INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
 Psicologia Do Desenvolvimento

• Psicologia das idades.

• Estuda as mudanças que se operam:

Psique Humana
 CONCEITO
• Estudo científico das mudanças de
comportamento relacionadas à idade durante a
vida de uma pessoa.

• Estuda as causas e as condições do

desenvolvimento psíquico do indivíduo na
ontogénese.
São as mudanças que se operam na
psique do Homem.

OBJECTO DE ESTUDO
 OBJECTIVOS
• DESCREVER E EXPLICAR as mudanças nos
comportamentos e nos processos mentais:

ao longo do tempo através dos ciclos vitais

• Essas mudanças ocorrem não apenas na nossa

forma de PENSAR, mas também na ORGANIZAÇÃO
familiar e social.
 INFANCIA, ADOLESCENCIA, A IDADE
ADULTA E A VELHICE, no que tange aos
processos BIOLOGICOS e PSICOLOGICOS.

SÃO ABORDADAS NESTA PSICOLOGIA

 Psicologia
Animal ou
comparada

Psicologia RAMIFICAÇÕES Psicologia

Infantil dos Povos

Psicologia
da Idade
Adulta
OUTRAS RAMIFICAÇÕES
Alguns Conceitos de
Psicologia de
Desenvolvimento
Desenvolvimento
 Desenvolvimento
Descrição do crescimento dos seres humanos
através do seu ciclo, desde a concepção até a
morte.
Compreensão do como e porquê das mudanças
nos indivíduos.
 Mudanças vivência.
Crescimento: emocional, físico,
intelectual, social, perceptual e de personalidade,
bem como suas interações e influências mútuas.
(Machado, 2009)
Maturação
 Maturação

Padrões de mudança sequencial

geneticamente programados.

( Helen Bee, & Boyd, 2011).

Cultura
 Cultura

normas, regras, hábitos e

costumes, valores, conhecimento e
habilidades transmitidos de geração em
geração, dentro da sociedade.
HISTORIAL DA PSICOLOGIA DO
DESENVOVILMENTO
 A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

• Disciplina que se dedica ao estudo das

mudanças psicológicas e físicas que,
ocorrem nas pessoas ao longo de seu
desenvolvimento, isto é, desde sua
concepção até sua morte.
 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO (1)

• Se relaciona com a ideia de evolução até

o auge da maturidade.

• Se relaciona com a ideia de crescimento

e maturidade progressivos.
 Objecto de estudo da Psicologia de
Desenvolvimento

• Estuda as mudanças psicológicas ( comportamento) do

indivíduo desde sua concepção até sua morte.

• As pessoas têm caracteres genéticos pessoais

diferentes, nascem diferentes e vivem, desde início,
muitas experiências diferentes que vão exercendo seu
impacto o processo de desenvolvimento.
HISTORIAL SOCIAL DA INFÂNCIA
Falar das origens e dos primeiros

desenvolvimentos desta disciplina,

significa analisar a evolução do

estudo da criança e adolescente

 HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA (1)

• Durante séculos, as crianças estiveram longe

de ter a consideração social e os direitos que

tem hoje e as relações entre pais e filhos

tinham muito pouco a ver com o que agora

considera-se desejável e necessário.

 HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA (2)

• O habitual era que cada casal tivesse muitos

filhos dentre os quais muitos não sobreviviam,

aos primeiros anos, pois eram altas as taxas de

mortalidade infantil.
 HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA (3)

• Quando um bebé sobrevivia às inúmeras

dificuldades que a sua saúde tinha de enfrentar,

quando se transformava em um menino ou

uma menina de poucos anos, a tendência era

considerá-lo como um adulto em miniatura.

 HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA (4)

• Até ao final do século XIII, as representações

artísticas das crianças não eram senão imagens
de adultos em escala pequena (roupas adultas,
traços adultos, atitudes e actividades adultas),
como se a imagem da infância não tivesse
interesse ou não fosse real.
HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA (5)

No final do século XIX, começaram a

difundir-se movimentos, em favor,

primeiro da regularização do trabalho

infantil e depois de sua proibição.

 HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA (6)

• No século XX iniciou-se, embora com muita

lentidão a difusão da educação obrigatória.

• Mudanças foram ocorrendo, a favor da

infância ocidental, particularmente após as
duas grandes Guerras da 1ª metade do século
XX.
 ANTECEDENTES REMOTOS DA PSICOLOGIA DE
DESENVOLVIMENTO (1)
• Desde o final dos séculos XVI e depois ao longo
dos séculos XVII e XVIII, movimentos
religiosos e culturais, como o protestantismo e o
iluminismo, deram lugar à descoberta da
infância, a sua consideração como etapa
diferente da idade adulta e o seu tratamento
diferenciado.
 Antecedentes Remotos da Psicologia de
Desenvolvimento (2)
Na medida em que as concepções fatalistas e pré-
deterministas da vida humana foram desaparecendo
da mentalidade dominante, e a razão e a autonomia
do individuo foram adquirindo um peso cada vez
maior, as pessoas começaram a ser mais
protagonistas da sua própria existência e a dar
importância para a educação das crianças.
 Antecedentes Remotos da Psicologia de
Desenvolvimento (3)
• Nos séculos XVII e XVIII, os filósofos John Locke e
Jean-Jacques Rousseau se transformaram nos
percursores de pontos de vista cujos ecos podem
ser percebidos ainda hoje.
• As suas concepções sobre a natureza humana e o
seu desenvolvimento se transformaram em ponto
de partida de tradições de pensamento que
encontram reflexo, após séculos, teorias evolutivas
de grande impacto.
Os grandes modelos evolutivos
até a década de 1960 (1)

