INSTITUTO MÉDIO POLITECNICO DA FRELIMO-SOFALA

Horácio Agostinho M. Cadafunda.

Turma: C2

Curso Técnico em Agro-Pecuária: 12 +1

Beira
2023
 Horácio Agostinho M. Cadafunda.

Curso Técnico em Agro-Pecuária: 12 +1

Horácio Agostinho M. Cadafunda.

Turma: C2

Relatorio de estagio pedagogico apresentado na

IMPFS para obtencao do grau de tecnico medio
profissional em agro-pecuaria.

Relatório Final de Estágio Pedagógico

Beira
2023
Índice
Agradecimentos..........................................................................................................................5

1. Introdução...............................................................................................................................6

1.2. Expetativas...........................................................................................................................7

1.3. Fases do estágio...................................................................................................................7

2. Contextualização.....................................................................................................................8

2.1. História da Escola................................................................................................................8

2.2. Descrição da escola..............................................................................................................8

2.3. Pré-observação.....................................................................................................................9

2.4. Observação...........................................................................................................................9

2.4.1. Objectivos e critérios de observação.................................................................................9

2.4.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados...................................................................9

2.4.3. Observação da turma.........................................................................................................9

2.4.4. Caracterização dos alunos quanto a Idade, Personalidade, Motivação...........................10

2.5. Descrição das aulas leccionadas........................................................................................10

2.5.1. Estrutura e organização das aulas...................................................................................10

2.5.2. Momentos das aulas........................................................................................................10

2.5.3. Conteúdos leccionados....................................................................................................11

2.5.4. Meios e materiais didácticos...........................................................................................11

2.5.5. Métodos e estratégias de ensino e aprendizagem...........................................................12

2.5.6. Funções didácticas..........................................................................................................12

2.5.7. Avaliação........................................................................................................................12

2.5.8. Relação professor – aluno...............................................................................................13

2.6. Resumo dos seminários......................................................................................................14

2.7. Desenvolvimento do Problema Constatado.......................................................................14

3. Sugestão................................................................................................................................15
4. Considerações Finais............................................................................................................16

5. Referências Bibliográficas....................................................................................................17

Apêndice...................................................................................................................................18
Agradecimentos
Agradeço a Deus pela vida, por me manter e com fé, força e perseverança para chegar até
aqui. A minha família, a minha mãe, Graça Sueta meus irmãos, Jeremias, Jamaica, Fidel, são
a razão pela me levanto ale luto todos os dias.
Aos meus amigos, aqueles que se foram, mas deixaram em mim marcas que jamais serão
apagadas e, aqueles que estão presentes e me deram forças nos momentos de tristeza e
vibraram nos momentos de alegria. Aos obstáculos, pois estes me fizeram crescerem e me
tornar mais forte, aprendendo com as experiências a lidar com os impasses da vida. A
professora (Joana Bernardo) por me orientar e tão pacientemente neste relatório.
Enfim, sou grato a todos que contribuíram direta ou indiretamente para a realização deste
trabalho.
 6

1. Introdução
Estágio pedagógico são actividades planejadas que o cursista realiza com seus alunos, como
projectos de pesquisa, visitas técnicas, construção de blogs etc. Elas correspondem à parte
prática do curso e visam desenvolver a capacidade reflexiva do professor sobre o exercício
profissional da docência. Para isso, o cursista deve relatar e analisar cada prática, procurando
extrair dela uma aprendizagem que o leve a construir novas e melhores formas de ensinar.
Nesta senda, o preste relatório aborda as actividades desenvolvidas na Escola Básica 12 de
Outubro- Beira, Curso Diurno, na área de professor no processo de ensino e aprendizagem,
tendo em conta a exibição dos conhecimentos adquiridos durante a sua formação.
Estágio Pedagógico são actividades de âmbito curricular, que articulam a teoria e prática com
vista garantir o contacto experimental com situações pedagógicas e didácticas que contribuem
para preparar o estudante para a vida profissional. As práticas podem ser entendidas como um
dinamismo de formação inicial do professor a partir dos quais o estudante aprende a ensinar e
a conviver profissionalmente, e ela destina-se a aproximar o futuro professor a situações reais
de ensino e aprendizagem e permitir a integração dos conhecimentos teóricos e práticos
(DIAS et all, 2008).
O estágio pedagógico juntamente com as práticas desenvolve as actividades teóricas
práticas que consistem na observação, aquisição de princípios de procedimentos, aquisição de
instrumento de observação e melhoramento de estratégias na actuação do professor. O
objectivo das práticas pedagógicas é constituindo pelo conjunto de ideias, teóricas e praticas
que colocam acções do professor no campo prático (DIAS et all, 2008). E quanto aos
Objectivos, o trabalho tem como objectivo geral desenvolver capacidades e habilidades para a
boa prática dos conhecimentos adquiridos teoricamente na sala de aulas, e Específicos, Auto
avaliação do professor na leccionação dos conteúdos, Conhecer as obrigações do professor no
processo de ensino – aprendizagem e Compreender o comportamento dos alunos diante do
professor na sala de aulas. Quanto à metodologia do trabalho, Para a realização do presente
relatório, recorreu-se a consulta bibliográfica, assim como a observação directa e a
participação física.
 7

