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A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE PARA O

DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

JUVEDI, Alessandra Cristina da Costa1

SILVA, Danielle Ayre
RESUMO

Pudemos observar a importância da psicomotricidade na educação através do

desenvolvimento corporal da criança por meio de atividades de artes, de recreação,
jogos, brincadeiras, músicas. Verificamos a diferença de habilidades comparando uma
criança com mais contato com atividades psicomotoras com uma criança que não tem,
essa criança com mais contato tem um equilíbrio, desenvoltura e habilidades
superiores comparados com aquela que não tem contato com atividades
psicomotoras.

A pesquisa tem como base a abordagem qualitativa à luz de teóricos que estudam sobre a
psicomotricidade e as contribuições para o desenvolvimento da criança em sua coordenação
motora fina, global, esquema corporal, lateralidade estruturação espacial e temporal,
obedecendo aos estágios de maturação pelo qual a criança se encontra

Palavras-Chaves:: Psicomotricidade. Desenvolvimento motor. Áreas psicomotoras.

ABSTRACT

Keywords:

1 INTRODUÇÃO

Antenadas com os apelos exigidos pela modernidade as escolas

buscam com mais intensidade uma educação formal, onde as crianças se
adequem e consigam se adaptar e responder às propostas pedagógicas
estabelecidas.
Na busca por um modelo ideal com foco nas novidades tecnológicas,
nos novos ideais de vida, a escola muitas vezes estabelece um padrão para o
comportamento das crianças com o objetivo de um melhor desempenho

1
Acadêmica do curso de Psicomotricidade- Rhema Educação
 2

escolar. O padrão estabelecido pela escola desconsidera a expressão corporal

e a capacidade de criar e inovar que é próprio da criança.
A prática, muitas vezes não é vivenciada e discutida pelo professor.
Talvez pela dinâmica muito rápida da escola, as cobranças, a longa jornada de
trabalho, o fato é que com muita frequência o professor faz no automático e
perde o momento importante que é a reflexão sobre o seu fazer e também a
forma mais adequada de fazer.
Contribue para a situação acima exposta o fato de que em função de
uma extenuante jornada de trabalho, o professor não poder investir em sua
formação continuada para o desenvolvimento de um trabalho docente mais
significativo.
Escrever, caminhar, marchar, correr, dançar, são atividades
fundamentadas no movimento de uma atividade motriz. Simples em aparência,
necessita constantemente da intervençao coordenada por um conjunto
neuromuscular em funçao de cada uma das situaçoes em que se enquadra o
sujeito ativo.
O movimento é a primeira manifestação na vida do ser humano, pois
desde a vida intrauterina realizamos movimentos com o nosso corpo, no qual
vão se estruturando e exercendo enormes influências no comportamento.
Partindo destes conceitos e por meio da prática do contexto escolar,
considera-se que a psicomotricidade é um instrumento riquissímo que auxilia a
promover ações preventivas e de intervençao, proporcionando resultados
satisfatórios em situaçoes de dificuldades no processo de ensinoaprendizagem.
O professor deve estar sempre atento as etapas do desenvolvimento do
aluno colocando-se na posição de facilitador da aprendizagem e colocando seu
trabalho no respeito mútuo na confiança e no afeto. Deve estabelecer com
seus alunos uma relação de ajuda, atento para as atitudes de quem ajuda e
para a percepção de quem é ajudado.
Através da psicomotricidade há sempre uma forma a mais para a
contribuição de maneira positiva para o desenvolvimento dos alunos. Como
este tema está presente na nossa vida com frequência ressaltaremos a
importância do desenvolvimento da psicomotricidade na sala de aula da
Educação Infantil e os benefícios para as crianças.
 3