A Psicologia Evolutiva americana

apareceu a partir do século XX
muito ligada aos factos e a
observação da conduta.
Os grandes modelos evolutivos até
a década de 1960 (2)

• Gesell (1880-1961), um pesquisador

fundamentalmente interessado pela análise
detalhada dos processos de crescimento e
maturação, as suas observações permitiram a
ele determinar com detalhe e perfeição vários
aspectos normativos de crianças e de
adolescentes.
Os grandes modelos evolutivos até
a década de 1960 (3)

• Muitas das escalas utilizadas,

posteriormente para avaliar o nível
de maturação e desenvolvimento
infantis foram inspirados nos
trabalhos dele.
 A Psicologia Evolutiva
Contemporânea

Perspectivas da discussão da Psicologia

Evolutiva Contemporânea:

1. Perspectiva do Ciclo Vital

2. Perspectiva Etológica

3.Perspectiva cognitiva ou ecológica.

 I. Perspectiva do Ciclo Vital

Esta perspectiva supõe uma ruptura conceitual e

metodológico com os modelos clássicos.

1º - A perspectiva do ciclo vital defende que o

estudo do desenvolvimento tem de começar nos
primeiros anos de vida e se estender por todo o
ciclo vital.
 Perspectiva do Ciclo Vital

2º - O desenvolvimento é visto multidireccional,

isto é, como estando orientado para metas
diversas, não universais nem necessárias e
também como multidimensional, visto que nem
todas as dimensões evolutivas mudam da
mesma maneira e na mesma direcção.
•
 Perspectiva do Ciclo Vital

3º - Dá muita importância a variáveis de

natureza histórica e cultural, em contraposição à
enfâse nas variáveis maturativas e no
universalismo, tão importantes nas proposições
organicistas.
• Considera que o que realmente existe, ao
longo do desenvolvimento, é o investimento
dos esforços e de recursos destinados, em
cada idade, a objectivos diferentes.
 II. Perspectiva Etológica

Esta perspectiva defende que:

1º - o ser humano, ao nascer não é uma tábula
rasa, pois traz escrita em seu organismo toda
uma série de condutas concretas (reflexos,
taxias, padrões fixos de condutas) e de
tendências de conduta que serão activadas e
concretizadas em contacto com os estímulos do
meio, principalmente com os da natureza social.
 Perspectiva Etológica

2º - As previsões da filogénese tem data de

activação e de validade, de maneira que para a
estimulação ser activada de forma
evolutivamente adequada, tem de aparecer
dentro de algumas margens de tempo
determinadas, margens muito mais amplas do
que as de outros animais.
 III. Perspectiva Cognitiva ou Ecológica

Esta perspectiva inspira-se nos princípios de

processamento da informação. Portanto, o que se
observa durante o desenvolvimento não é uma
sucessão de níveis qualitativamente diferentes, mas
uma capacidade continuamente para manejar dados
e realidades de forma cada vez mais crescente e
flexível.
 Materiais Consultados (1)
• Coll, C., Palácios, J. & Marchesi, A. (1996).
Desenvolvimento Psicológico e Educação.
Porto Alegre: Artes Médicas.
• Davidof, L.L. (2001). Introdução à Psicologia.
3ª Edição. São Paulo: Pearson Makron Books.
• Dolle, J-M. (2005). Para Compreender Jean
Piaget. 2ª Edição. Lisboa: Instituto Piaget.
• Flavell, A. (1975). Psicologia do
Desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo:
Pioneira.
 Materiais Consultados (2)
• Flavell, A. (1999). Desenvolvimento Cognitivo. Porto Alegre:
Artes Médicas.
• Griffa, M & Moreno, J. (2001). Chaves para a Psicologia de
Desenvolvimento. (Adolescência, vida adulto, Velhice) – São
Paulo.
• Nwanwenda, T. S. (2005). Psicologia Educional – Uma
Perspectiva africana. 1ª Edição. Maputo: Texto Editores, LDA.
• Spinthall, N., Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional.
Lisboa: Mcgraw-Hill.
• Sprinthall, N. A. & Sprinthall, R. C. (1993). Psicologia
Educacional.
• Wadsworth, B. J. (1999). Inteligência e Afectividade da Criança.
5ª Edição. São Paulo: Pioneira.