Cecília Tembe

Relatório sobre Estágio em Supervisão e Inspecção Pedagógica da Escola Básica

Licenciatura em Ensino Básico
4º Ano Pós-laboral

Universidade Pedagógica de Maputo

Dezembro, 2022
 Cecília Tembe

Relatório sobre Estágio em Supervisão e Inspecção Pedagógica da Escola Básica

Licenciatura em Ensino Básico
4º Ano Pós-laboral

Relatório a ser apresentado na FACEP, na

cadeira de Supervisão e Inspecção da Escola
Básica para efeitos de avaliação, sob orientação
do docente:
Mestre Chadreque Guambe.

Universidade Pedagógica de Maputo

Dezembro de 2022
Índice

1. Introdução............................................................................................................................1
1.1. Objectivos..................................................................................................................
..........1
1.2. Metodologia...............................................................................................................
..........2
2. Supervisão e Inspecção da Escola
Básica.............................................................................3
Capitulo I: Técnicas de
Supervisão.......................................................................................3
Capitulo II: Actividades realizadas no
campo......................................................................3
2.1. Historial da
Escola................................................................................................................4
2.2. Estagio actual da
Escola.......................................................................................................4
2.3. Funcionamento da
Escola.....................................................................................................4
Capitulo III:
Infraestruturas..................................................................................................5
3. Conclusão.............................................................................................................................6
Bibliografia..........................................................................................................................7
 1. .Dedicatória
2. O presente trabalho e dedicado a minha familia, por terem me ajudado a
concretizar um dos maiores objetivos e sonho da minha vida , que e de estudar na
faculdade e me formar como profissional da educação.
3. Agradecimentos
4. Agradeco a todos professores por terem me dado ensinamento de poder educar com
prudência e especial o professor Dr. Guambe por ter me dado orientações no sentido
de realizar este trabalho Agradeco também a direcção da Escola Primaria Completa
Machava Sede onde realizei o estagio e, pela atenção dada durante a realização das
atividade da quela instituição de ensino.
5. IntroducaoIntrodução
A disciplina de estagioestágio em SupervisaoSupervisão e IsnpenccaoInspecção da Eescola
BasicaBásica, visa a desenvoliver competências e habilidades do estudante praticante da
SupervisaoSupervisão e InspenccaoInspecção da Eescola BasicaBásica atravesatravés da
realoizacaorealização de actividades que envolvem a parte da teoria e pratica.

Este trabalho tem como objetivo geral discutir os conteúdos tratados na disciplina de
SupervisaoSupervisão e InspeccaoInspecção da Eescola BasicaBásica e tem como objetivos
específicos descrever as atividades realizadas nesta disciplina, aplicar aprendizagem
referente a SupervisaoSupervisão e InspeccaoInspecção da escola básica e analizaranalisar as
informações colhidas durante a realização do trabalho de campo. Para a realização deste
trabalho recorreu se a leitura e análise de obras que falam da SupervisaoSupervisão e
InspeccaoInspecção da Eescola Bbásica.

5.1. Objectivos
a) Geral
Este trabalho tem como objectivo geral, discutir os conteúdos tratados na disciplina de
Supervisão e Inspecção da Escola Básica.

b) Específicos

Quantos aos objetivos específicos, destacam-se os seguintes:

 Mencionar as actividades realizadas nesta disciplina;

 Aplicar as aprendizagens referentes à supervisão e inspecção da escola básica;
 Analisar as informações colhidas durante a realização do trabalho de campo.

O presente trabalho estaestá dividido em duas partes. A primeira parte ée referente as

atividades que tiveram lugar na Universidade PedagogicaPedagógica que consistiram
enssecialmenteessencialmente na apresentação de seminários sobre os temas relacionados
com a supervisão e inspenccaoinspecção da escola básica. OS Temas relacionados com a
supervisão e inspecção da escola básica. Os temas apresentados nos seminários foram os
seguintes: supervisão geral, supervisão particular, supervisão administrativa, supervisão
pedagógica, métodos e técnicas de supervisão, funções especificas do inspector da educação,
causas que determinam a inspecção, tipos básicos da inspecção, estilos da inspecção e
observação crítica da atividade de aprendizagem numa instituição de ensino básico. A segunda
parte consistiu na realização do trabalho de campo na Escola Primaria Completa Machava-Sede,
localizada no bairro da Machava Sede. Aqui foram observados documentos constantes no sector
pedagógico e também se efectuou a assistência de aulas a fim de se verificar a forma como as
aulas decorrem neste estabelecimento de ensino.

1.2.Metodologia

Consiste em observar o professor em seu desempenho pedagogico para depois em trabalho

individual exacto, ser orientado para superar as dificuldades e melhorar a sua acção educativa.