1.2. Expetativas
Terminaram os anos da formação. Seguia-se o estágio pedagógico. Momento de transição
entre o tempo da formação e o campo de trabalho, num processo intenso, de adaptação,
aprendizagem e de optimização profissional. O estágio proporciona novos conhecimentos
sobre a futura área de atuação. É ainda o último “módulo” de toda a formação desenvolvida
em regime de supervisão pedagógica que habilita ao professor estagiário o contacto com todas
as questões subjacentes ao profissional de Ensino de Agropecuária.
O início do estágio pedagógico está longe de coincidir com a preparação dos professores
estagiários a nível prático. Isto é, toda a parte teórica aprendida até então, que foi
efetivamente importante, não obtém todas as respostas a situações práticas em contexto real.
O conhecimento adquirido desde a formação inicial é relevante sobre o que saber ensinar, no
entanto não basta dominar o conteúdo por si só. É necessário transferi-lo para a prática, no
sentido de projetar e organizar as situações de aprendizagem, analisando as dificuldades dos
alunos que nunca são iguais devido ao seu princípio biológico.
Para além de ser o primeiro contacto para muitos com o contexto real da profissão, o estágio é
também uma oportunidade exclusiva de trabalhar com professores experientes, com diferentes
métodos e práticas, tendo a vantagem de existir permanentemente um orientador que nos
facilita o ingresso na escola e orienta todo o estágio através do processo de supervisão
pedagógica.
Em contrapartida, tive a felicidade de realizar todos os trabalhos ao longo do Estagio e desse
modo, o meu conhecimento sobre a instituição, espaços físicos e o próprio Grupo de
Agropecuária alimentava a minha esperança de que este conhecimento inicial sobre a
instituição fosse importante quando iniciasse o estágio. E de facto foi.

1.3. Fases do estágio

O estágio pedagógico ocorreu em duas fases, sendo a primeira na sala de aulas, com
apresentação do docente aos estudantes e de seguida as conferências.
E a segunda fase compreende as actividades Praticas realizadas na Escola Básica 12 de
Outubro- Beira, actividades relacionadas com a leccionação dos conteúdos da disciplina de
Agropecuária- 7ª classe na sala de aulas.
 8

2. Contextualização

2.1. História da Escola

Os relatórios técnicos de 2017, do Ministério da Educação de Moçambique, apontaram que a
escola estava com graves problemas estruturais e administrativos. A situação de degradação
física não é recente, pois em anos anteriores as mesmas dificuldades técnicas já tinham sido
apontadas.
2.2. Descrição da escola
A Escola Básica 12 de Outubro localiza-se no bairro de Matacuane, arredor da Esquadra de
Matacuane, possui (6) blocos, constituído por (16) salas aulas, os 8 são de ensino básico.
Onde no primeiro bloco funciona o gabinete do director adjunto pedagógico do curso diurno,
a sala dos professores e a biblioteca e sala de informática, sala de teatro. No segundo (2°)
bloco contém apenas salas de aulas. E no quarto bloco isolado dos outros funcionam a
secretária, o gabinete do director, o gabinete do chefe administrativo e o gabinete do director
adjunto pedagógico do segundo ciclo. Também possui dois balneários, um para professores e
outro para alunos e uma cantina, e um campo de futsal se realizam as aulas de educação física.
O edifício Escola Básica 12 de Outubro encontra-se em boas condições, pois foi recentemente
reabilitado devido o ciclone Tropical IDAI. Dos 4 bloco existentes na escola, 1bloco onde
funciona a secretaria, os gabinetes administrativos, sala de professores. 3 bloco de salas de
aulas, casas de banho externa com mínimas condições de prevenção à Covid-19.

Fonte: foto extraído por autor, 2023

 9

2.3. Pré-observação
A pré-observação ocorreu com a realização vária actividades, dentre elas destaca-se as
conferências feitas na sala de aulas e distribuição de grupos de estudantes para as escolas onde
leccionou-se os conteúdos.

2.4. Observação
A observação, nada mais é que o uso dos sentidos com vista a adquirir os conhecimentos
necessários para o quotidiano. Pode ser utilizada como procedimento cientifica à medida que:
Serve a um objectivo formulado de pesquisa; é sistematicamente planificada e é submetida à
verificação e controles de validade e precisão (GIL, 2010).

2.4.1. Objectivos e critérios de observação

No que diz respeito à objectivos da observação, tinha como objectivo a recolha de dados;
ainda salientar que ela compreendeu o uso de órgão de sentidos especificamente visuais. A
observação foi feita directamente na sala de aulas, acompanhando todas as actividades do
processo de ensino, uso de matérias didácticos na sala de aulas tais como livro de
Agropecuária da 7ª classe e alguns objectos reais, assim como a verificação do
comportamento dos alunos perante o professor e as aulas.

