Atividade de Revisão em duplas

JEAN GABRIEL COSTA DOS SANTOS

RILLARY DE OLIVEIRA FRAGOSO
Objetivo: Compreender alguns conceitos e conteúdos estudados e tirar a
dúvidas com a professora.

1 Para que é importante o estudo do desenvolvimento humano?

O estudo do desenvolvimento humano é importante porque nos ajuda a compreender

como as pessoas crescem, aprendem e mudam ao longo da vida. Isso nos permite
entender melhor nós mesmos e os outros, além de contribuir para o desenvolvimento
de políticas e práticas que promovam o bem-estar e o progresso humano.

2 O que você compreende por: “o desenvolvimento humano é um processo contínuo

e ininterrupto em que aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais se
interconectam, se influenciam reciprocamente, produzindo indivíduos com um modo
de pensar, sentir e estar no mundo absolutamente singulares e únicos”.

Essa definição ressalta que o desenvolvimento humano é um processo que ocorre ao

longo da vida, envolvendo aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais. Ela destaca a
interconexão e a influência mútua desses aspectos na formação de indivíduos com
características próprias e únicas, incluindo modos de pensar, sentir e se comportar.

3 Cite e exemplifique os fatores que influenciam no desenvolvimento humano.

1.
Genética:A herança genética de uma pessoa pode influenciar características físicas e
predisposições para certas condições de saúde. Por exemplo, a altura, cor dos olhos e a
propensão a certas doenças podem ser influenciadas pela genética.

2.
Ambiente familiar: O ambiente familiar, incluindo a qualidade das interações familiares,
o apoio emocional dos pais e a estabilidade do ambiente doméstico, pode influenciar o
desenvolvimento socioemocional e cognitivo de uma criança. Por exemplo, crianças
que crescem em ambientes familiares amorosos e estáveis ​tendem a ter melhor
desenvolvimento emocional e social.

3.
Ambiente social: O contexto social mais amplo, como a comunidade, a cultura e o
sistema educacional, desempenha um papel importante no desenvolvimento humano.
Por exemplo, o acesso a recursos educacionais de qualidade pode influenciar o sucesso
acadêmico e profissional de uma pessoa.

4.Eventos
traumáticos: Experiências traumáticas, como abuso, negligência ou perda de um ente
querido, podem ter um impacto significativo no desenvolvimento humano. Por
exemplo, a exposição a traumas na infância pode levar a problemas de saúde mental e
emocional ao longo da vida.

5.
Fatores econômicos: O nível socioeconômico de uma família pode influenciar o acesso
a recursos como educação, cuidados de saúde e oportunidades de emprego, afetando
assim o desenvolvimento humano. Por exemplo, crianças que crescem em famílias de
baixa renda podem enfrentar desafios adicionais no acesso a recursos educacionais e
de saúde.

4 Cite e exemplifique os aspectos do desenvolvimento humano.

1.
Desenvolvimento físico: Refere-se às mudanças no corpo e nas habilidades motoras ao
longo da vida. Exemplo: O desenvolvimento físico de uma criança inclui marcos como
aprender a engatinhar, andar e correr.

2.
Desenvolvimento cognitivo: Envolve as mudanças nas habilidades mentais, como
percepção, pensamento, linguagem e raciocínio. Exemplo: O desenvolvimento
cognitivo de uma criança pode ser observado quando ela começa a reconhecer formas
e cores, entender conceitos como causa e efeito, e desenvolver habilidades de
resolução de problemas.

3.
Desenvolvimento socioemocional:Refere-se às mudanças nas emoções, personalidade,
interações sociais e habilidades de regulação emocional ao longo da vida. Exemplo: O
desenvolvimento socioemocional de uma pessoa inclui aprender a identificar e
expressar emoções, desenvolver empatia pelos outros e estabelecer relacionamentos
saudáveis.

4.
Desenvolvimento moral: Envolve as mudanças nas crenças e valores morais de uma
pessoa, bem como sua capacidade de tomar decisões éticas. Exemplo: O
desenvolvimento moral de um adolescente pode ser observado quando ele começa a
refletir sobre questões de justiça, direitos e responsabilidades e a tomar decisões
baseadas em princípios éticos.

