Gamaliel Pedro Albino

Licenciatura em ensino de Química com Habilitações em ensino de Biologia

Tema:

Relatório das aulas de Praticas Pedagógicas de Química e Didácticas de Química I

Universidade púnguè

Extensão de Tete

Agosto 2021
 Gamaliel Pedro Albino

Licenciatura em ensino de Química com Habilitações em ensino de Biologia

Tema:

Relatório das aulas de Praticas Pedagógicas de Química e Didácticas de Química I

Relatório de Pratica de Química I e Didáctica

de Química I a ser entregue a faculdade de
ciências exactas, no curso de licenciatura em
ensino de Química, como requisito de
avaliação sob orientação do docente.
Dr. Daniel Raimundo Sevene

Universidade púnguè

Extensão de Tete

Agosto 2021
 3

índice
Dedicatória...................................................................................................................................4
Agradecimentos...........................................................................................................................5
Resumo........................................................................................................................................6
CAPITULO I...............................................................................................................................7
1. Introdução...........................................................................................................................7
2. Objectivos................................................................................................................................7
2.1. Objectivos Gerais.............................................................................................................7
2.2 Objectivos Específicos................................................................................................7
3. Metodologia de trabalho....................................................................................................8
4. Desenvolvimento de PPQI.................................................................................................9
4.1. Pré-observação............................................................................................................9
4.2. Observação..................................................................................................................9
5. Fases da (PPQI) e (DDQI)...............................................................................................10
Capitulo II..................................................................................................................................11
1. Referenciais teóricas.........................................................................................................11
1.1. O método de ensino..................................................................................................11
1.2. Classificação dos métodos de ensino.......................................................................11
1.2.1. Método expositivo.............................................................................................11
1.2.2. Método de trabalho independente...................................................................11
1.3. Ensino dirigido..........................................................................................................11
1.4. Método de trabalho em grupo.................................................................................11
1.5. Actividades específicas.............................................................................................12
2. Objectivo e critério da observação..................................................................................12
2.1. Objectivo...................................................................................................................12
2.2. Critério......................................................................................................................12
3. Técnicas de recolha de dados...........................................................................................12
3.1. Observação indirecta:..............................................................................................12
4. Instrumentos de recolha de dados...................................................................................12
Capitulo III.................................................................................................................................13
1. Etapas da prática pedagógica.................................................................................................13
2. Assuntos abordados nas cadeiras DDQI e PPQI............................................................13
Conclusão...................................................................................................................................15
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Referência Bibliográfica............................................................................................................16

Dedicatória
Dedico este trabalho a minha Mãe Rosa Sinoque Gastone, que deu todo amor, carinho
apoio desde o ano que ingressei na faculdade até hoje que pela atenção, carinho e apoio
moral e material nos meus estudos, aos irmãos e meus amigos que de certa forma me
dão a força de continuar nos estudos e em particular ao pai celestial (Deus) pelo dom da
Vida que acolhe as minhas orações e suplicas.
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Agradecimentos
Agradeço a Deus em primeiro lugar, por ter me dado à força necessária para continuar
firme nessa caminhada de estudos. Em seguida a minha família que tem me apoiado
muito nas situações financeiras assim como nos momentos difíceis na minha vida que
tenho encarrado dia, pôs dia, ao Docente Daniel Raimundo Sevene, aos meus colegas da
faculdade que tem me apoiado na organização do meu relatório aqui presente.
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Resumo
O relatório em abordagem é referente a observação das aulas e assistência das aulas
presenciais e online. Correspondente à cadeira de Praticas Pedagógicas de Química I
(PPQI) e Didática de Química I (DDQI) .

As Praticas pedagógicas de Química I (PPQI) visam preparar os estudantes de Química

a observar e analisar situações escolares nos aspectos organizacionais e pedagógicos das
escolas.

