Matriz Anápolis

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO O presente documento elaborado pela SEMED juntamente com o departamento de Educao Infantil tem a funo de orientar o trabalho desenvolvido pelos CEIs, CMEIs e Escolas do Municpio de Anpolis. Portanto, deve ser de conhecimento da equipe, docente e administrativa, para fundamentao do trabalho, no decorrer do ano letivo.
SNTESE CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL Justificativa
A criana, como todo ser humano, um sujeito social e histrico, pertence a uma famlia que est inserida em uma sociedade, com uma cultura, em um determinado momento histrico. profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, o que lhe confere a condio de ser humano nico. As particularidades desta etapa de desenvolvimento exigem que a educao infantil cumpra duas funes complementares e indissociveis: Cuidar e Educar,
complementando os cuidados e a educao da famlia. A Educao nesta fase dever, de forma integrada, favorecendo o desenvolvimento infantil, nos aspecto fsico, motor, emocional, intelectual e social. Promover a ampliao das experincias e dos conhecimentos infantis, estimulando o interesse da criana pelo processo de transformao da natureza e pela dinmica da vida social. Contribuir para que sua interao e convivncia na sociedade sejam produtivas e marcadas pelos valores de solidariedade , liberdade, cooperao e respeito.
Objetivos Gerais da Educao Infantil
A prtica da educao infantil se organiza de modo em que as crianas desenvolvam as seguintes capacidades: Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiana em suas capacidades e percepo de suas limitaes; Descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de cuidado com a prpria sade e bem-estar;
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas, fortalecendo
sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicao e interao social; Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo
aos poucos a articular seus interesse e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao; Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se
cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservao; Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades; Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita)
ajustadas s diferentes intenes e situaes de comunicao, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idias, sentimentos, necessidades e desejos e avanar no seu processo de construo de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participao frente a elas e valorizando a diversidade
Objetivos Especficos
A prtica da Educao Infantil se organizar de modo que as crianas possam: Desenvolver os aspectos fsicos, motor, emocional, intelectual, moral, tico,
social, esttico, ampliao de suas experincias; Estimulao do interesse pelo processo de conhecimento do ser humano, da
sociedade e da natureza; Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios bsicos a
linguagem oral e escrita, a matemtica, as artes visuais, a msica e a natureza; Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; Fortalecer os vnculos com a famlia, os laos de solidariedade humana e de
tolerncia recproca em que se assenta a vida social;

