Curso de Psicologia

PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO

AULA 1

Prof Márcia Semensato

Marcia.semensato@estacio.br
 Psicologia do Desenvolvimento:
uma subárea da Psicologia
ou uma nova ciência?

A Psicologia do Desenvolvimento é compreendida

como um conjunto de teorias que podem ser
aplicadas a diversos contextos e práticas
profissionais
 Psicologia do Desenvolvimento afasta-se da
configuração inicial da Psicologia

Tradicionalmente, o surgimento da Psicologia está associado a

um modo de “quantifying and predicting behavior ”

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO (século XX) - estudos

desenhados de forma não experimental e calcados na obser vação
de crianças em contextos não restritivos.
 INICIA COMO...

Um saber sobre a infância.

Com a criação da instituição escolar um discurso sobre a infância

surge, demandando conhecimento específico sobre gestão e
padronização das práticas escolares, para responder a esse novo
cenário.

Como um campo científico para dar sustentação às práticas

escolares
 DARWIN

Impacto da divulgação da teoria evolucionista de Darwin.

Relação contexto X desenvolvimento das espécies

Uma tríade parece dar a sua primeira configuração: infância –

empirismo – ambiente.
Ultrapassam-se, assim, discussões sobre o que é “naturalmente”
vinculado ao organismo - predisposição inata ao
desenvolvimento

Concepção da natureza humana como manifestação relacionada

em relação com o ambiente, modificado por suas ações
Busca de reconhecimento científico

Objetivando ser reconhecida, tal qual a Psicologia

em geral, a partir dos estudos empíricos,
pesquisas desenvolvimentais negligenciaram
estudos observacionais e naturalistas para
enfatizar experimentação e testagem na predição
de comportamentos.
Newcombe (1999) como e por que o organismo humano cresce e se
modifica no decorrer da vida?
3 aspectos centrais para a Psicologia do Desenvolvimento
1. Padrões universais: características compartilhadas e universalizadas
por todos os seres humanos no curso do desenvolvimento
2. Diferenças individuais: o que de singular cada organismo produziu
no curso do seu desenvolvimento. EX: como o organismo desenvolveu
determinadas características num determinado contexto - e também
poder generalizar
3. Influências contextuais: o modo como o ambiente se relaciona com
mudanças desenvolvimentais, determinando seu curso, e como podem
favorecer ou obstruir o desenvolvimento.
DECADA DE 70 E 80

Revolução Cognitiva

Interesse pelas causas comportamentais ressurge com ênfase na produção de

conhecimento vinculada às bases biológicas do comportamento.

A metodologia é experimental e correlacional, articulada a estudos

longitudinais.
Década de 90...
INFLUÊNCIAS: POR EX,
BONFENBRENNER: Ecologia do
Desenvolvimento Humano

Visão menos fragmentada -

levando em consideração
contextos desenvolvimentais
nos quais os indivíduos se
constituem e se modificam,
perspectivas contextualistas,
sistêmicas e integrativas.
Ruptura paradigmá-ca

contexto
Ambiente contexto interpessoal, histórico e cultural

no qual o indivíduo se insere, interage e se constrói

Século XX
Um novo objeto
impõe novas estratégias

Proposta de Ciclo de Vida de

Erikson (1950-1998)
Life-span

Necessidade de analisar o
indivíduo em sua história, a fim
de compreender sua situação.

Método longitudinal
Ênfase em
-compreensão do desenvolvimento
processo,
humano articulado a redes de
interação com
o contexto, relações e sistemas
dependência
mútua entre
-não mais focados na predição de
cultura e
comportamentos, desconsiderando
subjetividade
a dinâmica das relações.
 Narrativas

Representadas, sobretudo, pelos trabalhos de

Brunner entre 1960 e 2002

fortemente influenciados por leituras vigotskianas,

tratam de significações e construção de sentidos

 Não são mais as crianças, adquirindo
uma sucessão de competências
Deslocamento da práticas e cognitivas tornando-as

questão do adultos, que são estudadas.

desenvolvimento

Pessoas de todas as idades

 Aspectos básicos do desenvolvimento

1. Físico = crescimento do corpo e cérebro ,

capacidades sensórias, habilidades motoras e da
saúde/ Podem influenciar outros aspectos.

Ex. cr com constantes infecções ouvido pode

desenvolver a linguagem mais lentamente.
 Aspectos básicos do desenvolvimento

2. Cognitivo = capacidades mentais (aprendizagem,

memória, linguagem, pensamento, julgamento
moral e criatividade) / Estão intimamente
relacionadas ao físico e ao emocional. A capacidade
de falar depende o des. físico da boca e do cérebro.

