?
● Pedir aos alunos que registrem as respostas no instrumental “Preparando o Terreno”
no Meu Diário InteliGENTES.
ENCERRAMENTO
● Parabenizar a turma pelas informações trazidas e pelo planejamento.
5’ ● Dizer que na próxima aula já iremos realizar o plantio das sementes de girassol.
● Certificar se está tudo organizado, se algum aluno trará material, caso tenha, e se
levará convidados para ajudar. Buscar tornar esse momento um evento da Escola.
● CIÊNCIAS
● Fita crepe para fazer a linha da Atividade Terra, ● Pesquisas feita pelos alunos sobre como faz para
Água, Luz e Mar plantar Girassol
● Meu Diário InteliGENTES: ● Orientações para o Plantio dos Girassóis (material de
o Instrumental “Preparando o Terreno” suporte para o professor)

• Verificar com a gestão da escola se o material necessário para o plantio já está disponível.
• Convidar o professor de Ciências e o jardineiro da escola para colaborar e participar desse momento. Caso a
sua escola não disponha de um jardineiro, convidar os pais ou parentes dos alunos que possuem familiaridade
com plantio.
AULA É HORA DE PLANTAR
OBJETIVOS ● Realizar a ação do plantio das sementes na escola

● Estreitar o vínculo com a comunidade escolar
05 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Possibilitar que os alunos interajam com a natureza
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Recepcionar os alunos novamente escutando a música “Girassol” de Kell Smith.
● Colocar no centro da sala o jarro com as sementes de girassol.
● Preparar com antecedência uma placa para colocar dentro do jarro, onde deverá estar
escrito: “Você (es)colhe o que planta” .
15’ ● Pedir que fechem os olhos e lembrem da palavra que disseram ao colocar a semente
no jarro e tudo o que ela pode trazer em suas vidas de positivo ao ser plantada e
germinada.
● Após esse momento, pedir que abram os olhos, deem as mãos e dizer: “chegou a hora.
Vamos lá fazer o plantio e preparar a colheita”.
● Chamar os convidados (gestores, professores, familiares) e agradecer a presença e
colaboração.
DESENVOLVIMENTO
● Levar os alunos para plantar o girassol no local escolhido juntamente com a gestão
escolar. Caso a escola não disponha de espaço, outra opção é fazer o plantio em
garrafas PET.
● Antes de iniciar o plantio, mostrar para os alunos os instrumentos necessários: luvas
30’
específicas, botas, pá, rastelo, água, fita métrica, adubo, sementes.
● Jogar o adubo e orientar os alunos a misturar a terra para que ela fique bem fofinha.
● Pegar a fita métrica para realizar as medidas do canteiro e perfurar as covas para o
plantio.
● Verificar se todos estão envolvidos e participando.
ENCERRAMENTO
● Fazer o registro desse momento com uma foto e dizer que todos devem cuidar do
5’ canteiro para que os girassóis floresçam e os sonhos aconteçam.
● Em seguida, convidá-los a fazer um círculo de mãos dadas e pedir que tragam em uma
palavra, uma emoção vivida.
● Jarro com as sementes de Girassol
● Música Girassol – Kell Smith
● Placa: “Você (es)colhe o que planta”
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG8Sz4dU
● Material para plantio: pá, rastelo, água, fita
&ab_channel=MidasMusic Acesso 14.01.2022
métrica, adubo, sementes
• Organizar junto a gestão da escola e alunos todo o material necessário.
• Convidar a gestão da escola, professores de ciência, jardineiro, familiares para participar desse momento.
AULA LINHA DO TEMPO DO GIRASSOL
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a acompanharem o crescimento dos Girassóis
● Propiciar um momento de reflexão sobre os cuidados para
germinação do girassol através de uma atividade corporal-
06 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
cinestésica
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula parabenizando a turma pela plantação das sementes.
● Estimular o grupo a relembrar e compartilhar sentimentos e emoções vividos na aula
anterior.
● Após a participação de voluntários, dizer:
“Que tal agora um desafio para saber se vocês estão atentos aos cuidados que
deveremos ter, daqui pra frente, para que as sementes germinem, cresçam e
floresçam?”
● Dizer que o desafio parece com a brincadeira do “Vivo e Morto”, só que aqui será um
pouco diferente. Você dirá alguma ação e os alunos devem dizer “Vivo”, se aquela
25’ ação é benéfica e favorece que o girassol cresça lindo e bem vivo; ou “Morto” se ela
é prejudicial e poderá fazer nosso girassol morrer (lista das ações).
● Complementar dizendo que, além de responderem “Vivo” ou “Morto” deverão fazer
o movimento com o corpo (quando a resposta for “vivo”, devem ficar de pé e “morto”,
ficar agachados).
● Destacar que a proposta não é competição, por isso eles não saem da atividade se
errarem. A ideia é que exercitem a atenção e o foco de forma lúdica, mobilizando
concentração, agilidade, expressão corporal, conscientizando para os cuidados com a
germinação dos Girassóis.
● Após a atividade, ressaltar a responsabilidade de todos com o florescimento dos
girassóis. Esse deve ser um trabalho coletivo - dos alunos e da escola.
DESENVOLVIMENTO
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES e iniciem o preenchimento da Linha do
Tempo do Girassol .
20’ ● Explicar que a Linha do Tempo só será concluída quando os girassóis florescerem.
Inicialmente devem preencher a data do plantio e fazer as observações de visita à
medida em que forem realizando.
● Informar que no final do bimestre irão retornar e verificar como foi esse processo.
ENCERRAMENTO
● Finalizar perguntando: após a aula de hoje qual aprendizado ficará “Vivo” em sua
5’ memória e te ajudará a cuidar dos girassóis?
● O que essa atividade tem a ver com o cuidado que temos com a Natureza que nos
cerca?
IVO
● CIÊNCIAS DA NATUREZA
● Meu diário InteliGENTES:
● Ações para a Atividade “Vivo ou Morto”
o Linha do Tempo do Girassol

• Reservar os equipamentos para a exibição do filme na próxima aula.
AULA FILME: AVATAR
OBJETIVO ● Promover uma reflexão com os alunos sobre a importância da
Natureza em nossas vidas e os impactos que a ação do homem
podem causar no planeta
07 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma com muito entusiasmo destacando que hoje é um dia especial
porque é dia de CINEMA!
● Perguntar se eles já ouviram falar na palavra “Avatar” e se sabem o que significa.
● Abrir espaço para que os alunos comentem e posteriormente complementar dizendo
que:
o Avatar é um termo utilizado em algumas religiões e representa uma
manifestação divina na terra. Para o povo hindu é a encarnação da divindade,
que desce do reino divino e usa a matéria de outro corpo.
5’ o É uma palavra que tem sido muito usada pela mídia e em informática. Trata-se
de uma figura virtual com características semelhantes ao usuário.
o Também é o nome de um filme de ficção científica, lançado no ano de 2009.
● Perguntar: alguém já viu esse filme? Do que ele trata? Pedir que comentem com
cuidado para não dar spoiler.
● Destacar que este é o filme que assistirão hoje. Pedir que fiquem atentos a todos os
detalhes pois, ao final, terão um momento reservado para refletir sobre ele.
● Enfatizar que, mesmo aqueles que já viram o filme, devem assisti-lo novamente com
atenção, afinal sempre identificamos novas mensagens quando vemos um filme pela
segunda vez.
DESENVOLVIMENTO
● Exibir o filme “Avatar”.
● Ficha técnica:
○ Título: Avatar (Original)
○ Ano de produção: 2009
○ Dirigido por: James Cameron
○ Estreia: 18 de dezembro de 2009 (Brasil)
○ Duração: 162 minutos
○ Classificação: 12 anos
43’ ○ Gênero: ação, aventura, fantasia, ficção científica
○ Países de origem: Estados Unidos da América, Reino
Unido da Grã-Bretanha e Irlanda do Norte
● Sinopse: Avatar nos conduz por um mundo espetacular além da imaginação, onde um
herói relutante embarca numa jornada de redenção, descobertas e amor inesperado,
ao liderar uma batalha heroica para salvar a civilização. No futuro, Jake é o ex fuzileiro
naval paraplégico enviado a um planeta chamado Pandora. Lá, além da riqueza em
biodiversidade, existe também a raça humanoide Na'vi, com sua própria língua e
cultura, o que evidentemente entra em choque com os humanos da Terra.
Vencedor de três Oscars, nas categorias de Melhor Fotografia, Melhor Direção de Arte
e Melhores Efeitos Visuais.
ENCERRAMENTO
2’ ● Comentar que devido ao filme ser muito extenso, precisarão utilizar 3 aulas e meia
para assisti-lo na íntegra, portanto, é interessante registrar no Meu Diário
InteliGENTES os principais momentos para que não os esqueçam.
● CIÊNCIAS
● ARTES
● Filme “Avatar” (material de suporte)
● Equipamentos para a exibição do filme ● Pipocas (opcional)
(computador/ data show ou televisão/ caixa de ● Meu Diário InteliGENTES
som)

● Importante ver o filme previamente e identificar os pontos que serão tratados na aula de discussão do filme.
● Instalar e testar os equipamentos com antecedência para a exibição do filme.
● Preparar a sala, criando um clima de cinema. Se for possível providenciar pipocas.
● Deixar os equipamentos reservados para continuar a exibição do filme na próxima aula.
AULA FILME: AVATAR (CONTINUAÇÃO)
08 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Inteligência visual-espacial
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ ● Acolher a turma e lembrar que hoje continuarão com a exibição do filme “Avatar”.
● Pedir que voluntários relembrem a última cena exibida na aula anterior.
DESENVOLVIMENTO
● Continuar a exibição do filme “Avatar”.
● Ficha técnica:
○ Estreia: 18 de Dezembro de 2009 (Brasil)
ENCERRAMENTO
2’ ● Comentar que guardem bem na memória ou registrem no Meu Diário InteliGENTES
as passagens mais marcantes do filme pois irão continuar a exibição na próxima aula.
● CIÊNCIAS
● ARTES
● Equipamentos para exibição do filme ● Pipocas (opcional)
(computador/ data show ou televisão/ caixa ● Meu Diário InteliGENTES
de som)
● Instalar e testar os equipamentos com antecedência.
● Preparar a sala, criando um ambiente agradável para a exibição do filme.
● Se for possível providenciar pipocas.
AULA FILME: AVATAR (CONTINUAÇÃO)
09 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Inteligência Visual-espacial
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
5’ ● Receber a turma e comentar que continuarão com a exibição do filme “Avatar”.
● Pedir que voluntários relembrem a cena mais marcante vista até agora.
DESENVOLVIMENTO
● Continuar a exibição do filme “Avatar”
● Ficha técnica:
○ Estreia: 18 de Dezembro de 2009 (Brasil)
ENCERRAMENTO
2’ ● Pausar o filme e explicar que na próxima aula concluirão a exibição do filme e terão um
momento para conversar sobre ele, portanto, não esqueçam de trazer suas anotações
no Meu Diário InteliGENTES.
● CIÊNCIAS
● ARTES
● Equipamentos para a exibição do filme ● Pipocas (opcional)
(computador/ data show ou televisão/ caixa de ● Meu Diário InteliGENTES
som)
● Instalar e testar os equipamentos com antecedência.
● Preparar a sala, criando um ambiente agradável para a exibição do filme.
● Se for possível, providenciar pipocas.
AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: AVATAR
10 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Concentração
● Reflexão
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e comentar que na aula de hoje finalmente concluirão a exibição do
2’ filme “Avatar”.
● Instigar a turma, perguntando: como vocês imaginam que será o final do filme? Dar um
tempo para que os alunos façam as suas especulações (sem spoiler!).
● Lembrar que em seguida irão ter um momento de discussão sobre o filme.
DESENVOLVIMENTO I
● Continuar a exibição do filme “Avatar”.
● Ficha técnica:
o Título: Avatar (Original)
o Dirigido por: James Cameron
o Estreia: 18 de Dezembro de 2009 (Brasil)
o Classificação: 12 anos
o Gênero: ação, aventura, fantasia, ficção científica
o Países de origem: Estados Unidos da América, Reino
● Sinopse: Avatar nos conduz por um mundo espetacular
além da imaginação, onde um herói relutante embarca numa jornada de redenção,
descobertas e amor inesperado, ao liderar uma batalha heroica para salvar a
43’ civilização. No futuro, Jake é o ex fuzileiro naval paraplégico enviado a um planeta
chamado Pandora. Lá, além da riqueza em biodiversidade, existe também a raça
humanoide Na'vi, com sua própria língua e cultura, o que evidentemente entra em
choque com os humanos da Terra.
DESENVOLVIMENTO II
Atividade: Discussão sobre o filme “Avatar”
● Preparar um dado com antecedência, onde cada face terá a imagem de um dos
personagens (Jake, Neytiri, Grace, Norm, Coronel Miles, Parker) e um número .
● Imprimir as tarjetas com perguntas sobre o filme . Cada tarjeta corresponde a um dos
personagens.
● Colocar a música da trilha sonora do filme e passar o dado de mão em mão. Quando
a música parar, quem estiver com o dado, deve jogá-lo, e responder à pergunta da
tarjeta do personagem correspondente.
● Repetir o processo até que todas as perguntas sejam respondidas.
● Após cada pergunta, ampliar a discussão para o grupo, permitindo que os demais
alunos façam suas complementações.
● Atenção: quando o mesmo número se repetir, direcionar para a pergunta referente
ao personagem do número anterior. Por exemplo: no dado saiu o número 6 (Parker)
pela segunda vez, nesse caso, o aluno deve responder à pergunta correspondente ao
número 5 (Coronel Miles). Se número 5 já tiver sido respondido, segue para o número
4 (Norm) e assim por diante. Caso o número repetido, seja o 1 (Jake), passa para o
número 6.
● Ao final comentar que apesar de se tratar de uma ficção científica, o filme “Avatar”
nos provoca muitas reflexões sobre a relação do Homem com a Natureza. Refletir: até
que ponto a ambição e a ganância do ser humano são capazes de explorar de forma
predatória nossos recursos naturais, sem pensar nos impactos e danos irreversíveis
que isto pode acarretar?
ENCERRAMENTO
● Concluir, pedindo que voluntários mencionem pequenas ações que podemos realizar
5’ no nosso dia a dia para proteger a natureza.
● Ao final, lembrar os alunos sobre as visitas à plantação dos girassóis e preenchimento
do instrumental.
● CIÊNCIAS
● ARTES
● Filme “Avatar” (material de suporte) ● Dado customizado – imagens
● Equipamentos para exibição do filme ● Tarjetas com as perguntas sobre o filme
(computador/ data show ou TV/ caixa de ● Música trilha sonora do filme:
som) https://www.youtube.com/watch?v=3YDz-
● Pipocas (opcional) ftqr1g Acesso 14.01.2022

