Índice

1. Introdução.....................................................................................................................................2
1.1. Objectivos..............................................................................................................................2
1.1.1. Objectivo geral...............................................................................................................2
1.1.2. Objectivos específicos....................................................................................................2
1.2. Metodologia..........................................................................................................................2
2. Cognição........................................................................................................................................3
2.1. Função da cognição...............................................................................................................3
2.2. A importância da cognição na aprendizagem........................................................................4
3. Percepção..................................................................................................................................4
3.1. Tipos de percepção................................................................................................................5
3.2. Importância da percepção.....................................................................................................6
4. Conclusão......................................................................................................................................7
5. Referências bibliográficas...........................................................................................................8
 1. Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da dispciplina de psicologia sobre orintencao da
formadora do curso, o mesmo visa abordar tema relacionadas a processo de ensino e
aprendizagem concretamente sobre, a Cognicao e a percepcao onde iremos falar de conceito,
funções, importância,tipos, para o tal importa referir que relação com a aprendizagem
baseada na solução de problemas autênticos, este consiste na apresentação de situações reais
ou simulações autênticas vinculadas à aplicação ou ao exercício de um âmbito de
conhecimento ou ao exercício profissional (dado o caso da educação), nas quais o aluno deve
analisar a situação e eleger ou construir uma ou várias alternativas viáveis de solução. No
processo de ensino e aprendizagem é muito importante estudar os processos cognitivos
porque vão lhe permitir conhecer como é que a realidade dos objectos e dos fenómenos é
apreendida. Para lhe ajudar a alcançar estes objectivos preparamos uma série de actividades
parciais a partir das quais poderá entender melhor todo o processo das sensações, percepções,
memória e atenção.

1.1. Objectivos

1.1.1. Objectivo geral

 Analisar a cognição e processos cognitivos a percepção

1.1.2. Objectivos específicos

 Conhecer a importância da cognição para aprendizagem;
 Descrever a importância da percepção;
 Identificar os tipos de percepção.

1.2. Metodologia

 Para materialização deste trabalho recorreu-se a revisão bibliografia.

 2. Cognição
A palavra Cognitione tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles.

A cognição passou a existir como um dos ramos de investigação da psicologia no início dos
anos 1960. Foi por volta da segunda metade do século XIX que ela deixou o campo da
filosofia e começou a existir por si só.

Para Piaget (1983), a cognição humana é uma forma de adaptação biológica na qual o
conhecimento é construído aos poucos a partir do desenvolvimento das estruturas cognitivas
que se organizam de acordo com os estágios de desenvolvimento da inteligência. Assim,
desenvolvimento cognitivo está ligado aos processos de assimilação e acomodação que
promovem o equilíbrio que varia de acordo com a idade.

De acordo com os principais teóricos cognitivistas, dentre os quais se destacam Piaget,

Wallon e Vigotsky, é preciso compreender a ação do sujeito no processo de construção do
conhecimento. Apesar de diferenças entre suas teorias, procuraram compreender como a
aprendizagem ocorre no que se refere às estruturas mentais do sujeito e sobre o que é preciso
fazer para aprender.

De uma maneira mais simples, podemos dizer que cognição é a forma como
o cérebro percebe, aprende, recorda e pensa sobre toda informação captada através dos cinco
sentidos, bem como as informações que são disponibilizadas pelo armazenamento da
memória, isto é, a cognição processa as informações sensoriais que vem dos estímulos do
ambiente que estamos e também processa o conteúdo que retemos em relação às nossas
experiências vividas, (Davidoff, 1987).

2.1. Função da cognição

Cognição é uma função psicológica individual ou
coletiva filosoficamente conservadora actuante na aquisição do conhecimento e se dá através
de alguns processos, como a percepção,
a atenção, associação, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem,
tomada de decisões, entre outros que fazem parte do nosso desenvolvimento intelectual e das
experiências.

A cognição consiste em processar as informações. A função da cognição é de perceber,

integrar, compreender e responder adequadamente a todos os estímulos do ambiente em que
uma pessoa está inserida.

A cognição é a habilidade que temos para assimilar e processar as informações diferentes que
recebemos da percepção, experiências, crenças e afins Dentro do processo de aprendizagem
ocorre o que conhecemos por desenvolvimento cognitivo, podendo ser definido como o
aprimoramento dessas habilidades, e evoluindo constantemente pode proporcionar uma vida
de autonomia ao indivíduo. Sendo assim, é importante ficar atento a algum sinal que possa
mostrar um possível atraso na aprendizagem. Devemos relembrar que o cérebro, no total é
dividido em regiões e que em cada parte atua com uma função que predomina mais do que
outra, porém estará interligada e integrada com outras áreas também. (Lopes, Chicote, e Huó,
2007)

2.2. A importância da cognição na aprendizagem

Por consistir no processo que acontece quando uma pessoa está conhecendo algo, a cognição
também está diretamente relacionada com a aprendizagem.

A aprendizagem é um processo cognitivo através do qual novas informações são adicionadas

ao conhecimento de um indivíduo, ou seja, um processo que resulta no conhecimento sendo
adquirido.

Um dos principais pontos de ligação entre a cognição e a aprendizagem é a motivação. Isso

se deve ao fato de que, quanto maior o estímulo cognitivo do ambiente que cerca um
indivíduo, mais enfatizada será a aprendizagem de um novo comportamento.

Além dos estímulos naturais recebidos pelo cérebro a partir do ambiente que cerca um
indivíduo, a cognição também pode ser desenvolvida e estimulada. A este processo dá-se o
nome de estimulação cognitiva.

