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UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA COM HABILITAÇÕES EM

ENSINO DE QUÍMICA 5º ANO

ACHI MANUEL BAUTI

Relatório de Estágio Pedagógico de Química

Estágio Pedagógico de Química

Gurúè
Dezembro de 2023
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ACHI MANUEL BAUTI

Relatório de Estágio Pedagógico de Química

Estágio Pedagógico de Química

LICENCIATURA EM ENSINO DE BIOLOGIA COM HABILITAÇÕES EM

ENSINO DE QUÍMICA 5º ANO

Relatório do Estagio Pedagógico de Química , a ser

apresentado ao departamento de Ciências e Tecnologia
da Universidade Licungo, Curso de Licenciatura em
Ensino de Biologia, para obter a classificação referente
as avaliações .

Docente :
Mestre Henriques Lúcio Muaquia Murrima

Universidade Licungo-Sede
Gurúè
Dezembro de 2023
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Agradecimentos

Em primeiro lugar quero agradecer a Deus pela saúde e vida , que proporcionou para que se
cumprisse essa etapa da minha formação .

De seguida agradecer a minha família que de uma forma directa e indirecta me encorajaram para
eu continuasse nessa jornada , agradecer ao meiu marido pelo apoio directo que me da dia pos
dia .

A Direcao da universidade licungo , em especial ao Mestre Henriques L.M.Murima que nos

guiou incansavelmente neste cadeira , e aos colegas no geral .
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Índice Pág
Resumo.....................................................................................................................................................i
CAPITULO I...........................................................................................................................................2
1.0.INTRODUÇÃO.................................................................................................................................2
1.1.Objectivos:.........................................................................................................................................2
1.1.1.Geral...............................................................................................................................................2
1.1.2.Específicos......................................................................................................................................2
1.2.Fases do Estágio Pedagógico de Química..........................................................................................3
1.3.Metodologia.......................................................................................................................................4
CAPITULO II..........................................................................................................................................5
2.0.REFERENCIAL TEÓRICO..............................................................................................................5
2.1.Educação...........................................................................................................................................5
2.2.Ensino................................................................................................................................................5
2.3.O Estágio Pedagógico........................................................................................................................5
2.4.Observação........................................................................................................................................5
2.5.Aula...................................................................................................................................................5
CAPITULO III........................................................................................................................................6
3.0.Etapas do Estágio Pedagógico de Química........................................................................................6
Compreendem etapas de EPQ as seguintes: Trabalho de campo (observação, planificação e execução
de aulas) e seminários..............................................................................................................................6
3.1.Pré-observação (actividades preparatórias rumo ao trabalho de campo)............................................6
3.2.Observação........................................................................................................................................6
3.2.1.Assistência das aulas.......................................................................................................................6
3.2.1.1.Discrições da Turma....................................................................................................................7
3.2.1.2.Aspectos observados na assistência de aulas do tutor..................................................................7
3.2.1.3.Positivos......................................................................................................................................7
3.2.1.4.Negativos.....................................................................................................................................7
3.2.2.Planificação....................................................................................................................................8
3.2.2.1.Dosificação..................................................................................................................................8
3.2.2.2.Planificação Quinzenal................................................................................................................8
3.2.2.3.Plano de aula................................................................................................................................8
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3.2.3.Leccionação das aulas.....................................................................................................................9

