Introdução

A psicologia do desenvolvimento examina as influências da natureza e

da criação no processo de desenvolvimento humano e nos processos de
mudança no contexto ao longo do tempo. A Psicologia do desenvolvimento tem
como finalidade observar, descrever e explicar as principais mudanças vividas
pela criança durante seu desenvolvimento.

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico do
homem. Ou seja, é o estudo científico de como os seres humanos mudam ao
longo da vida.
O desenvolvimento mental é um processo contínuo. Estas formas de
organização da atividade mental vão se aperfeiçoando e se solidificando. Onde
algumas dessas estruturas mentais podem permanecer ao longo de toda a vida.
A psicologia do desenvolvimento examina as influências da natureza e
da criação no processo de desenvolvimento humano e nos processos de
mudança no contexto ao longo do tempo. Psicologia do Desenvolvimento é uma
disciplina que se dedica a estudar as mudanças ou a ausência delas que
atingem as pessoas no decorrer de suas vidas

OBJETIVO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

A psicologia do desenvolvimento tem como objetivo apoiar o trabalho

realizado por psicólogos, professores, pedagogos, especialistas em saúde
mental, entre outros profissionais.Eles se valem do aprendizado sobre o
processo de desenvolvimento em diferentes fases da vida, aplicando teorias e
descobertas para mudar comportamentos no dia-a-dia de pacientes, alunos e
clientes.

Esse processo de desenvolvimento humano, na sua fase inicial e originária

estva mas Preocupado com bebês e crianças, mas tarde o campo se expandiu
para incluir a adolescência, o desenvolvimento adulto, o envelhecimento e toda
a vida. As principais etapas da vida humana são:
 Infância,
 Adolescência,
 Fase Adulta
 Velhice.
Há também as fases de transição entre as etapas da vida, como:
Puberdade, Juventude e as mulheres que passam por uma fase chamada de
climatério.
Os psicólogos do desenvolvimento visam explicar como o pensamento, o
sentimento e os comportamentos mudam ao longo da vida. Este campo examina
a mudança em três dimensões principais:
 Desenvolvimento físico;
 Desenvolvimento cognitivo;
 Desenvolvimento social e emocional;
Dentro dessas três dimensões está uma ampla gama de tópicos, incluindo
habilidades motoras, funções executivas, compreensão moral, aquisição de
linguagem, mudança social, personalidade, desenvolvimento emocional,
autoconceito e formação de identidade.

MÉTODO DE INVESTIGAÇÃO
Toda investigação desenvolvimental pode ser caracterizada em:
 A Abordagem Experimental,
 Correlacional Ou De Estudo De Caso .

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 O método experimental envolve "a manipulação real de vários tratamentos,
circunstâncias ou eventos aos quais o participante ou sujeito é exposto;
o projeto experimental aponta para relações de causa e efeito . Este método
permite que fortes inferências sejam feitas de relações causais entre a
manipulação de uma ou mais variáveis independentes e o comportamento
subsequente, conforme medido pela variável dependente .
A vantagem de usar este método de pesquisa é que ele permite determinar
as relações de causa e efeito entre as variáveis. Por outro lado, a limitação é que
os dados obtidos em um ambiente artificial podem carecer de generalização.
O método correlacional explora a relação entre dois ou mais eventos,
reunindo informações sobre essas variáveis sem a intervenção do pesquisador.A
vantagem de usar um projeto correlacional é que ele estima a força e a direção
das relações entre as variáveis no ambiente natural;
entretanto, a limitação é que não permite a determinação de relações de causa
e efeito entre as variáveis.
A abordagem do estudo de caso permite que as investigações obtenham uma
compreensão profunda de um participante individual por meio da coleta de dados
com base em entrevistas, questionários estruturados, observações e pontuações
em testes.
Projetos de pesquisa são estruturas lógicas usadas para fazer
comparações importantes dentro de estudos de pesquisa, tais como:
 Desenho Transversal
 Desenho Longitudinal
 Design Sequencial
 Projeto Microgenético
MÉTODO TRANSVERSAL E LONGITUDINAL
Método transversal e longitudinal são técnicas utilizadas para análises
mais aprofundadas de dados em uma investigação.
O método transversal é aquele que levanta e analisa dados em um tempo
definido como observacional.Seu objetivo é coletar dados para estudar uma
população em um determinado ponto no tempo. Além disso, é importante para
examinar a relação entre variáveis de interesse.
O método longitudinal pode durar alguns anos, chegando até décadas, dependendo
do tipo de dados que se deseja coletar.
O Objetivo do método longitudinal é tomar notas das mudanças, fazer observações
e detectar quaisquer alterações que ocorrem nas características de seus participantes;
permitindo estabelecer um sequência coerente dos dados.
Para conhecer as diferenças entre estudo transversal e estudo longitudinal, é
importante lembrar as características de cada um deles.
Pesquisadores podem analisar idade, sexo, renda, etc, em relação ao
colesterol. Porém, durante o processo de investigação, o investigador pode
definir qual é a técnica mais apropriada para o seu projeto: o estudo transversal
ou o longitudinal.

TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO: Piaget e Vygotsky

A Psicologia do desenvolvimento tem como finalidade observar, descrever e
explicar as principais mudanças vividas pela criança durante seu

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desenvolvimento. As diversas teorias do desenvolvimento buscaram
demonstrar, sob perspectivas diferentes, os processos do desenvolvimento e
as possíveis variações de acordo com a interferência de questões emocionais,
sociais, culturais.
Esse artigo abordará os aspectos gerais, trazendo os elementos essenciais
para a compreensão das teorias do desenvolvimento humanos (sim, teorias, no
plural!). Em seguida, há um resumo de duas das principais teorias do
desenvolvimento: a de Piaget e a de Vygotsky.
Assim, o artigo está organizado em 3 tópicos referentes a este assunto:
 Noções Gerais
 Teoria do Desenvolvimento Cognitivo – Piaget
 Teoria Sociointeracionista – Vygotsky
O desenvolvimento humano acontece na inter-relação entre os âmbitos:
 Físico-motor (maturação neurofisiológica);
 Cognitivo (raciocínio, abstração);
 Afetivo (modo como integra suas vivências);
 Social (relação com as pessoas e a cultura).
No decorrer da história, os modelos teóricos sobre desenvolvimento
enfatizaram alguns desses aspectos:~
 Teorias inatistas: Condições biológicas (maturação e fatores
hereditários) são determinantes para o desenvolvimento;
 Teorias ambientalistas: Ser humano seria condicionado
pelas experiências decorrentes de seu contexto familiar,
socioeconômico, cultural;
 Teorias interacionistas: Construção do conhecimento acontece a partir
das interações do sujeito com o meio e de suas ações sobre o mundo.
EXPERIÊNCIA FÍSICA
O desenvolvimento físico diz respeito à maturação física do corpo de um
indivíduo até atingir a estatura adulta. Embora o crescimento físico seja um
processo altamente regular, todas as crianças diferem tremendamente no
momento de seus surtos de crescimento.
Alguns outros estudos e práticas com psicologia do desenvolvimento físico
são as habilidades fonológicas de crianças maduras de 5 a 11 anos de idade e
as hipóteses controversas de canhotos estarem maturacionalmente atrasados
em comparação com destros. Um estudo de Eaton, Chipperfield, Ritchot e
Kostiuk em 1996 descobriu em três amostras diferentes que não havia diferença
entre destros e canhotos.
Desenvolvimento social e emocional
Os psicólogos do desenvolvimento interessados no desenvolvimento social
examinam como os indivíduos desenvolvem competências sociais e emocionais.
Por exemplo, eles estudam como os filhos fazem amizades, como entendem e
lidam com as emoções e como a identidade se desenvolve.
A pesquisa nesta área pode envolver o estudo da relação entre cognição ou
desenvolvimento cognitivo e comportamento social.
À medida que as crianças se desenvolvem, elas assumem cada vez mais
responsabilidade por seu estado interno. Estudos têm mostrado que o

