FARESE – FACULDADE DA REGIÃO SERRANA

EDUCAÇÃO INFANTIL: ANOS INICIAIS E PSICOPEDAGOGIA

BEATRIZ DA SILVA SENA

COMPREENDENDO O QUE É A PSICOMOTRICIDADE E AS SUAS ETAPAS

DE DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MANAUS
2022
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COMPREENDENDO O QUE É A PSICOMOTRICIDADE E AS SUAS ETAPAS

DE DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Beatriz da Silva Sena¹

Declaro que sou autor (a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também
que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou
extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas
públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos
dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste
trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou
violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de
Serviços). “Deixar este texto no trabalho conforme se apresenta, fonte e cor vermelha”.

RESUMO: O presente artigo tem como principal objetivo compreender e entender que a
psicomotricidade é um instrumento essencial que auxilia de maneira produtiva e positiva nas
etapas de processo de desenvolvimento psicomotor das crianças. A educação psicomotora é
um eixo fundamental definida como técnica de trabalho aplicada na formação em todos os
períodos da vida e no processo do ensino aprendizagens das crianças na Educação Infantil. A
psicomotricidade é dividida em quatro vertentes: a reeducação psicomotora, a terapia
psicomotora, a educação psicomotora funcional e a relacional. Sendo assim, este estudo
apresentar algumas contribuições da psicomotricidade na Educação Infantil. O modelo de
pesquisa que foi utilizado trata de uma pesquisa bibliográfica elaborada através de uma revisão
literária de material já publicado, constituído de livros e artigos disponibilizados na internet para
o levantamento da questão, fundamentação teórica e a contribuições da própria pesquisa.

PALAVRAS-CHAVE: Psicomotricidade. Aprendizagem. Desenvolvimento. Educação

Psicomotora. Educação Infantil.

¹ Graduada em Pedagogia. UNIP - Unidade Ramos/AM. Beatriz da Silva Sena.

E-mail: beatrizsenabs7@gmail.com
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UNDERSTANDING WHAT PSYCHOMOTRICITY IS AND ITS STAGES OF

DEVELOPMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

Beatriz da Silva Sena¹

Declares that I am a ¹ of this course of course I also declare that the same was for me
and elaborated, which was not powered and has been copied or extracted, whether it is partially
or fully, unlawfully of no source in addition to those publicly consulted and correctly referenced
throughout the work or those whose data resulted from empirical investigations per meal for the
purpose of production of this work.
Thus, I declare, demonstrating my full awareness of its civil, criminal and administrative
effects, and assuming total liability if the enzymerization of copyright or breach of copyright is
configured. (See the 3rd clause, § 4, of the service contract). "Leave this text at work as it
presents, font and red color".

ABSTRACT: This article aims to understand and understand that psychomotricity is an

essential instrument that helps in a productive and positive manner in the stages of children's
psychomotor development process. Psychomotor education is a fundamental and indispensable
axis characterized as a work technique applied in training in all periods of life and the teaching
process of children in early childhood education. Psychomotricity is divided into four aspects:
psychomotor re-education, psychomotor therapy, functional and relational psychomotor
education. Thus, this study aims to present some, from numerous, contributions of
psychomotricity in early childhood education-first stage of basic education. The research model
that was used deals with a bibliographic research prepared through a literary review of material
already published, made up of books and articles available on the Internet to survey the issue,
theoretical foundation and the contributions of the research itself.

KEYWORDS: Psychomotricity. Learning. Development. Psychomotor Education. Child

education.

¹ Graduada em Pedagogia. UNIP - Unidade Ramos/AM. Beatriz da Silva Sena.

