Universidade Católica de Moçambique

Instituto de educação a Distância

Centro de Recursos de Cuamba

Tema:Resolução das actividades

Nome:Domingos Cássimo Tomé , Codogo: 708211546

Curso: Licenciatura de ensino de Matematica

Disciplina:Psicologia Geral

Ano de Frequência: 1º Ano

Cuamba, Junho de 2022

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1.Processos cognitivos

Cognição

Cognição é a capacidade que os seres vivos têm de processar informações a partir da percepção
(estímulos que nos chegam do mundo exterior através dos sentidos), o conhecimento adquirido
com a experiência e as nossas características subjetivas que possuímos. Permite nos integrar todas
essas informações para valorizar e interpretar o mundo. A palavra cognição vem do latim
"cognoscere", que significa conhecimento.

Portanto, quando falamos sobre o cognitivo, geralmente estamos a referir-nos a tudo que pertence
ou está relacionado ao conhecimento, isto é, o acúmulo de informações que adquirimos graças à
aprendizagem ou à experiência

Processos cognitivos

Os processos cognitivos são os processos que caracterizam a aquisição, a organização e a utilização

do conhecimento. Neste sentido, são diversos os processos que permitam ao indivíduo a apreensão
do mundo, bem como a explicação do comportamento humano , tais como:

 atenção;
 a perceção;
 memória;
 a linguagem;
 pensamento;
 aprendizagem.

A memória como processo cognitivo

A memória é a função cognitiva que permite codificar, armazenar e recuperar a informação do

passado. A memória é um processo básico para a aprendizagem e é a que nos permite criar um
sentido de identidade. Há muitos tipos e classificações da memória, podemos falar da memória a
curto prazo, que é a capacidade de manter temporariamente a informação na mente (recordar um
número de telefone na mente até que conseguimos anotá-lo num papel), e de memória a longo
prazo que são todas aquelas recordações ou conhecimentos que guardamos durante muito mais
tempo.
Esta memória pode dividir-se em memória declarativa, que inclui tanto conhecimentos adquiridos
através da linguagem e da educação . Como os adquiridos através de experiências pessoais e
vivências ou memória procedimental, que se refere à aprendizagem de rotinas (por exemplo,
aprender a conduzir ou andar de bicicleta), memória auditiva, memória contextual, denominação,
reconhecimento.

O Pensamento Como Processo Cognitivo

O pensamento é fundamental em todo o processo cognitivo. Permite integrar toda a informação

recebida e estabelecer relações entre os dados que a compõem. Para isso usa o raciocínio, a sintese
e a resolução de problemas, quer dizer, das funções executivas.

APrendizagem Como Processo Cognitivo

É o processo cognitivo através do qual incorporamos nova informação ao nosso conhecimento

prévio. Na aprendizagem incluimos coisas tão diferentes como a aprendizagem de conductas ou
hábitos como lavar os dentes ou aprender a andar, como todos os conhecimentos que vamos
adquirindo com a socialização e a escola. Piaget e outros autores falaram da aprendizagem
cognitiva como o processo em que a informação entra no sistema cognitivo e altera-o.

2.a) Importancia dos processos Afectivos na Educação

Importancia dos processos Afectivos na Educação e de suma importante porque, os processos

afectivos contribuições de uma perspectiva integradora, para a formação do educando
concebendo inteligência e afetividade com naturezas distintas, mas indissociáveis, além de
determinantes na construção do conhecimento e na constituição da personalidade. A
afetividade quando valorizada dentro do processo ensino-aprendizagem traz inúmeras
benefícios aos seus agentes, para o professor oferece confiança, a sensibilidade e o manejo
necessário para entender o que seus alunos estão sentindo em determinados momentos e a
habilidade e competência para encontrar possíveis soluções para certos conflitos. A relação entre
sujeito e objeto, desenvolvimento e aprendizagem estão permeados de afeto, pois a interação
entre o organismo e o meio social se dá de forma interativa, por meio de influências mútuas que
envolvem todos os aspectos do ser humano e não apenas o cognitivo. A afetividade ocupa lugar de
destaque dentro do processo educacional e a maneira como ela acontece pode ser decisiva na
concepção de mundo e de homem construída pelo aluno, assim como na sua reelaboração do
conhecimento culturalmente organizado.

b) Distincao do Sentimento da Emoção.

