Edgar Rui dos Santos Moda

Relatório de Estagio Pedagógico de Biologia

(Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2022
Edgar Rui dos Santos Moda

Relatório de Estagio Pedagógico de Biologia

(Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Relatório Final da Cadeira de Estagio Pedagógico de

Biologia a ser entregue ao Departamento de Ciências
Tecnológicas, Engenharia e Matemática para fins avaliativos
no Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com
Habilitações em Gestão de Laboratório.

Docente: Msc. Belito Bento Manuel

Supervisor: Msc. Belito Bento Manuel

Universidade Rovuma
Extensão de Niassa
2022
Índice
Resumo...........................................................................................................................................IV

Agradecimentos...............................................................................................................................V

CAPITULO I: INTRODUÇÃO.......................................................................................................6

1.1. Objectivos..........................................................................................................................6

1.1.1. Geral...........................................................................................................................6

1.1.2. Específicos..................................................................................................................6

1.2. Metodologia.......................................................................................................................7

CAPITULO II: FASE PREPARATÓRIA DO ESTAGIO DE LABORATÓRIO...........................7

2.1. Preparação Para Actividade de Campo..............................................................................7

2.2. Planificação e Instalação de Laboratórios Escolares.........................................................8

2.3. Características Básicas de um Laboratório de Ensino.......................................................8

2.4. Fase para Montagem de um Laboratório...........................................................................8

2.5. Regras de Segurança no Laboratório...............................................................................10

2.6. Descrição do Local do Estágio de Laboratório de Biologia............................................11

2.6.1. Laboratório de Biologia............................................................................................11

2.6.2. Localização Geográfica............................................................................................12

2.7. Apresentação dos Estagiários..........................................................................................12

CAPITULO III: AULAS LECIONADAS PELOS ESTAGIÁRIO...............................................12

3.1. Dificuldades Encarradas e Soluções....................................................................................15

CAPITULO IV: PROJECTO DE EXCURSÃO (DISTRITO DE MANDIMBA)........................15

5. Conclusão................................................................................................................................20

6. Referências Bibliográficas......................................................................................................21
 IV

Lista de abreviaturas
PEA – Processo de Ensino-Aprendizagem

EPB – Estágio Pedagógico de Biologia

dr. – Doutor

ESM– Escola Secundaria de Muchenga

Msc. – Mestre

Dir. - Director ou Directora

Adj. - Adjunto
 IV

Resumo
O Estágio pedagógico de Biologia decorreu na Escola Secundaria de Amizade- Lichinga, no 2º
Ciclo, 11ª Classe. O estágio pedagógico visa dotar no futuro profissional a conciliar a teoria com
a prática. Assim, o presente relatório tem como objectivos: Descrever as actividades de Estágio
Pedagógico na disciplina de Biologia, e as aulas lecionadas e desenvolver habilidades no futuro
professor. O relatório está estruturado em três partes: Capitulo I: introdução, capitulo II: fase
preparatória do estágio pedagogico de Biologia, capítulo III: Aulas leccionadas pelo estudante
estagiário. Quanto a metodologia, o presente relatório apresenta os seguintes métodos: Método
Bibliográfico que consistiu na leitura de obras e de diferentes autores, auxiliando-se com a
técnica observação. Foram leccionadas no total 6 aulas.
Palavras – Chave: Estágio de Biologia; Pedagógico; Observação; Leccionação.
 V

Agradecimento
Os meus agradecimentos vão a Deus pela saúde que me tem concedido.
Agradecer aos meus familiares pela educação que me deram, pelos princípios e valores que me
fora transmitindo ao longo dos anos, e que fizeram de mim o que sou hoje e que representaram o
principal suporte (psicológico e financeiro), pela força que me deram em todos os momentos da
minha vida e por estarem sempre presentes nos bons e maus momentos.

