Abristo Luís João Saide

Celina José Algundia Chiutano Joaquim Raimundo Taiar

Célio Lourenço Macamo Natália José
Gordinho Salvador Pihale Sanane Arafate

Relatório de Práticas Pedagógicas

Curso de Licenciatura em Ensino Básico, II Ano, II Grupo

Trabalho em Grupo da Cadeira de Praticas Pedagógicas do Ensino Básico - I

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
Montepuez
2022

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 Relatório de Práticas Pedagógicas

Curso de Licenciatura em Ensino Básico, II Ano, II Grupo

Trabalho em Grupo de Carácter Avaliativo da Cadeira de

Práticas Pedagógicas do Ensino Básico - I

Centro de Ensino Aberto e a Distância de Montepuez.

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
Montepuez
2022

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Índice
1. Introdução................................................................................................................................1

2. Resumo......................................................................................................................................2

3. Metodologia..............................................................................................................................3

3.1. Pesquisa Bibliográfica............................................................................................................3

4. Objectivos..................................................................................................................................3

4.1. Objectivo Geral......................................................................................................................3

4.2. Especifico...............................................................................................................................3

5. Revisão da Literatura................................................................................................................4

5.1. Vídeo-aula 1...........................................................................................................................4

a) Como o Professor Observou a Função Didáctica Introdução + Motivação?............................4

b) O Que o Professor Fez na FD Controlo + Avaliação?..............................................................4

c) Apreciação Crítica- criativa da Aula Dada...............................................................................5

5.2. Vídeo 2...................................................................................................................................5

a) Será Que a Professora observou a Função Didáctica Introdução + Motivação Durante a

Aula?.............................................................................................................................................5

b) O Que Houve na FD Mediação + Assimilação?.......................................................................6

c) Apreciação Critica-criativa da Aula Dada................................................................................6

5.3. Vídeo aula – 3........................................................................................................................7

a) Como a Professora Fez a Introdução + Motivação?.................................................................7

b) O que a Professora fez na FD Domínio + Consolidação?........................................................7

c) O que Houve na FD Controlo + Avaliação?.............................................................................7

6. Conclusão..................................................................................................................................9

7. Referência Bibliográfica.........................................................................................................10

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1. Introdução
O presente trabalho é de carácter investigativo-científico, que pretende analisar as aulas vídeo-
aulas sobre as metodologias de ensino e aprendizagem na sala de aula. Como é sabido que
as práticas pedagógicas são instrumentos que podem ajudar as escolas a concretizarem seus
objectivos de aprendizagem. Por exemplo, por meio delas, é possível manter alunos nativos
digitais engajados com a escola ou para estabelecer uma dinâmica de sala de aula mais
participativa e inclusivamente tais características, é provável que os problemas em seu ensino
sejam a amenizados.
Com este trabalho de elaboração de um relatório com base de aulas de vídeos conferências
consistirá em obter a qualidade, em alguns pontos principais que devem ser levados em
consideração, tais como: introdução, objectivos, materiais e métodos, resultados e discussão,
conclusão e bibliografia.
Para este trabalho de carácter académico vai abordar sobre algumas metodologias de ensino e
aprendizagem que os vídeos-aulas trás, como sendo como um dos meios de ensino na
actualidade, onde com introdução de variadas formas de educação no mundo actual exige.

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2. Resumo
O presente trabalho pretende fazer um resumo breve, de onde vai destacar algumas críticas-
criativa de como foram realizadas as aulas de vídeo dos três professores. Dai que, podemos
enfatizar cada aula de como foi dada.
No vídeo-aula1 dizemos que o professor deu importância a função didáctica Introdução e
Motivação, dizendo que vocês são campeões. Porque nesta fase de introdução vs motivação
corresponde especificamente ao momento inicial de preparação para o estudo da matéria nova e
compreende actividades interligadas. E, analisando criticamente a aula do primeiro vídeo na
forma criativa não houve revisão da aula anterior, limitando-se na assimilação directa da aula.
O professor, deveria explorar o conhecimento dos alunos, simplesmente usou a exposição ou
um método tradicional. O professor deveria usar métodos participativos como a elaboração
conjunta, o interactivo e deveria orientar exercícios.

O professor estaria a um bom caminho se ele fizesse um breve resumo da aula anterior. Nesta
Função Didáctica requer que se faca um breve resumo, saudação, correcção de TPC e
introdução da aula nova. Para o docente começou na introdução da aula do dia e depois fez
saber da aula anterior e não fez resumo da aula anterior.
No vídeo aula-2, a Professora não observou este momento de controlo e avaliação, só se
limitou em terminar aula sem orientar tarefas de casa (TPC) para o aluno sozinho ter o hábito e
autonomia de desenvolver competências de aprendizagem.

