Elsa Raúl Napaua

Relatório de estágio

(Licenciatura em ensino de Biologia com habilitação em Laboratório)

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2022
 Elsa Raúl Napaua

Relatório de estágio

(Licenciatura em ensino de Biologia com habilitação em Laboratório)

Relatório de estágio Pedagógico a ser

entregue no Departamento de Ciências
Naturais e Matematica para fins avaliativos.
Leccionado pelo docente: Belito Bento
Manuel.

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2022
Índice
Lista de abreviaturas e Tabelas.........................................................................................................3
Índice de Tabelas..............................................................................................................................3
Agradecimentos................................................................................................................................4
Resumo.............................................................................................................................................5
1. Introdução.................................................................................................................................6
1.1. Objectivos:.............................................................................................................................6
1.1.1. Geral:..........................................................................................................................6
1.1.2. Específicos:.................................................................................................................6
2. PARTE I : ACTIVIDADES DE PREPARAÇÃO..................................................................7
2.1. REFLEXÃO SOBRE AS AULAS NA SALA E A PREPARAÇÃO DOS ESTUDANTES PARA O

INICIO DO ESTAGIO NAS ESCOLAS..................................................................................................7

2.2. A PREPARAÇÃO DOS ESTUDANTES PARA O INÍCIO DO ESTÁGIO NAS ESCOLAS:............10
2.3. REFLEXÃO SOBRE AS ACTIVIDADES ROTINEIRAS DOS; PROFESSORES NA ESCOLA,
SOBRE O PROCESSO DE PLANIFICAÇÃO DO GRUPO DE DISCIPLINA , PROJECTO PEDAGÓGICO DA
ESCOLA E LIGAÇÃO ESCOLA-COMUNIDADE................................................................................10
2.4. REFLEXÃO SOBRE AS ACTIVIDADES ROTINEIRAS DOS PROFESSORES NA ESCOLA,
SOBRE O PROCESSO DE PLANIFICAÇÃO DO GRUPO DE DISCIPLINA...........................................12
3. PARTE II: AULAS ASSISTIDAS/ LECCIONADAS PELA TUTORA..........................13
3.1. PROPOSTAS DE SOLUÇÕES PARA A CORRECÇÃO DOS ASPECTOS NEGATIVOS E

MELHORIA DO TRABALHO DA TUTORA.......................................................................................14

4. PARTE III: AULAS LECCIONADAS................................................................................15
4.1. JUÍZO REFLECTIVO SOBRE A MINHA PRÁTICA EM TODAS AULAS LECCIONADAS ............15

4.2. ASPECTOS LIGADOS COM AVALIAÇÃO NO PEA................................................................18

5. CONCLUSAO............................................................................................................................21
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS :...........................................................................................22
7. APÊNDICE................................................................................................................................23
8. ANEXOS...................................................................................................................................25
 3

Lista de abreviaturas e Tabelas

8ª ------------------------------------------------------------------------------------------------- Oitava Classe

1º -------------------------------------------------------------------------------------------------------Primeiro

AS---------------------------------------------------------------------------------------- Avaliação Somática

EP ---------------------------------------------------------------------------------------- Estagio Pedagógico

EPC------------------------------------------------------------------------------- Escola Primária Completa

ESGA-------------------------------------------------------------- Escola Secundária Geral do Aeroporto

PES--------------------------------------------------------------------------------- Plano Económico Social

MINEDH --------------------------------------- Ministério de Educação e Desenvolvimento Humano

PEA ------------------------------------------------------------------ Processo de Ensino e Aprendizagem

TPC ---------------------------------------------------------------------------------------Trabalho para Casa

UR ------------------------------------------------------------------------------------ Universidade Rovuma

Nº------------------------------------------------------------------------------------------------------- Número

Índice de Tabelas
Tabela 1: Estrutura do Plano de Avaliação......................................................................................9

Tabela 2: Horário da turma D 8ª classe..........................................................................................15

Tabela 3: Lista das 10 aulas leccionadas pelo praticante...............................................................16

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Agradecimentos
Agradecer ao Senhor nosso Deus, por todas as graças que me tem proporcionado no dia a dia da
minha vida, durante a realização do Estágio Pedagógico de Biologia.
Aos meus, encarregados de Educação, Meu Pai e Minha Mãe, que tem mi dado muita força,
nessa caminhada.
Aos colegas da faculdade, na qual nossa relação de colegas se tornou-se irmandade, em especial
Delfina Manuel Anli , pelos incentivos e pela ajuda que nos demos uma a outra ao longo da nossa
formação académica.
A dr. Belito, docente da Cadeira de Estágio Pedagógico de Biologia e ao dr. Carlos Chicumbi que
foi o supervisor das nossas actividades de Estágio Pedagógico de Biologia, pois não existem
palavras que expressem a minha gratidão e carinho, pois vossos ensinamentos foram além do
conhecimento prático. Por mim foi e sempre será uma honra trabalhar com os senhores.
A professora Helena Mandau que foi a minha tutora, foi um imenso prazer trabalhar com a
senhora, das suas críticas e orientações fizeram de mim vencedor no domínio dos conteúdos da
cadeira de Biologia 8ª Classe. O meu muito obrigado a todos que direita ou indirectamente tem
feito a minha formação académica se concretizar.
 5