• Instalar e testar os equipamentos com antecedência.
• Preparar a sala, criando um ambiente agradável para a exibição do filme.
• Lembrar os alunos sobre as visitas à plantação dos girassóis e preenchimento do instrumental.
AULA FASES DA LUA

OBJETIVO ● Estimular o autoconhecimento nos integrantes da turma
11
● Cooperação
● Curiosidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma com a música “Xote da Lua” - Marie Gabriella e Nicole Salmi.
● Comentar que nas últimas aulas viram no filme muitas imagens relacionadas a
10’ elementos da Natureza. Explicar que hoje continuarão tratando desse assunto.
● Formar o círculo e perguntar para os alunos: você é de lua? Aguardar as respostas.
● Indagar quem conhece esta expressão popular? O que realmente significa?
● Explicar que esta expressão significa que a pessoa muda de humor como a lua muda
suas fases. As vezes está alegre, depois chateada, triste...
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Eu e minhas fases
● Organizar a turma em quatro equipes de acordo com as fases da Lua (NOVA,
CRESCENTE, CHEIA E MINGUANTE).
● Solicitar para que as equipes construam um cartaz com desenhos das quatro fases da
lua.
35’ ● Orientar para que ao redor de cada fase da lua coloquem o que é perguntado:
o LUA NOVA: o que eu preciso renovar na minha vida? O que quero fazer de
novidade?
o LUA CRESCENTE: o que eu vou fazer para alimentar um sonho, para que ele cresça
cada vez mais?
o LUA CHEIA: o que me deixa mais cheio de vitalidade?
o LUA MINGUANTE: o que vou deixar minguar, deixar se acabar na minha vida para
eu ser mais feliz?
ENCERRAMENTO
● Apresentação das equipes. Cada equipe apresenta para a turma o seu trabalho.
● Solicitar que voluntários completem a frase: “a lua está sempre aí para nos lembrar
5’ que...”
● Ao final, comentar que nossa vida, assim como a lua, também é feita de fases: a
infância, a adolescência, a idade adulta, cada uma com suas alegrias e desafios.
Lembrar que na vida tudo passa, por isso é importante lembrar que devemos
aproveitar o aqui e o agora!
● CIÊNCIAS
● Sugestão de música “Xote da Lua” - Marie
Gabriella e Nicole Salmi ● Cartolina
https://www.youtube.com/watch?v=L7hkCj1gRzk ● Lápis de cor, canetinhas, giz de cera
&ab_channel=MarieGabriella-Topic Acesso em ● Cartões – fases da lua
14.01.2022
• Cuidar bem do tempo. A atividade com desenhos muitas vezes leva mais tempo porque os alunos buscam a
perfeição. Estimular o desenho artístico e não o perfeito.
AULA ATITUDES ECOLÓGICAS
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a se colocarem criticamente frente as questões

ecológicas
12 ● Incentivar os alunos a terem condutas ecologicamente corretas

● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula perguntado o que significa “Ecologia” para o grupo.
● Ouvir a turma.
10’ ● Em seguida, refletir com eles acerca da origem do termo (Ecologia é uma palavra de
origem grega. Nela, juntam-se as palavras "eco" ("oikos"), que pode significar casa e
"logos" que quer dizer "saber", "estudar". Trata-se, portanto, do estudo do local onde
vivemos, ou seja, ecologia é a ciência que estuda os seres vivos em "suas casas", no
meio em que vivem).
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A caixa ecológica
● Colocar no centro do círculo uma caixa com uma abertura no topo. Dentro acrescentar
gravuras de atitudes ecologicamente corretas; outras imagens de espaços precisando
de cuidados, tipo lixo na rua, queimadas; colocar informações ecológicas e algumas
perguntas.
35’ ● Cada aluno tira uma gravura ou informação ou pergunta. Ao tirar, deve olhar e decidir
se vai falar sobre o assunto ou vai repassar para outro colega.
● Caso o aluno ao tirar o seu papel, queira responder, ele vai fazer um comentário, se for
uma gravura; se for uma informação, vai ler; se for uma pergunta, vai responder. Caso
algum outro aluno queira responder ou complementar será permitido.
● Sortear um aluno para iniciar o jogo da caixa ecológica.
● Encerrar quando todos tiverem se apresentado.
ENCERRAMENTO
5’ ● Chamar 3 voluntários para comentarem sobre a atividade e informar que seguirão,
agora de forma mais prática, com essa reflexão sobre nossa relação com o meio
ambiente e a Natureza na próxima aula.
● CIÊNCIAS
● LINGUA PORTUGUESA
● Caixa para as gravuras, informações, perguntas
● Tarjetas com frases, perguntas e imagens com temas ecológicos

• Estão anexadas algumas sugestões de tarjetas para serem colocadas na caixa ecológica. Se preferir pode
acrescentar ou criar outras, desde que estejam dentro da temática da aula.
• As tarjetas devem ser impressas em tamanhos maiores para facilitar a visualização.
AULA APRESENTANDO AS ATITUDES ECOLÓGICAS
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a desenvolverem atitudes ecológicas na escola,
em casa e na comunidade
● Trabalhar com a turma a importância da harmonia nos
13 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
ecossistemas
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma, fazer o círculo. Colocar que hoje continuarão com o tema da Ecologia
10’ e que este tema faz parte da Inteligência Naturalista.
● Lançar a pergunta: qual é mesmo a importância da Natureza na vida de cada um?
Ouvir a turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Quadro das Atitudes Ecológicas
● Entregar o Meu Diário InteliGENTES e pedir que abram no instrumental “Minhas
Atitudes Ecológicas”.
● Solicitar que respondam individualmente todos os quadros.
● A seguir, formar equipes com quatro alunos.
● Dividir as equipes utilizando os 4 elementos: Terra, Água, Fogo e Ar (formar um círculo
35’ com a turma e atribuir para cada aluno um dos elementos da natureza).
● Avisar que cada equipe será composta pelos 4 elementos. Então os alunos se agrupam
conforme a orientação.
● Nas equipes os alunos irão compartilhar seus instrumentais (Minhas Atitudes
Ecológicas) e responder coletivamente o instrumental “Planejando Ações Ecológicas”
.
● Lançar o desafio para os alunos realizarem as ações que registraram no “Planejando
Ações Ecológicas”.
● Pedir que filmem e compartilhem com professor.
ENCERRAMENTO
● Perguntar: Quando vocês vão começar a gravar as ações que irão desenvolver?
● Reforçar que é muito importante enviar para o professor na medida em que forem
5’ realizando as ações.
● Fazer uma montagem com todos os registros recebidos da turma (vídeo, power point,
outros).
● Em outro momento, divulgar o trabalho realizado, compartilhando os resultados com
outras turmas.
● CIÊNCIAS
o Instrumental Minhas Atitudes Ecológicas ● Lápis/caneta
o Instrumental Planejando Ações Ecológicas
• Editar um vídeo com as ações desenvolvidas pelos alunos. Apresentar o vídeo em outra aula e fazer uma
roda de conversa sobre como foi fazer parte desta atividade.
• Lembrar os alunos sobre as visitas à plantação dos girassóis e preenchimento do instrumental.
AULA NOSSAS ATITUDES ECOLÓGICAS EM VÍDEO

OBJETIVOS ● Repassar com os alunos as ações ecológicas realizadas por todos
● Estimular a continuidade das ações, através do reconhecimento da
importância dos resultados apresentados
14 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma com uma música que fale de ecologia (sugestão: “Mais um dia para
15’ agradecer” - Alex e Mancini).
● Projetar ou entregar a letra da música para os alunos.
● Formar o círculo e perguntar o que acharam da música e realizar um “link” com a
próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Apresentando Nosso Vídeo Ecológico
● Contar para o grupo que hoje será apresentado o vídeo com todos os registros feitos
por eles após edição.
● Colocar que todos contribuíram para a produção do vídeo e que é necessário atenção
nos detalhes para posterior discussão.
● Falar da relevância de se respeitar o trabalho de todos.
● Exibir o vídeo editado.
● Abrir a roda de conversa:
25’ o O que mais te chamou a atenção?
o Como foi fazer parte deste trabalho?
o Que tema ficou faltando? Por quê?
o Como as pessoas viram o trabalho de vocês?
o O que você achou da sua produção?
o Na escola o que foi feito, foi divulgado?
o Como a comunidade recebeu sua ação?
o Outras
● Parabenizar o grupo pela realização das ações, reforçando que estas devem ser
incorporadas e estimuladas no seu dia-a-dia.
● Chamar atenção da turma para a importância do momento.
ENCERRAMENTO
10’ ● Perguntar: o que mais mudou em casa com sua ação? Na escola? E na comunidade?
● Deixar a reflexão: como nosso grupo pode efetivamente contribuir para a preservação
do Planeta?
● CIÊNCIAS DA NATUREZA
● ARTES
● Sugestão de música: “Mais um dia para ● Letra da música impressa ou em arquivo digital
agradecer” - Alex e Mancini para projeção
https://www.youtube.com/watch?v=2sYXLJ
● Vídeo com as produções ecológicas da turma
Ff4SE&ab_channel=AlexeMancini Acesso
14.01.2022
● Computador/ som/ data show
• Incentivar a participação de todos.
• Importante acompanhar os acontecimentos mais recentes que ocorrem no Brasil e no mundo, relacionados
ao tema da aula, como por exemplo a COP 26. Conferir informações no link a seguir: https://brasil.un.org/pt-
br/156377-guia-para-cop26-o-que-e-preciso-saber-sobre-o-maior-evento-climatico-do-mundo (acesso em
29/11/2021).
AULA CORPO E EMOÇÃO: SIGNIFICADO DOS MOVIMENTOS DO CORPO
OBJETIVOS ● Chamar atenção dos alunos para a comunicação corporal

● Relacionar os movimentos corporais com as emoções
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Criatividade
● Humor
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Lembrar que nas últimas aulas vimos muito sobre cuidados ecológicos. Esse assunto,
com certeza, desperta diversas emoções em nós.
● Perguntar: que tal pensarmos mais sobre isso?
● Preparar previamente um “repolho” com várias folhas de papel (amassar uma folha
dentro da outra). Em cada folha deve constar uma das seguintes emoções: alegria,
raiva, medo, tristeza, surpresa, nojo, esperança.
10’ ● Colocar uma música animada e passar o repolho de mão em mão. Quando a música
parar, quem estiver com o repolho deve “descascá-lo” e observar a emoção que
consta na folha.
● Em seguida, deve comentar uma situação em que sentiu esta emoção durante a
realização das ações ecológicas.
● Concluir explicando que essas emoções partilhadas são naturais e fazem parte do
nosso repertório de interação com o meio, com as pessoas e com a vida que nos
circunda.
● Convidá-los então, a entender e aprofundar mais algumas dessas emoções.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Corpo e Emoção
● Organizar a turma em 5 equipes.
● Formar as equipes através dos emojis (1 - Raiva, 2 - Alegria, 3 - Medo, 4 - Tristeza, 5 -
Surpresa).
● Entregar uma tarefa para cada equipe:
o Equipe 1 (raiva): encenar as vezes que percebe quando alguém está com
raiva. Ao final dizer quais os sinais corporais que as pessoas demonstram
quando estão com raiva.
o Equipe 2 (alegria): fazer mímicas de pessoas alegres, felizes. Ao final citar
35’ algumas ocasiões em que as pessoas se sentem alegres e felizes.
o Equipe 3 (medo): fazer uma escultura humana de pessoas com expressão de
medo. Ao final, acrescentar quais momentos da vida mais sentiram medo. E
como os corpos deles ficaram.
o Equipe 4 (tristeza): escolher uma cena triste de filme para dramatizar. Ao
final, dizer por que escolheu essa cena e como os atores conseguiram
retratar a tristeza.
o Equipe 5 (surpresa): procurar de alguma forma dar um susto na turma. E, se
possível fotografar as expressões dos colegas. A seguir apresentar no grupo
as fotografias e comentários.
● Solicitar que cada equipe apresente.
● Parabenizar a turma pelas apresentações.
ENCERRAMENTO
● Concluir a aula, pedindo que voluntários respondam as perguntas:
o Como foi pensar sobre as emoções?
05’ o Conseguem compreendê-las e demonstrá-las?
● Destacar que todas as emoções fazem parte da nossa vida e é muito importante
compreendermos cada uma delas, como reagimos e como o corpo comunica nossas
emoções.
● ARTES
● Papel Ofício
● Música Animada
● Cartolina
● Conjunto de emojis para a formação das equipes
● Caneta, pincéis coloridos