Como sabemos que nesta fase o professor pode dirigir efectivamente o processo de ensino-
aprendizagem e conhecer permanentemente o grau das dificuldades dos alunos na compreensão
da matéria. Este controle vai consistir, também, em acompanhar o PEA avaliando as
actividades do professor e do aluno em função dos objectivos definidos. Através do controlo e
avaliação, o professor pode providenciar e, se necessário, rectificar, suplementar ou mesmo
reorganizar a aprendizagem.

No vídeo aula-3, a Senhora Professora fez uma introdução e motivação tendo dirigido uma
saudação aos alunos e esclareceu da aula seguinte sobre exercícios de formação de palavras.
Analisando a forma que introduziu aula a professora deu entender que, evidenciou a função
motivacional, é aqui onde o empenho do professor está em estimular o raciocínio dos alunos,
instigá-los a emitir próprias opiniões/ideias sobre o que aprenderam e fazê-los ligar os
conteúdos às coisas ou eventos do dia-a-dia.

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3. Metodologia
Pode-se definir a metodologia como a explicação minuciosa, detalhada e rigorosa de toda a
acção desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa, do instrumental utilizado
(questionários, entrevista etc.), do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da divisão do
trabalho, das formas de tubulação e tratamento de dados, enfim, de tudo aquilo que se pode
utilizar no trabalho de pesquisa.

As técnicas usadas para a elaboração do presente trabalho foram de pesquisas bibliográficas e

consultas na internet. A elaboração de uma pesquisa científica é, na maioria das vezes, um
desafio para muita gente. Aprenda a como construir a sua pesquisa científica de uma forma
simples e descomplicada.

3.1. Técnicas de Pesquisa

3.1.1. Pesquisa Bibliográfica

Pesquisa bibliográfica consiste na etapa inicial de todo o trabalho científico ou académico, com
objectivo de reunir as informações e dados que servirão de base para a construção da
investigação proposta a partir de determinado tema. Quando elaborada a partir de material já
publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e actualmente com
material disponibilizado na Internet. Para Fonseca (2002) considera que a pesquisa
bibliográfica é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas
por meios escritos e electrónicos, como livros, artigos científicos, páginas de websites. Pois,
qualquer trabalho científico inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao
pesquisador conhecer o que já se estudou sobre o assunto.

4. Objectivos
4.1. Objectivo Geral
 Analisar as aulas vídeo-aulas sobre as metodologias de ensino e aprendizagem na sala de
aula.

4.2. Especifico
 Fazer análise crítica sobre as metodologias usadas nas aulas de vídeo-aulas
 Distinguir os vários momentos/etapas usadas nas aulas de vídeo-aulas
 Explicar as funções didácticas a serem utilizadas no processo de ensino aprendizagem na
sala de aula.

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5. Revisão da Literatura
5.1. Vídeo-aula 1
a) Como o Professor Observou a Função Didáctica Introdução + Motivação?

O professor deu importância a função didáctica Introdução e Motivação, dizendo que vocês são
campeões. Porque nesta fase de introdução vs motivação corresponde especificamente ao
momento inicial de preparação para o estudo da matéria nova e compreende actividades
interligadas, tais como:

 Preparação prévia do professor;

 Preparação dos alunos;
 Introdução da matéria nova;
 Colocação didáctica dos objectivos.

A motivação inicial inclui perguntas para averiguar se os conhecimentos anteriores estão

efectivamente consolidados e prontos para o conhecimento novo. Aqui o empenho do professor
está em estimular o raciocínio dos alunos, instigá-los a emitir próprias opiniões/ideias sobre o
que aprenderam e fazê-los ligar os conteúdos às coisas ou eventos do dia-a-dia.
O professor estaria num caminho se ele fizesse um breve resumo da aula anterior. Nesta Função
Didáctica requer que se faca um breve resumo, saudação, correcção de TPC e introdução da
aula nova. Para o docente começou na introdução da aula do dia e depois fez saber da aula
anterior e não fez resumo da aula anterior.

b) O Que o Professor Fez na FD Controlo + Avaliação?

O professor pediu a apresentação de algumas dúvidas aos alunos em volta da matéria dada, só
que não orientou o TPC, que é um dos meios de avaliação no processo de ensino aprendizagem.
Esta etapa permite o acompanhamento de todo o processo de ensino- aprendizagem e forma ao
mesmo tempo a conclusão das unidades do ensino. O professor pode dirigir efectivamente o
processo de ensino- aprendizagem e conhecer permanentemente o grau das dificuldades dos
alunos na compreensão da matéria. Este controle vai consistir, também, em acompanhar o PEA
avaliando as actividades do professor e do aluno em função dos objectivos definidos. Através
do controlo e avaliação, o professor pode providenciar e, se necessário, rectificar, suplementar
ou mesmo reorganizar a aprendizagem.