2.4.2. Técnicas e instrumentos de recolha de dados

No que concerne a técnicas e instrumentos de recolha de dados, recorreu-se o método de
observação directa dentro da sala de aulas, e foi tomado como base a interação aluno -
professor durante a aula.

2.4.3. Observação da turma

A sala apresenta boas condições físicas, visto que o quadro está bem posicionado, porém com
algumas ondulações, não é focada por nenhuma irradiação sola, nem transtorno relacionados
com a visão dos alunos, os alunos estavam de uma forma desorganizada quanto ao
perfilamento das carteiras e algumas carteiras estavam quebradas, algumas carteiras sentam
dois alunos e em outras apenas um aluno e outras ficam sem ser ocupada. E a sala apresenta
janelas e uma cobertura adequada, iluminação Secretária, cadeiras, carteiras, quadro de cor
preto e a limpeza era adequada.
 10

2.4.4. Caracterização dos alunos quanto a Idade, Personalidade, Motivação.

A turma leccionada é composta por um universo de 70 alunos sendo 50 do sexo masculino e
20 do sexo feminino, com a idade que compreende 12 a 15 anos, apresenta uma personalidade
variável de acordo com o comportamento de cada indivíduo, mas sendo adequado para o
processo de ensino e aprendizagem, não havia nenhum estudante com necessidades
educativas especiais.

2.5. Descrição das aulas leccionadas

2.5.1. Estrutura e organização das aulas

As aulas leccionadas a apresentavam uma boa organização e estrutura padrão de acordo com
os planos de aulas elaborados de modo a criar uma sequência e abordagem boa interacção
entre o professor os alunos na sala de aulas, seguindo a sequência dos conteúdos e objectivos
traçado no programa de ensino bem como no plano analítico de Agropecuária- 7ª classe de II
trimestre 2023, porque encontrei os alunos atrasados quanto aos conteúdos, elaboramos
brochuras e entregarmos aos alunos de modo a cumprir com o plano analítico de Agro-
pecuária da 7ª classe procedendo deste modo o processo de ensino e aprendizagem adequado.

2.5.2. Momentos das aulas

Durante a execução do processo de ensino, as aulas seguiam os seguintes momentos: a
introdução motivação, mediação e assimilação, domínio e consolidação e controle e
avaliação, com intenção a alcançar os objectivos traçados nos planos e programa de ensino.

Fonte: foto extraído por autor, 2023

2.5.3. Conteúdos leccionados

Conteúdos de ensino são conjuntos de conhecimentos,
habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudes de
actuação social, organizados pedagogicamente e
 11

didacticamente, tendo em vista a assimilação activa e aplicação pelos alunos na sua prática da
vida (LIBÂNEO, 2006).
Nesse caso, as aulas leccionadas são de unidade temática II que trata da praticas culturais,
colheit e armazenamento, introdução da pecuária. e realização da 1ª , 2 ª AT, sendo assim um
total de seis (6) aulas dadas.

Fonte: foto extraído por autor, 2023

2.5.4. Meios e materiais didácticos

Durante as aulas usei manual do aluno, giz, quadro preto e apagador.

2.5.5. Métodos e estratégias de ensino e aprendizagem

Métodos de ensino são acções do professor pelas quais se organizam as actividades de ensino
e dos alunos para atingir objectivos do trabalho docente em relação a um conteúdo específico.
Eles regulam as formas de interacção entre ensino e aprendizagem, entre o professor e os
 12

alunos, cujo resultado é a assimilação consciente dos conhecimentos e o desenvolvimento das

capacidades cognitivas e operativas dos alunos (LABÂNEO, 2006).
Para a concretização das aulas e alcançar os objectivos alcançar recorreu-se vários métodos e
estratégias possíveis do ensino e aprendizagem, nas quais se destaca os seguintes: metodo de
elaboracao conjunta, independente que permitiu a interacao com os alunos, explicacao da
materia, resolucao dos exercicios e trabalho para casa.

2.5.6. Funções didácticas

Função didáctica é uma reflexão das regularidades do processo de transmissão, direcção e
aquisição que inclui uma selecção e um decurso específico das actividades do professor e dos
alunos (RIBEIRO, 1990).
Na abordagem dos conteúdos recorreu-se ao uso das seguintes funções Didácticas: Introdução
e Motivação, que constituiu a parte inicial do plano de aula bem como da própria aula
permitiu conhecer ou observar as condições da sala de aulas, estado de saúde dos alunos e
preparação dos mesmos para a boa assimilação da matéria ou conteúdos; a função didáctica
de Mediação e assimilação que permitiu a o debate, interacção e explicação permitindo a
assimilação dos conteúdos pelos alunos; a função didáctica de domínio e consolidação onde
se verificou a compreensão dos conteúdos pelos alunos resumo da aula e escrever
apontamentos. E por fim a função didáctica de controlo e avaliação que compreendeu a
resolução dos exercícios, e trabalhos para casa.