Resumo
O presente relatório de Estágio Pedagógico de Biologia, têm como objectivo dar a conhecer as
actividades desenvolvidas antes e durante o estágio pedagógico de Biologia realizado na Escola
Secundária Geral do Aeroporto, na Cidade de Lichinga. As actividades de estágio pedagógico
decorreram no mês de Maio á Junho de 2022. O inicio do estágio no campo foi marcado pela
apresentação da Direcção Pedagógica da escola incluindo os delegados das classes, onde foi
possível ter algumas orientações, desde a relação do professores e na sala com os alunos e
posteriormente, fez-se a distribuição das turmas conforme as classes por livre escolha do periodo
e não coincidiam com o período normal das aulas na UR. Após a distribuição seguiu-se a
assistência das aulas leccionadas pela tutora para poder ambientar-se na sala, em seguida
começou a leccionação das aulas pela parte dos estagiários, actividade durou cerca de 1 mês, ate
a presente elaboração do relatório. Uma e outras dificuldades foram notadas durante o estágio,
mais com ajuda do supervisor e da tutora foram ultrapassadas. Para a melhoria do PEA na ESGA
sugere-se que a Escola deve: em primeiro lugar, a direcção pedagógica precisa sensibilizar os
professores da escola tutores) de modo a que quando recebem estagiários não os devem deixar
desnorteados, porque constatamos que a tutora não acompanhou as aulas leccionadas pelos
estagiários. Como consequências disso é que ela não conseguiu transmitir o legado aos seus
estagiários. Os professores precisam acompanhar a mudanças tecnológicas que tem se tem
verificado nos últimos tempos, optando deste modo, e métodos de ensino mas centrados no
educando, criar iniciativas inovadoras para facilitar a transmissão dos conteúdos.

Palavras-chave: Estágio pedagógico, Biologia, Alunos, ESGA, Aulas e PEA.

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1. Introdução
O estágio deve constituir para os académicos uma experiência pessoal e profissional formativa,
gratificante e enriquecedora, desenvolvendo o gosto por ensinar e a identificação com a profissão
de professor - valorizar a prática docente de acordo com as diferentes actividades da escola,
desenvolvendo competências em todas as dimensões da profissão de professor (pesquisador,
gestor, orientador pedagógico, agente comunitário).
As actividades do estágio pedagógico foram desenvolvidas em um ritmo normal, a quando da sua
avaliação, onde durante o estágio com a interacção com a direcção da escola houve a troca
recíproca de experiência com os professores estagiários, as actividades previstas quase todas
foram alcançadas refere-se concretamente, a leccionação das aulas, assistir aulas do professor da
disciplina, a elaboração de avaliação e a produção de planos de aula e dosificação.
Com relação a estrutura do relatório, apresenta os objectivos, com a finalidade de estimar as
actividades desenvolvidas no estágio pedagógicos, aspectos metodológicos para a concepção do
relatório, a preparação das actividades para o início do estágio pedagógico de modo a apresentar
as reflexões teóricas, depois a descrição das aulas assistidas (leccionadas pela tutora),
posteriormente a descrição das aulas leccionadas pelo estagiário, as conclusões do relatório e por
fim vem as referências bibliográficas.
1.1. Objectivos:
1.1.1. Geral:
 Dar a Conhecer as actividades desenvolvidas antes e durante o Estágio Pedagógico de
Biologia.
1.1.2. Específicos:
 Descrever todas as actividades desenvolvidas antes e durante estágio pedagógico;
 Identificar os aspectos negativos e positivos relacionados com as actividades do estágio
pedagógico (aulas leccionadas pela tutora e pelo estagiário);
 Propor medidas de superação de todos os aspectos negativos constatados no estágio;
 Desenvolver capacidades de análise crítica e criativa para uma melhoria na qualidade do
ensino e aprendizagem.
 7

2. Parte I: Avaliação das actividades

2.1. Reflexão sobre as aulas na sala de aulas e a preparação dos estudantes para o início
do estágio nas escolas

O Estágio Pedagógico de Biologia do presente ano de 2022 foi destacado em duas fases onde: na
fase inicial discutiu-se alguns aspectos teóricos relacionados a prática que seriam realizadas nas
escolas e outra prática que corresponde a fase da leccionação das aulas nas escolas.

