Academia de Ciências Policiais

Direcção Pedagógica
Coordenação da Pós-Graduação
I. IDENTIFICAÇÃO

Disciplina: Metodologia de Ensino Superior CURSO: Mestrado em Ciências Policiais – Segurança

Pública e Investigação Criminal

Curso: Pós-laboral Semestre Lectivo: I/2021

Carga Horária: 6 Créditos Docentes: Prof. Doutor José Cossa

Horas: 180
1
 II. INTRODUÇÃO

As instituições de Ensino Superior devem assegurar o desenvolvimento de competências e habilidades intelectuais dos
estudantes que respondam aos anseios e necessidades da sociedade moçambicana. Este enorme desafio de formar e educar
homens e mulheres ocorre numa altura em que as mudanças socioeconómicas até políticas impostas pela globalização
exigem ao corpo docente novos papéis e novas responsabilidades no seu ofício. A Academia de Ciências Policiais não está à
margem deste desafio. Por isso, o módulo de Metodologia de Ensino Superior tem como objectivo fundamental propiciar
uma reflexão sobre as tendências actuais de ensino, sobretudo no que se refere às escolhas dos procedimentos didáctico-
pedagógicos adequados aos diferentes estilos de aprendizagem dos estudantes. Ou seja, propiciar uma reflexão sobre o
próprio fazer docente a fim de ajudar os mestrandos a compreender os princípios que regem o desenvolvimento da acção
educativa.

III. TEMAS
1. Desafios da Universidade e Competências para ensinar no Século XXI
2. O paradigma de Ensino e Aprendizagem
3. A Planificação das actividades lectivas
4. As estratégias/métodos de ensino
2
 5. Avaliação da aprendizagem

N° da Temas Descriminação dos Estratégia Actividade Observações

Aula Conteúdos
Tema 1: O que é metodologia de Aula expositiva; Os mestrandos apresentam
01 Conceito de ensino superior? Elaboração Conjunta; as diferentes acepções sobre
Qual é a diferença entre metodologia de ensino
Metodologia de
metodologia de ensino superior e didáctica de
ensino superior superior e didáctica do ensino superior
ensino superior?
02
Tema 2: Desafios - A profissão docente: Aula expositiva; Os mestrandos irão fazer
da Universidade - A identidade profissional Elaboração Conjunta; leituras complementares
do docente; indicadas pelo docente e
e as
- As competências para outros da sua iniciativa
competências ensinar no século XXI
para ensinar no
século XXI
03 Tema 3: O - O significado de Trabalho em pequenos Os estudantes fazem O representante do grupo
paradigma de aprender e de ensinar grupos discussão em grupos e apresenta o trabalho
ensino e - Princípios comuns da elaboram resumos sobre o
aprendizagem aprendizagem Seminários tema e apresentam O docente sistematiza o
- Elementos do processo de seminário. tema
ensino e aprendizagem

03 Tema 4: A Níveis de planificação Trabalho em pequenos Os estudantes fazem O representante do grupo

Planificação educacional grupos discussão em grupos e apresenta o trabalho.
Planificação das
(planos estratégicos, lei do elaboram resumos sobre o
actividades de ES) Seminários tema e apresentam O docente sistematiza o
Planificação curricular seminário tema apresentado
ensino
Planificação de ensino

3
03 Tema 4: A Tipos de Plano Trabalho em pequenos Os estudantes fazem O representante do grupo
Plano Temático; grupos discussão em grupos e apresenta o trabalho.
Planificação das
Plano Analítico e, elaboram resumos sobre o
actividades de Plano de aula Seminários tema e apresentam O docente sistematiza o
seminário tema apresentado
ensino
03 Tema 5: Estratégias - Estratégias de Ensino Trabalho em pequenos Os estudantes fazem O representante do grupo
de ensino- - Conceituação de grupos discussão em grupos e apresenta o trabalho
aprendizagem estratégias elaboram resumos sobre o O docente sistematiza o
-A aula expositiva; Seminários tema e apresentam tema apre
- O ensino em pequenos seminário
grupos;