2.5.7. Avaliação
A avaliação corresponde uma analise de adequada das aprendizagem conseguidas face as
aprendizagem planeadas, professores e alunos sobre o que se vai traduzir uma descrição que
informa os objectivos atingidos e aqueles onde levantam dificuldades. A avaliação é uma
operação que prepara, acompanha o processo de ensino e aprendizagem, e motor da sua
constante aperfeiçoamento, pretendendo em última análise conduzir todos os alunos a um
sucesso pleno no programa de estudo que segue (RIBEIRO, 1990).
 13

Fonte: foto extraído por autor, 2023

Durante a realização da actividade de docência a avaliação acompanhou todo o processo de
ensino realizado na sala de aulas nesse caso, os alunos realizarão (2) duas avaliações, sendo 1ª
AC (avaliação contínua)..

2.5.8. Relação professor – aluno

A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e
modo de acção física e mental, organizados e orientados no processo de ensino. O resultado
da aprendizagem se manifesta em modificação na actividade externa e interna do sujeito, nas
suas relações com ambiente físico e social. Então, o ensino tem, como função principal
assegurar o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos, do saber escolar e através
deste processo, o desenvolvimento as capacidades cognitivas dos alunos (LIBÂNEO, 2006).
 14

O relacionamento professor - aluno é um acto fundamental para a aprendizagem, verificou-se

um bom relacionamento entre professor e alunos; visto que os alunos estavam alegre, bem-
humorados e segurança no desenvolvimento de actividades de aprendizagem; e professor foi
muito responsável pelo bom relacionamento; pois o clima psicológico dos alunos dependeu
por grande parte da liderança do professor e uma boa assimilação dos conteúdos pelos alunos.
Durante as actividades realizadas na sala de aulas colheu-se o aproveitamento pedagógico de
92%, avaliou-se 70 alunos nas quais 50 homens e 20 mulheres. Sendo 50 alunos de sexo
masculino e 15alunos de sexo feminino com o resultado positivo.

2.6. Resumo dos seminários

Durante as aulas de estágio Pedagógico de Agro-pecuária, participei na realização dos planos
quinzenais e planos diários, visto que já se tinha conhecimentos suficientes para se aplicar no
campo.

2.7. Desenvolvimento do Problema Constatado

Durante ao estágio pedagógico constatei como problema versa muito aos professores, pois,
alguns professores de outras disciplinas que leccionavam no primeiro tempo, invadiam o meu
tempo de aula, era obrigado a lecionar com pressa, mas os objectivo pretendido sempre eram
atingidos, porque me senti que os objectivos foram alcançados na medida em que todos os
alunos participavam e noutro dia de aula, todos os alunos queriam falar a respeito da aula
passado. Portanto, ponderava, também, se seria justa no capítulo da avaliação, entre outros
tantos dilemas. Mas o estágio é isto mesmo. Um espaço de conflitos internos, de ajuste
permanente, e acima de tudo, de diálogo. O diálogo entre o núcleo de estágio nunca foi uma
dificuldade. Mais acredito plenamente que todos os momentos de reflexão e partilha que tive
com a professora Joana Bernardo, foi fundamental para a minha evolução.
No que toca ao programa de ensino, a Escola acima citada, não tem dosificacao anual, mas
tivemos o privilegio eu e os meus colegas que estagiamos na mesma escola, de participar nos
planejamentos quinzenais.
 15

3. Sugestão
Durante ao estagio Pedagógico constatei que, ao ministério de educação deve aumentar mais
um pouco do tempo para a leccionação das aulas de Agro-pecuária, assim como também
recomenda-se aos professores de Agro-pecuária daquela escola a criarem os meios didácticos
para facilitar as suas próprias actividades, bem como a compreensão e assimilação da matéria
por parte dos alunos, e também usarem outras metodologias possíveis para a transmissão de
conhecimentos aos alunos e não só o uso método expositivo. Participarem activamente na
planificação quinzenal, para que haja um bom compartilhando na organização de processo de
ensino e aprendizagem.
 16

4. Considerações Finais
Depois da realização deste relatório, concluiu-se que o estágio pedagógico de Agro-pecuária,
assim como as aulas prácticas desenvolvidas no momento das aulas, são elementos
fundamentais para a pregação de um indivíduo formado na careira docente, ainda salientar
que foi bom ter ido ao campo aplicar ou por em prática o que foi aprendido teoricamente visto
que lá mesmo existe uma novidade que o estagiário se depara e adopta formas de como se
integrar com o ambiente.
Ainda salientar que existe algo muito importante que é a relação entre o professor e os alunos
que é um acto importante para a aprendizagem, porque contribui para o bom aproveitamento
pedagógico dos alunos. A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de
determinados conhecimentos e modo de acção física e mental, organizados e orientados no
processo de ensino. Os resultados da aprendizagem se manifestam em modificação na
actividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com ambiente físico e social.
 17