3.2.3.1.Avaliação.....................................................................................................................................9
3.2.3.2.Assistência de aulas da estagiária pelo tutor e supervisor............................................................9
3.3.Pós-observação................................................................................................................................10
CAPITULO IV......................................................................................................................................10
4.0.Conclusão........................................................................................................................................10
4.1.Recomendações...............................................................................................................................11
5.0.Referências bibliográficas................................................................................................................11
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Resumo
O Estágio Pedagógico é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituído em uma actividade que se
efectiva mediante a inserção no espaço educacional e no contacto com os professores que se dispõem a receber,
acompanhar e orientar os futuros professores no processo de ensino- aprendizagem (PEA) da docência. Este
relatório constitui réplica das actividades realizadas na escola Secundária de Molumbo, durante o Estágio
Pedagógico de Química, tendo como objectivo principal sistematizar a prática lectiva efectuada e observada pela
estagiária, compreendendo três etapas: a pré-observação, na qual foram abordados os pré-requisitos para a realização
do trabalho de campo em forma de fóruns orientadas pelo docente da cadeira; a 2ª etapa diz respeito á observação
que constitui a fase mais relevante desse processo, pois é onde faz-se a descrição e análise de actividades da
leccionação do tutor e avaliação das aulas dadas pelo tutor e pelo colega praticante, e a 3ª etapa pós-observação,
onde faz-se a conclusão e uma reflexão quer pedagógica, quer pessoal no que diz respeito às experiências vividas e
conhecimentos adquiridos durante o Estágio Pedagógica de química. Algumas dificuldades foram encontradas no
local de trabalho, como a super lotação dos alunos na sala não ajudava na concentração dos alunos durante as aulas e
não facilitava a boa circulação na sala. Nesse processo foram realizados vários testes, dos quais poderiam ser
escritos (sumativo) ou mesmo testes orais e de avaliação independente (formativo) para identificar o nível de
desempenho dos alunos de acordo com o processo de ensino.

Palavras-chave: Estágio Pedagógico, Processo de Ensino-Aprendizagem, Escola, Professor,

Aluno, Observação.
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CAPITULO I

1.0.INTRODUÇÃO
A Educação é um processo dinâmico que busca, continuamente, as melhores estratégias para
responder aos novos desafios que a continuidade, transformação e desenvolvimento da sociedade
impõem, por esta razão, prepara a sociedade para garantir a sua continuidade e o
desenvolvimento. É evidente na nossa sociedade, a velocidade com que se dão as alterações
sociais, estas sucedem-se a um ritmo cada vez mais acelerado. De uma maneira geral o presente
relatório de Estágio Pedagógico de Química aborda as actividades desenvolvidas no Estágio
Pedagógico de Química que surge no âmbito da cadeira do mesmo nome.

Neste relatório procura-se efectuar uma reflexão objectiva e sincera sobre todo o trabalho
desenvolvido durante o Estágio Pedagógico de Química, tentando referenciar os aspectos
positivos e os aspectos a melhorar, realizado na Escola Secundária de Molumbo, em duas turmas
regulares da 8ª classe. O presente relatório está estruturado da seguinte forma: Capa, folha de
resto, índice, e resumo, introdução, objectivos, metodologias, referenciais teóricos,
desenvolvimento, conclusão, anexos, apêndices e referências bibliográficas.

1.1.Objectivos:

1.1.1.Geral
 Analisar as actividades do Estagio Pedagógico realizado na Escola Secundaria de Molumbo

1.1.2.Específicos
 Caracterizar o processo de leccionação das aulas de química que decorreu no estágio
pedagógico;
 Descrever as actividades realizadas no Estágio Pedagógico de química, no que diz respeito á
observação, planificação, assistência e leccionação de aulas

 Identificar os problemas enfrentados no Estagio Pedagógico.

1.2.Fases do Estágio Pedagógico de Química

Segundo DIAS, et all (2010), o Estágio Pedagógico contempla um conjunto de tarefas, que
proporcionam a organização e estruturação do processo de ensino-aprendizagem, provocando
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nos estagiários a tomada de consciência da constante adequação dos processos de adaptação dos
alunos, para que se possa actuar de forma individualizada com os mesmos. Este abrange 3 fases
que são:

a) 1ª Fase: Pré-observação

Referente as fóruns orientadas pelo docente do Estágio Pedagógico de química, visando a

apresentação do plano analítico e programa de assistência do Estágio Pedagógica. Encontram-se
arroladas também nesta fase os seminários apresentados pelos estudantes, cujos temas:

 Aula ideal e o Professor ideal

 Planificação e leccionação das aulas de química;
 Acompanhamento, contributo e auxílio ao Director de turma;
 Participação em projectos pedagógicos;
 O portfólio como instrumento de desenvolvimento.
b) 2ª Fase: Observação

Segundo DIAS, et all (2010), observação consiste na sistematização e análise dos dados de
observação da escola. Essa é a fase mais crucial, pois requer boa atenção por parte do estudante
praticante por se tratar de uma actividade de observação directa, isto é, participação do estudante
praticante nas actividades pedagógicas, observação das aulas, planificação, elaboração do
material didáctico, acompanhamento do professor nas aulas.