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiana em suas capacidades e percepes de suas limitaes; Descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hbitos de cuidado com a prpria sade e bem-estar; Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas, fortalecendo
sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicao e interao social; Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo,
aos poucos, a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao; diversidade. Familiarizar-se com a imagem do prprio corpo, conhecendo Observar e explorar o ambiente com curiosidade, percebendo-se cada vez
mais como integrante, e agente transformador do meio ambiente; Brincar expressando emoes, sentimentos, pensamentos desejos e
necessidades; Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita)
ajustadas s diferentes intenes e situaes de comunicao; Expressar suas idias, sentimentos, necessidades e desejos, enriquecendo
cada vez mais sua capacidade expressiva; Conhecer algumas manifestaes culturais, participando e valorizando a
progressivamente seus limites, e as sensaes que ele produz; Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o prprio corpo,
executando aes simples relacionadas sade e higiene; Brincar; elaborando e reelaborando hipteses e assim construir
conhecimentos emocionais, psquicos, cognitivos e afetivos; Relacionar-se progressivamente com mais crianas, professores e com
demais profissionais da escola, demonstrando suas necessidades e interesses.
Eixos de Trabalho
Os contedos da Programao Curricular trabalhados na Educao Infantil sero inseridos nos Eixos: Movimento, Artes Visuais, Msica, Linguagem Oral e Escrita,
Natureza e Sociedade e Matemtica, na busca de promover o desenvolvimento integral da criana como sujeito de direito.
Movimento
A organizao dos contedos para o trabalho com Movimento, deve respeitar as capacidades das crianas em cada faixa etria, valorizando e explorando as diversas culturas, presentes em vrias regies do pas. O movimento uma linguagem, que nos transmite sensaes e idias. A criana costuma utilizar gestos e movimentos para reforar seu pensamento. Assim importante que na Educao Infantil o professor possa organizar situaes e atividades em que as crianas possam conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo.
Msica
A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensaes, sentimentos e pensamentos. A integrao entre os aspectos sensveis, afetuosos e cognitivos, assim como a promoo de intercesso e comunicao social, conferem carter significativo linguagem musical. Neste contexto a msica deve estar vinculado a todos os momentos do cotidiano na Educao Infantil.
Artes Visuais
As artes visuais expressam, comunicam e contribuem para o amadurecimento das sensaes, sentimentos e pensamentos da criana. ade por meio da organizao de linhas, formas, pontos tanto bidimensional como tridimensional, alm do volume, espao, cor e luz na pintura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, etc. O movimento, o
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO equilbrio, o ritmo, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhana so atributos da criao artstica. A integrao entre os aspectos sensveis, afetivos, estticos e cognitivos, assim como a promoo de interao e comunicao social, conferem carter significativo s Artes Visuais.
As artes Visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e caractersticas prprias, cuja aprendizagem, no mbito prtico e reflexivo, se dar por meio da articulao dos seguintes aspectos: Fazer Artstico centrado na exploso, expresso e comunicao
de produo de trabalhos de arte por meio de prticas artsticas, propiciando o desenvolvimento de um percurso de criao pessoal; Apreciao percepo do sentido que o objeto prope, articulando-o tanto
aos elementos da linguagem visual quanto aos materiais e suportes utilizados visando desenvolver, por meio da observao e da fruio, a capacidade de construo de sentido, reconhecimento, anlise e identificao de obras de arte e de seus produtores: Reflexo - considerado tanto no fazer artstico como na apreciao, artstico que se manifesta em sala,
um pensar sobre todos os contedos do objeto
compartilhando perguntas e afirmaes que a criana realiza instigada pelo professor e no contato com suas prprias produes e as dos artistas.
Linguagem Oral e Escrita
A aprendizagem da Linguagem Oral e Escrita um dos elementos importantes para as crianas ampliarem suas possibilidades de interao e de participao nas diversas prticas sociais. A Linguagem oral est presente no cotidiano e na prtica medida que todos que dela participam crianas e adultos, falam, comunicam-se entre si, expressando sentimentos e idias. Em relao ao aprendizado da Linguagem Oral Escrita, concepes devem ser voltadas para o ldico. a aprendizagem da Linguagem Oral e Escrita ser concebida como: a compreenso de um sistema de representao social e no somente como
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO a aquisio de um cdigo de transcrio da fala;
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO um aprendizado que coloca diversas questes de ordem conceitual, no
somente perceptivo-motoras, para a criana; um processo de construo de conhecimento pelas crianas por meio como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a
de prticas que tm
participao nas diversas prticas sociais e da escrita.
Natureza e Sociedade
O mundo em que as crianas vivem se constitui em um conjunto de fenmenos naturais e sociais indissociveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. O Eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade rene temas pertinentes ao mundo social e natural, ampliando gradativamente o conhecimento que tm sobre si e sobre o mundo que as cerca
Matemtica
O trabalho com noes matemticas na Educao Infantil atende, por um lado, as necessidades das prprias crianas de construrem conhecimentos que incidam nos mais variados domnios do pensamento; por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentaliz-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que existe diferentes conhecimentos e habilidades. Na Educao Infantil a criana deve ter a oportunidade de desvendar uma srie de novos conhecimentos e consolidar aqueles j construdos em outros ambientes, formulando e reformulando hipteses.
IDENTIDADE E AUTONOMIA NA EDUCAO INFANTIL
Segundo o Referencial Curricular para a Educao Infantil ( MEC 1998), a interao social em situaes diversas uma das estratgias mais importantes do professor para promoo de aprendizagens pelas crianas. Assim, cabe ao professor propiciar situaes de conversa, brincadeiras ou aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianas, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, pensar e de sentir em um ambiente acolhedor e que
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO propicie a confiana e a auto-estima. de fundamental importncia que o educador, proporcione momentos, para que as crianas tenham oportunidades para realizarem escolhas, dessa maneira estaro vivenciando o exerccio da cidadania.
SUGESTES DE ATIVIDADES: Olhar-se no espelho e nomear as partes do corpo; Observar fotografias dos membros da famlia; Explorar os rgos dos sentidos; Incentivar criana na escolha de msicas, brincadeiras e atividades do cotidiano; Convidar as crianas a ajudarem no planejamento seguinte; Incentivar a autonomia ao servir os alimentos; Expor os trabalhos das crianas em murais para que sejam vistos pela comunidade; A CRIANA
As crianas possuem natureza singular, que as caracterizam como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito prprio. Nas interaes que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhe so prximas e com o meio que as circunda, as crianas revelam seu esforo para compreender o mundo em que vivem, e as relaes contraditrias que presenciam e por meio das brincadeiras, explicitam as condies de vida a que so submetidas e seus anseios e desejos. No processo de construo do conhecimento, as crianas utilizam as mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem idias e hipteses originais sobre aquilo que buscam desvendar e precisam ser orientadas e estimuladas nas diversas situaes do cotidiano. Nessa perspectiva as crianas constroem o conhecimento a partir das interaes que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento no se constitui em cpia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criao, significao e ressignificao. Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianas serem e estarem no mundo o grande desafio da educao infantil e de seus profissionais. Embora os conhecimentos derivados da psicologia, antropologia, sociologia, medicina e
10
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO etc. possam ser de grande valia para desvelar o universo infantil apontando algumas caractersticas comuns a ser das crianas elas permanecem nicas em suas individualidades e diferenas.
CUIDAR E EDUCAR NA EDUCAO INFANTIL
Nas ltimas dcadas, os debates em nvel nacional e internacional, apontam para a necessidade de que as instituies da educao infantil incorporem de maneira integrada as funes de educar e cuidar, no mais diferenciando nem hierarquizando os profissionais e instituies que atuam com as crianas pequenas e/ou aqueles que trabalham com as maiores. As novas funes para a educao infantil devem estar associadas aos padres de qualidade. Essa qualidade advm de concepes de desenvolvimento que consideram as crianas nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas interaes e prticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados s mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos para a construo de uma identidade autnoma. Educar significa, portanto propiciar situaes de cuidados brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relao interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude bsica de aceitao, respeito e confiana e o acesso, pelas crianas aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. A base do cuidado humano compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimenso afetiva e os cuidados com os aspectos biolgicos do corpo, como a qualidade da alimentao e dos cuidados com a sade, quanto da forma como esses cuidados so oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados. O cuidado precisa considerar principalmente, as necessidades das crianas, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que esto recebendo. Os procedimentos de cuidado tambm precisam seguir os princpios de promoo sade. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservao da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, necessrio
11
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos especficos sobre o desenvolvimento biolgico, emocional, e intelectual das crianas, levando em
considerao a diferentes realidades socioculturais. Para cuidar preciso antes de tudo estar comprometido com o outro, como sua singularidade, ser solidrio como suas necessidades, confiando em suas capacidades. Disso depende a construo de um vnculo entre quem cuida e quem cuidado. Alm da dimenso afetiva relacional do cuidado, preciso que o professor possa ajudar a criana a identificar suas necessidades e prioriz-las assim como atende-las de forma adequada. Assim cuidar da criana sobretudo dar ateno a ela como pessoa que est em contnuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo s suas necessidades. Isto inclui interessar-se sobre o que acriana sente, pensa o que ela sabe sobre si e sobre o mundo, visando a ampliao deste.
BRINCAR
Ao brincar as crianas recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que esto brincando. A funo do brincar da infncia to indispensvel quanto comer, dormir, falar etc. por meio dessa atividade que a criana alimenta seu sistema emocional, psquico e cognitivo. O principal indicador da brincadeira, entre as crianas, o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papis na brincadeira, as crianas agem frente realidade de maneira no literal, transferindo e substituindo suas aes cotidianas pelas aes e caractersticas do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. A brincadeira favorece a auto-estima das crianas, auxiliando-as a superar
progressivamente suas aquisies de forma criativa. Brincar contribui assim, para a interiorizao de determinados modelos de adulto, no mbito de grupos sociais diversos. O brincar apresenta se por meio de vrias categorias de experincias que so diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos predominantemente implicados. Essas categorias incluem o movimento e as mudanas da percepo resultantes essencialmente da mobilidade fsica das crianas; a relao com os objetos e suas propriedades fsicas assim com a combinao e associao entre eles; a linguagem oral e gestual que
12
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO oferecem vrios nveis de organizao a serem utilizados para brincar; os contedos sociais, papis, situaes valores e atitudes que se referem forma como universos social se constri; e, finalmente, os limites definidos pelas regras, construindo se um recurso fundamental para brincar. Ao brincar a criana entra definitivamente no mundo das aprendizagens concretas. Ela elabora hipteses e as coloca em prtica, constri objetos, monta, enfim ela manipula todas as possibilidades dos objetos do seu universo de acesso. Nessa tica o professor precisa saber como a criana brinca e quais os brinquedos adequados para a faixa etria. Segundo Kichimoto ( 2011 p.17) , importante procurar sempre observar, acompanhar e participar do brincar da criana para criar vnculos, fazer mediaes: 1. Observar: olhar sua criana para ver o que j sabe fazer e quais so suas atividades favoritas; 2. Acompanhar: juntar-se ao brincar da criana; voc pode aumentar a complexidade do brincar, mas deichar a criana controlar e determinar a direo do brincar; 3. Ser criativo: redescobrir a criana dentro de si e experimentar novas formas de brincar com o brinquedo; usar o brinquedo como suporte para descobrir novas maneiras de brincar com as crianas.
AVALIAO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seo II, referente Educao Infantil, artigo 31, que: ... avaliao farse- mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. Ressaltando a utilizao de mtodos e instrumentos diferentes, pelos quais se registram observaes dirias, que muito contribuiro para o planejamento educativo, lembrando ainda que a avaliao que mais interessa ao professor no aquela que compara uma criana com a outra, mas a que compara a criana com ela mesma levando em conta diversidade e observando sua evoluo. Assim o professor tem na observao e no registro o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem da criana pequena, partindo dos seguintes questionamentos: eles participaram das atividades? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais
13
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO desafiador para cada criana? E para o grupo? Essas e outras perguntas podem auxiliar o professor nos planejamentos.
14
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAO INFANTIL DESENVOLVENDO CAPACIDADES A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formao e estruturao do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prtica do movimento em todas as etapas da vida de uma criana. Por meio das atividades, as crianas, alm de se divertirem, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educao Infantil. A Psicomotricidade nada mais que se relacionar atravs da ao, como um meio de tomada de conscincia que une o ser corpo, o ser mente, o ser esprito, o ser natureza e o ser sociedade. A Psicomotricidade est associada afetividade e personalidade, porque o indivduo utiliza seu corpo para demonstrar o que sente. Vitor da Fonseca (1988) comenta que a "PSICOMOTRICIDADE" atualmente concebida como a integrao superior da motricidade, produto de uma relao inteligvel entre a criana e o meio. Na Educao Infantil, a criana busca experincias em seu prprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade ir permitir a compreenso da forma como a criana toma conscincia do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espao. O movimento humano construdo em funo de um objetivo. A partir de uma inteno como expressividade ntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. necessrio que toda criana passe por todas as etapas em seu desenvolvimento. O trabalho da educao psicomotora com as crianas deve prever a formao de base indispensvel em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicolgico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades ldicas, se conscientize sobre seu corpo. Atravs da recreao a criana desenvolve suas aptides perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.Para que a criana desenvolva o controle mental de sua expresso motora, a recreao deve realizar atividades considerando seus nveis de maturao biolgica. A recreao dirigida proporciona a aprendizagem das crianas em vrias atividades esportivas que ajudam na conservao da sade fsica, mental e no equilbrio scio-afetivo.
15
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Segundo Barreto (2000), O desenvolvimento psicomotor de suma importncia na preveno de problemas da aprendizagem e na reeducao do tnus, da postura, da direcionalidade, da lateralidade e do ritmo. A educao da criana deve evidenciar a relao atravs do movimento de seu prprio corpo, levando em considerao sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A educao psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funes motoras, perceptivas, afetivas e scio-motoras, pois assim a criana explora o ambiente, passa por experincias concretas, indispensveis ao seu desenvolvimento intelectual, e capaz de tomar conscincia de si mesma e do mundo que a cerca. Bons exemplos de atividades fsicas so aquelas de carter recreativo, que favorecem a consolidao de hbitos, o desenvolvimento corporal e mental, a melhoria da aptido fsica, a socializao, a criatividade; tudo isso visando formao da sua personalidade. De acordo com Wallon a criana deve compreender que est onde se sente e no onde se v. Quando uma criana tem um conhecimento pobre de seu corpo, essa perturbao do esquema corporal pode levar a uma impossibilidade de se adquirirem os esquemas dinmicos a que correspondem ao hbito viso motor, tambm na leitura e na escrita. Pode-se afirmar, ento, que a recreao, envolvendo a afetividade e
psicomototricidade, constitui-se num fator de equilbrio na vida das crianas, expressando a interao entre o esprito e o corpo, afetividade e a energia, o indivduo e o grupo, provendo a totalidade do ser humano.
SUGESTES DE ATIVIDADES REFERENTES AO ESQUEMA CORPORAL, LATERALIDADE, ORIENTAO ESPACIAL E TEMPORAL:
Andar e correr de diversas maneiras: na ponta dos ps, nos calcanhares, nas bordas internas e externas dos ps . Caminhar sobre linhas traadas no cho, uma criana frente da outra. Caminhar com passos curtos ou largos, com apoio das mos e dos ps . Pular com os ps juntos e depois alternando os ps. Mover a cabea.
16
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Mostrar os olhos, nariz, boca, etc. Segurar e passar objetos com as mos e com os ps. Movimentos com a mo direita ou esquerda, p direito ou esquerdo, para esquerda ou para direita. Este exerccio tm como objetivo observar a lateralidade dominante da criana. Utilizao de atividades rtmicas que propiciem a explorao de movimentos. Transportar objetos com a cabea, com as mos , com os ps, explorando as diversas partes do corpo. Subir e descer escadas, rampas, explorando os movimentos de vrias partes do corpo. Desenho do corpo No cho com giz, deitados no papel (as crianas devero juntar as partes cabea tronco e membros).
Sugestes de atividades referentes lateralidade: De p, elevar e abaixar o brao direito. Fazer o mesmo com o brao esquerdo. Com as plantas dos ps no cho, equilibrar o corpo para frente, para trs, para direita e para esquerda. Ficar em p, elevar brao direito, os dois braos. Ficar com as plantas dos ps no cho, equilibrar o corpo para frente, para trs, para direita e para a esquerda. Atividades com bales. Msica escravos de J com materiais
Jogo da Mina ( quadrados coloridos no cho onde a criana dever chegar do outro lado sem pisar no quadrado que est com a mina escondida.)
Sugestes de atividades referente estruturao espacial : Mostrar para a criana como se anda para frente, para trs, para direita e para esquerda. Depois junto com a criana, executar todos os movimentos feitos anteriormente. Ensinar a criana ficar na fila. Pedir para a criana colocar as mos para cima e depois para baixo. Caminhar dentro de um espao pr determinado ou em cima da linha.
Localizar a criana dentro da sala partindo da posio onde est seu corpo e
18
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO perguntar: onde est o quadro, a janela, o cho, o telhado, a pia, o ptio etc...
18
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Brincadeira do robozinho em duplas onde o colega est na frente do outro. O que est na frente o rob e o de trs o que comanda. Ex: se o colega encostar no meio das costas do colega da frente, o rob anda. Se encostar no ombro esquerdo, anda pra esquerda. Se encostar na cabea o rob para de caminhar... Utilizando os espaos de uma folha pedir para as crianas desenharem: Ex.; um Sol no meio da folha, uma flor no canto embaixo, uma rvore no outro canto.
Sugestes de atividades, referente orientao temporal: Pedir que a criana ande at o final da sala ( devagar e depressa), alternando o ritmo. bater palmas, ps, mos , em vrios ritmos ( lento, moderado e rpido), dentro de um espao e tempo. Correr (caminhar) e ao sinal PARAR como esttua. Logo aps a atividade perguntar para as crianas quanto tempo elas ficaram paradas (muito pouco). Usar arcos, pneus, mesas, cadeiras para identificar dentro, fora, embaixo, etc. Por meio de cantos e expresso corporal, a criana poder ter percepo rtmica, expressar-se atravs de dramatizaes, danas ou cantos que exijam movimentos de locomoo associados ao ritmo, exerccios de observao e repetio de palmas, batidas de ps etc.
SUGESTES DE ATIVIDADES PARA O COTIDIANO NA EDUCAO INFANTIL
O desenvolvimento das atividades na Educao Infantil devem ser elaboradas pelo professor de forma intencional (com objetivo, e orientao), promovendo situaes de aprendizagens e trocas de experincias segue abaixo algumas sugestes: - Jogo da memria - Recorte e colagem - Rasgar e amassar papis - Amassar os papis - Confeco de colares - Pintura a sopro,dedo e a pincel (com tintas de base natural) - Brincar de faz-de-conta - Mmicas: rir, chorar, dar gargalhadas, fazer caretas, piscar.
21
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO - Danar - Correr com e sem apoio -Equilibrar-se num p s. -Reconhecer os sabores, doce, salgado, amargo, azedo. - Reconhecer as temperaturas:frio. Quente, gelado. -Participar de brincadeiras rimadas e ritmadas, cantigas de roda, canes folclricas. -Dramatizar cenas familiares e histrias curtas e repetidas frequentemente. -Dramatizar cenas familiares e histrias curtas e repetidas frequentemente. -Observar e explorar o ambiente atravs do tato. -Identificar formas: quadrado, crculo, tringulo, retngulo. -Identificar cores. -Representa, por meio de gestos, sem utilizao de objetos,: o fechar portas, calar sapatos, amarrar sapatos, receber uma visita, cozinhar, lavar, etc. -Rodinha para conversao. -Andar imitando um trenzinho, transpondo obstculos, passando por baixo de mesas, formando um tnel, circundando objetos. -Morto- vivo -Andando, chegar a um ponto determinado na sala, equilibrando um objeto na mo, na cabea, etc. -Ajud-la no desenvolvimento do vocabulrio, encorajando-a na identificao das atividades realizadas nas tarefas dirias. -Ensin-la a identificar as roupas que usa e os diferentes passos no processo de vestir e despir. -Confeco de bandinha rtmica, para propiciar o canto acompanhado de instrumentos musicais. -Exerccios para desenvolver a lateralidade. -Desenho espontneo com lpis de cera. -Fazer como se pedalasse uma bicicleta: pernas duras e flexionadas. -Utilizar fantoches, teatros de mscaras, teatro de sombra para apresentao ( histrias) s crianas. -Corrida de cavalinho: fazer uma fila com as crianas e colocar pequenos
21
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO obstculos como latinhas, saquinhos de areia espalhados pela rea em crculo. Ao sinal de um apito, palmas, as crianas saem correndo procurando saltar os saquinhos.
21
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO -Imitar o pulo do sapo, do macaquinho, do coelhinho, o peixinho nadando, a minhoca se arrastando e o som de animais conhecidos. Desenhar um caracol no cho, as crianas devem andar em cima da linha, no sentido de ir e voltar. - Blocos lgicos. - Jogos de percurso. - Tanques de areia e materiais diversos para brincadeiras na gua e areia. - Bandinha rtmica. -utilizao de letras mveis, globo, mapas PERFIL DO PROFESSOR
O professor de Educao Infantil deve: Ter formao na rea de pedagogia; Estar sempre fazendo cursos de formao e leituras na rea da educao; Apresentar gosto e cuidado pelas crianas; Ser observador e criativo; Compreender que criana deve brincar muito e fazer de sua sala de aula um ambiente saudvel e harmnico; Ser organizado, comprometido com suas tarefas docentes e saber trabalhar com a diversidade; Estar preparado para trabalhar com contedos que abrangem, desde os cuidados bsicos da criana, at conhecimentos especficos pautados nas diversas reas, conhecimento de mundo e formao social e pessoal; Refletir constantemente sobre sua prtica; Debater e trocar experincia com as colegas; Dialogar constantemente com as famlias e comunidade a fim de obter informaes necessrias para melhor desenvolver seu trabalho; Ter habilidades para planejar, registrar e avaliar o processo educativo; Se preocupar em conhecer o PPP da Unidade Escolar em que trabalha; Gostar do que faz;
22
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Ser observador atento e interventor oportuno; Valorizar o saber da criana; Direcionar atividades que envolvam a criana;
TERMO DE RESPONSABILIDADE
Pelo presente termo de responsabilidade eu____________________________ Responsvel pelo aluno (a) _________________________________________
23
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Matriculado no _______________________turno________________________ Tomo conhecimento das normas abaixo estabelecidas: O horrio de entrada das crianas ser s 7 horas com tolerncia de 30 minutos; A sada se dar das 17:h, s 17:30h, com tolerncia at as 18h. No ser permitida a entrada na Unidade de crianas que estiverem apresentando, febre ou sintomas de doenas infecto-contagiosas, tais como: sarampo, catapora, caxumba, sarna e outra; S sero administrados medicamentos a crianas dentro da unidade, mediante receita mdica atualizada; A entrega de crianas a terceiros s ser permitida mediante autorizao dos pais ou responsveis e para maiores de 18 anos; obrigatria a participao dos pais ou responsveis nas reunies mensais convocadas pela direo da unidade. Na impossibilidade do comparecimento desses, enviar um representante acima de 16 anos de idade; de responsabilidade dos pais trazerem seus filhos unidade, em boas condies de higiene: unhas aparadas, orelhas limpas, cabelos lavados, penteados e sem piolho; A criana que tiver dez (10) faltas seguidas, sem justificativas de seus responsveis ser automaticamente desligada da Unidade; Autorizo a unidade a prestar os primeiros socorros ao meu filho em casos de urgncia. Uso obrigatrio do uniforme. O no cumprimento das normas do presente Termo implicar na advertncia, por escrito, aos pais ou responsveis. A ps a 3 advertncia ser encaminhada relatrio ao conselho Tutelar para as devidas providncias. OBS: casos emergenciais, como maus tratos criana, o conselho ser acionado imediatamente. Concordando com as normas acima estabelecidas, comprometo-me responsabilizar a cumpri-las.
Anpolis, _____/______/_______
_____________________________________________________________ Assinatura do (a) pai / me ou responsvel
24

