CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOMOTRICIDADE CLÍNICA E

EDUCACIONAL.

TERMO DE APROVAÇÃO

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

DÉBORA RODRIGUES VIEIRA RIBEIRO

Artigo apresentado como requisito parcial para obtenção de título de Especialista em

Psicomotricidade Clínica e Educacional tendo sido aprovado pela Banca Examinadora
composta pelos professores:

Banca Examinadora:

_______________________________________

Prof. Me. Francisco Girleudo Coutinho da Silva

Orientador – FACULDADE PLUS

_______________________________________

Prof. Me. Cleison Luis Rabelo

Coordenador do Curso

FORTALEZA, 11 DE JULHO DE 2020

 RIBEIRO RODRIGUES, Débora & VIEIRA.

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Débora Rodrigues Vieira Ribeiro¹

Francisco Girleudo Coutinho da Silva²

RESUMO

O artigo trata da importância da psicomotricidade na educação infantil. A escolha do

tema justifica-se pela necessidade de conhecer as etapas do desenvolvimento
infantil. Neste aspecto, observa-se que as primeiras percepções corporais da criança
irão expressar suas sensações, sentimentos e é a partir do movimento que a criança
passa a se conhecer melhor. Foi traçado como objetivo compreender a importância
na aprendizagem nos anos iniciais, tendo como referência as brincadeiras
desenvolvidas no contexto escolar. Para fundamentar esse estudo buscou-se pautar
em vários teóricos como: Galvão (1995), Vitor da Fonseca (2009) Piaget (1997),
Negrine (1995), Sánchez (2003), Rochael (2009) e outros. A metodologia utilizada
foi pesquisa bibliográfica. Diante das leituras conclui-se que os teóricos têm um olhar
que devemos respeitar e explorar as fases e estágios cronológicos das crianças,
para desenvolver o cognitivo, afetivo, motor e psicomotor. Diante desta visão,
entendemos que a psicomotricidade desempenha papel fundamental, pois o
movimento é um suporte que ajuda a criança a adquirir o conhecimento do mundo
que a rodeia através do seu corpo, de suas percepções e sensações. Por esse
motivo a educação psicomotora tem sido enfatizada em várias instituições escolares
aplicada principalmente na Educação Infantil em que as crianças estão descobrindo
a si mesmas, e o mundo em que vivem.

Palavras-chave: Psicomotricidade. Desenvolvimento Global. Educação infantile

 ABSTRACT

The article discuss about the importance of psychomotricity in Early Childhood

Education. The theme’s choice is justified by the need to understand the stages of
child development. In this aspect, take notice that the child's first bodily perceptions
will express their sensations, feelings and it’s from the movements that the child
comes to know itself better. The goals of the study was to understand how important
is to learn in the early years, using the delevoped games as a reference in the school
environment. To justify the study, it was based on several theorists such as: Galvão
(1995), Vitor da Fonseca (2009) Piaget (1997), Negrine (1995), Sánchez (2003),
Rochael (2009) and others. The methodology used was bibliographic research.
Given the reading, it’s concluded that the theorists have a view that it has to be
respected and explore the chronological stages and phases of children, to develop
the cognitive, affective, motor and psychomotor. From this perspective, it’s
understood that psychomotricity plays a fundamental role, as the movement is a pillar
that helps children to acquire knowledge of the world around them through their
body, their perceptions and sensations. For this reason, psychomotor education has
been emphasized in several school institutions applied mainly in Early Childhood
Education as children are discovering themselves and the world they live in that
period.

Keywords: Psychomotricity. Global Dwvelopment. Early Childhood Education.