Apesar de serem usadas como sinônimos, as palavras emoção e sentimento têm significados
distintos. Para entender, é importante ter o conhecimento de que uma emoção cria um sentimento.
Por sua vez, este pode criar novas emoções e outros sentimentos.

Basicamente, as emoções e os sentimentos estão estritamente relacionados. Isto porque, como uma
emoção gera um sentimento, que por sua vez pode dar início a emoções, um ciclo psicológico está
em constante desenvolvimento.

A principal diferenca entre as emocoes e sentiment reside sobretudo , na intensidade dos estimulos
que causa e no tempo que duram . a emocao e uma reacao brusca e intense a determindados
estimulos e esta reacao nao e dura tanto , diferentemente do sintimentos em que a reacao tende a
ser estavel e muitas vezes desconhecemos o estimulo desencadeador.

c) Distincao do Processos Afectivos e Cognitivos

Processos afetivos incluem todos os sentimentos e respostas, positivas ou negativas, relacionadas

ao comportamento carregado de emoção, conhecimento ou crenças. O afeto pode alterar as
percepções das situações, bem como os resultados do esforço cognitivo; também pode alimentar,
bloquear ou encerrar a cognição e o comportamento.

Principais diferenças entre pecessos afectivos e cognitivos

Afetivo geralmente se refere a emoções, humores e sentimentos, enquanto cognitivo está relacionado
ao processo de conhecimento . Esta é a chave diferença entre afetivo e cognitivo .

3- a) Os estados da consciência e seus graus.

Os Estados de Consciência

Conciencia espontanea: E o conhecimento imediato que acompanha todos fenomenos

psicologicos. Pode se considerar isso de conhecimento direito ou indireito, por que e o simples
registo de nossos estados psiquicos.

Conciencia refletida : e a volta deliberada do espírito sobre si mesmo. A lei da conciencia refletida
supoe atencao , e mais clara e intenca do que a conciencia espontanea.
Grau da conciencia

Existem tres graus da conciencia:

 Grau Conciente Zona Clara

abragem todos fenomenos de que temos conhecimentos nitidos , como e o caso da alegria
provocada por uma boa noticias . a percepcao conciente permite nos exercer um controle
voluntario e comunicar os nossos estados mentais a outro, mas a conciencia e apenas a ponta
do iceberg do processamento das informacoes.

 Grau Conciente Zonas Abatidas

E formado pelos fenomenos de conhecimento menos claros, mas nao iguala a zero como adicao
do bater da chuva na janela quando estamos absorvidos numa leitura . por baixo da superficie ,
o processamento subconciente de informacoes ocorre simultaneamente em muitos canais
paralelos.

 Grau Inconciente ou Zona Escura

Abragem certos fenomenos verdadeiramente nao conciente que escapam totalmente a conciencia ,
isto e , fenomenos inconciente.

Tipos de Motivacao

Motivacao Intrenseca e extrinseca

A motivacao intrinse : e a quela em que a fonte que a origina encontra se no meio exterior ao
indivíduo.

Motivacao extrinseca: e quando a fonte que a origina se encontra no interior.

Uma moticao pode passar a intrinseca por extrinseca , pos ao longo do processo o sujeito pode
perceber a importancia desta aprendizagem e que passa a si empenhar independentemente do
premio ou castigo prometido.

 Teorias Motivacionis

Teoria Behaverista
 Nesta teoria , a motivacao esta dependente do condicionamento ,isto e, da associacao entre o
estimulo e a resposta. A recompense sao elementos fundamentais para a motivacao , o
indivíduo actua para alcançar o premio que satisfaz a sua necessidade.

Teoria cognitiva

Os cognitivistas consideram o homem um ser racional capaz de dicidir concientemente o que

quer fazer. O desejo aprender , um motive e um motive intrissico que encontra tanto a sua
fonte como sua recompense em seu próprio exercio.

As imposicoes da escola para alguns autores nao despertam as energias naturais que
sustemtam a energia espontanea , tais como: o desejo competencias , profundo comprimisso
em relação a reciprocidade social. A enfase para alguns autores teoricos esta na motivacao
intriseca.

Teoria Humanista

Na visao de Maslow aceitou a ideia de que o comportamento humano pode ser motivado pela
a satisfacao de necessidades biologicas. O mesmo autor destingue as necesssidades basicas das
superiors.

