CENTRO UNIVERSITÁRIO FAMETRO

BACHARELADO EM PSICOLOGIA

ANA ROBERTA SOUSA PINHEIRO

HESHILEY KAILANY FERREIRA SOARES
JOÃO VITOR BEZERRA FREIRE

RELATORIO

FORTALEZA
2023

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ESTÁGIO BÁSICO: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Relatório apresentado a disciplina Estágio

Básico: Psicologia do desenvolvimento
Humano, do curso de Psicologia da
Faculdade Metropolitana da Grande
Fortaleza – FAMETRO – como requisito
parcial para aprovação na disciplina Estágio
básico, sob a orientação do prof.ª Ticiana
Ferreira.

FORTALEZA
2023

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INTRODUÇÃO
A realização do método de observação em campo proposta pela a disciplina de
estágio básico: Desenvolvimento Humano vai nos proporcionar um melhor
entendimento sobre o desenvolvimento, não só de forma teórica, mas podendo vivenciar
na prática observando o comportamento e as ações do indivíduo.
Um dos teóricos mais importantes para o desenvolvimento humano foi o psicólogo e
filósofo suíço, Jean Piaget, que passou uma grande parte de sua carreira dedicando-se a
compreender na fase da infância os diferentes estágios de desenvolvimento e a entender
como padrões de aprendizado, pensamento e desenvolvimento cognitivo mudam. Sua
teoria e pensamentos contribuem até os dias atuais na educação, seu método
chamado Método Piaget faz parte dos estudos acadêmicos nas áreas da educação e
psicologia.
A teoria de Piaget foca no desenvolvimento infantil, segundo ele “A infância é o
tempo de maior criatividade na vida de um ser humano”. Ele questionava as teses que
afirmavam a origem do conhecimento ser inata, pois para ele só podemos conhecer algo
por meio da interação com o ambiente, em uma troca de sujeito-meio. Sendo assim a
evolução do conhecimento é um processo contínuo, passando por estágios de
organização no campo do pensamento e afeto, que são construídos por meio da relação
sujeito-meio.
Um dos tópicos mais divulgados de sua teoria é uma pesquisa investigativa feita
minunciosamente sobre como o ser humano constrói o conhecimento, descrevendo
características do modo de falar, pensar e agir das crianças e dos adolescentes. Os
estágios que foram desenvolvidos por ele são:
O sensório motor (0-2 anos)
“Está dividido em três subestágios, sendo marcado, inicialmente, por coordenações
sensoriais e motoras de fundo hereditário (reflexos, necessidades nutricionais).
Posteriormente ocorre organização das percepções e hábitos. Por último, é caracterizado
pela inteligência prática, que se refere à utilização de percepções e movimentos
organizados em “esquemas de ação”, que, gradativamente, vão se tornando intencionais,
dirigidas a um resultado. A criança começa a perceber, gradativamente, que os objetos a
sua volta continuam a existir, mesmo se não estiverem sob seu campo de visão.”
O pré-operatório (2-6 anos)
“Surgimento da função simbólica, aparecimento da linguagem oral. Característica
egocêntrica em termos de pensamento (centrado nos próprios pontos de vista),

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linguagem e modos de interação. A lógica do pensamento depende da percepção
imediata, não sendo possível operações mentais reversíveis.”
O operatório concreto (6-11 anos)
“Pensamento mais compatível com a lógica da realidade, embora ainda preso à
realidade concreta. Reversibilidade de pensamentos (uma operação matemática, por
exemplo, pode ser reversível). Compreende gradativamente noções lógico-matemáticas
de conservação da massa volume, classificação etc. O egocentrismo diminui, surgindo
uma moral de cooperação e de respeito mútuo (moral da obediência).”
O operatório formal (a partir dos 11,12 anos)
Pensamento hipotético-dedutivo. Capacidade de abstração. Egocentrismo tende a
desaparecer. Construção da autonomia, com avanços significativos nos processos da
socialização.
Em cada um desses estágios é evidenciado o surgimento de estruturas mentais
originais e diferentes, porém se relacionando umas com as outras.
Com esse olhar para a construção do conhecimento Piaget contribuiu nos processos
de ensino-aprendizagem, dando ênfase no aluno, em suas ações, nos seus modos de
raciocínio, de como interpreta e soluciona situações-problema. Ele frisou a importância
de um método ativo, em que o aluno seja ativo no seu processo de aprendizagem e o
papel do professor é apresentar atividades criativas desenvolvendo a uma reflexão e
criação constante por meio de questionamentos e de duvidas, gerando uma relação de
diálogo com o educador.

O OLHAR DA PSICOLOGIA NO BRINCAR

Segundo a psicologia do desenvolvimento evolucionista, são de um mesmo processo
de desenvolvimento a herança biológica e a cultura em que o sujeito está inserido. Ao
nascer o indivíduo trás consigo um pouco de toda história evolucionária, dessa forma
herda certos aspectos culturais passado de gerações. Segundo Charlesworth, existem
duas matrizes que contribui para a psicologia do desenvolvimento na visão
evolucionista, a primeira seria noções das características típicas da espécie como
motivações e comportamentos que estão relacionados ao contexto histórico. A segunda
está relacionada com diferenças individuais associadas ao ambiente físico e social.
Vieira e Prado apontam que as crianças no geral, possuem certos comportamentos que
são postos em uma fase de desenvolvimento específica, que depois ao longo da vida

