Milagrosa da Selma Macajo

Neusa Santos Boene

Zaid José Nhanrave
Zefanias Carlos Bila

O Ensino-Aprendizagem do Vocabulário
Licenciatura em Ensino de Português - 2º ano - I Semestre
Laboral

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DE MAPUTO - FCLCA

Maputo, Junho de 2022

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 Milagrosa da Selma Macajo
Neusa Santos Boene
Zaide José Nhanrave
Zefanias Carlos Bila

O Ensino-Aprendizagem do Vocabulário
Licenciatura em Ensino de Português - 2º ano - I Semestre
Laboral

Trabalho em grupo elaborado na cadeira de

DPI para efeitos de avaliação, no 2º Ano,
sob orientação da Dra. Angélica Comé.

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DE MAPUTO

Maputo, Junho de 2022

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Índice
0.
Introdução 4
1. Vocabulário...................................................................................................................5
2. Metodologias de ensino do vocabulário........................................................................5
3. Técnicas de ensino do vocabulário................................................................................7
3.1. Técnica implícita ou indirecta................................................................................7
3.2. Técnica explícita ou directa..................................................................................10
4. Ensino do vocabulario usando imagens......................................................................11
5. Ensino do vocabulário usando o dicionário.................................................................12
6. Sugestões de actividades sobre o E-A do Vocabulário Patentes no programa………14
7. Referências bibliográficas………………………………………………………16

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 0. Introdução

O presente trabalho surge no contexto de estudo da cadeira de Didática do Português

I, iremos abordar questões sobre o ensino do Vocabulário, mais concretamente: o
conceito, as suas metodologias, técnicas de Ensino-aprendizagem e actividades para o
desenvolvimento do vocábulo, tendo em conta o contexto moçambicano.

Para a realização deste trabalho tivemos como base o programa de ensino primário
do 2° ciclo, e o grupo irá trabalhar sobre o Ensino e Aprendizagem do vocabulário e a
classe privilegiada é a 4ª classe.

O presente trabalho foi feito buscando informações em fontes escritas, com vista a
tornar-se um trabalho útil na vida estudantil. É de conhecimento geral que todos estão
rodeados por diversos Vocábulos no dia-a-dia e que eles são de suma importância para a
nossa comunicação social e para a aprendizagem escolar.

0.1 Objectivos

0.1.1 Objectivos Gerais

 Analisar na íntegra como o ensino do vocabulário é ensinado em Moçambique,
no 2°ciclo.

0.1.2 Objectivos Específicos

 Conhecer os diferentes metodos de ensino do vocabulario no 2º ciclo – 4ª
classe)
 Conhecer as tecnicas de ensino do vocabulario no 2° ciclo.
 Como pode ser feita a planificacao de actividades do ensino do vocabulario.

0.2 Metodologia
Foram utilizadas no delineamento deste estudo, pressupostos teóricos metodológicos,
consultas de livros, referências bibliografias e sites na internet, isto é, pesquisas
bibliográficas.

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5
 1. Definição de Vocabulário

O vocabulário, segundo a gramática moderna pode ser entendido como a totalidade das
palavras que pertencem ao idioma de determinado país, assim como o dialecto do povo,
e como a linguagem técnica que é típica dos determinados grupos de profissionais.

Pois cada profissão possui seu próprio vocabulário. (Ex: vocabulário médico,
vocabulário mineiro, vocabulário espanhol, vocabulário inglês). Eles utilizam
vocabulário diferente no seu dia-à-dia, o vocabulário varia em cada contexto.

Para Genouvrier e Peytard (1973), o vocabulário, é entendido como o conjunto das

palavras que o locutor efetivamente emprega em um ato de fala, ou seja, é a atualização
de certo número de palavras pertencentes ao locutor.

Wagner (1967): ele instala uma relação de inclusão com o léxico, definido como o
‘conjunto de palavras por meio das quais os membros de uma comunidade linguística se
comunicam entre si’, e o vocabulário, que vem a ser ‘um domínio do léxico que se
presta a um inventário e a uma dada descrição’.

Picoche (1977), sem problematizar essa bipartição, a explica diferentemente propondo

‘chamar de léxico o conjunto de palavras que uma língua coloca à disposição dos
locutores, e vocabulário o conjunto de palavras utilizadas por um dado locutor em dadas
circunstâncias’.