Este relatório das PPQI tem o objectivo principal de aumentar no estudante o domínio
da escola em aspectos pedagógicos, administrativos e organizacionais, para melhor
LIBÂNEO.
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CAPITULO I
1. Introdução

O presente Relatório ė relativo às Práticas Pedagógicas de Química I, tem como

objectivo raciocinar de forma contemporânea e circunstancial as acções levadas durante
a cadeira de PPQI, tem como pedido resumo dos seminários e portfolio, trabalho
importante que é de certa forma indispensável na sua execução, pós contribuirá para o
desenvolvimento das nossas capacidades.
A cadeira de práticas pedagógicas tem objectivo primordial de preparar e capacitar o
estudante dando-lhe métodos, estratégias para o bom desempenho das suas funções na
sala de aulas, quando estiver a exercer a sua função de professor. Sobre tudo; na
leccionação das suas aulas.

2. Objectivos

2.1. Objectivos Gerais

 Conhecer como o professor dá aulas e quais os métodos de ensino e as funções
didácticas que o professor usa para satisfazer a sua aula.

2.2 Objectivos Específicos

 Observar como o professor dá aula;
 Identificar todos os aspectos positivos e negativos durante a aula;
 Verificar os erros cometidos com os alunos e com o professor durante as
assistências das aulas
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3. Metodologia de trabalho

Para a realização do presente trabalho foram empregues os seguintes métodos: consulta

bibliográfica, observação indirecta , observação directa, método Empirico.

Segundo Libâneo (1991): é o caminho para atingir um certo objectivo. Portanto, o

método dedutivo fez parte deste relatório, pois partimos dos princípios e conhecimentos
obtido na Unipúngè.

Deste modo, neste relatório foi usada a observação indirecta, indirecta, como técnicas.
A observação indirecta consistiu na colecta de dados através de uma outra pessoa.

O método Empírico envolve a observação do trabalho desenvolvido pelos construtores

que servem de instrumentos utilizados com a finalidade de obter dados que permitem a
capacidade ou conduta de individuo de forma qualitativa. LACATOS (2003:23). A
pesquisa usou fundamentalmente o método empírico, porque centra mais na observação
dos factos investigados.

A observação é uma técnica de coleta de dados para conseguir informações utilizando

os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em
ver e ouvir, mais também em examinar factos ou fenómenos que se deseja estudar. É
um elemento básico, para além de consultas no trabalho de campo realizado na cadeira
de PPQI.
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4. Desenvolvimento de PPQI
4.1. Pré-observação

As práticas pedagógicas de Química I (PPQI) visam preparar os estudantes da Biologia

a observar e analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais e
pedagógicos da escola. Esta cadeira possibilita ainda uma visão (real ou virtual) no meio
escolar em contacto com alunos, professor e funcionários de modo a criar no estudante
de UniPúnguè hábito de trabalho, colaboração e de convivência próprias desse meio.

Para a concretização dos objectivos da observação de uma aula, o estudante praticante

deve possuir algumas capacidades tais como: atenção, percepção, memorização, análise,
generalidade e comunicação.

4.2. Observação

Esta palavra prove do latim “observar” que significa examinar atentamente para
compreender e explicar. No contesto escolar significa realizar actividades com
finalidade de obter dados e informações que podem recair sobre o comportamento do
aluno, professor Biólogo escolar e da sala de aulas.
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5. Fases da (PPQI) e (DDQI)

O relatório é composto por duas fases que são:

 A primeira fase é observação.

 Segunda fase é pós-observação
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Capitulo II
1. Referenciais teóricas

Segundo DIAS et all (2008:123) O relatório de práticas pedagógicas,” resulta de um