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desaparece, como é o caso do brincar, que está relacionada com o desenvolvimento
físico, social, emocional e cognitivo das crianças.
Segundo Bichara, existem dois critérios de identificação de episódios de brincadeiras,
sendo eles a verbalização e o motor. Mesmo essa sendo uma prática universal das
crianças, pode variar as formas e os objetos usados de acordo com o contexto social,
econômico e regional da criança. De acordo com Morais, a brincadeira e os brinquedos
usados pela criança vão variar de acordo com o contexto em que ela é inserida, com
fatores determinantes sendo o ambiente cultural, físico e social, também inclui
características físicas da criança.
Morais e Otta, pensando nos aspectos que podem influenciar o brincar, criaram o termo
Zona lúdica. Esse conceito se refere ao espaço que ocorre a atividade, que constitui três
elementos, a motivação junto com as condições sociais, o espaço físico em que a criança
está e os brinquedos que possui e tem acesso, e por último o tempo que a criança vai
ocupar fazendo a atividade.
Segundo alguns autores, existem diferenças de gênero no brincar, Pellegrini e Smith
acreditavam que as meninas se engajaram mais no faz-de-conta do que os meninos,
comumente para as meninas brincar envolviam temas domésticos e dramáticos, já para
os meninos envolviam mais o físico, como lutas e temas de super-heróis. Martin e Febes
analisaram a interação social de cada grupo, as meninas preferiam interações didáticas,
e prezavam pela harmonia do grupo, geralmente usando o modelo democratico,
diferentemente dos meninos, que estabelece uma forma de hierarquias estáveis. As
autoras citam que é comum que as brincadeiras entre meninos sejam mais
supervisionadas pelos adultos do que brincadeiras entre meninas. Quando a brincadeira
é mista, envolvendo os dois gêneros, é comum que possuam certos desentendimentos,
mas nada que não seja resolvido ou até mesmo esquecido pelas crianças.
Um dos benefícios da brincadeira no desenvolvimento da criança está relacionado com
a psicomotricidade, que nada mais é que a aprendizagem da criança através do seu
corpo.
A psicomotricidade possui muitos teóricos que ao longo dos anos, conseguiram
aumentar seu conhecimento sobre a área, e ajudar com o desenvolvimento das teorias e
das práticas sobre tal tema.
Segundo Beatriz Scoz, psicanalista e psicopedagoga, a psicomotricidade vem ganhando
espaço nos meios educacionais nacionais, e chamando mais atenção dos profissionais

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que atuam em escolas, aumentando sua visibilidade e trazendo a importância dessa
prática.
Jean Piaget, Psicólogo e Biólogo, muito conhecido nas áreas em que atuou, afirmou que
o construir do saber e a inteligência, nada mais é que a forma de adaptação que o ser
humano desenvolveu na busca de sua sobrevivência.
Para Capon os principais objetivos da psicomotricidade, seria o domínio do equilíbrio,
das coordenações motoras, desenvolvimento da atenção, socialização e do
favorecimento das aprendizagens escolares. E seguindo essa linha, Pierre Vayer, diretor
de investigação no instituto Piaget, anuncia que a educação psicomotora é uma técnica
pedagógica que deve ser usada em toda criança, seja ela deficiente ou não, sendo direito
de toda criança a psicomotricidade.
Na percepção da referida autora, a psicomotricidade é uma ciência que tem por
objetivo o estudo da relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção, atende
a todas as áreas que trabalham com o corpo e com a mente do ser humano.

Prosseguindo desse embasamento teórico temos como objetivo principal observar o

desenvolvimento humano na fase do ensino infantil (3 a 5 anos), visando entender e
compreender “Como as crianças se desenvolvem e adquirem conhecimentos através da
relação professor e aluno, juntamente com a relação aluno e aluno no âmbito de brincar?
”

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 METODOLOGIA
O nosso local de observação é o Colégio Lourenço Filho, é uma escola particular e
que esta localizada no centro de Fortaleza. Lá, o perfil das crianças em que vamos
observar é do ensino infantil que é entre 3 a 5 anos de idade. A forma como
observaremos será por meio de visita ao local durante a hora do intervalo e na sala de
aula, de forma a observar como que as interações entre as crianças podem ter relação
com seu rendimento em sala. Essa observação será feita com base na visualização da
vivência dos estudados no período observado, no caso, o intervalo deles. Com isso, a
observação que faremos será não participante, de forma que iremos a campo apenas
observar os eventos sem intervir direta ou indiretamente neles.

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 REFERÊNCIA
DO NASCIMENTO SILVEIRA, A. I. B. L. N. E. R. Psicologia da Aprendizagem.
[s.l.] UAB/UECE, 2014.

HANSEN, J. et al. O brincar e suas implicações para o desenvolvimento infantil a partir

da Psicologia Evolucionista. Journal of Human Growth and Development, v. 17, n.
2, p. 133, 2007.

MARQUES, J. R. O desenvolvimento humano na teoria de Piaget. Disponível em:

<https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrNYsqjyxplyeoBgJbz6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEc
G9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=1696283684/RO=10/RU=https%3a%2f%
2fjrmcoaching.com.br%2fblog%2fo-desenvolvimento-humano-na-teoria-de-
piaget%2f/RK=2/RS=DipsJ8U9htEM62wIqJxCp0Czji0->. Acesso em: 2 out. 2023.

MENEZES, P. Jean Piaget. Disponível em:

<https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrEpZUNzBplNWMCmHzz6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZ
jEEcG9zAzMEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=1696283789/RO=10/RU=https%3a
%2f%2fwww.todamateria.com.br%2fjean-
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