Introdução

No presente trabalho iremos debuxar sobre teoria da aprendizagem por observação do

modelo, contribuição da abordagem cognitiva na explicação da aprendizagem, teoria do
desenvolvimento cognitivo e teoria da influência do meio que são vertentes da psicologia que
salientam a importância da cognição como reguladora do comportamento humano. As
cognições são todas formas do conhecimento, ou seja, englobam o pensamento, o raciocínio,
a compressão a imaginação. Dizer que resulta no armazenamento organizado de informações
na mente do ser que aprende.

Objectivo Geral

 Conhecer a abordagem cognitiva e as teorias

Objectivos Específicos

 Entender os principais conceitos;

 Citar componentes básicos para as teorias;

 Explicar as contribuições das abordagens

Teoria da aprendizagem por observação do modelo

Também conhecida como aprendizagem social, a aprendizagem observacional é uma forma

de aquisição de conhecimento por meio da exposição ao comportamento de outras pessoas.
Foi teorizada por Albert Bandura, psicólogo canadense que estudou a aquisição de
comportamentos agressivos.

Antes dos estudos de Bandura, defendia-se que o aprendizado ocorria por meio do
condicionamento clássico, o que envolve a necessidade de consequências diretas. Em outras
palavras, acreditava-se que as pessoas aprendiam por conta das recompensas ou punições que
recebiam ao emitir um comportamento.

Contudo, o que Bandura descobriu é que as pessoas podem sim aprender novos
comportamentos apenas pela observação, sem necessariamente haver uma consequência para
reforçar ou punir o comportamento.

Na aprendizagem observacional, a pessoa aprende através de um processo de observação do

comportamento do outro, retenção das informações e posterior replicação desses
comportamentos observados. Em outras palavras, é a capacidade de aprender ao ver outra
pessoa fazendo.

Esse aprendizado pode acontecer até mesmo de forma não consciente, ou seja, o mentor não
sabe que está ensinando e o aprendiz não sabe que está aprendendo. É o caso de quando as
crianças aprendem hábitos ruins que observam em seus pais, como falar palavrões, por
exemplo.

A aprendizagem observacional é parte importante do processo de socialização de uma pessoa,

pois é ao observar como as pessoas se comportam em sociedade que a pessoa aprende a fazer
o mesmo. Crianças geralmente aprendem a interagir com os outros com base nas observações
que fazem de seus pais ou cuidadores interagindo com outras pessoas.

Estágios da aprendizagem observacional

Para que a aprendizagem observacional aconteça de fato, é necessário que alguns estágios
sejam bem sucedidos. Por não ser uma mera cópia do comportamento de outras pessoas, a
aprendizagem observacional possui também um componente motivacional. Entenda:

 Atenção: O primeiro estágio da aprendizagem observacional é a atenção. Para

aprender, é necessário que a pessoa esteja focada na atividade do modelo por tempo o
suficiente para compreender o que ele está fazendo.

Existem vários fatores que influenciam nesse estágio, como o nível de familiaridade do
modelo, a relação que a pessoa possui com ele, entre outros.
  Retenção: Se o estágio da atenção foi bem sucedido, o próximo passo para aprender
um comportamento de forma observacional é ser capaz de reter a informação e
acessá-la novamente. Em outras palavras, a pessoa precisa conseguir lembrar do que
foi observado.

 Reprodução: Concluídos os dois estágios anteriores, é a hora de replicar o

comportamento. A reprodução de um comportamento vai depender da capacidade da
pessoa, podendo não ser uma cópia perfeita do que foi observado. Por isso, “erros”
neste estágio não necessariamente indicam problemas nos estágios anteriores.

 Motivação: Por fim, é necessário que haja uma motivação para que o observador
aprenda e emita o comportamento. Mesmo que ele consiga reter e reproduzir o
comportamento, se não há uma motivação, o observador provavelmente não vai emitir
o comportamento.

Um dos principais fatores que podem motivar uma pessoa a aprender um comportamento por
meio da observação é se o modelo observado recebeu alguma recompensa ou punição pelo
comportamento.

No caso do modelo ter recebido uma recompensa, aumenta as chances do observador ter
motivação para replicar o comportamento. Já no caso do modelo ter recebido uma punição,
maiores são as chances do observador não replicar o comportamento, mesmo que o tenha
aprendido com sucesso.

