CORPO, GESTOS E MOVIMENTO: a BNCC contextualizada na

psicomotricidade como fator relevante na aprendizagem das

crianças do CMEI Blandino José Ribeiro
Professora Autora: Ana Moreira

Professora Co-Autora: Simone Helen Drumond Ischkanian

Resumo:
A psicomotricidade no CMEI Blandino José Ribeiro é percebida de forma pratica no cotidiano
escolar, embasadas nas ações da BNCC e em atividades contextualizadas no corpo, gestos e
movimento que proporcionam o desenvolvimento da motricidade das crianças, objetivando o
crescimento e o domínio do seu próprio corpo. O cuidado vital para o desenvolvimento de todos
os aspectos experiências e objetivos de aprendizagens, são levados em conta na aprendizagem
global das crianças. Tendo por base os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC
define cinco campos de experiências, também interdependentes e que se correlacionam, nos quais
as crianças podem aprender e se desenvolver. Tal é a relevância da temática aqui abordada, que
um destes campos de experiência é nomeado por ela. A BNCC deixa clara a importância do
Corpo, Gestos e Movimento quando estabelece que, na primeira etapa da Educação Básica devem
ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: expressar conhecer-se, brincar,
participar, conviver e explorar. A professora Ana Moreira evidencia em suas praticas na Educação
Infantil que com o corpo, a criança explora o mundo, o espaço e os objetos de seu entorno;
expressa emoções, relaciona-se com os outros, realiza ações corporais (sentar, pular, correr,
brincar livremente, engatinhar, escalar, dar cambalhotas, entre outras ações psicomotoras) são
importantes para seu desenvolvimento, uma vez que seu corporal é tido como um potente recurso
para reconhecer sensações, identifique limites, possibilidades e espaços de imaginação que amplie
repertórios dos movimentos das crianças. A organização das atividades sobre o corpo, gestos e
movimento e a psicomotricidade como fator relevante na aprendizagem das crianças do CMEI
Blandino José Ribeiro é a base para o sistema intelectivo e de aprendizagem. Normalmente, o
desenvolvimento avança do geral para o específico, por isso é necessário estar atento quando a
criança aponta complicações no momento de aprender algo novo, uma vez que grandes partes
dessas complicações estão ligadas ao desenvolvimento psicomotor. Nossas crianças da Educação
Infantil destacam habilidades coesas no tempo em que a atividades está acontecendo o
procedimento de aprendizagem, todos os movimentos e intelectos básicos serão usados com
frequência pela criança. O progresso do esquema corporal, orientação temporal, estrutura espacial,
lateralidade e pré-escrita são projetados no cotidiano das aprendizagens.
Introdução:
A psicomotricidade (corpo, gestos e movimento) é uma ciência que envolve o desenvolvimento
integrado de habilidades motoras associadas aos aspectos emocionais e cognitivos, com a
finalidade de trabalhar as expressões coordenadas dos movimentos da criança durante uma
atividade na Educação Infantil. Nosso objetivo elucidar o desenvolvimento global das crianças do
CMEI Blandino José Ribeiro por meio da psicomotricidade enfatizando as habilidades motoras
que são estimuladas, conceituando a psicomotricidade. Segundo Dupré (1909), “Psicomotricidade
significa a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção”, ou seja, é considerada a
ciência que estuda o homem por meio de seu corpo em movimento, em relação ao seu mundo
interno e ex-terno, funcionando como eixo de sustentação da vida social e psicoafetiva do sujeito
(JOBIM, ASSIS, 2008). Nosso CMEI enfatiza em suas ações pedagógicas que é de extrema
importância que a escola e a família trabalhem o desenvolvimento psicomotor com as crianças.
Somente a partir desse desenvolvimento torna-se possível que elas elaborem melhor seus
movimentos e sua relação com tudo aquilo que as circunda. A atenção os fatores como a
lateralidade, organização e noção espacial, são delineados no cotidiano de forma adequada,
resultando em vantagens no desenvolvimento global das crianças.

Palavras-chave: Psicomotricidade; Desenvolvimento infantil: Corpo, gestos, movimentos:

Objetivo:
Os objetivos delineados neste projeto foram contextualizados sob base cientifica e visam o
melhoramento dos fundamentos estabelecidos nas atividades relacionadas ao corpo, gestos e
movimento na psicomotricidade como fatores relevante nas aprendizagens das crianças do CMEI
Blandino José Ribeiro, diante dos fundamentos destacamos os principais objetivos:
Aprimorar as práticas das atividades relacionadas ao Corpo, gestos e movimento na
Psicomoricidade;
Reunir novos conhecimentos a respeito das teorias e das realizações de atividades
psicomotoras na Educação Infantil;
Induzir a capacidade de percepção por meio do conhecimento dos movimentos e da resposta
corporal;
Motivar as crianças na descoberta de suas expressões, além de impulsionar a ação criativa e
da emoção;
Estabelecer a consciência e o respeito ao espaço de outras pessoas;
Estimular a coordenação motora de acordo com o objetivo desejado da criança; coordenação
motora fina e grossa;
 Reforçar a valorização da autoestima e da identidade própria;
Desenvolver a capacidade sensorial em relação ao ambiente externo;
Induzir a confiança em si mesma (na criança);
Trabalhar a comunicação para a interação social;