Assim em função da relevância e importância do tema, levanta-se os

seguintes questionamentos: quais são as formas de desenvolver de maneira
positiva a psicomotricidade nas crianças da Educação Infantil? A educação
através da psicomotricidade é utilizada nas escolas da educação infantil?
Diante disso, o presente estudo foi motivado pela convicção de que é
importante ensinar a criança através do movimento organizado e integrado,
valorizando as suas experiências, sua maturidade, sua individualidade, o
aperfeiçoamento da sua linguagem e sua socialização, ou seja através da
psicomotricidade.
Assim a pesquisa tem como objetivo geral analisar a importância da
psicomotricidade no desenvolvimento da criança. E como objetivos específicos:
investigar os principais aspectos das funções psicomotoras e identificar
atividades psicomotoras adequadas ao desenvolvimento infantil.
Coma base na prática do contexto escolar, considera-se que a
psicomotricidade é um instrumento riquissímo que auxilia a promover ações
preventivas e de intervençao, proporcionando resultados satisfatórios em
situaçoes de dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Percebe-se
que a prática psicomotora deve ser incluida no trabalho pedagógico dos
professores da educação infantil

2 PSICOMOTRICIDADE NA ESCOLA

O Referencial Curricular Nacional tem como fator indispensável para o

desenvolvimento amplo da criança de forma que ela através deste fortalecerá o
controle de seu próprio corpo favorecendo assim seu início da alfabetização
Assim, os saberes necessários para a alfabetização e sua relação com o
desenvolvimento de algumas habilidades psicomotoras, tomamos como
respaldo a ideia de movimento presente no Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil (RCNEI), como fator. É, na educação infantil que se
fazem os primeiros esboços da alfabetização, por isso destacamos o que
RCNEI apresenta sobre essa temática:
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“As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo cada vez

maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez
mais das possibilidades de interação com o mundo” (BRASIL, 1998.
p. 15).

O professor é o mediador do processo de ensino/aprendizagem, seu

papel é muito importante, e será aquele que no momento oportuno fará suas
intervenções diante de alguma dificuldade encontrada por seus alunos.
Devendo refletir em torno do movimento além do simples fato de
compreendê-lo como um deslocamento do corpo, mas sim um momento de
interação e relação com o mundo.
Já existem escolas que contam com o psicomotricista, enquanto essa
política se estrutura, não podemos deixar as crianças sem o trabalho
necessário para o seu desenvolvimento.
Assim, deve-se investir na formação dos profissionais que estão à frente
de uma classe de alfabetização que reflitam e busquem efetivar o trabalho com
a psicomotricidade. È importante respeitar o nível de desenvolvimento da
criança dentro do processo de alfabetização proporcionado condições propícias
a uma educação ativa considerando os anseios e interesses dos alunos.
É muito importante o trabalho com a psicomotricidade, pois a cada
momento vem se dimensionando e assim compreende a influência desta área
do conhecimento no desenvolvimento com a estimulação, na educação e na
reeducação psicomotora.
No caso da alfabetização, o professor empenhará seus esforços em
promover a ludicidade favorecendo a expressão e a exploração corporal no
espaço, facilitar a comunicação por meio da expressividade motriz e
potencializar atividades grupais viabilizando a liberação de emoções e conflitos
por meio da vivência simbólica.
Quando a escola conta com o atendimento de um psicomotricista, um
ponto específico de sua função é a reeducação psicomotora que está voltada
para crianças que a apresentam um déficit no funcionamento psicomotor, o
qual acarreta dificuldades de aprendizagem.
Através da união destes profissionais deve-se uma aprendizagem
significativa, mobilizando simultaneamente a motricidade, a inteligência e a
afetividade. É dessa forma que as crianças expressam seus sentimentos, se
 5

interagem com o mundo e com os outros e constroem estruturas mentais do

pensamento abstrato.

3. PSICOMOTRICIDADE

A palavra Psicomotricidade é a junção de duas palavras, ‘psico’: (Gr.

