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PLANEJAMENTO ANUAL BNCC 2023

ANUAIS, MENSAIS, SEMANAIS E DIÁRIOS
Berçário
Pré-escola
Educação infantil
Ensino fundamental
Atividades e dinâmicas
Todas as disciplinas
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Atividades com Códigos
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DE ACORDO COM A BNCC 2023

CONTEÚDOS
PLANEJAMENTOS ANUAIS
Berçário
(de 0 a 1 ano e 6 meses)
Berçário Grupo 2 e 3
(de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Berçário Grupo 4 e 5
(de 4 anos a 5 anos e 6 meses)
Ensino fundamental (1° ao 5°)
Matérias: Português, Matemática,
Ciências, Geografia, História, Artes, Clique abaixo
Educação física e Ensino religioso
EU QUERO

DETALHES
O QUE TEM NOS PLANEJAMENTOS?
ÁREA DO CONHECIMENTO
HABILIDADES
DESENVOLVIMENTOS
CAMPO DE ATUAÇÃO
ATIVIDADES
CAMPO DE EXPERIÊNCIA
CÓDIGOS - BNCC
AVALIAÇÕES
RECURSOS Clique abaixo
METODOLOGIAS
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DE ACORDO COM A BNCC
BERÇÁRIO
BEBÊS (ZERO A 1 ANO E 6 MESES)
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):
IS
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
T
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI01EO04) (EI01EO05) (EI01EO06)
Á
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)
GR
A atividade pode ser realizada nas áreas internas ou externas da sala O professor vai utilizar caixa de
de referência, de acordo com a disponibilidade de espaço na escola. (EI01EO04) Comunicar papelão com um espelho dentro
O ambiente deve estar organizado antes de os bebês chegarem, com necessidades, desejos e e deixar os alunos a se
Conviver
as caixas e os espelhos fixados dentro delas, disponibilizadas emoções, utilizando gestos, observarem e ver as suas
A
estrategicamente no chão e na parede, próximas umas das outras, balbucios, palavras. expressões no decorrer da
para que os bebês possam se reunir em pequenos grupos.
Brincar atividade.
TR
(EI01EO05) Reconhecer Proporcionar um ambiente
Participar É importante que os bebês envolvidos na proposta já estejam seu corpo e expressar suas tranquilo e com uma música de
S
vinculados afetivamente com o professor e que ele seja identificado
sensações em momentos fundo alguns brinquedos e um
como adulto de referência.
de alimentação, higiene, banho relaxante com uma
Coloque a toalha próxima ao local do banho, assim como os demais
Explorar brincadeira e descanso. massagem da professora. Cantar
O
itens que precise utilizar durante esse momento.
para o bebê!
Expressar
M
Realize esta atividade na sala de referência. É importante que a
(EI01EO06) Interagir com Solicitar que a família enviei o
execução da proposta seja em local muito conhecido pelos bebês.
outras crianças da mesma brinquedo preferido de cada
A
Tente retirar o máximo de brinquedos de uso diário do espaço e deixe
Conhecer-se caixas, cestos e objetos grandes, que serão utilizados para esconder criança e espalhar pela sala e
faixa etária e adultos,
os brinquedos pessoais deles. Organize o espaço sem a presença das adaptando-se ao convívio deixar que ela identifique qual
crianças, escondendo os brinquedos, mas deixando parte deles à social. brinquedo é o seu.
mostra para instigar a procura.
Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
IS
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
T
Á
R
(EI01EF01) Reconhecer
G
Fontes sonoras variadas: chocalhos, pandeiros, tambores, guizos, quando é chamado por seu Utilizar músicas do dia a dia para
sinos etc. Materiais construídos anteriormente pelas próprias crianças
nome e reconhecer os substituir algumas expressões
Conviver também são bem-vindos. Alguns exemplos: latas, pedaços de
madeira, garrafas, panelas, colheres de pau e potes, entre outros. nomes de pessoas com da musica pelo nome da criança.
A
quem convive.
Brincar
R
(EI01EF02) Demonstrar
T
Livro Alice vê e um boneco para representar a personagem com História Alice vê contada pelo
interesse ao ouvir a leitura
Participar aproximadamente 30 cm de altura, feito com massinhas caseiras e professor de forma dinâmica e
de poemas e a
S
produzido com antecedência pelo professor. interativa.
apresentação de músicas.
Explorar
O
(EI01EF03) Demonstrar
Expressar interesse ao ouvir histórias
M
Livro escolhido pelo professor e materiais para acomodar lidas ou contadas, Escolher um livro já conhecido
confortavelmente os bebês, como: tapete, colchonete, rede, observando ilustrações e os pelos alunos para fazer a leitura
A
Conhecer-se almofadas, pufes, travesseiros, ou qualquer outro que você tenha movimentos de leitura do dele em um lugar aconchegante
disponível. adulto-leitor (modo de e de forma lúdica.
segurar o portador e de virar
as páginas).
AVALIAÇÃO
ATIVIDADES PRONTAS = BERÇÁRIO
FUNDAMENTAÇÃO ATIVIDADES
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PRÉ-ESCOLA • GRUPO 2 e 3
DE 1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
IS
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
T
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02CG01) (EI02CG02) (EI02CG03)
Á
R
(EI02CG01) Apropriar-se
Aproveite para complementar esses materiais utilizando os itens Usando água e sabão vamos
G
disponíveis na escola, como cadeiras, cordões e roupas de de gestos e movimentos de
movimentar e lavar alguma peça
brinquedos. Separe também brinquedos e materiais que favoreçam o sua cultura no cuidado de
Conviver de roupa. Deixe que os alunos
brincar de faz de conta em ambiente externo como esponjas, si e nos jogos e
imite o professor.
A
escorredores, escovinhas, blocos de espuma para serem os “sabões” brincadeiras.
Brincar
R
(EI02CG02) Deslocar seu
T
corpo no espaço,
Participar É importante que as crianças tenham feito visitas, explorações ou orientando-se por noções A professora vai esconder os
atividades em ambientes que não são rotineiramente utilizados por objetos selecionados e os alunos
S
como em frente, atrás, no
elas, para que tenham autonomia na brincadeira. As pistas devem seguindo as dicas vão procurar
alto, embaixo, dentro, fora
conter noções de orientação espacial como frente, atrás, em cima, com supervisão do professor.
Explorar etc., ao se envolver em
O
embaixo, até chegar aonde está o objeto.
brincadeiras e atividades
de diferentes naturezas.
Expressar
M
(EI02CG03) Explorar formas Separe alguns momentos para
de deslocamento no que você e as crianças possam
A
Após reunirem os materiais, pergunte às crianças quais espaços da
Conhecer-se
escola elas acham que podem ser adequados para a construção do espaço (pular, saltar, percorrer os diferentes espaços
percurso e definam, em conjunto, onde irá ocorrer a atividade. dançar), combinando da escola ou de seu entorno. E
movimentos e seguindo sempre que solicitado ele pare,
orientações. dance ou siga.
AVALIAÇÃO
ATIVIDADES PRONTAS = PRÉ-ESCOLA • GRUPO 2 E 3
LINGUAGEM MATEMÁTICA
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
NATUREZA SOCIEDADE
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PRÉ-ESCOLA • GRUPO 4 e 5
DE 4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / (4 anos a 5 anos e 11 meses)
IS
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
T
Á
R
(EI03TS01) Utilizar sons
Deixar os alunos produzir o boi
G
produzidos por materiais,
Para realizar essa atividade é necessário que as crianças já tenham para apresentação utilizando
objetos e instrumentos
vivenciado experiências anteriores com a Festa do Bumba meu Boi e muitas cores e formas. Não
Conviver musicais durante
o Boi de Mamão, como, por exemplo, as atividades desenvolvidas nos esqueça de fazer o ensaio com o
A
planos anteriores desta sequência. brincadeiras de faz de conta,
alunos para a apresentação do
encenações, criações
boi.
Brincar musicais, festas.
TR
(EI03TS02) Expressar-se Utilizando papel fazer
Participar livremente por meio de dobraduras de animais e imitar o
Para esta atividade é fundamental que as crianças já tenham
S
desenho, pintura, colagem, som deles, cada aluno fazer
vivenciado algumas propostas que envolviam formas geométricas,
dobradura e escultura, seguindo o direcionamento da
considerando as principais características dos sólidos geométricos e
Explorar das figuras planas criando produções professora e colorir. Não esqueça
O
bidimensionais e de deixar os alunos apresentar o
tridimensionais. trabalho dele.
Expressar
M
(EI03TS03) Reconhecer as
Assistir vídeos de diferentes
A proposta convida as crianças a conhecerem diversos estilos qualidades do som
A
Conhecer-se ritmos musicais, expressar as
musicais e se expressarem por meio da dança. É fundamental que (intensidade, duração, altura
suas músicas preferidas. Ensaiar
você se aproprie de diferentes ritmos musicais antes de propor o e timbre), utilizando-as em
o canto e a dança que mais
contexto para as crianças suas produções sonoras e
chamou atenção e apresentar.
ao ouvir músicas e sons.
AVALIAÇÃO
LINGUAGEM MATEMÁTICA
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
NATUREZA SOCIEDADE
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PORTUGUÊS 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 1° E 2° ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF01LP15) (EF02LP10) (EF02LP11) (EF12LP04)
T
UNIDADES CAMPO DE OBJETO DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações do Professor)
Á
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de
aproximação de significado (sinonímia) e
R
Analisar os termos técnicos identificados no
separar palavras pelo critério de oposição de
verbete do leopardo e substituí-los por seus
Sinonímia e significado (antonímia).
sinônimos, a favor da compreensão do texto.
G
antonímia/Morfologia (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de
Eixo Escrita Levar o aluno a reconhecer os diferentes
/Pontuação texto lido, determinando a diferença de sentido
tipos de letra (bastão, imprensa e cursiva)
entre eles, e formar antônimos de palavras
bem como perceber a ordenação do texto.
A
encontradas em texto lido pelo acréscimo do
ANÁLISE prefixo de negação in-/im-.
LINGUÍSTICA/
R
SEMIÓTICA Compreender os conceitos de aumentativo e
(ALFABETIZAÇÃO) diminutivo e do modo como são construídos
T
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o lexicalmente na sua forma regular,
Eixo Escrita Morfologia diminutivo de palavras com os sufixos -ão e - considerando também os sentidos
S
inho/-zinho. pejorativos e afetivos que o acréscimo dessas
estruturas podem causar.
O
CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas
cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros
M
textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração
O gênero “ Instruções de Montagem”
A
com os colegas e com a ajuda do professor ou já
apresenta, portanto, uma série de
com certa autonomia, listas, agendas,
orientações que devem ser seguidas por
calendários, avisos, convites, receitas, instruções
LEITURA/ESCUTA quem deseja criar algo. Em geral, o texto é
Compreensão em de montagem (digitais ou impressos), dentre
(COMPARTILHADA E Eixo Leitura composto pelo título - o nome do objeto a ser
leitura outros gêneros do campo da vida cotidiana,
AUTÔNOMA) confeccionado, a lista dos materiais
considerando a situação comunicativa e o
necessários, a que se seguem as orientações
tema/assunto do texto e relacionando sua forma
de como se confecciona.
de organização à sua finalidade.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 3° E 5° ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF03LP17) (EF03LP18) (EF04LP14)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em
gêneros epistolares e diários, a formatação
ANÁLISE A oficina de escrita, cuja finalidade é
própria desses textos (relatos de
G
Campo da
LINGUÍSTICA/ aprender a escrever escrevendo, focaliza a
vida Forma de acontecimentos, expressão de vivências,
SEMIÓTICA expressão verbal que tem como ponto de
cotidiana composição do texto emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação
(ORTOGRAFIZAÇÃO) partida a vivência dos alunos e suas histórias
específica dos textos desses gêneros (data,
A
particulares.
saudação, corpo do texto, despedida,
assinatura).
TR
CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas
jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns
S
gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança;
textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e regulamentos.
O
(EF03LP18) Ler e compreender, com
M
autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia A atividade Roda de notícias propicia aos
impressa ou digital (cartas de leitor e de alunos refletir de maneira crítica sobre as
LEITURA/ESCUTA reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre notícias que permeiam a sua comunidade
A
(COMPARTILHADA
outros gêneros do campo jornalístico, de local e do mundo. Diante disso, é importante
E AUTÔNOMA) Campo da Compreensão em
acordo com as convenções do gênero carta e produzir na escola práticas de leituras que
SEMIÓTICA vida pública leitura
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
considerando a situação comunicativa e o ofereçam aos alunos condições para que
tema/assunto do texto. possam acessar, socializar e compreender o
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, espaço em que circulam essas informações
participantes, local e momento/tempo da nos seus variados suportes.
ocorrência do fato noticiado.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 1° AO 5° ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15LP08) (EF15LP09) (EF15LP10) (EF15LP11)
T
HABILIDADES
Á
vida cotidiana,
R
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive Revisar o cartaz elaborada de forma
PRODUÇÃO DE vida pública,
Utilização de programas de edição de texto, para editar e melhorara-lo. Utilizar os computadores da
TEXTOS (ESCRITA artístico literário,
tecnologia digital publicar os textos produzidos, explorando os escola outras mídias para laboração de uma
G
COMPARTILHADA E práticas estudos
AUTÔNOMA) e pesquisa recursos multissemióticos disponíveis. mídia digital da campanha produzida.
A
produzir pequenos textos associadas à
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
Oralidade imagem que atendam às ações do
intercâmbio oral com clareza, preocupando-se
R
pública/Intercâmbio selecionar, colecionar, escolher vocabulário,
Eixo Oralidade em ser compreendido pelo interlocutor e
conversacional em construir listas que representam aquilo que o
usando a palavra com tom de voz audível, boa
T
sala de aula aluno possa observar ou imaginar em temas
articulação e ritmo adequado.
particulares da escola, do aluno, da turma.
S
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de Construção coletiva de lista de palavras com
O
professores e colegas, formulando perguntas temas
Eixo Oralidade Escuta atenta pertinentes ao tema e solicitando diversos. Sempre que preciso pedir
ORALIDADE
esclarecimentos sempre que necessário. ajuda ao professor.
M
Cada grupo deverá preencher uma tabela,
indicando a temática, a forma de expressão e
A
(EF15LP11) Reconhecer características da o plano de ação para a apresentação,
Oralidade
conversação espontânea presencial, pensando em estratégias, manejo de
pública/ Características da
Intercâmbio respeitando os turnos de fala, selecionando e recursos e de tempo. Ao fim, cada grupo
conversação
conversacional utilizando, durante a conversação, formas de compartilhará ideias uns com os outros,
espontânea
em sala de aula tratamento adequadas, de acordo com a permitindo que haja intervenções a fim de
situação e a posição do interlocutor. enriquecer o projeto de todos, tudo sob
mediação do professor.
PORTUGUÊS 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUÊS 1º ANO PORTUGUÊS 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PORTUGUÊS 3º ANO PORTUGUÊS 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PORTUGUÊS 5º ANO
TIS
Selecionamos apenas uma folha de cada
ano, para que você tenha a certeza da
Á
qualidade e da riqueza do produto que irá
R
receber.