Ex:

 As fisiologicas;
 Segurancas;
 As esteticas.

Maslow Propôs, então, o estudo do homem a partir de uma visão holística e que considerasse
a tendência inata à satisfação de determinadas necessidades, que levam o indivíduo a crescer,
se desenvolver e realizar todo seu potencial. Para Maslow, as necessidades humanas são 5 e
estão organizadas de modo hierárquico, como ilustra a figura abaixo.
Necessidades fisiológicas

são as mais básicas e de maior força quando não realizadas, pois representam a sobrevivência
do indivíduo. No entanto, quando satisfeitas, perdem seu poder motivador. São exemplos de
necessidades fisiológicas: a respiração, a alimentação, o sono, etc.

Necessidades de segurança:

se caracterizam pela importância de um ambiente seguro e protegido, sem ameaças que

representem algum perigo para a pessoa. Como exemplo, podemos citar um ambiente limpo e
organizado.

Necessidades de afiliação e amor:

também chamadas de necessidades sociais, estas dizem respeito à tendência de nos vincularmos
a outras pessoas, seja por meio de um relacionamento amoroso ou pela presença de amigos
próximos. Fazer parte de um grupo e sentir-se amado é uma necessidade que tem grande
impacto na saúde emocional das pessoas.

Necessidades de estima

tendo sido satisfeitas (mesmo que parcialmente) as necessidades de afiliação e amor, tendemos
a ambicionar por reconhecimento e sucesso social. Além disso, há a necessidade de
autovalorização, ou seja, da estima por nós mesmos (auto-estima). Ambas nos ajudam a
desenvolver um senso de auto-confiança, que é essencial para o enfrentamento dos desafios e
dificuldades de modo saudável.

Necessidade de autorrealização

é a mais elevada na hierarquia, sendo de difícil alcance. Configura-se no desenvolvimento

máximo dos potenciais, talentos e capacidades individuais. A autorrealização é de difícil
obtenção por várias razões.

É a menos potente, então, se as anteriores não forem minimamente satisfeitas, sua aquisição
estará comprometida. Sobre as necessidades, é importante esclarecer que: a) são inatas,
instintivas, mas sofrem influências do meio, que pode potencializá-las ou anulá-las; b) é
indispensável que as necessidades mais básicas sejam, pelo menos, parcialmente atendidas para
que as superiores se tornem motivadoras e c) as fisiológicas e de segurança se manifestam na
infância, enquanto as de afiliação e de estima surgem na adolescência e as de autorrealização
na meia-idade. Maslow propôs, ainda, a existência de um outro conjunto de necessidades, as
necessidades cognitivas, que incluem o conhecer e o entender. Elas estão fora da hierarquia das
necessidades (pirâmide) e se manifestam no final da primeira infância (por volta dos 6 anos),
caracterizando-se como uma curiosidade natural e inata, mas que precisa ser facilitada pelos
adultos.

Tipos de inteligência

Inteligência abstrata

Esta inteligência demonstra a presença da criatividade que é combinação da habilidade,

conhecimento prévio e atitudes na transformação daquilo que já existe para um novo. Ela actua
quando inovamos a partir do óbvio com transformações inéditas.

Inteligência prática

A inteligência prática está ligada à constituição de uma ação ou de um uso repetido que resulta
em um conhecimento ou em uma práxis. é o poder de conquistar aprendizado com as vivências,
construindo aptidões funcionais.

Inteligência social
A inteligência social é a capacidade de compreender, interagir e influenciar positivamente
as pessoas. A inteligência social tem como foco a qualidade e harmonia das relações
interpessoais e é uma inteligência que se cria na relação com o mundo externo.
Uma pessoa que tem essa competência sabe entender os interlocutores, sabe ouvir, se
comunicar, trabalhar em equipe, liderar, lidar com os conflitos e, especialmente, tem a
capacidade de entrar em empatia com o seu próximo, isto é, estar atento aos sentimentos
do outro e aberto ao diálogo.

A inteligência social permite expandir a capacidade de entender as pessoas e,

consequentemente, melhorar a forma de se relacionar com elas, podendo criar um clima
positivo e de cooperação em qualquer contexto da nossa vida.