5. Referências Bibliográficas
LIBÂNEO, José Carlos, Didáctica, cortez editora, Brasil, 2006.
REPÚBLICA DE MOCAMBIQUE, Ministério de Educação, Regulamento do Ensino
Secundário Geral, Maputo, Dezembro 2007.
RIBEIRO A. Carrilho & RIBEIRO Lucie Carrilho. Planificação e Avaliação de Ensino–
aprendizagem. S/e, Lisboa, Universidade Aberta, 1990.
GIL, António Carlos, Métodos e Técnicas de Pesquisa Social, 6 Ed, São Paulo, Editora atlas,
2010.
 18

Apêndice
 19

1. AULA
Escola Básica 12 de Outubro
Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Prácticas Culturais.
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 22 de Maio de 2023.
Objectivos:
Geral:
 Conhecer as práticas culturais.

Específicos: No fim da aula o aluno deve ser capaz de:

 Definir as practicas culturais;
 Aplicar as tecnicas de controle de ervas daninha.

Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios

Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Mediação e Introdução ao estudo Passa no Escreve no Caneta,
Assimilação de prácticas quadro e seu caderno, Elaboração apagador
culturais. explica o levanta as conjunta e , giz,
apontamento duvidas. trabalho livro da
esclarece as independente turma,
duvidas. caderno
do
professor
 20

Exercícios Passa os Escreve no Trabalho Caderno,

1. Quais são os exercícios no caderno e independente caneta,
10' Domínio e métodos quadro para os responde as e elaboração caderno
Consolidaçã usados na alunos e questões. conjunta do
o prática corrige professor
cultural para exercícios. .
o controle?
2. Qual é a
influencia de
erva daninha
na cultura?
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1. Define práticas
culturais? Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
2. Mencione os no quadro e caderno e independente caneta,
métodos de controlo orienta a retira-se da caderno
de ervas daninhas. retirada da sala. do
sala. professor
.

Apontamento

Práticas culturais ou amanhos culturais - são todos os trabalhos que se realizam depois da
sementeira e antes da colheita e tem como finalidade criar boas condições para o crescimento
e desenvolvimento das plantas.
Exemplo: controlo de ervas daninhas, controlo de pragas e doenças, rega, adubação, desbaste,
drenagem, tutoragem, amontoa, monda.
 21

As ervas daninhas influenciam negativamente no crescimento das culturas por razões

tais como:
 Competem com as plantas na utilização da água, nutrientes e luz;
 Reduzem a colheita; e
 Abrigam ou alojam pragas, que depois atacam as culturas.
O controlo de ervas daninhas pode ser feito com base em quatro métodos a saber: cultural,
mecânico, físico e químico.
Controlo cultural - este método consiste na utilização das características da cultura e do
meio ambiente.
Controlo mecânico - consiste na eliminação de ervas daninhas e pode ser através da:
sacha manual (quando é feita com enxada) e sacha mecânica (quando é feita através de
uma máquina especializada, que pode ser cultivador ou escarificador).
Controlo físico: que compreende o fogo e o controlo biológico. O controlo biológico
visa manter baixa a população de plantas daninhas, utilizando agentes patogénicos ou
predadores. Controle químico: consiste na aplicação de herbicidas, que são produtos

químicos usados para o controlo de ervas daninhas.

2. AULA

Escola Básica 12 de Outubro

Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Técnicas de cultivos..
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 29 de Maio de 2023.
Objectivos:
Geral:
 Conhecer as técnicas de cultivos..

Específicos: No fim da aula o aluno deve ser capaz de:

 Definir as técnicas de cultivos..
 Aplicar as tecnicas de cultivos na comunidade.
 22

Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios

Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Passa no Escreve no Caneta,
Estudo de técnicas quadro e seu caderno, Elaboração apagador
Mediação e de cultivo (sacha, explica o levanta as conjunta e , giz,
Assimilação amontoa, monda, conteúdo, duvidas. trabalho livro da
desbate, poda e esclarece independente turma,
tutoragem duvidas. caderno
do
professor
.
Exercícios
1. Faça Passa os
correspondência as exercícios no
técnicas agrícolas e quadro para os Escreve no Trabalho Caderno,
suas características. alunos e caderno e independente caneta,
10' Domínio e corrige responde as e elaboração caderno
Consolidaçã exercícios. questões. conjunta do
o professor
.
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1. Mencione as
técnicas de cultivos? Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
2. Descreve um no quadro e caderno e independente caneta,
método a sua orienta a retira-se da caderno
escolha. retirada da sala. do
 23

sala. professor
.