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Pela avaliação é possível saber-se se a aprendizagem está a efectuar-se conforme o previsto ou
não e, ao mesmo tempo, permite ao professor certificar-se sobre o que o aluno aprendeu e,
então, saber que rumo dar aos trabalhos das novas aulas.

c) Apreciação Crítica-criativa da Aula Dada

O que o professor faria seria colocar questões aos alunos, para saber o nível de percepção da
aula, o que lhe permitiria fazer uma avaliação a cerca do conteúdo dado na sala de aulas.
Analisando criticamente a aula do primeiro vídeo na forma criativa não houve revisão da aula
anterior, limitando-se na assimilação directa da aula. O professor, deveria explorar o
conhecimento dos alunos, simplesmente usou a exposição ou um método tradicional. O
professor deveria usar métodos participativos como a elaboração conjunta, o interactivo e
deveria orientar exercícios.
O professor estaria num caminho se ele fizesse um breve resumo da aula anterior. Nesta Função
Didáctica requer que se faca um breve resumo, saudação, correcção de TPC e introdução da
aula nova. Para o docente começou na introdução da aula do dia e depois fez saber da aula
anterior e não fez resumo da aula anterior.

5.2. Vídeo 2
a) Será Que a Professora observou a Função Didáctica Introdução + Motivação Durante
a Aula?
Durante a parte introdutória da aula, a professora observou a função didáctica da aula, no que
diz respeito a introdução e motivação, onde fez uma breve revisão da aula anterior. Para além
disso a professora anunciou o novo tema. De acordo com esta função didáctica diz que, ela visa
a preparação e introdução da matéria, correspondendo especificamente ao momento inicial de
preparação para o estudo da matéria nova e compreende actividades interligadas. Esta fase
a motivação inicial inclui perguntas para averiguar se os conhecimentos anteriores estão
efectivamente consolidados e prontos para o conhecimento novo. Aqui o empenho do professor
está em estimular o raciocínio dos alunos, instigá-los a emitir próprias opiniões/ideias sobre o
que aprenderam e fazê-los ligar os conteúdos às coisas ou eventos do dia-a-dia.
Pois a introdução do novo tema a professora explicou as diferentes formas de tratamento de
água como a decantação, utilizando alguns procedimentos metodológicos para separação das
impurezas, aplicando o método de observação directa. Em seguida, a professora explicou outra
forma de tratamento de água que é a filtração e onde utilizou materiais didácticos, o que
permitiu a compreensão e percepção da aula.

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No mesmo diapasão a professora referiu que uma das outras formas de tratamento de água é a
fervura, que consiste em ferver a água num recipiente a 100OC matando os micróbios.
E acrescentou também que uma das formas de tratamento é a desinfecção que consiste no uso
der alguns produtos químicos que servem para desinfectar a agua para que se torne potável.

b) O Que Houve na FD Mediação + Assimilação?

A professora teve um bom inicio da aula, porque no principio estimulou aos alunos assim como
fez a revisão da aula anterior.
Na Mediação Assimilação teve uma explicação muito clara usando os métodos apropriados,
permitindo uma boa percepção da matéria através dos métodos de observação directa e
experimentação.
O mais relevante foi a criatividade de produção e uso de material didáctico. Mas mesmo assim,
a professora não observou o momento de consolidação, onde colocaria questões oralmente ou
escrito para exercitação dos alunos para analisar o nível de percepção da matéria.

É nesta fase de mediação e assimilação em que os alunos devem ter amplas oportunidades de se
ocupar e empenhar com a matéria da aula, de forma activa e colaborativa. A actividade dos
alunos (seja individual, aos pares, ou em grupos) pode ser iniciada ou seguida por uma
exposição pelo professor. Desta forma, os alunos não apenas decoram factos, mas sim
adquirem e desenvolvem habilidades e competências.

A função do professor é de mediar o processo de construção do conhecimento. Assim, a figura

do professor como transmissor de conhecimentos desaparece, para dar lugar à figura de
mediador, facilitador ou orientador, concebendo o aluno como o sujeito da sua própria
aprendizagem.

c) Apreciação Critica-criativa da Aula Dada.

No controlo e avaliação que é um dos momentos da aula, a professora não observou este
momento, só se limitou e terminar aula sem orientar tarefas de casa (TPC) para o aluno sozinho
ter o hábito e autonomia de desenvolver competências de aprendizagem.

