Vania Raquelina zefanias uamusse Monjane

Relatório das Práticas Pedagógicas do Ensino Básico

Licenciatura em Ensino Básico, 3º Ano – Pós Laboral

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo
2023
Vania Raquelina zefanias uamusse Monjane

Relatório a ser apresentado no curso de

Licenciatura em Ensino Básico,
Faculdade de Ciências de Educação e
Psicologia, na cadeira de Práticas
Pedagógicas do Ensino Básico sob
orientação do PhD. Bonifácio Langa,
para efeito da avaliação.

Universidade Pedagógica de Maputo

Maputo
2023
 3

1. Índice
 Lista De siglas ......................................................................................................................... 5

 Índice de anexos e apêndices................................................................................................. 6

Declaração ...................................................................................................................................... 7

 Agradecimento ....................................................................................................................... 8

 Resumo................................................................................................................................... 9

8-Introdução................................................................................................................................. 10

8-Metodologia .............................................................................................................................. 10

Procedimento de recolha de dados ........................................................................................ 10

Pesquisa de campo .................................................................................................................. 10
Técnicas de recolha de dados ................................................................................................. 11
Entrevista ................................................................................................................................ 11
Questionario............................................................................................................................ 11
Observação.............................................................................................................................. 11
Instrumentos de recolha de dados ......................................................................................... 11
Elementos Pré-Textuais........................................................................................................... 12
Elementos Textuais ................................................................................................................. 12
Elementos pôs- textuais .......................................................................................................... 12
Geral: ....................................................................................................................................... 12
Especifico:................................................................................................................................ 12
Apresentação e inicio do trabalho de campo .............................................................................. 12

Desenvolvimento ......................................................................................................................... 13

Capitulo I. Caracterização da Escola........................................................................................ 13

Localização da EPC de Lhanguene Centro .............................................................................. 13
Breve historial da escola visitada ............................................................................................ 13
Funcionamento da Escola ...................................................................................................... 14
 Estrutura Organizacional da Escola ...................................................................................... 15

A directora da escola ............................................................................................................... 15

O Conselho de Escola .............................................................................................................. 15
 4

O Director Adjunto da Escola .................................................................................................. 15

O Chefe de Secretaria.............................................................................................................. 15
8-Formação dos professores e reuniões .................................................................................... 15

Capítulo- I Assistência as aulas no decorrer PPEBII ................................................................... 16

Descrição da 2 ª fase (observação ) ............................................................................................. 17

Recepção na escola. ................................................................................................................ 17

Caracterização da sala de aula . .............................................................................................. 17
Caracterização da turma . ..................................................................................................... 17
Planificação quinzenal ................................................................................................................. 21

Segundo Bento (2003) a planificação é o elo de ligação entre as pretensões inerentes ao

sistema de ensino e aos programas das respectivas disciplinas e sua realização pratica. .......... 21

Educação no Ensino Primário em Moçambique......................................................................... 22

Objectivos de ensino primário ................................................................................................ 22

Competências do graduado do Ensino Primário: .................................................................... 23
As disciplinas que compõem o ensino primário organizam-se em três áreas de saber,
nomeadamente ....................................................................................................................... 23
Programas do ensino do I Ciclo ............................................................................................... 23
Educação Básica ...................................................................................................................... 24
Capitulo II -Sistematização e Analises das aulas observadas ...................................................... 24

Assim sendo pude notar os seguintes aspectos positivos durante as assistência: ................ 25
Aspectos a melhorar ............................................................................................................... 25
Sugestões ................................................................................................................................ 25
Conclusão ..................................................................................................................................... 26

Referencia Bibliográfica ............................................................................................................... 27

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 Lista De siglas
EPC-Escola Primaria Completa
INDE-Instituto Nacional para Desenvolvimento da Educação
SDEJT-serviço Distrital de Educação ,juventude e Tecnologia
SNE-Sistema Nacional de Educação
PEA-processo de Ensino e Aprendizagem
PEE-Plano Estratégico da Educação
PA-Plano Anual
CN-Ciências Naturais
CS-Ciências Sociais
Port- Português
Mat- Matemática
EF-Educação Física
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 Índice de anexos e apêndices

Anexo1-plano da professora
Anexo 2-Avaliacoes realizadas
Anexo3-plano Analítico
Apêndice- ficha de observação de aula não preenchida
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Declaração
Declaro pela minha honra que este relatório foi fruto do trabalho de campo e das
orientações da direcção assim como do doutor responsável pela disciplina de PPBII e
seu conteúdo é original e todas as fontes estão devidamente mencionadas no texto e na
bibliografia final.
De salientar que o presente relatório não teve nenhuma outra pessoa nesta e nem em
outra instituição para obtenção de resultados semestrais para uma nota final na cadeira.