Apontamento
As técnicas de cultivo contribuem para um bom crescimento das plantas.
As principais técnicas de cultivo Dentre elas, destacam-se o desbaste, amontoa, monda,
tutoragem, retancha e poda.
Amontoa é uma operação agrícola que consiste em amontoar e juntar terra ao redor da planta,
com o objectivo de melhorar a estabilidade da planta, facilitar a absorção de nutrientes e o
desenvolvimento das raízes.
Desbaste é uma técnica agrícola que consiste em diminuir a densidade ou número de plantas
que estejam em excesso, ou que não tenham um desenvolvimento harmonioso ou saudável.
Esta técnica é frequente na cultura do milho.
Monda é uma prática cultural que consiste em eliminar as ervas daninhas com as mãos e é
típica da cultura do arroz. Tutoragem consiste em colocar estacas (tutores) ao lado da planta,
com a finalidade de manter a verticalidade da planta e evitar que os frutos toquem no chão,
correndo risco de contaminação e apodrecimento. Esta prática é feita na cultura do tomateiro.
Retancha é uma técnica que tem como objectivo substituir plantas mortas ou não
germinadas, numa dada cultura.
Poda consiste em eliminar alguns ramos com algum dos diversos problemas de má formação,
com o objectivo de proporcionar um equilíbrio fisiológico e garntir desenvolvimento de
quantidade e qualidade dos frutos. A poda é muito utilizada na fruticultura.

3.AULA

Escola Básica 12 de Outubro

Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Pragas e doenças.
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 12 de Junho de 2023.
Objectivos:
 24

Geral: Conhecer as pragas e doenças

Específicos: No fim da aula o aluno deve ser capaz de:
 Definir as pragas e doenças;
 Conhecer os metodos usados paea controlar as pragas e doenças.

Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios

Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Mediação e Definição de pragas Passa no Escreve no Caneta,
Assimilação e doenças, com os quadro e seu caderno, Elaboração apagador
respectivos métodos explica o levanta as conjunta e , giz,
do controlo de apontamento duvidas. trabalho livro da
pragas e doenças esclarece as independente turma,
duvidas. caderno
do
professor
.

Exercícios Passa os Escreve no Trabalho Caderno,

1. Faça exercícios no caderno e independente caneta,
10' Domínio e correspondência quadro para os responde as e elaboração caderno
Consolidaçã dos métodos de alunos e questões. conjunta do
o controlo de corrige professor
pragas e doenças exercícios. .
cultural,
biológico,
 25

químicos.
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1.Diferencie pragas e
doenças Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
2. Mencione os no quadro e caderno e independente caneta,
métodos de controlo orienta a retira-se da caderno
de pragas e doenças.. retirada da sala. do
. sala. professor
.

Apontamento
Pragas são todos animais ou organismos que atacam uma cultura, causando danos. Temos a
destacar os insectos, pássaros, ratos, caracóis, nemátides, ácaros.
Doença definida como a ausência de saúde nas plantas e pode ser causada por fungos,
bactérias e ou virus.
Métodos de controlo de pragas e doenças são 03 (três) métodos de controlo de pragas e
doenças:
Método cultural- consiste no controlo de pragas e doenças a partir de medidas de cultivo, tais
como: semear em épocas com menor abundância de pragas,.
Método biológico- são utilizados inimigos naturais das pragas para o seu controlo.
Método químico- consiste no uso de substâncias químicas chamadas pesticidas. A
designação dos pesticidas varia em função das pragas que controlam, assim, teremos as
seguintes designações:
Fungicidas- controlam fungos;
Insecticidas- controlam insectos;
Raticidas-controlam ratos; e
Herbicidas- controlam ervas daninhas.

Exercícios
1. Relacione os métodos de controlo de pragas e doenças: cultural, químico e biológico, com
as frases que se seguem:
a) ___________________ O controlo de pragas e doenças é feito com os pesticidas.
 26

b) ___________________ O controlo de pragas é feito por medidas de culturas.

c) ___________________ O controlo de pragas é feito por inimigos naturais das pragas.

4.AULA
Escola Básica 12 de Outubro
Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Estudo de rega.
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 19 de Junho de 2023.
Objectivos:
Geral: o aluno deve conhecer os sistemas de regas.
Específicos: No fim da aula o aluno deve der capaz de: Definir rega, e conhecer os
sistemas de regas.
Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios
Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Mediação e Estudo de rega, os Passa no Escreve no Caneta,
Assimilação principais sistema de quadro e seu caderno, Elaboração apagador
regas (tipos de explica o levanta as conjunta e , giz,
regas). apontamento duvidas. trabalho livro da
esclarece as independente turma,
duvidas. caderno
do
professor
.
Passa os
 27

Exercícios exercícios no Escreve no

1. Fale da vantagem quadro para os caderno e
Domínio e e desvantagens da alunos e responde as Trabalho Caderno,
Consolidaçã rega de gravidade, corrige questões. independente caneta,
10' o exercícios. e elaboração caderno
conjunta do
professor
.
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1. Define rega.
2. Mencione os Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
principais sistemas no quadro e caderno e independente caneta,
de rega. orienta a retira-se da caderno
retirada da sala. do
sala. professor
.

