Biodesenvolvimento humano
O CAMPO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO AULA 1
Ciência do desenvolvimento:
O estudo de mudanças, relacionadas à idade, no
comportamento, no pensamento, nas emoções e nos
relacionamentos sociais.
Estudo científico formal é relativamente novo.
Perspectiva Biopsicossocial
Os esforços para compreender o desenvolvimento
gradualmente se expandiram para estudos de todo o ciclo
vital..
O estudo do desenvolvimento
humano
O trabalho dos pesquisadores do desenvolvimento pode
causar um grande impacto na vida das pessoas. Os
resultados das pesquisas muitas vezes têm aplicações na
formação, cuidado, educação e saúde das crianças.
A compreensão do desenvolvimento humano pode ajudar
as pessoas a entender e lidar com as transições da vida.
Exemplos: a mulher que volta ao trabalho depois de sair
da maternidade, a pessoa que muda de carreira, a viúva
ou o viúvo lidando com sua perda, alguém que enfrenta
uma doença terminal.
Princípios fundamentais do
desenvolvimento no ciclo vital
O desenvolvimento é vitalício
Influências relativas de mudanças biológicas e culturais
O desenvolvimento depende de história e contexto
O desenvolvimento é multidimensional e multidirecional
O desenvolvimento é flexível – Plasticidade
TÓPICOS IMPORTANTES :
Abranger desde o desenvolvimento precoce até o último
estágio de vida, focalizando tanto o desenvolvimento
cognitivo como o social;
A dinâmica do curso de vida em sua totalidade, incluindo
as gerações anteriores e posteriores;
Os indivíduos dentro de suas redes ou sistemas de
interação social;
O interação entre a bagagem genética e a adquirida;
A dialética entre os sistemas biopsicossociais inseridos no
contexto histórico-cultural;
As influências bidirecionais presentes entre todos os
sistemas envolvidos no processo de desenvolvimento
humano.
O desenvolvimento humano é entendido como um
processo de transformação estrutural que ocorre a partir
da interação do indivíduo com o ambiente.
Considera também o indivíduo como um organismo
ativo e participante de seu próprio desenvolvimento,
integrado a um complexo e dinâmico sistema pessoa-
ambiente.
Considera o ambiente como sendo o contexto
interpessoal, histórico e cultural no qual o indivíduo se
insere, interage e se constrói.
CONCEPÇÃO DE CICLO DE VIDA
Desenvolvimento do ciclo de vida: Conceito sobre o
desenvolvimento humano como um processo que dura a
vida toda e que pode ser estudado cientificamente.
Trajetórias e ciclo de vida no desenvolvimento
É a partir da interação do indivíduo com os eventos do
contexto social que a sua história pessoal vai sendo
construída.
Trajetória: a sequência de eventos pessoais que compõem
o curso de vida do indivíduo
Trajetórias e
ciclo de vida no
desenvolvimento
Sobre como se forma a trajetória de desenvolvimento:
A forma como se estruturam as interações entre um
determinado indivíduo e seu contexto, entre um estágio
de vida e outro e o modo como os elos do funcionamento
psicológico são estabelecidos entre os estágios tecem uma
trajetória específica de influências.
Portanto, a ideia de ciclo de vida em desenvolvimento
humano leva em conta as competências sociais
estimuladas pela demanda contextual.
CICLO DE VIDA NO DESENVOLVIMENTO
Os ciclos de vida são, atualmente, conhecidos em
termos de ciclos familiares e representados em
estágios vivenciados pelos membros da família, o
que torna esse sistema fundamental para a
compreensão do desenvolvimento humano.
Tais estágios não são definidos a partir das idades,
mas, sim, dos papéis assumidos entre os membros
da família e das tarefas de desenvolvimento a
serem cumpridas pelo grupo familiar.
As escolhas e as decisões tomadas pelos indivíduos
na composição de suas trajetórias dependem tanto
de fatores pessoais quanto sociais, com os padrões
socioculturais exercendo uma influência
poderosa.
PERÍODOS DO CICLO DA VIDA
 Construção social:
Conceito ou prática que pode parecer natural e óbvio
àqueles que o aceitam, mas que na realidade é uma
invenção de uma determinada cultura ou sociedade.
 Não existe um momento objetivamente definível
em que uma criança torna-se um adulto ou em
que uma pessoa jovem torna-se velha.
Aspectos fundamentais sobre
o processo de desenvolvimento
Continuidade: processo gradual de mudança ou é
pontuado por períodos de rápida mudança e da
repentina emergência de novas formas de pensamento e
de comportamento.
Fontes de desenvolvimento: interação dos fatores
biológicos geneticamente determinados com os fatores
ambientais para produzir resultados no desenvolvimento.
 Processos de Desenvolvimento:
Diferenças individuais: não ha dois seres humanos Mudança e Estabilidade
exatamente iguais.
2 tipos de mudança no desenvolvimento: quantitativa e
O Estudo do Desenvolvimento
qualitativa.
Humano

 O estudo do desenvolvimento humano é o estudo  A mudança quantitativa = número ou

das mudanças físicas, cognitivas e psicossociais quantidade

que os indivíduos sofrem a partir do momento da Ex: crescimento em altura, peso, vocabulário ou
concepção. frequência de comunicação.