• Atentar para a escolha da música para que seja apropriada para a aula.
• Ter cuidado com o tempo destinado a cada atividade
AULA FORTALECENDO OS LAÇOS
OBJETIVOS ● Possibilitar um momento de fortalecimento de laços afetivos com
a turma
● Promover a integração entre os alunos
● Relembrar o significado do símbolo do 7º ano
16 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Amabilidade
● União
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher os alunos com a música “Laços” de Nando Reis e Ana Vilela, pedindo que
fiquem atentos a mensagem que ela traz.
● Abrir espaço para que voluntários comentem o que entenderam.
● Pedir que todos fiquem de pé, com as mãos dadas e complementar dizendo que essa
música fala sobre a importância de cuidar com carinho de outras pessoas, de abrir o
10’ coração, de se doar e de se colocar no lugar do outro. Ela fala de amor e
relacionamentos. Tudo isso construímos durante nossa história de vida, nas nossas
relações. Criamos laços afetivos com pessoas que nos ajudam a seguir em frente
quando temos algum desafio, que nos ajudam de forma empática e por isso fazem a
diferença em nossas vidas.
● Ainda de mãos dadas, pedir que se olhem e encontrem entre todos do grupo os laços
que os ligam, alguns certamente serão mais fortes que outros (somente reflexão).
● Após esse momento, pedir que os alunos sentem para a próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Fortalecendo os laços
● Disponibilizar no centro do círculo material para a construção dos laços.
● Entregar para cada aluno 2 triângulos.
● Lembrar que esse é o símbolo que representa o 7º ano e pedir que voluntários falem
sobre o triângulo e sua simbologia.
● Após as contribuições, dizer que pensando na simbologia de soma, que o triângulo
tem, e que necessita de dois elementos complementares para dar origem a um
terceiro, faremos essa atividade.
30’
● Dizer: “vamos criar nossos laços a partir desses 2 triângulos que receberam. Esses laços
representarão a nossa ligação com esse grupo”.
● Explicar o passo a passo para a confecção do laço .
● Pedir que voluntários compartilhem seus laços.
● Agradecer a participação de todos e dizer que agora é hora de unirmos todos os laços.
● Preparar previamente um mural para que os laços sejam fixados.
● Pedir que se direcionem até o mural e coloquem seus laços.
● Dizer que agora, juntos, esses laços representam a nossa ligação, a união, a felicidade,
a energia e a força.
ENCERRAMENTO
10’ ● Fazer a leitura do texto: O Laço e o Abraço de Mário Quintana .
● Finalizar pedindo que todos se reúnam próximo ao Mural e, simbolizando essa ligação
do laço com o abraço, juntos façam um abraço coletivo.
● ARTES
● Sugestão de música: Laços – Nando Reis e Ana
Vilela ● 2 Triângulos para cada aluno
https://www.youtube.com/watch?v=PQ5cN ● Material para elaboração e customização do laço:
YyRsxg&ab_channel=NandoReis Acesso caneta, canetinha, lápis de cor, tesoura, cola, papel,
14.01.2022 fita gomada
● Som ● Texto: O Laço e o Abraço de Mário quintana
● Passo a passo para a confecção do laço
AULA O TRIÂNGULO QUE ME REPRESENTA
OBJETIVOS ● Resgatar a simbologia do triângulo, elemento que representa o 7º
ano do Programa InteliGENTES
● Proporcionar um momento para exercitar o raciocínio lógico-
matemático
17
● Discutir sobre a importância de oferecer e receber ajuda
HABILIDADES ● Inteligência Intrapessoal
● Inteligência Lógico-matemática
● Cooperação
● Generosidade
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar resgatando com a turma a simbologia de soma do triângulo mencionada na
aula passada: dois elementos complementares dão origem a um terceiro. Reforçar
que o triângulo também representa aspiração de crescimento, ascensão, perfeição,
unidade, etc.
● Instigar a turma dizendo que hoje é dia de uma atividade que eles amam: dia de
desafio lógico-matemático! E o desafio de hoje está relacionado a este símbolo que
tem nos acompanhado no decorrer deste ano.
● Entregar o Meu Diário InteliGENTES e pedir que abram no “Desafio dos Triângulos” e
15’ dar 1 minuto para que tentem solucioná-lo individualmente.
● Passado o primeiro minuto, identificar quem conseguiu solucionar o desafio e pedir
que formem duplas para que, os que não conseguiram, tentem novamente, dessa vez
com ajuda (dar mais 1 minuto). Em seguida, formar trios, depois quartetos e assim
por diante até que todos consigam solucioná-lo.
● Depois que todos concluírem o desafio, pedir que um voluntário apresente a solução
para o grupo.
● Em seguida, perguntar: o que acharam do desafio? Fácil? Difícil? Como foi ajudar o
colega? Como foi receber ajuda?
● Refletir sobre essa ajuda mútua e necessária que também tem a ver com os laços que
construímos ao longo da vida e que vimos tão explicitamente na aula passada.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O Triângulo que me representa
● Ainda refletindo sobre a simbologia do triângulo, perguntar: que tal nos conhecermos
um pouco mais com a ajuda dessa forma geométrica?
● Pedir que os alunos abram o Meu Diário InteliGENTES na página da atividade.
● Explicar que o triângulo está dividido em três partes de cores diferentes (verde,
25’ laranja e azul) e que devem incluir nelas o que é pedido abaixo:
o Na verde: uma situação onde você precisou de ajuda e recebeu.
o Na laranja: uma situação onde você precisou de ajuda e não demonstrou.
o Na azul: uma situação em que alguém precisou de ajuda e você conseguiu ajudar.
● Depois que todos preencherem seus triângulos, pedir que voluntários compartilhem
com o grupo as suas produções.
● Ao final, comentar que com esta atividade foi possível trabalhar um pouco do nosso
autoconhecimento, exercício muito importante e necessário para que possamos nos
conhecer melhor e, desta forma, nos tornarmos pessoas melhores para nós mesmos,
para o outro e para o mundo.
● Lembrar que “juntos, somos sempre mais fortes”!
ENCERRAMENTO
● Agradecer a todos pela participação na aula de hoje e reforçar que esta forma
geométrica cheia de significados, que é o triângulo, hoje nos ajudou a trabalhar o
nosso lado mais racional com o desafio, mas também possibilitou que refletíssemos
um pouco mais sobre quem somos e como nos sentimos frente a desafios da vida que,
10’ por vezes, compartilhamos com os outros – recebendo ou dando suporte.
● Pedir que formem um círculo e rodar no centro um triângulo feito de papelão (ou
outro material mais estruturado).
● Os alunos que estiverem na direção das três pontas do triângulo, devem escolher uma
das situações descritas na atividade anterior para compartilhar com o grupo e
comentar que emoções foram vivenciadas.
● MATEMÁTICA
● Triângulo de papelão (ou outro material mais
○ Desafio dos Triângulos e Imagem “O
estruturado)
Triângulo que me representa”

• Informar à turma que na próxima aula irão compartilhar as suas linhas do tempo do cultivo dos girassóis.
Lembra-los de atualizar o instrumental.
AULA GERMINANDO E FLORECENDO
OBJETIVOS ● Promover um momento de troca de experiências relacionado ao

plantio e cultivo dos girassóis
● Identificar os acertos, as dificuldades e os aprendizados obtidos
18 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
durante o processo
● Criatividade
● Comunicação
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Compartilhar com o grupo a imagem sobre girassóis .
● Pedir que um voluntário relembre algo muito especial sobre os girassóis, lendo a frase
que consta na imagem:
“Os girassóis buscam a luz do sol. O que eu não sabia é que em dias
nublados eles se viram um para o outro buscando a energia de cada
10’ um. A Natureza ensina. Se não temos sol todos os dias, temos uns aos
outros.”
● Perguntar: vocês sabiam que em dias nublados os girassóis se viram uns para os
outros? Vocês imaginam porque eles agem assim? Estimular o grupo a comentar a
mensagem da frase.
● Dizer que neste bimestre a turma teve muitas oportunidades de aprender com a
natureza, especialmente com os girassóis... desejar que, assim como eles, cada um
possa ser luz na vida do outro.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Construindo a linha do tempo dos girassóis
● Comentar que já se passaram quase dois meses desde o plantio dos girassóis e hoje
irão compartilhar como tem sido essa experiência.
● Pedir que voluntários comentem sobre como estão os girassóis.
● Questionar: eles se desenvolveram? Estão saudáveis? Já floriram?
● Lembrar que esta plantinha é a representação viva da palavra que depositaram no
jarro no dia em que receberam as sementes... enfatizar: isso nos faz crer que, com
dedicação e cuidado, podemos semear tudo o que desejamos verdadeiramente.
● Entregar o Meu Diário InteliGENTES e pedir que abram na página da “Linha do Tempo
25’ do nosso Girassol” (aula 06), revejam suas anotações e acrescentem algo se
necessário.
● Refletir com o grupo:
o Quais ações realizadas contribuíram para o crescimento dos girassóis?
o Vocês identificam algo que poderiam ter feito diferente para que os girassóis se
desenvolvessem melhor?
o O que vocês aprenderam com essa experiência?
o Quais sentimentos afloraram em vocês no decorrer desse processo?
● Comentar que é esperado que alguma plantinha não tenha se desenvolvido ou até
mesmo morrido, isso faz parte do processo natural da vida.
● Neste caso, é importante aprender com a experiência, ajustar as possíveis falhas e
tentar novamente.
● Instigar o grupo: já vimos que o girassol é uma plantinha fascinante, cheia de boas
energias e que possui uma luz própria. Que tal agora registrarmos de forma criativa
todo o processo da plantação dos girassóis?
● Dividir o grupo em 3 equipes. Entregar uma folha de cartolina, canetinhas, giz de cera,
para cada uma e pedir que elaborem um cartaz com as seguintes etapas do processo:
o Equipe 1: plantio dos girassóis – registrar como foi esse momento, quais materiais
utilizaram, quem estava presente, quais sentimentos predominaram, etc.
o Equipe 2: cultivo – registrar como foi o processo de cuidados com os girassóis, as
ações que realizaram, quem colaborou, quais sentimentos observaram quando as
primeiras plantinhas brotaram, etc.
o Equipe 3: floração – registrar como estão os girassóis neste momento (ou como
desejariam que estivessem), quais aprendizados essa experiência trouxe, o que
sentiram ao ver florescer algo que eles mesmos plantaram, etc.
● Colocar músicas ambiente enquanto estiverem desenhando. Sugestões: “Como um
Girassol” - Cidade Negra/ “Sementes do Amanhã” – Gonzaguinha/ “Girassol” – Kell
Smith.
ENCERRAMENTO
● Reservar os minutos finais da aula para a apresentação das equipes.
● Convidar o núcleo gestor e professores envolvidos no processo para assistirem as
apresentações.
15’ ● Parabenizar a todos pela dedicação que tiveram com o nosso jardim de girassóis e
destacar que cada um de nós tem o poder de cultivar a essência dos girassóis em
nossas vidas, semeando amor, alegria, luz e boas energias.
● Destacar que esses girassóis são cheios de significados, portanto, seria interessante
tirar fotos deles e enviá-las para pessoas queridas com uma mensagem de carinho.
● Ao final fazer um registro da turma com os cartazes produzidos, próximo aos girassóis.
● CIÊNCIAS
• Imagem – Mensagem dos Girassóis ● Sugestão de músicas:
• Meu Diário InteliGENTES: o “Como um Girassol” - Cidade Negra
o Linha do Tempo do Nosso https://www.youtube.com/watch?v=Kt1MpsQ-jiA Acesso
Girassol (aula 06) 14.01.2022
• Cartolinas o “Sementes do Amanhã” - Gonzaguinha
• Lápis de cor, canetinha, giz de cera https://www.youtube.com/watch?v=Mmg_sIY8DEA Acesso
14.01.2022
o “Girassol” – Kell Smith
https://www.youtube.com/watch?v=w7ckG8Sz4dU&ab_ch
annel=MidasMusic Acesso 14.01.2022

• Convidar com antecedência o núcleo gestor e demais professores envolvidos no processo para assistirem as
apresentações das equipes.
AULA EU JÁ! EU NUNCA!
OBJETIVOS ● Estimular a movimentação dos alunos de forma lúdica e criativa
trabalhando a Inteligência Corporal-cinestésica
19
● Trabalhar a criticidade dos alunos em relação a questões
ecológicas, de preservação da natureza, éticas e outras
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Corporal-cinestésica
HABILIDADES ● Inteligência Naturalista
● Criticidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Levar a turma para a quadra.
● Formar um círculo com os alunos um atrás do outro, como uma fila indiana.
● Lançar a pergunta: vocês conhecem o desafio do “Perequetê”?
● Comentar que é uma atividade muito bacana para mexer com o corpo.
● Perguntar: Quem topa participar? Estimular a participação de todos.
● Iniciar falando “Perequetê” e fazendo um movimento aleatório de um lado do corpo.
Repetir “Perequetê” e fazer o mesmo movimento do outro lado. A turma acompanha
cada movimento e repete “Perequetê”.
15’ ● A seguir, este movimento deve ser repetido de ambos os lados com todo o grupo
cantando o “Perequetêtêtêtê” e se deslocando para frente (girando o círculo).
● Prosseguir com o aluno seguinte, o que está à frente do que coordenou o primeiro
movimento. Este, por exemplo, poderá colocar o braço direito para o lado do corpo e
falar “Perequetê”! E todos repetem o movimento e falam, a seguir ele coloca o outro
braço para o lado esquerdo e fala “Perequetê”! Todos repetem e fazem o movimento.
Depois fazem todos juntos o movimento contínuo falando “Perequetêtêtêtê” e se
movem para frente, seguindo o movimento circular, com um gingado.
● Continuar até que todos os alunos tenham criado sua coreografia. Caso queira
aumentar a diversão, solicitar ao final, que todos façam a sequência de toda a turma.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: EU JÁ! EU NUNCA!
● Ainda na quadra, demarcar dois triângulos grandes (que caibam os alunos dentro) no
chão com fita crepe. Sinalizar um dos triângulos com “EU JÁ” e o outro com “EU
NUNCA” .
25’ ● Lançar para o grupo diversas situações e os alunos devem se posicionar no triângulo
correspondente à sua resposta.
● Para deixar a atividade mais dinâmica, diversificar as formas dos alunos entrarem nos
triângulos, por exemplo: com um pé só, com a mão, com um pulo, etc.
● Ao final, formar um círculo para realizar um debate em torno das afirmações
apresentadas.
ENCERRAMENTO
10’ ● Lançar as frases para a turma completar:
o “Eu já fiz... mas eu nunca gostaria de ter feito”.
o “Eu nunca fiz .... e agora eu quero fazer.”