Apontamento
Rega é uma aplicação controlada de água numa cultura, sempre que necessário ou quando a
água da chuva não é suficiente para satisfazer as necessidades vitais da planta.
Principais sistemas de rega (Tipos de rega) Os sistemas de rega mais
conhecidos são: rega por gravidade, rega por aspersão, rega gota a gota, e rega
por alongamento.

Rega por gravidade

É um sistema em que a água é conduzida por sulcos (canais) abertos no solo.
Este tipo de rega é vantajoso por ser muito económico, porém, é difícil em
terrenos com grande declive ou inclinação e pode causar erosão do solo.
Rega por aspersão: Neste sistema, a água é bombeada da fonte e passa através de tubos e
depois é distribuída pelas plantas, através de aspersores em forma de chuva. Para além dos
aspersores, a rega pode ser feita manualmente com a mangueira e regador.
 28

Este sistema tem as seguintes vantagens: economia de água, aplicável em terrenos com
grande inclinação, a distribuição da água é uniforme e não há de erosão do solo. Porém, este
tipo de rega tem a desvantagem de possuir custos muito elevados.
Rega gota a gota É um sistema semelhante ao de aspersão, mas a água cai gota a gota em
volta da planta, através de furos (gotejadores) do aspersor.
Rega por alagamento ou inundação Neste tipo de rega, o terreno é encharcado de água, em
condições naturais ou artificiais. Tais são os casos dos arrozais.

5.AULA
Escola Básica 12 de Outubro
Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Estudo de adubação.
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 28 de Junho de 2023.
Objectivos:
Geral: o aluno deve ser capaz de conhecer o que é adubação e adubo.
Específicos: No fim da aula o aluno deve ser capaz de: Diferenciar adubacao e adubo assim
como os tipos..
Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios
Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Mediação e Estudo de adubacao Passa no Escreve no Caneta,
Assimilação e tipos de adubos quadro e seu caderno, Elaboração apagador
explica o levanta as conjunta e , giz,
apontamento duvidas. trabalho livro da
esclarece as independente turma,
 29

duvidas. caderno
do
professor
.

Exercícios Passa os Escreve no Trabalho Caderno,

1.Qual é a diferença exercícios no caderno e independente caneta,
10' Domínio e entre adubação e quadro para os responde as e elaboração caderno
Consolidaçã adubo? alunos e questões. conjunta do
o corrige professor
exercícios. .
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1. Mencione os tipos
de adubação e Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
adubos. no quadro e caderno e independente caneta,
orienta a retira-se da caderno
retirada da sala. do
sala. professor
.

Apontamento
Adubação é uma operação que consiste em aplicar adubos no solo, com a finalidade de
aumentar a produção e produtividade das plantas.
Tipos de Adubação
A adubação pode ser de fundo ou de cobertura.
Adubação de fundo - é feita antes ou durante a sementeira ou plantação. Adubação de
cobertura - consiste em aplicar adubos durante o crescimento das plantas.
Adubos são todas as substâncias usadas para fornecer nutrientes que as plantas precisam.
Tipos de Adubos
 30

Existem dois tipos de adubos: adubos orgânicos e inorgânicos.

Adubos orgânicos - são obtidos a partir de organismos (seres vivos) e permitem melhorar as
características físicas, químicas e biológicas do solo, mas são menos ricos em nutrientes. Ex:
Estrume do curral, das galinhas, do porco e o composto orgânico.
Adubos inorgânicos ou minerais - são obtidos industrialmente nas fábricas e tem uma
concentração de nutrientes maior que os orgânicos, mas dificultam a correcção da estrutura do
solo.
6.AULA
Escola Básica 12 de Outubro
Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Colheita e armazenamento.
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 06 de Julho de 2023.
Objectivos:
Geral: o aluno deve ser capaz de conhecer o que é colheita
Específicos: No fim da aula o aluno deve ser capaz de: Definir a coheita, e mencionar os tipos
da colheita .
Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios
Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Mediação e Colheita e Passa no Escreve no Caneta,
Assimilação armazenamento., quadro e seu caderno, Elaboração apagador
tipos de colheita e explica o levanta as conjunta e , giz,
condições de apontamento duvidas. trabalho livro da
armazenamento. esclarece as independente turma,
duvidas. caderno
 31

do
professor
.

Exercícios Passa os Escreve no Trabalho Caderno,

1.Faça exercícios no caderno e independente caneta,
10' Domínio e correspondência. quadro para os responde as e elaboração caderno
Consolidaçã Enxada Banana alunos e questões. conjunta do
o Catana Mandioca corrige professor
Tesoura Laranja exercícios. .
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1. define colheita.
2. Mencione os tipos Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
de colheita. no quadro e caderno e independente caneta,
orienta a retira-se da caderno
retirada da sala. do
sala. professor
.

