1

Alberto Manhama Uzar

Arminda Raposo
Belarmino Francisco Mutuque
Carlitos Joaquim Nogueira
Carlitos Joaquim António
Delfina Jorge Massora

Processos Cognitivos e Aprendizagem

Licenciatura em ensino de Historia

Universidade Licungo

Beira
2021
 2

Alberto Manhama Uzar

Arminda Raposo
Belarmino Francisco Mutuque
Carlitos Joaquim Nogueira
Carlitos Joaquim António
Delfina Jorge Massora

Trabalho de pesquisa a ser entregue ao Departamento

de Filosofia e Ciências Socias, a ser apresentado na
cadeira de Psicologia de Aprendizagem.

Docente: Msc Dilza Solange

Universidade Licungo
Beira

2021
 3

Índice
Introdução....................................................................................................................................1

1.Objectivos do trabalho..............................................................................................................2

1.1.Objectivo Geral......................................................................................................................2

1.2.Objectivos Específicos:..........................................................................................................2

1.3.Metodologia...........................................................................................................................2

2.Processos de cognitivos e aprendizagem..................................................................................3

2.1.Origem da palavra cognitivo..................................................................................................3

2.2.Conceito de cognitivo............................................................................................................3

3.Conceito da sensação................................................................................................................4

3.1.O papel das sensações no processo cognitivo........................................................................4

4.Percepção..................................................................................................................................5

4.1.Tipos de percepção.................................................................................................................5

4.2.O papel da percepção.............................................................................................................5

5.Imaginação................................................................................................................................6

5.1.Tipos de imaginação..............................................................................................................6

6.Pensamento e ensino-aprendizagem.........................................................................................6

7.Ensino – aprendizagem.............................................................................................................7

8.Formação da noção...................................................................................................................7

A tendência à especialização........................................................................................................8

9.Conclusão..................................................................................................................................8

10.Referência bibliográfica..........................................................................................................9
 4

Introdução
O presente trabalho surge na cadeira de psicologia de aprendizagem e tem como tema de
abordagem “processos cognitivos e aprendizagem”. Com este tema pretendemos dar conhecer
daquilo que é o processo cognitivo e aprendizagem tais como (o papel da sensações, percepçoes,
imagem, pensamento e ensino-aprendizagem e a formação de noções).
Segundo vários autores o processo cognitivo é tida como os procedimentos que utilizamos para
incorporar os novos conhecimentos e tomar decisões em função disso.
Quanto a estrutura do trabalho ela está apresentada em cinco partes: primeira de introdução,
segundo de objectivos; terceira de desenvolvimento; quarta de considerações finais e por último
as referências bibliográficas.
 5

1.Objectivos do trabalho
1.1.Objectivo Geral
 Compreender os processos de cognição e aprendizagem.
1.2.Objectivos Específicos:
 Conceituar os processos de cognição e aprendizagem;
 Descrever o papel das sensações, percepções, imagens no processo cognição;
 Diferencial ensino-aprendizagem.

1.3.Metodologia
A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica para enriquecer com informações verdadeira.
 6

2.Processos de cognitivos e aprendizagem

2.1.Origem da palavra cognitivo

A palavra cognição provem do latim “ cognoscere”, que significa conhecimento. Portanto,

quando falarmos sobre cognitivo, geralmente estamos a referir nos a tudo que pertence ou esta
relacionado ao conhecimento, isto e, o acumulo de informações que adquirimos graças a
aprendizagem ou da experiencia.

2.2.Conceito de cognitivo
Para BOCK (2003), cognição é a capacidade que os seres vivos tem de processar infirmações a
partir da percepção (estímulos que nos chegam de mundo exterior atreves dos sentidos), o
conhecimento adquirido com experiencia e as nossas informações para valorizar e interpretar o
mundo.
Segundo BIAGGIO (2008), cognição é a habilidade que temos para assimilar e processar os
dados que nos chegam de diferentes vias (percepção, experiencia, crença,…) para converte-los
em conhecimentos.
Levando os conceitos dos autores a cima citada, entendemos que a cognição é o acto que
consiste na aquisição de um conhecimento, incluindo as habilidades de perceber, integrar,
compreender, e responder adequadamente todos os estímulos do ambiente de uma pessoa.
Segundo Piaget e outros autores falaram de aprendizagem cognitiva como o processo em que a
informação entra no sistema cognitivo e altera-o.
Levando esta concepção entendemos que, a aprendizagem como processo cognitivo é o processo
cognitivo através do qual incorporamos nova informação ao nosso conhecimento prévio.
O pensamento é o processo cognitivo de tratamento de informação que inclui a percepção, a
memória e a inteligência abstrata (resolução mental de problema).
Função dos processos cognitivos
As principais funções cognitivas são: sensações, percepções, imagem. É a partir da relação entre
todas estas funções que entendemos a grande maioria dos comportamentos, desde o mais simples
ate as situações de maior complexidade, e que exigem actividade cerebrais mais elaboradas.
De salientarmos que aprendizagem é o processo de aquisição e assimilação de conhecimentos
que se revelam na mudança do comportamento do individuo enquanto ensino é a forma de
 7

orientar a aprendizagem de outra pessoa contudo o ensino só existe em função da aprendizagem.