Endereço a minha gratidão o Supervisor do Estagio Pedagógico na pessoa de Belito Bento

Manuel por ter mostrado disponibilidade de estar presente na preparação das aulas durante este
período do estágio pedagógico.
 6

1. INTRODUÇÃO
É evidente na nossa sociedade, a velocidade com que se dão as alterações sociais, estas sucedem-
se a um ritmo cada vez mais acelerado. É assim inevitável que as escolas, como locais
privilegiados de formação, estejam preparadas para dar resposta a esta mudança.
Esta mudança solicita uma nova visão de educação, a concepção de escola é igualmente alterada,
tornando-se numa estrutura organizacional dinâmica e pronta a dar respostas competentes aos
novos desafios. Assim, surge ainda um novo conceito de profissão docente, o professor passou a
ser um profissional com capacidade crítica e de auto-análise. Este deixou de ser um técnico que
aplica teorias, para se tornar num profissional responsável que questiona a sua prática, avalia e
decide quais as opções mais favoráveis à obtenção de sucesso no seu desempenho.
O presente relatório foi desenvolvido na Escola Secundária de Amizade- Lichinga onde decorreu
as actividades de Estágio Pedagógico na Disciplinas de Biologia. Para a materialização das
actividades, o Estagio decorreu no 2º Ciclo na 11ª Classe, no mês de Abril a Junho de 2022.
O Relatório apresenta-se com as seguintes Partes: na Primeira Parte encontram-se os elementos
pré-textuais que compreendem a Capa, Página de rosto, Índice, Agradecimentos, e Resumo. Na
Segunda Parte os elementos Textuais estão representados pela Introdução, Objectivos,
Desenvolvimento do Trabalho e a Conclusão. Na terceira Parte, apresentam-se os elementos pós-
textuais onde encontram-se as referências bibliográficas, anexos e os apêndices.
1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
 Descrever as actividades de Estágio Pedagógico no 2º Ciclo 11ª Classe na disciplina de
Biologia.
1.1.2. Específicos
 Preparar aulas práticas para leccionação com base no plano Analítico 11ª Classe;

 Leccionar as aulas e desenvolver habilidades no futuro professor.

1.2. Metodologia
Para o presente Relatório de Estagio Pedagógico, recorreu-se na observação, e na Consulta
Bibliográfica que consistiu na leitura de diversas obras disponíveis na Biblioteca da Escola
Secundaria de Amizade e em diversos endereços electrónicos.
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CAPITULO I: ACTIVIDADE PREPARATÓRIA DO ESTAGIO DE LABORATÓRIO

O Estágio é o processo que vivência prática-pedagógica de dada realidade, onde o estudante,
futuro professor, põe em prática os conhecimentos adquiridos ao longo da sua formação bem
como exercita a sua futura profissão, (DIAS,2008).
A actividade de Estágio Pedagógico para os estudantes teve início no dia 01 de Abril de 2022, na
Escola Secundaria de Amizade- Lichinga.
Durante o decurso do Estagio Pedagógico, os estudantes praticantes realizaram actividades de
Observação, e Leccionação dos Conteúdos da disciplina de Biologia.

1. Pré – observação: esta actividade teve como fases preliminares, a apresentação do

programa, e durante este período fez-se a divisão da turma em grupos e a indicação dos
respectivos supervisores por cada grupo, depois seguiu-se a fase onde os grupos de
estudantes praticantes foram ao campo, neste caso a Escola Secundaria de Amizade-
Lichinga.

2. A fase de observação: teve início quando os praticantes dirigiram-se a Escola Secundaria

de Amizade- Lichinga, de modo a apresentarem-se com a turma correspondente.

1.1. Preparação Para Actividade de Campo

A preparação aconteceu na segunda semana de aula do Segundo Semestre na Universidade

Rovuma Extensão de Niassa, onde a docente da cadeira de Estagio Pedagógico a Msc. Belito
Bento Manuel, leccionou conteúdos ligados a cadeira, onde abordou-se os seguintes temas:

1.1.1. Introdução ao Estudo da Aula Ideal

A educação é bastante estudada, pesquisada e comentada, por ser de extrema importância na vida
de uma pessoa, pois, através do conhecimento e de estudos, o indivíduo possuirá atributos para se
desenvolver socialmente.
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1.1.2. Conceito de Aula

Do lat. aula, aulé, palácio, sala onde se recebem lições, classe, lição. Antigamente, seriam os
locais para onde os discípulos eram conduzidos para que recebessem o conhecimento.