c) 3ª Fase: Pós-observação

Para DIAS, et all (2010), é a ultima fase da EP, que consiste na confrontação e análise dos dados
do trabalho de campo, esclarecimento de dúvidas e orientação para a produção do relatório das
actividades desenvolvidas durante o Estágio Pedagógico

1.3.Metodologia
Para a elaboração do presente relatório usou-se a recolha dos dados, consistiu primeiramente na
observação da escola, o que proporcionou uma aproximação com a realidade escolar na qual a
praticante estagiou e fez-se também a metodologia de pesquisa bibliográfica, que segundo
LAKATOS e MARCONI (2009:192), pesquisa bibliográfica é um apontamento geral sobre os
principais trabalhos já realizados, revistados de importância por serem capazes de fornecer dados
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actuais e relevantes relacionados com o tema, Portanto, este método constitui na escolha
selectiva dos autores que abordaram os temas em estudo.

CAPITULO II

2.0.REFERENCIAL TEÓRICO

2.1.Educação
Segundo MECHISSO (2010), Educação é o processo que visa a formação de traços ou sinais de
personalidade.Os objectivos do EP podem ser de entre vários os seguintes:
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 Observar aspectos gerais de uma aula, em contexto real ou virtual;

 Compreender as transformações e as inovações curriculares introduzidas na disciplina;
 Desenvolver capacidades de análise crítica do ensino de uma disciplina;

2.2.Ensino
Segundo LIBÂNEO (1990:23), define o ensino como sendo um conjunto de acções, meios e
condições para a realização da instrução, é principal meio e factor da educação.

2.3.O Estágio Pedagógico

O Estágio Pedagógico é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituído em uma
actividade que se efectiva mediante a inserção no espaço educacional e no contacto com os
professores que se dispõem a receber, acompanhar e orientar os futuros professores no processo
de ensino- aprendizagem (PEA) da docência (PILETTI, 2004)

2.4.Observação
De acordo com LIBÂNEO (1994: 100), a observação é um procedimento de recolha de dados
para posterior análise e produção de informação. Portanto no ponto de vista do autor, o ensino é
um processo planificado e sistematizado da aquisição dos conhecimentos fundamentais das
ciências, adquirindo uma concepção científica didáctica, desenvolvendo capacidades,
habilidades, atitudes, consolidando conhecimentos, controla e avalia o seu rendimento.

2.5.Aula
Segundo LIBÂNEO (1994:177), Aula é conjunto de meios e condições pelas quais o professor
dirige e estimula o processo de ensino em função da actividade própria do PEA escolar, ou seja
assimilação consciente e activa dos conteúdos.
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CAPITULO III

3.0.Etapas do Estágio Pedagógico de Química

Compreendem etapas de EPQ as seguintes: Trabalho de campo (observação, planificação e

execução de aulas) e seminários.

3.1.Pré-observação (actividades preparatórias rumo ao trabalho de campo)

A pré-observação constitui a fase inicial da realização do estágio pedagógico, compreendendo
todas actividades realizadas antes de trabalho de campo. Para o início das actividades de EP a
turma foi dividida em grupos, os quais foram distribuídos às diferentes Escolas Secundárias da
província da Zambézia , em que uma delas foi a Escola Secundária de Molumbo, a qual sérvio
de prática para presente relatório fazia parte.

Na escola integrada a recepção foi feita no dia 17/10/2023, pelo director adjunto da escola , o Sr.
Luís Alberto Nsona, por intermédio deste fomos apresentados ao delegado da disciplina de
Química ,que sob sua orientação foram distribuídas as turmas com as quais cada estudante
trabalhou sob acompanhamento dos seus tutores. Desta forma estavam reunidas as condições
para o início do estágio pedagógico.

3.2.Observação
Consiste na participação das actividades pedagógicas e planificação das aulas em grupo de
disciplina de química. Esta fase compreende as actividades realizadas na Escola Secundária de
Molumbo, nomeadamente:

 Assistência de aulas (do tutor e do estudante );

 Planificação;
 Leccionação de aulas.