Psique) que significa alma, espírito, intelecto, e ‘motricidade’: sua definição é a
propriedade que tem determinadas células nervosas de comandar a contração
muscular, portanto podemos dizer que psicomotricidade é fusão entre corpo e
mente.
Psicomotricidade é uma ciência-encruzilhada ou, mais exatamente
uma técnica em que cruzam e se encontram múltiplos pontos de
vista, e que utiliza as aquisições de numerosas ciências constituídas
(biologia, psicologia, psicanálise, sociologia e linguística (JEAN-
CLAUDE COSTE, 1992. pg.09)
           
Ou seja, em outras palavras a psicomotricidade se relaciona com
maturação do corpo com movimentos progressivos e contínuos com aquisições
cognitivas, emocionais e orgânicas.
A psicomotricidade é um termo usado para a concepção de movimento
organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja
ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.
Através das atividades de jogos e de brincadeiras dirigidas que as
crianças, além de se divertirem, desenvolvem a sua imaginação, coordenação,
interpretação e se relacionam com o mundo à sua volta .
A psicomotricidade é a educação do movimento com atuação sobre o
intelecto, em uma relação entre pensamento e ação, englobando
funções neurofisiológicas e psíquicas. (ASSUNÇAO E COELHO,
1997)

O estudo das etapas de desenvolvimento motor da criança mostra que o

movimento é uma das primeiras aprendizagens que a criança passa a ter,
desde o primeiro estágio, que vai de 0 a 6 meses de idade. Com 6 meses de
idade a criança geralmente aprende a sentar-se.
A evolução dessas etapas, que são divididas em quatro,
compreendem a fase de 0 a 8 anos de idade, torna-se relevante para
os estudos da psicomotricidade, uma vez que previne problemas da
aprendizagem e reeduca o tônus, a postura, a lateralidade e o ritmo.
(BARRETO, 2000).
 6

As características referentes a cada etapa de desenvolvimento tem

como base o que foi incorporado nas etapas anteriores. O que a criança dispõe
no presente é um processo constante de atualização.
a psicomotricidade é conceituada como uma ciência que estuda o
homem por meio dos seus movimentos nas diversas relações, assim
o objeto de seu estudo é o corpo e a sua expressão dinâmica
(SANTOS e CAVALARI, 2010, p. 47)

O trabalho psicomotor ajuda na estruturação da personalidade das

crianças, sendo assim que é a partir do uso do movimento que elas expressam
de maneira satisfatória seus desejos, suas fantasias, desenvolvendo suas
necessidades e trabalhando suas dificuldades.
A integração das funções motoras e mentais, sob o efeito da educação e
do desenvolvimento corporal e cognitivo, é um relacionamento ligado ao
processo de maturação, no qual o corpo é a origem das aquisições intelectuais,
afetivas e orgânicas, para a interação da criança ao seu mundo interno e
externo, assim como sua capacidade de atuar, agir e perceber.

A psicomotricidade pode ser também compreendida como um

relacionamento através da ação, como um ponto de partida que une o
corpo, a mente, o espirito, a natureza e a sociedade. Ela está
basicamente associada à importância do trabalho da psicomotricidade
no processo de ensino aprendizagem para o cognitivo. (ASSUNÇAO
E COELHO, 1997, p. 27)

Para Piaget
A relação entre a construção do conhecimento da criança desde seus
primeiros anos de vida, estabelecendo uma relação entre o que se
aprende e o que a escola fornece como subsídio para esse
aprendizado (PIAGET, 1989, p. 35)

Piaget defende a tese de que a inteligência da criança é construída a

partir de seu desenvolvimento e, portanto, a escola tem um papel fundamental
neste cenário de aprendizagem.

O mundo concreto não passa para a representação mental senão por

meio da ação corporal, onde a criança transforma em símbolos tudo
aquilo que se pode explorar corporalmente, como o que ela vê, sente,
cheira, pega e chuta. (FREIRE, 2012)

Assim, aprender a ler e escrever são como aprender a jogar um jogo

qualquer, é necessário saber e conhecer as regras que o envolve e se
envolver.
 7