Popularmente a palavra ‘’’aula’’’ pode ser usada para designar:

 O local que contém os meios (livros, mesas, quadro-de-giz, e outros) e pessoas (alunos e
professores) necessários à realização da aula;
 O período estabelecido em que aluno e professor dedicam-se ao Processo Ensino-
Aprendizagem na Escola;
 O momento em que dedica-se à aquisição de algum conhecimento, ou simplesmente a
execução de alguma tarefa coordenada.
 A aula é o horário de estudo de uma turma na escola e/ou instituição académica, em que
se pretende um Processo de Aprendizagem.
 Pode ocorrer dentro ou fora de escolas e academias, como em aulas de ginástica, música,
culinária, teleaulas (como filmes), aulas particulares, entre outras.
1.1.3. Conceito de Aula Ideal

AULA IDEAL – é aquela em que há troca de ideias, com textos prévios disponibilizados
pelo professor, para debate e o aprofundamento dos argumentos.

Depois do debate, uma prova que não se remeta a conceitos prontos e fechados, mas que dê
amplitude para o aluno alcançar objectivos.

As aulas, como forma de organização do Ensino, podem ser vista na forma de série que vai desde
as estruturalmente simples até as complexas; nas aulas mais complexas se incluem unidades
estruturais mais simples.

De acordo com LIBÂNEO (1990), em qualquer tipo de aula, deve existir a preocupação de
verificação das condições prévias, bem como de orientação dos estudantes para a consecução dos
objectivos previstos, de consolidação e de avaliação.

1.1.4. Importância da Aula Ideal

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 Facilita e estimula a interacção dos estudantes entre si e com o professor;

 O professor numa aula ideal assume papel de facilitador;
 Ajuda os estudantes a usufruir do seu direito de participação;
 A aula ideal adopta o estilo de educação democrática;
 Os alunos interagem para a negociação de ideias;
 Os alunos são sujeitos activos e responsáveis do próprio processo de aprendizagem.

Características de Uma Aula Ideal

Conhecimento e respeito pelas regras

 Se todos falarem ao mesmo tempo, sem qualquer ordem imposta pelo professor no
decorrer da aula, ninguém se entenderá e a aula ficará extremamente confusa.
 Os alunos devem saber, desde início, quais as regras da sala de aula, bem como o que é e
não é aceitável – nomeadamente o respeito pelo professor e pelos colegas – e saber
esperar a sua vez de falar.
 Neste contexto, o professor deve ser uma figura de autoridade, não imposta mas
reconhecida de forma natural pelos alunos, devido à conduta que adopta nas suas aulas.

Ambiente agradável

 O ambiente de uma sala de aula deve ser agradável e todos se devem sentir bem, alunos e
professores.
 Um bom ambiente de sala de aula deve primar pela motivação.
 Todos devem, então, estar motivados, a começar pelo professor.

Organização

 A aula deve ter uma estrutura definida e uma organização visível.

 Todos os conteúdos e actividades devem estar encadeados de forma lógica.
 A sala de aula deve dispor de materiais eficientes, que tornem a aprendizagem mais
dinâmica, permitindo um acesso rápido aos mesmos.
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Inovação na Abordagem dos Conteúdos

 O professor deve ser inovador na abordagem da matérias,

 Usar várias estratégias diferentes de modo a que as suas aulas não se tornem monótonas.
1.1.5. Planificação

PLANIFICAÇÃO – É uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das actividades didácticas
em termos da sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos, quanto a sua
revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

Níveis de planificação:

I. Central, este nível consiste em prever acções relacionadas com o processo de Ensino-
Aprendizagem numa perspectiva Nacional e é da responsabilidade do Ministério da
Educação e Desenvolvimento Humano.
II. Provincial, conforme a designação, este nível consiste em programar actividades
educacionais a nível da província, tendo em conta as suas características e necessidades
específicas. Esta subordina-se à planificação central.
III. Local, para tornar cada vez mais especifica e adequada ao contexto da escola e aos
alunos, surge a necessidade de uma planificação local que contempla a previsão das
actividades a nível Distrital e Escolar, à luz dos anteriores níveis. O Aluno recebe serviços
de educação especial em instituições especializadas.
1.1.6. Planificação de Uma Aula Activa

A Planificação da Aula – é um detalhamento do plano de Ensino. A preparação das aulas é uma

tarefa indispensável e deve resultar num documento escrito que servirá não só para orientar as
acções do professor como também para possibilitar aprimoramentos de ano para ano.
 11

Aspectos A Considerar na Planificação da Aula Activa

O processo de Ensino e Aprendizagem se compõe de uma sequência lógica articulada de fases:

 Preparação a apresentação dos objectivos, conteúdos e tarefas;

 Desenvolvimento da matéria nova;
 Consolidação;
 Aplicação;
 Avaliação.