Maputo0 13/12/2023
Assinatura:
Vânia Raquelina Zefanias Uamusse Monjane
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 Agradecimento
Agradecer a Deus por ter nos dado a vida , em seguida a minha família ,a todos os
docentes da Universidade Pedagógica de Maputo , respectivamente na Faculdade de
Educação e Psicologia , em particular no curso do Ensino Básico .O doutor
responsável pela disciplina em questão pelo seu enorme apoio que culminou na
realização deste trabalho.
Ainda mais mando agradecimento a Direcção da escola Primaria Completa de
Lhanguene Centro em especial a Professora responsável pela turma bem como os
alunos da turma B da 4ªclasse pois estes constituíram um vinculo importante pelo
acolhimento e facilitação de recolha de dados para a realização deste relatório ,
Agradecer aos meus amigos e colegas que de uma forma ajudaram-me ,directa ou
indirectamente e que prestaram apoio necessário para a elaboração deste trabalho.
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 Resumo
O processo de Ensino e Aprendizagem é preocupação fundamental da educação no
nosso quotidiano sendo assim é pertinente que haja uma boa organização e gestão
escolar. Contudo pretende- se com este trabalho mostrar os passos de recolha de dados
ou seja informações essenciais para a realização deste relatório .
Em primeiro lugar deu-se a entrega do credencial a EPC de Lhangene Centro e com
bom senso a direcção da escola aceitou o pedido escrito no credencial .O passo a seguir
foi o de cumprir com o programa dado junto com todos intervenientes do PEA sob
orientação do professor responsável pela turma na qual cada um foi indicado na escola
acima referenciada.
O trabalho teve como objectivo conhecer as particularidade da escola no que concerne a
o, caracterização física da escola supracitada, organização geral do trabalho escolar,
organização do Processo de Ensino e Aprendizagem (planificação ,produção de
material didáctico, analise do plano de aula após a assistência de aula comparando com
os modelos pedagógicos, participação em reuniões )
Através da a Directora da escola colectei informações acerca das actividades a
organização do trabalho geral da escola referenciadas .Tive como base o referencial
teórico que debruça acerca do Processo Ensino e Aprendizagem ,um facto que
permitiu que tivesse posteriormente um trabalho devidamente fundamentado .
Os dados obtidos revelam que a escola apresenta evidencias que nos conduzem a um
bom funcionamento .
As praticas Pedagógicas são actividades que proporcionam um espaço de aprendizagem
com variadas e reias situações reias do processo de ensino e aprendizagem ,através da
interacção da teoria e a pratica .
As práticas Pedagógicas proporcionam um espaço de aprendizagem com variadas e
reias situações educativas que possibilitam ao estudante consolidar os seus saberes
teóricos aprendidos durante as aulas e compara-las com a realidade e para depois tirar o
que e bom para o melhor contributo no processo de ensino e aprendizagem.
Palavra -chave
Práticas pedagógica do Ensino Básico II; Escola Primaria Completa Lhanguene Centro;
Assistência de aula ;Elaboração do plano quinzenal, analise do plano de aula;4ª classe
turma B tendo em conta os modelos pedagógicos
 10

8-Introdução
O Relatório de Prática é um instrumentos final de um processo de avaliação que
contem informações parciais obtidas através da observação, do Trabalho de Campo
(observação, planificação, execução de aulas) Seminários.
O presente relatório surge na sequência das orientações académicas para a cadeira de
Praticas Pedagógicas do ensino Básico II e debruça sobre assistência de aulas analise de
plano tendo em conta os modelos pedagógicos , elaboração de plano quinzenal e
materiais didácticos . De referir que para a concretização da tarefa foi necessário fazer
uma visita a EPC de Lhanguene Centro.
A cadeira de P.P.E.B.II permite o aperfeiçoamento da arte de leccionar ,visto que esta
apresenta elementos adequados para o efeito sendo uma cadeira apropriada para a
formação de professores
O trabalho tem como objectivo colocar ao estudante ferramentas relacionadas com o
professorado.

8-Metodologia
Para o alcance dos objectivos traçados neste trabalho e responder as perguntas de
pesquisa usamos diversos métodos e técnicas de pesquisa como meio a garantir um
trabalho de pesquisa científica de excelência bem como a leitura de varias referencia
bibliográfica tais como livros e artigos.

Procedimento de recolha de dados

Esta pesquisa teve uma abordagem mista, na medida que apresenta dados referente ao
método qualitativo e quantitativo, bem como a pesquisa bibliográfica que permitiu a
consulta de diversos livros que debruçam acerca da organização e gestão escolar
modelos pedagógicos ,planificação de aula.

Pesquisa de campo
Segundo MARCONI e LAKATOS (2003) a pesquisa de campo é aquela utilizada
com o objectivo de conseguir informações e ou conhecimentos a cerca de um
problema ,para o qual se procura uma resposta ,ou de uma hipótese , que se queira
comprovar ou ainda descobrir fenómenos ou relações entre eles.
Neste trabalho colectamos informações de campo na EPC de Lanugens Centro através
de três (3) técnicas de recolha de dados distintos sobre a as condições físicas da escola
concretização das seguintes actividades planificação e organização das complexas
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situações de PEA, observação de aulas , elaboração do material didáctico para a

leccionação participar e reuniões pedagógica da escola e por fim elaborar um projecto
de intervenção na área de saúde e higiene ou didáctica de Matemática .
Esse trabalho foi materializado através da observação ,uma ,uma entrevista dirigida a
directora da escola visto que o director pedagógico encontrava-se a gozar da sua licença
anual e a chefe de secretaria encontrava-se .

Técnicas de recolha de dados

Entrevista
A entrevista é um encontro entre duas pessoas a fim de que uma delas obtenha
informação a respeito de determinado assunto ,mediante uma conservação de natureza
profissional. MARCONI e LAKATOS(2003).
Através da entrevista ,colectamos informações sobre como tem sido feita a planificação
quinzenal , onde a mesma foi implementada pelo grupo de classe

Questionario
É um instrumento de colecte de dados constituído por uma série de dados constituído
por uma série de perguntas ordenadas, que devem ser respondidas por escrito e sem
presença do entrevistador . . MARCONI e LAKATOS(2003).
Esta técnica foi usada permitindo a racionalização do tempo visto que no dia da entrega
de credencial a directora não encontrava-se disponível para a respectiva entrevista.