_____________________

¹Débora Rodrigues Vieira Ribeiro, concludente do Curso de Especialização em Psicomotricidade

Clínica e Educacional pela FACULDADE PLUS Arte e Educação.
²Francisco Girleudo Coutinho da Silva. Graduação em Educação Física – UVA. Mestre em Ciências
Médicas - UFC. Professor, orientador da FACULDADE PLUS Arte e Educação. E-mail:
girleudocoutinho@hotmail.com
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1 INTRODUÇÃO

Na educação infantil a criança busca experiências em seu próprio corpo

formando conceitos e organizando o esquema corporal. A psicomotricidade é a
ciência que tem como objetivo de estudo o homem através do seu corpo em
movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao
processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas
e orgânicas. É sustentada por três conhecimentos básicos: O movimento, o intelecto
e o cognitivo. (GALVÃO, 1995)

O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação

de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando
oportunidade a que por meio de jogos de atividades lúdicas, se conscientize sobre
seu corpo. A criança em fase pré-escolar aprende por meio de sua vivência escolar,
através da exploração do ambiente e da manipulação de objetos. Sendo assim um
dos focos da psicomotricidade na educação infantil é criar espaços e oportunidades
para que elas se vejam capazes de realizar as mais diversas atividades, tornando-se
mais saudáveis, confiantes e autônomas. Importante que os professores
desenvolvam atividades e disciplinas que permitam que as crianças utilizem seus
corpos como forma de explorar, criar, brincar, imaginar, sentir e aprender. Nesse
sentido a escola ganha um papel ainda mais importante na educação infantil,
ajudando as crianças a se tornarem indivíduos autônomos, criativos, críticos e
cientes de si. Pode-se afirmar que se o professor desenvolver um bom projeto para
trabalhar a psicomotricidade na educação infantil, ela poderá ser de grande proveito,
pois através de exercícios, como jogos, as crianças poderão alcançar o pleno
desenvolvimento de suas funções motoras, podendo assim ter um bom desempenho
escolar futuro. Com uma boa experiência nesse requisito a mesma consegue
conquistas que marcam sua vida emocional e intelectual. (ROCHAEL, 2009)

Seja qual for a experiência proposta e o método adotado, o educador deverá

levar em consideração as funções psicomotoras (esquema corporal, lateralidade,
equilíbrio etc.) que pretende reforçar nas crianças com as quais está trabalhando.
Mesmo levando em conta que, em qualquer exercício ou atividade proposta, uma
função psicomotora sempre se encontra associada a outras, o professor deverá
 11

estar consciente do que exatamente está almejando e onde pretende chegar.

(NEGRINE, 1995)

Bastos Filho (2001) afirma que a psicomotricidade pode ser definida como
uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem através do seu corpo em
movimento, nas relações com seu mundo interno e externo. Através do movimento a
criança pode adquirir outras habilidades.

O psicomotricista é um profissional que cuida do processo de afetividade,

pensamento, motricidade e linguagem, onde a dinâmica psicomotora auxilia no
potencial de relação pela via do movimento, incentiva o brincar e amplia a
possibilidade de comunicação. (SANTOS; CAVALARI, 2010)
 12

2 OBJETIVOS

A educação psicomotora tem como principal objetivo o desenvolvimento das

capacidades motoras das crianças no ambiente escolar, educando o aluno
integralmente, contribuindo assim para seu sucesso escolar e para seu
desenvolvimento. Incentivando a prática do movimento em todas as etapas da vida
de uma criança e cultivar a capacidade perceptiva através do conhecimento dos
movimentos e da resposta corporal. Baseada numa visão holística do ser humano a
psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, socioemocionais,
simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num
contexto psicossocial. (ABP, 2010)

As diversas teorias sobre educação, especificamente as de Jean Piaget, são

unânimes em considerar que os primeiros anos de vida de uma criança são muito
importantes para seu desenvolvimento físico, emocional, social e mental. Nesse
sentido as instituições de educação infantil têm papel fundamental devido ao
favorecimento de um ambiente físico e social, onde as crianças devem se sentir
protegidas, acolhidas e ao mesmo tempo seguras para arriscar e vencer desafios.

Compreende-se a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento e

aprendizagem da educação, tendo como referência as brincadeiras desenvolvidas
em contexto escolar na educação infantil, pois a criança deve ser exposta a
descoberta através de atividades lúdicas que proporcionem seu desenvolvimento
motor, cognitivo e afetivo possibilitando um ambiente escolar estimulante e
harmonioso.