G
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R
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T
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OS
AM ALFABETINHO - Todos os direitos autorais reservados
MATEMÁTICA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / MATEMÁTICA / 1° ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF01MA07) (EF01MA08) (EF01MA09)
T
HABILIDADES
Á
Em uma situação em que tenham, por
R
(EF01MA07) Compor e decompor número de
exemplo, 12 lápis coloridos, é possível
Praticas da até duas ordens, por meio de diferentes
perguntar de quantas formas diferentes esses
vida cotidiana, Composição e adições, com o suporte de material
G
lápis podem ser separados em dois, três ou
desenvolvendo decomposição de manipulável, contribuindo para a compreensão
o pensamento quatro grupos com qualquer quantidade de
números naturais de características do sistema de numeração
numérico. lápis e depois registrar numericamente as
decimal e o desenvolvimento de estratégias de
A
decomposições.
cálculo.
NÚMEROS
R
Problemas º
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de
T
envolvendo
Praticas da adição e de subtração, envolvendo números de
diferentes os alunos devem representar os elementos
até dois algarismos, com os significados de
S
vida cotidiana,
significados da de várias contas de subtração dobrando os
desenvolvendo juntar, acrescentar, separar e retirar, com o
adição e da dedos das mãos de papel para determinar o
o pensamento suporte de imagens e/ou material manipulável,
subtração (juntar, resultado.
O
numérico. utilizando estratégias e formas de registro
acrescentar, separar,
pessoais.
retirar)
M
Praticas Aproveitar o tópico sobre localização para
A
investigativas, Padrões figurais e construir
percebendo numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos sequências e padrões. Buscar identificar
regularidades e investigação de familiares ou representações por figuras, por padrões com
ÁLGEBRA padrões de regularidades ou meio de atributos, tais como cor, forma e os quais o aluno está acostumado em suas
sequencia padrões em medida. brincadeiras
numérica e não
sequências diárias, por exemplo, jogos com peças de
numérica.
montar.
IS
T
HABILIDADES
Á
Pratica da
R
O jogo bingo das cores -levantamento de
vida cotidiana, (EF02MA21) Classificar resultados de eventos
coletando, Análise da ideia de hipóteses e o desenvolvimento de noções de
cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”,
analisando e aleatório em situações eventos probabilísticos, como: pouco
G
“muito prováveis”, “improváveis” e
interpretando do cotidiano prováveis, muito prováveis, improváveis e
“impossíveis”.
dados. impossíveis.
A
PROBABILIDADE
E ESTATÍSTICA (EF02MA22) Comparar informações de
R
pesquisas apresentadas por meio de tabelas de
Pratica da vida Coleta, classificação dupla entrada e em gráficos de colunas simples
T
Criar critérios para classificar dados de uma
cotidiana, e representação de ou barras, para melhor compreender aspectos
pesquisa estatística, organizando os dados
coletando, dados em tabelas da realidade próxima.
S
em uma tabela de dupla entrada.
analisando e simples e de dupla (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de
interpretando Que alimentos você considera que são bons
entrada e em até 30 elementos, escolhendo até três variáveis
dados. para seu corpo?
gráficos de colunas
O
categóricas de seu interesse, organizando os
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de
colunas simples.
AM
AVALIAÇÃO
Associa a contagem de coleções de objetos, ordenados ou não, a sua respectiva representação numérica ate 1000.
Estima e compara quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por
correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
Compõe e decompõe números naturais de ate três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes
adições.
Construí fatos básicos da adição e subtração e utiliza-los no cálculo mental ou escrito.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF03MA22) (EF03MA23) (EF03MA24) (EF03MA25)
T
HABILIDADES
Á
Medidas de tempo: (EF03MA22) Ler e registrar medidas e
Ainda com a turma em grupos mostre agora
R
leitura de horas em intervalos de tempo, utilizando relógios
Práticas da vida relógios digitais e os relógios apenas com os ponteiros dos
(analógico e digital) para informar os horários
cotidiana, minutos, se possível projete no slide ou
G
analógicos, duração de de início e término de realização de uma
compreender o apresente em forma de cartaz, solicitar para a
eventos e atividade e sua duração.
tamanho e o turma que observem nesses relógios o
valor de cada
reconhecimento de (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e
ponteiro dos minutos e respondam a
relações entre em relógios analógicos e reconhecer a relação
A
objeto. quantidade de tempo que cada relógio está
unidades de medida entre hora e minutos e entre minuto e
marcando.
de tempo segundos.
R
GRANDEZAS
E MEDIDAS
T
Sistema monetário
Práticas da vida brasileiro: A turma deve organizar as embalagens
S
cotidiana, (EF03MA24) Resolver e elaborar problemas
estabelecimento de trazidas em um espaço da sala. A disposição
compreender o que envolvam a comparação e a equivalência
equivalências de um pode ser feita de acordo com as categorias
tamanho e o de valores monetários do sistema brasileiro em
O
valor de cada
mesmo valor na discutidas anteriormente (alimentação,
situações de compra, venda e troca.
objeto. utilização de diferentes limpeza e outras utilidades domésticas).
cédulas e moedas
AM
PROBABILIDADE
E ESTATÍSTICA
Pratica da vida
cotidiana,
coletando,
analisando e
interpretando
dados.
Análise da ideia de
acaso em situações do
cotidiano: espaço
amostral
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares
aleatórios, todos os resultados possíveis,
estimando os que têm maiores ou menores
chances de ocorrência.
É importante que os alunos reconheçam que
existem 50 bolas numeradas de 1 a 50. Que
ao todo já foram sorteados 14 números
diferentes (7, 11, 12, 19, 21, 23, 25, 32, 35, 38,
41, 45, 48, e 50.).
IS
T
HABILIDADES
Á
Práticas da vida
R
cotidiana,
ampliando a (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas
Analise o percentual de crescimento da
percepção Problemas utilizando o que envolvam situações de compra e venda e
G
turma através das identificações de
GEOMETRIA espacial e sistema monetário formas de pagamento, utilizando termos como
diferentes raciocínios e a partir de então
analisando os brasileiro troco e desconto, enfatizando o consumo ético,
elementos repita os passos da resolução.
consciente e responsável.
A
visuais do
mundo.
R
É importante que tenham facilidade em
T
Pratica da (EF04MA26) Identificar, entre eventos
diferenciar em uma determinada situação
vida cotidiana, aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior
Análise de chances de qual o espaço amostral, o evento definido, e
S
coletando, chance de ocorrência, reconhecendo
analisando e eventos aleatórios qual tipo de evento é o solicitado.
características de resultados mais prováveis,
interpretando Percebendo que uma mesma situação pode
sem utilizar frações.
O
dados. admitir diferentes possibilidades.
M
PROBABILIDADE Leitura, interpretação
E ESTATÍSTICA e representação de Reconhecer a escala Celsius para medir
Pratica da (EF04MA27) Analisar dados apresentados em
A
dados em tabelas de temperatura e identificar o termômetro como
vida cotidiana, tabelas simples ou de dupla entrada e em
dupla entrada, instrumento para medição.
coletando, gráficos de colunas ou pictóricos, com base em
gráficos de colunas Conhecer diferentes instrumentos de medida
analisando e informações das diferentes áreas do
interpretando
simples e agrupadas, de temperatura: termômetro digital, de
gráficos de barras e conhecimento, e produzir texto com a síntese
dados. mercúrio e de ambiente;
colunas e gráficos de sua análise.
pictóricos
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF05MA14) (EF05MA15) (EF05MA16) (EF05MA17)
T
HABILIDADES
Á
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de objetos no
R
Práticas da vida plano, como mapas, células em planilhas Inicie a aula orientando os alunos que eles
cotidiana, Plano cartesiano:
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de deverão fazer um desenho utilizando o plano
coordenadas
G
ampliando a
desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesiano e, em seguida, escrever as
percepção cartesianas (1º
cartesianas. coordenadas de acordo com o desenho
espacial e quadrante) e
analisando os (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar realizado. Peça para os alunos dizerem qual
representação de
A
elementos a localização ou movimentação de objetos no foi o maior desafio que eles tiveram no
deslocamentos no
visuais do plano cartesiano (1º quadrante), utilizando momento de pensar em que desenhos iriam
plano cartesiano
R
mundo. coordenadas cartesianas, indicando mudanças fazer.
de direção e de sentido e giros.
T
Práticas da vida
S
cotidiana,
GEOMETRIA
ampliando a Figuras geométricas
percepção
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas
planas: características, Reconhecer que os sólidos geométricos são
O
espacial e planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
representações e cones) e analisar, nomear e comparar seus formados pela composição de figuras planas.
analisando os
elementos ângulos atributos.
M
visuais do
mundo.
A
Práticas da vida
cotidiana,
ampliando a Figuras geométricas (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar Reconhecer, nomeadamente, os tipos de
percepção
planas: características, polígonos, considerando lados, vértices e triângulos, quanto à medidas de lados, a
espacial e
representações e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de partir da medição dos lados de triângulos
analisando os
elementos ângulos desenho ou tecnologias digitais. diversos;
visuais do
mundo.
MATEMÁTICA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 1º ANO MATEMÁTICA 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
MATEMÁTICA 3º ANO MATEMÁTICA 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
MATEMÁTICA 5º ANO
TIS
Á
R
receber.