Observação
Segundo LAKATOS (2003) a observação é uma técnica de colecta de dados para
conseguir informações e utiliza os sentidos na obtenção de determinados aspectos da
realidade não consiste apenas em ver e ouvir mas também em examinar factos .
Esta técnica permitiu a observação de alguns documentos normativos existentes na
escola ,bem como das aulas e a caracterização física da escola.

Instrumentos de recolha de dados

Para a sistematização da informação recolhida foi necessário o uso de ficha de
observação pedagógica , guião de entrevista e questionário relativo ao funcionamento
da escola
O trabalho encontra-se organizado em obediência a seguintes estrutura :
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Elementos Pré-Textuais: capa, página de rosto, índice , declaração dedicatória

agradecimento e resumo;
Elementos Textuais: introdução, desenvolvimento e conclusão ;
Elementos pôs- textuais: apêndices, anexos e bibliografia
No desenvolvimento onde se faz a abordagem sobre o decurso do processo das
P.P.E.BII onde apresenta -se em capítulos sendo capitulo I a caracterização da escola
,capitulo II assistências de aulas , capitulo III planificação e elaboração de materiais
didácticos e por fim capitulo IV analise geral das aulas assistidas
8-Objectivos:

Geral:
 Analisar o plano da aula comparando –o com modelo Pedagógicos Actuais ;

 Descrever de forma científica ,coerente e integrada a vivencia experienciada no

trabalho de campo ;

 Conciliar a teoria e a pratica ;

Especifico:
 Explicar as actividades desenvolvidas antes e no início do trabalho de campo;
 Compreender a organização e gestão geral da escola;
 Descrever a organização do processo de Ensino e Aprendizagem;
 Participar na elaboração do plano quinzenal
 Elaborar material didáctico para a concretização da aula
 Observar as aulas da disciplina do ensino primário;
 Verificar o modelo pedagógico em uso durante as aulas assistidas ;

Apresentação e inicio do trabalho de campo

O trabalho de campo foi antecedido de aulas teóricas na sala de aulas nas instalações da
UP e de seguida com a apresentação de credencial da UP de Maputo no mês de
Setembro de 2023 á EPC de Lhaguene Centro tendo acusado a recepção do mesmo a
directora da escola no dia 6 de Outubro, que por motivo alheio a nossa vontade a
recolha de dados veio a ter lugar no dia 10 do mês de Outubro do corrente ano e
terminaram no dia 8 de Novembro .
 13

Desenvolvimento

Capitulo I. Caracterização da Escola

Segundo SILVEIRA at ALL (2007) a escola é um espaço de socialização de cultura em
direitos humanos acumulado pela humanidade cuja função primordial é a construção de
conhecimento gerais que permitam aos educandos apropriarem-se dos bens culturais
historicamente produzidos pela sociedade.

Localização da EPC de Lhanguene Centro

A escola acima referenciada localiza-se na cidade de Maputo no distrito municipal
Kalhamanculo no bairro de chamanculo na avenida de trabalho perto da igreja católica
A localização da escola é estratégica na medida em que abrange maior parte dos
residentes do bairro.

Breve historial da escola visitada

1892- Fundação da missão são José Lhanguene.
Esta escola teve a origem numas pequenas salas anexas ao hospital de São José hoje
denominado hospital geral José Macamo mais tarde viu -se a necessidade de se
construir uma escola que abarcassem mais crianças.
O local escolhido fazia parte do cemitério que fora destruído e as ossadas humanas
foram recolhidos para um jazigo que existia no cemitério de lhanguene
.A escola já construída passou a ter o nome de escola Ferreira de Andrade.
1922 foi a chegada pela primeira vez de um grupo de irmãs franciscana hospitaleiras da
imaculada da conceição que passou leccionar na nova escola da missão.
A missão tinha apenas uma direcção que geria as duas escolas tanto a parte masculina e
a parte feminina.
1927 foi construída a escola missão São José onde estudavam os rapazes (sexo
masculino)mais tarde houve a unificação de duas escolas da missão são José e
leccionavam nas duas escolas tendo ficado com o nome de missão de são José da
lhanguene e leccionavam irmãs franciscanas hospitaleiras e os padres salesianos e
professores leigos.
1948 foi construída um lar para acolhimento dos rapazes órfãos que foi sempre dirigido
pelos padres da missão de São José.
Actualmente a escola designa-se Escola Primaria Completa de Lhangene Centro
 14