Segundo (LEFFA, 2000). O vocabulário é elemento central na aprendizagem de um

idioma. O conhecimento do vocabulário de uma língua permite a comunicação e
integração do indivíduo na comunidade e contextos onde essa língua é falada. Um
domínio profundo do vocabulário ajuda o indivíduo a compreender melhor os outros, e
a ser melhor compreendido e usufruir da riqueza de uma língua.

Cada indivíduo possuí o seu vocabulário próprio, formado pela junção de todas as
palavras que conhece, utiliza a que sabe o seu significado. Quando diz-se que uma
determinada pessoa possui o seu vocabulário “rico” ao um vocabulário “erudito” quer
dizer que a pessoa conhece e utiliza uma grande variedade de vocábulos (palavras),
assim como as suas acepções.

2. Metodologias de ensino do vocabulário

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As palavras (vocábulos) associam-se no pensamento pelas relações que elas têm entre
si, e formam conjuntos em que cada palavra lembra outros elementos do conjunto.
Compete ao pensamento a escolha da palavra que convém a um dado contexto.

Esta organização do pensamento facilita o recurso a determinadas estratégias para o

ensino-aprendizagem do vocabulário. Por isso, a preocupação deve ser:

a) Contextualizar a palavra – a palavra só tem significado quando inserida na

frase;
b) Verificar as suas relações com outras palavras da língua – a aquisição de
uma palavra só é real quando o seu sentido é conhecido e esse sentido é
apreendido através das relações que se estabelecem entre os vocábulos.

Relações podem ser por afinidade de forma e de sentido (sinonímia, antonímia,

homonímia, campo semântico, família de palavras, composição, derivação).

Neste contexto, o professor deverá preocupar-se em saber:

a) “Como ensinar o aluno a descobrir o significado de uma palavra?”

b) “Como ajudar o aluno a reter uma palavra de modo a reconhece-la num outro
momento?”
c) “Como ensinar o aluno a usar uma palavra de forma apropriada em novas
situações?”

Para tal deverá partir dos seguintes pressupostos:

 A aprendizagem do vocabulário é inconsciente – hipótese implícita. Esta

hipótese recomenda que se combine a exposição dos alunos aos textos e o
recurso a estratégias individuais que ajudam o aluno a descobrir o significado de
uma palavra a partir do contexto e a fazer associações de significados.
 O ensino-aprendizagem do vocabulário deve ser explícito – hipótese explícita.
Esta hipótese ocorre em situações de aquisição de novos vocábulos, tendo em
conta a dedução do significado mediante o contexto em que estes ocorrem ou a
consulta do mesmo no dicionário.

Após este exercício, a retenção do significado do vocábulo é feita mediante exercícios

de repetição, associação de sentido ou através de imagens e, posteriormente, a sua
aplicação em novos contextos de uso.

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As atividades para o ensino e a prática de vocabulário podem ser dividas em três
secções: apresentação, técnicas de descoberta e prática.

a) A apresentação, ele recomenda as seguintes técnicas: o uso de objetos (real);

gravuras; mímica, acções e gestos; contraste (antónimos); enumeração, ou seja,
listagem de itens de uma mesma categoria; explicação; e tradução; pequenas
definições; descrições detalhadas; exemplos (hiponímia), contexto, sinônimos; e
colocação.
b) Técnicas de descoberta – combinação de palavras com gravuras; elaboração de
mapas semânticos; inferência de significado pelo contexto; uso de sufixos e
prefixos; e produção de textos orais e escritos com vocabulário específico.
c) Prática – acções e gestos; exercícios de uso de vocábulos frequentemente
confundidos; exercícios para colocar em ordem (de preferência, de importância,
etc.).
3. Técnicas de ensino do vocabulário

O ensino Ensino-Aprendizagem do vocabulário compreende as seguintes técnicas:

 Implícita ou indirecta;
 Explícitaou directa;

Paracada uma destas técnicas deve ser-se utilizar um conjunto de actividades que
orientem o raciocínio dos alunos dos alunos até compreenderem o vocabulário em
estudo.

3.1. Técnica implícita ou indirecta- É aquela na qual pode-se aprender novos

vocábulos sem intervenção directa de outras pessoas, ou seja, sem que haja intenção de
ensiná-los. Essa é uma forma indirecta de Ensino-Aprendizagem de vocabulário e
acontece quando o aluno é exposto a uma série de contextos de comunicação oral ou
escrita, em que o foco da aprendizagem não é o vocabulário, entretanto novas palavras
são apresentadas, acabando por ocorrer uma aprendizagem ao tomar consciência de que
se trata de novos vocábulos, e não necessariamente porque houve uma atenção
especifica e deliberadamente direccionada para o Ensino-Aprendizagem desses
vocábulos.