A escrita é formada de uma atividade motora muito concreta, no qual

existe a participação do sistema nervoso, juntamente com o conjunto de
atividades motoras, para o desenvolvimento psicomotor em geral. Se o docente
trabalhar em sala de aula a metodologia do lúdico, o ensino-aprendizagem
dessa construção motora se tornará uma atividade fácil.
Para Vigotsky (1988, p. 79),

a criança aprende e se desenvolve através de atividades

que realiza sozinha, mas também aprende na
colaboração com outras pessoas. Neste processo, é
através de experiências, da observação e da exploração
contínua do ambiente que a criança constrói seu
conhecimento e o transforma e compreende (VIGOTSKY,
1988, p. 79),

A psicomotricidade pesa muito em relação ao desenvolvimento escolar,

o professor poderá sanar os erros dos alunos fazendo regularmente exercícios
psicomotores em diversas atividades, tais como o despir-se, ginástica,
matemática, canto ou em habilidades manuais.
A este respeito Oliveira afirma que:

“a educação psicomotora deve ser considerada uma educação de

base na educação infantil. Ela condiciona os aprendizados escolares;
leva a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a
situação no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir habilidades de
seus gestos e movimentos (OLIVEIRA, 1997, p. 54)

É importante destacar que, nesta etapa, se constroem alguns conceitos

básicos, referentes ao pensamento lógico e às habilidades de leitura e escrita.
Para o desenvolvimento da linguagem da criança, é indispensável a
estimulação para falar, assim muitas crianças não são estimuladas e por isso em um
simples gesto ou apontar de dedos, para ela será o suficiente para que o adulto a
entenda, mas não é bom para o seu desenvolvimento.
Segundo Le Boulch:

A educação psicomotora na idade escolar deve ser antes de tudo

uma experiência ativa de confrontação com o meio escolar, tem a
finalidade não de ensinar à criança comportamentos motores, mas
sim de permitir-lhe, mediante o jogo, exercer sua função de
ajustamento, individualmente ou com outras crianças. No estágio
escolar, a primeira prioridade constitui atividade motora lúdica, fonte
de prazer, permitindo a criança prosseguir a organização de sua
imagem do corpo ao nível do vivido e de servir de ponto de partida na
sua organização práxica em relação com o desenvolvimento das
atitudes deanálise perceptiva. (LE BOULCH, 1987, p.129)
 8

Crianças que não dominam bem a linguagem ou que falam duas línguas
poderão ter dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita.
De acordo com Marinho:
a capacitação dos professores deve libertar-se do modelo da
racionalidade técnica, deve partir de problemas cotidianos que eles
enfrentam, contextualizando-os e fazendo com que reflitam sobre sua
própria ação (MARINHO, 2008, p. 21)

Acredita-se que para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças

ocorrerem de forma favorável é necessário que aconteça um equilíbrio entre os
fatores psicoemocional, cognitivo e corporal.
A aprendizagem lúdica - através de jogos, brincadeiras, músicas e
dramatizações é significativa e altamente motivadora para a criança, devendo
acontecer tanto em casa quanto nos outros ambientes frequentados pela
criança, como a creche.

A psicomotricidade representa já um século de esforço e de

pensamento. A sua cientificidade na era cibernética e da informática,
vai nos permitir certamente ir mais longe na descrição das relações
mútuas e recíprocas da convivência do corpo com o psíquico.
(FONSECA, 1998, p.99)

3.1 Desenvolvimento Psicomotor

O Desenvolvimento psicomotor abrange a aprendizagem da criança

através de etapas realizadas por meio de percepções, ritmo, atividades
corporais, dramatizações, jogos, brincadeiras.
            Segundo Barreto:

O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção

de problemas na aprendizagem e na reeducação do tônus, da
postura, da direcionalidade, da lateralidade, e do ritmo (BARRETO,
2000, p. 22)