Funcionamento da Escola
A escola funciona actualmente com 10 salas convencionais todas tem carteiras duplas
em boas condições três quadros pintadas de cor verde em cada sala tem sala de
informática , sala para alfabetização 3 armazéns para arquivo de materiais didácticos
gabinetes de DAE ,directora , chefe de secretaria campo de futebol,, tem guarda ,
leccionando 6 classes nomeadamente ,primeira, segunda, terceira, quarta ,quinta, sexta
classes em regime de três turnos.
Os três turnos concentram -se no pátio da escola 10 minutos antes do inicio das aulas
para a entoação do Hino Nacional. O Primeiro turno tem a duração de 4 horas e 10
minutos tendo como inicio o primeiro turno as seis horas e 30 minutos o segundo turno
as 11 e 15 minutos o terceiro turno as 14 horas e 25 minutos. Dando intervalo para a
higienização das salas no final de cada turno. A escola funciona com um total de 970
alunos dos quais 534 são homens restantes são mulheres repartidos por 23professores
existe também na escola a chefe de secretaria que responde pela área administrativa da
escola e conta também com três técnicas que a auxiliam.
De salientar que a escola tem casa de banho para professores ,para rapazes , raparigas e
uma residência para professores tem jardim , possui vedação dispõe de um dispositivo
contra incêndio ,a mesma tem biblioteca ,a escola é limpa na medida que a escola
dispõe de material de limpeza e tem uma auxiliar de limpeza para manter a escola
sempre limpa foram eleitos professores para responderem pela área de saúde e higiene
e género ,continuadores e cultura bem como do desporto.
A escola em questão em parceria com empresas de promoção de eventos ligados a
criança tem criado espaço aos sábados para dar espaço a festival das crianças que
envolve dança ,canto , concursos de redacção entre outras actividades , assim como
também a escola tem obedecido aos rituais de cerimónias nas datas tais como feriados e
datas comemorativas garantindo uma convivência mais interessante na medida que
fortalece emocionalmente o colectivo.
A escola conta com o responsável da saúde e higiene para a divulgação de formas de
prevenção de certas doenças tais como: a malária , cólera , COVD 19 , entre outras e
preocupa-se e lidar com assuntos ligados ao género contando com a intervenção dos
pais / encarregados de educação bem como os agentes da acção social .
A Escola possui Documentos Normativos tais como: Plano Anual de Actividade, Plano
Estratégico ,plano de Desenvolvimento da Escola ,Regulamento Interno da Escola,
 15

Estatuto Geral do Funcionário do Estado, Programas de Ensino plano de assistência de

aulas ,plano para planificação quinzenal que o norteiam no seu dia a dia.

 Estrutura Organizacional da Escola

A escola esta dividida em três sectores que são a directoria, sector pedagógico, (gestão
pedagógica ) sector administrativo e financeiro(gestão administrativa) onde cada sector
tem o seu responsável.
A escola é composta pela directora da escola, o conselho de escola, director adjunto da
escola, a chefe de secretaria com seus auxiliares e o colectivo de professores e por fim a
razão da sua existência os alunos,
A directora da escola é uma professora nomeada pelo Administrador Distrital sob
proposta do Director do Serviço Distrital de Educação, juventude e Tecnologia. A
directora da escola tem a tarefa de dirigir, coordenar a escola e representa-la no plano
interno e externo
O Conselho de Escola é dirigido por um presidente que e eleito democraticamente
dentre os seus membros. O Conselho de Escola tem a tarefa de aprovar o Plano de
Desenvolvimento da Escola e garantir a sua implementação.
O Director Adjunto da Escola é nomeado pelo Administrador Distrital sob proposta
do Director da Escola e com o parecer do Director do serviço Distrital de Educação,
Juventude e Tecnologia. O Director Adjunto da Escola tem a tarefa de garantir a
aplicação dos currículos aprovados pelo Ministério Educação da Cultura.
O Chefe de Secretaria e um funcionário administrativo, nomeado pelo Administrador
Distrital, sob proposta do Director da Escola e com o parecer do Director Distrital de
Educação Juventude e Tecnologia. O Secretário da Escola tem a tarefa de organizar e
controlar o processo de contratação admissão, tomada de posse de professores e
restantes trabalhadores para a instituição, zelar pela manutenção, limpeza das
instalações e pela conservação do material didáctico de uso comum bem como dos
salários na escola dentro dos prazos legais.

8-Formação dos professores e reuniões

Os professores tem se beneficiados de certas formações em exercícios sob
responsabilidade da direcção da escola e por vezes orientado por organizações não –
 16

governamental e salientar que os mesmo tem participado em jornadas pedagógicas

durante 3 vezes por ano.
De referir que mensalmente a escola tem recebido visitas dos técnicos de serviço de
ministério da educação , dos serviços províncias e responsáveis da zona de influencia
pedagógica .
Os encarregados tem livre acesso a escola podendo se fazer presente sempre que o
julgarem pertinente sob agenda da direcção eles se fazem presente 1 vez por trimestre
geralmente no fim de cada trimestre.

Capítulo- I Assistência as aulas no decorrer PPEBII

O processo das pratic as decorreu em duas fases, sendo a primeira na sala de aula das
instalações da UP em que o docente responsável pela cadeira fazia a menção de todas as
actividades que se realizadas no campo e a outra fase compreendia ao próprio trabalho
do campo.
Descrição da 1ª fase (pré- Observação )
As aulas teóricas iniciaram no decorreram nas instalações da UP no curso nocturno
Presencialmente .
Durante as mesma , abordou-se questões ligadas a importância das PPEB II, . falou-se
ainda sobre a relação dos professores e alunos , a planificação ,Modelos Pedagógicos
Actuais (Modelo pedagógico Tradicional, Modelo Experimental de Montessori .modelo
comportamentalista de skiner, Modelo cogntivista de Piaget, Modelo culturalista de
Bruner ,Modelo Critico de Paulo Freire ,Modelo da Pedagogia Critica de Giroux e
Mclaren ,Modelo Pedagógico pós- Moderno ,Modelo multicultural Cosmopolita
,Modelo Antinomico de Quintana Cabana ,Modelo comunidade justa de kohlberg,
Modelo da Clarificação de valores de Sirmon,Harmin e Raths e Modelo de Educação do
carácter de Ryan e Lickona ) temas estes que foram desenvolvidos em grupos e
apresentados em seminários ,, o docente orientou que os estudantes fizessem resumos
sobre meios de ensino, métodos de ensino , elemento necessário para o decorrer de uma
aula de modo a munir o estudante de ferramentas para a realização do trabalho de
campo o que permitiria a ligação da teoria e pratica .
 17

Descrição da 2 ª fase (observação )