Apontamento
Colheita é a última fase dos trabalhos agrícolas e consiste na recolha de todo produto
cultivado. A colheita deve ser feita quando a cultura atinge a maturação ou completa o ciclo
vegetativo.
Tipos de colheita
A colheita pode ser manual ou mecânica. Colheita manual é feita com base na mão, com a
ajuda de alguns instrumentos tais como: foice, enxada, catana, tesoura, etc.
Colheita mecânica é feita com recurso a máquinas especializadas. Estas máquinas são
chamadas de auto-combinadas.
 32

A época de colheita depende da época de sementeira e do ciclo vegetativo da planta. Algumas

culturas têm um ciclo vegetativo mais longo que as outras, por isso não podemos determinar
exactamente a época da colheita.

Condições de armazenamento dos produtos agrícolas

 secar bem os grãos (milho, arroz, amendoim, feijão, etc), antes do armazenamento, para
evitar o apodrecimento por humidade;
 Armazenar os produtos em locais fechados, bem arejados, protegidos do sol e da chuva e
com temperaturas adequadas;
 Proteger os produtos de pragas como os ratos, insectos e pássaros, aplicando raticidas e
insecticidas, mas tomando as devidas preocupações para não contaminar os produtos; e
 Controlar regularmente os produtos no armazém, retirando os podres ou afectados.

7.AULA
Escola Básica 12 de Outubro
Professor: Horácio Cadafunda
Tema: Importância a socioeconômico da pecuária em Moçambique, diferentes espécies
domésticos em Moçambique.
Disciplina: Agro-pecuária.
Classe: 7ª Classe
Duraçao: 45minutos, Data: 24 de Julho de 2023.
Objectivos:
Geral: o aluno deve ser capaz de conhecer os diferentes proposito em Moçambique.
Específicos: No fim da aula o aluno deve ser capaz de: Definir o termo pecuária; e Descrever
as diferentes fases pelas quais a pecuária passou até aos nossos dias.

Tempo Função Conteúdo Actividades Métodos Meios

Didática Professor Aluno
Caneta e
livro da
5' Introdução Saudação, chamada Responde, faz Saúda, Elaboração turma.
e motivação e correção de T.P.C. chamada e responde e conjunta
 33

corrige o resolve o
T.P.C. T.P.C
25' Mediação e Importância a Passa no Escreve no Caneta,
Assimilação socioeconômico da quadro e seu caderno, Elaboração apagador
pecuária e espécies explica o levanta as conjunta e , giz,
criadas em apontamento duvidas. trabalho livro da
Moçambique. esclarece as independente turma,
duvidas. caderno
do
professor
.

Exercícios Passa os Escreve no Trabalho Caderno,

1. Faça a exercícios no caderno e independente caneta,
10' Domínio e corresponder as quadro para os responde as e elaboração caderno
Consolidaçã espécies da coluna A alunos e questões. conjunta do
o e das colunas B corrige professor
exercícios. .
Controle e T.P. C
5' Avaliação 1.o que entendes por
pecuária? Passa o T.P. C Escreve no Trabalho Caderno,
2. o que marcou o no quadro e caderno e independente caneta,
surgimento da orienta a retira-se da caderno
pecuária. retirada da sala. do
sala. professor
.

Apontamento
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pecuária pode ser definida como uma ciência que estuda as técnicas de criação de animais
domésticos, as suas diversas particularidades, sua alimentação, tratamento, reprodução e
maneio geral.
Esta actividade tem como objectivo a produção de bens alimentares, melhoramento de
condições económicos e sociais.
Origem e evolução da pecuária
surgimento da pecuária deveu-se ao aperfeiçoamento da actividade dos caçadores e
recolectores, que permitiu que o Homem passa-se a decidir sobre o momento que podia abater
os seus animais, conservar algumas espécies de animais, efectuar trocas com outros produtos,
lavrar os campos, entre outros benefícios que contribuíram para a melhoria da sua vida. Com
a domesticação de animais, o Homem procurava melhorar a sua alimentação, reprodução e
passou a detectar e tratar certas doenças, e outros males que podiam afectar os animais por si
domesticados, desta forma surge o termo “pecuária”.
Importância sócio-económica da pecuária
A pecuária é uma actividade de grande importância sócio-económica, pelas seguintes razões:
 Fornece alimentos tais como a carne, ovos e leite para o consumo humano;
 Fornece estrume para a fertilização dos solos, alguns animais são usados como tracção
animal, para lavrar os solos e ou transportar os produtos da agricultura;
 Proporciona postos de trabalho para a população;
 Fornece matéria-prima para várias indústrias;
 Contribui para aquisição de divisas para o país;
 Contribui em actividades desportivas e lúdicas; e
 Fornece recursos para praticas culturais tais como: ritos e cerimónias tradicionais.

Espécies domésticas criadas em Moçambique

As espécies mais criadas em Moçambique são: bovinos, caprinos, ovinos, suínos, coelhos,
aves (galinhas, patos, perus, gansos) e caninos.