Esses aspectos do desenvolvimento humano estão interconectados e influenciam uns

aos outros. Por exemplo, o desenvolvimento físico pode influenciar o desenvolvimento
cognitivo, como quando habilidades motoras aprimoradas permitem que uma criança
explore melhor o ambiente e aprenda sobre o mundo ao seu redor.
5 Para Piaget o que significa “as respostas “erradas” são “corretas” a partir da lógica
infantil”?

Para Piaget, a ideia de que "as respostas 'erradas' são 'corretas' a partir da lógica
infantil" significa que as crianças raciocinam de maneira diferente dos adultos, e suas
respostas refletem sua compreensão do mundo naquele momento de
desenvolvimento. Piaget observou que as crianças passam por estágios de
desenvolvimento cognitivo, nos quais sua maneira de pensar e raciocinar muda à
medida que amadurecem. Durante esses estágios, as crianças podem dar respostas
que parecem erradas para os adultos, mas são consistentes com a lógica e a
compreensão que elas têm no estágio atual de desenvolvimento. Essas respostas
"erradas" são importantes para Piaget porque revelam como as crianças constroem seu
conhecimento e entendimento do mundo ao seu redor.

6 O pai de Carlos, que tem 8 anos, no período de isolamento social, brincando com o
filho propôs que fizessem com argila uma pessoa com asas nos pés que a
possibilitassem de voar. Carlos disse ao pai que a proposta dele era muito tola e que
não queria fazer.
Como podemos explicar a reação de Carlos pensando na teoria piagetiana?

A reação de Carlos à proposta do pai pode ser explicada pela teoria piagetiana do
desenvolvimento cognitivo, especificamente no estágio operatório concreto. Nesse
estágio, que ocorre geralmente dos 7 aos 11 anos de idade, as crianças estão
começando a desenvolver a capacidade de pensar de forma mais lógica e concreta,
mas ainda podem ter dificuldades em lidar com conceitos abstratos ou ilógicos.

Ao rejeitar a ideia de fazer uma pessoa com asas nos pés que a permitissem voar,
Carlos demonstra um pensamento mais realista e baseado na lógica concreta. Para ele,
a ideia de uma pessoa com asas nos pés que voa pode parecer ilógica ou irrealista, já
que não se encaixa em sua compreensão do mundo físico e das capacidades humanas.

Essa reação de Carlos reflete a tendência das crianças nesse estágio a preferir
atividades que são mais tangíveis e fazem sentido para elas, em vez de atividades que
envolvem conceitos abstratos ou fantásticos que desafiam sua compreensão atual do
mundo. É uma demonstração do desenvolvimento gradual do pensamento lógico e
concreto, característico do estágio operatório concreto de acordo com a teoria de
Piaget.

7-Encontre no texto, leia com atenção, compartilhe com o colega a compreensão que
tiveram dos seguintes termos e escrevam o que compreenderam de cada um deles:
1 – Cognição
2 – Desenvolvimento cognitivo
3 – Epistemologia genética
4 - Inteligência
5 – Interacionista
6 – Construtivista
7 – Esquemas
8 – Organização
9 – Adaptação
10 – Assimilação
11 – Acomodação

1 – Cognição
Refere-se aos processos mentais envolvidos no conhecimento, incluindo
percepção, memória, raciocínio e resolução de problemas.

2 – Desenvolvimento cognitivo
É o processo pelo qual a cognição de uma pessoa se desenvolve ao longo do
tempo, incluindo mudanças na percepção, raciocínio, linguagem e memória.

3 – Epistemologia genética
É a teoria proposta por Jean Piaget que estuda a origem e a natureza do
conhecimento, destacando como as crianças constroem o conhecimento
através de suas interações com o mundo ao seu redor.

4 - Inteligência
Refere-se à capacidade de uma pessoa para aprender, compreender, adaptar-se
e resolver problemas de forma eficaz.

5 – Interacionista
Uma abordagem que enfatiza a interação entre fatores biológicos, cognitivos e
ambientais no desenvolvimento humano, sugerindo que todos esses fatores são
importantes para entender como as pessoas se desenvolvem.