 Objetivo = descrever, explicar, prever e modificar  A mudança qualitativa = estrutura ou

o comportamento. organização

 Os cientistas do desenvolvimento estudam as  Ex: aprender a falar

mudanças quantitativas e qualitativas e a O DEBATE NATUREZA-CRIAÇÃO
estabilidade nos domínios físico, cognitivo e
Natureza versus criação
psicossocial.
Herança versus ambiente
 O desenvolvimento está sujeito a influências
internas e externas. Inativismo versus empirismo

 Importantes influências contextuais sobre o Interação entre natureza e criação, ou seja, entre forças

desenvolvimento incluem a família, o bairro, a internas e externas!

INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO
condição socioeconômica, a etnicidade e a
cultura. Influência interna:

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO Hereditariedade : dotação genética

3 aspectos do desenvolvimento: Influências externas:

Desenvolvimento físico Ambiental : família, do bairro, da condição socioeconômica, da

Desenvolvimento cognitivo etnicidade e da cultura

Desenvolvimento psicossocial ***Os seres humanos são seres sociais.

OS ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO ESTÃO Desde o início, desenvolvem-se dentro de um contexto social e

INTERLIGADOS. histórico.
Exemplos de interação gene- Um evento normativo é
ambiente experimentado de modo
semelhante pela maioria das
Pais que apresentam escores de QI mais altos não apenas pessoas em um grupo.
têm a probabilidade de passar seus genes de “QI bom” Influências normativas etárias
para seus filhos, mas também de criar um ambiente mais Eventos biológicos: puberdade e
menopausa
rico, mais estimulante.

Similarmente, crianças que herdam uma tendência a
agressividade ou hostilidade de seus pais provavelmente
vivem em um ambiente familiar que é mais alto em crítica
e negatividade – porque essas são expressões das
próprias tendências genéticas dos pais agressividade ou
hostilidade.
Eventos sociais : ingresso escola,
aposentadoria
O tempo de ocorrência dos eventos biológicos é fixo,
dentro de uma faixa normal. Já os eventos sociais é mais
flexível e varia em diferentes tempos e lugares.

INFLUÊNCIAS EXTERNAS Influências normativas históricas : grupo de pessoas que

Estrutura familiar partilham de uma experiência semelhante (guerra na
Ucrânia)
Condição socioeconômica: renda, nível de instrução e
profissão As influências não-normativas são eventos incomuns que
têm grande impacto sobre vidas individuais (morte de um
Bairro
parente; acidente).
Cultura e Etnicidade:
A PERSPECTIVA ECOLÓGICA
Cultura: modo de vida total de uma sociedade ou de um
Urie Bronfenbrenner, uma das figuras-chave nessa área
grupo, incluindo costumes, tradições, crenças, valores,
de estudo (1979; 1989), enfatiza que cada criança cresce
idioma e produtos materiais, desde ferramentas a obras
em um ambiente social complexo (uma ecologia social)
de arte - todo o comportamento adquirido transmitido
com um elenco distinto de personagens: irmãos, irmãs,
dos pais para as crianças.
um ou ambos os pais, avós, babás, animais de estimação,
Subculturas
professores, amigos.
Grupo étnico: pessoas unidas por descendência, raça,
E esse elenco está embutido em um sistema social mais
religião, língua e/ou nacionalidade, o que contribui para
amplo: os pais têm empregos dos quais podem ou não
um sentido de identidade comum e atitudes, crenças e
gostar; eles podem ou não ter amigos íntimos e
valores compartilhados.
apoiadores; eles podem estar vivendo em um bairro
Influências Normativas e Não-
seguro ou em um bairro cheio de perigos; a escola local
normativas