Na fase teórica, abordou-se teoricamente alguns aspectos referentes a planificação de uma aula
ideal, onde abordou-se os seguintes conteúdos:
 Desafios para um bom professor;
 Os métodos centrados no aluno;
 A aprendizagem cooperativa;
 Apresentação de plano de aula e de avaliação na qual foi apresentado na turma.

 A aula ideal
Em relação a este tema, a questão norteadora foi: O que se deveria fazer para que haja uma aula
ideal?

Durante as discussões foi possível perceber-se que só há uma aula ideal quando o professor tem o
domínio da matéria a ser leccionada, e das estratégias ou métodos que irá adequar a aula a ser
leccionada, tendo em conta as particularidades de cada aluno e procurar alcançar sempre os
objectivos previstos. De acordo com DANILOV & SKATKIN (1984, p 245) Aula ideal é aquela
que usa métodos que favorecem o protagonismo dos estudantes e facilita a interacção dos
estudantes entre si e eles com o professor estimulando assim a sua aprendizagem. Nesta situação
o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem.

 Desafios para um bom professor

O bom professor tem uma disposição de qualidade, isto é, o bom professor não para de estudar,
admitindo seus erros e aprende com os alunos tendo com consideração as ideias de cada aluno na
sala, olhando a diversidade cultural. Em conformidade com ROBERTO (2018, s/p) diz que O
bom professor deve lidar com alunos de variados estilos: desinteressados, desmotivados,
despreocupados, irresponsáveis, tímidos, distraídos, impacientes e etc. Deve, contudo, saber
 8

instigar a curiosidade de cada um deles ao longo de toda sua trajectória profissional e motivá-
los, para que suas turmas tenham maior engajamento na realização de actividades e maior
participação durante as aulas. Identificar, compreender e reparar as dificuldades encontradas
pelos alunos e realizar actividades diversas.

Tipos de método centrado

 Método Centrado no Professor

O método tradicional é adoptado por professores universitários, porém, possui uma aprendizagem
passiva e os alunos não são envolvidos. Para Fisher, 2011, o formato tradicional é ineficaz no
processo de aprendizagem

O método tradicional é um método verbal de exposição e explicação de conteúdos que exige do

professor um conhecimento generalizado dos conteúdos e apenas exige dos alunos a capacidade
para registar esses conteúdos, não facilitando o desenvolvimento do pensamento. Não se
respeitam os ritmos de aprendizagem individual e a evolução dessa aprendizagem é avaliada
periodicamente com recurso a testes.

 Método centrado no aluno

O Aprendizado Centrado no Aluno foi criado para desenvolver mais participação do aluno na
sala de aula, aprendizagem activa é qualquer método instrucional em que os alunos façam algo
com o conhecimento que estão tentando adquirir.

De acordo com Mizukami (2013), diferente do método centrado no professor, o ACA facilita o
processo de aprendizagem, onde os alunos ganham além do conhecimento teórico, o
conhecimento intelectual e emocional, conseguindo resolver situações problemas diferentes do
contexto da sala de aula. Para Mizukami, “Autodescoberta e autodeterminação são características
desse processo”. Onde o professor não apenas ensina novos conteúdos, mas também gera
situações para os alunos buscarem o aprendizado
 9

 Plano de aula
Para NÉRICI, 1991:18). “O plano de aula é um projecto de actividade, destina-se a indicar
elementos concretos de realização da unidade didáctica”. Neste caso, o professor a pensa sobre
o que vai fazer, sobre o que vão fazer os seus alunos, material didáctico necessário e nos
procedimentos que melhor se ajustem ao tipo de tarefas por executar.

A planificação da aula pode-se entender como sendo um processo de tomada de decisão bem
definido, que visa a racionalização das actividades do professor e do aluno na situação de ensino
e aprendizagem possibilitando melhores resultados, consequentemente, maior produtividade. O
plano de aula é basicamente constituído por 5 Itens que são: Capa, Objectivos, quadro de
actividades, quadro mural e bibliografia. Na capa deve ser identificada o nome da escola, o nome
do professor, a unidade temática, o tema em estudo, a duração da aula, a classe e a turma. Nos
objectivos, devem ser definidos segundo a taxonomia de Bloom, isto é, em domínios (cognitivos,
psicomotor e afectivo).