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1 INTRODUÇÃO

O presente estudo tem como dois enfoques principais compreender que

a psicomotricidade é uma ciência que estuda o movimento do corpo do
indivíduo e como as etapas de desenvolvimento psicomotor: corpo vivido,
corpo percebido e o corpo representado são as evoluções das capacidades
intelectuais, afetivos e cognitivos desse indivíduo.
A educação psicomotora é um eixo fundamental definida como técnica
de trabalho aplicada na formação em todos os períodos da vida e no processo
do ensino aprendizagens das crianças na Educação Infantil. Essa técnica de
trabalho aplicada é dividida em quatro vertentes: a reeducação psicomotora, a
terapia psicomotora, a educação psicomotora funcional e a relacional.
Ao trabalhar o tema escolhido relacionando-os junto com as
necessidades das crianças, diante dessas dificuldades, algumas questões são
perguntadas: “Quais dificuldades no processo de alfabetização?”, “O que pode
ser feito para ajuda-las?” e “Quais diferenças de ensino da psicomotricidade?”.
Para as respostas de tais questões, a psicomotricidade ajudar a
responder e auxiliar nessas contribuições, fornecendo orientações e
informações na medida em que os alunos e as crianças atendam suas
necessidades para o desempenho no âmbito escolar.
O objetivo geral desse artigo é entender que a psicomotricidade é um
instrumento essencial que auxilia de maneira produtiva e positiva no processo
de desenvolvimento psicomotor das crianças. Assim, como os objetivos
específicos pretendem-se: descrever o que é a psicomotricidade, estudar as
etapas do desenvolvimento psicomotor e explorar os tipos de ensino da
educação psicomotora.
A relevância acadêmica e social deste estudo é contribuir para o
conhecimento científico a pesquisa já publicada sobre a psicomotricidade,
compreendendo os ritmos de desenvolvimento psicomotor nas crianças. Para
os educadores, pedagogos, psicopedagogos, psicólogos, fisioterapeutas e etc.,

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que trabalham na educação infantil, poderão fazer o uso deste conteúdo, no

sentido de melhorar e ajudar nas condições psicomotoras de cada criança.
Esse presente artigo pretende por meio de pesquisa bibliográfica
complementar de forma sucinta, o tema abordado e escolhido, proporcionando
resultado significativo na área educacional, no sentido de oportunizar para o
pesquisador uma visão mais ampla no ambiente escolar. O modelo de
pesquisa que foi utilizado trata de uma pesquisa bibliográfica elaborada através
de uma revisão literária de material já publicado, constituído de livros e artigos
disponibilizados na internet para o levantamento da questão, fundamentação
teórica e a contribuições da própria pesquisa.

2 PSICOMOTRICIDADADE

A Psicomotricidade é a ciência que estuda um indivíduo ou uma pessoa

através dos movimentos, exprimindo em suas ações os aspectos motores,
afetivos e cognitivos, na relação do sujeito com o meio social.
Para Toledo (2011), segundo a Etimologia, a palavra Psicomotricidade,
tem a formação de dois termos diferentes: a palavra grega Psyché, traduzida
“alma”, e a palavra latina Motorius, traduzida “movimento”.
A definição adotada pela Sociedade Brasileira de Psicomotricidade
(SBP) em 1982 se dá como “psicomotricidade é a ciência cujo, o
objeto de estudo é o homem por meio do seu movimento e sua
relação com o mundo interno e externo”. (TOLEDO, 2011, p. 139-
153).

Para Alves (2007), “Psicomotricidade é corpo, ação e emoção.” A

psicomotricidade tem a preocupação com o movimento, atuando como um
meio, sendo um suporte de auxiliar a criança e adquirindo conhecimento do
mundo que a rodeia, ou seja, a criança cada vez mais adquire oportunidades
de descobertas através do movimento do seu corpo, estimulando os sentidos,
as sensações e os sentimentos de objetos que a cercam.

“O movimento surge, na ótica Walloniana, como resultado de uma

rede de processos cognitivos, de imagens e de simbolização, que
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simultaneamente são ação e representação motricidade e psiquismo”.

(FONSECA, 2008, p. 39).