AS FICHAS DE OBSERVAO SE CONCRETIZAM COMO SUGESTES PARA AS UNIDADES QUE PODEM SER MODIFICADAS DE ACORDO COM AS NECESSIDADES E ESPECIFICIDADES DE CADA UNIDADE DE TRABALHO, LEMBRANDO QUE COMPLEMENTANDO A AVALIAO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA IMPRECINDVEL O REGISTRO DIRIO.
FICHA DE OBSERVAO DO BERRIO

CENTRO MUNICIPAL: ____________________________________________ DIRETORA:____________________________________________________________ _____________________________________________________ ALUNO:(A) ____________________________________TURMA:__________ANO: _______
PROFESSORA:
Bimestres 1 reas de Estimulao 1 2 3 Movimento Quando os bebs so colocados de barriga p/ baixo, ele levanta a cabea e os ombros apoiados nos braos O Beb anda com apoio? Apresenta equilbrio corporal? A criana explora e utiliza os movimentos de preenso , encaixe, lanamento de objetos diversos? Consegue deslocar-se com destreza no espao ao andar, correr, pular,desenvolvendo atitude de confiana? Msica A criana percebe sons e silncio? Possui a capacidade de escutar, observar e reconhecer uma msica? Capacidade de brincar com a msica, imitar, inventar? Reproduz criaes musicais: sons instrumentos e canes Artes Visuais Explora e manipula objetos de diversas formas ? Consegue apreciar e identificar imagens . Gosta de trabalhar com massinha de modelar Se interessa em trabalhar com pintura Linguagem Oral Escrita O beb usa gestos para se comunicar, aponta, bate palminhas, d adeus? A criana se comunica usando pequenas frases? Participa de vrias situaes de comunicao, expressa seus desejos e sentimentos? Se interessa pela leitura de histrias, livros e revistas Natureza e Sociedade O beb mostra que reconhece as pessoas que esto sempre com ele? A criana brinca de faz-de-conta? A criana brinca com as outras crianas? Explora o ambiente e se interessa por plantas e pequenos animais? Matemtica Manipulao e explorao de objetos e brinquedos? Brinca de empilhar, rolar e encaixar? Sabe relacionar: grande, pequeno, perto, longe. Se utiliza da contagem oral? Possui a noo de quantidade, tempo e espao no dia a dia e nas brincadeiras? LEGENDA: S Sim N No AV - As vezes
OBS 1 BIMESTRE -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL
25
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
__________________________ Professora ___________________________ Gestora
________________________________ Professora __________________________________ Responsvel
OBS 2 bimestre
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__________________________ Professora ___________________________ Gestora ________________________________ Professora _________________________________ Responsvel
OBS 3 bimestre
OBS 4 bimestre
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__________________________ ________________________________
26
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Professora ___________________________ Gestora Professora _________________________________ Responsvel
AS FICHAS DE OBSERVAO SE CONCRETIZAM COMO SUGESTES PARA AS UNIDADES E QUE PODEM SER MODIFICADAS DE ACORDO COM AS NECESSIDADES E ESPECIFICIDADES DE CADA UNIDADE DE TRABALHO. LEMBRANDO QUE COMO COMPLEMENTAO DA AVALIAO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA IMPRECINDVEL O REGISTRO DIRIO FEITO PELO PROFESSOR
FICHA DE OBSERVAO MATERNAL I E II , JARDIM I E II UNIDADE ESCOLAR: ______________________________________________________________ DIRETORA: ____________________________________________________________________ PROFESSORA: ___________________________________________________________________ ALUNO: (A) ___________________________________________________ TURMA: ___________
EIXOS NORTEADORES
Bimestres
2 3 4
1 Movimento 1 Apresenta Equilbrio corporal Consegue sentar-se em diferentes inclinaes, deitar-se em diferentes posies, ficar ereto apoiado na ponta dos ps. Diferencia o corpo em repouso e em movimento Utiliza vocabulrio corporal adequado Tem boa coordenao nos movimentos do cotidiano Reconhece sua posio no espao Familiariza-se com a imagem do prprio corpo Desloca-se com destreza progressiva no andar, correr, pular Demonstra confiana nas prprias capacidades motoras Utiliza movimentos de preenso, encaixe, lanamento Se expressa por meio de gestos e ritmo corporal em suas brincadeiras, danas e jogos. A criana participa em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir , descer, escorregar, pendurar, movimentar-se.
2 Msica A criana percebe sons e silncio? Possui a capacidade de escutar, observar e reconhecer uma msica? Percebe o ritmo corporal Distingue ritmos apresentados Movimenta-se em diferentes ritmos Brinca com a msica, imita e reproduz criaes musicais. Ouve , percebe e discrimina eventos sonoros 3 Artes Visuais Obedece limites em espaos determinados Executa exerccios de habilidade manual GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL
27