G
atividades.
R
T
OS
CIÊNCIAS 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / CIÊNCIAS / 1º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF01CI01) (EF01CI02) (EF01CI03) (EF01CI04)
T
UNIDADES OBJETO DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO (Ações do Professor)
RÁ
(EF01CI01) Comparar características de
Pergunte quem gostaria de dizer o que é
G
reciclar. Ressalte os bens de consumo que
diferentes materiais presentes em objetos de
MATÉRIA E são objetos de desejo das crianças e qual tipo
Características dos materiais uso cotidiano, discutindo sua origem, os
ENERGIA de lixo/material é gerado por eles. Além disso,
modos como são descartados e como podem
A
discorra sobre a questão ambiental, quanto à
ser usados de forma mais consciente.
quantidade de lixo e sua decomposição.
TR
S
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar
O
graficamente (por meio de desenhos) partes do Pode ser que os alunos surgiram hipóteses
corpo humano e explicar suas funções. sobre cuidados com alimentação e uso de
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os remédios, além das hipóteses sobre a higiene
M
hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos do corpo. Comente sobre a necessidade de
VIDA E Corpo humano antes de comer, escovar os dentes, limpar os cuidados diversos para que possam ter uma
EVOLUÇÃO Respeito à diversidade olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários boa saúde. Não se preocupe em responder
A
para a manutenção da saúde. aos possíveis questionamentos dos
(EF01CI04) Comparar características físicas estudantes ou em expor conceitos definitivos,
entre os colegas, reconhecendo a diversidade mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.
e a importância da valorização, do acolhimento
e do respeito às diferenças.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF02CI01) (EF02CI02) (EF02CI03) (EF02CI04) (EF02CI05) (EF02CI06)
T
HABILIDADES
Á
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais,
R
madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que Organize os alunos em um semicírculo. Leia o
fazem parte da vida cotidiana, como esses tema da aula e comente com os alunos que
objetos são utilizados e com quais materiais eles irão discutir sobre a permeabilidade de
G
eram produzidos no passado. alguns materiais. Discuta sobre os que
Propriedades e usos dos (EF02CI02) Propor o uso de diferentes eles(as) pensam ser permeabilidade. Logo
MATÉRIA E materiais materiais para a construção de objetos de uso após, prossiga com a apresentação.
A
Prevenção de acidentes cotidiano, tendo em vista algumas
ENERGIA
domésticos propriedades desses materiais (flexibilidade,
R
dureza, transparência etc.). Discuta com a turma: “Vocês já foram pegos
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à desprevenidos pela chuva?”, “O que fizeram
T
prevenção de acidentes domésticos (objetos para se manter seco?”. Prossiga com a
cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos apresentação.
S
de limpeza, medicamentos etc.).
O
(EF02CI04) Descrever características de
plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da
vida, local onde se desenvolvem etc.) que A presente aula pode ser projetada por meio
de aparelho multimídia, passada no quadro
M
fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
ambiente em que eles vivem. ou impressa. Vários tipos de semente das
(EF02CI05) Investigar a importância da água e mais variadas formas, tamanho, colorações e
A
VIDA E Seres vivos no ambiente da luz para a manutenção da vida de plantas texturas.
EVOLUÇÃO Plantas em geral. Pratos plásticos, pinças de sobrancelha de
(EF02CI06) Identificar as principais partes de diferentes tamanhos, prendedores de cabelo,
uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e pegadores de roupa, pegadores de gelo ou
a função desempenhada por cada uma delas, e macarrão ou demais materiais com finalidade
analisar as relações entre as plantas, o de apanhar sementes, além de fitas adesivas.
ambiente e os demais seres vivos.
IS
T
HABILIDADES
Á
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da
R
vibração de variados objetos e identificar Os questionamentos são importantes para
variáveis que influem nesse fenômeno. que os alunos reflitam sobre hipóteses e as
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre justifiquem, contribuindo para a
G
com a passagem da luz através de objetos sistematização do conceito explorado nesta
Produção de som transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, aula (poluição visual). Espera-se que os
MATÉRIA E Efeitos da luz nos materiais prismas, água etc.), no contato com superfícies grupos façam apontamentos sobre a
A
Saúde auditiva e visual polidas (espelhos) e na intersecção com interferência da poluição visual na realização
ENERGIA
objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e das atividades cotidianas e dos ambientes
R
outros objetos de uso cotidiano). adequados em termos de estímulos visuais.
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a Caso isso não ocorra, retome ao contexto e
T
manutenção da saúde auditiva e visual peça para que observem o que poderia ter
considerando as condições do ambiente em influenciado a realização da atividade.
S
termos de som e luz.
O
(EF03CI04) Identificar características sobre o
modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos
M
A fim de levantar os conhecimentos prévios
animais mais comuns no ambiente próximo.
dos alunos acerca do tema, dê início a aula
(EF03CI05) Descrever e comunicar as
perguntando o que significa a palavra
A
Características e alterações que ocorrem desde o nascimento
VIDA E “aquáticos”. Esclareça que irão aprender
desenvolvimento dos em animais de diferentes meios terrestres ou
sobre animais que vivem na água, em seguida
EVOLUÇÃO animais aquáticos, inclusive o homem.
questione: alguém conhece algum animal
(EF03CI06) Comparar alguns animais e
que vive na água?
organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelos,
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
IS
T
HABILIDADES
Á
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária,
R
com base em suas propriedades físicas
observáveis, reconhecendo sua composição.
Divida a turma em trios ou quartetos e
(EF04CI02) Testar e relatar transformações nos
G
entregue para cada grupo caixinhas com
materiais do dia a dia quando expostos a
amostras de diferentes solos.
Misturas diferentes condições (aquecimento,
Peça que as crianças observem as amostras e
MATÉRIA E Transformações reversíveis resfriamento, luz e umidade).
anotem tudo o que conseguirem descobrir
A
e não reversíveis (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças
ENERGIA sobre os solos, incluindo as diferenças que
causadas por aquecimento ou resfriamento são
perceberem entre eles.
R
reversíveis (como as mudanças de estado físico
da água) e outras não (como o cozimento do
T
ovo, a queima do papel etc.).
S
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias
O
alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o
Pergunte para eles o que são seres vivos e
papel do Sol como fonte primária de energia na
M
quais suas necessidades básicas para a
produção de alimentos.
sobrevivência. Provavelmente, palavras
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças
VIDA E Cadeias alimentares simples relacionadas à alimentação sejam
A
e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo
EVOLUÇÃO Microrganismos de energia entre os componentes vivos e não
mencionadas. Aproveite o momento para
relacionar o alimento como fonte de energia
vivos de um ecossistema.
para os seres vivos, relembrando conceitos
(EF04CI06) Relacionar a participação de
vistos anteriormente.
fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância
ambiental desse processo.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF05CI01) (EF05CI02) (EF05CI03) (EF05CI04) (EF05CI05)
T
HABILIDADES
Á
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida
R
cotidiana que evidenciem propriedades físicas
dos materiais – como densidade, Oriente os estudantes a procurarem por uma
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a previsão do tempo antes da aula, ou leve uma
G
forças magnéticas, solubilidade, respostas a previsão em vídeo ou texto. Mostre o material
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), procurado para a turma. Promova uma breve
entre outras. discussão sobre as informações apresentadas
A
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as na previsão e quem as fez.
mudanças de estado físico da água para
R
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas Antes da aula, faça pedras de gelo com água
implicações na agricultura, no clima, na colorida. Disponha de três recipientes
T
geração de energia elétrica, no provimento de transparentes: um com água na temperatura
Propriedades físicas dos água potável e no equilíbrio dos ecossistemas ambiente, outro com água e sal na
S
MATÉRIA E materiais regionais (ou locais). temperatura ambiente e o último com água
ENERGIA Ciclo hidrológico (EF05CI03) Selecionar argumentos que quente (em torno de 60°C). Apresente os
Consumo consciente justifiquem a importância da cobertura vegetal
O
materiais para a turma e questione: O que
Reciclagem para a manutenção do ciclo da água, a acontecerá quando colocarmos as pedras de
conservação dos solos, dos cursos de água e gelo nos três recipientes?. Oriente os alunos a
da qualidade do ar atmosférico.
M
refletir sobre a pergunta, discutir com o seu
(EF05CI04) Identificar os principais usos da grupo e a registrar suas hipóteses antes de
água e de outros materiais nas atividades realizar o experimento.
A
cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos. Após os registros, coloque as pedras de gelo
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para dos recipientes. Peças aos estudantes que
um consumo mais consciente e criar soluções observem o comportamento das pedras de
tecnológicas para o descarte adequado e a gelo e que também façam registros.
reutilização ou reciclagem de materiais
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
CIÊNCIAS 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = CIÊNCIAS
CIÊNCIAS 1º ANO CIÊNCIAS 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
CIÊNCIAS 3º ANO CIÊNCIAS 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
CIÊNCIAS 5º ANO
TIS
Á
R
receber.