3.2.1.Assistência das aulas

Infelizmente não foi assistido nenhuma aula dada pelo professo tutor , por sermos professores do
ensino primário , o tutor não viu a necessidade de assistirmos a sua aula visto que praticamos a
mais de 5 anos .
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3.2.1.1.Discrições da Turma
A observação das aulas ocorreu no turno da tarde (12:30 min), em duas turma da 8ª classe A e B,
compostas por 127 alunos de ambos sexos na turma A e 126 alunos de ambos sexos na turma B,
sendo a maioria residente na vila de Molumbo. Estas observações foram feitas entre os dias
18/10 e 19/10/2023, perfazendo um total de 4 aulas, sendo uma por dia com uma duração de 45
minutos. A turma é disciplinada e de certa forma participativa, embora em algumas situações
tornasse seres passivos e inexistentes na sala de aulas o que condicionava a não compilação da
matéria..

3.2.2.Planificação
Esta foi uma das etapas, preconizada durante o estágio de química, que teve como principal
objectivo desenvolver um conjunto de instrumentos fundamentados nos conhecimentos
científicos, adaptado à realidade do meio, da Escola e dos alunos da turma desenhando, assim,
um plano de acção com o qual se definem e estipulam os momentos chave de uma aula. A
planificação obedeceu três momentos principais, dosificarão, planificação quinzenal e planos de
aula.

3.2.2.1.Dosificação
É uma actividade realizada antes do início do trimestre, sendo que é nesta que se discutem os
conteúdos a dar durante todo trimestre, bem como a organização dos mesmos de moda a facilitar
a transmissão destes. Quanto mais cuidadosamente for formulado o conjunto de unidades, mais
facilmente o professor poderá extrair delas os objectivos específicos, os métodos e
procedimentos de ensino (LIBANEO, 1994).

3.2.2.2.Planificação Quinzenal
A planificação quinzenal era de forma obrigatória tanto para os professores em exercício assim
como os estagiários. Nesta planificação discutiam-se os conteúdos a serem abordados nas duas
semanas seguintes, como forma de uniformizar os conteúdos a dar. O grupo estagiário da 8ª
classe, efectuava o plano juntamente com o tutor sempre nas segundas-feiras.

3.2.2.3.Plano de aula
A elaboração dos planos de aula foi individual mas em caso de dúvidas consultavam os - nos uns
aos outros estagiários da 8ª classe,tendo em conta duas aulas em 90 minutos. Porém, a unidade
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básica da planificação fez com que fosse possível fazer uma autoformação das matérias para
poder saber o que se estava a transmitir aos alunos e como os corrigir. O seu contributo foi
fundamental para o sucesso do PEA, garantindo que este decorresse de modo estruturado e
eficaz. Os planos elaborados, eram discutidos com o supervisor antes da leccionação da aula.

3.2.3.Leccionação das aulas

Este foi o momento em que a estagiária desenvolveu competências necessárias que um professor
deve adquirir para uma adequada condução do PEA. A leccionação das aulas teve início na 6a
semana do terceiro trimestre (24 de Outubro de 2023), onde o professor tutor fez a entrega da
responsabilidade das aulas a estudante estagiária, cabendo a elaboração do plano de cada aula.
Assim, as aulas de química foram ministradas na Turma A e B da 8ª classe.:na turma A ocupava-
se 3º tempo (14:10 à 14:55)) da terça - feira e 6º tempo (16:50 às 17:35) da quarta-feira e na
Turma B ocupava-se o 1º tempo (12:30 ás 13:15), na terça-feira e 5º tempo (16:00 às 16:45) da
quarta-feira. Os temas leccionados durante o Estágio:

 Chama e sua estrutura .

 Combustíveis .
 Energia envolvida em reacções químicas .

Chegado o momento da intervenção pedagógica, a praticante entrava na sala de aula com o plano
feito e sempre de bata branca, respeitando todos os aspectos pedagógicos e, e levando consigo o
material didáctico, quando necessário de modo a facilitar e dinamizar o PEA. Este momento, foi
um dos pontos mais importantes para a estagiária, onde teve que melhorar a forma de interagir
com os alunos, representando o maior desafio no início do Estágio Pedagógico.