O movimento é o único na construção e na identificação da identidade

da criança, principalmente em relação à comunicação com o meio social. O
movimento não se destina apenas a crianças, mas aos adultos, ou seja, as
pessoas. Através da ação de mover, a criança se comunica, interage com o
mundo e descobre suas limitações.
A psicomotricidade estuda o desenvolvimento cognitivo entre a estrutura
de aprendizagem e o desenvolvimento dos psicomotores das crianças, estando
relacionada ao processo de maturação, na qual o corpo tornar-se a fonte de
obtenção cognitiva, afetivas e orgânica.
A psicomotricidade visa privilegiar a qualidade da relação afetiva, a
mediatização, a disponibilidade tônica, a segurança gravitacional e o
controle postural, à noção do corpo, sua lateralização e
direcionalidade e a planificação práxica, enquanto componentes
essenciais e globais da aprendizagem e do seu ato mental
concomitante. Nela o corpo e a motricidade são abordados como
unidade e totalidade do ser. O seu enfoque é, portanto,
psicossomático, psicocognitivo, psiquiátrico, somatoanalítico,
psiconeurológico e psicoterapêutico. (FONSECA, 1996, p. 142).

O objetivo principal da psicomotricidade é compreender e entender a

relação entre o corpo e a mente dos seres humanos olhando-os como um todo
e considerando as pessoas e suas habilidades como um campo amplo. O
desenvolvimento de uma criança é o resultado da interação de seu corpo com
os objetos do seu meio, com as pessoas no seu convivo e com o mundo de
relações afetivas e emocionais.
O corpo é o ponto de referência que o ser humano possui para conhecer
e interagir com o mundo, e este servirá de base para o desenvolvimento
cognitivo e para a aprendizagem de conceitos tão importantes para a
alfabetização. Todo ser constrói o seu mundo com base em suas próprias
experiências corporais.
“o corpo é como uma porta de entrada e uma porta de saída da
aprendizagem, utilizando a psicomotricidade para expor a
transferência de sua total experiência” (GONÇALVES, 2010, p. 87).

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Segundo Oliveira (2005), a principal característica da psicomotricidade é

utilizar o movimento por meio da educação para atingir outras aquisições
elaboradas, por exemplo, as intelectuais. A inteligência do indivíduo é uma
adaptação do meio ambiente (casa, escola e lugares públicos) e para isso
acontecer necessita de manipulação e estímulos adequados pelo indivíduo.
A psicomotricidade afeta diretamente no desenvolvimento global da
criança, ajudando a conhecer o seu corpo, a relações em suas partes, a
apreciar e respeitar seu corpo, assim como a do próximo.
A psicomotricidade é a educação do movimento com atuação sobre o
intelecto, numa relação entre pensamento e ação, englobando
funções neurofisiológicas e psíquicas. Além disso, possui uma dupla
finalidade: Assegurar o desenvolvimento funcional, tendo em conta as
possibilidades da criança, e a ajuda sua afetividade a se expandir e
equilibrar-se através do intercâmbio com o ambiente humano
(ASSUNÇÃO E COELHO, 1997, p. 108).

A psicomotricidade está presente em todas as atividades motoras das

crianças, o que faz para contribuir para o conhecimento e o domínio de próprio
corpo da criança. É um método essencial e indispensável para o
desenvolvimento global da criança, construindo a base fundamental de
aprendizagem.