G
atividades.
R
T
OS
HISTÓRIA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / HISTÓRIA / 1º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF01HI01) (EF01HI02) (EF01HI03) (EF01HI04)
T
HABILIDADES
Á
Pergunte quem gostaria de dizer o que é
R
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu
reciclar. Ressalte os bens de consumo que
As fases da vida e a ideia de crescimento por meio do registro das
são objetos de desejo das crianças e qual tipo
G
temporalidade (passado, lembranças particulares ou de lembranças dos
de lixo/material é gerado por eles. Além disso,
presente, futuro) membros de sua família e/ou de sua
discorra sobre a questão ambiental, quanto à
comunidade.
quantidade de lixo e sua decomposição.
RA
T
Entregue cópias das certidões de nascimento
As diferentes formas de (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
de cada um. Eles devem ser orientados a
MUNDO PESSOAL:
S
organização da família e da histórias e as histórias de sua família e de sua
identificar e escrever com o auxílio do
MEU LUGAR NO comunidade: os vínculos comunidade.
professor, estagiário e/ou de funcionários da
MUNDO pessoais e as relações de (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus
O
escola que possam assessorar as crianças na
amizade papéis e responsabilidades relacionados à
realização desta etapa suas informações
família, à escola e à comunidade.
pessoais e familiares no seu caderno
AM A escola e a diversidade do
grupo social envolvido
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os
variados ambientes em que vive (doméstico,
escolar e da comunidade), reconhecendo as
especificidades dos hábitos e das regras que os
regem.
Previamente, solicite que as crianças tragam
fotografias de suas famílias. Caso não seja
possível, peça que as crianças tragam um
desenho produzido em casa como forma de
representação.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF02HI01) (EF02HI02) (EF02HI03) (EF02HI04) (EF02HI05)
T
HABILIDADES
Á
(EF02HI01) Reconhecer espaços de
R
sociabilidade e identificar os motivos que Neste momento os alunos devem identificar
aproximam e separam as pessoas em diferentes os meios de transporte e as rotas que eles
grupos sociais ou de parentesco. usam para se locomover de casa até a escola.
G
A noção do “Eu” e do
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e Em que bairro moram? Quais são os horários
“Outro”: comunidade,
papéis sociais que as pessoas exercem em de sair de casa? Quantos e quais meios de
convivências e interações
diferentes comunidades. transporte são necessárias para chegar até a
entre pessoas
A
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas escola? Quem eles encontram ao longo do
que remetam à percepção de mudança, caminho? Que paisagens eles vêem ao longo
R
pertencimento e memória. do caminho?
ST
A COMUNIDADE Mostre para a turma a imagem de uma
A noção do “Eu” e do (EF02HI04) Selecionar e compreender o caderneta estudantil do passado. Explique
E SEUS REGISTROS “Outro”: registros de significado de objetos e documentos pessoais que esta caderneta era utilizada antigamente
O
experiências pessoais e da como fontes de memórias e histórias nos (possivelmente durante a vida escolar dos
comunidade no tempo e no âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. avós deles) para controlar a frequência dos
espaço estudantes.
AM Formas de registrar e narrar