● CIÊNCIAS
● Fita Crepe
● Situações para atividade EU JÁ, EU ● Triângulos de Cartolina
NUNCA
● Enfatizar a importância do trabalho em grupo, na coreografia todos devem repetir exatamente como o
outro fez para que o grupo atinja seu objetivo, no desafio do Perequetê.
OBJETIVOS ● Promover um momento de resgate acerca do que foi vivenciado
no 3º bimestre
20
● Possibilitar aos estudantes um momento de introspecção e
reflexão sobre seu aprendizado
● Inteligência musical
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma e entregar para cada aluno uma das tarjetas (se necessário, repetir as
tarjetas conforme a quantidade de alunos na turma).
● Dica: separar as tarjetas em pares para, no dia da aula, identificar quantas tarjetas
serão necessárias de acordo com o número de alunos presentes.
● Colocar a música “Fico assim sem você” – Claudinho & Buchecha.
15’ ● Pedir que os alunos circulem na sala identificando sua dupla de acordo com a letra da
música.
● Depois das duplas formadas, solicitar que conversem sobre como foi o último
bimestre, relembrando os principais aprendizados, as atividades mais marcantes, os
melhores momentos e o que poderia aprimorar.
● Depois de alguns minutos, pedir que voluntários compartilhem no grupo o que
conversaram.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Autoavaliação
● Comentar que estão chegando ao final de mais um bimestre e como de costume, este
é um momento de pausa e introspecção para que cada um possa refletir sobre o seu
25’ desempenho, em que avançaram e em que podem se dedicar um pouco mais para
melhorar.
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na página correspondente à autoavaliação
do 3º bimestre e a preencham individualmente.
● Se possível, colocar uma música ambiente instrumental.
● Recolher os diários.
ENCERRAMENTO
● Destacar que se autoavaliar é também uma forma de se conhecer melhor... é sempre
muito importante parar para refletir sobre nossos avanços e nossas dificuldades de
10’ forma franca e honesta, só assim podemos agir com assertividade para nos tornarmos
pessoas melhores.
● Com o grupo círculo, pedir que voluntários comentem quais mudanças observaram em
si desde o início do ano até aqui.
● Música “Fico assim sem você” – Claudinho & ● Música instrumental (sugestão):
Buchecha https://www.youtube.com/watch?v=acS7_Utso
https://www.youtube.com/watch?v=E2Sr-e- 14 Acesso 14.01.2022
vpWI Acesso 14.01.2022 ● Meu Diário InteliGENTES:
● Tarjetas para a formação das duplas ● Ficha de Autoavaliação
● Garantir que os alunos respondam a autoavaliação de forma individual.

● Ressaltar para os alunos que não existe nem certo e nem errado e sim as suas respostas.
4º BIMESTRE
AULA TÍTULO CH
01 OS REINOS MINERAL, VEGETAL E ANIMAL 50’
02 ANIMAL! 50’
03 APRENDENDO COM AS ABELHAS 50’
04 CONSTRUINDO TEIAS E TECENDO RELAÇÕES 50’
05 AMIGO CAMUFLADO
06 ALEGORIA DA BORBOLETA 50’
CUIDAR É PRECISO: CONVERSANDO SOBRE OS DIREITOS DOS

07 50’
ANIMAIS
08 PARÓDIA - RECRIANDO E ENSINANDO 50’
09 PARÓDIA - APRESENTAÇÕES 50’
10 FILME: O REI LEÃO 50’
11 FILME: O REI LEÃO (CONTINUAÇÃO) 50’
12 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: O REI LEÃO 50’
13 VOCÊ NÃO É TODO MUNDO 50’
14 REVELANDO O QUE HÁ DE BOM 50’
15 RETOMADA DO RITO: A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS 50’
16 RECRIANDO SONHOS 50’
17 PLANEJANDO A CELEBRAÇÃO 50’
19 AUTOAVALIAÇÃO – DEVOLUTIVAS 50’
20 CELEBRAÇÃO 50’
TOTAL 20h/a
AULA OS REINOS MINERAL, VEGETAL E ANIMAL
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a refletirem sobre os reinos mineral, animal e
vegetal através de uma atividade lúdica
● Propiciar um espaço de reflexão e criatividade para que os alunos
01 INTELIGÊNCIAS E
compreendam a interrelação entre os reinos e importância no ciclo
da vida
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma informando que já estamos no início do 4º bimestre e que este,
certamente, será repleto de aprendizados.
● Dizer que vamos continuar falando de Natureza e como a nossa conexão com ela é
5’ importante e nos faz bem.
● Entregar tarjetas para os alunos com os nomes: Animal, Vegetal e Mineral .
● Pedir que os alunos circulem pela sala e procurem os colegas que estão com a tarjeta
com o seu mesmo reino, formando assim 3 equipes.
● Pedir que eles se organizem nas equipes para a próxima atividade.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Adivinha
● Estimular os alunos para um desafio de adivinhação perguntando se gostam de
charadas.
● Definir qual será a ordem das equipes.
● Cada equipe deve sortear uma tarjeta com uma charada para ser respondida.
● As equipes terão o mesmo tempo para responder as charadas - o que deve ser
estipulado pelo professor. Se acertar, a equipe ganha 1 ponto, se errar, as outras
equipes podem responder, só que não pontuam. Ganha a equipe que acertar mais
40’ charadas e assim tiver maior pontuação.
● A cada resposta descoberta um representante da equipe vai ao quadro, onde devem
estar desenhadas 3 colunas, cada uma com um dos reinos (animal, vegetal e mineral)
e indicar a qual reino pertence a resposta da charada, escrevendo no local.
● Pedir exemplos e lições que esse reino traz para a nossa vida. Todos da equipe podem
ajudar.
● Parabenizar a equipe vencedora e a todos, pela participação.
● Finalizar a atividade dizendo que cada reino tem funções e metas precisas e inter-
relaciona-se com os demais, complementando-os (reino mineral "doa" suas energias
ao reino vegetal, este "doa" suas energias para o reino animal e este com a morte,
suas energias são devolvidas ao reino mineral).
ENCERRAMENTO
● Convidar todos em seguida, para uma roda de conversa e estimulá-los a compartilhar
os sentimentos e emoções vivenciados durante as atividades (incentivá-los com
exemplos, tipo: entusiasmo ou frustração, com a descoberta – ou não - das respostas;
5’ timidez ao ir à frente, etc...).
● Concluir com a reflexão sobre o progresso da turma em confiar e partilhar essas
expressões de sentimentos e emoções, lembrando que o grupo estará ali para, acima
de tudo, dar suporte uns aos outros nos desafios que a cada dia enfrentam, na Escola
e na vida.
● CIÊNCIAS
● Tarjetas para divisão das equipes
● Pincel para quadro
● Tarjetas com charadas

● Se possível, convidar o professor de Ciências para participar da aula.
AULA ANIMAL!
OBJETIVO ● Propiciar um momento de reflexão sobre a relação que as pessoas
têm com os animais, a forma com que se conectam e os benefícios
mútuos para as suas vidas
02 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula pedindo que todos fiquem de pé em círculo.
● Perguntar se conhecem a brincadeira “Atirei o pau no gato”, se já brincaram e como
é.
● Dizer que é uma cantiga de roda folclórica muito divertida e que as crianças adoram,
mas os tempos mudaram e a consciência em relação à violência expressa pela canção
acabou exigindo uma nova letra.
● Perguntar se conhecem a letra antiga e a nova. Ouvir os comentários.
10’ ● Fazer a leitura da nova letra:
o “Não atire o pau no gato (to-to) - Porque isso (so-so) - Não se faz (faz-faz) -O
gatinho (nho-nho) -É nosso amigo (go-go) - Não devemos maltratar - Os Animais -
Miau!”
● Todos em círculo iniciar a brincadeira de roda (repetir se necessário).
● Após esse momento, pedir que comentem sobre essa releitura e sobre a brincadeira.
Parabenizar a turma pela participação, dizer que sabe que estão crescendo, que isso
é maravilhoso e que a proposta da atividade foi descontrair e lembrá-los do tema do
nosso bimestre, os animais. Além disso, estimular que eles propaguem a ideia de
cuidar dos animais para outras pessoas.
DESENVOLVIMENTO
● Pedir que permaneçam em círculo só que agora sentados.
● Providenciar uma bola e dizer que irá passar para alguém que deve responder a
seguinte pergunta: “Se você fosse um animal, qual seria? Por quê?”
● A atividade deve ser iniciada pelo professor que também deve responder à pergunta.
● Destacar que objetivo da atividade é propiciar uma roda de conversa gerando uma
reflexão sobre as características que cada animal tem e que podem se assemelhar às
nossas.
● Após a participação de todos, dizer que essa conexão dos seres humanos com os
30’ animais traz muitos benefícios e perguntar:
o Quem aqui tem animal de estimação? Qual?
o Como você se relaciona com ele?
o Alguém conhece alguma história positiva entre o homem e algum animal que
possa compartilhar com o grupo?
● Complementar trazendo que são cientificamente comprovados os benefícios que os
animais trazem para as nossas vidas. O convívio frequente alivia o estresse, cansaço,
desânimo e traz uma sensação de bem-estar.
● Comentar que as atividades experienciadas hoje, ainda que na forma de brincadeiras,
permitiram a ampliação do conhecimento sobre nós mesmos e nossos colegas:
especialmente, quanto a sentimentos de afeição, empatia, cuidado e respeito com os
animais.
ENCERRAMENTO
10’ ● Finalizar a aula pedindo para que todos fiquem de pé. Dizer que como forma de
descontrair, celebrar os aprendizados e reconhecer a importância deles em nossa
vida, vamos todos juntos imitar o animal que escolhemos na primeira atividade.
ESTA AULA SE CONECTA COM ● CIÊNCIAS DA NATUREZA
● Bola
AULA APRENDENDO COM AS ABELHAS
OBJETIVO ● Estimular nos alunos uma reflexão sobre trabalho em equipe,
cooperação e sua importância para o grupo
03 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
Inteligência Lógico-matemática
Perseverança
● Cooperação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula convidando os alunos para um desafio.
Atividade: Desafio da Abelha
● Dizer que irão precisar de muita concentração.
● Distribuir para os alunos o desafio da abelha e pedir que não olhem ainda.
● Dizer que o objetivo é levar a abelha até o jardim e a única forma é seguindo as
instruções e desvendando os números. À medida que forem encontrando os
resultados, devem pintar ou marcar a resposta até chegar na última, fazendo o
caminho da abelha até o jardim. Terão 2 minutos para isso.
15’ ● Iniciar com o desafio e após o tempo verificar se alguém descobriu o resultado.
● É provável que não tenham conseguido, pedir então que se reúnam em duplas e com
a ajuda do colega tentem resolver novamente (2 minutos).
● Após o tempo, duas duplas se juntam formando quartetos (2 minutos). Quando
alguma equipe tiver conseguido acertar, pedir que os integrantes se distribuam nas
outras equipes explicando aos colegas como faz para encontrar o resultado (2
minutos).
● Depois desse momento, perguntar se todos desvendaram o desafio e pedir para algum
aluno fazer todo o passo a passo até chegar no resultado final.
● Parabenizar a todos.
DESENVOLVIMENTO
● Abrir para discussão sobre a atividade, perguntando:
o Como foi realizar o desafio?
o Quais habilidades foram colocadas em prática durante a atividade? Espera-se que
falem: cooperação, colaboração, trabalho em equipe, comunicação,
generosidade, empatia, acolhimento, etc.
o Que relação podemos fazer entre estas habilidades e a vida em sociedade das
abelhas?
● Dizer que a sociedade das abelhas é constituída por três tipos de indivíduos: a rainha,
os zangões e as operárias. Eles formam a população de uma colmeia e são um grande
25’ exemplo de colaborações entre membros de uma comunidade animal. Dependem uns
dos outros para sobrevivência, o que mostra a força da cooperação. Cada um tem o
seu papel e juntos trabalham em prol do bem da comunidade, sobressai a coletividade
e não o individualismo, lição que nós, seres humanos, precisamos aprender com as
abelhas.
● Instigar os alunos: “que tal pensarmos na nossa colmeia, contendo atitudes de
cooperação que cada um de nós exerce no nosso dia a dia? Dessa forma, podemos
divulgar nossas boas ações, sensibilizando e estimulando outras pessoas para que
também pratiquem estas atitudes em suas vidas”.
● Fixar no quadro o desenho de uma colmeia com o tema: “Atitudes Cooperativas da
Turma”.
● Entregar pincel para os alunos e pedir que escrevam dentro da colmeia uma atitude
de cooperação que praticam.
● Após finalizarem, dizer que aquela colmeia a partir de hoje será o símbolo de
cooperação e união da turma.
ENCERRAMENTO
● Pedir que formem um círculo.
10’ ● Fazer a leitura de todas as atitudes trazidas na colmeia da turma, uma a uma, e à
medida em que for lendo, os alunos devem dizer “EU FAÇO” levantando os braços,
quando aquela atitude for praticada por ele.