pode ser excelente ou pobre e os pais podem ter bons ou
péssimos relacionamentos com a escola.
Importante considerar as formas como todos os
componentes desse sistema complexo interagem uns com
os outros para afetar o desenvolvimento de uma criança
individual.
PERÍODOS CRÍTICOS OU SENSÍVEIS
 Período crítico: intervalo de tempo específico em
que um determinado evento ou sua ausência tem
maior impacto sobre o desenvolvimento.
 Desenvolvimento cognitivo e psicossocial → o
desenvolvimento parece haver maior
plasticidade.
 Período sensível: época propicia para a
ocorrência de algumas mudanças evolutivas e
quando as influências ambientais têm maior
probabilidade de ser eficientes no estímulo da
sua ocorrência.
VULNERABILIDADE E RESILIÊNCIA
Vulnerabilidades e fatores protetores interagem com
o ambiente da criança; portanto, o mesmo ambiente
pode ter efeitos bastante diferentes dependendo das
qualidades que a criança traz para a interação.
EXEMPLOS
 Em toda criança como nascida com certas
vulnerabilidades, tais como um temperamento
difícil, uma anormalidade física, alergias...
 Toda criança também nasce com alguns fatores
protetores, como inteligência alta, boa
coordenação, um temperamento fácil ou um
sorriso encantador, que tendem a torná-la mais
resiliente em face do estresse.
RESILIÊNCIA
(...)Trata-se de um processo, de um conjunto de
fenômenos harmonizados em que o sujeito se
esgueira para dentro de um contexto afetivo, social e
cultural. A resiliência é a arte de navegar nas
torrentes. Um trauma empurrou um sujeito em uma
direção que ele gostaria de não tomar. Mas, uma vez
que caiu numa correnteza que o faz rolar e o carrega
para uma cascata de ferimentos, o resiliente deve
apelar aos recursos internos impregnados em sua
memória, deve brigar para não se deixar arrastar pela
inclinação natural dos traumatismos que o fazem
navegar aos trambolhões, de golpe em golpe, até o
momento em que uma mão estendida lhe ofereça um
recurso externo, uma relação afetiva, uma instituição
 social ou cultural que lhe permita a superação. genes são compostos por ácido
(Cyrulnik, 2004, p. 207) desoxirribonucleico (DNA) ´ O DNA contém as
instruções bioquímicas que informam às células
Aula 2
como fazer as proteínas que lhes permitem
PRIMÓRDIOS
realizar cada função corporal específica ´ Cada
COMO OCORRE A FECUNDAÇÃO
gene parece estar localizado por função em uma
´ A fecundação ou concepção é o processo pelo qual
posição definida em uma estrutura em forma de
espermatozoide e
bastonete chamada cromossomo
óvulo - os gametas masculino e feminino ou células
sexuais, - se fundem

para criar uma única célula chamada zigoto, que

então se duplica

repetidamente por divisão celular para se tornar um

bebê.

MECANISMOS DA HEREDITARIEDADE

• A ciência da genética é o estudo da

hereditariedade - os fatores inatos, herdados dos
pais biológicos, que influenciam o O QUE DETERMINA O SEXO?

desenvolvimento. ´ No momento da concepção, os 23 cromossomos

• Quando o óvulo e o espermatozoide se unem eles do espermatozoide e os 23 do óvulo da mãe

dotam o futuro bebê de uma composição genética formam 23 pares ´ Vinte e dois pares são

que influencia uma ampla gama de autossomos, cromossomos que não estão

características, da cor dos olhos e dos cabelos à relacionados com a expressão sexual. O 23º par

saúde, ao intelecto e à personalidade. são cromossomos sexuais - um do pai e outro da

mãe, os quais determinam o sexo do bebê ´ Os
cromossomos sexuais são ou cromossomos X ou
Genes e Cromossomos cromossomos Y ´ O cromossomo sexual de todo

A unidade básica da hereditariedade é o gene. ´ óvulo (mãe) é um cromossomo X, mas o

Os genes contêm todo o material hereditário espermatozoide (pai) pode conter um

transmitido dos pais biológicos para os filhos ´ Os cromossomo X ou Y ´ O cromossomo Y contém o