histórias (marcos de
memória materiais e
imateriais)
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos
pessoais e de grupos próximos ao seu convívio
e compreender sua função, seu uso e seu
significado.
Vamos utilizar essa aula para selecionar
objetos pessoais e de grupos próximos ao
convívio dos alunos para sensibilizá-los sobre
as lembranças e memórias que produzimos e
guardamos ao longo da vida e como isso
impacta o nosso olhar sobre o mundo.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF03HI05) (EF03HI06) (EF03HI07) (EF03HI08) (EF03HI09) (EF03HI10)
T
HABILIDADES
Á
(EF03HI05) Identificar os marcos históricos do
A produção dos marcos da lugar em que vive e compreender seus Este é o momento oportuno para começar a
R
memória: os lugares de significados. instigar os alunos a respeito da temática da
memória (ruas, praças, (EF03HI06) Identificar os registros de memória aula - As praças como marcos históricos.
G
escolas, monumentos, na cidade (nomes de ruas, monumentos, Inicie a conversa, explorando o objetivo e o
museus etc.) edifícios etc.), discutindo os critérios que conceito de praças que as crianças carregam.
explicam a escolha desses nomes.
A
O LUGAR
EM QUE VIVE Diga aos alunos que com a evolução e
R
A produção dos marcos da (EF03HI07) Identificar semelhanças e crescimento ocorridos tanto no meio rural
memória: formação cultural diferenças existentes entre comunidades de quanto no meio urbano algumas coisas
T
da população sua cidade ou região, e descrever o papel dos mudaram no espaço físico, social e cultural
diferentes grupos sociais que as formam. desses lugares, mas outras coisas ainda se
S
mantêm.
O
A produção dos marcos da Nesta etapa propõe-se uma conversa com os
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade
memória: a cidade e o alunos sobre jornais impressos, um meio de
e no campo no presente, comparando-os com
campo, aproximações e comunicação presente na maioria das
os do passado.
M
diferenças localidades do Brasil.
A
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no
lugar em que vive (ruas, praças, escolas, Solicite antes desta aula uma pesquisa,
A cidade, seus espaços hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de trazendo informações minuciosas sobre os
A NOÇÃO DE Vereadores etc.) e identificar suas funções. espaços públicos da sua cidade. Nesta
públicos e privados e suas
ESPAÇO PÚBLICO áreas de conservação (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o pesquisa peça para os alunos detalhes das
E PRIVADO ambiental espaço doméstico, os espaços públicos e as principais ruas e praças, prefeitura, escolas,
áreas de conservação ambiental, etc.
compreendendo a importância dessa distinção.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF04HI09) (EF04HI10) (EF04HI11)
T
HABILIDADES
RÁ
Chame a atenção dos alunos para os
O surgimento da espécie (EF04HI09) Identificar as motivações dos
assuntos que a aula irá contemplar: migração
humana no continente processos migratórios em diferentes tempos e
indígena, direitos, melhores condições de
G
africano e sua expansão espaços e avaliar o papel desempenhado pela
vida, combate ao preconceito. Esclareça
pelo mundo migração nas regiões de destino.
termos desconhecidos caso seja necessário.
A
Os processos migratórios
R
AS QUESTÕES
para a formação do Brasil: os
HISTÓRICAS grupos indígenas, a
T
RELATIVAS ÀS presença portuguesa e a (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos Faça a leitura conjunta e peça aos alunos que
populacionais e suas contribuições para a reflitam sobre os processos migratórios
MIGRAÇÕES diáspora forçada dos
S
africanos formação da sociedade brasileira. ocorridos no Brasil ao longo do tempo.
Os processos migratórios do (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, Peça para que pensem se conhecem pessoas
a existência ou não de mudanças associadas à que descendem dos imigrantes japoneses e
O
final do século XIX e início
do século XX no Brasil migração (interna e internacional). se já ouviram histórias sobre eles.
As dinâmicas internas de
M
migração no Brasil a partir
dos anos 1960
A
Atividades individuais escritas de leitura e interpretação.
Avaliação bimestral com questões objetivas e ou subjetivas.
Trabalho em grupos e individuais.
AVALIAÇÃO Atividades individuais escritas de leitura e interpretação.
Avaliação bimestral com questões objetivas e ou subjetivas.
Trabalho em grupos e individuais.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF05HI06) (EF05HI07) (EF05HI08) (EF05HI09) (EF05HI10)
T
HABILIDADES
Á
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes
R
linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais, O objetivo dessa aula é que os alunos
políticos e culturais atribuídos a elas. estabeleçam semelhanças e diferenças,
G
(EF05HI07) Identificar os processos de identificando a passagem do tempo e que
produção, hierarquização e difusão dos marcos apesar disso, o patrimônio permanece, se
As tradições orais e a
de memória e discutir a presença e/ou a preservado adequadamente. Essa
A
valorização da memória
ausência de diferentes grupos que compõem a permanência preserva a memória de uma
O surgimento da escrita e a
sociedade na nomeação desses marcos de povo, de uma sociedade que se modifica
noção de fonte para a
R
memória. constantemente e consequentemente as
transmissão de saberes,
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da construções também.
T
culturas e histórias
passagem do tempo em distintas sociedades,
REGISTROS DA incluindo os povos indígenas originários e os Apresente o tema aos alunos escrevendo-o
S
HISTÓRIA: povos africanos. no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver
LINGUAGENS E (EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre fazendo uso de projetor, apresente esse slide
O
temas que impactam a vida cotidiana no tempo e faça uma leitura coletiva.
CULTURAS
presente, por meio do acesso a diferentes
fontes, incluindo orais.
M
Apresente o tema “Patrimônio Cultural” e o
objetivo da aula para os alunos, escrevendo-
A
os no quadro ou lendo-os.
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais
Os patrimônios materiais e Lance a seguinte pergunta para o grupo: O
e imateriais da humanidade e analisar
imateriais da humanidade que vocês entendem por Patrimônio Cultural
mudanças e permanências desses patrimônios
Colete uma resposta aleatoriamente, mas não
ao longo do tempo.
a valide. Em seguida, convide seus alunos a
conhecer um pouco mais sobre patrimônio
cultural.
HISTÓRIA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = HISTÓRIA
HISTÓRIA 1º ANO HISTÓRIA 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
HISTÓRIA 3º ANO HISTÓRIA 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
HISTÓRIA 5º ANO
TIS
Á
R
receber.

G
atividades.
R
T
OS
GEOGRAFIA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / GEOGRAFIA / 1º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF01GE06) (EF01GE07) (EF01GE08) (EF01GE09) (EF01GE10) (EF01GE11)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes Providencie previamente quatro caixas de
tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano papelão ou cestos. Em seguida, separe a
(brinquedos, roupas, mobiliários), turma em quatro grupos e proponha aos
G
Diferentes tipos de trabalho
MUNDO DO considerando técnicas e materiais utilizados alunos um desafio. Entregue a cada grupo um
existentes no seu dia a dia
TRABALHO em sua produção. caixa ou cesto e explique que cada um
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho representará um material diferente: madeira,
A
relacionadas com o dia a dia da sua metal, papel, plástico.
comunidade.
TR
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos Em círculo, disponha no centro as
com base em itinerários, contos literários, representações próximas aos objetos
FORMAS DE
S
histórias inventadas e brincadeiras. originais para que os estudantes comparem e
REPRESENTAÇÃO E (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples indiquem de qual ponto de vista o objeto foi
Pontos de referência
PENSAMENTO para localizar elementos do local de vivência, representado e o que poderia melhorar nas
O
ESPACIAL considerando referenciais espaciais (frente e ilustrações. Ajude-os a realizar essa
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, interpretação cuidando para que respeitem
dentro e fora) e tendo o corpo como referência. os colegas e colaborem uns com os outros.
AM (EF01GE10) Descrever características de seus Nesta aula os alunos descobrirão que em