Nesse caso existe aprendizagem sem ensino mas não existe ensino sem aprendizagem.

3.Conceito da sensação
Para LOCKE (1999), a sensação é a preção das qualidades dos objectos (estímulos sensórias).
Ela é entendida como uma simples consciência dos componentes sensórias e de dimensões da
realidade (mecanismo de receção de informação).

3.1.O papel das sensações no processo cognitivo

Primeiro nossos sentidos estão familiarizado com os objectos sensórias e particulares, o
conhecimento só pode ser resultado daquilo que os indivíduos aprendem de acordo com os
estímulos recebidos do meio através dos órgãos dos sentidos que geram determinada sensação.
Os cinco órgãos do sentido reconhecido como meio de entender, saber, em si elas não são
conhecimento, pois, para que haja saber, os sentidos são acompanhadas de sensações então
mudam a linguagem compõem o conhecimento.
De frisarmos que tudo que é sensações, é transmitida ao cérebro, órgão do pensamento e da
memória, pois, as sensações derivam dos estímulos que os sentidos recebem, então na relação
com as coisas, como as pessoas ou com as informações, se as sensações não forem despertadas,
oque foi vivenciada não se transforma em conhecimento.
Como os sentidos estão sempre funcionando, o individuo esta sempre sendo atingindo
por muitos então, está sempre tendo muitas sensações, de luz, de sons, de cheiros e táteis.
Os estímulos são sempre matérias, como matéria não podem penetrar no corpo humano,
por isso, oque se chama de sensação dos sentidos. Tudo que for sensação é transmitida ao
cérebro, órgãos do pensamento e da memoria: interpretada e associada e outras
experiencias e estrutura em linguagem (EYSENCK, 2007).
Entendemos que os sentidos tem a função de nos fazer conhecer o percebido. Dá-nos uma
concepção dos objectos e uma confiança em sua existência, uma sensação que acompanha a
percepção.
 8

4.Percepção
Segundo POCINHO (2007) ̋ percepção é a função cerebral que atribui significado a estímulo
sensórias a partir da história de vivências passadas ̎ . É através dela que o individuo organiza e
interpreta suas impressões sensórias para atribuir significados ao seu meio.

4.1.Tipos de percepção
A percepção é um processo complexo que nos permite nos relacionar com o mundo ao nosso
redor. Esse recurso foi dividido em cinco sentidos:
 Percepção visual: capacidade de interpretar as informações que chegam a luz do
espectro visível traz aos nossos olhos;
 Percepção auditiva: capacidade de receber e interpretar as informações que chegam aos
nossos ouvidos através das ondas da frequência audível transmitida pelo ar ou por outros
meios (som).
 Percepção tátil, somatossensocial ou háptica: capacidade de interpretar as informações
de pressão e vibração recebida na superfície da nossa pele.
 Percepção olfativa: capacidade de interpretar as informações de produtos químicos
dissolvidos no ar (cheiro).
 Percepção de sabor: capacidade de interpretar as informações de produtos químicos
dissolvidos na saliva (sabor).

4.2.O papel da percepção

No que tange o papel da percepção, entendemos que a percepção refere-se à função que atribui
significado a estímulos sensórias. Através da percepção um individuo organiza e interpreta suas
impressões sensórias dando significado ao sei meio.

5.Imaginação
A imaginação e pensamento caminham em paralelo. Vigostky citado por Clark (2000), afirma
que a imaginação é a base de toda actividade criadora, se manifesta igualmente em todos os
aspectos da vida cultural, possibilitando a criação artística, científica e técnica. Wallon citado por
 9

Clark (2000), diz que a imaginação é indispensável ao psicólogo, ao matemático, ao físico, ou

seja, quem não imagina nada descobre.
Segundo Jung citado por Clark (2000), a imaginação é um processo pelo qual o ser humano
interage com os seus semelhantes e com o meio em que vive, sem perder a sua identidade
existencial. A imaginação começa com a captação dos sentidos e em seguida ocorre a percepção
portanto, um processo de pensamento, que tem como material a informação do meio em que
vivemos e que já está registada na nossa memória.