Fatores de influência da aprendizagem observacional

Existe uma série de fatores que podem influenciar na aprendizagem observacional. É mais
provável que um observador aprenda um novo comportamento se o modelo faz parte de
algum dos seguintes grupos de pessoas:

 Pessoas percebidas como afetuosas;

 Pessoas que recebem recompensas pelos seus comportamentos;

 Pessoas que possuem um papel de autoridade em nossas vidas;

 Pessoas parecidas em idade, gênero e interesses;

 Pessoas que admiramos ou que possuem um status social melhor.

Além dessas características do modelo, algumas condições específicas podem influenciar a

aprendizagem observacional. São elas:

 Quando já fomos recompensados por imitar um comportamento no passado;

  Quando não temos confiança em nosso próprio conhecimento ou habilidades;

 Quando a situação em si é confusa, ambígua ou pouco familiar.

Abordagem Cognitiva

Abordagem cognitiva está ligada a construção do conhecimento, do pensamento crítico e

reflexivo, visto que a criança desde cedo deve ser colocada diante de situações que
possibilitam desenvolvimento de suas funções cognitivista primária como desenvolvimento
sensorial que estimula a percepção, atenção, memória, raciocínio, fala,interacção social. O ser
humano é capaz de processar vários estímulos por vez, por exemplo: enquanto você está
lendo um texto, neste exacto instante pode estar tocando uma música na casa do vizinho,
alguém pode estar vendo televisão, você está comendo um chocolate e achando que ele está
doce demais e muitos outros estímulos estão aí. Desta forma podemos assim dizer que a
abordagem cognitivista implica em estudar aprendizagem como sendo mais um produto do
ambiente, seu ponto fundamental de ensino consiste em processos empíricos e não em
produtos de aprendizagem formulados a partir de uma reflexão teórica.

Contribuições da abordagem cognitiva na explicação da Aprendizagem

De acordo com os principais teóricos cognitivistas, dentre os quais se destacam

Piaget,Wallon e Vigotsky, é preciso compreender a acção do sujeito no processo de
construção do conhecimento. Apesar de diferenças entre suas teorias, procuraram
compreender como a aprendizagem ocorre no que se refere às estruturas mentais do sujeito e
sobre o que é preciso fazer para aprender.

Jean Piaget (1896-1980) centraliza sua explicação para o desenvolvimento cognitivo nas
fases de desenvolvimento da criança. Para ele, o desenvolvimento cognitivo ocorre em uma
série de estágios sequenciais e qualitativamente diferentes, através dos quais vai sendo
construída a estrutura cognitiva seguinte, mais complexa e abrangente que a anterior. Nesse
sentido a teoria piagetiana considera a inteligência como resultado de uma adaptação
biológica, aonde o organismo procura o equilíbrio entre assimilação e acomodação para
organizar o pensamento. O que determina o que o sujeito é capaz de fazer em cada fase do
seu desenvolvimento é o equilíbrio correspondente a cada nível mental atingido.

Henry Wallon (1879-1962) compreende o desenvolvimento cognitivo como um processo

social e interacionista, no qual a linguagem e o entorno social assumem um papel
fundamental. Assim como Piaget, Wallon também categoriza o desenvolvimento em etapas,
mas procura o entendimento do sujeito em sua integralidade: biológica,afectiva, social e
intelectual. Desta forma, a existência do indivíduo se dá entre as exigências do organismo e
da sociedade e seu desenvolvimento ocorre por meio de uma construção progressiva em que
predominam ora aspectos afectivos, ora cognitivos estabelecidos, através das relações entre
um ser e um meio que se modificam reciprocamente.

Lev Vygotsky (1896-1934) postula que o desenvolvimento do indivíduo e a aquisição de

conhecimentos é resultado da interação do sujeito com o meio, através de um processo sócio-
histórico construído colectivamente e mediado pela cultura. De acordo com sua teoria, a
aprendizagem promove o despertar de processos internos de desenvolvimento que não
ocorreriam senão por meio das interações estabelecidas com o meio externo ao longo da vida.
Como fruto dessas trocas e interações, o cérebro tem a capacidade de criar novos
conhecimentos, isto porque o contato com outras experiências activa as potencialidades do
aprendiz em elaborar seus conhecimentos sobre os objectos,em um processo mediado pelo
outro.