Assim, interagindo e articulando durante as atividades de grupo a criança

encontra espaço para sua própria expressão permitindo transformações que
resultam em uma maior flexibilidade na relação consigo mesma com os amigos os
familiares e com os diversos grupos com quais ela se relaciona. (SANTOS;
CAVALARI, 2010)

O artigo trata da importância da psicomotricidade na educação infantil. A

escolha do tema justifica-se pela necessidade de conhecer as etapas do
desenvolvimento infantil. Neste aspecto, observa-se que as primeiras percepções
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corporais da criança irão expressar suas sensações, sentimentos e é a partir do

movimento que a criança passa a se conhecer melhor. Foi traçado como objetivo
compreender a importância na aprendizagem nos anos iniciais, tendo como
referência as brincadeiras desenvolvidas no contexto escolar. Para fundamentar
esse estudo buscou-se pautar em vários teóricos como: Galvão (1995), Vitor da
Fonseca (2009), Piaget (1997), Negrine (1995), Sánchez (2003), Rochael (2009) e
outros. A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica. Diante das leituras, conclui-
se que os teóricos têm um olhar que devemos respeitar e explorar as fases e
estágios cronológicos das crianças, para desenvolver o cognitivo, afetivo, motor e
psicomotor. Diante desta visão, entendemos que a psicomotricidade desempenha
papel fundamental, pois o movimento é um suporte que ajuda a criança a adquirir o
conhecimento do mundo que a rodeia através do seu corpo, de suas percepções e
sensações. Por esse motivo a educação psicomotora tem sido enfatizada em várias
instituições escolares aplicada principalmente na Educação Infantil em que as
crianças estão descobrindo a si mesmo e o mundo que vive.
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3 JUSTIFICATIVA

A relevância do tema deve-se principalmente ao aspecto singular da questão

que visa mostrar a importância da psicomotricidade na educação infantil, na
qualidade de vida do ser humano, mais especificamente na da criança. Fazendo
uma abordagem conceitual da psicomotricidade, orientado pela ótica dos renomados
estudiosos que transcenderam uma visão disciplinar conceituando-se e aprimorando
métodos de pesquisas aplicáveis no diagnóstico da educação.
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4 PROBLEMÁTICA

Sobre as dificuldades nas habilidades motoras, na prevenção dos distúrbios

do movimento e do comportamento do ser humano através do seu corpo, voltado
para educação infantil, Seber (1997) afirma que: “É preciso entender que o domínio
de uma atividade não é conquistada de imediato. Só o funcionamento de uma ação
pode conduzir a um aprimoramento dos movimentos.”

De acordo com o exposto acima fizemos um questionamento: Será que a

psicomotricidade na educação infantil é importante?
 16

5 METODOLOGIA

A pesquisa foi feita por meio da ferramenta Google Docs, Windows 10 para
PC. Inicialmente enviamos a pergunta para o contato dos professores da rede
pública e particular, todos graduados.

Primeiramente perguntamos se eles aceitavam participar da pesquisa e após

o consenso dos profissionais formados, eles realizaram a pesquisa online. Foi dado
um prazo de até sete dias corridos para que os professores realizassem o retorno
com suas respostas. Com cinco dias entramos em contato com os professores, caso
eles não tivessem respondido, os lembrando que suas participações seriam muito
importantes para nossa coleta de dados.

Todos os professores que responderam o questionário, o fizeram em tempo

hábil. Nós não tivemos nenhuma desistência e, no final, houve o recrutamento de
seis professores. Os dados coletados foram mostrados por meio de transcrições das
falas.
 17

6 RESULTADOS E DISCUSSÕES

O ser humano é produto de um processo histórico que vem se expandindo e

aperfeiçoando de geração após geração. Ampliando suas descobertas e
curiosidades, sempre lendo e revelando sua linguagem corporal através de gestos,
risos, expressão facial e sempre buscando interagir o universo da criança dentro da
educação e no meio em que ela vive.