Ex. cr com dificuldade para se expressar com

palavras pode provocar reações negativas nos
outros, influenciando também seu senso de valor
próprio.
 Contribuições significativas para a

Psicologia do Desenvolvimento

üJean Piaget,
üSigmund Freud,
üLev Vygotsky,
üErik Erikson,
üAlbert Bandura,
üUrie Bronfenbrenner, etc.
 ALGUNS CONCEITOS FUNDAMENTAIS

Processos de Desenvolvimento = mudança e

estabilidade

Mudança quantitativa = mudança no número ou quantidade (peso, altura,

vocabulário ou frequência de comunicação).
Plano físico e aumento de competências e habilidades

Mudança qualitativa = mudança no tipo, na estrutura ou na organização (depende

do que aconteceu anteriormente, não podem ser antecipados) = criança não verbal
para outra que compreende as palavras e sabe comunicar-se verbalmente. Evolução
das aptidões, das capacidades de relação

Estabilidade = Constância básica de personalidade

e comportamento. ( o “tímido e o “ousado” =
embora muitas influências possam modificar esses
traços, eles parecem persistir em grau moderado).
ESTÁGIO à conjunto de padrões comportamentais e habilidades
caracterís-cas de uma determinada idade ou fase do ciclo de vida
do indivíduo

nos referimos, por exemplo, à infância e à adolescência como

estágios de desenvolvimento ao longo do ciclo de vida, e aos
períodos sensório- motor e pré-operacional como estágios de
desenvolvimento cogni-vo (Piaget).
 ESTÁGIOS

Processos de caráter universal, não necessariamente Qsicos, mas

internos – estágios

Psicanálise, Teoria piage-ana

 TRAJETÓRIAS

a forma como se estruturam as interações entre um

determinado indivíduo e seu contexto, entre um
estágio de vida e outro e o modo como os elos do
funcionamento psicológico são estabelecidos entre os
estágios tecem uma trajetória específica de influências,
de modo que podemos traçar um mapa, por exemplo,
das trajetórias intelectual, social e afetiva de cada um.

Ciclo vital familiar

Estágios não definidos a partir das idades, mas, dos

papéis assumidos entre os membros da família e das
tarefas de desenvolvimento a serem cumpridas pelo
grupo familiar.
Interação social inclui, no mínimo, o comportamento X emi-do
pelo indivíduo A em direção ao indivíduo B e a
resposta Y de B para A.

A relação social, que inclui as interações estabelecidas durante

um longo período de tempo, possui caracterís-cas próprias que
são dis-ntas das interações, tais como:

In-midade e compromisso,
Caráter de consistência e con-nuidade.
 BINÔMIOS

Biologia x Ambiente;

Natureza Ativa x Natureza Passiva;

Continuidade x Descontinuidade.
 SER HUMANO: natureza
ativa x passiva
Passiva: absor vem conhecimento disponibilizado pelo ambiente

Teorias da aprendizagem

“Deem-me uma dúzia de crianças saudáveis, bem formadas, e

um ambiente para criá-las que eu próprio especificarei, e eu
garanto que, tomando qualquer uma delas ao acaso, prepará-la-
ei para tornar-se qualquer tipo de especialista que eu selecione –
um médico, advogado, ar tista, comerciante e, sim, até um
pedinte e ladrão, independentemente dos seus talentos,
pendores, tendências, aptidões, vocações e raça de seus
ancestrais”(Watson, 1913)
 SER HUMANO: natureza
ativa x passiva
Ativa:

Desde Crianças, pessoas interpretam ativamente o ambiente

Teoria de Jean Piaget: o que crianças fazem e aprendem depende

de seus interesses e níveis individuais de compreensão
Continuidade e
descontinuidade
no desenvolvimento

1.Mudanças
continuamente, em
passos pequenos,
graduais e cumulativos.
Ex: engatinhar
Con+nuidade à padrões relacionais e
comportamentais transferidos de uma situação
anterior para uma nova situação. Esses padrões eliciam
respostas nos outros

apoiarão ou validarão os padrões iniciais, contribuindo

para adaptá-los às caracterís+cas do novo contexto.

(Elder, 1996)
Continuidade e
descontinuidade
no desenvolvimento

2.Saltos descontínuos que produzem

habilidades e padrões de
compor tamento diferentes e
qualitativamente novos. Ex: mudança
do engatinhar para o caminhar.

Fases ou estágios: descontínuas - são

qualitativamente diferentes entre si,
ocorrem em ordem fixa

Ex: Freud, Erikson, Piaget