Utiliza o lpis corretamente Produz trabalhos de desenho , pintura e modelagem Tem cuidado com os materiais e com os trabalhos individuais Respeito e cuidado com objetos produzidos em grupo Memoriza um espao criado
28
4 Linguagem Oral e Escrita 1 2 3 Fala com clareza A criana se comunica usando pequenas frases? Participa de vrias situaes de comunicao, expressa seus desejos e sentimentos? Se interessa pela leitura de histrias, livros e revistas Faz combinao de sons( rimas) Tem bom vocabulrio Articula bem as palavras Confunde sons Ouve as outras pessoas, elabora e responde perguntas Escuta textos lidos , apreciando a leitura Troca fonemas Omite fonemas Apresenta gagueira Organiza frases Transmite recados e avisos Relata fatos, acontecimentos e histrias Interessa-se por escrever palavras e textos ainda que no de forma convencional Reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo nas diversas situaes do cotidiano. Respeita a produo prpria e a dos colegas 4 Matemtica Utiliza seu lado esquerdo e direito simultaneamente Possui a noo de quantidade , tempo e espao no dia a dia e nas brincadeiras? Identifica e nomeia as formas geomtricas Identifica o tempo em seu dia a dia Identifica e nomeia as cores primrias Identificao de nmeros nos diferentes contextos Utiliza de contagem oral nas brincadeiras Utilizao de noes simples de clculo mental como ferramenta para resolver problemas. Identifica a posio de um objeto 5- Natureza e Sociedade Convive bem com os colegas Consegue acompanhar a marcao do tempo por meio de calendrio Colabora na higiene do meio ambiente Apresenta higiene e organizao pessoal responsvel com seus deveres e pertences Apresenta interesse pelo que proposto Concentra-se no trabalho individual Participao em atividades que envolvam confeco de objetos Sabe aguardar a sua vez Age dentro dos limites propostos Acata instrues e ordens gerais independente GUIA DE Tem iniciativa ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL Identifica e nomeia partes do corpo Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados segurana e preveno de acidentes, e sua conservao.
(S) Sim
(N) No
(AV) As Vezes
OBS 1 BIMESTRE -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
__________________________ Professora ___________________________ Gestora
________________________________ Professora __________________________________ Responsvel
OBS 2 bimestre
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------__________________________ Professora ________________________________ Professora
29
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ___________________________ Gestora _________________________________ Responsvel
OBS 3 bimestre
OBS 4 bimestre
30
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ROTINA CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL ATIVIDADE E HORRIO
A rotina no precisa ter uma estrutura rgida, ela deve ser flexvel abrindo espao para modificaes de acordo com a realidade e o planejamento pedaggico. Por exemplo, se acontece uma festa, os horrios de alimentao podem ser alterados; se acontece uma visita na instituio pode-se alterar alguma etapa na rotina.
Sugestes pertinentes s rotinas dos Berrios: -Fortalecimento sseo das crianas; - Evitar a permanncia das crianas nos beros; - No deixar as crianas expostas a correntes de ar na hora do banho;
- Agasalhar as crianas em dias frios, - Sair para a rea externa todos os dias, lembrando que o sol indispensvel para o principalmente ao engatinhar; - Utilizar diariamente os brinquedos; - Proporcionar momentos de interao com as outras turmas;
- Desenvolver diariamente, atividades de percepo visual, auditiva, olfativa, ttil e gustativa;
MATUTINO
MATERNAL I E II
07h00min s 08h00min Chegada (acolhida: msicas, jogos, histrias, brinquedos) 08h00min s 08h30min Orao, caf, msicas. 08h30min s 09h00min Janelinha do tempo, hora da novidade. 09h00min s 09h30min Recreao na rea externa 09h30min s 10h00min Banho 10h00min s 10h30min Atividades dirigidas na sala 10h30min s 11h00min Orao, msica e almoo. 11h00min s 11h30min Orao, msica.
31
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 11h30min s 12h00min Higiene bucal 12h00min s 13h00min Repouso com fundo musical, historinha ou cantigas de ninar.
JARDIM I
07h00min s 08h00min Chegada ( acolhida, msicas, jogos, histrias, brinquedos) 08h00min s 08h30min Orao, caf, msicas. 08h30min s 09h00min Janelinha do tempo, hora da novidade, msicas, calendrio, chamadinha. 09h00min s 09h30min Atividades dirigidas na sala 09h30min s 10h00min Recreao na rea externa 10h00min s 10h30min Banho 10h30min s 11h00min Atividades musicais ou artes 11h00min s 11h30min Orao, msica, almoo. 11h30min s 12h00min Higiene bucal 12h00min s 13h00min Repouso com fundo musical, historinha ou cantigas de ninar.
JARDIM II
07h00min s 08h00min Chegada( acolhida: msicas, histrias, brinquedos, brincadeiras) 08h00min s 08h30min Orao, caf, msicas. 08h30min s 09h00min - Atividades de rotina (chamadinha, janelinha do tempo, etc.). 09h00min s 10h00min Atividades dirigidas em sala 10h00min s 11h00min Atividades recreativas 11h00min s 11h30min Orao, msica, almoo. 11h30min s 11h40min Higiene bucal
Sugesto de horrios para as rotinas:
VESPERTINO
MATERNAL I E II
32
13h00min s 13h30min Despertar. 13h30min s 14h00min atividades de psicomotricidade 14h00min s 14h20min - Lanche e higiene bucal 14h20min s 14h40min Recreao na rea externa 14h40min s 15h00min Banho 15h00min s 15h40min Atividades dirigidas na sala 15h40min s 16h00min - Msica 16h00min s 16h30min Orao e jantar 16h30min s 16h40min Higiene bucal 16h40min s 17h30min Brincadeiras, jogos, msicas ou TV, histrias, preparar para despedida.
JARDIM I
13h00min s 13h30min Despertar, tomar gua 13h30min s 14h00min - Orao, e msica. 14h00min s 14h20min Lanche e higiene bucal 14h20min s 14h40min Atividades musicais ou Artes 14h40min s 15h00min Recreao na rea externa 15h00min s 15h40min Banho 15h40min s 16h00min Atividades dirigidas na sala 16h00min s 16h20min Orao e jantar 16h20min s 16h40min Higiene bucal 16h40min s 17h30min Brincadeiras, jogos, msicas ou TV, histrias, preparar para despedida.
JARDIM II
13h00min s 13h30min . Chegada ( acolhida: msicas, histrias, brinquedos e brincadeiras 13h30min s 14h00min - Atividades de rotina
33
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 14h00min s 14h20min Lanche e higiene bucal 14h30min s 15h0min Atividades dirigidas na sala 15h30min s 16h30min Atividades recreativas na rea externa 16h30min s 17h00min Orao e jantar 17h00min s 17h30min Higiene bucal . Observao: importante salientar que as necessidades fisiolgicas da criana devem ser atendidas em sua individualidade, assim como, por exemplo: beber gua ir ao banheiro e outras necessidades devem ser atendidas sem a rigidez de horrios pr-determinados.
34
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Atividades de rotinas nos CMEIs
Chegada: um momento importantssimo, a criana e a famlia, pois devem ser recebidas com alegria, e ateno para que se sintam atendidas com respeito na instituio de Educao Infantil.
Orao: de suma importncia, pois desenvolve na criana o esprito religioso, sem interferir na religiosidade de cada um.
Caf da manh: uma hora muito agradvel, pois lembramos que muitas de nossas crianas tomaram a ltima refeio no dia anterior. No vamos faz-la esperar.
Janelinha do tempo: Ser utilizada diariamente na instituio de Educao Infantil despertando na criana o hbito de observao quanto s mudanas climticas.
Calendrios: Com a utilizao do calendrio as crianas aos poucos vo percebendo que ele serve para marcar o tempo: A seqncia dos dias; Os dias da semana; Os meses do ano Ajudantes do dia: Alm de adquirir noo do tempo, a criana, se sentir til e responsvel e descobrir a importncia de manter limpo o ambiente da creche.
Cartaz (Aniversariante): Ajuda a criana a se perceber como sujeito e valorizar os colegas.
Hora da novidade: Tem como objetivo, desenvolver a linguagem e o hbito de ouvir. A emoo, o clima de curiosidade e a ateno das crianas devem estar presentes, do inicio ao fim da hora da novidade.
Atividades permanentes: pedaggicas, incluindo a organizao semanal de leitura,