Método directivo – consiste na aplicação da directividade em supervisão oferecendo estímulos e

amplas oportunidades para que cada participante do processo de ensino aprendizagem tome
consciência do seu desempenho e, por si, encontre os caminhos necessários para a melhoria da
sua situação. Temos também o método de faces múltiplo ou misto, que consiste na planificação
das variadas técnicas de supervisão, que podem variar de caso para cada caso em função das
características das pessoas envolvidas. Quanto ao método químico consiste em tomar o
supervisor amigo do professor para que a confiança mutua seja a mola propulsora do seu
aperfeiçoamento pedagógica e no que diz respeito ao método Osmose, este consiste em
promover experiências pedagógicas com a colaboração de professores voluntários experientes.
(CAPURCHANDE, S:38-41).

6. Supervisão e Inspecção Pedagógica da Escola Básica

Capítulo I: Técnicas de supervisão

Quanto às técnicas de supervisão são duas nomeadamente: técnicas directas e técnicas indirectas.

As técnicas directas são aquelas que fornecem dados, estudo, recolhidos diretamente em trabalho
que estejam realizados. E as técnicas indirectas são aquelas que fornecem dados de estudos para
a supervisão e que não são recolhidos diretamente da observação do processo de ensino
aprendizagem. Depois vimos funções especificas do inspector da educação, aprendemos a
diferença existente entre a inspecção e a supervisão. A inspecção preocupa-se com a avaliação
do cumprimento dos padrões educacionais, enquanto que se centra na orientação e
aconselhamento dos professores. (CAPURCHANDE (S/D:71).
Após a diferença existente entre a supervisão e inspecção, aprendemos as áreas de atuação do
inspector da educação, onde notamos que ele autua na área administrativa, financeira e
pedagógica. (CAPURCHANDE, S/D:48).

O inspector da educação tem funções especificas a realizar numa instituição de ensino, por
exemplo: segundo Rodrigues (2013:37), o inspector da educação tem como especialidade do seu
trabalho garantir que as normas e legislações sejam cumpridas na organização do funcionamento
das unidades escolares. Cuida da acção educacional em todos os sus aspectos, verificando se os
parâmetros que foram seguidos, tomando as devidas providencias, apontando caminhos a serem
seguidos. Ainda com o mesmo autor (2013: 37-38), salienta que o inspector da educação tem a
função de orientar, acompanhar, apoiar e verificar aquilo que não está indo bem e orientar como
deve ser.

Causas que determinam a inspecção na escola levam a uma ordem de inspecção numa instituição
de ensino.

Capitulo II: Actividades realizadas no campo

Este capitulo e referente às actividades realizadas no campo, isto a, trabalhos práticos

leccionados com a supervisão da escola básica. Esta actividade foi realizada na Escola Primaria
Completa Machava-Sede.

6.1. Historial da Escola

A Escola Primaria Completa Machava-Sede é uma escola pública, localiza-se na província de

Maputo, distrito da Machava, Posta Administrativo da Machava, Rua Oliver Thambo n0 21.110,
bairro da Machava-Sede com ponto de referência Monumento, próximo a administração.

A população residente nesta zona e oriunda de várias províncias, que se deslocou para a mesma
por vários motivos. A escola foi construída em 19555, por um português de nome Pompeu
Marioda Rocha Antunes. O seu funcionamento começou no mesmo ano e era chamado Escola
Oficial da Machava sob gerencia do MINED actual Ministério de educação Desenvolvimento
Humano.
Depois do governo de transição a escola passou a ser chamada Escola Primaria da Machava Sede
tendo passado para EPC em 2002 com apenas 6 classe em 2003 introduziu a 7 classe.

A localização da escola no bairro constitui uma mais valia para a população do mesmo, tratando
se de um bairro muito povoado. É uma das escolas com uma boa localiza tendo em conta a rede
rodoviária e estação dos caminhos de ferro do bairro da Machava.

6.2. Estágio actual da Escola

De acordo com Nogueiras, 2009, na elaboração de PDE, fez se o levantamento das necessidades
da escola a longo prazo, no conectivo de professores, pessoal não docente, na comunidade
circunvizinha e no concelho de escola. No acto devem ser colocadas as três questões básicas.

 Onde estamos,
 Onde queremos chegar,
 Como fazer para lá chegar.

Assim sendo, a directora da escola fez questionamento acima para a produção do presente PDE
em todos

6.3. Funcionamento da Escola

A escola funciona actualmente com 70 funcionários, sendo 63 docentes e 7 não docentes. Tem
4053 alunos, ela comporta cinco blocos com 20 salas de aulas mobilas por 25 carteiras duplas em
cada uma delas quadro preto, 01 gabinetes do diretor, um gabinete do diretor adjunto pedagógico
secretaria, iluminação deficiente, 2 sanitários para professores e alunos e leciona de 1 a a 7a classe,
em regime de quatro turnos:10, 20, 30 e C.N. De salientar que também funciona no curso diurno
1o ano de AEA em um núcleo de formação de professores em exercício a distância.