 Plano de avaliação
Segundo NÉRICI (1991:133) avaliação é a “parte inicial, intermediária e final da execução, pelo
que pode ser considerada como avaliação de pré-requisitos ou entrada, avaliação de continuidade
e avaliação propriamente dita”. No plano de avaliação, devem constar a ordem das questões; Os
objectivos das questões respectivas respostas; a cotação e as observações.

Tabela 1
No Objectivo: Questão: Respostas: Cotação Obs.
1 Definir O que é … é… 1,5Val …
…
2 Mencionar Mencione… … São… 3,0Val
…
3 Conhecer Escolhe A opção é…. 5,5 Val
a opção correcta
Fonte: Autor,2022.
 10

2.2. Preparacao dos estudantes para o início do estágio nas escolas

A preparação dos estudantes para o estágio consistiu na discussão dos conteúdos acima descrito
centrou-se mas nos aspectos teóricos acima mencionados, relativamente a aula ideal, os desafios
para um bom professor, os métodos centrados no aluno a aprendizagem cooperativa e os planos
de aula e de avaliação.

Por fim, fez-se a distribuição dos Estudantes nas escolas. A distribuição dos estudantes nas
escolas não seguiu a ordem nominal neste caso foi aleatória.

2.3. Reflexão sobre as actividades rotineiras dos professores na escola sobre o processo
de planificação do grupo de disciplina, projecto pedagógico da escola e ligação
escola--comunidade

Breve Historial e Localização da Escola Secundária Geral do Aeroporto

Em concordância com o plano Económico Social (PES˗2007), sob proposta da Direcção

Provincial da Educação e Cultura do Niassa, a Direcção de planificação e cooperação do
Ministério da Educação e Cultura, em nota n° 2/DIPLAC/DPC/2007, de 04 de Janeiro,deu a
comunicação de oficialização de abertura da Escola Secumdária de Namacula em regime
nocturno, tendo sido inscritos 496 alunos distribuidos em 13 turmas, assistidos por 19 professores
dos quais uma do sexo feminino. Por falta de salas de aulas próprias a escola funcionava nas
instalações da EPC de Namacula.

Construidas 04 salas de aula em 2009 neste espaço em que nos encontramos eis que em 2010 se
introduziu a 8ª classe do curso diúrno como turmas anexas ao curso nocturno da Escola
Secundaria de Namacula.

Em 2012 foram construidas mais cinco salas de aula em anexo um bloco administrativo e uma
residencia do Director da Escola, onde actualmente funciona o sector pedagogico.

Em 12 de março de 2013 sob proposta da direcção da Escola ouvida a Direção Provincial da

Educação e Cultura do Niassa, o Ministro da Educação oficializa o nome da Escola Secundaria
do 1° ciclo do Aeroporto na Cidade de Lichinga a funcionar em dois regimes (Diurno e
Nocturno). Ainda em 2013 é intoduzido o PESD (Programa de Ensino Secundario a Distância).
 11

Em termos de localização, a escola localiza˗se no extremo norte da cidade de Lichinga, tendo

como limites: ao norte Bairro de Assumane e a zona Industrial, ao sul Bairro de Namacula, ao
leste Aeroporto de Lichinga e a oeste o Quartel das Forças Armadas de Defesa de Moçambique.

 Organização Administrativa e Pedagógica da Escola

A ESG do Aeroporto tem uma estrutura orgânica composta por: Conselho da Escola; Director da
Escola; Conselho de Direcção; Adjuntos Directores da Escola; Conselho Pedagógico; Directores
de Classes; Delegados de disciplina e Directores de Turmas.

 Conselho da Escola
Segundo MINED (2013: 14) O conselho da escola constitui como o órgão máximo do
estabelecimento e tem objectivos:

 Ajustar as directrizes e metas estabelecidas a nível central e local;

 Garantir a gestão democrática, solitária e co-responsável.

O Conselho da Escola é um órgão que vela pelo bom funcionamento da Escola e pelo bom
aproveitamento pedagógico dos alunos, os problemas e as iniciativas para a melhoria da Escola,
desenvolvem-se e encontram as suas soluções no diálogo entre os membros do conselho da
Escola e as direcções provinciais. Ao nível da ESG da amizade, o conselho de Escola reúne-se
pelo menos três vezes por ano, sendo no início de cada ano lectivo, onde se faz a apresentação do
relatório das actividades desenvolvidas no anterior e o plano de actividades do ano em curso.

O sector pedagógico funciona com os directores de classes, assim como os delegados de

disciplina, e também os directores de disciplina.

 Organização da turma integrada

A autora do presente relatório foi atribuído a 8ª classe turma D que apresenta seguinte
organograma: uma (1) directora de turma, um chefe de turma (1) e uma adjunta de turma (1), a
turma contem um livro de turma de registo de 60 alunos.
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2.4. Reflexão sobre as actividades rotineiras dos professores na escola, sobre o processo
de planificação do grupo de disciplina

 Projecto Pedagógico da Escola e Ligação Escola-Comunidade.