trabalho científico destinado a pesquisa de determinadas questões pedagógicas
relacionadas com prática pedagógica escolar. Através dele o estudante articula os
saberes científicos com os psicopedagogos e didácticos.”
De acordo com MARCONI e LAKATOS (2004:275) “ observação é uma técnica de
colecta de dados para conseguir informações utilizando os sentidos na obtenção de
determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também
em examinar factos ou fenómenos que se deseja estuda. ”
1.1. O método de ensino
É o conjunto de procedimentos e formas que o professor usa para levar o aluno a
elaborar conhecimentos, adquirir experiencias ou habilidade e a incorporar atitudes e
ideias durante a sua aprendizagem.
1.2. Classificação dos métodos de ensino
1.2.1. Método expositivo
Função: explicar de modo sistematizado quando o assunto é desconhecido ou quando
as ideias que os alunos trazem são insuficientes.
1.2.2. Método de trabalho independente
Os alunos escrevem o que pensam sobre o assunto que será tratado, colhem dados,
informações, respondem um breve questionário ou teste, fazem uma redacção sobre um
tema.
1.3. Ensino dirigido
Função: é a realização de exercícios e tarefas de produção de conhecimentos e
habilidades, seguindo-se a exposição verbal, demonstração, ilustração ou
exemplificação, que são formas didácticas do método expositivo ter sempre claro os
objectivos e os resultados esperados.
Conversão didáctica: iniciar com uma pergunta, tanto do professor quanto do aluno.
1.4. Método de trabalho em grupo
Função: obter a cooperação dos alunos entre si na realização de uma tarefa. A
actividade grupal deve ser precedida de uma exposição, conversão introdutória ou
trabalho individual.
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1.5. Actividades específicas

Estudo do meio, jornal escolar, assembleia de alunos, museu escolar, teatro, biblioteca,
laboratório, whorkshop, oficinas, excursões, indústrias.

2. Objectivo e critério da observação

2.1. Objectivo
É analisar, enxergar e pesquisar de forma cautelosa. É importante ter em mente, que
uma avaliação psicológica é como uma pesquisa sobre o individuo que esta sendo
avaliado.
2.2. Critério
Obedece aos princípios internos. Esses princípios são a identidade a razão, a não
contradição e a exclusão. Dos princípios depende o conhecimento da verdade e exclusão
do que não foi comprovado.

3. Técnicas de recolha de dados

Na recolha de dados da observação que foi realizado neste relatório, foram utilizadas as
seguintes técnicas:

3.1. Observação indirecta:

O inquiridor contactou os sujeitos para obter a informação desejada.

A tipologia de dados (dados quantitativos e qualitativos)

4. Instrumentos de recolha de dados

Para a materialização da observação, foi empregue o seguinte instrumento:

•Questionário
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Capitulo III

1. Etapas da prática pedagógica.

As práticas pedagógicas I, tiveram quatro etapas para a sua realização, que constituem
aos aspectos teórico e prático, a saber: Pré-observação, observação, pós-observação.

Pré-observação é a etapa que compreende o trabalho preliminar realizado antes do

trabalho, desde a apresentação da cadeira e do programa. :

2. Assuntos abordados nas cadeiras DDQI e PPQI

As aulas de didática de Química I e de Práticas Pedagógicas de Química I começaram

no dia 24 à 29.05.2021, com a apresentação do docente, estudantes e programa da
cadeira; Entrega/debate do plano analítico que decorrem de uma forma positiva.

Posterior à apresentação do docente e programa das cadeiras, recordamos alguns tópicos

da cadeira que precede a DDQ I, que é DDG, assim suscitando um debate acerca do
conceito e do objecto de estudo da didáctica de química I chegando a conclusão de que
objeto de estudo de didáctica de química é o processo de ensino e aprendizagem na
disciplina de Química.

Docente nos deu uma tarefa de fazermos as analises critica dos programas de ensino.
Onde fizemos os estudos e análise crítica do programa de ensino da 8ª classe; Estudo e
análise crítica do programa de ensino da 9ª classe; Estudo e análise crítica do programa
de ensino da 10ª classe Trabalho escrita sobre análise crítica dos programas de ensino
Formulação de competências básicas e objectivos – Limitações e potencialidades.

Na semana seguida ouve distribuição dos temas para que o primeiro e segundo grupo
pudesse apresentar na semana a seguir e aconselhou os restantes grupos para que façam
um resumo dos temas do primeiro e segundo grupo, para haver maior interacção no dia
de apresentação.