Ex: Atentemo-nos na seguinte aprendizagem implícita ou indirecta.

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 A malária

A malária é uma doença transmitida pela picada da fêmea de mosquitos do género

Anófeles, que existem mais no campo do que na cidade. Geralmente, os mosquitos são
mais activos de noite.

As larvas dos mosquitos desenvolvem-se em águas paradas e reproduzem-se mais

durante a estação de muita chuva. A drenagem de pântanos e de outras águas
estagnadas é uma medida de saúde importante para a prevenção desta doença. Outra
medida, bem mais simples e ao alcance de todos, é o uso de redes mosquiteiras que vêm
medicadas contra o mosquito.

Livro do aluno 3ª classe (adaptado)

Respondam às seguintes perguntas aos pares:

1. Percebeu qual é a mensagem do texto? Qual é?

2. Quais são os sintomas da malária?

3. Que medidas se devem tomar para evitar a malária?

4. De acordo com o texto, o que pensa que significa:

o Larva; Estação; Drenagem?

A actividade acima procura mostrar que ao longo da vida pode-se aprender novos
vocábulos sem intervenção directa de outras pessoas, ou seja, sem que haja intenção de
ensiná-los.

Para o Ensino-Aprendizgem do vocabulário de forma implícita, recomenda-se

actividades como:

 Exposicao dos alunos a textos orais e escritos - nessa actividade os alunos

realizam a leitura silenciosa ou oral, fazem analise e interpretacao textual, tal
como fizemos com o texto acima.

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 Inferencia do significado a partir do contexto em que as novas palavras são
unsadas no texto - Para descobrir o significado da palavra ‘’drenagem’’, os
alunos podem partir das expressões “águas estagnadas ou paradas” (que não são
boas para a saúde) e ler a seguir que a drenagem é uma medida de saúde e, aí,
concluir que a drenagem tem a ver com o escoamento da água parada. Assim,
drenagem é um acto ou o efeito de drenar/escoar; é o escoamento de águas
nocivas/prejudiciais.

Para a palavra larva, pode-se partir de “larvas dos mosquitos desenvolvem-se em

águas paradas e reproduzem-se mais durante a estação de muita chuva” e
concluir que larva deve ser a fase inicial, não desenvolvida, do mosquito.

 Associação de palavras quanto ao sentido ou campo lexical –

Para a palavra pântanos, pode-se dizer que a palavra pântanos sugere ou lembra
– peixe, larvas, mosquitos, rãs, sapos, água e etc.

 Associação das palavras ou expressões que regularmente co-ocorem (i.e,

colocação) – essa actividade visa
Águas estagnadas – são focos de malária; são águas das chuvas;
Malária – é provocada por anófeles, mosquitos;
Malária – pode ser combatida utilizando uma rede mosquiteira, insecticidas;
Malária – mulheres grávidas e crianças devem ser muito protegidas

 Associações de palavras a partir de imagens –

Escrever palavras relacionadas com as imagens, como por exemplo:

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 Fonte: ead.mined.gov.mz/ Didática – módulo 6

 Produção de novas frases a partir de vocábulos aprendidos – nessa técnica o

aluno desenvolve mais o vocabulário e apropria-se mais com os novos
vocábulos aprendidos , ele vai produzindo novas frases de acordo com os novos
vocábulos aprendidos, por ex:

Nas cidades existem ____________________________________________.

Os mosquitos multiplicam-se _____________________________________.

Nos pântanos _________________________________________________.

A água _______________________________________________________.

A malária _____________________________________________________.

3.2. Técnica explícita ou directa- É aquela na qual pode-se aprender novos vocábulos
com a intervenção directa, ou melhor com a intencao de ensinar o vocabulario. Essa
tecnica ocorre quando se preparam exercícios com o propósito expecifico de eensinar o
vocabulario, ou seja, preparam-se actividades cujo foco da aprendizagem é o
vocabulário.

O ensino explícito do vocabulário pode ser desenvolvido através de actividades de:

 Levantamento de palavras novas no texto lido;

 Treino da leitura de novas palavras;
 Formação de frases com as novas palavras;
 Famílias de palavras;
 Associação de palavras quanto ao tema, etc
 Reescrita de frases, usando sinónimos e antónimos das palavras ou expressões
destacadas. Por ex:

Olhemos para a seguinte actividade, que é desenvolvida tendo vista esse tecnica.