Este projecto resulta da organização da Escola, a caracterização do local onde se reproduzem as
actividades do processo educativo, a escola é um espaço curricular cujo a gestão implica toda
escola, cada escola no exercício da sua função de autonomia define o programa de área escolar
atendendo as características da realidade escolar e da comunidade envolvente, o conselho da
escola é a estrutura a que compete proceder o lançamento de planificação, coordenação e
avaliação do programa da Escola.

De acordo MINED (2010:35), “ para que a escola possa desempenhar com sucesso, é
indispensável o esforço do diálogo, parceria e envolvimento de toda a comunidade escolar na
planificação e gestão da instituição”.

Não tivemos informação referente as actividades do projecto pedagógico da escola em que

estivemos a estagiar.
Para o grupo de disciplina de Biologia ou outras disciplinas, existe um Professor-Delegado,
indicado pela direcção da escola, para coordenar as actividades do grupo. No início de cada ano
lectivo, os professores têm um encontro, onde fazem a dosificação dos conteúdos para cada
trimestre do ano lectivo. Alguns grupos fazem a dosificação no início de cada trimestre e outros
fazem no início do ano lectivo todas as dosificações trimestrais.
 13

3. Parte II: Aulas assistidas/ leccionadas pela Tutora.

 Apresentação dos Estagiários na Escola

Na primeira semana das actividades, caracterizou-se pela apresentação das estudantes na Escola e
fez-se a respectiva distribuição das turmas, tendo ficado com a turma D da 8ª Classe da Escola
Secundaria Geral do Aeroporto, a distribuição das turmas foi efectuada pela Delegada da
disciplina de Biologia. Após a distribuição dos estudantes nas turmas seguiu-se a assistência das
aulas realizadas na semana pelo tutor e consequentemente apresentação dos mesmos nas
respectivas salas de aula.

 Ideias Reflexivas sobre o Trabalho Desenvolvido Pela Tutora

Foi possível assistir somente uma aula que foi realizada pela tutora numa Quata-feira na 8ª classe
turma D, neste caso nota-se que foi somente um (1) dia de aula que corresponde apenas 45
minutos. Razão pela qual as observações serão referentes a uma aula apenas.

 Aspectos Científicos:
A aula tinha como tema: Metabolismo
O monitor demonstrou a sua experiência foi sempre motivando os alunos durante a aula, e
conversando com os alunos, de modo a tornar a aula participativa. Foi possível perceber que o
monitor explicava os conteúdos.
 Aspectos Negativos
Nao apresentou todos os conteúdos que estavam planificados.

 Aspectos Positivos
Motivou sempre os alunos e utilizou sempre o quadro para fazer compreender aspectos ligados ao
metabolismo.

Aspectos Metodológicos:

 Aspectos Negativos:
Um facto curioso é que a tutora não fez a recapitulação da aula passada de modo a integrar todos
alunos na aula que seria introduzida. Logo que a tutora entrou na sala de aula apresentou o tema
no quadro e começou a explicar.
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 Aspectos Positivos:
Apresentou-se na sala com um plano de aula e fez a utilização frequente do quadro e esclareceu
todas as dúvidas apresentadas pelos alunos na sala de aula.

Aspectos Comportamentais:

 Aspectos Negativos:
Durante a leccionação da aula da tutora não apresentou este aspecto negativo.

 Aspectos Positivos:
Boa comunicação com os alunos, visto que conseguiu ter uma boa dicção da voz bem como
adequar a linguagem ao nível dos alunos.

3.1. Propostas de soluções para a correcção dos aspectos negativos e melhoria do

trabalho da tutora

 Aspectos Científicos:
Durante a planificação deve-se evitar a redução dos conteúdos a fim de adequar o tempo com a
sua aula, também deve ser capaz de explicar o conteúdo com base no tema sem se apoiar muito
com os conteúdos que serão tratados posteriormente. Por fim, sempre há necessidade de
relacionar a aula passada com a aula actual pós melhorara a aprendizagem dos alunos.

 Aspectos Metodológicos:
Em cada aula, há sempre necessidade de fazer, chamada o que facilita controlar a presença e
ausências de certos alunos, fazer resumo da aula passadas e esclarecer as dúvidas caso eles
tenham, fazer diagnóstico nos alunos sobre a aula que for a introduzir de modo a estimar até que
ponto o aluno sabe sobre o conteúdo e no fim de cada aula deve deixar sempre o TPC de modo
que o aluno tenha motivos de consolidar as conteúdos aprendidos e preparar os conteúdos a
serem abordados na aula seguinte.