● MATEMÁTICA
● Desafio da Abelha ● Canetinhas
● Desenho da Colmeia ● Fita gomada

● O desenho da colmeia pode ser feito em papel madeira pelo professor.
AULA CONSTRUINDO TEIAS E TECENDO RELAÇÕES
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a ampliar suas reflexões sobre as relações
estabelecidas ao longo da vida
● Possibilitar que, através de uma atividade, façam a ampliação de
04
sua teia das relações, envolvendo pessoas, animais, coisas e
sentimentos
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula convidando os alunos para uma atividade divertida relacionada a um
animal, a aranha.
● Se a sala tiver pouco espaço é interessante levar os alunos para a quadra da escola ou
outro local mais amplo para que possam se movimentar.
Atividade: Aranha agitada
● Dizer que a partir de agora eles serão divididos em “Aranhas” e “Teias” e devem se
organizar em trios.
● Duas das pessoas se postam uma em frente da outra e dão as mãos, formando um
círculo em volta da terceira pessoa do grupo. As duas pessoas que formam o círculo
15’ serão a teia. A pessoa que fica no centro será a aranha.
● Dizer que dará os seguintes comandos e eles devem obedecer:
o Aranha salta: a pessoa que está no centro deve sair da “teia" e ir se colocar em
outra teia, sendo que as teias ficam no lugar.
o Aranha na teia: a pessoa que representa a aranha fica no lugar, sendo que as teias
se movimentam buscando envolver outra aranha.
o Aranha agitada: as teias com as aranhas se desfazem rapidamente, para formar
novas teias com novas aranhas. Nesta situação, quem era aranha pode virar teia e
quem era teia pode virar aranha.
● Após a atividade abrir para comentários.
● Finalizar dizendo que essa atividade possibilitou um momento de integração e
descontração do grupo, importante para iniciarmos o dia de hoje.
DESENVOLVIMENTO
● Contextualizar que em aulas passadas falamos dos diversos aprendizados que os
animais trazem para nossa vida.
● Perguntar:
o Que tal aprender um pouco mais sobre as aranhas?
o O que vocês sabem sobre elas?
● Aguardar as contribuições e dizer que a aranha é aquele ser de oito patas que assusta
30’ muita gente, mas ela é a melhor tecelã que existe. Ela faz suas teias muito
rapidamente, em meia hora ou quarenta minutos ficam prontas, sempre faz muitas
teias e as vezes fica presa nelas. As teias são sempre apoiadas em algum lugar,
invisíveis e refeitas quando necessário. As aranhas reagem quando sentem movimento
nas teias.
● Dizer que assim como as aranhas que tecem suas teias, nós também, ao longo de
nossas vidas, construímos as nossas: um conjunto de pessoas, coisas, sentimentos que
fazem parte da nossa vida e que nos prendem a elas.
Atividade: Construindo Teias e Tecendo Relações
● Orientar os alunos que abram o Meu Diário InteliGENTES na página da atividade .
● Em seguida, pedir que se reúnam em trios e compartilhem o que escreveram em suas
teias.
● Após esse momento, abrir espaço para que algum voluntário compartilhe sua teia e
comente como foi fazê-la.
ENCERRAMENTO
● Finalizar dizendo para os alunos guardarem a teia com carinho, pois ela retrata as
5’ relações deles nesse momento atual. Cada uma do seu jeito. É preciso cuidar, mas
ter a consciência de que as vezes elas vêm e vão e outras vezes precisam ser
reconstruídas para o nosso bem.
● Lápis
○ Construindo Teias e Tecendo Relações
● Para a atividade “Aranha Agitada”, se a sala tiver pouco espaço é interessante levar os alunos para a
quadra da escola ou outro local mais amplo para que possam se movimentar.
AULA AMIGO CAMUFLADO
OBJETIVOS ● Realizar uma atividade lúdica que proporcione diversão e
aproximação entre os alunos
● Trabalhar com os alunos uma atividade criativa onde reflitam sobre
05 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
amizade e reconheçam a importância de cultivá-la
● Criatividade
● Amabilidade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma lembrando a atividade da aula passada que revelou características
nossas observadas pelos nossos colegas. Falar que irão seguir com a descoberta de
mais uma característica que talvez, esteja presente em suas vidas.
● Em seguida, provocar:
o Quem gosta de cozinhar?
o Quais são as suas receitas favoritas?
o Na sua família tem alguma receita especial ou secreta?
● Explicar que na aula de hoje trocarão receitas diferentes.
10’ Atividade: Amigo Camuflado
● Preparar tarjetas com nomes de receitas .
● Ficar atento para que a quantidade de receitas seja o número de alunos mais um, pois
o professor também participa.
● Fazer 2 tarjetas por receita pois terão 2 sorteios:
o no primeiro, a receita será quem o participante é;
o no segundo, a receita será o seu amigo camuflado, que o participante não saberá
quem é.
● Colocar as tarjetas em sacos separados e se possível fazer em cores diferentes.
● Após os sorteios, pedir que todos memorizem sua receita que a partir de agora o
representa, bem como ao seu amigo camuflado.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A Receita da Amizade
● Dizer que cada pessoa tem seus segredos e dicas quando o assunto é amizade; e elas
são sempre baseadas em suas vivências e experiências.
● Seguir dizendo que, assim como uma receita, onde cada ingrediente tem uma medida
específica e faz toda a diferença no resultado final, a proposta agora é que cada um
crie sua receita de amizade ideal, incluindo todos os ingredientes e respectivas
35’ quantidades.
● Contextualizar que durante nossa vida fazemos muitos amigos. Eles são pessoas que
gostamos, temos afinidade, nos ajudam e protegem. Nelas podemos confiar.
Podemos fazer amigos em diversas locais que convivemos, como por exemplo, na
escola.
● Pensando nisso, informar que faremos agora o presente para o amigo camuflado que
será uma receita de amizade onde irão colocar todos os ingredientes secretos e
essenciais de uma verdadeira amizade, de maneira criativa, com cores, desenhos e
palavras.
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na página da atividade .
● Disponibilizar material diverso para que os alunos possam realizar a atividade.
● Informar que após o preenchimento da sua receita devem destacá-la para presentear
o seu amigo camuflado.
● Após a confecção das receitas iniciar o amigo camuflado.
● Dizer que o participante deve dar dicas sobre as características da receita que tirou
(exemplo receita de arroz - dicas: branquinho, são grãos, fácil de fazer, pode ser feito
de várias formas, pode ser doce ou salgado, outras). Os colegas devem tentar acertar
e quando conseguirem, a receita adivinhada deve se identificar e se aproximar para
receber seu “presente”, seguindo assim a atividade, até que todos tenham entregado
suas receitas.
● Mobilizar e animar os alunos em cada adivinhação.
● Após as trocas das receitas, pedir que voluntários mostrem as receitas que receberam
e o que sentiram ao receber.
ENCERRAMENTO
● Parabenizar a todos dizendo que estão levando um pouco de carinho dos amigos e o
5’ que aprenderam sobre amizade.
● Finalizar ressaltando que nunca esqueçam de cultivar sempre suas amizades e
demonstrar o quanto seus amigos são importantes.
● ARTES
● Tarjetas com nome das receitas – 2 cópias ● Material para a confecção das receitas: lápis,
● Meu Diário InteliGENTES: Receita da Amizade canetas coloridas, tesoura, etc.

● Controlar o tempo das atividades.
AULA ALEGORIA DA BORBOLETA
OBJETIVOS ● Proporcionar ao grupo um momento de descontração, estimulando
a agilidade do pensamento e o trabalho em equipe
● Promover uma reflexão sobre as transformações que acontecem
em nossas vidas e sua importância para a nossa evolução como
06
seres humanos
INTELIGÊNCIAS ● Inteligência Interpessoal
E HABILIDADES ● Inteligência Intrapessoal
● Cooperação
● Integração
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e pedir que voluntários recordem as atividades realizadas nas últimas
aulas (charadas, o animal com o qual eu me identifico, abelhas, as teias das nossas
relações...). Relembrar com o grupo os momentos mais divertidos dessas aulas.
● Informar que na aula de hoje continuarão com a temática do bimestre, que é o reino
animal.
● Formar 4 equipes e perguntar, estimulando o grupo:
o Estão preparados para o desafio de hoje?
o Qual equipe vai ser a vencedora?
o Vocês conhecem uma brincadeira chamada “adedonha”?
Atividade: Adedonha
● Dizer que a atividade de hoje se assemelha um pouco com a “adedonha”, que era uma
brincadeira muito comum entre as crianças antigamente.
10’ ● Jogar “zerinho ou um”/ “par ou ímpar” para identificar a sequência das equipes.
Posicioná-las na ordem que irão jogar.
● Em um saquinho, colocar as letras do alfabeto .
● Sortear uma letra e cada equipe deve citar rapidamente uma palavra do reino animal
que inicie com aquela letra. Importante dar ritmo para a atividade para movimentar
bem o grupo.
● A letra que for sorteada não volta para o saquinho. A equipe que não souber a palavra
ou errar, sai do jogo. A equipe que ficar até o final é a “vencedora” (se possível,
providenciar balinhas para premiá-la).
● Ao final, perguntar:
o Como foi participar dessa atividade?
o O que dificultou?
o Quais habilidades foram colocadas em prática? (trabalho sob pressão, agilidade do
raciocínio, integração, trabalho em equipe, etc.).
● Parabenizar a equipe vencedora e agradecer a participação de todos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Borboleta
30’ ● Com a turma em círculo, comentar que dentre todos os animais mencionados na
atividade anterior, há um muito especial (fazer link caso a borboleta tenha sido
citada). Continuar: ele, além de ser muito lindo, simboliza leveza, liberdade,
renovação, transformação... Não há outro animal que passe por uma metamorfose
tão intensa e completa como ele. Perguntar: vocês sabem de qual animal estou
falando? Espera-se que a turma responda: Borboleta!
● Dizer que, assim como as borboletas, nossas vidas também estão em constante
processo de transformação, por isso temos muito o que aprender com elas.
● Instigar: que tal agora construirmos uma linda borboleta de origami que nos
represente?
● Relembrar para turma o que é o origami: “é a arte tradicional e secular japonesa de
dobrar o papel, criando representações de determinados seres ou objetos com as
dobras geométricas de uma peça de papel, sem cortá-la ou colá-la”.*
● Entregar para cada aluno uma folha de papel cortada na forma de um quadrado
perfeito (pode ser 20 cm x 20 cm).
● Exibir o vídeo “Borboleta – Origami”, ir pausando a cada passo e orientando os alunos
durante todo o processo. Construir a sua borboleta junto com os alunos.
● Depois de pronta, pedir que os alunos deem a sua cara para a sua borboleta, levando
cor e vida para ela.
* Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Origami (acesso em 10/11/2021).
ENCERRAMENTO
● Ao final, perguntar: quais semelhanças observamos entre essa borboleta que
construímos e nós mesmos? Estimular a reflexão no grupo.
10’ ● Destacar que assim como a borboleta, também passamos por momentos mais
introspectivos, de paciência, de mudança e de transformação... esses momentos
fazem parte da vida e são necessários para que possamos nos tornar seres humanos
mais fortes, seguros, maduros e felizes.
● CIÊNCIAS
● Letras do alfabeto ● Computador e data show ou televisão
● Balinhas para premiação (opcional) ● Folhas de papel cortadas em quadrado (20 cm x 20
● Vídeo: “Borboleta – Origami” cm) – 1 para cada aluno
https://www.youtube.com/watch?v=glprCZujO ● Canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera
eY (acesso em 09/11/21). ● Tesoura, cola, fita gomada

● Assistir o vídeo “Borboleta – Origami” e construir a borboleta de papel com antecedência.
● Alguns alunos terão mais facilidade para construir a borboleta, pedir para estes auxiliarem os colegas
durante a atividade.
● Se preferir, pode omitir algumas letras do saquinho (atividade adedonha), deixando apenas as mais comuns
para facilitar a atividade.
AULA CUIDAR É PRECISO: CONVERSANDO SOBRE OS DIREITOS DOS ANIMAIS
OBJETIVOS ● Provocar no grupo uma reflexão sobre os direitos dos animais
● Estimular atitudes nos alunos em prol da proteção e cuidados com
07
os animais
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Naturalista
HABILIDADES ● Inteligência Linguística
● Empatia
● Respeito
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber os alunos e comentar: nas últimas aulas falamos muito sobre os animais, o
quanto eles são importantes para nós e o quanto aprendemos com eles.
● Continuar: ainda nos dias de hoje, os animais muitas vezes são vítimas de maus-tratos,
são explorados exaustivamente, abandonados ou negligenciados pelos seus donos, o
10’ que muitas vezes configura crime. Em 1978, em Paris, foi criada a “Declaração
Universal dos Direitos Animais” que visa criar parâmetros jurídicos sobre os direitos
dos animais.
● Perguntar:
o Vocês já ouviram falar nesta Declaração?
o Vamos conhecer um pouco sobre ela?
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Verdadeiro ou Falso
● Sinalizar o lado direito da sala com uma plaquinha com a palavra “VERDADEIRO” e o
lado esquerdo com uma plaquinha com a palavra “FALSO”.
● Pedir que os alunos se posicionem no centro da sala.
● Ler para o grupo as frases relacionadas à “Declaração Universal dos Direitos Animais”
, uma por vez. A cada frase lida, os alunos devem se direcionar rapidamente para o
lado da sala onde acreditam que a frase se encaixa (verdadeiro ou falso).
● Colocar uma música animada para dar ritmo à atividade.
25’ ● Após todos se posicionarem, pausar a música e pedir que comentem porque
escolheram este lado. Discutir a resposta com o grupo.
● Repetir este processo até que todas as frases sejam lidas e comentadas.
● Ir debatendo, durante a atividade, os posicionamentos críticos frente ao tema
abordado, percebendo assim, através dos diferentes pontos de vista, como os alunos
lidam com a relação: homem – animal - natureza – respeito.
● Dizer que, como vimos na atividade, os animais possuem direitos regulamentados por
lei, apesar de muitas vezes não serem respeitados. Portanto, cabe a cada um de nós
exercermos nosso papel de cidadãos e procurar conscientizar as pessoas à nossa volta
sobre a importância de proteger e cuidar dos animais (ex: combater os maus-tratos,
o abandono, o tráfico, incentivar a adoção etc.).
ENCERRAMENTO
● Ler para a turma a frase de São Francisco de Assis (1182-1226):
“Não machucar nossos humildes irmãos é nossa primeira obrigação, mas isso não é o
15’ suficiente. Temos uma missão mais elevada – servi-los quando eles necessitarem.”
● Pedir que voluntários comentem.
● Após as participações e pensando nessa missão, lançar o desafio para os alunos:
o Tarefa de casa - cada aluno deve, a partir do que aprendeu hoje, usar a imaginação
para elaborar uma ação voluntária em prol da defesa dos animais, pode ser cartaz,
panfleto, live, vídeo no youtube, tiktok ou o que achar melhor. Enviar registo da
ação realizada para o professor.
● Dizer que essa tarefa de casa, é uma ação que pode salvar vidas de muitos animais,
por isso é importante divulgar para além da sala de aula e da escola.
● CIÊNCIAS
● ARTES
● Som
● Plaquinhas: VERDADEIRO e FALSO
● Música animada – sugestão:
● Frases relacionadas à Declaração Universal dos
https://www.youtube.com/watch?v=1mNCnkFHzlU
Direitos Animais
Acesso em 14.01.22.