2.1 AS ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANÇA

Antes de falarmos das etapas, é muito importante diferenciarmos o

desenvolvimento psicomotor e a psicomotricidade. Primeiro o desenvolvimento
psicomotor compreende como a interação existente entre o pensamento, seja
ele consciente ou não. Segundo a psicomotricidade é o movimento efetuado
pelos músculos, com a ajuda do sistema nervoso. Sendo assim, temos uma
interação entre o cérebro e os músculos fazendo com que a criança evolua e
progrida no plano de desenvolvimento, do pensamento e da motricidade.
O desenvolvimento da psicomotricidade é a evolução da criança, na sua
troca com o meio, aos poucos vai conquistando e ampliando sua capacidade

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de adaptação as suas necessidades comuns, como o espaço físico, a

diversidade de material, os jogos lúdicos e um ambiente arejado e agradável.
Segundo Lê Boulch (1984, p. 16-17), classifica o desenvolvimento da
psicomotricidade em três etapas evolutivas:
 1ª etapa: “corpo vivido” (de 0 até 03 anos de idade).
Começando nos primeiros meses de vida do bebê, aonde ele
ainda não tem noção (pensamento) do próprio corpo, a consciência do
“eu”. Nessa etapa ele confunde-se com o meio, encontrando-se em total
simbiose e não consegue se perceber. No início dessa etapa os seus
movimentos são ações motoras que não são pensadas antes de ser
executado, no pensar fazendo, ou seja, suas ações são espontâneas.
O conhecimento de seu corpo é construído na medida em que a
criança é tocada, acariciada ou quando se machuca. Sendo, que a
criança vai percebendo, sentindo e “lendo” o mundo com seu próprio
corpo, aos poucos, se organizando.
- Características principais:
• Depende do outro (dos pais) para sobreviver;
• Crescimento acelerado;
• Primeira forma de comunicação (choro);
• Reconhecimento do seu corpo;
• Aprendendo a usar o próprio corpo para novas descobertas ao seu
redor (sentar, gatinhar, pegar os objetos e caminhar);
• Começa a comunica-se com palavras e pequenas frases;
• Saber classificar e separar objetos de diferentes tamanhos.

 2ª etapa: “corpo percebido” (de 03 até 06 anos de idade).

Essa etapa inicia-se por volta dos três anos de idade, a criança
passa a perceber e iniciar a tomada de consciência do “eu”. Nessa etapa
ela já diferencia o meio e o corpo, organizando o espaço pela oposição
que o corpo ocupa. O corpo é o ponto de partida e de referência para se
situar e situando os objetos de espaço e tempo.

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A criança nesta etapa já descobre a dominância lateral, que são

os conceitos espaciais: perto, longe, acima e embaixo. Com as noções
temporais é possível entender a duração de intervalos de tempo, de
ordem e de eventos (antes, durante e depois).
- Características principais:
• Força e habilidade motora simples e complexa aumentam.
• O comportamento é predominantemente egocêntrico, mas a
compreensão da perspectiva dos outros aumenta.
• Imaturidade cognitiva leva a muitas ideias ilógicas acerca do
mundo.
• Independência, autocontrole e cuidado próprio aumentam.
• A família ainda é o núcleo da vida, embora algumas crianças
começam a se tornar mais independentes.

 3ª etapa: “corpo representado” (de 06 até 12 anos de idade).

Essa etapa inicia por volta dos seis anos de vida, a criança tem
noção do todo (o mundo ao seu redor) e principalmente das partes do
seu corpo, da fala, da autonomia e da independência.
A criança é capaz de atuar por representação mental da imagem
do corpo que é estática. A com a imagem mental adquirindo movimento,
tornando a estrutura cognitiva, ou seja, operatória.
- Características principais:
• Raciocínio moral e comportamental;
• Grande importância dos amigos.

Enfim, as etapas do desenvolvimento psicomotor da criança estão

associadas às funções, transformações e maturação que o corpo realiza ao
longo da vida. Portanto, com isso trás os resultados de tecidos nervosos,
aumento de tamanho, de complexidade do sistema nervoso central e do
crescimento ósseo e muscular.

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3 A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Primeiramente, antes falarmos da Educação Psicomotora, iremos

brevemente falar de Educação Infantil que é a primeira etapa da Educação
Básica, que é o início do período de vida escolar das crianças entre as idade
de 0 e 5 anos, definidas pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) nº
9.394/96. Os artigos 29 e 30, expressa essa finalidade da educação infantil
sendo obrigatória a partir dos quatro anos.