 Aspectos comportamentais
Durante a leccionação da aula, o professor deve dar atenção a todos alunos, pois cada um tem
suas particularidades, considerar todas as contribuições fazer com que os alunos que falem
 15

qualquer coisa em todas as aulas de modo a promover o interesse desses alunos a aula e tenha
hábito de contribuir e apresentar dúvidas caso tiverem.

4. Parte III: Aulas leccionadas

Segundo LIBANEO (1994:178) A aula é uma situação didáctica e específica, na qual os

objectivos e os conteúdos se combinam com os conteúdos e formas didácticas, visando
fundamentalmente proporcionar a assimilação activa de conhecimentos e habilidades pelos
alunos.

4.1. Juizo reflectivo sobre a minha prática em todas aulas leccionadas

Todas as aulas por mim leccionadas, decorreram no período da tarde que corresponde ao horário
a seguir.

Tabela 1: Horário da turma D 8ª classe

Dias de semana Tempo da entrada Tempo de saída

2ª Feira 12h. 15 Minutos 13h. 00 Minutos
6ª Feira 14h. 50 Minutos 15h. 35 Minutos

Fonte: Autor, 2022.

Antes de me fazer presente a escola para o inicio da leccionação, dias antes já havia sido
entregue um livro de Biologia da 8ª Classe pela tutora e lembrou-me a ultima aula que ela tinha
leccionado, já foi da responsabilidade minha em planificar as aulas seguintes. A primeira
leccionada por mim corresponde ao plano 1 (vide nos apêndices). A primeira aula realizou-se no
dia 23 de Maio de 2022 com Tema: Metabolismo (continuação).
Nos primeiros dias da aula não foi fácil encara-los como meus aprendizados, mas com o tempo
fui superando as dificuldades que eu apresentava inicialmente e foi possível trabalhar com todos
alunos e eles mostravam boa disposição e participaram todos. No de fim cada aula assinava o
livro de turma e voltava a casa. Importa referir que foi possível leccionar cerca de 10 aulas
incluindo correcção e entregue da 1ª AS. O total das aulas correspondem as temas abaixo
apresentados na qual alguns planos com a mesma ordem.
 16

Tabela 3: Quadro das aulas leccionadas e os respectivos temas:

Nº de Data Hora Temas:

aula
Metabolismo (continuação)
 Tipos de alimentos, nutrição e caracterização dos
1 23.05.2022 12:15
principais grupos de nutrientes.
Vitaminas
 Principais vitaminas ˗ Fontes e suas Funções.
2 30.05.2022 12:15

Minerais
 Principais Minerais˗ Fontes e Funções.
3 06.06.2022 12:15

Realização da 1ª ACS

4 08.06.2022 14:50

Sistema Digestivo
Conceito˗ Constituição e Funções do Sistema
5 13.06.2022 12:15
digestivo.

Sistema Digestivo (continuação)

Caracterização dos componentes do sistema
6 15.06.2022 14:50
digestivo.
Enzimas Digestivas (continuação)
Conceito, Tipos e Sua acção sobre os alimentos
7 20.06.2022 12:15

Sistema Digestivo e Saúde (continuação)

Doenças, causas e sintomas.
8 22.06.2022 14:50

Sistema Respiratorio
 17

9 27.06.2022 12:15 Conceito, Constituição e Funções do Sistema

respiratório
Sistema Respiratório (continuação)
Movimentos respiratorios, doenças, causas e
10 29.06.2022 14:50
sintomas.

9 planos de aula e 1 avaliação

Total

Fonte: Autor, 2022.

Infelismente não tive a oportunidade de ser assistida pela tutora, mas as aulas foram excelentes,
contudo, salvo alguns constrangimentos que marcaram o processo de leccionação das minhas
aulas, como a falta de gestão do tempo, a circulação de uma área da turma e não em toda e fraca
exploração do quadro e sugeriu que pode-se melhorar ao longo do tempo. Tendo deixado como
consideração que, eu pudesse trabalhar controlando sempre o tempo, para garantir o alcance dos
objectivos pré-definidos para a aula.
Há-de salientar que, para o sucesso das actividades de leccionação, foi no entanto ao grande
apoio e esforço do supervisor: dr. Carlos Chicumbi que a partir de algumas orientações
metodológicas condicionou para que as minhas aulas fossem boas na turma D da 8ª classe.

Aspectos Científicos:

 Aspectos Negativos
Alguns conteúdos pareciam novos para os alunos o que proporcionava dificuldades na
assimilação dos mesmos.