6 – Construtivista
Refere-se a uma perspectiva teórica que enfatiza o papel ativo que os
indivíduos desempenham na construção de seu próprio conhecimento através
da interação com o ambiente.

7 – Esquemas
São estruturas mentais ou padrões de pensamento que as pessoas usam para
interpretar e organizar informações do ambiente.

8 – Organização
Refere-se ao processo pelo qual os esquemas mentais são reorganizados,
reestruturados ou combinados para criar uma compreensão mais complexa do
mundo.

9 – Adaptação
É o processo pelo qual as pessoas ajustam seus esquemas mentais para se
adaptarem às novas informações ou experiências do ambiente.
 10 – Assimilação
É o processo pelo qual as pessoas interpretam novas informações ou
experiências em termos de esquemas mentais existentes.

11 – Acomodação
É o processo pelo qual as pessoas ajustam ou modificam seus esquemas
mentais existentes para incorporar novas informações ou experiências que
não podem ser explicadas pelos esquemas existentes.

8-Explique: Para Piaget toda atividade intelectual acontece com um objetivo:

produzir uma relação equilibrada, ou harmoniosa, entre os processos de pensamento
do indivíduo e o ambiente. Equilíbrio cognitivo

Piaget acreditava que toda atividade intelectual visa alcançar ou restaurar um estado
de equilíbrio cognitivo, onde as estruturas mentais de uma pessoa estão em harmonia
com as demandas do ambiente. Isso implica que as pessoas ajustam seus esquemas
mentais para lidar com novas informações ou desafios, buscando manter uma
interação equilibrada entre o pensamento e o ambiente.

9-Exemplifique: desequilíbração cognitiva, assimilação e acomodação com 2

exemplos diferentes dos citados em sala ou que estejam no texto estudado.

1. - Desequilíbrio cognitivo: Um aluno está aprendendo sobre o sistema solar na

escola. Ele tem uma compreensão inicial de que o Sol gira em torno da Terra, pois é
isso que ele sempre ouviu de sua família. No entanto, durante a aula de ciências, ele
aprende que na verdade é a Terra que orbita o Sol.

- Assimilação: Inicialmente, o aluno tenta assimilar essa nova informação à sua

compreensão existente do mundo, tentando entender como o novo conhecimento se
encaixa em suas ideias prévias. Ele pode pensar: "Bem, talvez o Sol gire em torno da
Terra em alguns casos, mas orbitar o Sol faz mais sentido agora que aprendi na escola."

- Acomodação: No entanto, ele percebe que essa nova informação não se encaixa
completamente em sua compreensão existente. Ele precisa acomodar seu
conhecimento anterior e ajustar suas crenças para aceitar a ideia de que a Terra orbita
o Sol. Ele revisa suas ideias e modifica seu esquema para refletir essa nova
compreensão, incorporando a ideia de um sistema solar heliocêntrico em sua visão do
mundo.

2. - Desequilíbrio cognitivo: Uma criança está brincando com blocos e tenta empilhar
blocos de formas diferentes para criar uma torre alta. Ela percebe que sua torre
continua caindo e não fica tão alta quanto ela gostaria.
 - Assimilação: Inicialmente, a criança tenta assimilar novas tentativas de
empilhamento de blocos às suas tentativas anteriores. Ela pode pensar: "Eu sempre
empilho os blocos da mesma maneira, talvez se eu tentar mais uma vez, a torre vai
ficar alta desta vez."

- Acomodação: No entanto, ela percebe que suas tentativas anteriores não foram
bem-sucedidas e que precisa ajustar sua abordagem. Ela experimenta diferentes
técnicas de empilhamento, como distribuir os blocos de forma mais equilibrada ou usar
blocos maiores como base. Isso requer acomodação de suas estratégias anteriores e
ajuste de seu esquema de empilhamento de blocos para alcançar seu objetivo.

10-Como podemos compreender que certo dia, após a aula, Robin, 4 anos de idade,
disse à sua mãe: “Mãe, hoje no recreio, veio um grande vento frio e quase me
derrubou! Eu acho que ele sabia que eu estava com calor, por isso chegou para me
refrescar!”?