Seção II

Da Educação Infantil

Art. 29. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem

como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5
(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.

Art. 30. A Educação Infantil será oferecida em:

I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos
de idade;
II – pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de
idade (BRASIL, 1996).

Essa primeira etapa é importante e indispensável na formação das

crianças, contribuindo com os aspectos no desenvolvimento de capacidades
que serão vistas no decorrer da vida dessas crianças. Dessa forma que é na
Educação Infantil as crianças começam a conhecer e a fazer amigos,
convivendo com outras crianças e adultos por horas. No ambiente escolar as
crianças são expostas a estimular exercitarem suas capacidades motoras e
desenvolver a autonomia nas atividades pedagógicas e jogos lúdicos.
Conforme Lê Boulch (1988), o trabalho da educação psicomotora nas
escolas é baseado na educação, com o objetivo de desenvolver e favorecer as
capacidades, gestos e movimentos e aumento da percepção do corpo, visando
e melhorando o desenvolvimento a coordenação global e fina.
A educação psicomotora deve ser considerada como uma educação
de base na escola primária. Ela condiciona todas as aprendizagens
pré-escolares e escolares; leva a criança a tomar consciência de eu
corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar seu tempo,

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adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos. A

educação psicomotora deve ser praticada desde a mais tenra idade;
conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações difíceis
de conduzir quando já instaladas (LÊ BOULCH; 1988, apud
FONTANA 2012, p. 24).

A educação psicomotora é um eixo fundamental definida como uma

técnica de trabalho psicomotor indispensável nos primeiros meses de vida da
criança e é necessária em todos os períodos da vida do ser humano, levando
em conta a idade, a maturação e seus interesses.
Segundo Rossi (2012), várias pesquisas realizadas mostraram e
constataram que as atividades com a psicomotricidade para os alunos
assimilarem as aprendizagens escolares. Trazendo recursos do cotidiano
escolar para o ambiente da educação psicomotora.
O papel da educação psicomotora é fundamental no processo de
alfabetizar as crianças, pois ela que estimula as potencialidades, os aspectos
motores, afetivos e cognitivos, ou seja, é uma ação pedagógica voltada no
favorecimento do desenvolvimento da criança.
Para a criança elaborar o conceito de leitura e escrita, a
psicomotricidade vem auxiliar no desenvolvimento de: “habilidade
visomotora (que controla os músculos extraoculares ou a
coordenação da visão), a orientação espacial (que ajuda a criança na
organização da página escrita) e a lateralidade que diz respeito à
percepção do lado direito e esquerdo” (ALVES, 2009, p. 28).

No início do processo de alfabetização das crianças o que mais observa

é: confusão de letras, inversão de letras, substituição de letras e erros nas
ordens de sílabas, essa dificuldade apresenta em soletrar ou escrever palavras
ditadas ou copiadas. Sabemos que nem todas as crianças têm essas
dificuldades, outras apresentam capacidades de expressão oral e da escrita.
A escola é um ambiente acolhedor para as crianças, que dá liberdade,
segurança e ao mesmo tempo, dando-lhes limites e seguros. Sendo assim, a
criança e o educador sentem-se seguros no ambiente escolar, para vivenciar
suas experiências com prazer, agilidade, expressões de afetos e motricidade.
O ambiente educativo é aquele que vai proporcionar toda exploração
por parte da criança. É neste ambiente educativo que a criança
poderá se expressar sem amarras. É neste ambiente educativo que a
criança poderá viver uma porção de faz de conta que lhe serão
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importantes fontes de percepções. É neste ambiente educativo que

ela poderá experimentar testar, errar e concluir. Tudo porque ali se
constrói enquanto se vivem todas as dimensões, com todos os
recursos disponíveis. Mas, a riqueza e a beleza daquele ambiente
não podem ser reduzidas a aparências daqueles espaços (ALVES,
2009, p. 25).