5.1.Tipos de imaginação
Muitos autores defendem a existência de três maneiras que os indivíduos usam para imaginar.
Imaginação dirigida é imaginação consciente. Para o sábio, imaginar é ver. Imaginação
consciente é o meio translucido que reflete o firmemente, os mistérios da vida e da morte, o dr, o
real;
Imaginação mecânica é formada pelos resíduos da memória; é a fantasia.
Levando essas ideias o grupo entendeu que as pessoas com fantasia, com sua imaginação
mecânica, não veem a si próprias como realmente são, mas sim de acordo com sua forma de
fantasia; e imaginação produtiva, é entendida como um poder activo espontâneo, um processo
que se inicia por si mesmo, através de um poder sintético que combina os dados puramente
sensórias com apreensão puramente intelectual.
6.Pensamento e ensino-aprendizagem
De acordo com ARIEL (1996), pensamento é a capacidade de compreender, formar e organizar
conceitos, representando-os na mente. Essas capacidades pode se basear na logica e no raciocínio
formal ou natural; formação de conceitos; e na resolução de problemas.
O pensamento é o processo cognitivo de tratamento de informação que inclui a percepção, a
memória e a inteligência abstrata (resolução mental de problema).
O pensamento para Piaget citado por Nascimento (2009) é o mecanismo de adaptação do
organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas.
Os indivíduos desenvolvem o pensamento a partir de exercício e estímulos oferecidos pelo meio
que os cercam. O pensamento humano pode ser exercitados, buscando um aperfeiçoamento, que
evolui desde o nível mais primitivos da existência.
 10

O pensamento se desenvolve em níveis, ou seja, em idade, de elaboração do pensamento surge

de um processo interno, através do processo de assimilação, acomodação e equilíbrio. Piaget
focaliza o processo interno dessa construção.
7.Ensino – aprendizagem
Ensino é toda acção de criar circunstâncias para que o educando aprenda. Com essa definição
entendemos que o ensino é a forma de orientar a aprendizagem de outra pessoa.
Aprendizagem é o processo de aquisição e assimilação do conhecimento que revelam na
mudança de comportamento do individuo.
Só para frisarmos que o ensino só existe em função de aprendizagem porque existe
aprendizagem sem ensino mas não existe ensino sem aprendizagem.

8.Formação da noção
Conceito de formação
O conceito de formação deriva da palavra latina “formato”. Trata se da acção e do efeito de
formar ou de se formar (dar formas a / constituir algo ou’ tratando se de duas ou mais pessoas ou
coisas, compor o todo do qual são partes).
A formação também se refere ao modo como uma pessoa foi criada na sua infância e
adolescência, isto é, à educação que recebeu.
No que diz respeito a noção, entendemos que pode se dizer quer alguém tem noção sobre um
determinado assunto quando possui uma ideia vaga e insuficiente sobre o mesmo, em seguida,
ter noção de algo significa ter conhecimento geral de um tema. De qualquer forma, em ambos os
sentidos se refere a uma forma de conhecimento elementar e pouco elaborada.
Quando se adquire certas habilidades em uma área, deixamos de ser principiantes ou
apaixonados e nos tornamos uma pessoa dotada, que pode chegar a ser um profissional bem
qualificado.na verdade, podemos afirmar que uma pessoa é profissional em tal área quando
conhece muito bem o assunto, portanto seus conhecimentos vão alem do que simples noções
A tendência à especialização
Seguindo o processo de aprendizagem de qualquer área ou actividade, há um esquema geral:
1.fase inicial que conta com as noções rudimentais;
2.consolidação do conhecimento; e 3. Especialização definitiva
 11

9.Conclusão
Considerando os Processos cognitivos e aprendizagem, verifica-se o papel da sensações,
percepçoes, imagem, pensamento e ensino-aprendizagem e a formação de noções vem sendo
reconhecido gradualmente, e tornou se um recurso de grande importância na aprendizagem.
Importamos referir aqui que os Processos cognitivos e aprendizagem como o processo em que a
informação entra no sistema cognitivo e altera-o e o pensamento é o processo cognitivo de
tratamento de informação que inclui a percepção, a memória e a inteligência abstrata (resolução
mental de problema), e no ensino-aprendizagem haverá intercâmbio de conhecimento porque o
educador ensina e ao mesmo tempo aprende contudo é vice-versa. Com estes processos
cognitivos vão transformar a aprendizagem para o contínuo vir a ser.
 12

10.Referência bibliográfica

1. ARIEL, L. S. A formação social da mente em Vigotsky e Piaget. Rio de Janeiro: Martins

Fontes, 1996.
2. BIAGGIO, Ângela Maria B. Psicologia do desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 2008.
3. BOCK, A. M. B; CHECCIA, A. K. A. & SOUZA, M. P. R. (org.). Psicologia escolar:
Teorías críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
4. CLARK, G. H. imaginacao: estudos psicológicos, uma visão cognitivista. disponivel em:
htt:/www.monergismo.com/textos /apologenetica/imaginacao.pdf, Acesso aos
16/02/2021, as 14 hrs.
5. EYSENCK, Michael W.; KEANE, Mark T. Manual de Psicologia Cognitiva. 5 ed. Porto
Alegre:
6. Artmed, 2007.
7. LOCKE, John. Ensaio acerca do atendimento humano. São Paulo, nova cultura,1999.
8. NASCIMENTO, R. O. processos cognitivos como elementos fundamentais para uma
educação critica: ciências & cognicao.vol 14. 2009.
9. POCINHO, M. M. F. D. D. prevenção da literacia: processos cognitivos implicados na
lectura. Portugal, 2007.