Recepção na escola.
Esta fase iniciou em Setembro do corrente ano onde o grupo fez-se presente na EPC
Lhanguene Centro a fim de pedir permissão para o arranque das PPEB II, levando
consigo a credencial facultada pelo coordenador das PPEBII , tendo encaminhado a
direcção da escola e a direcção com o bom senso , aceitou o pedido escrito na credencial
após a compreensão da mesma o grupo foi orientado a se fazer presente na semana
seguinte ,o grupo agradeceu pela recepção para dar o inicio das actividades planificadas
.
No dia 9 de Outubro o grupo fez- se presente na Escola Primaria Completa Lhanguene
Centro a fim de conhecer o seu professor tutor, o director Adjunto pedagógico
apresentou o grupo aos senhores professores da 4ªclasse visto que era a única classe que
funcionava no terceiro turno em seguida distribui os 5 estudantes pelas três turmas
sendo 2 estudantes para turma A e B e um estuante para a turma C tendo Explicado aos
professores a razão da nossa presença naquela instituição.

Caracterização da sala de aula .

Segundo Tavares [1999;142] a sala e um espaço pedagógico por excelência da escola .
E neste lugar que acontece a educação humana não só do educador mas também do
educado visto que educar e auto educar-se.
A sala de aula onde decorrem as observações tem medidas normais no que diz respeito a
disposição da sala como pude calcular pode ser suficiente para um numero de 50 alunos,
sentados em carteira dupla e a secretaria do professor na retaguarda do professor .
Existem Três quadros de cor verde e os três são de giz.
Salientar que a arrumação das carteiras ainda obedecem uma organização tradicional ,
isto e ,estão em fila totalizando um nùmero de quatro filas sendo que a quarta fila não
era ocupada visto que o numero de alunos era inferior a cinquenta .
A sala tem janelas , portas que permitem um bom arejamento da mesma e a iluminação
e suficiente .
A sala apresenta-se pintada de cor castanha e branco e nas paredes .

Caracterização da turma .
As praticas pedagógicas na EPC Lhanguene Centro e decorreram na sala nùmero 2 no
terceiro turno na 4ª classe a turma era composta por 40 alunos de 9 a 10 anos .
 18

Horário da Quarta Classe Turma: B da Escola Primária Completa Lhanguene

Centro

Entrada segunda- Terça- quarta- quinta- sexta-feira Saida

feira feira feira feira
14:25 Port. Mat. Port. Mat. C.S 15:05
!5:10 Port Mat. Port Mat. Port !5:50
15:55 C.N Ed.F C.S Port. Port 16:35
16:45 C.N Ed,F Mat Port Mat !7:25
No diz respeito as assistência de aulas, a professora mostrou-se disponível para juntos
trabalharmos e marcamos o encontro novamente para o dia 10 do respectivo mês de
referir que tive a oportunidade de assistir 8 aulas sendo das quais 5 aulas de matemática
com os seguintes temas :
 -Unidade de medida de área; Área em quadrículas;
 -Exercícios de Aplicação sobre o relógio;
 -Área do rectângulo;
 -O Calendário o dia ,a semana ,o mês o trimestre
 -Exercícios de consolidação ;
 1 Aula de Língua portuguesa -com o tema leitura e interpretação do texto;
 2 Aulas de Ciências Naturais com os temas Aparelho respiratório e Aparelho
digestivo (vide os planos em anexo)

Descrição das aulas assistidas

Descrição da 1ª aula
No dia 20 de Outubro, tive a oportunidade de assistir as aula das disciplina acima
referenciada a de C.N. iniciou as 15 horas e 55 minutos e terminou as 16 horas e 35
minutos com o tema Aparelho digestivo
.Estavam presentes na sala 40 alunos trajados de uniforme todos os intervenientes da
sala fora pontuais e a sala bem organizada. a professora fez a revisão da aula anterior e
em seguida explicou a aula de C.N baseando no cartaz. O que foi positivo tendo em
conta o nível das crianças foi possível os alunos perceber o conteúdo pois na medida
que estes liam o professor ia explicando e depois orientou a resolução dos exercícios
oral dos exercícios e o aluno regista o resumo e regista o TPC.
Reflexão:
Os objectivos afectam apenas o domínio cognitivo:
No fim da aula o aluno deve ser capaz de:
- Mencionar os órgãos que constituem o corpo humano;
-Explicar o processo de digestão dos alimentos.
No cabeçalho constam os elementos essências do plano
 19