De acordo com a resolução número 5 do MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

(2010), que fixa as Diretrizes curriculares para educação infantil, esta deve ser
oferecida em creches e pré-escolas, públicas ou privadas, caracterizadas como
espaços institucionais não domésticos, que educam e cuidam de crianças de zero a
cinco anos de idade no período diurno, integral ou parcial, sendo dever do Estado
garantir a oferta de Educação Infantil. É obrigatória a matrícula de crianças que
completam quatro ou cinco anos até 31 de março do ano em que ocorrer a
matrícula, devendo as vagas nas creches e pré-escolas serem oferecidas próximas
as residências das crianças. Neste documento, ainda consta outra passagem que
afirma que as práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as
brincadeiras e as interações que provocam o conhecimento de si e do mundo por
meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que
possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos
ritmos e desejos da criança, ou seja, a prática lúdica deve favorecer o
desenvolvimento das funções psicomotoras básicas como esquema corporal,
estruturação espacial e temporal, imagem corporal, funções estas que irão auxiliar
as crianças na descoberta do seu eu e do mundo a sua volta. Por isso é importante
ressaltar a importância da psicomotricidade para que a criança tenha noção do seu
corpo no espaço e de como o ato de se mover pode ser determinante na educação
infantil.

A criança quando está no processo de aprendizagem, precisa interagir com

outros amiguinhos. Para isso ela necessita estabelecer comunicação que não se dá
apenas pela forma oral, mas pelos gestos também. O desenvolvimento psicomotor
na educação infantil é indispensável para que a escola trabalhe esse lado, pois é a
partir disso que as crianças podem elaborar melhor seus movimentos e tudo que se
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refere ao que está em volta, inclusive na sala de aula. Fatores como lateralidade,
organização e noção espacial, esquema corporal e até mesmo a estruturação
espacial devem ser trabalhadas em prol do aluno.

É importante ressaltar que a psicomotricidade não está relacionada somente

ao movimento, pois a motricidade é a faculdade de realizar movimentos e a
psicomotricidade é a educação de movimentos que procura melhor utilização das
capacidades psíquicas, ou seja, o ato de movimentar-se está diretamente ligado ao
aspecto mental.

O corpo é o ponto de referência que os seres humanos buscam conhecer e

assim interagir com o mundo, servindo como base para o desenvolvimento dos
aspectos cognitivos, sociais, físico-motor e afetivo-emocional. Fonseca (1998)
informa que etimologicamente podemos definir o termo psicomotricidade como
oriundo do grego psyqué = alma/ mente e do verbo latino moto = mover
frequentemente, agitar fortemente. A terminologia está ligada ao movimento corporal
e sua intencionalidade.

A psicomotricidade está relacionada com o processo de maturação, no qual o

corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas, sendo sustentada
pelo movimento, intelecto e afeto. É a capacidade psíquica de realizar movimentos,
através da atividade psíquica que transforma a imagem para ação em estímulos
para os procedimentos musculares adequados. Assim, pode-se dizer que a
psicomotricidade é um termo usado para uma concepção de movimentos
organizados e integrado de acordo com as experiências vividas pelo sujeito cuja
ação é o resultado da sua individualidade, linguagem e socialização.

Segundo Sánchez (2003), a psicomotricidade favorece a autonomia, a

expressão de comportamento, o reconhecimento e aceitação da frustração e
satisfação, entre outros aspectos resultantes.

A pesquisa em questão tem como intuito demonstrar que é possível

desenvolver as capacidades infantis por meio do trabalho da educação psicomotora
dentro do ambiente escolar juntamente com os professores visando a necessidade
atrelada a estas práticas para vida dos mesmos, com o intuito de realizar uma
análise frente à prática da educação psicomotora na Educação Infantil com a faixa
 19

etária de 2 a 5 anos e promover o conhecimento profissional atuantes nesta etapa

de ensino sobre a sua importância. Porém, no âmbito da escola pesquisada com os
docentes não tinham um conhecimento amplo sobre a psicomotricidade, pois os
mesmos não tinham em sua formação um estudo específico para esse tipo de
assunto. Devido a essa falta de informação surgem as dificuldades em muitos
aspectos, dentre eles, a forma de como trabalha a motricidade em sala de aula
como também de identificar quando um aluno possui algum de tipo de dificuldade,
seja motora ou intelectual.

