Índice

Conteúdo……………………………………..………………………………………..Pág
1. Introdução..................................................................................................................4
2. Psicologia do desenvolvimento.................................................................................5
2.1.Os métodos da observação da Psicologia do Desenvolvimento:.............................5
2.2.Importância do estudo do desenvolvimento humano..............................................5
2.3.Factores que influenciam o desenvolvimento humano............................................6
2.4.Aspectos do desenvolvimento humano....................................................................6
2.5.As principais teorias da Psicologia do Desenvolvimento........................................6
2.6.Os estágios do desenvolvimento de Piaget..............................................................8
3. Conclusão.................................................................................................................10
4.Bibliografia...............................................................................................................11
1. Introdução
A Psicologia é a área que estuda o comportamento e as questões que perpassam a vida
do ser humano. Trata -se da ciência que visa compreender os sentimentos, as impressões
e outras questões inerentes a uma pessoa.

A Psicologia é responsável pelo estudo do comportamento das pessoas, individual e

colectivo, juntamente com sua aplicação no dia-a-dia.

O presente trabalho fala da Psicologia do Desenvolvimento.

Compreender a forma como um individuo se desenvolve é essencial para o sucesso no

processo de ensino- aprendizagem, pois a formação dos conhecimentos acompanha o
desenvolvimento em cada fase da vida, determinando as melhores técnicas pedagógicas,
conteúdos e linguagens que favorecem o aprendizado.

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2. Psicologia do desenvolvimento
É a área de conhecimento da psicologia que estuda o desenvolvimento do ser humano
em todos os aspectos: físico-motor, intelectual, afectivo e emocional e social- desde o
nascimento até a idade adulta.

Conforme Bock, Furtado e Teixeira (2008), o desenvolvimento humano compreende o

desenvolvimento mental e o crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é
considerado uma construção contínua caracterizado pelo surgimento de estruturas
mentais gradativamente, as quais organizam a actividade mental e se aperfeiçoam e se
solidificam até desenvolverem-se completamente gerando um estado de equilíbrio
referente aos aspectos da inteligência, afectividade e socialização.

O estudo do desenvolvimento humano compreende conhecer as características comuns

nas diferentes faixas etárias da vida humana. A compreensão destes aspectos para a
educação se torna importante a medida em que o planejamento do ensino implica em
conhecer quem é e como se desenvolve o nosso aluno. Nesse sentido, a Psicologia do
Desenvolvimento utiliza-se de métodos d observação e experimentação, dentre os quais
dois métodos se destacam: o longitudinal e o transversal. (BOCK;
FURTADO;TEIXEIRA, 2OO8).

2.1.Os métodos da observação da Psicologia do Desenvolvimento:

-Obsevação Longitudinal- efectuada por um longo período de tempo, empregando
sempre os mesmos sujeitos.

Ex.: Estudo do desenvolvimento da atenção. As mesmas crianças são submetidas a

testes adequados, semestralmente, desde 3 até 8-10 anos. A observação dos resultados
desses testes possibilitaria ao pesquisador conhecer o desenvolvimento da capacidade de
atenção de crianças dentro dessa faixa etária.

-Observação Transversal- efectuada durante um tempo menor, empregando sujeitos de

diferentes idades.

Ex.: Estudar o desenvolvimento da atenção, sendo submetidas crianças de idades de 4 a

10 anos a testes adequados a cada faixa etária. A observação dos resultados desses testes
permitiria ao pesquisador conhecer o desenvolvimento da capacidade de atenção.

2.2.Importância do estudo do desenvolvimento humano

Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma
faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem
formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada
faixa etária.

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2.3.Factores que influenciam o desenvolvimento humano
Hereditariedade- a carga genética que estabelece o potencial do individuo, que pode ou
não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições do
meio em que se encontra.

Crescimento orgânico- refere- se ao aspecto físico.

Maturação neurofisiológica- é o que torna possível determinado padrão de

comportamento.

Meio- o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de

comportamento do individuo.

2.4.Aspectos do desenvolvimento humano

Aspecto físico-motor- refere-se ao crescimento orgânico, a maturação neurofisiológica.

Aspecto intelectual- é a capacidade de pensamento, raciocínio.

Aspecto afectivo emocional- é o modo particular de o individuo integrar as suas

experiências. A sexualidade faz parte desse aspecto.

Aspecto social- é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem
outras pessoas.

2.5.As principais teorias da Psicologia do Desenvolvimento

Desde os primórdios das civilizações, o ser humano manifestou curiosidade sobre seu
processo de desenvolvimento, comparando sua visão a respeito de um assunto em
diferentes etapas da vida.

Gestalt

Conhecida como Psicologia da Forma, a Gestalt, prega que o todo( por exemplo, uma
figura completa) não corresponde somente a soma de suas partes, tendo significados que
vão além delas.

A Gestalt acredita que pequenos gestos ou respostas superficiais dão pistas sobre
sentimentos latentes, o que torna um instrumento terapêutico que contribui para a saúde
mental. Segundo essa teoria, as pessoas se desenvolvem conforme aprendem a usar
estruturas biológicas que já nascem com elas, ou seja, apenas descobrem sua capacidade
cerebral, aos poucos.

Teoria psicanalítica de Freud

As ideias de Sigmund Freud evidenciam os aspectos emocionais do desenvolvimento,

destacando sua influência no comportamento natural a cada fase da vida.

O neurologista e pesquisador rompeu a concepção racionalista ao afirmar que a maior

parte das actividades da mente humana é de ordem inconsciente, profundamente
impactada por factores afectivos.

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Em 1923, a obra " O ego e o id" formalizou sua teoria de divisão para a mente,
composta por id, ego e superego.