35
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO conforme o projeto Encontros de Leitura (Natura/ CEDAC). Msica, jogos, brincadeiras, movimento, leitura dos crachs e ou lista nominal.
Atividade planejada na rea externa: Ela to importante quanto comer, dormir, falar...
Almoo: (higiene das mos) Evite deixar as crianas muito tempo esperando pelo alimento, essa espera as deixa ansiosas. Caso isso acontea, a professora deve alegrar esse ambiente com msicas, poesias etc..
Higiene bucal: importantssimo explorar este momento, ensinando as crianas a abrirem e fecharem a torneira, evitando o desperdcio da gua. importante que voc escove seus dentes na frente da criana, lhe ensinado o movimento correto da escovao. To importante quanto a escovao, o acondicionamento correto das escovas (local individualizado para guardar).
Repouso: Os maiores no gostam de dormir, essa preferncia deve ser respeitada. Esse momento deve ser bastante agradvel e no um momento de castigo. Para que as crianas consigam repousar necessrio que ela esteja feliz e suficientemente cansada pelo exerccio fsico. Poder ser colocada uma msica suave, ou contar uma histria, para que elas possam relaxar e descansar, de preferncia em ambientes arejados e no muito escuros.
Lanche; Esta hora deve ser desenvolvida da mesma forma como descritos o almoo e as demais refeies.
Arrumao da sala: Esta uma rotina que se repete vrias vezes por dia, as crianas devem ser incentivadas a ajudarem nessa organizao. Na entrada Ao terminarem as atividades diversificadas Antes do lanche Depois do lanche Na sada
36
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Hora do banho: O banho dever ser uma atividade agradvel e no um castigo. Ao esfregar a pele da criana, faa-o de maneira que ela sinta que est sendo acariciada. Esse um momento para explorar o corpo da criana, nomeando as partes e proporcionando a autonomia para se banhar e se vestir sozinha, de acordo com seu desenvolvimento.
Sada: Tanto a sada como a entrada, so momentos importantes. A equipe Gestora entrega as crianas para o responsvel, se for necessrio comenta os acontecimentos do dia para que haja maior interao entre a instituio e as famlias. . Observao: Cabe aos educadores organizarem de maneira adequada os objetos de higiene pessoal. As escovas de higiene bucal em locais individualizados e com ventilao, os copos e as buchas para banho devero ser identificados e individualizados. Sugerimos o uso coletivo de sabonete lquido e xampu.
37
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL
1- Proposta pedaggica consolidada 1.1 A instituio tem uma proposta pedaggica em forma de documento conhecida por todos? 1.2 A proposta pedaggica foi elaborada e periodicamente atualizada com a participao das professoras, demais profissionais e famlias considerando os interesses das crianas? 1.3 A proposta pedaggica estabelece diretrizes para valorizar as diferenas e combater a discriminao entre brancos, negros e indgenas, homens e mulheres e pessoas com deficincias?
2- Planejamento, acompanhamento e avaliao 2.1 As professoras planejam e avaliam as atividades, selecionam materiais e organizam os ambientes periodicamente? 2.2 As professoras organizam o tempo e as atividades de modo a permitir que as crianas brinquem todos os dias, na maior parte do tempo, tanto nas reas externas quanto internas? 2.3 As professoras auxiliam as crianas na transio de uma atividade a outra de modo que isso se d de forma tranqila? 2.4 A equipe da instituio conta com apoio da Secretaria Municipal de Educao pra supervisionar e avaliar o desempenho da instituio? 2.5 Na prtica de planejamento e avaliao, criam se condies para que as crianas tambm possam manifestar suas opinies?
38
3- Registro da prtica educativa 3.1 Cada professora faz registros sobre as brincadeiras, vivncias, produes e aprendizagens de cada criana e do grupo? 3.2 A instituio possui documentao organizada sobre crianas, como ficha de matrcula, cpia da certido de nascimento, carto de vacinao e histrico da sade?
4- Crianas construindo sua autonomia 4.1 As professoras apiam as crianas na conquista da autonomia para a realizao dos cuidados dirios( segurar a mamadeira, alcanar objetos, tirar as sandlias, lavar as mos, usar o sanitrio, etc)? 4.2 As professoras incentivam as crianas a escolher brincadeiras, brinquedos e materiais? 4.3 As professoras, na organizao das atividades e do tempo, oferecem simultaneamente um conjunto de atividades diferentes que podem ser escolhidas pela criana de acordo com sua preferncia?
5- Crianas relacionando se com o ambiente natural e social 5.1 As professoras cotidianamente destinam momentos, organizam o espao e disponibilizam materiais pra que as crianas engatinhem, rolem, corram, sentem se, subam obstculos, pulem, empurrem, agarrem objetos de diferentes formas e espessuras e assim vivenciem desafios corporais? 5.2 As professoras possibilitam contato e brincadeiras das crianas com animais e com elementos da natureza como gua, areia, terra, pedras, argila, plantas, folhas e sementes?
39
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 5.3 A instituio leva as crianas a conhecer e a explorar, de forma planejada os diferentes espaos naturais culturais e de lazer da sua localidade? 5.4 As professoras realizam atividades com as crianas nas quais os saberes das famlias so considerados e valorizados? 5.5 As professoras criam oportunidades pra que o contato das crianas com a quantificao e a classificao das coisas e dos seres vivos seja feito por meios de jogos, histrias, situaes concretas e significativas?
6 Crianas tendo experincias agradveis e saudveis com o prprio corpo 6.1 As professoras ensinam as crianas a cuidar de si mesmas e do prprio corpo? 6.2 As professoras atendem de imediato as crianas em suas necessidades fisiolgicas, com aceitao e acolhimento? 6.3 ( questo se refere apenas a bebs e crianas pequenas) A instituio considera o ritmo da criana na retirada das fraldas e no aprendizado do controle do xixi e do coc?
7- Crianas expressando-se por meio de diferentes linguagens plsticas, simblicas, musicais e corporais? 7.1 As professoras propem s crianas brincadeiras com sons, ritmos e melodias com a voz e oferecem instrumentos musicais e outros objetos sonoros? 7.2 As professoras possibilitam que as crianas ouam e cantem diferentes tipos de msicas? 7.3 As professoras incentivam as crianas a produzir pinturas, desenhos, esculturas, com materiais diversos e adequados faixa etria? 7.4 As professoras realizam com as crianas brincadeiras que exploram gestos, canes,
40
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO recitaes de poemas e parlendas? 7.5 As professoras organizam espaos materiais e atividades para as brincadeiras de faz de conta? 7.6 As professoras promovem a participao das crianas com deficincia em todas as atividades do cotidiano?
8- Crianas tendo experincias agradveis, variadas e estimulantes com a linguagem oral e escrita 8.1 As professoras lem livros diariamente, de diferentes gneros, para as crianas? 8.2 As professoras contam histrias, diariamente para as crianas? 8.3 As professoras incentivam as crianas a manusear livros, revistas e outros textos? 8.4 As professoras criam oportunidades prazeirosas para contato das crianas com a palavra escrita? 8.5 As crianas so incentivadas produzir textos mesmo sem saber ler e escrever? 8.6 (Questo se refere apenas a bebs e crianas pequenas) As professoras e demis profissionais adotam a prtica de conversar com os bebs e crianas pequenas mantendose no mesmo nvel do olhar da criana, em diferentes situaes, incleusive nos momentos de cuidados dirios? 8.7 ( Questo que se refere apenas a crianas de 4 at 6 anos) As professoras incentivam as crianas maiores individualmente ou em grupos a contar e recontar histrias e narrar situaes?
9- Crianas reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenas e a cooperao
41
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 9.1 A instituio disponibiliza materiais e oportunidades variadas( histrias orais, brinquedos, mbiles, fotografias inclusive das crianas, livros, revistas, cartazes, etc) que contemplam meninos e meninas, brancos, negros indgenas e pessoas com deficincia? 9.2 A instituio combate o uso de apelidos e comentrios pejorativos discriminatrios e preconceituosos, sejam eles empregados por adultos ou crianas? 9.3 As professoras utilizam situaes cotidianas organizadas e inesperadas para que as crianas se ajudem mutuamente e compartilhem responsabilidades e conhecimentos
em grupo ( organizar brinquedos, guardar objetos, ajudar o colega a superar alguma dificuldade, compartilhar brinquedos, etc.)?
10- Respeito ao ritmo das crianas 10.1 As professoras organizam as atividades de modo que crianas no sejam foradas a longos perodos de espera? 10.2 As crianas podem dormir ou repousar, ir ao banheiro ou beber gua quando necessitam? 10.3 ( Questo que se refere apenas a bebs e crianas pequenas) Ao longo do dia, as professoras realizam atividades com os bebs e crianas pequenas em diferentes lugares ou ambientes?
11- Respeito identidade, desejos e interesses das crianas 11.1 As professoras e demais profissionais chamam as crianas pelos seus nomes? 11.2 A instituio observa e atende aos interesses e necessidades das crianas que so recm- chegadas, esto mudando de grupo ou se desligando da instituio? 11.3 As professoras ajudam as crianas a manifestar os seu sentimentos( Alegria,
42
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Tristeza, raiva, cime, decepo etc) e a perceber os sentimentos dos colegas e dos adultos? 11.4 As crianas com deficincia recebem atendimento educacional especializado AEE quando necessitam? ( Questes se referem apenas a bebs e crianas pequenas) 11.5 As professoras e demais profissionais carregam os bebs e crianas pequenas no colo ao longo do dia, propiciando interao, acolhimento e afetividade? 11.6 As professoras observam como os bebs e as crianas se comunicam pelo olhar, pelo corpo, pelo choro e verbalizaes, afim de compreender seus interesses e planejar o cotidiano?
12- Respeito s idias, conquistas e produes das crianas 12.1 As professoras e demais profissionais acolhem as propostas, invenes e descobertas das crianas incorporando as possvel? 12.2 As professoras reconhecem e elogiam as crianas diante de suas conquistas? 12.3 As produes infantis esto expostas nas salas de atividades em ambientes da instituio? 12.4 As professoras organizam junto com as crianas exposies abertas aosa familiares e a comunidade? como parte da programao sempre que
13 Interao entre as crianas 13.1 As professoras organizam diariamente espaos, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de interao entre as crianas da mesma faixa etria ?
43
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 13.2 As organizam periodicamente espaos, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de interao entre crianas de faixas etrias diferentes? 13.3 As professoras organizam espaos, brincadeiras e materiais acessveis de modo a favorecer a interao entre as crianas com deficincia e as demais crianas?
14- Responsabilidade pela alimentao saudvel das crianas 14.1 A instituio dispe de uma cardpio nutricional variado e rico que atenda s necessidades das crianas, inclusive daquelas que necessitam de dietas especais ( Questes que se referem apenas a bebs e crianas pequenas) 14.2 As professoras seguem um programa da instituio para retirada da mamadeira e a introduo de alimentos slidos ( frutas, verduras etc)? 14.3 A instituio possibilita o acesso ao leite materno?
15 Limpeza, salubridade e conforto 15.1 As salas de atividade e demais ambientes internos e externos so agradveis limpos, ventilados e tranqilos, com acstica que permite uma boa comunicao? 15.2 O lixo retirado dos ambientes internos e externos? 15.3 So tomados os cuidados necessrios com a limpeza e com a higiene nos momentos de troca de fraldas e uso dos sanitrios ( lixeiras com pedal e tampa, retirada de fraldas sujas do ambiente imediatamente aps trocas higiene das mos)?
16 Segurana 16.1 As tomadas eltricas esto colocadas no alto das paredes e possuem capas protetoras seguras?
44
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 16.2 O botijo de gs atende s especificaes de segurana e fica em ambiente externo e protegido? 16.3 Produtos de limpeza, medicamentos e substncias txicas so devidamente acondicionados e mantidos fora do alcance das crianas? 16.4 A instituio protege todos os pontos potencialmente perigosos do prdio para garantir a circulao segura das crianas e evitar acidentes? 16.5 A instituio tem procedimentos, preestabelecidos e conhecidos por todos que devem ser tomados em caso de acidentes?
17- Espaos e mobilirios que favorecem as experincias das crianas 17.1 H espao organizado para a leitura, como biblioteca ou cantinho de leitura, equipado com estantes, livros, revistas e outros materiais acessveis s crianas e em quantidade suficiente? 17.2 As janelas ficam numa altura que permita s crianas a viso do espao externo? 17.3 H bebedouros, vasos sanitrios, pias e chuveiros em nmero suficiente e acessveis as crianas? 17.4 A instituio disponibiliza nas salas espelhos seguros e na altura das crianas para que possam brincar e observar a prpria imagem diariamente? 17.5 H mobilirios e equipamentos acessveis para crianas com deficincia? Questo se refere apenas a bebs e crianas pequenas 17.6 A instituio prev mveis firmes para que os bebs e crianas pequenas possam apoiar ao tentar ficar em p sozinhos?
18- Materiais variados e acessveis as crianas
45
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 18.1 H diversos tipos de livros e outros materiais de leitura em quantidade suficiente? 18.2 H brinquedos que respondam aos interesses das crianas em quantidade suficiente e para diversos usos( de faz de conta, para espao externo, materiais no estruturados, de encaixe, de abrir/fechar, de andar, de empurrar etc)? 18.3 H instrumentos musicais em quantidade suficiente? 18.4 H na instituio, ao longo de todo ano e em quantidade suficiente materiais pedaggicos diversos para desenhar, pintar, modelar, construir objetos tridimensionais (barro, argila, massinha), escrever, experimentar? 18.5 H material individual de higiene, de qualidade e em quantidade suficiente, guardado em locais adequados ( sabonetes, fraldas, escovas de dentes e outros itens)? 18.6 H brinquedos, mbiles, livros, materiais pedaggicos e audivisuias que incetivem o conhecimento e o respeito s diferenas entre branco, negros, indgenas e pessoas com deficincia? 18.7 H livros e outros materiais de leitura, brinquedos, materiais pedaggicos e udio visuais adequados s necessidades das crianas com deficincia ? Questo que se refere apenas a bebs e crianas pequenas 18.8 H objetos e brinquedos de diferentes materiais em quantidade suficiente e adequados s necessidades dos bebs e crianas pequenas ( explorar texturas, sons, formas e pesos, morder, puxar, por e retirar, empilhar, abrir e fechar, ligar e desligar, encaixar, empurrar, etc)?
19- Espaos, materiais mobilirios para responder aos interesses e necessidades dos adultos 19.1 H espao que permite o descanso e o trabalho individual ou coletivo da equipe
46
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO que seja confortvel, silencioso, com mobilirio adequado para adultos e separado dos espaos das crianas ( para reunies, estudos, momentos de formao e planejamento)? 19.2 H banheiro de uso exclusivo dos profissionais, com chuveiro, pia e vaso sanitrio? 19.3 H espaos especialmente planejados para recepo e acolhimento dos familiares? ( Questo que se refere apenas a bebs e crianas pequenas) 19.4 H fraldrio/ mesa/ bancada na altura adequada ao adulto para troca de fraldas dos bebs e crianas pequenas, com segurana?
20- Formao continuada 20.1 A instituio possui um programa de formao continuada que possibilita que as professoras planejem, avaliem, aprimorem seus registros e reorientem sua prticas? 20.2 A formao continuada atualiza conhecimentos, promovendo a leitura e discusso de pesquisas e estudos sobre a infncia e sobre as prticas de educao infantil? 20.3 As professoras so orientadas e apoiadas na incluso de crianas com deficincia? 20.4 Os momentos formativos esto includos na jornada de trabalho remunerada dos profissionais? 20.5 A formao continuada promove conhecimento e discusso sobre as diferenas humanas? 20.6 As professoras conhecem os livros acessveis para crianas com deficincia ?
21 Condies de trabalho adequadas 21.1 H no mnimo uma professora para cada agrupamento de: - 6 a 8 crianas at 2 anos? - 15 crianas at 3 anos?
47
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO - 20 crianas de 4 at 6 anos? 21.2 As professoras so remuneradas, no mnimo, de acordo com o piso salarial nacional do magistrio? 21.3 A instituio conhece e implementa procedimentos que visam prevenir problemas de sade das professoras e demais profissionais?
22-
Respeito e acolhimento
22.1 Os familiares sentem se bem recebidos, acolhidos e tratados com respeito na instituio, inclusive em seu contato inicial? 22.2 As professoras e demais profissionais sentem se respeitadas/os pelos familiares? 22.3 Reunies e entrevistas com familiares so realizadas em horrios adequados participao das famlias? 22.4 O horrio de funcionamento e o calendrio da instituio atendem as necessidades das famlias? 22.5 As professoras e demais profissionais conhecem os familiares das crianas( seus nomes, onde trabalham, sua religio, onde moram, se as crianas tem irmos)? 22.6 H critrios para matrcula das crianas, amplamente discutidos com a comunidade? 22.7 Os familiares das crianas com deficincia so bem acolhidos e conhecem o direito de seus filhos a educao?
23 Garantia do direito das famlias de acompanhar as vivncias e produes das crianas 23.1 H reunies com familiares pelo menos trs vezes por ano para apresentar planejamentos, discutir avaliar vivncias e produes das crianas?
48
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO 23.2 Os familiares recebem relatrios sobre as aprendizagens,vivncias e produes das crianas, pelo menos duas vezes no ano? 23.3 Familiares de crianas novatas so auxiliados e encorajados a ficar na instituio at que as mesmas se sintam seguras? 23.4 Em caso de atendimento populao do campo e ribeirinha, quilombolas, indgenas, a instituio respeita a identidade dessas populaes, seus saberes e suas necessidades especficas?
24 Participao da instituio na rede de proteo dos direitos das crianas. 24.1 A instituio acompanha a freqncia das crianas e investiga a razo das faltas? 24.2 A Instituio encaminha ao Conselho Tutelar ao casos de crianas com sinais de negligncia , violncia domstica, explorao sexual e trabalho infantil? 24.3 A instituio comunica os casos de doenas infecciosas s famlias e ao Sistema de Sade? 24.4 A instituio encaminha para a sala de recursos multifuncionais as crianas com deficincia que necessitam de atendimento educacional especializado? 24.5 A Secretaria Municipal de Educao informa as instituies de educao infantil sobre os servios de educao especial existentes?
48
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011- BERRIO E MATERNAL I (0 2 meses)
Ms Linguagem oral e escrita. *Participar de vrias situaes de comunicao oral; Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio Da linguagem oral, contando suas vivncias; Interessar-se pela leitura de histrias; Familiarizar-se com revistas, histrias em quadrinhos, livros etc... Usar a linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivncias e expressar desejos,necessidades e sentimentos nas diversas aes de interao presentes no cotidiano, Participar de situaes De leitura de diferentes gneros feita pelos adultos como parlendas, conto, poemas, trava lnguas. Matemtica Desenvolver noes de quantidade, cores, Geometria utilizarse de contagem oral, Utilizar-se de noes de quantidade, de tempo e de espao em jogos, Brincadeiras e msicas, Manipular e explorar objetos e brinquedos em situaes organizadas, Estabelecer aproximao a algumas noes matemticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relaes espaciais etc... Manusear objetos tridimensionais. Natureza e sociedade. Explorar o ambiente para que possa se relacionar com as pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com objetos e brinquedos em situaes organizadas, estabelecer aproximao a algumas noes matemticas presentes no cotidiano, como contagem, relaes espaciais etc. Manusear objetos tridimensionais. Artes visuais Utilizar diversos materiais grficos e plsticos sobre diferentes superfcies Movimento Msica
J A N E I R O
*Reconhecimento *Produo de sons pelo progressivo de corpo (mos, ps, boca); segmentos e elementos *Cantigas de ninar. do prprio corpo por meio da explorao das brincadeiras do uso do espelho e da interao com os outros; *Reconhecimento do reflexo do corpo no espelho como prpria imagem; *Movimentar diversas partes do corpo: brao, pernas, cabea e etc; *Explorao do ambiente; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir.
50
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 2 anos)
Ms Natureza e Sociedade *Medida de tempo *Datas *Alfabetos e Nome (calendrio, relgio); comemorativas; prprio (visualizao *Cores (obs: uma de *O Eu e Minha e manuseio);; cada vez) histria; *Interpretao / Formas Geomtricas: *Observao histrias orais; Crculo. de fenmenos * Observao Lateralidade (com da natureza e e manuseio de brincadeiras e realizao de materiais impressos, musicas). experincias como livros, revistas, *Contagem oral de com: objetos histrias em numerais (jogos formas, imitao, quadrinhos, lbuns e brincadeiras e movimento, culinria seriados diversos musicas). e outros; etc. *Higiene; *Respeito s regras simples de convvio social (combinados); Linguagem Oral e Escrita Matemtica Artes Visuais *Explorao de pintura com dedos, mos, ps, buchas, rolo, escova de dente, tamanhos, texturas, volumes, posies. * Manipulao de massinha, barro, argila. * Explorao das possibilidades de traos, linhas, ocupao de espao do papel. *Utilizao de retalhos de panos, folhas, jornais. *Giz de cera, carvo, giz seco/ molhado. Movimento *Dramatizao; *Estimulao e reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do prprio corpo; *Mmicas e expresses faciais; *Jogar bola; *Montar e desmontar objetos; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir. Msica * Produo de sons pelo corpo a partir de um comando; *Imitao dos sons do ambiente prximo; *Misturar instrumentos de madeira, metal ou outros materiais a fim de explorar diferenas e timbres.
F E V E R E I R O
51
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 2 anos )
Ms Linguagem oral e escrita Matemtica Natureza e Sociedade Artes Visuais Movimento Msica
52