Sabemos, entendemos e compreendemos que a educação psicomotora,

aplicada e elaborada corretamente e adequadamente na educação infantil é
sucesso na aprendizagem da criança no sistema escolar. Entretanto, o
educador deve está ciente e saber se a sua proposta de metodologia está de
acordo com as necessidades e cuidados das crianças, que caminhos seguir e
para onde ir e chegar.

3.1 OS TIPOS DE PSICOMOTRICIDADE DE ENSINO

Os tipos de psicomotricidade são técnicas aplicadas de ensino. De modo

geral, tendo objetivo de todos os exercícios de movimento corporal que estão
relacionadas ao desenvolvimento da aprendizagem da criança.
A psicomotricidade de ensino está dividida em quatro modalidades:
 “Reeducação Psicomotora” A técnica da reeducação psicomotora
privilegia três tipos de situações: o alívio do problema, a redução do
problema e a adaptação do problema. A atuação do reeducador
privilegia: a expressão livre, harmonia e a economia do corpo.
- Finalidade: Ensinando a criança a reaprender e a executar
determinadas funções motoras.
- Área de Base: Biomédica e a Neuropsiquiatria Infantil.
- Relação Adulto/Criança: Comanda, não interage.
- Organização e Proposição da Prática: Sessões de exercícios
conforme a necessidade de cada criança.
- Avaliação de Acompanhamento: Bateria de testes que determina o
perfil psicomotor.
De acordo com Alves (2009), A terapia utiliza de jogos simbólicos e
brincadeiras lúdicas que trabalham com o contexto relacional e afetivo.
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 “Terapia Psicomotora” A terapia psicomotora utiliza o corpo e seus

movimentos, o diagnóstico e feito da relação dos movimentos do
corpo e a sua expressividade.
- Finalidade: Tratar psicomotoras afetivas, relacionadas ao cognitivo.
- Área de Base: Psicanálise.
- Relação Adulto/Criança: Escutar, ajudar e interagir disponi-
bilização corporal.
- Organização e Proposição da Prática: Atividades com objetos e o
corpo, o terapeuta psicomotor tornar-se depósito ou ancora das
emoções da criança.
- Avaliação de Acompanhamento: Avaliar a evolução da criança.
Segundo Negrine (2002), A psicomotricidade educativa atua em dois
sentidos: a psicomotricidade funcional e a psicomotricidade relacional.
 “Educação Psicomotora Funcional” A psicomotricidade funcional
é referência do perfil psicomotriz da criança que é avaliada com
testes padronizados, tornando esses exercícios como atividade.
- Finalidade: Sanar problemas motores, melhorando a aprendizagem
e o comportamento da criança.
- Área de Base: Psicopedagogia.
- Relação Adulto/Criança: Comanda, não interage, o adulto é o
modelo da criança.
- Organização e Proposição da Prática: atividades pré-programadas
e elaboradas os alunos copiam e imitam os modelos do professor.
- Avaliação de Acompanhamento: correção do erro.
 “Educação Psicomotora Relacional” A psicomotricidade
relacional é utilizar as atividades relacionadas ao meio, à ação de
brincar, a criação, a representação e a imaginação.
- Finalidade: Desenvolver as potencialidades relacionais da criança
utilizando a ação de brincar.
- Área de Base: Psicopedagogia.

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- Relação Adulto/Criança: Adulto auxiliando na mediação, provocan-

do, escutando e interagindo.
- Organização e Proposição da Prática: Atividades livres de
expressão, construção e comunicação.
- Avaliação de Acompanhamento: Não mede, não compara.