O comentário de Robin, sobre o vento frio durante o recreio revela sua tentativa de
entender e explicar um evento natural através de sua própria perspectiva e experiência
sensorial. Nesta idade, as crianças estão começando a desenvolver uma compreensão
do mundo ao seu redor, mas muitas vezes interpretam eventos de maneira
egocêntrica, centrando-se em si mesmas como o ponto de referência principal.

No caso de Robin, sua percepção do vento frio é interpretada em relação ao seu

próprio conforto térmico. Ela associa a chegada do vento frio ao momento em que
estava com calor, sugerindo uma explicação antropomórfica, atribuindo intenção e
consciência ao vento, como se ele estivesse agindo para ajudá-la a se refrescar.

Essa interpretação reflete a fase pré-operacional do desenvolvimento cognitivo,

conforme descrito por Piaget, na qual as crianças começam a usar o pensamento
simbólico para explicar eventos ao seu redor, mas ainda têm dificuldade em
compreender conceitos abstratos e causais complexos. Em vez disso, elas recorrem a
explicações simplificadas e egocêntricas, baseadas em sua própria experiência e
perspectiva imediata.

11-Para que servem os esquemas na teoria de Piaget?

Na teoria de Piaget, os esquemas são estruturas mentais que ajudam as crianças a

organizar, interpretar e adaptar-se ao seu ambiente. Eles são fundamentais para a
construção do conhecimento, facilitando a assimilação de novas informações e a
acomodação de informações que não se encaixam nos esquemas existentes. Os
esquemas evoluem ao longo do desenvolvimento cognitivo da criança, começando
como padrões sensoriomotores simples e se tornando mais complexos à medida que a
criança desenvolve habilidades de representação mental e pensamento abstrato.
12-Como as crianças constroem e modificam seus esquemas intelectuais?

Assimilação:

Assimilação ocorre quando a criança incorpora novas informações ou experiências

dentro de um esquema existente. Ou seja, ela interpreta novas informações com base
nos esquemas que já possui.
Por exemplo, uma criança que tem um esquema para identificar pássaros pode
assimilar um novo animal voador, como um morcego, ao seu esquema existente de
pássaros, inicialmente considerando-o como um tipo diferente de pássaro.

Acomodação:

Acomodação ocorre quando a criança ajusta ou modifica um esquema existente para

lidar com novas informações ou experiências que não se encaixam nos esquemas
existentes.
Continuando com o exemplo anterior, a criança pode perceber que o morcego tem
características diferentes dos pássaros, como asas membranosas e hábitos noturnos.
Portanto, ela acomoda seu esquema para distinguir entre pássaros e morcegos, criando
um novo esquema ou ajustando o existente para incluir essa nova informação.

Esses processos de assimilação e acomodação ocorrem de forma contínua e interativa

ao longo do desenvolvimento cognitivo da criança. À medida que ela experimenta
novas situações, ela vai ajustando seus esquemas intelectuais para melhor
compreender e interagir com o mundo ao seu redor. Essa constante construção e
modificação dos esquemas intelectuais são fundamentais para o desenvolvimento
cognitivo de acordo com a teoria de Piaget.

13-Exemplifique: Esquema, organização e adaptação com 2 exemplos diferentes dos

citados em sala ou que estejam no texto estudado.

1. Esquema:
- Exemplo: Uma criança tem um esquema para identificar animais. Ela aprendeu que
os animais têm quatro patas, pelo e uma cauda. Quando ela vê um gato pela primeira
vez, ela o classifica como um cachorro, pois ele se encaixa no esquema que ela já
possui para animais. No entanto, depois de interagir mais com gatos e aprender sobre
suas características distintas, ela ajusta seu esquema para incluir gatos como uma
categoria separada de animais.

2. Organização:
- Exemplo: Um estudante está aprendendo sobre os diferentes países do mundo.
Inicialmente, ele pode simplesmente memorizar uma lista de nomes de países sem
uma organização clara. No entanto, à medida que ele continua a aprender, ele começa
a organizar os países por continente, o que facilita a memorização e compreensão da
distribuição geográfica mundial.