● Ter atenção ao tempo destinado para cada atividade.
● Incentivar os alunos para a elaboração da ação voluntária (tarefa de casa).
AULA PARÓDIA - RECRIANDO E ENSINANDO
OBJETIVOS ● Proporcionar aos alunos o desenvolvimento da inteligência musical
através do gênero textual paródia
● Promover um momento de descontração e criatividade gerando
08
um conteúdo educativo, divertido e que trata sobre a temática de
proteção aos animais
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Iniciar a aula perguntando aos alunos como está o desenvolvimento da ação
voluntária de proteção e cuidado com os animas. Incentivar para que a realizem e
lembrem de enviar os registros.
● Dizer que na aula de hoje continuarão falando sobre proteção e cuidado com os
animais, através de uma atividade divertida, que vai explorar muito a criatividade de
todos.
● Perguntar: vocês sabem o que é uma paródia?
10’ ● Aguardar a participação dos alunos e complementar dizendo que paródia consiste na
recriação de uma obra já existente, é uma ferramenta para discutir assuntos
polêmicos, mas de modo descontraído. Uma paródia pode ser feita a partir de um
poema, uma música, um filme, uma peça teatral, etc.
● Que tal conhecermos uma paródia infantil de uma música italiana “Bella Ciao” que
está em uma série muito popular. Ela foi feita para crianças, traz uma mensagem bem
bacana, é um hit viral, “chiclete” e faz todo mundo dançar.
● Pedir que todos fiquem de pé para ouvir e dançar a paródia, Mídia “Sou Legal” -
Aquarela Kids.
● Após esse momento pedir que voluntários comentem o que acharam da paródia.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Paródia de proteção aos animais
● Dividir a turma em equipes com 5 integrantes.
● Cada equipe deve se reunir e criar uma paródia educativa com a temática de proteção
aos animais. Pode escolher um animal específico para falar ou trazer o assunto de
forma geral, importância e/ou cuidados que devemos ter para proteger e preservar
os animais. Pontos para nortear a discussão em grupo:
35’ o Definir qual será a temática relacionada a proteção animal.
o Escolher a música (não precisa fazer a paródia da música toda, pode ser só o
refrão, importante que seja uma música conhecida pois ajuda a fixar a
mensagem, se for animada, ainda melhor).
o Pensar na coreografia para a paródia (pode ser movimentos simples).
● Informar que as paródias serão apresentadas na próxima aula.
● Disponibilizar o restante da aula para os alunos se organizarem.
● Passar nas equipes verificando como estão as produções e fazendo as orientações
necessárias.
ENCERRAMENTO
● Parabenizar os alunos e solicitar que voluntários tragam, de forma breve, a
5’ expectativa para as apresentações das paródias.
● Finalizar dizendo que está ansioso para a próxima aula e que será um momento para
divertir, dançar e aprender muito sobre a proteção aos animais.
● CIÊNCIAS
ESTA AULA SE CONECTA COM ● PORTUGUÊS
● ARTES
● Mídia “Sou Legal”
https://www.youtube.com/watch?v=I54A- ● Computador e projetor
EfisVY&ab_channel=AQUARELAKIDS Acesso em ● Som
14.02.22.

● Convidar o núcleo gestor para participar da próxima aula, combinar antes com os alunos.
● Verificar com as equipes quais equipamentos irão precisar para a próxima aula e se necessário reservar com
a escola.
AULA PARÓDIA - APRESENTAÇÕES
OBJETIVOS ● Proporcionar aos alunos o desenvolvimento da inteligência musical
através do gênero textual paródia
● Promover um momento de descontração e criatividade gerando
09 um conteúdo educativo, divertido e que trata sobre a temática de

proteção aos animais
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma e dar uma devolutiva sobre os registros recebidos das ações
voluntárias de cuidado e proteção aos animais, solicitadas na tarefa de casa da aula
15’ 06.
● Em seguida, perguntar se todas as equipes estão prontas para as apresentações das
paródias.
● Disponibilizar tempo para as equipes fazerem os ajustes finais.
DESENVOLVIMENTO
● Dizer para os alunos que irá gravar as paródias para serem utilizadas na última aula.
25’ ● Apresentação das equipes (paródia e dança).
● Mobilizar os alunos durante as apresentações a dançarem e cantarem também. Se
cada equipe puder disponibilizar a letra para a turma ir acompanhando, é o ideal.
ENCERRAMENTO
● Parabenizar todos os alunos.
● Pedir uma salva de palmas para eles e para todas as ações voltadas para o bem-estar
10’ dos animais e da natureza.
● Abrir espaço para que 3 alunos comentem como foi realizar a paródia.
● Finalizar dizendo a importância do papel de cada um para continuarem disseminando
o bem, protegendo os animais e a natureza, de forma responsável.
● CIÊNCIAS
● ARTES
• Verificar com as equipes o material que precisarão para as apresentações.

● Reservar e testar equipamentos com antecedência para a exibição do filme na próxima aula.
● Criar e colar cartazes do filme “O Rei Leão” na sala para gerar expectativa na turma para o filme que será
exibido na próxima aula.
● Gravar as paródias apresentadas na aula de hoje para serem utilizadas na última aula.
AULA FILME: O REI LEÃO
OBJETIVO ● Estimular no grupo uma reflexão sobre amizade, família,
autoconhecimento, diversidade, entre outros, através das
10
mensagens passadas pelo filme
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Naturalista
HABILIDADES ● Inteligência Visual-espacial
● Concentração
● Autorregulação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Na medida do possível, ambientar a sala de forma diferente, com antecedência:
colocar almofadas, luz baixa e cartazes fazendo menção ao filme que irão assistir.
Pipocas também serão um diferencial.
● Acolher a turma com entusiasmo, reforçando que hoje é um dia especial porque é dia
de CINEMA!
● Dizer que o filme que verão hoje é “O Rei Leão”, um clássico da Disney que foi lançado
em 1994, mas ganhou uma releitura muito legal em 2019.
● Comentar que hoje terão oportunidade de conhecer um pouco das aventuras de
5’ Simba, Timão, Pumba e muitos outros personagens fascinantes.
● Reforçar que talvez alguns alunos já tenham visto esse filme, mas quando vemos um
filme pela segunda vez, sempre identificamos novas mensagens... então vale a pena
o repeteco, mas sem spoiler!
● Pedir que se concentrem aos detalhes pois como de costume, ao final, terão um
momento para conversar sobre o filme.
● Instigar: estão preparados para curtir o filme e se divertir? Aproveitem, a sessão vai
começar!
● Pedir que usem o Meu Diário InteliGENTES para registrar os pontos de destaque do
filme.
DESENVOLVIMENTO
● Exibição do Filme “O Rei Leão”.
● Ficha técnica:
o Título: The Lion King (original)
o Dirigido por: Jon Favreau
o Estreia: 18 de julho 2019 (Brasil)
40’ o Classificação: 10 anos
o Gênero: aventura, drama, família, musical
o País de origem: Estados Unidos da América
o Sinopse: Simba idolatra seu pai, Rei Mufasa, e leva a sério seu futuro real. Mas
nem todos do reino celebram sua chegada. Scar, o irmão de Mufasa e anterior
herdeiro do trono, tem seus próprios planos. A batalha pela Pedra do Reino será
repleta de traições, tragédia e drama, resultando no exilo de Simba. Com ajuda de
uma curiosa dupla de novos amigos, Simba deverá descobrir como crescer e tomar
o que é seu por direito. Remake do filme homônimo de Rob Minkoff e Roger Allers,
lançado em 1994.
5’ ENCERRAMENTO
● Pausar o filme e informar que retomarão a exibição na próxima aula.
● Perguntar: o que estão achando do filme? O que mais chamou atenção até agora?
● Computador, data show, som/ televisão ● Almofadas (opcional)
● Filme: “O Rei Leão” (material de suporte) ● Pipocas (opcional)
● Cartazes do filme ● Meu Diário InteliGENTES

● Importante ver o filme e testar os equipamentos com antecedência.
AULA FILME: O REI LEÃO (CONTINUAÇÃO)
11 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
● Concentração
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Retomar o clima de cinema da aula passada. Se possível, ambientar a sala novamente.
● Solicitar que voluntários relembrem as cenas mais marcantes vistas na primeira parte.
5’ ● Comentar que hoje retomarão o filme, mas só irão concluir a exibição na próxima
aula, quando também irão discutir sobre suas mensagens, lições e curiosidades.
● Pedir que usem o Meu Diário InteliGENTES para registrar os pontos de destaque do
filme.
DESENVOLVIMENTO
● Continuar a exibição do Filme “O Rei Leão”.
● Ficha técnica:
o Título: The Lion King (original)
o Dirigido por: Jon Favreau
o Estreia: 18 de julho 2019 (Brasil)
40’ o Classificação: 10 anos
o Gênero: aventura, drama, família, musical
o País de origem: Estados Unidos da América
● Sinopse: Simba idolatra seu pai, Rei Mufasa, e leva a sério seu futuro real. Mas nem
todos do reino celebram sua chegada. Scar, o irmão de Mufasa e anterior herdeiro do
trono, tem seus próprios planos. A batalha pela Pedra do Reino será repleta de
traições, tragédia e drama, resultando no exilo de Simba. Com ajuda de uma curiosa
dupla de novos amigos, Simba deverá descobrir como crescer e tomar o que é seu por
direito. Remake do filme homônimo de Rob Minkoff e Roger Allers, lançado em 1994.
ENCERRAMENTO
5’ ● Pausar o filme e perguntar para quem ainda não assistiu:
o Como imaginam que será o final?
● Estimular a curiosidade no grupo.
● Computador, data show, som/ televisão
● Almofadas e Pipocas (opcionais)
● Filme: “O Rei Leão” (material de suporte)
● Cartazes do filme