lugares de vivência relacionadas aos ritmos da determinadas épocas do ano algumas
NATUREZA, natureza (chuva, vento, calor etc.). comidas são mais anunciadas e consumidas
Condições de vida nos
AMBIENTES E (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e do que outras. Para isso, as épocas quentes e
lugares de vivência
hábitos alimentares em sua comunidade ao frias e as comidas mais consumidas em cada
QUALIDADE DE VIDA
longo do ano, decorrentes da variação de uma, serão destacadas em um jogo de
temperatura e umidade no ambiente. dominó.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF02GE05) (EF02GE06) (EF02GE07) (EF02GE08) (EF02GE09)
T
HABILIDADES
Á
Organize a sala em grupos de quatro ou cinco
R
alunos e peça para que eles espalhem sobre a
carteira todas as imagens que trouxeram para
G
(EF02GE05) Analisar mudanças e a escola (conforme solicitação prévia).
CONEXÕES Explique que o desafio da atividade é tentar
Mudanças e permanências permanências, comparando imagens de um
E ESCALAS mesmo lugar em diferentes tempos. organizar essas imagens, formando uma linha
A
do tempo. Para isso, oriente-os a observarem
as construções que existem nas imagens,
R
bem como compará-las.
T
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a
Converse com as crianças a respeito das
S
diferentes tipos de atividades sociais (horário
consequências do uso dos agrotóxicos para a
escolar, comercial, sono etc.).
MUNDO Tipos de trabalho em água e para o solo. Lembre-as de trechos do
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas
O
DO TRABALHO lugares e tempos diferentes vídeo em que o veneno aparece entrando no
(minerais, agropecuárias e industriais) de
solo e na água. Pergunte-as o que poderá
diferentes lugares, identificando os impactos
acontecer à vida nesses ambientes.
ambientais.
M
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes
A
formas de representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar Comente, ainda, que sempre que pensamos
FORMAS DE
Localização, orientação e componentes da paisagem dos lugares de em ir para algum lugar, precisamos pensar em
REPRESENTAÇÃO E vivência.
representação espacial um trajeto, ou seja, no caminho que faremos
PENSAMENTO (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de até chegar neste local.
ESPACIAL vivência (escola e moradia) em imagens aéreas
e mapas (visão vertical) e fotografias (visão
oblíqua).
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF03GE06) (EF03GE07) (EF03GE08) (EF03GE09) (EF03GE10)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens Projete, escreva no quadro ou fale para a
FORMAS DE bidimensionais e tridimensionais em diferentes turma o tema da aula de hoje. Explique que
tipos de representação cartográfica.
REPRESENTAÇÃO E vocês conversarão sobre como podemos
G
Representações
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas representar o espaço da sala de aula através
PENSAMENTO cartográficas
com símbolos de diversos tipos de de um mapa básico, observando o tamanho
ESPACIAL representações em diferentes escalas do objetos que estão dispostos na sala.
A
cartográficas.
TR
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo A partir de exemplos exagerados faça os
doméstico ou da escola aos problemas alunos compreenderem o sentido da frase,
S
causados pelo consumo excessivo e construir para o tema da aula - Consumo e
propostas para o consumo consciente, Consumismo. Faça relação com aquilo que às
Produção, circulação e considerando a ampliação de hábitos de crianças necessitam ter e com aquilo que elas
O
consumo redução, reúso e reciclagem/descarte de podem ter.
materiais consumidos em casa, na escola e/ou Exemplo: Uma criança de 8 anos pode
NATUREZA,
no entorno. comprar um avião mesmo que ela queira?
M
AMBIENTES E
QUALIDADE DE VIDA
A
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos Diga que ouvirá a opinião da turma e peça
naturais, com destaque para os usos da água que levantem a mão todos aqueles que
Impactos das atividades
em atividades cotidianas (alimentação, higiene, consideram ser dever de todos preservar a
humanas
cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas água potável. Depois peça que levante a mão
ambientais provocados por esses usos. apenas quem discorda dessa afirmação.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF04GE10) (EF04GE11)
T
HABILIDADES
RÁ
Esse momento de levantamento de
conhecimentos prévios é importante para
FORMAS DE (EF04GE10) Comparar tipos variados de
você saber o que os estudantes sabem. Dessa
G
REPRESENTAÇÃO E Elementos constitutivos dos mapas, identificando suas características,
forma, é possível propiciar, nesses momentos
PENSAMENTO mapas elaboradores, finalidades, diferenças e
de conversa com os estudantes, as
semelhanças.
ESPACIAL intervenções mais assertivas que gerem
A
conhecimento em sala de aula.
TR
EF04GE11) Identificar as características das
NATUREZA, paisagens naturais e antrópicas (relevo, Escrever e discutir o processo de produção
S
Conservação e degradação
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em (transformação de matérias-primas),
AMBIENTES E da natureza
que vive, bem como a ação humana na circulação e consumo de diferentes produtos.
QUALIDADE DE VIDA
O
conservação ou degradação dessas áreas.
AM
Através das atividades propostas;
Acompanhamento diário, considerando as habilidades a serem desenvolvidas;
Registros diários;
AVALIAÇÃO Diagnósticos.
Atividades diárias considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos;
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF05GE05) (EF05GE06) (EF05GE07) (EF05GE08)
T
HABILIDADES
RÁ
(EF05GE05) Identificar e comparar as
mudanças dos tipos de trabalho e
G
É importante que o professor, com base nas
Trabalho e inovação desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
soluções encontradas pelos estudantes,
tecnológica na indústria, no comércio e nos serviços.
discuta as transformações que os meios
(EF05GE06) Identificar e comparar
A
escolhidos trouxeram à vida das pessoas. Por
transformações dos meios de transporte e de
exemplo: se a situação proposta ocorresse há
MUNDO comunicação.
20 anos atrás, como as pessoas resolveriam a
R
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de
DO TRABALHO questão.
energia utilizados na produção industrial,
T
agrícola e extrativa e no cotidiano das
populações.
OS
M
Converse com os alunos sobre as alterações
FORMAS DE
A
(EF05GE08) Analisar transformações de que uma paisagem sofre ao longo do tempo
REPRESENTAÇÃO E paisagens nas cidades, comparando sequência de acordo com as necessidades de cada local
Mapas e imagens de satélite
PENSAMENTO de fotografias, fotografias aéreas e imagens de e, em seguida, pergunte a eles: Por que as
satélite de épocas diferentes. paisagens das cidades se alteram?
ESPACIAL
GEOGRAFIA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = GEOGRAFIA
GEOGRAFIA 1º ANO GEOGRAFIA 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
GEOGRAFIA 3º ANO GEOGRAFIA 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
GEOGRAFIA 5º ANO
TIS
Á
R
receber.

G
atividades.
R
T
OS
ARTE 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ARTE / 1º AO 5º ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF15AR05) (EF15AR06) (EF15AR07) (EF15AR08) (EF15AR09) (EF01ER10)
T
HABILIDADES
Á
Peça às crianças para que façam,
individualmente, pinturas em tons de azul em
R
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes um pedaço de cartolina com rolinho.
visuais de modo individual, coletivo e Posteriormente, peça para usarem o pincel e
G
colaborativo, explorando diferentes espaços da pintarem outros elementos relacionados à
Processos de criação
escola e da comunidade. água, como gotas de chuva ou ondas do mar.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as Por fim, reúna as pinturas em um painel
A
dos colegas, para alcançar sentidos plurais. coletivo, criando uma instalação junto aos
ARTES VISUAIS instrumentos musicais que simulam água,
para exploração dos apreciadores.
R
Criar e recriar, inventar e brincar de estar em
T
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias outro lugar ou de ser um personagem são
S
Sistemas da linguagem do sistema das artes visuais (museus, galerias, características comuns à brincadeira infantil e
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). à arte teatral. E é no aspecto da transformação
que se baseia esta atividade permanente.
O
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas
Proponha que os estudantes compartilhem as
de manifestações da dança presentes em diferentes
Contextos e práticas escolhas feitas em relação às palavras para
M
contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório corporal. cada música e as justifiquem
A
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes Pergunte: "Em quantos grupos vocês
DANÇA
Elementos da linguagem do corpo e destas com o todo corporal na separariam as canções? Como os nomeariam?
construção do movimento dançado. Quais as diferenças e semelhanças entre eles?".
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de Fale sobre o conceito de erudito e popular e
orientação no espaço (deslocamentos, planos, questione como eles classificariam cada uma
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento das canções. A ideia é identificar que elementos
(lento, moderado e rápido) na construção do fazem parte de um estilo e de outro e quais
movimento dançado. aparecem nos dois.
ARTE 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = ARTE
ARTE 1º ANO ARTE 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ARTE 3º ANO ARTE 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ARTE 5º ANO
TIS
Á
R
receber.