3. Adaptação:
- Exemplo: Uma criança está tentando encaixar peças de quebra-cabeça juntas.
Inicialmente, ela tenta forçar as peças para se encaixarem sem sucesso. Então, ela
adapta sua abordagem, girando e experimentando diferentes posições das peças até
encontrar a combinação correta.

4. Adaptação:
- Exemplo: Um estudante está resolvendo problemas de matemática. Ele primeiro
tenta usar uma estratégia que aprendeu anteriormente, mas percebe que não está
funcionando para este problema específico. Então, ele se adapta, tentando uma
abordagem diferente até encontrar uma solução. Essa adaptação pode envolver
experimentação com diferentes métodos de resolução de problemas ou a aplicação de
conceitos de matemática de maneiras novas e criativas.

14-Na teoria de Piaget, o que significa a aquisição da noção de conservação de

objeto? Como se desenvolve?

A aquisição da noção de conservação de objeto é um marco importante no

desenvolvimento cognitivo das crianças, de acordo com a teoria de Piaget. Essa noção
refere-se à compreensão de que a quantidade de um objeto permanece a mesma,
mesmo que sua aparência externa mude.

Por volta dos 7 anos de idade, as crianças geralmente alcançam a conservação total.
Elas conseguem compreender que a quantidade de um objeto permanece constante,
mesmo que a aparência externa seja alterada. Isso é demonstrado através de uma
série de experiências, como as de líquidos em recipientes diferentes ou massas de
modelar sendo moldadas de diferentes maneiras.

15 - O desenvolvimento cognitivo na teoria piagetiana acontece em quatro estágios:

Estágio sensório-motor, Estágio pré-operacional, Estágio das operações concretas e
Estágio das operações formais.
Apresente e descreva as características de cada um destes estágios.

1. Estágio Sensório-Motor (Do nascimento aos 2 anos):

- Neste estágio, as crianças exploram o mundo principalmente através dos sentidos e
das ações motoras.
- A principal realização neste estágio é a noção de permanência do objeto, ou seja,
compreender que os objetos continuam a existir mesmo quando não estão visíveis.
- As habilidades cognitivas estão ligadas principalmente às atividades sensoriais e
motoras básicas, como tocar, segurar, chupar, etc.
- No final deste estágio, as crianças começam a desenvolver habilidades de
representação mental, como imagens mentais simples.
2. Estágio Pré-Operacional (Dos 2 aos 7 anos):
- Durante este estágio, as crianças desenvolvem habilidades de linguagem e
pensamento simbólico.
- Elas começam a usar palavras e imagens para representar objetos e eventos.
- No entanto, o pensamento nesta fase é ainda bastante egocêntrico, o que significa
que as crianças têm dificuldade em ver as coisas a partir de perspectivas diferentes da
sua própria.
- Também há uma tendência a pensar de forma muito concreta e literal, dificultando
a compreensão de conceitos abstratos.

3. Estágio das Operações Concretas (Dos 7 aos 11/12 anos):

- Neste estágio, as crianças começam a desenvolver a capacidade de pensar de forma

mais lógica e concreta.
- Elas são capazes de realizar operações mentais reversíveis, como adição e
subtração, e entender princípios de conservação, como a quantidade de líquido
permanece a mesma mesmo que seja transferida para diferentes recipientes.
- As crianças neste estágio também mostram maior capacidade de entender pontos
de vista diferentes dos seus próprios e de pensar de forma mais lógica sobre o mundo
ao seu redor.

4. Estágio das Operações Formais (A partir dos 11/12 anos em diante):

- Neste estágio, os adolescentes começam a desenvolver a capacidade de pensar de

forma mais abstrata e hipotética.
- Eles podem raciocinar sobre conceitos complexos, fazer suposições e considerar
várias possibilidades.
- Também são capazes de pensar sobre questões filosóficas, éticas e científicas de
uma forma mais sofisticada.
- Este estágio marca o desenvolvimento do pensamento formal, onde os indivíduos
podem aplicar o pensamento lógico a situações complexas e abstratas.

Paranavaí, Paraná 2024