*Nome prprio. (identificao); *Alfabetos (visualizao e manuseio); *Histrias variadas; *Aquisio e desenvolvimento da fala; *Reproduo de sons ouvidos. *Identificao e denominao de objetos de uso social; *Verbalizao de desejos, incmodos e aes cotidianas; *Ampliao do vocabulrio; *Formulao de frase curtas, que possibilitem compreenso; *Participao em situaes de leitura de diferentes gneros, feita pelos adultos, como: contos, parlendas, trava-lngua. *Observao e manuseio de materiais impressos diversos; *Trabalho com rtulo. *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Cores (obs: uma de cada vez, porm fazendo relao com as outras cores); *Manipulao de objetos tridimensionais como: caixa de biscoito, bolas, caixa de bombom, creme dental, para perceber diferenas e semelhanas entre elas, classificando as que rolam e as que no rolam e por que. *Manipulao e explorao de objetos e brinquedos, em situaes que a criana possa empilhar encaixar, rolar etc. *Contagem oral; *Noes de quantidade, tempo e de espao (com jogos e brincadeiras). *Datas comemorativas; *O Eu e minha histria; *Contato com pequenos animais e plantas; *Conhecimento do prprio corpo por meio do uso e da explorao de suas habilidades fsicas, motoras e perceptivas; *Higiene; *Respeito s regras simples de convvio social (combinados); *Desenhos, pinturas, modelagens. *Trabalhos com sucatas. * Colagem. * Jogos pedaggicos. *Explorao e reconheciment o de deferentes movimentos gestuais visando produo de marcas grficas. (Usando o corpo, ps, mos etc.). *Expresso de sensaes; *Trabalhar ritmos corporais; *Jogos competitivos; *Brincadeiras com: pneus, bolas, arcos, corda, basto e jornal; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir. *Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos; *Escuta de obras musicais variadas; Clssicos: Mozart,Bach, Beethoven etc. *Vocal; *MPB; *Instrumentais; *Infantis; *Canes de brincar; *Canes curiosas; *Cantigas de roda.
M A R O
EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 1ano e 2 anos )
Ms Linguagem oral e Escrita Matemtica Natureza e Artes Visuais Movimento Msica
53

* Nome prprio (Identificao); *Alfabeto; *Aprimoramento da competncia lingstica ( falar/ escutar). *Reconto; *Histrias; *Textos diversos. A B R I L *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Nmeros (reconhecimento e contagem oral). *Cores primarias (obs: uma de cada vez, porm fazendo relao com as outras cores); *Identificao de nmeros nos diferentes contextos em que se encontram (Ex. brincadeiras; Galinha do vizinho, esconder, pegapega etc., nmero de residncia, etc.). *Correspondncia
ordinal entre objetos com dois, trs e at quatro tamanhos diferentes (seriao).
Sociedade *Datas comemorativas; *Famlia (como composta). *Observao investigao de hbitos de animais domsticos; *Respeito s regras simples de convvio social (combinados);
*Pinturas, desenhos, modelagens, trabalho com sucata, recortes, colagens e dobraduras. *Cuidado com o prprio corpo e com o dos colegas no contato com suportes e materiais de artes. *Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo.
*Explorao de diferentes posturas (sentar, deitar, agachar, etc.). *Brincadeiras livres; *Mmicas; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir.
*Explorao de materiais sonoros de sopro ( flauta, gaita etc.). * Cantigas de roda; * Explorar gestos sonoros ( bater palmas, pernas, ps, etc.).
54
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 1ano e 2 anos )
Ms Linguagem oral e Escrita *Alfabeto; * Nome prprio (reconhecimento); *Observao e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histrias em quadrinhos etc. *Argumentar suas idias e pontos de vista; *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional; *Textos diversificados (informativo, instrucional, narrativo etc); *Interpretao atravs de desenho dirigida. Matemtica *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Nmeros (reconhecimento e contagem oral). *Cores (obs: uma de cada vez, porm fazendo relao com as outras cores); *Orientao espacial: Mesma posio, diferente, sentido contrrio, mesmo sentido, frente, costas, atrs, frente, encima, embaixo, dentro, fora, ao lado de comeo, meio, fim, antes, depois, perto, longe, prximo e distante (trabalhar no contrrio). *Figura Geomtricas: utilizar objetos tridimensionais. Natureza e Sociedade *Datas comemorativas; * Conhecimento do prprio corpo. *Noes bsicas de sade, alimentao e higiene; *Famlia (reconhecimento dos membros da famlia pelo nome); *Meios de Transporte; *Respeito s regras simples de convvio social (combinados);
Artes Visuais *Desenhos, pinturas, modelagens. *Recorte e colagem. *Explorao e manipulao de materiais, como lpis e pincis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvo carimbo etc. de meios, como tintas, gua, areia, terra, argila e etc.; e de variados suportes grficos, como jornal, papel, papelo, parede, cho, caixas, madeiras, etc. *Cuidado com os materiais e com os trabalhos produzidos individualmente e em grupo.
Movimento *Dramatizaes; *Recreaes (dirigida); *Brincar nomeando partes do corpo; *Subir, descer, saltar pequenos obstculos como: caixas, pedaos de madeira, pneus etc; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir.
Msica *Imitao de sons do ambiente prximo e distante; * Cantigas de roda (simples e com dramatizao). *Inventar e reproduzir criaes musicais. *Escutar obras musicais de diferentes gneros; *Bandinha (utilizando sucatas); *Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos.
M A I O
55
56

EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 1ano e 2 anos ) Ms Linguagem oral e escrita *Alfabeto. * Nome prprio reconhecimento na lista; * Listagem de nomes (Cartaz em ordem alfabtica e enumerada). * Histrias variadas. *Observao e manuseio de materiais impressos, como: livros, revistas, histrias em quadrinhos etc. *Participao em situaes em que as crianas leiam, ainda que no o faam de maneira convencional. Matemtica *Cores (obs: uma de cada vez, porm fazendo relao com as outras cores); *Medida de tempo (calendrio, relgio); * Orientao espacial: Mesma posio, diferente, sentido contrrio, mesmo sentido, frente, costas, atrs, frente, encima, embaixo, dentro, fora, ao lado de comeo, meio, fim, antes, depois, perto, longe, prximo e distante (trabalhar no contrrio). *Contagem oral; *Noes de quantidade, de tempo e de espao em jogos, brincadeiras e msicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianas reconheam essa utilizao como necessria; *Figura Geomtricas: utilizar objetos tridimensionais. *Classificao e seriao. Natureza e Sociedade *Datas comemorativas; *Meios de comunicao. *Noes bsicas de sade, alimentao e higiene; *Nomear e reconhecer, colegas, funcionrios e professores de outras salas; *Respeito s regras simples de convvio social (combinados); Artes Visuais *Desenhos, pinturas, modelagens. *Recorte e colagem. *Explorao e manipulao de materiais, como lpis e pincis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvo carimbo etc. de meios, como tintas, gua, areia, terra, argila e etc.; e de variados suportes grficos, como jornal, papel, papelo, parede, cho, caixas, madeiras, etc. * Cuidado com os materiais e com os trabalhos produzidos individualmente e em grupo. Movimento * Organizao das habilidades motoras bsicas como manipular copos, colheres, levar alimentos a boca, amassar, desenhar; *Dramatizao; *Brincadeiras livres; *Gincanas; *Boliche; *Jogos de encaixe; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir. Msica *Produo de sons pelo corpo a partir de um comando; *Imitao dos sons do ambiente prximo; *Produo de sons com materiais de sucata diversos; *Cantigas de roda. (Variadas).
J U N H O
57
58
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 2 anos ))
MS LINGUAGEM ORAL E ESCRITA *Nome prprio. *Alfabeto. *Participao em situaes de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos. *Apresentao de verses diferentes da mesma histria. * (Listas, bilhetes, onde o professor seja o escriba ou tradutor).. MATEMTICA *Cores primarias (obs: uma de cada vez, porm fazendo relao com as outras cores). *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Explorao com o corpo das noes de dentro / fora, em cima / embaixo, longe / perto. *Noes temporais: antes, agora e depois a partir da vivncia cotidiana da seqncia da rotina diria. *Confeco de brinquedos utilizando sucata (objetos tridimensionais); *Formas geomtricas (montar objetos que se assemelham com o meio que o cercam). NATUREZA E SOCIEDADE *Datas comemorativas; *Respeito s regras simples de convvio social (combinados); *Realizao de pequenas aes cotidianas para que adquiram maior independncia. * Conhecimento do prprio corpo por meio do uso e da explorao de suas habilidades fsicas, motoras e perceptivas. * Cuidados necessrios a preservao da vida e do ambiente; *Higiene e sade. ARTES VISUAIS *Desenhos, pinturas e modelagens (explorando os diversos materiais: argila, carvo, giz). *Cuidado com os diversos materiais e com os objetos produzidos individualmente ou em grupo. *Fazer pinturas a dedo com: pinceis, rolos, esponjas, cotonetes e outros. MOVIMENTO *Participao em brincadeiras de esconder e achar e em brincadeiras de imitao. *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ ou dormir; *Dramatizao; *Reconhecimento progressivo de segmentos do corpo (por meio de explorao, brincadeiras do uso do espelho e da interao com os outros); *Mmicas e expresses faciais. MSICA *Escuta de obras musicais variadas; Clssicos: Mozart,Bach, Beethoven etc. *Vocal; *MPB; *Instrumentais; *Infantis; *Canes de brincar; *Canes curiosas; *Cantigas de roda.
A G O S T O
59
60
Ms Natureza e Sociedade *Nome prprio *Cores (obs: uma *Datas Alfabeto (trabalhar com de cada vez, porm comemorativas; alfabeto mvel.); fazendo relao com *Alimentao; *Ler e escrever ainda que as outras cores); *As plantas; no faam de maneira *Medida de tempo *As estaes do convencional; (calendrio, relgio); ano; *Participao em situaes *Nmeros *Experincia de leitura de diferentes (reconhecimento e com recursos da gneros feita pelo professor contagem oral) natureza; (contos, poemas, parlendas, *Identificao *Conhecimento do trava-lnguas), etc; de nmeros nos prprio corpo. *Reproduo de sons diferentes contextos ouvidos. em que se encontram *Histrias (lidas, recontos). (brincadeiras, n de *Musicas em forma de sapatos, idade das parodia (modificao da letra crianas, n da casa. da musica para adaptar ao Etc.) contedo que esta sendo Classificao dado). e seriao (cores,tamanhos, formas etc.) *Formas geomtricas. *Lateralidade (com brincadeiras e/ou msicas). Linguagem Oral e Escrita Matemtica Artes Visuais *Desenhos, pinturas e Modelagens; *Montar objetos com sucatas; *Colagens com papel rasgado, retalhos, sementes, algodo, l e outros; *Jogos pedaggicos como: quebra-cabea, domin, jogo da memria e outros. Movimento *Circuito de obstculos (mesa , cadeira, pneu,etc.); *Ginsticas; *Brincadeiras com elstico, pneus, corda.). *Atividades com jornal (toca do coelho, peteca, bola. Etc.); * Dramatizao. (faz de conta.). Msica *Produo de sons pelo prprio corpo a partir de um comando; *Escuta de obras musicais variadas; *Explorar gestos sonoros ( bater palmas, pernas, ps,etc.). .
S E T E M B R O
61
62
Linguagem oral e Escrita Ms *Alfabeto. *Leitura e escrita textos de diferentes gneros feitos pelo professor com a participao do aluno, como: contos, poemas, parlendas, travalngua. *Reconhecimento do prprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo. *Manusear materiais impressos, como: livros, revistas, histrias em quadrinhos etc; *Cores primarias (obs: uma de cada vez); *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Nmeros ( reconhecimento e contagem oral); *Seriao ( atribuio de correspondncia ordinal entre objetos com dois, trs e at quatro tamanhos diferentes ); *Noes temporais: antes, agora, e depois a partir da vivncia cotidiana da seqncia da rotina diria; *Noes de dentro / fora, em cima / embaixo, longe/ perto, construo da noo de cheio / vazio a partir da interao com objetos. Matemtica Natureza e sociedade. *Datas comemorativas; *Germinao; *Famlia (convivncia); *Cuidados com situaes perigo (materiais cortantes, eltricos, pontiagudos etc) Artes Visuais *Leitura de imagens diversas; *Explorao e manipulao de materiais de variados suportes grficos, como: jornal, papel, papelo, cho, caixas, madeiras etc. *Confeco de massa de modelar (junto com as crianas); *Criar formas com massinha de modelar; *Trabalho com estruturas tridimensionais por meio de colagem, montagem utilizando sucatas ( embalagens vazias, caixas etc. ). Movimento *Dana com diferentes ritmos musicais. *Brincadeiras ritmadas. *Mmicas faciais. *Jogos motores que contemplem a progressiva coordenao dos movimentos e o equilbrio das crianas; *Tocar, embalar, massagear, acalentar os bebs que desejem ou que necessitem desse cuidado para relaxar e/ou dormir; Msica *Uso da bandinha rtmica ( pandeirinhos, tamborzinhos etc) *Batimentos rtmicos corporais ( palmas, batidas nas pernas, ps, etc.); *Canes de ninar tradicional; *Onomatopia.
O U T U B R O
63
64
Ms Linguagem oral e escrita. *Alfabeto *Reconhecimento do prprio nome dentro de listas com nome de todos alunos; *Manusear de materiais impressos, como: livros, revistas, histrias em quadrinhos etc; *Ler e escrever ainda que no seja convencionalmente. *participar de situaes de escrita onde o professor seja o escriba ou o tradutor Natureza e sociedade *Calendrio; *Famlia ( pai, me *Cores primarias (obs: e filho); uma de cada vez) *Tipos de *Nmeros (contagem moradias. oral); *Atitudes *Explorao de relacionadas situaes que sade e ao bempossibilitem as estar individual e vivncias que envolvem Coletivo; conceitos de medida *rgos dos como: grande e sentidos; pequeno, *Higiene. alto e baixo. Matemtica Artes Visuais *Confeco de brinquedos usando materiais reciclveis; *Pintura; *Modelagem; *Rasgadura; *Colagem. Movimento *Jogos motores com regras adaptadas e orientadas pelo professor; *Reflexo do corpo no espelho como prpria imagem; *Ampliao progressiva da destreza para deslocar-se no espao por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, andar, subir e descer, entrar e sair de recipientes, empurrar e puxar objetos; *Organizao das
habilidades motoras bsicas como: manipular copos, colheres, levar alimentos a boca, amassar, desenhar.
Msica. *Misturar instrumentos de madeira, metal ou outros materiais a fim de explorar diferenas de timbres entre eles. *Imitao de msicas com gestos.
N O V E M B R O
65
EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO ANUAL DE ENSINO 2011 BERRIO E MATERNAL I (0 1ano e 2 anos)
Ms Linguagem oral e escrita Matemtica Natureza e sociedade Artes visuais Movimento Msica
66

*Reviso de todos os contedos. *Reviso de todos os contedos. *Datas comemorativas; *Desenhos; *Pinturas; *Modelagens; *Trabalhos com sucatas; *Rasgar colar papis; *Quebra-cabea; *Desenhos livres. *Jogos e brincadeiras (com msica e movimento envolvendo a interao, a imitao e o reconhecimento do corpo). *Explorao de diferentes posturas corporais, como: sentarse em diferentes inclinaes. Deitarse em diferentes posies, ficar ereto, apoiado na planta dos ps com e sem ajuda, etc. *Produo mmica a partir da musica; *Escuta de obras musicais variadas; Clssicos: Mozart,Bach, Betoven etc. *Vocal; *MPB; *Instrumentais; *Infantis; *Canes de brincar; *Canes curiosas; *Cantigas de roda. *Produo de sons pelo corpo a partir de um comando.
D E Z E M B R O
67
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO EDUCAO INFANTIL PLANEJAMENTO de atividades DE ENSINO 2011 MATERNAL II , JARDIM I E JARDIM II.
Ms Linguagem oral e escrita. Matemtica Natureza e sociedade Artes visuais Movimento Msica
71

*Alfabeto; *Nome prprio; *Interpretao de texto /histrias orais; *Conto e reconto de histrias; *Ler e escrever ainda que no faam de maneira convencional. *Cores Primrias *Formas geomtricas: circulo e quadrado (relacionando-as s formas do meio); *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Noes de dentro e fora (lateralidade); *Contagem de numerais. *Dependncias do CMEI; *Datas comemorativas; *Explorao das partes do corpo; *Higiene pessoal; *Experincias com o corpo. *Desenhos; *Pinturas; *Modelagens; *Trabalhos com sucatas; *Colagem; *Enfiagem; . *Recreaes. *Msicas explorando gestos; *Lateralidade com brincadeiras; * Produo de sons pelo corpo a partir de um comando; *Imitao dos sons do ambiente prximo; *Cantigas de ninar e msicas diversas.
J A N E I R O
Ms Linguagem oral e escrita.
Matemtica
Natureza e sociedade
Artes visuais
Movimento
Msica
71

*Alfabeto; *Nome prprio; *Interpretao de texto / histrias orais; *Ler e escrever ainda que no faam de maneira convencional. *Cores (obs: uma de cada vez, porm fazendo relao com as outras cores); *Formas geomtricas: circulo e quadrado (relacionando-as s formas do meio); *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Nmeros (relacionar quantidade ao numeral partindo do concreto.); *Maior / menor, grande / pequeno. *Datas comemorativas; *O Eu e Minha histria; *As partes do corpo (atravs de msicas e brincadeiras); *Higiene pessoal; *Desenhos do carpo (silhuetas); *Pinturas no corpo; *Colagem; *Atividades de enfiagem; *Dobraduras; *Jogos Pedaggicos. *Dramatizao; *Recreaes dirigidas; *Msicas gesticuladoras; Lateralidade com brincadeiras; *Jogos. *Escuta de obras musicais variadas; Clssicos: Mozart, Bach, Beethoven etc. *Vocal; *MPB; *Instrumentais; *Infantis; *Canes de brincar; *Canes curiosas; *Cantigas de roda.
F E V E R E I R O
Ms
Linguagem oral e escrita
Matemtica
Artes visuais
Movimento
Msica
71

*Alfabeto *Nome prprio; *Manuseio de livros, revistas etc; *Trabalho com rtulos; *Interpretao de textos / histrias orais. *Entrevistas; *Jornal falado; *Histrias mudas. *Adivinhaes. *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional (textos de vrios gneros). *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Utilizao da contagem oral e noes de quantidade; *Nmeros (leitura, reconhecimento e escrita espontnea); *Altura, Tamanho: grande, pequeno, maior, menor, alto, baixo, estreito e largo.(Trabalhar no concreto); *Peso, comprimento e temperatura. *Datas comemorativas; *O corpo.(conhecimento do prprio corpo); *Explorar o Meio Ambiente (estabelecer relaes entre o meio e as formas de vida que ali se estabelecem); *Higiene e Sade. *Desenhos; *Pinturas; *Modelagens; *Trabalhos com sucatas; *Colagem; *Jogos Pedaggicos. *Ginsticas; *Recreaes; *Dramatizao; *Jogos competitivos; *Brincadeiras com pneus, bola, e arcos, corda, basto. E Jornal. *Reconhe cimento de elementos musicais bsicos (frases, parte elementos que se repetem); *Msica folclricas.
M A R O
Ms
Matemtica
Artes visuais
Movimento
Msica
71