O id ou o inconsciente é definido como uma força propulsa, não socializada e que busca
pelo prazer incondicional da pessoa, sendo movido pelo libido ou energia da pulsão
sexual.

O ego seria a parte mais superficial, responsável pelas interacções entre individuo e
meio, enquanto o superego actua como controlador dos impulsos do id e intenções do
ego. Segundo a psicanálise, o desenvolvimento ocorre em resposta a procura por
satisfação, direccionada pelo libído desde que nasce.

Assim, a cada etapa do desenvolvimento, o individuo se concentra em uma parte do

corpo e em acções que lhe dão mais prazer.

Behaviorismo

Teoria e método de investigação psicológica que procura examinar de modo mais

objectivo o comportamento humano e dos animais, com enfase nos factos objectivos
(estímulos e reacções), sem fazer recurso a introspecção.

O Behaviorismo acredita, então que os comportamentos mudam a partir de alterações

ambientais, sendo o estímulo uma mudança no ambiente, e a reacção, uma mudança
realizada pelo individuo.

Sua contribuição para a Psicologia do Desenvolvimento se encontra na descoberta de

que é possível alterar padrões de comportamento.

Lev Vygotsky

Um dos principais representantes da teoria Vygostky tem uma visão diferenciada do

desenvolvimento humano, considerando as pessoas como construtoras de sua realidade
ou representação interna do mundo em que vivem.

Um dos destaques de seus estudos é a perspectiva de que, para construir seus

conhecimentos, o individuo interage com o meio e o momento histórico em que se
insere.

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2.6.Os quatro (4) estágios do desenvolvimento de Piaget
Segundo Piaget, a criança passa por quatro fases de desenvolvimento até chegar na
adolescência. Esses estágios estão relacionados com a capacidade cognitiva do ser
humano, ou seja, com a construção do conhecimento na psique. São elas:

Sensório- motora (0 a 2 anos)

Durante este estágio, as crianças aprendem sobre o mundo por meio dos sentidos e da
manipulação de objectos. A principal conquista durante este estágio é a permanência do
objecto, ou seja, saber que um objecto ainda existe, mesmo que você não possa vê-lo.

Isso requer a capacidade de formar uma representação mental dos objectos.

Fase pré-operacional (2 a 7 anos)

Durante este estágio, as crianças desenvolvem a imaginação e memória. Elas também

são capazes de entender a ideia de passado e futuro, e interpretar as coisas
simbolicamente.

O pensamento nessa fase ainda e egocêntrico, desse modo, a criança tem dificuldades
em ver o ponto de vista dos outros.

Faz parte dessa visão egocêntrica achar que a natureza e os objectos agem de forma
independente. Se tropeçou, diz que a calcada é culpada e não ela própria. Brincar de faz
de conta, de comidinha, de criar histórias e desenhar fazem parte do aprendizado nessa
fase.

Estágio operatório-concreto (7 a 11/12 anos)

O egocentrismo diminui e a criança passa a ter maior capacidade de se colocar no lugar

do outro e entender conceitos morais do certo e errado por volta dos 7 anos.

Nessa fase, as crianças apresentam maior capacidade de pensar soluções mentais para
problemas reais. As informações que recebem até aqui começam a se conectar num
raciocínio mais lógico, que considera vários aspectos ao mesmo tempo.

Conseguem estabelecer relações e agrupar objectos ou símbolos por semelhança. Nesse

processo, começa a alfabetização: a letra se liga a um som, e o plim acontece. Outros
aprendizados se constroem a partir da observação das coisas e pela tentativa e erro.

Um exemplo e a compreensão de que dois corpos com diâmetros diferentes- um cheio e

outro até a metade- podem ter a mesma quantidade de líquido é a noção de espaço e
volume se consolidando.

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Estágio operatório-formal (a partir de 12 anos)

Aqui a capacidade cognitiva é muito próxima da dos adultos. O adolescente consegue

fazer deduções e trabalhar com hipóteses mais elaboradas a partir do pensamento lógico
e também do abstracto.

Começa a entender teorias, doutrinas e conceitos, sendo capaz de fazer leituras criticas
do mundo ao redor (e também criticar muito os pais). Esse processo reforça a vontade
de independência e autonomia, afim de assumir suas opiniões no mundo.

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3. Conclusão
"O desenvolvimento humano é influenciado por factores internos e externos. Estes
factores têm uma relação dialéctica, sendo a hereditariedade e o ambiente fontes de
importância vital para o desenvolvimento, pelo que é incorrecto atribuir mais
importância a uns factores do que a outros. A pessoa humana é um ser que se direcciona
e evolui por suas experiências e valores, visando, o bem estar próprio na sua realização
pessoal". (ead.mined.gov.mz).

Concluindo, há uma grande necessidade de sempre se estudar a Psicologia do

desenvolvimento, pois, ela fornece as informações necessárias no que diz respeito ao
desenvolvimento físico-motor, intelectual, afectivo emocional e social do aluno. O
sucesso do processo de ensino-aprendizagem depende de saber com quem o professor
lida, como dosificar matérias de ensino de acordo com a capacidade de compreensão,
não só, também saber da parte afectiva dos alunos e de quais capacidades físicas
dispõem para a execução de uma dada actividade, saber que estratégias usar para a
resolução de um problema no processo de mediação. Por englobar todos estes elementos
que possibilitam conhecer o individuo, a psicologia do desenvolvimento ocupa um
papel preponderante no processo de ensino-aprendizagem.

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4.Bibliografia
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Transi.
Psicologias, Uma Introdução ao estudo de Psicologia, 13ª edição, Ed. Saraiva, 2001.

fia.com.br acesso aos 13 de Outubro de 2022 pelas 18:38.

ead.mined.gov.mz acesso aos 13 de Outubro de 2022 pelas 18:44.

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