Atentem ao excerto do texto e respondam às questões que lhes são colocadas.

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 “Presidente: Tive uma ideia maravilhosa.
Trindade: Ideia maravilhosa? Vamos todos escutá-la. E, se for curiosa, iremos
executar essa ideia.
Barnabé: O que disse?! Vamos matá-la?! Então não contem comigo”.

1. Circunde as palavras que expressam o mesmo sentido da palavra

maravilhosa, usada no texto.
A – maldosa  B – formidável  C – virtuosa  D – desejável
2. Escreva a palavra cujo significado é diferente do que se pretende na
palavra curiosa, usada no segundo parágrafo do texto.
A – intrometido  B – interessante  C – notável  D – prático
3. A palavra executar, utilizada no texto, pode ser substituída pelas
palavras, ____________, ___________, excepto, ____________ e
____________
A – fazer  B – escrever  C – trabalhar  D – ouvir
4. Existem outros significados para as mesmas palavras? Dêem
exemplos.

O ensino do vocabulário também pode ser orientado usando actividades ou

procedimentos, como os seguintes:

i) Fornecer o significado da palavra através do uso de objectos, figuras ou por

mímica, sinónimos e antónimos;
ii) Escrever a palavra no quadro e orientar os alunos para analisar para que
possam aprender a sua ortografia;
iii) Pedir aos alunos que repitam a palavra para aprender a pronúncia;
iv) Pedir aos alunos para anotarem o seu significado;
v) Chamar a atenção dos alunos para as semelhanças das palavras novas com
outras já conhecidas na língua em estudo;
vi) Ensinar e incentivar os alunos a usarem os dicionários;
vii) Fornecer um exemplo contendo a palavra nova usada num contexto
diferente;
viii) Realizar jogos de palavras cruzadas, sopa de palavras, etc.;

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 ix) Realizar exercícios de frases incompletas com imagens que representam a
palavra em falta;
x) Descobrir novas palavras a partir do campo semântico: família de palavras,
associação quanto ao tema, entre outros.

4. Ensino do vocabulário usando imagens.

Para se ensinar o vocabulário por meio das imagens, o professor deve observar alguns
cuidados, tais como seleccionar as que, despertam curiosidade nos alunos, provocando
reacções espontâneas e naturais sem intervenção do professor e que propiciam uma
compreensão mais fácil do que a de um texto.

Pode apresentar poucos detalhes para não distrair a atenção dos alunos;

Tenha tamanho normal e boa qualidade, pois enquanto uma imagem demasiadamente
pequena dificulta a percepção, uma imagem muito grande poderá distrair os alunos;
uma imagem de fraca qualidade poderá obter os mesmos efeitos.

5. Ensino do vocabulário usando o dicionário.

Método Gramática e Tradução, o vocabulário era apresentado em listas de palavras,

com as respectivas traduções, que o aluno deveria memorizar. Sempre que o aluno
perguntava ao professor o significado de uma palavra, o problema era resolvido com a
tradução imediata do vocábulo.

Como se pode constatar, em alguns momentos da aprendizagem, mesmo que a língua de

ensino coincida com a língua materna do aprendente, este depara-se com certas palavras
que não fazem parte do seu vocabulário activo ou, se fizerem, só as usa num contexto.
Para que os alunos aprendam vários significados das palavras, pode-se recorrer aos
dicionários.

O dicionário é uma compilação de palavras ou de termos próprios, ou ainda de

vocábulos de uma língua com os respectivos significados. No dicionário, encontram-se
informações relativas à classe gramatical das palavras, a sua origem, grafia e pronúncia
correctas e sua transcrição fonética, sobretudo se esta oferecer dúvidas.

Ex:

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 Actividade 2

O professor vai mostrar como consultar palavras no dicionário, incluindo, não só os

seus significados, mas outras informações importantes, tais como sua categoria/classe
gramatical, sua pronúncia, entre outras.

O aluno deve ler texto que se segue, copiar do texto as palavras cujo significado não
conhece. Consultando no dicionário o significado e a categoria gramatical dessas
palavras.

O gato e o escuro
Ante a luz, porém, os seus olhos todos se amarelavam,
Claros e luminosos, salvo uma estreitinha fenda e preta.
Então, o gatinho pintalgato espreitou
Nessa fenda escura como se vislumbrasse o abismo.
Por detrás dessa fenda o que é que ele viu?
Adivinham?
Pois ele viu um gato preto enroscado do outro lado do mundo.
Mia Couto, O Gato e o Escuro,2001

O dicionário, além de servir como material de apoio e consulta e, assim, ajudar-nos no

desenvolvimento do nosso vocabulário, é muito importante porque pode ser usado em
actividades, tais como as que a seguir se discriminam.