Importância da Planificação no Pea

I. Assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente,

II. Realização de um ensino de qualidade
III. Facilita a preparação das aulas,
IV. Selecção do material didáctico em tempo;
V. Contribui para a realização dos objectivos visados.
VI. Promove a eficiência do ensino.
VII. Garante maior economia do tempo e energia.
1.1.7. Características do Plano de Ensino
 Deve haver coerência entre os objectivos gerais, os objectivos específicos, conteúdos,
métodos e avaliação.
 Deve existir coerência entre as ideias teóricas e a prática.
 O plano deve ser flexível

Professor

A carreira de um professor engloba uma gama de deveres a serem cumpridos, é necessário então,
que o mesmo perceba a importância de se preocupar com a qualidade de sua docência. Para que
isso aconteça, o professor deve se auto avaliar em todos os dias de seu trabalho, tendo em vista o
controle e o conhecimento sobre sua missão, suas características e sua didáctica.
 12

1.1.8. Descrição do Local do Estágio de Laboratório de Biologia

1.1.9. Escola Secundaria de Amizade

A Escola Secundaria apresenta vários blocos onde (3) três blocos são de sala de aula e tem uma
bloco que esta dividido em (3) três partes nomeadamente 1-Gabinete do Director da Escola; 2-
Gabinete do Director Adjunto do 2º Ciclo; 3- Secretaria da Escola e 4- Sala dos professores.
2.1.1. Localização Geográfica
A Escola Secundaria de Amizade localiza-se Niassa, na Cidade de Lichinga, situada a -13.3°6’8’’
de latitude, 35°44’5’’ longitude.
2.2. Apresentação dos Estagiários
A apresentação aconteceu no dia 27 de Abril de 2022, em uma reunião ocorrida na escola
secundaria de Amizade sob orientação do supervisor do estágio e do pedagógico do 2º Ciclo,
onde fez se a distribuição das classes que os estagiários deveriam leccionar. Devido a escolha da
direcção da escola, dividiu-se em 2 grupo, uns ficaram com o 1º ciclo e outros com 2º ciclo.
Depois o docente orientou que o grupo todo prepara-se para as aulas.
CAPITULO II: AULAS ASSISTIDAS/ LECIONADAS PELO TUTOR
O primeiro dia após apresentação foi no dia 16/05/2022 assistiu se a aula dada pelo tutor que teve
como tema: Reino Plantae, falou se das características gerais do reino das plantas diz-se que A
adaptação das plantas ao ambiente terrestre exigiu o aparecimento de diversas características
adaptativas directamente relacionadas com a obtenção e economia de água. Dentre essas, podem-
se citar: desenvolvimento de rizóides e raízes, capazes de penetrar no solo, fixando a planta e
absorvendo água e sais minerais; desenvolvimento de tecidos de revestimento, que diminuem a
perda de água por evaporação que são responsáveis por trocas gasosas entre as plantas e o meio;
desenvolvimento de sistemas condutores de seiva (bruta e elaborada), especializados no
transporte de água e sais minerais, absorvidos por rizóides e raízes a todas as partes da planta,
desenvolvimento de novos tipos de reprodução sexuada em que não há necessidade de gâmetas
masculinos nadar em direcção ao gâmeta feminino; surgimento da parte aérea (caule e folhas)
em que ocorre a captação de energia luminosa, utilizada na produção de substâncias orgânicas;
aparecimento de tecidos de sustentação que mantêm a planta erecta.
 13

CAPITULO III: AULAS LECIONADAS PELOS ESTAGIÁRIO

Neste ponto pretende-se descrever como ocorreram as aulas leccionadas pelo estudante estagiário
na escola secundaria de Amizade. Durante o estágio foram leccionadas apenas uma (6) aula. As
aulas foram dadas para turma: G com os seguintes temas:

1ª Aula
A 1ª aula ocorreu no dia 06/06/2022 teve como tema: Características gerais e exemplos dos Filos
Feoficeas, Rodoficeas e Cloroficeas; Filo Rhodophyta (lê-se rodófitas ): As rodófitas ou
rodofíceas são algas vermelhas, geralmente marinhas e muitas das espécies são próprias de mares
tropicais. Apenas 2% da totalidade da espécie vive em água doce. Possuem clorofila a e d,
pigmentos carotenóides e algumas ficobilinas. Filo Phaeophyta (lê-se feofíta): As feofitas ou
feofíceas, ou ainda algas castanhas, são pluricelulares e quase todas marinhas. Possuem clorifila a
e c e um pigmento castanho fucoxantina que mascaram a cor verde da clorofila. Abundam em
regiões temperadas e frias. Algumas espécies deste filo, por exemplo a Sargassum Natans
formam extensas massas flutuantes ao longo dos oceanos. E o Filo das (Chlorophyceas le-se
Clorofíceas): São na sua maioria aquáticas, podendo também viver em ambientes
terrestres húmidos. São consideradas ancestrais das plantas porque apresentam clorofila a e b,
substância de reserva é o amido e a maioria apresenta celulose nas paredes celulares.
A 2ª Aula foi no 06/06/2022
A aula teve como tema: Importâncias das Algas, As algas castanhas (feofitas) constitem a base
de alimentação de mitos animais marinhos. Algumas são procuradas para a extracção de algina,
substância muito usada na indústria de doces e sorvetes. Outras tem a capacidade de regular o
comportamento da água numa grande variedade de produtos. As algas vermelhas (rodofíceas)
apresentam pigmentos vermelhos (ficoetrina), que lhes permite viver em profundidades onde não
é encontrado nenhum organismo fotossintético. Estas algas retêm as radiações azuis. São usadas
para a extracção do ágar-ágar tendo grande importância económica. Algumas algas verdes
(clorofíceas) servem como fonte de alimento humano e outros animais.
3ª Aula decorreu no 13/06/2022
 14

A aula teve como tema: Reprodução dos seres vivos, no conceito de isogamia, anisogamia,
hermafrodita e alternância de gerações; reprodução é a capacidade que os seres vivos têm de
gerar descendentes. Ela é importante para a manutenção das espécies. Tipos de reprodução temos
reprodução assexuada que ee um processo biológico onde o organismo produz uma copia
geneticamente igual a si sem intervenção de gametas, somente através de mitose, bipartição,
brotamento, fraquimentação. Reprodução sexuada implica a combinação de material genético de
um individuo de sexos diferentes.
Anisogamia é um tipo de reprodução sexuada em que os dois gametas que se fecundam são
diferentes em tamanho, forma e no seu conteúdo. Isogamia ee um tipo de fecundação em que os
gametas masculinos e femininos são morfologicamente (tamanho) e fisiologicamente iguais ou
semelhante. Hermafrodita refere se a existência de órgãos sexuais feminino e masculino em um
organismo produzindo gametas.
A 4ª Aula ocorreu no 20/06/2022

A aula teve como tema: Filo Briófitas, Características gerais: As briófitas são consideradas os
anfíbios do reino das plantas porque dependem fortemente da água embora possam ser
observadas em ambiente terrestre. Elas dependem da água porque : Não tem um verdadeiro
sistema vascular; • No processo de fecundação os gâmetas masculinos têm que se deslocar num
meio líquido desde o gametogónio masculino até ao gametogónio feminino. As briófitas podem
viver no ambiente terrestre porque: • Possuem uma cutícula protectora que reveste o corpo e
impede a perda excessiva de água por evaporação; • Alem disso os gâmetas masculinos e
femininos estão protegidos no interior dos gametoónios o mesmo acontecendo com o ovo e o
embrião; As briófitas geralmente não possuem um sistema especializado de vasos condutores
para o transporte de alimentos elas absorvem água directamente do exterior por toda a sua
superfície a qual por meio de difusão atinge as células.
A 5ª Aula ocorreu ainda na semana de 20/06/2022

A aula teve como tema: Ciclo de vida da Funária; Ciclo de vida da funária compreende os dois
tipos de reprodução nomeadamente a reprodução assexuada e sexuada.
Reprodução assexuada: ocorre por fragmentação vegetativa. Pequenas porções dos caulóides ou
dos filóides podem originar novas plantas.
Reprodução sexuada: ocorre quando há formação da oosfera (no arquegónio) e dos anterozóides
(no anterídio) seguida de fecundação originando uma nova funária.
 15