G
atividades.
R
T
OS
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 1° E 2° ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF12EF05) (EF12EF06) (EF12EF07) (EF12EF08)
T
HABILIDADES
Á
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo
R
trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática
de esportes de marca e de precisão,
O objetivo desse momento é fazer com que
G
identificando os elementos comuns a esses
os estudantes interajam, trocando
esportes.
Esportes de marca informações coletadas e construindo
ESPORTES Esportes de precisão impressões sobre as diferentes formas de
(EF12EF06) Discutir a importância da
A
organizações de roda pelo mundo.
observação das normas e das regras dos
esportes de marca e de precisão para assegurar
R
a integridade própria e as dos demais
participantes.
ST Provoque o grupo a organizar uma roda
O
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferente. Peça que se organizem em duas
diferentes elementos básicos da ginástica rodas, porém uma roda dentro da outra. A
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, roda de dentro se vira para fora e a de fora
M
com e sem materiais) e da ginástica geral, de para dentro, de modo que todos fiquem de
forma individual e em pequenos grupos, frente uns para os outros. Caso você tenha
A
GINÁSTICAS Ginástica geral adotando procedimentos de segurança. número ímpar de alunos, faça um trio.
Explique aos alunos que eles devem girar, de
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a formas distintas, conforme seu comando, e
execução de diferentes elementos básicos da quando você disser para parar, devem se
ginástica e da ginástica geral. colocar à frente do colega e trocar
informações referentes às pesquisas feitas.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 3° AO 5° ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF35EF01) (EF35EF02) (EF35EF03) (EF35EF04)
T
HABILIDADES
Á
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e
R
jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana,
G
e recriá-los, valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural.
É importante que nesta aula sejam resgatadas
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para
A
as pesquisas solicitadas às crianças na aula
possibilitar a participação segura de todos os anterior, além das conversas que tiveram com
alunos em brincadeiras e jogos populares do os pais sobre as rodas de sua infância. Caso
R
Brasil e de matriz indígena e africana. não tenha realizado o plano 1, solicite às
T
crianças que pesquisem sobre as
Brincadeiras e jogos (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas brincadeiras e situações de roda pelo mundo
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual),
S
BRINCADEIRAS E populares do Brasil e do e conversem com seus familiares sobre como
mundo as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e brincavam de roda na infância.
JOGOS de matriz indígena e africana, explicando suas
Brincadeiras e jogos de
O
matriz indígena e africana características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação Um aluno é escolhido para iniciar a
das diferentes culturas. brincadeira como pegador. Este coloca uma
M
das mãos no nariz e passa o outro braço pelo
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, espaço formado com o braço que segura o
e experimentar, na escola e fora dela,
A
nariz. Ele deverá correr nesta posição para
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do pegar os colegas. Torna-se pegador o aluno
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e que for pego.
africana, e demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-as aos
espaços públicos disponíveis.
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = EDUCAÇÃO FÍSICA
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ENSINO RELIGIOSO 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ENSINO RELIGIOSO / 1° ANO
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF01ER01) (EF01ER02) (EF01ER03) (EF01ER04) (EF01ER05) (EF01ER06)
T
HABILIDADES
Á
Mostrar diferentes imagens de crianças.
R
As crianças estão em ambientes semelhantes,
(EF01ER01) Identificar e acolher as cuja função é de ensino e troca de
semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e conhecimentos, mas é possível notar
G
o nós. particularidades como a etnia, as vestimentas
O eu, o outro e o nós e organização do espaço. Caso a escola não
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o possua projetor, poderá imprimir as figuras,
A
das demais pessoas os identificam e os ou descrever algumas delas, pedindo que os
IDENTIDADES
diferenciam. alunos imaginem as situações e discutam
E ALTERIDADES
R
sobre isso.
T
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as
S
Acolha o grupo com as carteiras organizadas
características físicas e subjetivas de cada um.
enfileiradas. Fique à frente da turma e abra a
Imanência e transcendência
conversa dizendo aos estudantes que terão
O
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas
de resolver um problema.
de vida.
M
Nesse plano os alunos irão entrar em contato
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, com os livros sagrados, discutindo o acesso a
A
lembranças, memórias e saberes de cada um. eles pelos fiéis e o acesso à leitura e aos livros.
Eles irão compreender qual era o contexto de
MANIFESTAÇÕES Sentimentos, lembranças,
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas surgimento das religiões e como os livros
memórias e saberes
RELIGIOSAS pelas quais as pessoas manifestam sagrados foram produzidos. Além disso, esse
sentimentos, ideias, memórias, gostos e plano pretende que os alunos compreendam
crenças em diferentes espaços. a importância da oralidade para o
desenvolvimento da religião.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF02ER01) (EF02ER02) (EF02ER03) (EF02ER04) (EF02ER05)
T
HABILIDADES
Á
A intenção deste plano é servir de modelo
R
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços para que você possa visitar uma comunidade
de convivência. diferente da que o aluno vive. Esta aula é
O eu, a família e o ambiente baseada em uma visita a uma comunidade
G
de convivência (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e indígena, mas você pode usar a mesma
formas diversas de viver em variados ambientes sequência de atividades para trabalhar com
de convivência. outras visitas, como a uma comunidade
A
quilombola, ribeirinha, rural etc.
R
A proposta para esta aula é que as crianças
T
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de reflitam sobre a forma de registrar a
frequência dos alunos na escola ao longo do
S
IDENTIDADES registro das memórias pessoais, familiares e
Memórias e símbolos tempo, analisando o diário de classe da
E ALTERIDADES escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...).
atualidade, comparando-o com a antiga
O
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes caderneta escolar e produzindo uma nova
nos variados espaços de convivência. caderneta que atenda as necessidades de
registros escolares na atualidade.
AM Símbolos religiosos
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar
símbolos religiosos de distintas manifestações,
tradições e instituições religiosas.
Sugira que os próprios alunos falem sobre os
símbolos presentes em suas casas e nos
locais de culto que eles frequentam.
Apresente também tradições diferentes que
não apareçam na turma.
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EF03ER01) (EF03ER02) (EF03ER03) (EF03ER04) (EF03ER05) (EF03ER05)
T
HABILIDADES
Á
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes Pesquisar diferentes tipos de espaços
R
espaços e territórios religiosos de diferentes religiosos e fazer uma apresentação em sala.
IDENTIDADES Espaços e territórios
tradições e movimentos religiosos
religiosos
E ALTERIDADES (EF03ER02) Caracterizar os espaços e
G
Identificar o que acontece em cada território
territórios religiosos como locais de realização religioso.
das práticas celebrativas.
A
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas
Por meio de teatro mostrar como funciona as
R
celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
diferentes religiões.
peregrinações, entre outras) de diferentes
T
tradições religiosas.
Práticas celebrativas Fazer uma pesquisa para sabermos como é as
(EF03ER04) Caracterizar as práticas
diferente manifestações religiosas.
S
celebrativas como parte integrante do conjunto
IDENTIDADES
das manifestações religiosas de diferentes
E ALTERIDADES culturas e sociedades.
O
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias
M
(roupas, acessórios, símbolos, pinturas
corporais) utilizadas em diferentes Fazer um mural com toda turma com figuras
Indumentárias religiosas que mostre toda a cultura das religiões e
manifestações e tradições religiosas.
A
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias explicar o significado de cada uma delas.
como elementos integrantes das identidades
religiosas.
(Ficha de Avaliação)
AVALIAÇÃO Identifica e respeita diferentes práticas e tradições religiosas nos diferentes contextos;
Reconhece as indumentárias nas diferentes manifestações e tradições religiosas.
IS
T
HABILIDADES
RÁ
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no
cotidiano pessoal, familiar, escolar e
G
comunitário.
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em Fazer entrevista com algum membro da
A
diferentes manifestações e tradições religiosas. família para descobrir as manifestações
religiosas que tenham costume.
R
Ritos religiosos (EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de
passagem em diversos grupos religiosos Fazer uma pesquisa sobre as orações em
T
(nascimento, casamento e morte). cada religião trabalhada.
S
MANIFESTAÇÕES (EF04ER04) Identificar as diversas formas de
expressão da espiritualidade (orações, cultos,
RELIGIOSAS
gestos, cantos, dança, meditação) nas
O
diferentes tradições religiosas.
AM Representações religiosas
na arte
(EF04ER05) Identificar representações
religiosas em diferentes expressões artísticas
(pinturas, arquitetura, esculturas, ícones,
símbolos, imagens), reconhecendo-as como
parte da identidade de diferentes culturas e
tradições religiosas.
Fazer uma pesquisa sobre as orações em
cada e o símbolo de cada uma das religiões
estudadas.
IS
T
HABILIDADES
Á
Nesse plano os alunos irão investigar as
R
(EF05ER01) Identificar e respeitar relações das religiões com o animismo.
acontecimentos sagrados de diferentes Perceber como as culturas da humanidade
G
Narrativas religiosas culturas e tradições religiosas como recurso dotaram os elementos de espíritos e como a
para preservar a memória. partir do sedentarismo tentaram controlá-los
através de cultos e rituais.
RA (EF05ER02) Identificar mitos de criação em

diferentes culturas e tradições religiosas. Nesse plano os alunos irão entrar em contato
T
com a biografia de algumas figuras religiosas
Mitos nas tradições importantes. Irão identificar quais os papéis
(EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens
S
CRENÇAS RELIGIOSAS religiosas delas dentro das religiões e a sua relação com
religiosas contidas nos mitos de criação
E FILOSOFIAS DE VIDA (concepções de mundo, natureza, ser humano, o divino que dá forma para essas religiões.
O
divindades, vida e morte).
M
(EF05ER04) Reconhecer a importância da
Nesse plano os alunos poderão averiguar
A
tradição oral para preservar memórias e
qual a função dos rituais religiosos, sua
acontecimentos religiosos.
Ancestralidade e tradição importância enquanto momentos
oral comunitários. Além disso, irão refletir sobre
(EF05ER05) Identificar elementos da tradição
como os ritos ainda aparecem em nossa
oral nas culturas e religiosidades indígenas,
sociedade.
afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
ENSINO RELIGIOSO 1º AO 5º ANO
2023
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = ENSINO RELIGIOSO
ENSINO RELIGIOSO 1º ANO ENSINO RELIGIOSO 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ENSINO RELIGIOSO 3º ANO ENSINO RELIGIOSO 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ENSINO RELIGIOSO 5º ANO
TIS
Á
R
receber.