03 Trabalho em pequenos Os estudantes fazem O representante do grupo

Tema 5: grupos discussão em grupos e apresenta o trabalho
Estratégias de - O seminário; elaboram resumos sobre o
ensino- Portfólio; Seminários tema e apresentam O docente sistematiza o
aprendizagem Dramatização; seminário tema apre
- O método de caso;

03 Tema 6: Avaliação - Níveis de Avaliação:

da aprendizagem - Avaliação Educacional; Os mestrandos fazem
- Avaliação Institucional leituras recomendadas sobre
(feito pelo CNAQ – o tema
podemos ver a lei de ES, Exposição
acreditação dos cursos, Elaboração conjunta
tec.);
-Avaliação das
Aprendizagens;
4
 -Paradigmas sobre
avaliação
- Conceituação de
avaliação;
- Avaliação como medida
versus classificação
- Avaliação como
julgamento
- Avaliação como
negociação
03 Tema 6: Avaliação Tipos de avaliação Trabalho em pequenos Os estudantes fazem O representante do grupo
da aprendizagem - Avaliação diagnóstica grupos discussão em grupos e apresenta o trabalho
- Avaliação formativa elaboram resumos sobre o
- Avaliação sumativa Seminários tema e apresentam O docente sistematiza o
Formas de Avaliação; seminário tema apre
- Portfólio;
- Avaliação Escrito;
- Avaliação Oral
- Avaliação em grupo;

IV. AVALIAÇÃO

A avaliação será, essencialmente, formativa, na base dos trabalhos individuais e em grupo que serão apresentados ao longo das sessões/aulas, um
trabalho individual e um ensaio no final do módulo. O estudante que obtiver uma classificação não satisfatória será lhe dada oportunidade de
melhorar o trabalho.

5
 V. Referências bibliográficas

Abreu. M. Célia De & MASETTO, Marcos T. (1990). O Professor Universitário. São Paulo. Editores Associados.
Arénilla, Louis, et al (2001). Dicionário de Pedagogia. Lisboa. Instituto PIAGET.
Bourdieu, Pierre (2014). Escritos de Educação. Petrópolis. Vozes.
Freire; Paulo (2012). Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. Portugal. Edições Pedago.
Gil, António Carlos (2007). Metodologia do Ensino Superior. São Paulo. Editores Atlas.
________________ (2010). Didáctica do Ensino Superior. São Paulo. Editora ATLAS S.A.
Hatdt, Regina Célia Cazaux (1997). Curso de Didáctica Geral 4ª edição. São Palo. Editora Ática.
Lemov, Doug (2011). Aula Nota 10. 49 Técnicas para ser um professor. São Paulo. Fundação Lemann.
Lowman, Joseph (2004). Dominando as técnicas de Ensino. São Paulo. Editora ATLAS S.A.
Masetto, Marcos Tarciso (2003). Competências pedagógicas do professor Universitário. São Paulo. Summus editorial
Moreira, Daniel A (Org.) (2000). Didáctica do Ensino Superior. Técnicas e Tendências. São Paulo. Editora Pioneira.
Morosini, Marília Costa (Org.) (2001). Professor do Ensino Superior: Identidade, docência e formação. 2ª Edição. Brasília.
Plano Editora.
Perrenoud, Philippe (2002). A prática Reflexiva no Ofício de Professor. Profissionalização e Razão pedagógica. 15ª Edição.
Porto Alegre. Artmed.

6
Perrenoud, Philippe et al (2002). As competências para ensinar no século XXI. A Formação dos Professores e o desafio da
avaliação. São Paulo. ARTIMED.
Pimenta, Selam Garrido & ANASTASIOU, Léa G. Camargos (2002). Docência no Ensino Superior Volume 1. São Paulo.
Cortez Editora.
Sacristán, José Gimeno (2013). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre. Editora Penso.
Santos, Boaventura Sousa De & FILHO, Naomar Almeida De (2008). A Universidade no Século XXI: Para uma
Universidade Nova. Coimbra. Edições Almeida.