AULA ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: O REI LEÃO
12
INTELIGÊNCIAS E ● Inteligência Visual-espacial
HABILIDADES ● Inteligência Musical
● Trabalho em equipe
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma e informar que chegou o momento tão esperado que irão conhecer
10’ o desfecho do filme “O Rei Leão”.
● Provocar: será que vamos nos surpreender?
● Exibir o restante do filme.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Quiz do Filme “O Rei Leão”
● Perguntar ao grupo se eles sabem o que é um “Quiz”! Explicar que Quiz é um jogo de
perguntas e que vence aquele que acertar o máximo de respostas.
● Colar no quadro as imagens de 9 personagens do “O Rei Leão” (Simba, Scar, Mufasa,
Sarabi, Nala, Zazu, Timão, Pumba, Rafiki). No verso de cada imagem deve ter uma
pergunta sobre o filme .
30’ ● As equipes devem jogar “par ou ímpar” para ver quem inicia.
● A equipe que for iniciar deve escolher um personagem, ver a pergunta no verso e
respondê-la. Se acertar, ganha um ponto, se errar o ponto vai para a outra equipe.
● Seguir com a atividade até que todas as perguntas sejam respondidas.
● Parabenizar a equipe vencedora e destacar que “O Rei Leão” aborda diversos temas
importantes como o ciclo da vida, o reino animal e sua relação com o meio ambiente,
família, relações afetivas, injustiça, lealdade, autoconhecimento, amor e muito mais.
● Continuar enfatizando o quanto é importante observarmos as mensagens que os
filmes pretendem passar e refletirmos sobre elas, mesmo quando se trata de um filme
“infantil” ou animação... muitas vezes, elas são verdadeiras lições de vida.
ENCERRAMENTO
● Convidar a todos a ficarem de pé.
10’ ● Colocar a música Hakuna Matata, todos devem dançar no ritmo. Ao pausar a música,
os alunos devem ficar parados como uma estátua, quem se mover deve citar a
principal lição que aprendeu com o filme.
● ARTES
● Música: Hakuna Matata, Som
● Imagens dos personagens do filme
https://www.youtube.com/watch?v=2dvd9fh3Zqg
● Perguntas sobre o filme
Acesso em 14.01.22.
AULA VOCÊ NÃO É TODO MUNDO
OBJETIVO ● Refletir com o grupo sobre a individualidade de cada ser e o quanto
isso os torna diferentes e especiais
13
● Individualidade
● União
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma e pedir que se acomodem em suas cadeiras no círculo.
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na página da imagem “Você não é todo
15’ mundo” .
● Solicitar que os alunos observem a imagem e incluam no verso uma situação que
vivenciaram e ouviram a frase: “você não é todo mundo”.
● Estimular voluntários a compartilharem suas situações com o grupo e como se
sentiram diante delas.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Você não é todo mundo
● Entregar para cada aluno uma folha de papel e um lápis ou caneta colorida.
● Informar que a atividade será individual e que não podem ver o exercício do colega.
● Dizer que eles devem fazer um desenho na folha de papel, conforme as suas
orientações.
● Quando todos estiverem com o papel e lápis/ caneta na mão, falar pausadamente:
“desenhem um rosto nem muito grande nem muito pequeno, lembrem de desenhar
os olhos, os cílios, a sobrancelha, o nariz e a boca com os dentes. Acrescentem o
cabelo, o pescoço e o tronco com os braços e pernas. Lembrem de colocar roupa e
acessórios neste desenho”.
25’ ● Falar novamente a orientação para reforçar os pontos que devem ser desenhados.
● Dar um tempo para que todos concluam seus desenhos.
● Em seguida, solicitar que os alunos mostrem seus desenhos no círculo e observem os
desenhos dos colegas.
● Perguntar:
o Os desenhos estão iguais? Espera-se que respondam “não”.
o Por que estão diferentes se as orientações foram as mesmas para todos? Instigar
o grupo a fazer suas colocações.
● Comentar que os desenhos não estão iguais porque cada um de nós percebemos a
mesma situação de maneiras diferentes. Assim como os desenhos que foram
produzidos, cada um aqui tem suas particularidades que os tornam seres especiais e
únicos. É incrível pensar que com bilhões de pessoas no mundo, ninguém é igual a
ninguém!
ENCERRAMENTO
● Colar em uma parede da sala uma folha de papel madeira com um tronco de árvore
10’ desenhado, deixar um espaço para a copa.
● Disponibilizar tinta guache verde e pincel.
● Pedir que cada aluno pinte o seu polegar com a tinta verde e coloque sua impressão
digital na copa da árvore simbolizando uma folha.
● Ao final, pedir que os alunos comentem sobre o que aquela árvore representa.
● Enfatizar que as impressões digitais nunca são iguais: algumas são mais claras, outras
mais escuras, umas maiores, outras menos, algumas têm linhas grossas, outras mais
finas e por vai... assim como as nossas impressões digitais, nós também somos
diferentes, é isso que nos torna especiais. Portanto, de fato, nós não somos “todo
mundo”, mas nos completamos com nossas diferenças, assim como as “folhas” únicas
dessa linda árvore, que representa o nosso grupo e a nossa união.
● ARTES
● Meu Diário InteliGENTES: Imagem “Você não ● Tinta guache verde
é todo mundo” ● Folha de papel madeira com o desenho de um
● Folhas de papel ofício tronco de árvore
● Lápis de cor, canetas coloridas ● Pincel

● Preparar com antecedência o desenho do tronco de uma árvore em uma folha de papel madeira (deixar
espaço para a copa).
AULA REVELANDO O QUE HÁ DE BOM
OBJETIVOS ● Estimular os alunos a terem um olhar positivo para o outro
● Promover união e fortalecer a autoestima do grupo
14 HABILIDADES ●
●
●
Empatia
● Autoestima
● União
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma, formar um círculo.
● Perguntar:
o É mais fácil falar da gente ou falar dos outros?
10’ o Você tem o hábito de reconhecer e valorizar o que há de bom em você? E no
outro?
● Comentar que, em aulas anteriores, falamos sobre como nos percebemos, o que há
de bom e o que queremos melhorar em nós... a ideia hoje é exercitar o nosso olhar
positivo para o outro.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: “Revelando o que há de bom”
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES na página da atividade “Revelando o que
há de bom no outro” e pedir que coloquem seu nome no campo indicado.
● Colocar uma música animada e solicitar que cada aluno passe seu diário para o colega
à sua direita. Continuar passando até que a música pare. Quando a música parar, cada
30’ aluno deve ficar com um diário em mãos e preencher um dos balões. Repetir o
processo até que todos os balões sejam preenchidos.
● Observar para que os alunos não fiquem com o seu diário na hora da troca.
● Fazer a última rodada para que os alunos recebam os diários preenchidos
completamente e entreguem aos seus donos.
● Com os seus diários em mãos, pedir que os alunos observem o que foi escrito nos seus
balões.
● Solicitar que voluntários compartilhem seus balões com o grupo.
ENCERRAMENTO
● Finalizar, perguntando:
o O que sentiram ao observar seus balões?
o Vocês sabiam que seus colegas lhe viam dessa forma?
10’ o O que aprendemos com esta atividade?
● Comentar que a forma que o outro nos vê diz muito sobre nós. Não intencionalmente,
passamos uma imagem para nossos colegas que está muito relacionada à nossa
personalidade e ao nosso jeito de ser. Cada um, na sua individualidade, tem
características fortes e marcantes que fazem a diferença neste grupo.
● Meu Diário InteliGENTES: “Revelando o que há
● Música animada
de bom”

● Levar para próxima aula o painel da pirâmide produzido na aula 4 do 1º bimestre.
AULA RETOMADA DO RITO: A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS
OBJETIVOS ● Propiciar um momento de reflexão com os alunos a respeito dos
sonhos expressados na pirâmide produzida no 1º bimestre
● Estimular os alunos a continuar sonhando e buscando novos
15 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
sonhos
● União
● Confiança
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma com uma música animada. Formar o círculo.
● Colocar: nas últimas aulas falamos muito sobre como nos vemos e como somos vistos
pelos colegas... hoje vamos continuar falando de nós mesmos, através dos nossos
10’ sonhos.
● Retomar o rito da pirâmide da aula 4 do primeiro bimestre.
● Perguntar:
o Quem lembra desta aula? O que vocês fizeram? Ouvir alunos.
o Lembram dos sonhos que escreveram para o 7º Ano? Ouvir os alunos.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: A Pirâmide dos Sonhos
● Apresentar para os alunos o painel da pirâmide construído por eles no início do ano.
● Convidar para todos lerem o que escreveram nos seus respectivos triângulos.
● Indagar sobre o que aconteceu e o que eles gostariam que tivesse acontecido,
justificando cada resposta.
● Entregar aleatoriamente para os alunos uma das tarjetas anexas. Metade da turma
recebe a tarjeta 1 e a outra metade a tarjeta 2.
30’ ● Quando alguém relatar que o sonho não aconteceu, metade da turma que está com
a tarjeta 1, deve responder: nós estamos solidários com você e te oferecemos força
e esperança para você construir novos sonhos.
● Quando alguém relatar que aconteceu o sonho, metade da turma, que está com a
tarjeta 2, deve responder: nós nos alegramos com a sua vitória e te oferecemos
alegria para você construir novos sonhos.
● Sensibilizar a turma para que as frases sejam verbalizadas com real intenção do
coração, para que todos possam ouvir as palavras de força da turma.
● Encerrar quando todos tiverem se colocado.
ENCERRAMENTO
● Ainda em círculo, perguntar como se sentiram ao ouvir as palavras de força da turma.
● Reforçar com os alunos a importância dos sonhos: na vida crescemos quando
10’ buscamos alcançar nossos e novos sonhos. Lembrar que, quando eles não acontecem,
nos dão oportunidade de pensarmos se são importantes continuarem na nossa lista
ou se vamos partir para novos rumos com sonhos diferentes. Se este sonho que ainda
não se realizou for importante, abrace-o com o coração e diga para ele: “vamos à luta,
um dia chegará a sua vez de se tornar real!”
● Música animada ● Painel da Pirâmide da Turma
● Aparelho de som ● Tarjetas com as orientações de fala dos alunos

● Reforçar com os alunos a importância dos nossos sonhos e dos colegas.
● Respeitar cada colocação feita pela turma.
● Dizer: o que pode ser bobagem para você, pode ser muito importante para o outro.
AULA RECRIANDO SONHOS
OBJETIVO ● Buscar envolver os alunos com pensamentos, sentimentos e
intensões positivas
16 INTELIGÊNCIAS E
HABILIDADES
●
●
●
●
Resiliência
● Iniciativa
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Colocar que hoje é dia de construirmos novos sonhos. Destacar que foi bom lembrar
dos nossos sonhos do 7º ano, mas agora é momento de sonharmos novamente.
● Exibir a mídia da música “Aquarela” – Toquinho.
● Solicitar os alunos que comentem com o colega do lado, sobre o que a música fala e
o que mais chamou atenção no vídeo.
● Abrir espaço para que as duplas compartilhem o que conversaram.
● Comentar que a música fala de sonhos e que para sonhar não precisamos de muita
20’ coisa, mas é necessário imaginação, criatividade e vontade de ir além do que já somos.
É importante ouvir a voz do coração.
● Perguntar: quais foram os sonhos que o compositor trouxe? Explicar que o compositor
é quem compõe músicas, cria. Ouvir as contribuições da turma.
● Orientar para que formem duplas e façam um desenho contendo um sonho, ou desejo
de cada um, complementando o que foi apresentado e trabalhado na aula anterior.
Observar para que as equipes formadas sejam em número par.
● Entregar para as equipes meia folha de cartolina em formato de nuvem, canetas
coloridas e lápis de cor.
● Finalizar com cada equipe apresentando seu cartaz para outra equipe.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: O envelope dos meus sonhos.
● Convidar os alunos para voltarem para o círculo.
● Colocar uma música tranquila e baixinha.
● Dizer para a turma que continuarão falando dos sonhos e que é muito importante
sonhar para que as coisas possam se tornar realidade nas nossas vidas.
● Comentar: há pouco falaram de alguns sonhos de vocês para os colegas. Agora vocês
vão fazer um exercício diferente: cada um vai imaginar um dos sonhos seus
acontecendo no futuro e vai fazer uma carta para você mesmo contando como está
20’ feliz vivenciando este sonho realizado.
● Frisar que é importante escrever tudo no positivo, no presente, agradecer o que está
acontecendo, assim, você já está vibrando para seu sonho acontecer.
● Colocar para os alunos: quando você escreve, você está mais presente, você filtra o
que quer. Nossos pensamentos e sentimentos não fazem parte do mundo físico e
quando você escreve seus pensamentos, intenções ou sonhos você traz para o mundo
físico, sendo assim, você ao escrever, está decretando, focando para seu sonho se
materializar no nosso “mundo real”.
● Por exemplo: “venho do futuro te contar que finalmente consegui realizar meu sonho
de viajar para Fortaleza. Estão comigo meus melhores amigos e tem muita coisa
divertida e interessante para conhecer. Já fomos ao shopping, teatro, cinema, praia e
muitos outros lugares legais. A comida aqui é muito gostosa, estou muito grata aos
meus pais e amigos que tornaram este meu sonho realidade...”
● Entregar uma folha de papel ofício e um envelope vermelho para cada aluno (caso
não seja possível providenciar os envelopes vermelhos, a sugestão é adaptar
utilizando uma folha de papel vermelha e criar os envelopes; ou pintar de vermelho
envelopes brancos).
● Falar que alguns orientais valorizam muito a cor vermelha, porque, para eles, é uma
cor de proteção, por esse motivo é importante que coloquem seus sonhos nos
envelopes vermelhos para que eles fiquem bem guardados e protegidos.
● Dizer para os alunos que antes de colocarem a carta dentro do envelope, pensem com
o coração, com sentimento e imaginem o sonho acontecendo.
● Orientar para levarem o envelope para casa e guardarem em um lugar seguro, pode
ser no guarda-roupas, embaixo do colchão ou em outro lugar de sua preferência, que
seja secreto seu. É importante que vez ou outra abram o envelope e leiam o que
escreveram, fortalecendo e alimentando seu sonho.
ENCERRAMENTO
● Formar duplas rapidamente.
10’ ● Entregar uma tarjeta em forma de coração a cada dupla e solicitar que escrevam nela
uma palavra de incentivo para que sigam em busca dos seus sonhos.
● Coletar os corações, guardando-as em um envelope vermelho da turma, que será
aberto no último dia de aula.
● LÍNGUA PORTUGUEZA
● ARTES
● Papel Ofício
● Música “Aquarela” – Toquinho
● Nuvens (feitas de meia cartolina)
https://www.youtube.com/watch?v=xT8HIiFQ8
● Canetas coloridas, lápis de cor
Y0. Acesso em 10.11.21
● Envelopes vermelhos
● Música relaxante instrumental
● Tarjetas em forma de coração