O plano segue as quatro etapas da aula no fim da aula não fez as perguntas que visam a
sistematização do conhecimento
Descrição da 2ª aula
Observação da aula de aula de Ciências Naturais (Aparelho respiratório ) dia 23 de
Outubro
Estavam presentes na sala 40alunos trajados de uniforme, sendo que as calças e saias
eram cor azul e as camisa de azul claro e o professor trajado de bata branca e dizer que
estavam bem aprumados, a sala também apresentava -se limpa com carteiras suficientes
que até sobravam com uma iluminação suficiente . A professora orientou a revisão da
aula anterior baseando se em pergunta, fez o anúncio e com base no livro e cartaz
procedeu com a explicação de seguida deu actividades e fez correcção nos cadernos e
solicitou a correcção no quadro e de seguida marcou TPC .Os objectivos da aula foram
alcançados.de referir que a aula decorreu das 15 e 55 até as 16 e 35minutos,
Descrição da aula da 3ª aula
A assistência de aula decorreu concretamente na sala 2, na 4ª classe turma B, na qual é
composta por 40 alunos
Quanto a idade dos alunos, varia de 9anos aos 10anos.
Sem mais demora deu-se inicio a assistência de aula de Matemática com o tema
Unidade de medida de área ;Área em quadrículas , a professora deu arranque da aula
definindo o conceito área em seguida solicitou a abertura do livro e sintetizando que a
unidade principal da área e o metro em seguida deu exemplos no que concerne a
conversão dos submúltiplos de área em seguida orientou a resolução dos exercícios .
Reflexão:
Durante a leccionação não se fez sentir a conexão do conhecimento prévio do aluno
com o aprendizado apenas este limita-se a fazer a conversão a resolução dos exercícios
oralmente é feita em corro o que não permite uma boa avaliação dos resultados
alcançados.
Objectivo especifico da aula : o aluno deve ser capaz de mencionar as unidades de
medida de área ,fazendo uma analise do mesmo não satisfaz os três domínio ,sendo
notório apenas o domínio cognitivo.
Quanto aos matérias didáctico a professora limita –se apenas no uso do livro do aluno
A nível comportamental, no geral, a turma é ordeira, os alunos apresentavam-se
uniformizados com calças e saias de cor azul-escura e camisas de cor azul claro e
tinham livros suficientes para o encaminhamento do PEA.A interacção professor aluno,
aluno-aluno, decorreu de acordo com as regras estabelecidas entre as partes.
A palavra só era dada aos alunos que colocassem o dedo no ar, de forma a não falarem
ao mesmo tempo e a dar oportunidade a todos os alunos. Como as actividades lectivas
tinham a duração de 40 minutos a participação centrava-se nas actividades lectivas,
respeitando a diversidade de opiniões e confronto cívico de opiniões contrárias.
Durante a leccionação, o professor adequava a sua linguagem a faixa etária das crianças.
Os alunos foram encorajados a questionar a professora e ela correspondia de forma
positiva. Ela desempenhava um papel de mediadora.
Descrição da 5ª aula
 20

A assistência de aula decorreu concretamente na sala 2, na 4ª classe turma B, na qual é

composta por um total de 40 alunos
Quanto a idade dos alunos, varia de 9anos aos 10 anos.
A aula de Matemática com tema Exercícios de consolidação sobre o relógio teve
inicio com base na revisão da aula anterior a professora fez perguntas para avaliar até
que pontos estes estão preparados para resolver os exercícios propostos. Solicitando a
resolução dos exercícios e exemplificou no quadro e solicitou a resolução dos exercícios
de seguida fez a respectiva correcção nos cadernos e marcou o TPC
Reflexão:
os alunos tem dificuldade de efectuar cálculos da multiplicação. Quanto ao plano é
composto pelas 4 etapas e os meios de ensino são básicos os objectivos não foram
alcançados na integra devido ao factor mencionado anteriormente,.

Descrição da 6ª aula assistida

A assistência de aula decorreu concretamente na sala 2, na 4ª classe turma B, na qual é
composta por 40 alunos
Quanto a idade dos alunos, varia de 9anos aos 10anos.
-Observação da aula de Matemática (o calendário : o dia ,a semana ,o mês ,o
trimestre) Quando eram pontualmente as 14 e 25 minutos deu-se inicio da aula a
professor durante a leccionação fez a correcção do TPC em seguida fez a apresentação
do tema posteriormente fez perguntas orais acerca do tema em seguida pediu a
resolução dos exercícios e marcou o TPC após a correcção no quadro
Reflexão:
O plano espelha os quatro etapas da aula
Durante a leccionação não se fez sentir a conexão do conhecimento prévio do aluno
com o aprendizado apenas limita-se a a fazer a conversão a resolução dos exercícios
oralmente é feita em corro o que não permite uma boa avaliação dos resultados
alcançado e na efectuação dos cálculos verificou-se dificuldades na multiplicação
Quanto aos matérias didáctico a professora trazia o calendário
A nível comportamental, no geral, a turma é ordeira, os alunos apresentavam-se
uniformizados com calças e saias de cor azul-escura e camisas de cor azul claro e
tinham livros suficientes para o encaminhamento do PEA.
A interacção professor aluno, aluno-aluno, decorreu de acordo com as regras
estabelecidas entre as partes.
A palavra só era dada aos alunos que colocassem o dedo no ar, de forma a não falarem
ao mesmo tempo e a dar oportunidade a todos os alunos. Como as actividades lectivas
tinham a duração de 40 minutos a participação centrava-se nas actividades lectivas,
respeitando a diversidade de opiniões e confronto cívico de opiniões contrárias.
Durante a leccionação, o professor adequava a sua linguagem a faixa etária das crianças.
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Os alunos foram encorajados a questionar a professora e ela correspondia de forma

positiva. Ela desempenhava um papel de mediadora.
Descrição da aula da 8ª aula
-Observação da aula de Matemática (Exercícios de consolidação )
Estiveram presentes 40 alunos.
A aula foi antecedido com a entoação do hino nacional que após o fim da entoação os
alunos dirigiram se a sala de aulas a professora fez a revisão da aula anterior,
exemplificou solicitou 4 alunos para realizarem cálculos no quadro em seguida indicou
os exercícios a serem resolvidos e fez acompanhamento dos que ainda apresentavam
dificuldades afim de se preconizarem os objectivos da aula e fez correcção os cadernos
e solicitou a correcção no quadro e de seguida marcou TPC
Quanto a apreciação do plano estão presentes 4 etapas ‘
No Cabeçalho do mesmo plano tem os elementos essências não há distribuição do
tempo ao longo do plano.
A nível comportamental, no geral, a turma é ordeira, os alunos apresentavam-se
uniformizados com calças e saias de cor azul-escura e camisas de cor azul claro e
tinham livros suficientes para o encaminhamento do PEA.
A interacção professor aluno, aluno-aluno, decorreu de acordo com as regras
estabelecidas entre as partes onde os alunos pediam permissão para se pronunciarem ao
decorrer das aulas.
Durante a leccionação, o professor adequava a sua linguagem a faixa etária das crianças.
De referir que o professor apenas usou os matérias básicos de ensino .
Durante as aulas quando os alunos acertavam recebiam reforço tais como uma salva de
palma ,o professor dizia parabéns ou mesmo acertou, acertou, muito bem.