O primeiro Director desta escola foi Pompeu Mário da Rocha de 1955 a 1975, em seguida
Armindo Muconto em 1975 a 1976, em seguida Vasco Macombo de 1976 a 1978, seguiu Paulo
Mate de 1979 a 1980, segui Cesar Saveca em 1980, seguiu Maria Mabombo de 1990 a 1991 de
seguida Américo Situe de 1991 a 1997, seguiu Raul Jorge Tandane de 1997 a 2002, seguiu
Cecília de Oliveira Albano em 2002, seguiu Júlia Deolinda Guioge como Directora interina,
seguiu Ester Bambo Sumburana de 2003 a 2006, seguiram os Diretores Claudina Fernando
Mahambuque de 2006 a 2011 e Graça Celeste Cumbe de 2011 até 2019 e Berta Conceição da
Silva Olumene de 2020 até então. Os três primeiros turnos concentram-se, no pátio da escola, 10
(Dez) minutos antes do início das aulas, para entoação do Hino Nacional. No primeiro turno as
aulas iniciam as 6h:30min e terminam as 10h:30min. No segundo iniciam as 10h:35min e
terminam as 13h:30min. O terceiro turno inicia as 13h:35min e termina as 17h:25min. O curso
nocturno inicia as 17h:40min e termina as 21h:45min leccionando 6 a, 7a e 3o ano de AEA. O
órgão máximo da instituição é o Conselho da Escola composto por 21 membros representados
pelo presidente do conselho da escola do nome Carlos Samissone Guambe.

Capítulo III: Infraestruturas

A escola funciona com 5 blocos dos quais: o 1o bloco tem 6 salas e um armazém; o 2o tem 4
salas, uma secretaria, um gabinete da Directora da escola e um núcleo pedagógico; o 3o tem três
salas, um gabinete pedagógico, um armazém e uma cantina; o 4 o é constituído por três salas, um
armazém e uma papelaria e o 5o bloco tem apenas 4 salas. Importa referir que cada sala está
equipada por 25 carteiras duplas.

7. Conclusão
Através dos seminários que tivemos na universidade pedagógico e o trabalho pratico realizado na
escola primaria completa Machava Sede, conseguimos aliar a teoria a pratica. Notamos que a
supervisão e a inspecção são tarefas que devem ser realizadas permanentemente numa instituição
de ensino. Estas duas tarefas quando são bem realizadas podem contribuir para a melhoria da
qualidade de ensino visto que trazem consigo métodos e técnicas que abordam assuntos
Educativos de uma forma criativa e proporcionam ao professor um desenvolvimento
profissional. Quanto à parte da prática realizada na Escola Primária Completa Machava-Sede,
constituiu um momento de estudo mais profundo sobre a forma como a escola está organizada e
vermos como esta mesma escola, deveria estar mais organizada em termos de existência e
arquivo de informação que tratam assuntos relacionados com a vida da escola.
Realizar estágio nesta área constituiu uma aprendizagem significativa, pois pude pôr em prática
as aprendizagens adquiridas em sala de aulas relativamente à supervisão pedagógica, sua forma
de actuação e propor uma melhor orientação, organização e classificação do trabalho docente nas
escolas.
O estudo assim como o estágio desta disciplina foi de extrema importância, pois proporcionou a
recolha de experiências acerca do acompanhamento, monitoria e controlo e avaliação do
processo de ensino e aprendizagem no que se refere à gestão escolar em todos os sectores vitais
da escola para o melhoramento do acesso, da relevância da eficiência e qualidade do ensino ne
aprendizagem.
Portanto, a realização do estágio não foi fácil, uma vez que houve professores que atendiam de
forma menos adequada quando estes fossem abordados pelos estagiários na sala de aulas, isto é,
viam-se constrangidos pela presença do estagiário.

Bibliografia
1. NIVAGARA, Daniel. Módulo de formação e administração, gestão e supervisão escolar.
Maputo, ISTEG, s/d.
2. LOPES, at all. Actividades matemáticas na sala de aulas. 3ª edição, Texto Editora,
Lisboa, 1999.
3. DUARTE, at all. Manual de supervisão e práticas pedagógicas. Editora educar, s/l, 2008.
4. CAPURCHANDE, Mussa. Manual de supervisão e inspecção escolar, Maputo, UP, s/d.
5. BARTLE, Phil. Manual de supervisão. ISBN: UN, HS, s/l, 1998.
6. ALARCÃO, Isabel. Do olhar supervisão ao olhar sobre a supervisão. In RNGEL, Mary
(ORG). Supervisão pedagógica. Princípios e praticas. 3ª edição, Campinas, Papirus,
2002.