‘’Entendo a psicomotricidade apenas por coordenação motora (fina ou

grossa), já que quando graduada não possui nenhum tipo de disciplina específica ou
alguma pesquisa que pudesse ter compreendido sobre o assunto de forma mais
ampla.’’ (PROFESSORA XXX, 2020)

‘’Trabalho com o lúdico em algumas atividades, porém voltadas para a

psicomotricidade, nem tanto. Não tenho experiência como aproveitar os
conhecimentos na área da psicomotricidade na atuação pedagógica.’’
(PROFESSORA SSS, 2020)

‘’Trabalho muito em sala de aula com atividades complementares,

principalmente das disciplinas de português, matemática e ciências, com circuitos
com figuras geométricas, bastões, caixas, modelagem de massinha, quebra-cabeça,
complementar o desenho de uma figura humana, representar parte do corpo com
tinta guache, etc. Mas eu não tinha a percepção que estava trabalhando a
psicomotricidade com meus alunos, pois me falta esse conhecimento mais amplo.’’
(PROFESSORA YYY 2020).

‘’Sim, faço exercícios no pátio da escola, tiro um momento com eles

específico na semana para trabalhar atividades do dia a dia, como amarrar sapatos,
pentear cabelos, pular, rolar, dançar, cantar. Mas eu não tinha uma consciência
plena que estava trabalhando a psicomotricidade com eles.’’ (PROFESSORA TTT,
2020)

‘’Não temos uma orientação específica dentro da visão da psicomotricidade.

Não existe um direcionamento da coordenação e direção do colégio, até porque
faltam recursos na escola dificultando o trabalho tanto em sala de aula como no
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próprio espaço do estabelecimento. Apesar de disponibilizar alguns recursos, os

mesmos não são suficientes para atender a todos os alunos, e também para poder
atender aqueles que possuem algumas deficiências ou dificuldade, seja em escrita
ou leitura.’’ (PROFESSORA VVV, 2020).

Sou professor de educação física e trabalho a psicomotricidade funcional com

as crianças de 3 a 5 anos, onde deposito todos meus conhecimentos da
psicomotricidade realizando atividades na quadra da escola usando bolas,
bambolês, brincando de esconder objetos, trabalhando a força, pulando, jogando,
andando em linha reta e círculo etc. Atividades que trabalhe o esquema corporal,
lateralidade (direita, esquerda, noção de distância), percepção corporal e espacial,
visando sempre um espírito de equipe onde tenho a oportunidade de observar o
comportamento de cada uma e ali detectar suas dificuldades, tanto a escola como a
família se queixam de agressividades ou de muita energia nas crianças e a
psicomotricidade bem trabalhada e bem planejada me geram oportunidades de um
bom desenvolvimento e equilíbrio para as crianças trazendo para cada uma vida de
mais harmonia no mundo que a rodeia, deixando-as com mais autonomia.

Infelizmente a psicomotricidade não é tão valorizada dentro das escolas

como deveria ser. Tendo desafios quanto a compreensão das atividades realizadas,
pois existe preconceito com a área, ou seja, falta de conhecimento. Mesmo com
todos esses contras, é adorável, e para alguns pesquisadores é gratificante poder
trabalhar a psicomotricidade na educação infantil. (MEDEIROS, 2020)

Os professores deixam claro as dificuldades que encontram de trabalhar com

o corpo da criança, não apenas o cognitivo e a coordenação motora, mas também
na amplitude que envolve a psicomotricidade e a falta de recursos de algumas
escolas públicas e apoio de uma visão sem preconceito dentro da psicomotricidade
no processo de aprendizagem das crianças.

Portanto, é necessário investir na formação docente ofertando cursos que o

possibilite vivenciar e compreender a importância da psicomotricidade no processo
de aprendizagem do aluno e colaborando para uma educação infantil de qualidade.

Por meio dos inúmeros estudos já realizados referentes ao desenvolvimento

da criança nos dias atuais, não é novidade dizer que a etapa da educação infantil é
 21

de suma importância para o processo de aprendizado do indivíduo. É nessa fase

que o infante conhece o mundo a sua volta se vê como parte integrante desse
ambiente e se permite socializar com os demais. A partir de atividades planejadas a
criança vai se construindo nos aspectos: físico, afetivo e cognitivo.