Descrição geral das aulas assistidas

As aulas de uma forma geral decorreram de uma forma ordeira a professora procurava
uma forma de criar um ambiente harmoniosa quanto ao plano apresentava as 4 etapas
embora em algum momento era notório uma fraca conciliação nas actividades esplanada
no plano ,a professora na maior parte das vezes ignorava o material didáctico apegava-
se ao livro do aluno e os objectivos estavam virados apenas para um único domínio e os
alunos apresentava dificuldades no cálculos que envolvem a multiplicação .O método
usado durante a leccionação era o mesmo em todas as disciplinas .

Planificação quinzenal

Segundo Bento (2003) a planificação é o elo de ligação entre as pretensões inerentes ao

sistema de ensino e aos programas das respectivas disciplinas e sua realização pratica.
O plano quinzenal é correspondente a cada unidade de aprendizagem considerada no
plano analítico .
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No dia 19 de Outubro de 2023 participei na sessão de planificação quinzenal na

companhia do meu professor tutor onde apresentou me no grupo de classe da 4ªclasse
composta por três professores .O encontro foi ministrado por pelo delegado de classe
onde fez a entrega do material tais como plano analítico ,livro do aluno, durante a
realização da actividade a professora ia explicando a importância do plano em causa
e os elementos essências do plano quinzenal .

Educação no Ensino Primário em Moçambique

Ensino Primário
O ensino Primário é o nível inicial de escolarização da criança na aquisição de
conhecimentos , habilidades ,valores e atitudes fundamentais para o desenvolvimento
harmonioso da sua personalidades.

Objectivos de ensino primário

Lei nº 18/2018, de 28 de Dezembro define o Ensino Primário como o nível de ensino
que tem por objectivos
 proporcionar uma formação inicial nas áreas de comunicação, ciências sociais,
ciências Naturais, Matemática, Educação Física, Estética e Cultura.
 desenvolver conhecimentos socialmente relevantes, técnicas básicas e aptidões
de trabalho manual, atitudes e convicções que proporcionem maior participação
social para o ingresso na vida produtiva.

De acordo com o Plano Curricular do Ensino Primário, este subsistema de ensino é

composto por dois ciclos
 I ciclo, de 1ª a 3ª classe, e
 II ciclo, de 4ª a 6ª classe

O Ensino Primário é leccionado em regime de monodocência e é ministrado em

duas modalidades, a saber:
 a) Modalidade monolingue, em língua portuguesa, e
 b) Modalidade bilingue, em uma língua moçambicana e em língua portuguesa,
incluindo a língua de sinais.(INDE,2019)
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Competências do graduado do Ensino Primário:

 Comunica claramente em Língua Portuguesa, tanto na oralidade como na
escrita;
 Comunica, através da arte, de forma criativa;
 Demonstra o gosto pela leitura;
 Resolve problemas elementares de matemática, em diferentes situações da vida
real;
 Age de forma crítica e autónoma em diversas situações da vida;
 Valoriza a sua cultura através da língua, tradições e padrões de comportamento;
 Manifesta atitudes de amor e orgulho pela pátria moçambicana e unidade
nacional;
 Reconhece os direitos e deveres da criança, respeitando as diferenças
individuais;
 Interpreta os fenómenos naturais, usando conhecimentos científicos para o bem-
estar pessoal e colectivo.(INDE ,2019)

As disciplinas que compõem o ensino primário organizam-se em três áreas de

saber, nomeadamente:
 Comunicação e Ciências Sociais;
 Ciências Naturais e Matemática; e
 Actividades Práticas e Tecnológicas. (INDE,2019)

Programas do ensino do I Ciclo

O 1º ciclo compreende a 1ª, 2ª e 3ª classe, comportando, cada uma das classes, três
disciplinas, nomeadamente, Português, Matemática e Educação Física. Das seis
disciplinas existentes anteriormente, por classe, passam a existir três e as competências
de Educação Visual, Ofícios e Educação Musical foram integradas nos Programas
destas disciplinas; (INDE,2018)
No 2º ciclo do ensino primário o aluno aprofunda os conhecimentos adquiridos no 1º
ciclo e constrói novas competências com a introdução das disciplinas de Ciências
Sociais, Ciências Naturais e Educação Visual e Ofícios. (INDE,2018)
Este ciclo compreende a 4ª, 5ª e 6ª classes. Na 4ª classe o aluno terá seis disciplinas,
nomeadamente Português, Língua Moçambicana, Matemática, Ciências Sociais,
Ciências Naturais e Educação Física. Na 5ª e 6ª classes o aluno terá sete disciplinas,
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nomeadamente: Português, Língua Moçambicana, Matemática, Ciências Sociais,

Ciências Naturais, Educação

Educação Básica
A educação básica compreende o ensino primário e o primeiro ciclo do ensino
secundário (de Primeira a nona classes)e o ensino é gratuito.