● Ficar atento ao tempo das atividades.
● Acompanhar as produções estimulando que os alunos escrevam seus sonhos de forma detalhada.
AULA PLANEJANDO A CELEBRAÇÃO
OBJETIVO ● Organizar com os alunos a celebração de encerramento do 7º Ano
17
de modo divertido e crítico, defendendo a causa dos animais
● Empatia
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
• Acolher a turma. Formar o círculo com os alunos sentados no chão.
• Acrescentar que este ano tivemos muitas aulas que estimularam a inteligência
naturalista e musical.
• Relembrar que neste bimestre, em especial, falamos sobre os animais, sobre como
cuidar bem deles, evitar maus tratos e outras coisas mais.
• Perguntar: vocês já viram a peça dos Saltimbancos? Ouvir os alunos e complementar:
20’ ela mostra a visão dos animais em relação aos seres humanos, de uma forma divertida,
fazem um protesto quanto aos maus tratos aos animais.
• Dizer que saltimbancos são artistas populares que andam de cidade em cidade
apresentando suas habilidades artísticas nas praças, feiras, que podem ser musicais ou
outras.
• Comentar: hoje a aula será diferente, vou contar a história dos Saltimbancos, muita
atenção para os detalhes, vou fazer um conto interativo com vocês.
• Iniciar a leitura do Conto “Contando a história... Os Saltimbancos” e ir fazendo as
perguntas no decorrer dela.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Vamos celebrar com os Saltimbancos
• Perguntar para os alunos:
o Para vocês, o que vem à cabeça quando ouvem as palavras celebração, festa,
comemoração? Ouvir os alunos.
o Como comemoram os dias festivos na família de vocês? Ou alguma vitória?
o Vocês sabem organizar uma festa? Que tal organizarmos a nossa festa de
encerramento do 7º Ano?
o Quais são os motivos que os levam a fazer uma celebração de encerramento do 7º
Ano?
• Falar que celebração nos remete a comemorarmos, festejarmos algo. Traz a ideia de
25’ pessoas alegres, conversando umas com as outras de forma descontraída, quem sabe
até dançando e cantando, como os Saltimbancos da história de hoje.
• Indagar: “será que conseguiremos cantar e dançar como estes animais, para fazermos
alguma coreografia no dia do nosso encerramento? Quem aceita o desafio? Vai ser
bem divertido!”
• Entregar as tarjetas com os nomes dos animais e pedir que formem 4 equipes, a partir
do animal que receberam.
• Convidar a turma para aprender a música “Todos Juntos”.
• Projetar ou imprimir a letra , fazendo a leitura.
• Colocar novamente a música “Todos Juntos” para que cantem e dancem livremente.
Estimular os alunos a criarem sua própria coreografia.
• Perguntar: “e aí, topam fazer esta coreografia no dia do encerramento?”
• Sugerir que treinem em casa para a apresentação ficar bem legal.
• Orientar que cada um procure fazer uma maquiagem que lembre o animal que está
representando. Podem usar tinta guache e acessar a internet para pegar sugestões de
maquiagem.
• Convidá-los, por fim, a “pensar grande”, agora imaginando o planejamento do evento,
incluindo a coreografia e definindo quem cuidará das demais ações previstas para o
dia
• Destacar que tentem se organizar para isso. Observar e apoiar.
ENCERRAMENTO
• Finalizar colocando que para festa de encerramento podem organizar um lanche
05’ coletivo. Se gostarem da ideia e se for possível, combinar entre si e depois avisar o que
decidiram.
• Dizer que quem tiver curiosidade, assista as peças e danças dos Saltimbancos na
internet.
● ARTES
● Conto “Contando a história... Os Saltimbancos”
● Tarjetas com os nomes dos animais ● Data show e equipamento de som
● Música “Todos Juntos”: ● Mídia “Os músicos de Bremen”
https://www.letras.mus.br/os- https://www.youtube.com/watch?v=ZUFEQLO9pws
saltimbancos/275214/ Acesso em 22.11.21) Acesso em 22.11.21)
● Letra da música “Todos Juntos”

● Frisar a importância da representação dos 4 animais.
● Colocar que Os Saltimbancos trazem uma mensagem séria e relevante de sensibilização das pessoas para
evitar os maus tratos dos animais e que os alunos podem fazer o mesmo ao desenvolver esta atividade.
● Iniciar a mídia da música a partir de 54 segundos.
OBJETIVO ● Promover a prática de reflexão através do processo de
autoavaliação
18 HABILIDADES • Inteligência Intrapessoal

• Criatividade
• Criticidade
• Foco
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Acolher a turma. Formar o círculo com os alunos em pé.
● Comentar que hoje é dia de se olhar no espelho imaginário e olhar para dentro de si
para se descobrir cada vez mais.
● Formar duplas e solicitar que um seja o espelho do outro. Avisar que dará 3 minutos
para um ser espelho do colega, depois trocam de posição.
● Explicar que o Ser espelho precisa repetir os mesmos movimentos e expressões faciais
que o colega fizer. Por exemplo: a cara de quando está triste, o modo de dançar, de
pular, de imitar um animal.
● Informar que dará os comandos e que todos fiquem bem atentos para realizar os
15’ movimentos.
● Formar novamente o círculo para o compartilhamento do jogo do espelho.
● Perguntar para os alunos:
o Como foi observar o colega lhe imitando?
o O que foi mais fácil? Imitar ou criar os movimentos?
o Qual foi o momento mais divertido?
● Falar para os alunos que foi necessário trabalharem o foco e a concentração para
realizarem a atividade, como trabalhado em atividades em aulas anteriores. Caso
contrário, não seria possível imitar o colega com precisão.
● Dizer que agora o foco e a concentração serão voltados para sua caminhada no
Programa InteliGENTES. É chegado o momento de se olharem novamente e se verem
durante este período.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Autoavaliação
● Colocar uma música instrumental tranquila.
● Dizer que agora teremos aquele momento especial onde cada um vai ter a
oportunidade de realizar a sua autoavaliação.
30’ ● Lembrar que esse é também um momento de ser verdadeiro consigo mesmo!
● Entregar o Meu Diário InteliGENTES e solicitar que abram na página destinada ao
instrumental de autoavaliação do 4º bimestre e o preencham.
● Ao final, recolher os diários e avisar que na próxima aula dará as devolutivas.
● Formar as 4 equipes da aula anterior, dos animais, para que combinem algum detalhe
da apresentação, pintura do rosto e do lanche.
ENCERRAMENTO
5’ ● Solicitar que alguns alunos avaliem a aula através de um gesto e a turma toda o imita.
● Reforçar que o lanche compartilhado será na última aula. Pedir que se organizem
segundo as possibilidades de cada um.
● Meu Diário InteliGENTES: Instrumental de
● Música Instrumental
Autoavaliação
● Tinta guache para a pintura do rosto
● Lápis ou Caneta

• Estimular os alunos a se concentrarem no jogo do espelho.
• Garantir que os alunos respondam de forma individual a autoavaliação.
• Ressaltar para os alunos que não existe nem certo e nem errado e sim a sua resposta.
• Estimular a organização da celebração do encerramento do 7º Ano.
• Combinar com o Núcleo Gestor um tempo extra para a aula do encerramento.
AULA AUTOAVALIAÇÃO - DEVOLUTIVAS
OBJETIVOS ● Realizar as devolutivas individuais relacionadas à autoavaliação

● Estimular nos alunos uma reflexão sobre qual sentimento
19
predomina neste final de bimestre
● Criatividade
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
● Receber a turma e pedir que se acomodem.
● Comentar que na aula passada tiveram a oportunidade de refletir sobre seus avanços
5’ neste último bimestre. Enfatizar que olhar para si é muito importante no processo de
autoconhecimento, mas o olhar do outro, quando acontece de forma gentil e
acolhedora, também pode contribuir muito para o nosso desenvolvimento pessoal.
● Explicar que a aula de hoje será destinada para as devolutivas individuais acerca da
autoavaliação que realizaram na aula passada.
DESENVOLVIMENTO
● Destacar que enquanto se reúne individualmente com cada aluno para as devolutivas,
os demais alunos irão realizar a seguinte atividade do Meu Diário InteliGENTES:
35’ Atividade: Como me sinto ao final desse bimestre?
● Orientar os alunos a criarem um “emoji” com o sentimento que predomina neles
neste momento .
● Em seguida, pedir que se reúnam em trios ou para conversarem sobre os emojis que
criaram.
ENCERRAMENTO
● Ao final, dar uma devolutiva geral sobre a evolução do grupo neste último bimestre,
10’ enfatizando os aspectos positivos.
● Pedir que colem os emojis que os representam na parede, formando um grande mural
de emoções.
● Fazer um registro fotográfico da turma com o mural.
● Autoavaliações (respondidas na aula anterior)
● Tesouras
● Canetinhas
○ Atividade: Como me sinto ao final desse
● Fita gomada
bimestre?
ORIENTACÕES PARA O PROFESSOR

● Ler e reservar com antecedência as autoavaliações respondidas na aula anterior.
● Levar para próxima aula o envelope vermelho da turma, confeccionado na aula 16, com as palavras de
incentivo para os alunos buscarem seus sonhos.
AULA CELEBRAÇÃO
OBJETIVOS ● Propiciar um momento de integração dos alunos
● Celebrar os aprendizados do 7º Ano
20
● Comunicação
● Compromisso
● Alegria
● Inovação
TEMPO ATIVIDADE
INTRODUÇÃO
10’ ● Solicitar que as equipes se organizem para a apresentação.
● Orientar os alunos para fazerem as pinturas no rosto de acordo com seus
personagens.
● Pedir que façam um rápido ensaio.
DESENVOLVIMENTO
Atividade: Apresentação do Musical dos Saltimbancos
• Realizar a apresentação da coreografia elaborada pelos alunos dos Saltimbancos.
• Caso seja possível, convidar núcleo gestor, outros professores e alunos menores.
• Finalizar este momento com uma roda de conversa sobre como devemos tratar os
animais e como devemos tratar os nossos colegas, fazendo um link com a música
“Todos Juntos”.
• Agradecer a presença de todos e ficar só com os alunos da turma.
35’ Atividade: Confraternização

• Formar um círculo com os alunos sentados no chão.
• Solicitar que os alunos dos grupos dos animais, realizem os comandos abaixo:
o Cachorros: fazer um comentário para a turma sobre o que é ser amigo para os
outros.
o Jumentos: compartilhar momentos em que precisam ser fortes.
o Gatas: dizer por que é importante demonstrar nossos sentimentos.
o Galinhas: falar da importância de alimentarmos bons sentimentos.
• Pedir que alguns alunos comentem como foi o 7º Ano para eles e o que esperam para
o 8º Ano.
• Colocar a música da apresentação, as paródias criadas pelos os alunos (aula 09) e
outras músicas que a turma queira ouvir.
• Finalizar chamando um representante de cada equipe para ajudar a servir o lanche.
ENCERRAMENTO
• Abrir o envelope vermelho da turma, pedir que cada aluno retire um coração e leia
para o grupo a palavra de incentivo para buscarem seus sonhos. Dizer que levem os
5’ corações para casa para colarem no Meu Diário InteliGENTES.
• Parabenizar a todos pela apresentação e empenho no 7º Ano.
• Desejar um novo ano cheio de boas coisas para cada um deles e um 8º Ano repleto de
novas descobertas.
● ARTES
● Aparelho de Som, Celular
● Músicas: Todos Juntos
● Tinta Guache
https://www.youtube.com/watch?v=i1Yc7U3en
● Lanche coletivo
9A)
● Envelope com os corações (produzido na aula 16)
● Paródias dos alunos sobre os animais e outras
músicas escolhidas pela turma

● Confirmar a presença do núcleo gestor nas apresentações.
● Checar com antecedência a possibilidade do tempo estendido.
● Aumentar os tempos das atividades, caso consiga uma aula com o tempo maior.
● Se o que for arrecado para o lanche coletivo não for suficiente para todos, reforçar com o lanche disponível
na escola.

7º Ano - Planos de Aula - Programa Inteligentes

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7º

Muito sucesso no InteliGENTES!

02 DESAFIO DA AMARELINHA 50’

03 REGRAS, PRA QUE TE QUERO? 50’

04 RITO DE INICIAÇÃO – A PIRÂMIDE DE TRIÂNGULOS 50’

05 MEU DIÁRIO INTELIGENTES 50’

06 COMO ME PERCEBO E COMO ENXERGO OS OUTROS? 50’

07 AUTOESTIMA E AUTOIMAGEM 50’

08 FALANDO UM POUCO MAIS DE MIM 50’

09 FILME: TOY STORY 50’

10 FILME: TOY STORY (CONTINUAÇÃO) 50’

11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TOY STORY 50’

12 O CORPO FALA 50’

13 O MEU MELHOR! 50’

14 SAÚDE EM FOCO 50’

15 CONVERSANDO SOBRE VALORES 50’

16 NOSSOS VALORES QUE NOS TORNAM HUMANOS 50’

18 DESAFIOS EM CENA 50’

19 APRESENTAÇÃO DA PEÇA: DESAFIOS EM CENA 50’

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● MATEMÁTICA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Discutir o conceito de regra e sua importância para a convivência

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Estimular os alunos a planejarem seus sonhos de forma positiva

Atividade: Qual é o segredo da sua pirâmide?

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Promover um espaço de reflexão sobre as características que

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Estimular o grupo a refletir sobre o valor de cada um e como

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVO ● Oportunizar reflexões sobre o que são valores humanos

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Estimular o grupo a realizar atividades em que todos possam se

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Promover o protagonismo através da criação e apresentação de

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

OBJETIVOS ● Promover o protagonismo através da criação e apresentação de

ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA

ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR

02 VALEU, AMIGO! 50’

03 A CONSTELAÇÃO DOS MEUS AMIGOS 50’

04 FAMÍLIA, MEU BEM PRECIOSO! 50’

05 FAMÍLIA – QUAL É A SOLUÇÃO? 50’

06 QUIZ EM FAMÍLIA 50’

07 NORMAL É SER DIFERENTE 50’

08 FILME: EXTRAORDINÁRIO 50’

09 FILME: EXTRAORDINÁRIO (CONTINUAÇÃO) 50’

10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: EXTRAORDINÁRIO 50’

11 MOSTRA A TUA CARA 50’

12 MEU MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS 50’

13 O JOGO DO MAPA DAS RELAÇÕES AFETIVAS 50’