Depois das apresentações ficaram questões dos colegas e docente, onde os grupos e os
colegas demais apresentavam dificuldades para esclarecer as dúvidas expostas, com isso
o docente mandou que todos fossem investigar as questões expostas e que na próxima
aula se esclarecessem todas as questões.
 14

Na outra semana começamos com os debates, depois de serem realizados os debates

onde o docente deixou uma tarefa para elaboração de planos de aula e simularmos aulas.

Na semana seguinte seguiu-se a apresentação dos colegas do III Agostinho, Diamanto e

Candlloyd e IV Carla, Francisco e Alimwek, onde, os colegas do III grupo abordaram o
tema abordagem dos temas transversais, e os de IV falaram dos processos de ensino e
aprendizagem, primeiras indústrias químicas em Moçambique.

Na outra semana O V e VI, fizeram as respectivas apresentações, deois da apresentação

dos dois ultimos grupos, apresentaram-se as duvidas aos colegas deste grupo ficando
assim por responder as questoes na semana seguinte. O que não foi possivel pela
interrupçao das aulas presenciais.

Com o encerramento das aulas presenciais, docente nos informou que as aulas
continuariam de forma online na www.cedis.unipungue.com então as dúvidas deveriam
ser esclarecidas na plataforma.

Assim o docente sugeriu que o debate fosse transferido para outra semana, no sistema
da faculdade, www.cedis.unipungue.com com recurso das Tics.

Na primeira tentativa de realizar os debates na plataforma digital, houve muitas

dificuldades enfrentada na parte dos estudantes, por não estarem familiarizados com a
plataforma, sendo assim o debate foi adiado mais uma vez para outro dia.

Depois de muita insistência conseguimos acessar a plataforma e o debate foi feito,

concluindo-se com os debates, o docente lembrou-nos do plano de aula onde deveriam
ser feitas as simulações de aula na semana seguinte.

Marcou-se o dia da realização do teste de DDQI na plataforma cedis, realizamos o teste

na plataforma sem muitos sobressaltos.

Depois foram feitas as simulações de aula na plataforma tanto como no watsapp com
auxilio do plano de aula em anexo. Encerrando-se as actividades nas cadeiras de PPQI e
DDQI.
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Conclusão
O relatório que se acaba de apresentar reúne um conjunto de conhecimentos que vão
permitir a compreensão e as actividades resultantes das práticas pedagógicas de
Química I, realizada na Escola primária Sebastião Marcos Mabote.
Várias foram as actividade realizadas no campo que importou muitas experiências por
parte do próprio estudante, onde se observou de que a aula constitui como uma célula
base da escola, que é um projecto pedagógico do planeamento da disciplina e que a sala
de aula constitui como o lugar de encontro entre o professor e o aluno com a
possibilidade de haver uma interacção no processo de ensino e aprendizagem, para a
construção do conhecimento cientifico, onde o plano de aula é a chave do processo de
ensino e aprendizagem.
Durante este período de assistência de aula, permitiu concluir que diante adversidades
ou situações inesperadas, devemos ser capazes de adequar o nosso plano a uma nova
realidade, mas sem quebrar o alcance dos objectivos.
Concluiu – se também, que na sala de aula desenvolvem se varias actividade dentro do
processo pedagógico entre os intervenientes da educação. Visto que o ensino deve ser
dinâmico, variado, em que um dia, a aula pode iniciar com as conversas que faz parte da
motivação dos próprios alunos, o professor pode variar a sua linguagem quando vem
que seus alunos não estão a perceber o que estou a ensinar. Por isso é muito importante
que o professor não use único método durante o processo de ensino e aprendizagem.
 16

Referência Bibliográfica
UNIVERSIDADE PEDAGOGICA. Normas Para Produção e Publicação de Trabalhos
científicos na Universidade Pedagógica. Maputo, UP. 2003.

LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994 .