Capitulo II -Sistematização e Analises das aulas observadas

Com essa abordagem percebe-se que a aula deve ser bem planificada de modo a
permitir com clareza o que se pretende alcançar.
Após a assistências das aulas acima referenciadas comparativamente com os modelos
pedagógicos apresentados durante as aulas teóricas pude notar que houve junção de
vários modelos durante a leccionação segundo a minha analise o mais dominante foi o
modelo tradicional partindo da própria organização da turma embora nos planos é
notório a elaboração conjunta mas na maior parte das vezes as acções reflectiam em um
método expositivo ,onde o professor poucas vezes questionavam ou partia de um
problema de modo a levar os Alunos a aprenderem através da descoberta e os alunos na
maior parte das aulas eles limitavam –se apenas em responder o que lhes era
apresentados outrossim o aluno sujeito a aprender o que esta previsto para que ele
aprenda ,não o que ele julga ser pertinente não havendo a promoção da diversidade
cultural e curricular sendo que a escola não é autónima e o seu funcionamento não esta
centrada na dependência local, não havendo a criatividade em criar uma conexão entre
a teoria e a pratica divergindo deste modo no que se refere ao Modelo Pedagógico
critico.
Porem é notório as marcas do modelo Cogntivista de Piaget na medida que a professora
respeitava o ritmo individual de acordo com a sua faixa etária na medida que
preocupava-se em usar uma linguagem adequada a idade dos alunos .
Era notório o uso de reforços durante a leccionação com vista a motivar os alunos a aula
abraçando deste modelo comportamentalista de skiner.
Contudo noutou-se o uso excessivo do método tradicional na qual o aluno estava
sujeito a ter que assimilar apenas sem se dar mais espaço a ligação da teoria e a pratica
bem como o conhecimento prévio do aluno.
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Assim sendo pude notar os seguintes aspectos positivos durante as assistência:

 Apresentação do plano
 Uso Linguagem de uma linguagem adequada nível dos alunos ;
 Uso da técnica pedagógica de pergunta resposta
 Correcção dos exercícios
 Leccionação dos conteúdos patentes no programa de ensino da 4ª classe

Aspectos a melhorar
 Organização da turma de forma tradicional
 Uso excessivo de um único método para todas as disciplinas;
 Uso frequente apenas de material básico de ensino

Sugestões
 Trabalho em grupo
 Organizar a turma segundo freinet e Carls Rogers
 Adequar os métodos e os meios de ensino segundo os conteúdos específicos de
cada disciplina
 Elaborar os objectivos da aula tendo em os três domínios (cognitivo, afectivo e
psicomotor)
 Uso de modelo Critico de Paulo Freire
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Conclusão
Findo o trabalho entende-se que a Escola Básica tem sido bastante fundamental na
formação da personalidade do individuo sendo este de carácter obrigatório com vista a
garantir que este saiba estar e ser inserir na sociedade em geral.
Com o aumento da carga horária para a leccionação das disciplinas propostas bem como
a redução das disciplinas leccionadas em cada classe proporciona ao aluno maior
aprofundamento sobre os conteúdos, o professor durante o decorrer das aulas deve ser
um espelho para que o aluno possa salvaguardar a moral ,deve ser capaz de usar
durante a leccionação matérias concretizadores para facilitar a percepção dos conteúdos
permitir que o aluno manuseei o mesmo a fim de sistematizar o conhecimento ,o
professor deve ser curioso em usar os diversos modelos pedagógicos actuais que tem
por objectivo tornar o aluno um participante activo e critico .
A divisão de trabalho no seio da escola colabora para uma maior eficiência no que
concerne ao alcance dos objectivos propostos.
Contudo de acordo com o trabalho realizado no campo pode se dizer que ainda a
fraqueza na elaboração dos planos na medida que as actividades patentes no mesmo não
são claras e há uma necessidade de uma recapitulação em relação a definição dos
objectivos da aula visto que é o espelho do que se pretende alcançar .
O professor deve elaborar um plano pois plano regula e orienta a actividade do
professor, evitando dispersões desnecessárias porem diante de adversidades ou situações
inesperadas, ele deve ser capazes de adequar o seu plano a uma nova realidade que se
impõe sem perder de vista os objectivos.
Outrossim esta actividade serviu como um instrumento de reflexão para o estudante
sobre a escola fazendo uma avaliação com o que foi vivenciado na escola integrada com
o que tem aprendido na faculdade colocando-o num constante desafio de busca de
melhores ferramentas para responder com qualidade as exigências do PEA.
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Referencia Bibliográfica
Br-lei nr 18/2018.28 de Dezembro. SNE
Documentos Normativos da EPC de Lhanguene Centro
Regulamento académico da UP
INDE/MINED-Programa de ensino do 2º ciclo ,Maputo. 2019
LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica, Cortez Editora, São Paulo 1994.
MACEIA, Felizarda Vasco Domingos. Funções Didácticas, relação entre as diferentes
funções didácticas, Editora Crossref, São Paulo, 2022, 10.37885/220408574.
MARTINS et al. Manual de Psicopedagogia, Formação de Professores em Ensino
Primário e Educação de Adultos, Maputo, Associação Progresso, 2019.
MARQUES ,Modelos Pedagógicos Actuais,Lisboa,1999
TAVARES, José Alcarcão Isabel ,psicologia de desenvolvimento e de aprendizagem
.coimbra .livraria Almeida .1990
NERICE, Giuseppe Emídio. Didáctica-uma introdução, 2. Ed, Eletras Atlas, São Paulo,
1994.
NIVAGARA, Daniel, Módulo de Didáctica Geral do Ensino a Distância, Maputo, Sd.
PILETTI, Claudino, Didáctica Geral, Editora Ática. SP. 2001.