“O indivíduo não é feito de uma só vez, mas se constrói, através da interação

com o meio e de suas próprias realizações.” (FONSECA, 2004, p. 19)

Em meio a tantos conceitos um ponto converge para o consenso: A

importância da psicomotricidade para que a criança tenha noção do seu corpo, do
espaço e de como o ato de se mover pode ser determinante na educação infantil. É
importante ressaltar que o desenvolvimento psicomotor é um processo contínuo e
dinâmico e de forma alguma a educação infantil pode esquecer que cada criança
possui suas particularidades, pois ela é vista em sua totalidade, ou seja, não separa
o ser intelectual do emocional e racional sempre considerando suas habilidades
como um campo de desenvolvimento de modo prazeroso e significativo.

Para que esse processo ocorra de forma adequada sempre considerando e

respeitando a subjetividade de cada criança. O desenvolvimento é um processo
ativo, dinâmico e interativo que vai acontecendo no desenrolar da vida, pois a
mesma passa pelas três etapas que são o movimento, o intelecto e o afeto. A partir
de cada um deles observa-se a importância da psicomotricidade no desenvolvimento
infantil. (FONSECA, 2009)
 22

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através desse trabalho pode-se verificar que a psicomotricidade pode

contribuir para o desenvolvimento integral da criança e o professor tem um papel
muito importante ao trabalhar com seus alunos na educação infantil, oferecendo
oportunidades para que sejam alunos autônomos, tendo assim um melhor
aprendizado.

É fundamental que o educador faça uso das práticas psicomotoras de forma

adequada na elaboração das atividades, investindo mais em uma educação que
proporcione aos professores informações e formações sobre a psicomotricidade no
âmbito escolar e dessa forma, oferecer possibilidades de elaborar um trabalho
voltado para as necessidades das crianças e de como é importante que as crianças
tenham oportunidades de vivenciar situações positivas no âmbito escolar, em
especial nas séries iniciais e assim passem a conhecer e confiar em seu próprio
corpo e no seu desenvolvimento global que as proporcionem a descoberta das suas
habilidades e os melhores meios para aprender aquilo que lhe for proposto.
Acredita-se que a psicomotricidade serve como ferramenta para todas as áreas de
estudo voltadas para a organização afetiva, motora social e intelectual do indivíduo,
sabendo-se que o homem é um ser ativo capaz de se adaptar as diferentes
situações e ambientes.

Os autores pesquisados apresentam-se favoráveis a esta prática, fator que

proporcionou constatar a eficiência de tal procedimento, se realizando com
qualidade e compromisso. Sendo a educação Infantil fundamental do
desenvolvimento, acredita-se que a maior parte das capacidades futuras são
conquistada neste período. É através da educação infantil que a criança poderá
expandir seus movimentos corporais, explorando seus sentimentos, seu corpo.
Cabe a escola conscientizar os profissionais da educação infantil do valor da
psicomotricidade, pois esta passa a ser um fator indispensável para o
desenvolvimento da aprendizagem da criança no seu processo educativo no intuito
de desenvolver nos alunos um desenvolvimento psicossocial. A escola deve garantir
um apoio a todas as crianças sem nenhum tipo de seleção, proporcionado a
 23

aprendizagem um caráter lúdico e emocional que será a base do sucesso de sua

aprendizagem e todo seu conhecimento cultural.

Na educação infantil os padrões de movimentos devem ser proporcionados

as crianças através de jogos e brincadeiras que envolvam os movimentos
fundamentais, esta forma lúdica além de motivar e dar prazer a criança previne e
ajuda no seu desenvolvimento psicomotor. O papel proposto por esta ciência é
melhorar o desenvolvimento psicomotor da criança através da educação
psicomotora. Segundo Mello (1989), a psicomotricidade pode ser classificada em
dez funções psicomotoras: esquema corporal, tônus da postura, coordenações
globais, motricidade fina, organização espacial e temporal, ritmo, lateralidade,
equilíbrio e relaxamento total diferencial.

Por fim, a psicomotricidade é indispensável ao processo educativo, no intuito

de gerar nos alunos um desenvolvimento psicomotor satisfatório e, ao mesmo
tempo, contribuir para uma evolução psicossocial e o sucesso escolar da mesma.
 24

REFERÊNCIAS

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