A estimulação cognitiva tem como objetivo aprimorar funções cognitivas como memória,
raciocínio, capacidade de resolver problemas, etc. Essa estimulação pode ocorrer através de
exercícios da resolução de problemas, da prática de jogos e atividades, de charadas e até
mesmo de exercícios físicos.( Lakomy,2008)
 3. Percepção
As percepções são, a selecção de estímulos por meio da atenção.

Na percepção, nos relacionamos dados sensoriais com a nossa experiência anterior, o que lhe
confere significado (mecanismo e interpretação de informação).

Barber e Legge (1976,p11) definem a percepção como o "processo de recepção, selecção,

aquisição, transformação e organização das informações fornecidas através dos nossos
sentidos."

A percepção é o processo mental de separar, identificar e organizar essas porções para que
formem padrões dotados de significados.Um recém-nascido pode retribuir um sorriso por um
outro sorriso seu, seguir os objectos que cruzam o seu campo visual, seguir até a chucha do
biberão. Apesar de a criança ter essa capacidade ainda não reconhece vários aspectos desse
objecto. Não sabe qual é a função da chucha nem do biberão. Depois de alguns meses esta
mesma criança será capaz de esboçar movimentos de sucção nos seus lábios quando vir uma
chucha. Isto significa que o bebé reconhece a chucha ou mesmo o biberão como objectos.
Reconhecerá também o seu alimento quando este estiver colocado em diferentes recipientes.
(Alinpio e Vale s/d)

A percepção corresponde acto de organização de dados sensoriais pelo qual conhecemos a

presença actual de um objecto exterior. Temos consciência da existência do objecto e suas
qualidades. Por essa razão, Monteiro e Ferreira (2006:36) versam que “a percepção é
precisamente um processo cognitivo através do qual caracterizamos o mundo, que se
caracteriza pelo facto de exigir a presença do objecto, da realidade a conhecer”.
Da mesma forma que reconhece o seu alimento, a chucha do biberão e o próprio biberão vai
também reconhecendo os rostos das pessoas mais próximas e outros objectos que a
circundam.
Contudo, não percebe o objecto como um todo mas sim determinadas características de
configuração, como por exemplo à ponta redonda da chucha Identifica o objecto através de
características que não são muito importantes.
Paulatinamente vai aprendendo a separar a apreensão do objecto, o biberão por exemplo do
leite que ela toma. Vai também gradualmente apreendendo a situação que dá origem ao
aparecimento do alimento.
 3.1. Tipos de percepção
A condição essencial para que a percepção ocorra é a existência de um objecto exterior para
ser captado. Se isso não ocorrer estamos perante uma alucinação. De acordo com os objectos
percebidos existem três tipos de percepção.
a) Percepção real ou percepção do objecto físico. Por exemplo, percepção de uma caneta,
de um lápis, duma casa.
b) Percepção pessoal ou percepção de uma pessoa. Por exemplo, perceber o Carlos.
c) Percepção social ou percepção de grupos ou realidades sociais. Por exemplo, percepção
dos moçambicanos, percepção da igreja católica.
Tal como versa Monteiro e Ferreira (2006:64) “a percepção social designa o processo como
conhecemos os outros e como interpretamos o seu comportamento. A percepção está muito
relacionada com os grupos sociais, com o contexto social em que a pessoa está inserida”.

3.2. Importância da percepção

A percepção no PEA está relacionada com a compreensão e interpretação, análise intelectual
do observado e aprendido. A percepção ajuda a compreensão, análise aprofundada do
fenómeno e a chegar a conclusão sobre o mesmo.
A percepção está ligada a atenção. A atenção constitui a fase inicial da percepção e a
Principal forma de organização da actividade cognitiva. A atenção é indispensável à
percepção, interpretação, compreensão, imaginação, assimilação, recordação e reprodução.
Durante a aula, a atenção ajuda a compreensão da essência das tarefas, ajuda a sua resolução
e verificação.
 4. Conclusão
Entendemos que estas duas funções não se reduzem apenas ao início da vida, mas tem graus
de apropriação e refinamento como as demais funções psíquicas superiores. Presentes no
processo de humanização, desde o nascimento compreendemos que estas estão directamente
vinculadas ao processo de ensino e aprendizagem do ser humano em qualquer nível de ensino
e em qualquer idade.

Mas, sabemos que assim como outras funções psíquicas superiores a elas não se encontram
fechadas e acabadas em seu desenvolvimento, ao contrário, estão em constante processo de
refinamento e ampliação e precisam ser provocadas, desafiadas, trabalhadas para que seu
desenvolvimento possa ocorrer.

A cognição é a habilidade que temos para assimilar e processar as informações diferentes que
recebemos e a percepção é o ato de interpretar estimulo registado através do nosso
mecanismo sensorial.
 5. Referências bibliográficas

Alípio, J. C e Vale, M.M Psicologia Geral: Ensino à Distância. S/d. Maputo.

Lopes, L, Chicote, M, A e Huó, S S. (2007). Psicologia Geral. Módulos Para Cursos de
Bacharelato Semi-Presencial. Ciências Pedagógicas. Pedagógica –Nampula
Davidoff, L.(1987) Introdução à Psicologia. São Paulo, Brasil, Editora, McGraw-Hill Lda.
Lakomy, A,M.(2008). Teorias Cognitivas da Aprendizagem. Ediora IBPEX. Curitiba.

Monteiro, M,M e Ferreira, P,T.(2006.p47) Psicologia B/12º ano: ser humano. 2ª Parte.
Portugal. Porto.

Piaget, J. A.(1983) epistemologia genética: sabedoria e ilusões da filosofia, problemas de

psicologia genética. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1983