Desenvolvimento do nosso conhecimento de cultura -ao nos fornecer informações

sobre a origem das palavras e exemplos de palavras contextualizadas em frases;

Pronúncia - ao nos apresentar dados sobre a pronúncia das palavras;

Leitura, compreensão e interpretação de texto - ao nos indicar qual dos sentidos da

palavra está em uso numa frase ou texto;

Correcção ortográfica - ao nos indicar a forma gráfica correcta das palavras;

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Classificação morfológica - ao nos indicar a classe gramatical a que cada palavra
pertence;

6. Sugestões de actividades sobre o E-A do Vocabulário Patentes no

programa.

 Unidade temática III – Comunidade (4ª classe)

Baseando-se no programa de ensino primário do 2º ciclo, o professor irá dar aos alunos
textos com o conteúdo : Descrição de espaços e ambientes.

E por seguida o professor deve dar aos alunos Para a leitura, Textos descritivos sobre

- Instituições públicas da sua comunidade (Hospital, Esquadra da Polícia, Escola, etc.)

- Vocabulário sobre profissões (enfermeiro, médico, polícia, professor, carpinteiro,

pescador etc.

O aluno expressa-se oralmente e por escrito com correção do professor, usando o

vocabulário relativo aos serviços e profissões públicas.

 Unidade Temática V – Corpo Humano (4ª classe)

Para essa unidade São privilegiados textos didáticos ou melhor Textos de Temas
Transversais. Professor e o aluno trabalharão com os textos, partindo da leitura até às
actividades de desenvolvimento do vocabulário.

Tema: Higiene e conservação do vestuário.

Um dos objetivos dessa unidade acerca do ensino do vocabulário, Usar em frases e

textos vocabulários relacionados com o vestuário.

6.1 Actividade para se desenvolver o vocabulário

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Essa actividade iniciará com uma Leitura silenciosa, este é o primeiro contacto do aluno
com o texto, Após a leitura silenciosa, o professor faz perguntas de interpretação global
do texto. o professor tentará testar a apreensão do conteúdo principal do texto. Neste
estágio, o professor não se deve preocupar com algumas palavras “desconhecidas”,
salvo casos excepcionais em que o significado de uma palavra ou expressão esteja a
bloquear a compreensão do conteúdo do texto.

Após a interpretação do texto, os alunos fazem o levantamento de palavras cujo sentido

é desconhecido, sempre dentro do contexto em que aparecem. O professor deverá trazer,
no seu plano,uma previsão das possíveis “palavras difíceis” que os alunos poderão
identificar. Nessa lista, também deverá estar clara a distinção entre as palavras que
necessitam apenas de um esclarecimento (indicação de um sinónimo) e aquelas que
deverão ser exercitadas na aula, de modo a passarem a ser usadas pelos alunos no seu
discurso. Para este efeito, aconselham-se exercícios e jogos de vocabulário como por
exemplo: palavras cruzadas, família de palavras, associações de palavras, etc.

Sugere-se que o professor comece a preparar os seus alunos para o uso do dicionário,
trazendo-o para a aula, ou transcrevendo do dicionário o significado das palavras e
respectivos sinónimos. Em seguida, os alunos são levados a seleccionar o sinónimo que
melhor se adapta ao contexto e a compilar um pequeno dicionário nas últimas páginas
do caderno para registar palavras novas que aprendem na aula ou fora dela.

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7. Referências bibliográficas:

MATOS C. João. Gramática Moderna da Lingua Portuguesa. Escolar Editores, 4ª

edição, 2019

PAIVA.V.L.M.O. Ensino de vocabulário. In: DUTRA, D.P & MELLO, H. A gramática

e o vocabulário no ensino de inglês: novas perspectivas. Belo Horizonte: Faculdade de
Letras/UFMG, 2004. (Estudos Lingüísticos; 7)

XAVIER, Joana. Pedagogia do português, 2º e 3º ciclos, Plural editores, 2010.

MINEDH, Módulo 6 – Ensino aprendizagem do vocabulário

Disponível Online - https://ead.mined.gov.mz/manuais/Didatica%20de%20Lingua

%20Portuguesa/aula6.3.html

https://www.significados.com.br/vocabulario/amp/.

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