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desenvolvimento de RE é afetado pela regulação emocional que as crianças
observam nos pais e responsáveis, pelo clima emocional em casa e pela reação
dos pais e responsáveis às emoções da criança.
A música também tem uma influência em estimular e aprimorar os sentidos
de uma criança por meio da auto-expressão.
O desenvolvimento social e emocional de uma criança pode ser
interrompido por problemas de coordenação motora, conforme evidenciado pela
hipótese de estresse ambiental.
A hipótese ambiental explica como crianças com problemas de coordenação
e transtorno do desenvolvimento da coordenação estão expostas a diversas
consequências psicossociais que atuam como estressores secundários, levando
a um aumento dos sintomas de internalização, como depressão e
ansiedade. Problemas de coordenação motora afetam o movimento motor fino e
grosso, bem como as habilidades motoras perceptivas.
Os estressores secundários comumente identificados incluem a tendência
de crianças com habilidades motoras deficientes serem menos propensas a
participar de brincadeiras organizadas com outras crianças e mais propensas a
se sentirem socialmente isoladas .
O desenvolvimento social e emocional se concentra em 5 áreas principais:
autoconsciência, autogestão, consciência social, habilidades de relacionamento
e tomada de decisão responsável.
As teorias de Piaget e Vygotsky são consideradas interacionistas.

TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – PIAGET

Jean Piaget buscou compreender a gênese do conhecimento e postula que

o desenvolvimento consiste no avanço de formas inferiores do
desenvolvimento, para forma mais complexas. Propõe o desenvolvimento
em quatro fases:
Estado de serviço motor dos 0 aos 2 anos
 Inicialmente, a criança experiência o mundo a partir dos
esquemas inatos (ex. sucção)
 Desenvolvimento acontece a partir do estímulo de experiências
sensoriais e motoras;
 Pela falta de experiências anteriores a aprendizagem
acontece através de ensaio e experimentação;
 Há a constituição da noção da permanência do objeto (objeto
continua a existir mesmo fora do campo de visão).

Estado pré-operatório dos 2 aos 6 anos.

Segundo Piaget a aquisição da linguagem é fundamental para o

desenvolvimento da inteligência, visto que é a partir dela que a criança adquire
a função simbólica e capacidade de empregar símbolos e signos para
representar os objetos.

 Fase marcada pelo jogo simbólico e manipulação de símbolos;

 Início de habilidades de conservação, classificação e
agrupamento;

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 Essa fase do desenvolvimento é dividida em dois momentos que
apresentam características específicas: o pré-conceitual e o pensamento
intuitivo.

1. Estado Pré-conceitual – 2 a 4 anos

 Animismo: Atribui características psicológicas a objetos e

fenômenos naturais;
 Realismo: Estende seu ponto de vista a todos os pontos de vista;
 Artificialismo: Fenômenos naturais provocados por humanos;
 Egocentrismo: Tendência de relacionar o que acontece aos seus
sentimentos e ações.

2. Pensamento intuitivo – 4 a 6 anos

 Centração: Para dar uma reposta, observa apenas um

aspecto da situação;
 Raciocínio transdutivo: Raciocínio do particular para o
geral, sem rigor lógico;
 Dificuldade de transformação: O pensamento é estático, ou
seja, está sempre no presente;
 Sincretismo: Não separa diferentes aspectos de uma situação.
Tenta explicar os fatos misturando realidade e fantasia;
 Dificuldade de classificação: Distinguir classes de objetos ou
situações ainda é uma dificuldade;
 Dificuldade de seriação: Dificuldade de ordenar ou criar séries

Estado operatório concreto – de 7 aos 12 anos

 Desenvolvimento do pensamento lógico concreto;

 Construção de regras e estratégias para compreender o
mundo;
 Maneja mentalmente as representações, mas possui
dificuldades com os conceitos abstratos;
 Habilidades nas operações matemáticas, ordenação seriada
e pensamento indutivo.

Estado operatório formal – a partir dos 12 anos

 Manipula representações abstratas;

 Compreende conceitos abstratos, como raciocínios
matemáticos;
 Pensamento embasado na lógica dedutiva;

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 Conclusão

À medida que as crianças se desenvolvem, elas assumem cada vez mais

responsabilidade por seu estado interno. Estudos têm mostrado que o
desenvolvimento de RE é afetado pela regulação emocional que as crianças
observam nos pais e responsáveis.

Os psicólogos do desenvolvimento visam explicar como o pensamento, o

sentimento e os comportamentos mudam ao longo da vida.

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 Bibliográfia

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