 Aspectos Positivos:

Mostrei o domínio de todos conteúdos leccionados e foi possível esclarecer todas as dúvidas e em
todas as aulas, apresentava antecipadamente os conteúdos a serem abordados na aula a seguir, o
que facilitou muito na leccionação dos conteúdos pois os alunos já tinham pré-requisitos para
cada aula e sobre todas as aulas que foram leccionadas.
 18

Aspectos Metodológicos:

 Aspectos Negativos:
Devido a falta de racionalização de tempo por minha parte, algumas aulas não seguia todas as
funções didácticas, concretamente a função de domínio e consolidação pois o tempo todo
acabava no momento de mediação e assimilação e por fim deixava somente o TPC.

 Aspectos Positivos:
Dependendo da aula, o praticante procurava, sempre que necessário, alternar os métodos na aula,
empregando muito mais os seguintes: método de elaboração conjunta, trabalho independente e o
expositivo, colocando as acções dos alunos, sempre em primeiro lugar. Deixava o TPC em todas
as aulas e fazia a correcção dos mesmos nas aulas seguintes, e fazia o controlo da turma em todo
momento da aula.

Aspectos Comportamentais:

 Aspectos Negativos:
Durante a leccionação da aula, não foi possível tomar paciência com os alunos indisciplinados,
como medida mandava sair da sala porque poderia perturbar ao praticante até ao ponto de não
leccionar bem a aula.

 Aspectos Positivos:
Boa comunicação com os alunos, visto que conseguiu ter uma boa dicção da voz bem como
adequar a linguagem ao nível dos alunos.

4.2. Aspectos ligados com avaliação np PEA

A avaliação faz parte da aprendizagem a esta actividade deve ser entendida pelo professor e pelo
aluno como meio que lhe permite avaliar a aprendizagem feita e se for o caso disso para
organizar o trabalho.

Segundo PILETTI (2004: 190) ”a avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa
interpretar conhecimentos, habilidades e atitude dos alunos tendo em vista a mudança de
 19

comportamento, propostas nos objectivos a fim de que haja condições de decidir sobre
alternativas do trabalho do professor e da escola como um todo”.

Na Escola Secundária Geral do Aeroporto, as avaliações são elaborados ao nível da DPEC no

caso das AP´s, e no caso da AS os docentes realizam individualmente os testes tomando em
consideração os conteúdos leccionados. Mas antes de ser avaliado os alunos na turma, primeiro é
entregue ao sector pedagógico sob forma de proposta para ser analisadas e aprovadas. Para o
nosso caso, a elaboracao da avaliação foi individual e entregue a tutora para avaliar e
posteriormente aprovação sem precisar passar ao sector pedagógico.
Fez-se ACS e os resultados dos alunos nao foram tão positivos, isto porque quase 60 ⸓ dos alunos
não sabem ler nem escrever, o que leva a deduzir que os alunos compreendem os conteúdos por
mim ministrados,mas nao tem como resolver as questões. Num universo de 60 alunos que
realizaram o teste, 07 alunos tiveram notas positivas e apenas 53 alunos tiveram negativas ligeiras
numa avaliação que variava de 0 a 20 valores.

Objectivos da Avaliação
 Verificar o grau de cumprimento dos objectivos gerais e específicos de cada unidade
temática ou da disciplina;
 Contribuir para elevação de qualidades de ensino através de conhecimento das principais
dificuldades do aluno de modo a permitir a reorientação do seu estudo;
 Contribuir a avaliação do trabalho do professor.

Tipos de Avaliação
De acordo com PILETTI (2004:191), sustenta que são 3 tipos, a saber:

a) Avaliação Diagnostica que é utilizada para verificar: conhecimentos que os alunos

têm; pré-requisitos que os alunos apresentam; particularidade dos alunos e aplica-se no
inicio de uma unidade temática, semestre ou ano lectivo.

b) Avaliação Formativa que tem uma função controladora com os seguintes propósitos:
informar o professor e aluno sobre o rendimento de aprendizagem e localizar as
deficiências na organização do ensino.
 20

c) Avaliação Somativa, que tem uma função classificatória, isto é, classifica os alunos no
fim de um semestre, ano, curso ou unidade, segundo os níveis de aproveitamento.

4.3. Aspectos ligados com a Dosificação no PEA

A dosificação constitui uma ferramenta fundamental para o Processo de Ensino e Aprendizagem,

como fundamenta, MARCONI (2002;17), “dosificação é um processo que consiste na
identificação, na análise e na estruturação dos propósitos de ensino rumo ao que se pretende
alcançar levando em consideração suas políticas e recursos disponíveis”.