Como sabemos que nesta fase o professor pode dirigir efectivamente o processo de ensino-
aprendizagem e conhecer permanentemente o grau das dificuldades dos alunos na compreensão
da matéria. Este controle vai consistir, também, em acompanhar o PEA avaliando as
actividades do professor e do aluno em função dos objectivos definidos. Através do controlo e

9
avaliação, o professor pode providenciar e, se necessário, rectificar, suplementar ou mesmo
reorganizar a aprendizagem.

5.3. Vídeo aula – 3

a) Como a Professora Fez a Introdução + Motivação?

A Senhora professora fez uma introdução e motivação tendo dirigido uma saudação aos alunos
e esclareceu da aula seguinte sobre exercícios de formação de palavras. Analisando a forma que
introduziu aula a senhora professor deu entender que, evidenciou a função motivacional, ee
aqui onde o empenho do professor está em estimular o raciocínio dos alunos, instigá-los a
emitir próprias opiniões/ideias sobre o que aprenderam e fazê-los ligar os conteúdos às coisas
ou eventos do dia-a-dia.

b) O que a Professora fez na FD Domínio + Consolidação?

A Senhora Professora utilizou quadro silábico enumerado. Leu pessoalmente sem envolver aos
alunos, tendo repetido por vária s vezes sem dar palavra aos seus aprendizados. Nesta etapa, é
necessário o envolvimento dos estudantes porque permite avaliar o nível de percepção e
interacção professor aluno e vice-versa.

Nesta fase permite que haja aumento e desenvolvimento das capacidades através da resolução
de problemas e tarefas em situações analógicas e novas. Esta etapa é a ponte para a prática
profissional, visto que desenvolve as capacidades que devem possibilitar ao aluno o poder de
aproveitar a teoria e, posteriormente, pôr os seus conhecimentos no trabalho produtivo. Daí a
importância da aplicação para realizar a unidade entre a teoria e a prática.

c) O que Houve na FD Controlo + Avaliação?

Orientou aos alunos a rever o vídeo para sanar as suas dúvidas. E que em seguida iria mandar
uma ficha de quadro silábico para a formação de palavras.
No controlo e avaliação a professora não focalizou esta parte, o que não poderia acontecer,
visto que, esta etapa permite o acompanhamento de todo o processo de ensino- aprendizagem e
forma ao mesmo tempo a conclusão das unidades do ensino. O professor pode dirigir
efectivamente o processo de ensino- aprendizagem e conhecer permanentemente o grau das
dificuldades dos alunos na compreensão da matéria. Este controle vai consistir, também, em
acompanhar o PEA avaliando as actividades do professor e do aluno em função dos objectivos

10
definidos. Através do controlo e avaliação, o professor pode providenciar e, se necessário,
rectificar, suplementar ou mesmo reorganizar a aprendizagem.
Pela avaliação é possível saber-se se a aprendizagem está a efectuar-se conforme o previsto ou
não e, ao mesmo tempo, permite ao professor certificar-se sobre o que o aluno aprendeu e,
então, saber que rumo dar aos trabalhos das novas aulas.

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6. Conclusão
Feito o trabalho em análise concluiu-se que as práticas pedagógicas são instrumentos que
podem ajudar as escolas a concretizarem seus objectivos de aprendizagem. Por exemplo, por
meio delas, é possível manter alunos nativos digitais engajados com a escola ou para
estabelecer uma dinâmica de sala de aula mais participativa e inclusivamente tais
características, é provável que os problemas em seu ensino sejam a amenizados.
Com este trabalho de elaboração de um relatório com base de aulas de vídeos aula consistirá
em obter a qualidade, em alguns pontos principais que devem ser levados em consideração, tais
como: introdução, objectivos, materiais e métodos, resultados e discussão, conclusão e
bibliografia.
Dizer que, as três vídeos aulas foram excluídas alguns procedimentos do plano de aula, visto
que, cada aula foi omissa uma certa função didáctica, contribuindo assim aulas didacticamente
informais.

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7. Referência Bibliográfica
Cardoso, C. F. Metodologia da pesquisa. Minicurso do Centro de Estudos Interdisciplinares da
Antiguidade – out.- nov. 2004.
https://lemas.ceadur.ac.mz/mod/url/view.php?id=8218
https://lemas.ceadur.ac.mz/mod/url/view.php?id=8219
https://lemas.ceadur.ac.mz/mod/url/view.php?id=8220
http://ead.mined.gov.mz/manuais/Psicopedagogia/aula4-6.html
https://www.youtube.com/watch-Centro Infantil e Externato Cantinho do Céu

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