Sendo assim, podemos apontar que a principal contribuição das teorias cognitivistas é
permitir o maior nível de compreensão sobre como o aluno aprende e se desenvolve através
de suas capacidades sensor motriz. É necessário que a criança alcance o desenvolvimento
pleno. Quando se dá o desenvolvimento precoce de uma área apenas,certamente outras
ficarão em atraso, e o indivíduo estará de alguma forma desequilibrado. Tomemos como
exemplo muitas crianças que passam a maior parte do seu tempo em frente da televisão ou
com jogos electrónicos. As imagens hiper estimulam a área cognitiva, mas a criança não
estão desenvolvendo as áreas motoras e afectivas. Partindo do principio que essa abordagem
cognitivista é resultado da construção de um esquema de apresentações mentais que se dá a
partir da participação activa do aluno onde ele é inserido em um contexto social e abrangente
aos modelos a ele apresentado.

Teoria do desenvolvimento cognitivo

A teoria do desenvolvimento cognitivo foi originando pelo psicólogo suíço Jean Piaget, é
uma teoria abrangente sobre a natureza e o desenvolvimento da inteligência humana. A teoria
lida com a natureza do conhecimento em si e como os humanos gradualmente adquirem,
constroem e usam. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget (1936) explica como
uma criança constrói um modelo mental do mundo. Ele discordou da ideia de que a
inteligência era um traço fixo e considerou o desenvolvimento cognitivo como um processo
que ocorre devido à maturação biológica e interacção com o ambiente. De acordo com Piaget,
as crianças nascem com uma estrutura mental muito básica (herdada geneticamente evoluída)
na qual todos os aprendizados e conhecimentos subsequentes são baseados.

Existem três componentes básicos para a teoria cognitiva de Piaget:

 Esquemas
(blocos de construção de conhecimento).

 Processos de adaptação que permitem a transição de um estágio para outro

( equilíbrio, assimilação e acomodação ).

 Estágios do Desenvolvimento Cognitivo :

Sensor motor,

Pré-operacional

Concreto operacional

Operacional formal.

A Teoria da influencia do meio ambiente

A teoria de da influencia do meio ambiente proposta por CANTER (1977) refere-se a padrões
de interação desenvolvidos por um indivíduo em um determinado ambiente. Tal padrão pode
variar de acordo com o papel social ou organizacional do indivíduo. Em outras palavras, os
padrões de avaliação e percepção ambiental correspondem a "papéis" sociais ou
organizacionais distintos que os indivíduos desempenham no ambiente e que vão determinar
as formas de interação que mantém com o ambiente no exercício desses papéis. Dessa forma,
argumenta-se que "porque essas regras limitam a interação do homem com seu ambiente, ele
construirá ao longo do tempo uma conceptualização diferente daqueles que possuem
diferentes papéis naquele mesmo ambiente" (CANTER & COMBER, 1985, p.6). Essa é a
base para a formação da teoria de "Environmental Role", ou seja, ele partiu da necessidade de
se entender as diferenças encontradas, em alguns estudos, entre pessoas na sua avaliação e
uso do ambiente.

Notou-se que a forma como o ambiente é utilizado pelo lindivíduo para atingir seus objetivos
é bastante consistente, bem como o objetivo central que caracteriza o padrão de interação do
indivíduo com algum ambiente varia, de ambiente para ambiente (KENNY & CANTER,
1981; CANTER & REES, 1982; CANTER, 1983). Sendo assim, se espera que dois
indivíduos com papéis sociais diferentes experienciem o mesmo ambiente de forma distinta e
o mesmo indivíduo experiencie diferentes ambientes de forma também distintas. Em ambos
os casos, os objetivos a serem alcançados vão variar de indivíduo para indivíduo, bem como
de lugar para lugar. Por exemplo, um indivíduo foi ao supermercado para fazer compras, o
outro foi para trabalhar como vendedor. Provavelmente quando pedidos para avaliar o
supermercado em que se encontram, suas avaliações se distanciariam em vários pontos. O
mesmo pode ser observado no caso de a mesma pessoa ir a uma igreja para rezar ou ir para o
clube. Se questionarmos sobre a percepção ou satisfação desse indivíduo em relação aos
locais acima descritos, provavelmente haverá diferenças. Espera-se que a forma de percepção
e o tipo de satisfação de um indivíduo sobre um determinado local varie conforme os seus
objetivos a serem alcançados naquele local, ou seja, o ambiente será avaliado analisando-se
até que ponto ele facilita ou dificulta a realização de seus objetivos.

Conclusão

Neste trabalho concluímos que a abordagem cognitiva encontra a maneira mais eficaz do
aluno aprender, melhora as habilidades de resolver problemas, estimulando a aprendizagem
continua e gerindo confiança no aluno para li dar com desafios em diversas situações da vida.
Para os cognitivistas a aprendizagem é concebida como um processo de aquisição de
esquema da respostas e de adopções sucessiva do meio.
Bibliografia