Na extremidade dos caulóides existe uma roseta –roseta masculinaformada por filóides, por vezes
coloridos, no meio dos quais se encontram pequenos conceptáculos alongados chamados de
anterídios
que são estruturas pluricelulares produtoras de gâmetas masculinos – são gametângios
masculinos.
Próximo da roseta masculina existe uma outra roseta, a roseta feminina, onde existem
conceptáculos pluricelulares em forma de garrafa produtoras dos gâmetas femininos chamadas de
arquegónios- os gametângios femininos. Cada arquegónio produz apenas uma oosfera. Os
anterozóides e a oosfera são morfologicamente e fisiologicamente diferente diz-se que existe
anisogamia.
Os anterozóides são levados até ao arquegónio por uma gota de água onde são atraídos por um
açúcar produzido no colo do arquegónio e um deles vai unir-se a oosfera. Da fecundação resulta
uma célula diplóide- o ovo ou zigoto- que dá inicio a diplófase e representa a primeira célula de
um outra geração.
Em condições favoráveis o ovo germina no interior do arquegónio e origina o esporogónio. O
esporângio desenvolvido é constituído por um pé ou seda através do qual se fixa a planta mãe e
absorve dela os alimentos necessários para o seu desenvolvimento; por uma cápsula fechada por
um opérculo e coberta pela coifa.

Dentro da cápsula existem os esporângios-células produtoras de esporosque por meiose originam

os esporos haplóides, todos morfologicamente iguais –isósporos- que amadurecem lentamente. A
este tipo de meiose diz-se meiose pré-espórica porque ocorre durante a formação dos esporos.
 16

Quando a cápsula está madura, a coifa e o opérculo caem e os esporos são libertados. Estes
podem ser disseminados ou germinarem originando filamentos verdes e frágeis que no seu
conjunto formam o protonema. Sobre o protonema formam-se pequenos botões que se
desenvolvem e originam novas plantas idênticas a planta mãe.

A 6ª Aula foi no dia 27/06/2022

A aula teve como tema: Importância dos Musgos para a Natureza,

4. Reflexão sobre os meus aspectos perante o processo de estágio

4.1. Aspectos positivos

Fui sempre pontual. Estava sempre com bata limpa e engomada e quase sempre que necessário.
Não leccionei a aula sem primeiro planificar. Sentia – me à vontade na sala porque os meus
alunos gostavam de mim ou fingiram.

4.2. Aspectos negativos

O maior problema verificado por mim próprio e alguns colegas no primeiro dia foi caracterizado
pelo nervosismo nos primeiros minutos porque tratava – se da primeira vez a dar aula sendo
assistido e mau uso do quadro assim como o tempo, mas com o domínio do conteúdo a leccionar
passava tão rápido o nervosismo, tive problemas com a tonalidade/timbre da voz, carregamento
do giz no quadro.
 17

5. Conclusão
O conteúdo de ensino é uma construção social, dinâmica e localizada. O processo de ensino e
aprendizagem na disciplina de Biologia de forma geral ocorre de maneira previamente prevista o
professor mostrou que planifica as aulas, o que influencia o sucesso de ensino na disciplina de
Biologia.
Portanto o estágio não trata apenas a formação académica e profissional, mas também um
processo de inovação pessoal, sendo esta, provavelmente, a maior riqueza que advém das
experiências vividas no âmbito do estágio.
Chegado a este ponto fazendo análise das actividades desenvolvidas, é correcto afirmar que a fase
de preparação das actividades foi a mais complicada, dado que não existia um conhecimento
sólido da situação a encarar na escola mediante as diferentes proveniências, idades dos alunos.
 18

6. Referências Bibliográficas

Dias, H. N. et al. (2008). Manual de Praticas Pedagógicas. Editora educação, Maputo,

Hirata, Mario Hiroyuki; Filho, Jorge Mancini, (2002). Manual de Biossegurança. São Paulo:
Editora Manole.
 19

APÊNDICE
 20

Fig1: producao das Bacterias

Fig2: Producao dos Fungos

Fig3: Identificação de proteínas

 21

Fig4: Verificação de amido

Fig5: Identificação da vitamina C

Fig6: Imagens referente a excursao de Mandimba

 22

Fig7: Quadro Entomologico

23