G
atividades.
R
T
OS
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EU QUERO

PLANOS DE AULAS 2023
DO BERÇÁRIO AO FUNDAMENTAL 1
PLANOS DE AULAS DIÁRIOS - BNCC 2023 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
IS
TURMA: TURNO: BIMESTRE: DATA:
T
CONTEÚDOS DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES RECURSOS
ASSUNTO/PROJETO: (Ações do Professor)
RÁ
Organize os materiais no parque
de uma forma atraente: com pás,
G
(EI01ET02) Explorar colheres, baldinhos, bacias ou
ESPAÇOS, TEMPOS, relações de causa e efeito Utilizando a caixa de areia deixe a potes recicláveis e brinquedos
QUANTIDADES, (transbordar, tingir, misturar, criança sentir, use a criatividade e que possam ser escondidos e
A
RELAÇÕES mover e remover etc.) na deixe escondido alguns objetos encontrados, bacias ou potes
ETRANSFORMAÇÕES interação com o mundo para que os alunos achem. para colocar e tirar areia, a fim de
R
físico. ajudar os bebês a serem
T
pesquisadores, por meio da
exploração dos materiais.
OS
ATIVIDADES AVALIATIVA:
M
A
OBSERVAÇES FINAIS:
PLANO DE AULA SEMANAL / 1 ° ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
S
DATA: / / BIMESTRE: TURMA:
I
Professor (a): Escola:
T
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EF01LP02) (EF01LP13) (EF15AR21) (EF01LP10) (EF12LP01)
Á
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
R
Organize os alunos em Complete organize os Proponha à turma a Proponha aos alunos a O trabalho com a
duplas de modo que se alunos em duplas de modo criação de um desenho que organização de um categoria Roda de notícias
G
formem grupos produtivos, que se formem grupos represente a chuva e “pomar”, com uma boa nos anos iniciais oferece
ou seja, que apresentam produtivos, ou seja, que explique às crianças que coleção de frutas. E como aspectos textuais e
saberes acerca do sistema apresentam saberes cada uma delas pode não há espaço para plantar literários importantes para
A
alfabético de escrita acerca do sistema escolher o que desenhar tantas árvores frutíferas na a formação de leitores que
próximos, porém alfabético de escrita para representar o sala de aula, vamos consigam se informar pelo
R
diferentes. Por exemplo: próximos, porém fenômeno natural da sua colecionar fotografias de acesso à esfera
sugere-se a formação de diferentes. Por exemplo: própria maneira. Feito isso, frutas que ficarão expostas jornalística. Parte-se do
T
grupos entre alunos pré- sugere-se a formação de convide os alunos a no mural da sala. pressuposto de que as
silábicos sem valor sonoro grupos entre alunos pré- mostrarem suas produções Vamos montar um pomar? crianças ainda estão
S
e com valor sonoro e os silábicos sem valor sonoro aos colegas e a Nosso desafio será o de criando uma familiaridade
silábicos. E também os e com valor sonoro e os observarem as soluções encontrar frutas variadas com a leitura nos seus
silábicos podem se silábicos. E também os encontradas por cada um, que comecem com todas as diversos campos de
O
agrupar com os silábicos- silábicos podem se como o uso de pontos, letras do alfabeto. Será que atuação. Entretanto, são
alfabéticos, que por sua agrupar com os silábicos- gotas largas e finas, traços conseguimos pelo menos capazes de interagir com
vez também funcionam alfabéticos, que por sua rápidos ou bem marcados, uma fruta que comece com os textos verbais e
M
bem com os alfabéticos. vez também funcionam o uso de cores dentro ou cada uma das letras do imagéticos que são
bem com os alfabéticos. fora das nuvens. alfabeto? oferecidos pelas notícias
A
Observem o alfabeto. com o objetivo de
Quantas letras têm? identificar temas
De quantas frutas relevantes e os fatos
precisaríamos para montar cotidianos veiculados
uma lista que começa na nesse gênero textual.
letra A e vai até a letra Z?
ALFABETINHO Todos os Direitos Reservados.

PLANO MENSAL
PLANO MENSAL
IS

FEVEREIRO/ 1º ANO MARÇO/ 1º ANO
1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
ÁT
1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
R
DITADO DE CRIAR JOGO DAS MEIOS DE ALFABETO LEITURA LEITURA DE IDENTIFICAR
FRASES OU ANÚNCIOS PALAVRAS TRANSPORTES MAIÚSCULO E COMPARTILHADA PALAVRAS LETRA INICIAL
SEG SEG
(EF12LP01) DAS
G
PALAVRAS (EF12LP12) (EF12LP18) (EF01GEO15) MINÚSCULO (EF12LP02)
(EF01LP02) (EF01LP10) PALAVRAS
(EF01LP07)
A
COMPARAÇÃO UM POMAR DE FIGURA REGISTRANDO LETRAS DE DITADO DE
LEITURA ALFABETO DE
DE PALAVRAS AÁZ GEOMÉTRICA PARLENDAS IMPRENSA E FRASES OU
TER RÓTULOS
R
TER COMPARTILHADA (EF01LP18) CURSIVA PALAVRAS
(EF01LP13) (EF01LP07) CONE (EF01LP10)
(EF12LP02) (EF01MA13) (EF01LP11) (EF01LP02)
ST
OS USAR LETRAS
CRIAR UM RECURSOS CRIAR UM
LEITURA E RELÓGIO BENEFÍCIOS MÓVEIS PARA
TEATRO COM RELÓGIO NATURAIS E TEATRO COM
QUA CRIAÇÃO DE DIGITAL QUA DO ESPORTE FORMAR
OS ALUNOS ANALOGICO SEU USO OS ALUNOS
O
CONVITES (EF01MA16) COM O CORPO PALAVRAS
(EF15AR21) (EF01MA16) (EF01GEO13) (EF15AR21)
(EF12LP04) (EF12EF06.1) (EF01LP10)
M
RESOLUÇÕES
LEITURA DE
ALFABETO DANÇAS DA TEXTOS PROBLEMAS MEDIDA DE LEGENDAS DE PROBLEMAS
TEXTOS E
QUI MAIÚSCULO E MINHA JORNALÍSTICOS ENVOLVENDO QUI TEMPO: DIAS PARA FOTOS ENVOLVENDO
CARTAZES
A
MINÚSCULO REGIÃO (EF12LP10) DINHEIRO (EF01MA17) (EF12LP10) TEMPO
(EF12LP08)
(EF01LP10) (EF12EF13) (EF01MA19) (EF01MA16)
FIGURA
LEITURA DE LETRAS DE LEITURA DE SINAIS DE ESTAÇÕES DO SINAIS DE SONS DAS
GEOMÉTRICA
SEX PALAVRAS IMPRENSA E TEXTOS E PONTUAÇÃO SEX ANO: OUTONO PONTUAÇÃO SÍLABAS
CILINDRO
(EF12LP01) CURSIVA CARTAZES (EF12LP03) (EF01GEO11) (EF12LP03) (EF01LP13)
(EF01MA13)
(EF01LP11) (EF12LP08)
Organize metodologicamente, de forma
sequencial, a execução das atividades!
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
TIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Á
BERÇÁRIO BERÇARIO
R
TEMA: arte com mingau
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio. Tema: Meleca na mão é pura diversão!
G
MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água. Tempo: 2 horas
espaço: sala de aula ou pátio
OBJETIVO: Interagir com o espaço.
habilidade: (EI01EO03) (EI01EO06) (EI01CG02) (EI01ET01)
A
Habilidades: (EI01EO03) (EI01EO06) (EI01CG02) (EI01ET01)
Preparação: Essa brincadeira proporciona á criança
PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa
diferentes sensações, enfim a diversão é garantida! O
R
de maisena para cada copo de água. A quantidade é de
acordo com o número de crianças ou o tamanho do espaço objetivo dessa atividade é oportunizar aos bebês o contato
onde a atividade será realizada. Coloque pitada de corante com texturas variadas, em diferentes temperaturas, para
T
até a mistura ficar com a cor que você deseja. Leve-a ao que elas possam senti-las com o corpo todo e, ao mesmo
fogo e mexa até que se transforme em um mingau. Deixe tempo levá-las a boca, sem risco. Para isso usaremos
S
esfriar. Avise os pais para mandarem roupas velhas no dia da alimentos como produto de experimentação. Por exemplo:
brincadeira. Espalhe a mistura no chão da sala onde as macarrão cozido e colorido com corante alimentício,
crianças vão brincar. Deixe-as andar, engatinhar e rolar gelatina, sagu que pode ser colorido com suco em pó.
sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção para que
O
todos se divirtam e ninguém se machuque. Incentive as várias
possibilidades de movimento.
AM
SÃO MAIS DE 100
ATIVIDADES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

S
DINÂMICA ENCONTRE ALGUÉM QUE... COELHINHO SAI DA TOCA
I
Para fazer a garotada se conhecer melhor, peça para que IDADE: 4 anos em diante.
T
cada um deles anote em um papel uma característica
pessoal única, como a data de aniversário, uma comida que Antes de começar, é necessário fazer as tocas dos
Á
não gosta, um filme preferido, entre outras. coelhos, que podem ser bambolês colocados
O mediador deve reunir os bilhetes e sortear um, após isso, aleatoriamente pelo chão ou círculos desenhados usando
R
os participantes um giz.
deverão encontrar entre eles alguém que tenha tal O número de todas deve ser um a menos que a
G
característica sorteada. Nesse momento é comum que os quantidade de crianças que vão participar da brincadeira.
pequenos se identifiquem e descubram pontos em comum Cada toca será ocupada por uma criança e uma delas
uns com os outros. Além disso, essa é uma das dinâmicas ficará sem toca.
A
para crianças que pode ser feita com a família inteira, pois Quando a criança fora da toca gritar: “Coelhinho sai da
quanto maior o grupo, mais divertido fica para adivinhar de toca”, todos os “coelhos” devem sair correndo e trocar de
R
que são as características. toca.
Agora que você já sabe como as dinâmicas infantis são
T
O coelho que estava fora da toca também deve encontrar
importantes para a evolução das habilidades humanas, para uma para ele.
S
a socialização e, até mesmo, para a aprendizagem, que tal A criança que acabar ficando fora da toca continuará o
escolher uma de nossas sugestões, reunir a casa toda e se jogo.
divertir com os filhotes? Afinal, aprender brincando é muito
O
mais do que possível.
AM Habilidades: (EI01EO06)
Habilidades: (EI03EO03)
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