3.2.3.1.Avaliação
Nesta etapa devem ser elaborados instrumentos e estratégias apropriadas para a verificação até
que ponto os conteúdos dados estão sendo assimilados pelos alunos, com isso, foi possível
através de uso de instrumentos de avaliação com (testes, assim como trabalhos em grupo) e ela
deve ser analisada durante todo PEA. Foi realizada uma avaliação sistemática e uma trimestral,
uma elaborada pelo professor estagiário e a outra pelo grupo de estagiário sob orientação do
professor tutor.
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3.2.3.2.Assistência de aulas da estagiária pelo tutor e supervisor

O tutor assistiu todas as aulas ministradas pela estagiária, tendo deixado algumas observações e
recomendações:

a) Observações
 Sempre assinar o livro
 Usar uma linguagem química olhando nível dos alunos
 Procurar saber se os alunos escrevem os apontamentos
 Depois da leccionação, sempre fazer resumo e procurar ver o nível de assimilação para cada
aula.
b) Recomendações
 Melhorar a gestão de tempo, reduzindo repetições de modo a cumprir com todos momentos
da aula.
 Sempre que necessário, usar o material didáctico

3.3.Pós-observação
Após a assistência de aulas e interacção estudante realidade escolar, bem como a sua
leccionação, é chegado momento em que conjuntamente com o supervisor do Estagio
Pedagógico de modo a obter orientações sobre as normas e ou procedimentos a ter em conta no
âmbito da produção do relatório. Primeiramente o Mestre Henriques Murima orientou a
necessidade do início . Posteriormente, começou-se com a sistematização e redacção deste
relatório tendo em conta todos os aspectos pré-definidos aliados às normas de produção de
trabalhos científicos a nível da UNIVERSIDADE LICUNGO, que relata de forma detalhada os
aspectos observados e vivenciados no âmbito do decurso das diversas actividades do Estágio
Pedagógico.

CAPITULO IV

4.0.Conclusão
Para a leccionação das aulas, recorria-se a diversificação metodológica e dos meios didácticos de
modo a materializar e dinamizar as aulas com eficiência e eficácia. A Planificação foi
individual,mas em caso de dúvidas sempre contactámos uns aos outros, tendo em conta duas
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aulas em 90 minutos, obedecendo todos momentos da aula, distribuídos em intervalos menores

de tempo para realização de cada actividade (do professor e do aluno). A assistência era feita de
modo a observar a prática pedagógica adoptada pelo professor, e o quotidiano da sala de aula.

A elaboração deste relatório teve por objectivo a síntese das experiências vividas no âmbito do
estágio pedagógico. À medida da sua construção, apresentou-se um conjunto de reflexões em
cada actividade, resultantes do cruzamento do conhecimento adquirido ao longo da formação
académica, da informação recolhida na pesquisa bibliográfica e das nossas próprias ilações, fruto
da observação do contexto.

Devido a situação da escola estar a 2 quilómetros da vila , facto este que de alguma forma tem
contribuído negativamente na participação das aulas do 1º tempo alunos devido a alguns viveram
a 6 ou 7 quilómetros da escola e percorrem essa distancia a pé. Isso se reflecte directamente na
aprendizagem dos alunos, pois estes se acostumam somente em não passar os apontamentos para
o caderno e a receber os conteúdos prontos e quando são questionados ou instigados a escrever e
a dizer o que pensam sobre determinado assunto, apresentam muitas dificuldades.

4.1.Recomendações
 Recomendasse-se o melhoramento de algumas salas que se encontram em situações
precárias, visto que alguns alunos durante o período de aprendizagem apanham uma
distracção pelo fato de poderem ver e acompanharem tudo o que estiver a acontecer fora
da sala. É necessário estimular a curiosidade e a criatividade do aluno para que ele possa
se sentir envolvido o suficiente para trazer suas contribuições para a sala de aula.
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5.0.Referências bibliográficas

1) LIBÂNEO, J. C. Didáctica. Cortez Editora. São Paulo. 1994.

2) LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia científica. 5ª Edição,
S. Paulo, 2009.
3) LIBÂNEO, José Carlos; Didáctica. São Paulo, Cortez Editora, 1990
4) DIAS, H. N. et all. Manual de Práticas e Estágio Pedagógico,2a edição, Editora Educar.
Maputo, 2010.
5) PILETTI, Claudino. Didática Geral. Campinas, SP˸ Editora Ática, 2004˸42
6) MECHISSO, Guedes, Conferências de Didáctica Geral, UP-Massinga, Inhambane, 2008-
2009
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Anexos
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Apêndices