É muito importante que a criança vivencie seu desenvolvimento corporal

quanto ao corpo e movimento de acordo com sua faixa etária, cultura e
interesse.
Através de Jean Piaget, com sua visão construtivista sobre o
desenvolvimento motor, dedicou grande parte de sua obra à pesquisa do
desenvolvimento da inteligência da criança, partindo de suas experiências,
classificou este desenvolvimento em quatro estágios:
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a) Sensório-motor, nesta fase o crescimento intelectual é evidente nas ações

motoras e sensoriais da criança, ele aprende a andar pegar objetos, a utilizar
as mãos.
(b) Pré-operacional, é caracterizada pela expansão das representações
mentais e pelo rápido crescimento da linguagem. No final do período pré-
operacional, as crianças dominam considerável quantidade de representações
e símbolos, entretanto os usam de uma maneira que mostram não
compreenderem ainda as relações entre eles.
c) Operacional concreto tem o inicio por volta dos cincos aos setes anos e
estende-se até a adolescência. Esse período caracteriza-se pela compreensão
de relações e raciocínios lógicos.
d) operações formais, inicia-se na adolescência, onde passa a ser capaz de
lidar com problemas que não dependem de instâncias concretas, elaboram
hipóteses, raciocinam a partir de afirmações fictícias e imaginam soluções
alternativas que não existem na realidade
Através deste, é possível ver a importância de jogos e brincadeiras
pedagógicas para facilitarem o desenvolvimento da inteligência quanto moto

3.2  Esquema e Imagem Corporal

O esquema corporal está ligado à imagem do corpo, mas sua estrutura

ocorre da maneira como fazemos uso de suas partes, portanto está voltada
para o desenvolvimento corporal em maior destaque quanto à motricidade e
sensorialidade do corpo. Ou seja, experiências que acontece com a criança
através de sensações e de seu corpo como: andar, agachar, correr, pular,
manipular diferentes objetos e texturas.
Já a Imagem corporal é a representação mental do corpo que fazemos
para nós mesmos com experiências vividas, da maneira de agir, sentir e
pensar.

Assim a imagem do corpo não é somente o que o sujeito integra

progressivamente, no decorrer de suas relações com o mundo e o
transcurso de sua maturação, mas também, e, sobretudo, o que o
universo da linguagem em que ele vive modela e lhe permite
denominar”. (Jean-Claude Coste, 1992, p.92)

4.  ÁREAS PSICOMOTORAS

4.1 Lateralidade
 10

A lateralidade é a percepção dos lados, esquerdo e direito quanto aos

seus equilíbrios, desenvolvimento e experiências com sua desenvoltura sejam
desiguais ou não.
O ser humano domina melhor um lado do corpo, ou seja, um lado
dominante que apresenta mais força, rigidez e precisão, que realiza uma ação
principal, embora definitivamente os lados não trabalhem isoladamente como,
por exemplo: lavar um prato, vestir e abotoar uma camisa, pregar um botão.

4.2 Orientação

                Orientação ou estruturação espacial/temporal é importante para a

criança no processo de adaptação ao ambiente, já que correspondente à
organização intelectual ligada a consciência, a memória e as experiências
vividas por ela.
Estruturação espacial: é a orientação do mundo exterior a partir do EU e
depois em relação com os outros objetos e pessoas, é a consciência da
relação com do corpo com o meio.
Estruturação temporal: é a capacidade de avaliar o tempo dentro da ação,
organizar-se a partir do próprio ritmo, situar o presente em relação a um antes
e depois, é avaliar o movimento no tempo, distinguir o rápido e o lento.

4.3 Coordenação Motora

A coordenação motora em geral esta instintiva e ligada ao

desenvolvimento físico.
A coordenação motora esta subdividida em:
coordenação motora global, geral ou grossa: esta envolve movimentos
amplos de todo o corpo para a movimentação mais complexas como correr,
saltar, andar, rastejar, engatinhar, etc.
coordenação motora fina ou visomanual: engloba movimentos com
capacidade de controlar pequenos músculos para atividades refinadas
utilizando dedos, mãos e pulsos.
coordenação óculo-manual: o papel que esta atividade pode desempenhar
na ligação entre o campo visual e a motricidade fina da mão e dos dedos. Na
coordenação entre espaço sinestésico e espaço visual, o arremessar e o
apanhar são atividades maiores e de grande alcance educativo.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através do aprofundamento teórico sobre psicomotricidade pode-se comprovar a importância