É de referir que não tive a oportunidade de participar na dosificação de Biologia da 8ª classe,

devido a demora de apresentação dos professores estagiários nas escolas. Segundo os professores
referiram que tem elaboração uma dosificação sempre em cada inicio dos trimestres. Assim,
durante o tempo de estágio trabalhamos com a dosificação da disciplina de Biologia
Dificuldades encaradas pelo praticante e soluções
Ao longo da minha actividade, me deparei com algumas dificuldades como é caso:
 Racionalização do tempo, isto é, alguns dia o tempo de aula acabava enquanto estava
escrevendo os apontamentos no quadro ou mesmo escrevendo o TPC um fenómeno
que perturbava a colega que ocuparia o tempo a seguir.

Para ultrapassar essas dificuldades, tive a necessidade de reduzir o nível dos apontamentos ao
escrever de modo a ganhar tempo para englobar todas as actividades.
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5. Conclusão
Com relação as ideias chaves do presente relatório de estágio, o estágio Pedagógico de Biologia,
foi marcado por duas componentes: uma componente teórica e outra prática. Na componente
teórica, abordou-se teoricamente alguns aspectos relacionados a prática que seriam realizadas nas
escolas (O Estagio Pedagógico), dentre esses aspectos, destacam-se a planificação de uma aula
ideal, de onde, se abordaram os seguintes Itens: Desafios para um bom professor; Os métodos
centrados no aluno; A aprendizagem cooperativa; e elaboração de plano de aula e entregue ao
docente. Referente a aula ideal, o professor deve ter o domínio da matéria, e das estratégias que
irá usar durante a leccionação das aulas de acordo com as particularidades das diferentes turmas
que o professor vai passar, é necessário saber se enquadrar em cada uma delas e procurar alcançar
sempre os objectivos previstos.
As práticas pedagógicas que culminam, com o processo de ensinar e leccionar as aulas é o
momento em que o estudante interioriza o conhecimento prático, e desenvolve as capacidades e
habilidades de arte de ensinar, e adquirir enormes expectativas da sua formação, em contexto do
domínio do processo de ensino e aprendizagem. Para a leccionação de uma determinada aula, o
professor dever apresentar-se com sigo um plano de aula de modo a não se desviar dos seus
conteúdos e alcançar os objectivos.
Com relação ao capítulo II, referente as aulas assistidas ou leccionadas pela tutora, como foi só
uma aula assistida, as ideias reflexivas sobre o trabalho desenvolvido pela tutora, foram pouco
aprofundadas. Com relação a aula da tutora assistida caracterizou-se em três aspectos: Aspectos
Científicos, sugeriu-se como formas de melhoria que, durante a leccionação das aulas, é sempre
importante descrever os fenómenos biológicos como acontecem, não se limitando apenas na
abordagem superficial, neste contexto, sugere que, durante as leccionações das aulas é importante
descrever os processos biológicos como acontecem. Aspectos Metodológicos, sugeriu-se como
formas de melhoria que, os TPC’s são muito importantes para a consolidação dos conteúdos,
neste contexto, sugere-se que as questões dadas com TPC devem ser relacionadas com as aulas
dadas, com vista a garantir maior consolidação dos conteúdos mediados. Nesta perspectiva, não
pode-se dar como TPC conteúdos não abordados ainda na sala de aula. Aspectos
Comportamentais, sugeriu-se como formas de melhoria que, com relação as relações entre a
Professora e as Alunas, deve ser extremamente importante que haja uma interacção boa, deixando
as alunas a vontade para poderem participar na aula.
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6. Referências Bibliográficas

DANILOV, M. A.; SKATKIN, M. N. Didáctica da Escola Media . Habana: Pueblo e

Educación,1984.

HAYDT, Regina Célia C., Curso de Didáctica geral, Editora Ática, 1ª edição, São Paulo: 2011;
pp. 20-35.
LIBÂNEO, J. C. Didáctica, S/ed, São Paulo, Cortez, 1994.

MARCONI, M. de Andrade. Metodologia de trabalho científico, Procedimentos básicos; São

Paulo; Atlas; 2002.

MINED, programa intermédio do ensino secundário 1º ciclo biologia, Maputo 2008.

NÉRICI, Imídeo Giuseppe, Didáctica Geral Dinâmica 9. Ed. São Paulo: Atlas, 1991.

PILETTI, C., Didáctica Geral, 23ª Edição, editora ática, São Paulo, 2004.

ZAINA, Luciana; Acompanhamento da Aprendizagem Revista Brasileira de Informática na

Educação v. 12, n. 1, , 2004 p. 20-8.
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7. APÊNDICE
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F
onte: Autor, 2022.

Fo
nte: Autor 2022.
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8. ANEXOS