A Inteligência Linguística

Esta inteligência consiste na capacidade de usar as palavras de forma efetiva, seja oralmente,
ou por escrito, quer dizer, é um potencial que revela a capacidade do indivíduo de aprender noções
dos códigos lingüísticos (seja da língua materna ou mesmo de línguas estrangeiras), guardá-
los na memória e aplicá-los criativamente. Ela engloba, portanto, a capacidade de manipular
a sintaxe ou a estrutura da linguagem, a semântica ou os significados da linguagem, e as
dimensões pragmáticas, estando incluídos, desse modo, o saber fazer uso da retórica (o uso
da linguagem para convencer), da explicação, da metalinguagem (o uso da linguagem para
falar dela mesma) e da mnemônica (o uso da linguagem para lembrar informações).
(ARMSTRONG, 2001, p.14)

Desse modo, Gardner afirma que, o dom da linguagem é universal, e seu desenvolvimento
nas crianças é surpreendentemente constante em todas as culturas. Mesmo nas populações
surdas, em que uma linguagem manual de sinais não é explicitamente ensinada, as crianças
freqüentemente “inventam” sua própria linguagem manual e a utilizam secretamente.

Inteligência Corporal

consiste na habilidade do uso do corpo todo para expressar idéias e sentimentos (por
exemplo, como ator, mímico, atleta ou dançarino), bem como na destreza no uso das mãos
para produzir ou transformar coisas (ARMSTRONG, 2001, p.14). Para Brennand e
Vasconcelos, trata-se de uma competência responsável pelo controle dos movimentos
corporais, criando representações possíveis de serem executadas pelo corpo, em espaços e
situações diversas. (2005, p.31)

As habilidades físicas que esta inteligência inclui são específicas, tais como a flexibilidade,
o equilíbrio, a coordenação, a velocidade, a força, a destreza, além de capacidades próprio-
ceptivas, táteis e hápticas (ARMSTRONG, 2001, p.14).

Segundo Gardner, o conhecimento corporal - cinestésico satisfaz muitos dos critérios de uma
inteligência porque, executar uma seqüência mímica ou bater numa bola de tênis não é
resolver uma equação matemática. E, no entanto, a capacidade de usar o próprio corpo para
expressar uma emoção (como na dança), jogar um jogo (como num esporte) ou criar um
novo produto, é uma evidência dos aspectos cognitivos do uso do corpo.

Inteligência Especial

A inteligência espacial é responsável pela capacidade de perceber com precisão o mundo visuo-
espacial (por exemplo, como um caçador , escoteiro ou guia) e de transformar essas
percepções (como um arquiteto, artista, ou decorador de interiores). Por isso ela envolve
sensibilidade à cor, linha, forma, configuração e espaço, e as relações existentes entre esses
elementos. Desse modo, nela está incluída a capacidade de visualizar, de representar
graficamente idéias visuais ou espaciais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz
espacial (ARMSTRONG, 2001, p.14).

Brennand e Vasconcelos acrescentam que essa inteligência, que se traduz na percepção dos
espaços, permite que os indivíduos sejam capazes de executar modificações sobre percepções
iniciais de espaço, recriando aspectos, mesmo na ausência do contato material, e por isso
habilita os indivíduos a desenharem, mapearem e visualizarem objetos em várias dimensões.
(2005, p.31)

Segundo Gardner, a inteligência espacial caracteriza a solução de problemas como o uso do

sistema notacional de mapas ou, ainda, da visualização de um objeto a partir de um ângulo
diferente, como por exemplo, o jogo de xadrez. Por isso, segundo o autor, quando há danos
em determinada regiões do hemisfério direito, isso pode causar prejuízos na capacidade do
indivíduo de se deslocar por espaços que já tenha conhecido, de reconhecer rostos ou cenas, e de
observar detalhes pequenos (1995, p.26). Gardner ainda afirma que:

Assim como o hemisfério esquerdo, durante o curso da evolução, foi

escolhido como o local do processamento lingüístico nas pessoas destras,
o hemisfério direito é comprovadamente o local mais crucial do
processamento espacial. (1995, p. 26).

 Teorias da Inteligência

Teoria Bifactorial : Segundo esta teoria a inteligência se estrutura tendo como base , uma
capacidade geral de dicernir relacoes complexas , factor G , expressa de uma energia mental
sobre a qual se etabelecem aptidoes especificas , factor S que predomina no desempenho de
determinadas actividades.