Dentro da escola, o foco principal é a utilização das técnicas educativas

elaboradas pelos educadores. Os tipos de psicomotricidade de ensino são
realizados por profissionais capacitados e preparados, como pedagogos,
psicopedagogos, fisioterapeutas e psicólogos. Enfim, essas técnicas são
fundamentais no desenvolvimento de aprendizagem de cada criança.

4 METODOLOGIA

A metodologia utilizada desse estudo é auxiliar e preparar o pesquisador

na sua pesquisa, apresentando métodos para a construção de um trabalho
científico. No desenvolvimento dessa pesquisa foi necessário buscar conteúdos
que viessem a dar base científica ao tema pesquisado. A coleta e análise de
dados foram tratadas de forma qualitativa. No desenvolvimento do trabalho, os
materiais coletados por pesquisas bibliográficas sendo inseridos no trabalho,
dando suporte teórico e cientifico desse estudo.
A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já
elaborado, constituindo principalmente de livros e artigos científicos.
Embora e quase todos os estudos sejam exigidos algum tipo de
trabalho, desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente
a partir de fontes bibliográficas (GIL, 1999, p. 65).

O método de pesquisa que foi utilizado trata de uma pesquisa

bibliográfica elaborada através de uma revisão literária de material já publicado,
constituído de livros e artigos disponibilizados na internet para o levantamento
da questão, fundamentação teórica e a contribuições da própria pesquisa.
Segundo Gil (2008), afirma que a análise é a última fase do processo de
pesquisa. Nesta etapa, são verificadas, analisadas e filtradas às informações

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coletadas dos dados, para que seja possível chegar a conclusões e aos
resultados obtidos.
Quantos aos fins, o presente estudo é considerado descritivo, pois não
tem a intenção de provar, mas sim, descrever os resultados obtidos com a
análise das bibliográficas dos autores já publicados.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considerando que todo o processo de elaboração dessa pesquisa e os

estudos publicados, fizeram-me perceber e proporcionar melhor compreensão
do que é a psicomotricidade e as suas etapas de desenvolvimento.
Entendendo que a psicomotricidade é ferramenta necessária e indispensável
para auxiliar os educadores no processo de aprendizagem de cada criança.
Podemos perceber que a psicomotricidade caracteriza-se por utilizar
várias técnicas de ensino como: a reeducação, a terapia, a educação
(psicomotricidade funcional e relacional). Todos os educadores tem um papel
importante ao trabalhar com a psicomotricidade, tendo clareza dos objetivos,
concepções e principalmente conhecer cada criança que é favorecida do seu
desempenho de trabalho.
Concluo-o, que através desse estudo pude aprimorar meus
conhecimentos e ter uma experiência inexplicável, pois proporcionou
importantes reflexões e aprendizagens para o meu processo de formação
profissional na área educacional.

REFERÊNCIAS

ALVES, F. Como aplicar a psicomotricidade: uma atividade multidisciplinar com

amor e união. Rio de Janeiro: Walk, 2007.

________. Como aplicar a psicomotricidade: uma atividade multidisciplinar com

amor e união. Rio de Janeiro: Walk, 2009.

¹ Graduada em Pedagogia. UNIP - Unidade Ramos/AM. Beatriz da Silva Sena.

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ASSUNÇÃO, E. E Col. Problemas de Aprendizagem. São Paulo: Ática, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1996.

FONSECA, V. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre;

Artimed, 2008.

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GIL, A. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. Ed. São Paulo: Atlas, 1999.

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GONÇALVES, F. Psicomotricidade e educação física: Quem quer brincar põe o

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LE BOUCH, J. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento até 06 anos.

Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

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Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.

NEGRINE, A. O corpo na educação infantil. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.

OLIVEIRA, G. de C. Psicomotricidade Educação e Reeducação num enfoque

Psicopedagógico. 10ª ed. Ed. Vozes. Petrópolis, RJ. 2005.

ROSSI F. S. Considerações sobre a Psicomotricidade na Educação Infantil,

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Rio de Janeiro: Walk, 2011.

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