da técnica para a criança, que por meio de exercícios e jogos adequados a cada faixa etária
levam ao desenvolvimento de cada individuo, respeitando os limites e individualidades e sua
autonomia.
A pesquisa de campo comprovou apontou que os professores participantes consideram as
atividades psicomotoras muito relevantes para as crianças da educação infantil. Procuram
sempre incluir jogos e atividades que contribuem para o equilibro corporal e a coordenação de
movimentosdas crianças.
A Psicomotricidade permite a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu
corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no
espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo.
A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em
comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas em seu
desenvolvimento.
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base
indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para
que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo.
Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de
ajustamento do comportamento psicomotor. Para que a criança desenvolva o controle mental
de sua expressão motora, a recreação deve realizar atividades considerando seus níveis de
maturação biológica.
A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas
que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio-afetivo. Bons
exemplos de atividades físicas são aquelas de caráter recreativo, que favorecem a
consolidação de hábitos, o desenvolvimento corporal e mental, a melhoria da aptidão física, a
socialização, a criatividade; tudo isso visando à formação da sua personalidade.
Diante disso, o presente estudo foi motivado pela convicção de que é importante ensinar a
criança através do movimento organizado e integrado, valorizando as suas experiências, sua
maturidade, sua individualidade, o aperfeiçoamento da sua linguagem e sua socialização, ou
seja através da psicomotricidade.
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O curso de Pedagogia como os seus estágios tiveram grande importância para

nosso desenvolvimento profissional, pois ampliou nossos conhecimentos como
nos deram a oportunidade de vivenciar e praticar o que aprendemos no
decorrer de todo o curso. Aprendemos conceitos fundamentais para um melhor
desenvolvimento do educando no ambiente escolar e que muito nos auxiliaram
para que a realização dos estágios fosse bem elaborada e os objetivos fossem
alcançados. 
Como sabemos, o homem comunica não somente por palavras que
chamamos de linguagem verbal, mas, também com todo o seu corpo pelo seu
caminhar, gestos e olhares que conhecemos de linguagem corporal. E é nesta
forma de linguagem que desenvolvemos nossos estágios voltados para a área
da psicomotricidade. Com jogos, brincadeiras, músicas e movimentos.
            Uma forma comum de desenvolver psicomotricidade num ambiente
escolar é por meio de jogos e brincadeiras, pois é através deles que a criança
socializa, expressa, desenvolve seu equilíbrio, coordenação motor, seu
esquema corporal além de habilidades psicomotoras.

“As brincadeiras são uma forma de expressão cultural e um modo de interagir com diferentes
objetos de conhecimento, implicando o processo de aprendizagem. Tendo em vista esse
conceito, percebemos que o ato de brincar acompanha o desenvolvimento da inteligência, do
ser humano, da sociedade e da cultura.” (Daniel Silva/Max Haetinger. 2008 p.114)

           
Para Stant (1985), “se observarmos uma criança pequena brincando, o
crescimento e a aprendizagem desta criança se tornam aparentes.”,
certamente no ato de brincar ela utiliza sua personalidade, seu corpo, sua
linguagem corporal e verbal, se expressa de diferentes formas alem de
compartilhar suas experiências, por isso desenvolve mais e melhor.
Pudemos observar que uma criança quando desenvolve bem a
psicomotricidade na Educação Infantil chega ao Ensino Fundamental mais
atenta, sociável e sem dificuldades quanto ao traçado de letras e números,
como pegar no lápis, de qual lado da folha começa-se a escrever. Isso nos
mostra a importância da psicomotricidade na educação.
Algumas das atividades psicomotoras realizadas no decorrer dos
estágios II e III, e também citadas neste artigo, foram baseadas nas Teorias e
exercícios em Psicomotricidade segundo Sandra Barreto (2009), pois nos
deram uma base do que procurávamos para melhor ampliar e desenvolver
habilidades psicomotoras nas turmas estagiadas.
.
 13

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