*Nome prprio. *Trabalho com rtulos; *Escrita espontnea (listas); *Produo de textos individuais (escrita espontnea) e/ou coletivos, ditados oralmente pelos alunos onde o professor o escriba; *Nmeros (reconhecimento, leitura e escrita.); *Tempo, hoje, ontem, amanh, antes e depois, dia e noite, novo e velho, criana, jovem e adulto; *Medida de tempo (calendrio, relgio); *A Famlia (como composta) *Higiene de casa e objetos; *Alimentos, importncia e higiene; *Nosso corpo (ps, mos, olhos, ouvido, nariz, boca e cabea). *Pinturas; *Desenhos; *Modelagens; *Trabalhos com sucatas; *Recortes; *Colagens; *Dobraduras; *Jogos Pedaggicos. *Dramatizao; *Brincadeiras de roda, de amarelinha, de casinha; *Gincanas. . *Informaes sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores, para iniciar seus conhecime ntos sobre produo musical.
A B R I L
M s
Matemtica
Artes visuais
Movimento
Msica
73

*Nome prprio (reconhecimento, leitura e escrita); *Trabalho com rtulos; *Alfabeto; *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional (textos de vrios gneros); *Interpretao de textos / histrias orais; *Quadrinhas; *Complementao de histrias; Interpretao de cenas. *Nmeros (reconhecimento, leitura e escrita.); *Orientao espacial: mesma posio, diferente, sentido contrrio, mesmo sentido, frente, costas, atrs, frente, encima, embaixo, dentro, fora, ao lado de comeo, meio, fim, antes, depois, perto, longe, prximo e distante. (trabalhar no concreto); *Medida de tempo (calendrio, relgio).. *Datas comemorativas; *Famlia (convivncia); *Trabalho (em casa, na escola, na cidade, no campo). *Pinturas; *Modelagens. *Trabalhos com sucatas; *Recortes *Atividades de enfiagem; *Jogos Pedaggicos; *Dramatizao; *Brincadeiras recreativas (amarelinha, casinha, arcos, roda e outros); *Boliche. *Fazer msica por meio da improvisao ou composio *Repertrio de canes para desenvolver memria musical.
M A I O
Ms
Matemtica
Artes visuais
Movimento
Msica
73
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO *Nome prprio; (reconhecimento, leitura e escrita); *Alfabeto; *Interpretao de textos / histrias orais. *Trava Lnguas. *Jornal falado; *lbum seriado; *Trabalho com rtulos; *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional. *Nmeros (reconhecimento, leitura e escrita). *Capacidade: volume cabe mais, cabe menos; *Medida de tempo (calendrio, relgio); *Lquido; *Massa. *Orientao espacial: distncia, localizao. *Datas comemorativas; *Meios de Comunicaes; *Meio de Transporte; *Germinao das plantas; *Vegetais; *Utilidades das plantas. *Desenhos; *Pinturas; *Modelagens; *Trabalhos com sucatas; *Colagem; *Jogos Pedaggicos. *Dramatizao; *Recreaes; *Amarelinha. *Quadrilha; *Gincanas; *Brincadeiras livres. *Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos; *Participao em jogos e brincadeiras que envolvam a dana e/ou a improvisao musical.
J U N H O
Ms
Linguagem Oral e escrita
Matemtica
Artes Visuais
Moviment o
Msica
74
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO *Alfabeto mvel (montar palavras e se possvel frases); *Nome prprio (reconhecimento, leitura e escrita); *Trabalho com rtulos; *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional; *Textos diversificados (informativo, instrucional, narrativo etc.). *Revisando os numerais; *Noes bsicas de: classificao, seriao, forma, peso, textura, espessura, tamanho, capacidade, massa, volume e comprimento; *Direita esquerda; *Espao e tempo. *Datas comemorativas ; *Meio ambiente; *A gua e seus estados; *A terra; *rgos do sentido; *Higiene corporal e do meio. *Desenhos com: giz molhado; *Dramatiza o; lpis de cera derretido, livre; *Jogos de faz de *Colagem com: serragem, papel, conta; *Recr picado; eao; *Confeco de jogos *Brinca pedaggicos; deiras *Colagem com: retalhos de dirigidas; tecidos. *Boliche.. *Enfiagem; *Recortes; *Dobraduras; *Trabalhos com sucatas; *Quebra-cabea; *Pinturas com: barbante, pontinhos, escovinhas. *Observar sons e ritmos (deixar que os alunos produzam os ritmos com objetos do dia-a-dia; *Imitaes de sons com palmas; *Bandinha (utilizando sucatas); *Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos.
A G O S T O
Ms
Matemtica
Artes Visuais
Movimento
Msica
75
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO *Nome prprio ( reconhecimento,leitura e escrita). Reconhecimento de personagens; *Identificao e escrita do alfabeto; *Expresso oral; *Interpretao de histrias; *Atividades com rtulos. *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional; *Textos diversificados (informativo, instrucional, narrativo etc); *Frao: inteiro, parte, partido e pedao; *Conjuntos (com utilizao de maquetes e jogos); *Nmeros (reconhecimento, leitura e escrita espontnea). *Datas comemorativas; *Alimentao; *Noes de divises geografias (municpio, estado e pais); *As plantas; *As estaes do ano; *Desenhos com: giz branco sobre a superfcie colorida; *Desenhos soprados (com tinta e canudo no papel); *Colagem com aparas de lpis, coisas da natureza e macarro; *Enfiagem; *Recortes; *Dobraduras; *Trabalhos com sucatas; *Pinturas, surpresa, vazadas, espontnea, com guache, lavada, com anilina. *Jogos de mmica; *Jogos imitativos; *Ginstica; *Recreao; *Brincadeiras dirigidas; *Competio. *Reproduo ou imitaes de sons c/ palmas, instrumentos de bandinhas; *Marchas e esquemas coreografias; *Jogos cantados e canes infantis.
S E T E M B R O
Ms
Matemtica
Artes Visuais
Movimento
Msica
78
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO *Alfabeto(identifica o e escrita); *Nome prprio (reconhecimento, leitura e escrita); *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional; *Textos diversificados (informativo, instrucional, narrativo etc); *Interpretao de textos e histrias com tcnicas variadas; *Nmeros (reconhecimento e escrita espontnea); *Noes de valor: (caro, barato, mais barato, mais caro e troco); *Comparando quantidades (pouco e muito,mais e menos). *Data comemorativa; *Cadeia ecolgica; *Reviso do corpo humano; *A estrutura do corpo. *Desenhos abstratos, com montagem ou decalque, livre; *Colagem com: forminhas de doce, sucatas; *Enfiagem; *Recortes; *Dobraduras; *Trabalhos com sucatas; *Confeco de jogos; *Pinturas com: papel crepom, a dedo, de sopro e espontnea. *Aerbica; *Brincadeiras de: corda, bola, pneu, arcos, e elstico; *Encaixe; *Brincadeiras dirigidas. *Interpretao de canes folclricas com gestos; -*Audio de musicas em discos, fitas e CDS para identificao de msicas clssica, populares e folclricas; *Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos.
O U T U B R O
Ms
Matemtica
Artes Visuais
Movimento
Msica
78
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO *Alfabeto mvel; *Nome prprio (identificao pela letra inicial e final, na lista e escrita); *Noes de verbos tempos (presente, passado e futuro); *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional; *Textos diversificados (informativo, instrucional, narrativo etc); *Entrevistas; *Jogos com resolues de situaes problemas; *Quantidade; *Geometria (relao das formas geomtricas com formas do meio); *Nmeros (reconhecimento, leitura e escrita espontnea). *Datas comemorativas; *As funes vitais do corpo humano; *A reproduo; *Os diversos sentidos; *A creche; *Os diversos tipos de moradia; *Os smbolos patriticos. *Desenho com tinta; *Colagem c/ palitos de fsforo ou de picol, e jornal; *Enfiagem; *Recortes; *Dobraduras; *Trabalhos com sucatas; *Confeces de jogos; *Quebra-cabea. *Brincadeiras com jornal e basto; *Atividade de equilbrio; *Esquema corporal de movimento; *Coordenao visomotora. *Simulao de programas de rdio e TV; *Escutar obras musicais de diferentes gneros.
N O V E M B R O
Ms
Matemtica
Artes Visuais
Movimento
Msica
78
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO *Ler e escrever ainda que no o faam de maneira convencional; *Textos diversificados (informativo, instrucional, narrativo etc); *Nmeros (reconhecimento e escrita espontnea); *Jogos para reviso dos contedos. *A famlia; *As profisses; *Revisando os meios de transportes; *Comunicao. *Desenhos livres com lpis de cera sobre o lpis de cera; *Colagem com: papel coloridos e cereais; *Enfiagem; *Recortes; *Dobraduras; *Trabalhos com sucata; *Confeco de jogos; *Locomoo; *Ginsticas; *Brincadeiras dirigidas. *Interpretao de msica com mmica; *Organizao de coral; *Participao em brincadeiras e jogos cantados e rtmicos.
D E Z E M B R O
78

Matriz Anápolis

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Matriz Anápolis

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SNTESE CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL Justificativa

Objetivos Gerais da Educao Infantil

necessidades; Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita)

sociedade e da natureza; Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios bsicos a

tolerncia recproca em que se assenta a vida social;

necessidades; Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita)

demais profissionais da escola, demonstrando suas necessidades e interesses.

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

um pensar sobre todos os contedos do objeto

Linguagem Oral e Escrita

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO a aquisio de um cdigo de transcrio da fala;

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

participao nas diversas prticas sociais e da escrita.

IDENTIDADE E AUTONOMIA NA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

CUIDAR E EDUCAR NA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SUGESTES DE ATIVIDADES REFERENTES AO ESQUEMA CORPORAL, LATERALIDADE, ORIENTAO ESPACIAL E TEMPORAL:

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SUGESTES DE ATIVIDADES PARA O COTIDIANO NA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

_____________________________________________________________ Assinatura do (a) pai / me ou responsvel

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

FICHA DE OBSERVAO DO BERRIO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

__________________________ Professora ___________________________ Gestora

________________________________ Professora __________________________________ Responsvel

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Professora ___________________________ Gestora Professora _________________________________ Responsvel

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

__________________________ Professora ___________________________ Gestora

________________________________ Professora __________________________________ Responsvel

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO ___________________________ Gestora _________________________________ Responsvel

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

- Desenvolver diariamente, atividades de percepo visual, auditiva, olfativa, ttil e gustativa;

Sugesto de horrios para as rotinas:

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Atividades de rotinas nos CMEIs

Cartaz (Aniversariante): Ajuda a criana a se perceber como sujeito e valorizar os colegas.

Atividades permanentes: pedaggicas, incluindo a organizao semanal de leitura,

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

9- Crianas reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenas e a cooperao

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

18- Materiais variados e acessveis as crianas

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

GUIA DE ORIENTAES E MATRIZ CURRICULAR DA EDUCAO INFANTIL

Professora _ Gestora

Professora __ Responsvel

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Professora _ Gestora Professora _______ Responsvel

Professora _ Gestora

Professora __ Responsvel

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO _ Gestora _______ Responsvel