Materiais e Método:
O método que norteia o projeto evidencia as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil do Ministério da Educação (MEC), o planejamento responsável por orientar as
ações das praticas, focaram nas metas atingidas, através do processo de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças.
As diretrizes estabelecidas pelo MEC apontam que as instituições de Educação Infantil
necessitam ofertar em suas práticas funções sociopolíticas e pedagógicas independentemente da
proposta escolhida, tais como: Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam de
direitos civis, humanos e sociais; Assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a
educação e cuidado das crianças juntamente com as famílias; Promover a igualdade de
oportunidades educacionais entre crianças de diferentes classes sociais; Possibilitar a convivência
entre crianças e adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos distintos; e
Construir novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a
democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de qualquer relação de dominação.
Os materiais que colaboraram para as experiências com as crianças no ambiente escolar
foram: Túneis para as crianças percorrerem; materiais que rolem, nos quais as crianças possam
entrar; caixas de madeira; espelhos, bastões e varinhas; papéis de todos os formatos e cores;
Instrumentos musicais ou que proporcionem algum tipo de som; giz, lápis e canetas
hidrográficas; elásticos; móbiles; bancos, sacos de diversos tamanhos, pneus, tijolos.
Focando somente nos campos de experiência do corpo, gesto e movimentos, existem
algumas atividades essenciais para os pequenos que podem ser aplicadas pelos educadores dentro
de sala.

Resultados e Discussão:
As experiências vividas foram fundamentais e revelaram positividade no CMEI Blandino
José Ribeiro. As crianças desenvolveram confiança em si e nos outros e apropriarem-se de práticas
de cuidado e bem-estar. A forma como vivem essas primeiras relações são muito importantes, na
medida em que influenciam a maneira como desenvolverão seus hábitos de cuidado e relação com
os outros. As crianças têm um forte interesse por se expressar por meio de movimentos. Seus
movimentos são formas de explorar e descobrir o mundo ao seu redor e, por meio dessas ações, ao
longo do tempo, acumulam uma diversidade de movimentos conhecidos. Considerando que as
crianças já são capazes de recuperar imagens e lembranças passadas, pois já desenvolveram sua
capacidade de representação, o uso do movimento para se expressar passa a ser mais uma
linguagem de que as crianças lançam mão para se expressar, comunicar e continuar suas
explorações e descobertas sobre o mundo. Assim, torna-se possível elaborar formas para despertar
a atenção dos discentes com suas especificidades.

Conclusões:
O estímulo às crianças em explorarem a psicomotricidade, desenvolvendo a movimentação e
adquirindo conhecimento sobre os limites é a melhor forma de desenvolver esse Campo de
Experiência, cabendo a nós educadores delinear criatividade e estabelecer atividades motivadoras.
Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado
das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade. no CMEI
Blandino José Ribeiro, promovemos oportunidades para que as crianças possam estar sempre
animadas pelo espírito lúdico, explorando e vivenciando um amplo repertório de movimentos,
gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do
espaço com o corpo.

Referências:

ALMEIDA, V.L.P. Corpo poético. São Paulo: Paulus, 2009.

Base Nacional Comum Curricular – Educação é a Base. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>.>
Acesso em: 01 março. 2021.

ISCHKANIAN, Simone Hellen Drumond. Psicomotricidade e autismo trabalhando o corpo

através da estimulação sensorial para a melhor qualidade de vida. 2014. Disponível em:
<https://pt.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/228psicomo tricidade-e-autismo-trabalhando-o-
corpo-atravs-da-estimulao-sensorial-para-a-melho r-qualidade-de-vida > Acesso em: 01 março.
2021.
JOBIM, Ana Paula; ASSIS, Ana Eleonora Sebrão. Psicomotricidade: históricos e conceitos,
2008.

SILVA, I.A. (Org.). Corpo e sentido: a escuta do sensível. São Paulo: Unesp, 1996.
 Biografia 1

Biografia 2

Simone Helen Drumond Ischkanian é PCD, formada magistério pelo Instituto de Educação do
Amazonas e pedagogia pela UFAM, pós-graduada em Educação Infantil e
NeuroPsicopedagogia em formação. Professora e pedagoga concursada da SEMED Manaus.
trabalha como professora tutora na Universidade do Estado do Amazonas no curso de pós-
graduação em Tecnologias EAD, mestra em Ciências da Educação pela Universidade São
Carlos e Doutoranda pela UNISAL- em NeuroTecnologias Assistivas - e-mail:
simone_drumond@hotmail.com