 17

Anexos
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ESCOLA SECUNDÁRIA DE TETE

Data: 22 de Março de 2021

Duração: 45 m

Classe: 8a A, B,C

Turno: manhã

Nome do professor: Gamaliel Pedro Albino Gastone Massassa

3ª Unidade temática: Estrutura da matéria e reações químicas

Tema: O átomo: Conceito. Número atómico e número de massa

Objectivo geral: no final da aula o aluno deve ser capaz de conhecer a estrutura do átomo

Objectivos específicos:

 Distinguir as partículas subatômicas

 Realizar cálculos para achar a massa atômica, número atômico e número de neutrões.

Meios Obs.
Funções didáticas Métodos Conteúdos Actividades do de
 19

Professor Aluno ensino

Te
mpo
5' Introdução e Elaboração Saúda os alunos; Saúda professor, Livro
Cumprimenta e faz a chamada: 2 min da
motivação conjunta marca falta, responde a
turma,
Introduz tema motivando os estudantes escreve o tema chamada, Caneta.

(todas as substancias, independente do no quadro transcreve o tema

estado físico em que se encontram, são para o caderno.

constituídas por partículas em movimento

a que chamamos de átomos. Querem saber
o que são os átomos?) 3 min
20' Mediação e Expositivo/ Explica com Presta atenção a Giz,
Conceito e estruturado átomo. 10 min quadro,
assimilação explicativo exemplos, explicação do
caderno
O átomo é uma partícula pequena e facilitando a professor, ,
fundamental da matéria. O átomo é constituído
caneta,
compreensão apresenta duvidas
material
por uma parte central – o núcleo – e a sua didático
volta, a eletrosfera, onde gravitam os eletrões ilustran
do o
(partículas com carga negativa.)
átomo.

No núcleo encontra-se quase a totalidade da

massa do átomo. O núcleo é formado por
partículas eletricamente neutras- os neutrões- e
 20

outras partículas de carga positiva – os protões.

Partículas do Massa Carga

átomo

Protão 1 uma +1

Neutrão 1 uma 0

Electra o 1/1850 uma -1

Número atómico e número de massa

10m
O numero atômico de um elemento(z)
indica o numero de protões existentes no
núcleo e, também, o número de electrões
do átomo desse elemento.
O número de massa (A) indica a soma do
número de protões com o de neutrões.
Assim por exemplo: 23
11 Na indica que o

número atômico do sódio é 11 (Z=11)

 21

sendo o seu número de massa 23 (A=23).

Deste modo, um átomo de sódio é
constituído por:

Núcleo
{ 11 protões ( Z=11 )
12 neutrões ( A−Z )=23−11=12
A volta do núcleo: 11 electrões (Z=11)
Fórmula:
N= A−Z
Onde, N indica o número de
neutrões.
A- Indica a massa que
Z- indica o número de protões
Nb: Z= e, o número atômico é igual ao
número de electrões.

15' Domínio e Trabalho Transcreve os Resolve os Livro

Exercícios de consolidação 10 m exercícios no do
consolidação independente e exercícios,
quadro, e aluno,
elaboração 1-O que é o átomo? corrige E resolve no caso caderno
,
conjunta de dificuldades
caneta,
 22

pede auxilio ao giz,

2-qual é a constituição do átomo? quadro
professor

3-qual é o número de neutrões de um

elemento que possui 25 protões e 55 de
massa.

Correção

1. O átomo é a partícula mais pequena e

fundamental da matéria.
2. O átomo é constituído por uma parte
central – o núcleo – e a sua volta, a
eletrosfera, onde gravitam os eletrões
(partículas com carga negativa.)

3. Sabendo que: N=A-Z

Onde, N= neutrões

A= número de massa
Z= número atômico
 23

N=55-25
N=30

5' Controle e Trabalho Trabalho para casa 5 min Escreve o TPC Anota e resolve em Livro
casa
avaliação independente 1- Escreve a quantidade de neutrões do
(n), protões (p), e electrões; aluno.
Caneta
45
21 Sc ¿ caderno
84
Kr ¿ ,
36

telefone
59
28 ¿¿
.