 Teoria Multifactorial

A apartir de novos calculos de analise factorial nega a existência de um factor geral e a firma que
a inteligência e constituida pela combinacao de varias aptidoes mentais primarias , no desempenho
da sua actividade.

4. De forma resumida falar sobre o que aprende na cadeira da psicologia geral

Durante a discilina de psicologia geral tive a oprtunidade aprender sobre: Personalidade- entendi
que na personalidade nesse sentido, pude perceber como persona se refere à aparência externa que
mostram a quem nos rodeia.

Psicologia Cientifica: O conhecimento científico é aquele constituído por rigorosos estudos, faz
uso de linguagem precisa e objetiva, é passível de verificação e busca minimizar a interferência
dos aspectos emocionais (incluindo crenças e opiniões) do pesquisador. Isso mostra-nos que o
conhecimento científico apesar da sua importância não é o único e que todo ser humano faz uso do
senso comum, porém não devemos deixar de lado o saber cientifico para que possamos nos
defender de discursos falsos,

a psicologia do senso comum: é um conjunto de saberes construídos socialmente e transmitidos

culturalmente no intuito de explicar como o ser humano funciona em seus aspectos psíquicos.
muitos saberes populares têm um fundamento científico, mas não são compreendidos em
sua totalidade, ou então, passaram por variações no seu entendimento em função de elementos
culturais, religiosos, entre outros.

Distinção entre Psicologia Cientifico e do Senso Comum: distinguem do senso comum ao

afirmarem que o senso comum é o conhecimento espontâneo no seu caráter acrítico, difuso,
fragmentário, dogmático, é possível transformá-lo em bom senso ao torná-lo organicamente
estruturado, coerente e crítico , passo que psicologia científica analisa o porquê das coisas, ou seja,
investiga a relação causa e efeito ao melhor estilo científico. Esta psicologia tem grande peso
no progresso da investigação empírica dos processos mentais.

Importancia da psicologia na vida prática: A importância da psicologia na vida prática tem

sido demonstrada no decorrer do tempo, a psicologia evolui cada vez mais com o passar do
tempo conforme as necessidades e demandas da sociedade, adaptando seu objeto de estudo em
detrimento às constantes mudanças e o aparecimento de novos paradigmas.

Divergencias entre as correntes psicologias: Os conhecimentos em Psicologia passaram a visar

explicações sobre o comportamento humano. Esses conhecimentos, por sua vez, foram reunidos
em um corpo sistematicamente ordenado e unificado de pressupostos, denominados de escolas
ou teorias psicológicas. A Psicologia como ciência não foi caracterizada por uma única forma de
explicação. Os estudiosos desta ciência dificilmente seguiam pressupostos específicos,
discordavam em alguns pontos filosóficos fundamentais e abordavam a Psicologia de modos
claramente distintos. razao pela qual há divergencias entre diferentes escolas o correntes na
difinicao de do objecto do estudo da psicologia.

O papel da Hereditariedade e do meio no Desenvolvimento: O papel da hereditariedade e do meio

na determinação de características físicas e psicológicas e uma das questões e debate e polémica
tem suscitado. Efetivamente, o individuo e dotado de um património genético aquando da sua
concepção (genótipo), que vai sofrer a influência do meio em que vive.

Aposicao defendida pelos empiristas na construcao do conhecimento

Onde o empirismo defende que todo o conhecimento advém da experiência prática que temos
cotidianamente, ou seja, que as nossas estruturas cognitivas somente aprendem por meio da
vivência e das apreensões de nossos sentidos. Tambem o empirismo defende que toda a nossa
estrutura cognitiva é formada com base na experiência prática, de modo que, quanto mais vastas,

intensas e ricas as nossas experiências, mais amplo e profundo torna-se o nosso conhecimento.

4.1. Contribuicao da psicologia geral para vida pessoal e professional

Na vida pessoal apsicologia geral auxilia a lidar com problemas passados e a enfrentar os
problemas futuros com mais firmeza e segurança, adquirindo maior conhecimento quanto a nós
mesmos. Para a vida professional a Psicologia geral auxilia nas diferentes situações, ainda ajuda
as pessoas na resolução de problemas, que é o motivo pelo qual buscam esse professional.
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