gene da masculinidade ´ Quando um óvulo (X) é
 fecundado por um espermatozoide portador de
X, o zigoto formado é XX, uma menina. ´ Quando
o óvulo (X) é fecundado por um espermatozoide
portador de Y, o zigoto resultante é XY, um
menino.
Genótipos e Fenótipos:
Transmissão Multifatorial
´ Genótipo e fenótipo são dois conceitos em
Genética que estão interligados ´ O genótipo
determina o fenótipo, e o fenótipo é a expressão
do genótipo ´ O genótipo a constituição genética
de um organismo, ou seja, o conjunto de genes
que um indivíduo possui ´
O fenótipo é a expressão do genótipo mais a
interação do ambiente, em outras palavras, são
as características observáveis de uma pessoa –
Exemplo cor da pele. ´
Algumas características físicas (incluindo altura
e peso) e a maioria das características
psicológicas (como inteligência e traços de
personalidade, assim como talento para música)
são produtos de transmissão multifatorial.
TRANSMISSÃO MULTIFATORIAL
: influência de mais de um fator ( Biológico e Ambiental)
= Combinação de fatores genéticos e ambientais que
produz certos traços complexos. Exemplo Ricardo herdou
um talento musical. Se ele tiver aulas de música e praticar
regularmente, poderá encantar a família com suas
apresentações. Se a sua família gosta de música clássica e
o incentiva nesse sentido, ele poderá́ tocar prelúdios de
Bach; se as outras crianças do bairro o influenciarem por
meio de música popular, talvez ele venha a formar uma
banda de rock. Mas, se desde pequeno ele não for
incentivado e motivado a tocar música, seu genótipo para
capacidade musical talvez não seja expresso (ou
poderá́ser expresso em nível mais modesto) em seu
fenótipo.
Natureza e Experiência:
Influências da Hereditariedade
e do Ambiente
ESTUDOS:
´ Estudos baseiam-se na suposição de que os membros
imediatos da família são
geneticamente mais semelhantes do que parentes mais
distantes, gêmeos
monozigóticos são geneticamente mais semelhantes do
que gêmeos dizigóticos, e
crianças são geneticamente mais parecidas com suas
famílias biológicas do que com
suas famílias adotivas.
´ Os estudos de adoção observam semelhanças entre
crianças adotadas e suas famílias
adotivas e também entre crianças adotadas e suas
famílias biológicas.
´ Quando crianças adotadas são mais parecidas com seus
pais e irmãos biológicos em
um determinado traço (por exemplo, obesidade), vemos a
influências da hereditariedade.
Quando eles se assemelham mais a suas famílias adotivas, vemos a
influência do ambiente.
Como a Hereditariedade e o Ambiente
Operam Juntos
*A maioria dos cientistas do desenvolvimento atualmente veem a
relação entre fatores genéticos e ambientais como
fundamentalmente entrelaçados.
* Muitas características variam, dentro de limites genéticos, em
condições ambientais diferentes.
´*Faixa de Reação: Variabilidade potencial, na expressão de um
traço hereditário, que depende das condições ambientais.
Faixa de reação é a faixa de possíveis
expressões de um traço hereditário. ´
*O tamanho do corpo, por exemplo, depende muito de processos
biológicos, os quais são geneticamente regulados. Mesmo assim,
uma faixa de tamanhos é possível, dependendo das oportunidades
e restrições ambientais e do comportamento da própria pessoa. ´
*Exemplo relação entre fatores genéticos e ambientais : Uma
criança de inteligência nata normal tende a ter um QI mais alto se
for educada em um lar e ambiente escolar enriquecidos do que se
crescer em um ambiente mais restritivo, mas uma criança com mais
capacidades nata provavelmente terá uma faixa de reação muito
maior
O que faz os irmãos serem tão
diferentes?
* Embora duas crianças da mesma família possam ter
uma notável semelhança uma com a outra, elas têm
diferenças.
* Um motivo para isso, evidentemente, pode ser as
diferenças
genéticas, que levam as crianças a responder de maneira
diferente a um ambiente semelhante.
´ O Ambiente Não-Compartilhado
O AMBIENTE NÃO-COMPARTILHADO
* Os efeitos ambientais não-compartilhados resultam do ambiente
único em que cresce cada criança de uma família.
*Um é a composição da família - as diferenças entre as experiências
de meninos e meninas ou entre primogênitos e irmãos nascidos
depois.
*Outra é o modo como pais e irmãos tratam cada criança. Alguns
fatos, como doenças e acidentes, e experiências fora de casa (por
exemplo, com professores e amigos) afetam uma criança e outra
não.
*Enquanto a hereditariedade explica a maioria das semelhanças
entre irmãos, o ambiente não-compartilhado é responsável pela
maioria das diferenças.
DESENVOLVIMENTO
PRÉ-NATAL
ALGUNS CONCEITOS:
Gestação
´ Período de desenvolvimento entre a concepção e o nascimento.
Idade gestacional
´ Idade do nascituro geralmente contada a partir do primeiro dia
do último ciclo menstrual da futura mãe.
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO PRE-
NATAL
´ O desenvolvimento pré-natal ocorre em três etapas ou períodos:
germinal, embrionário e fetal.
Período germinal:
´ As duas primeiras semanas do desenvolvimento pré-natal,
caracterizadas por rápida divisão celular, formação do blastócito e
implantação na parede do útero.
 Nutrição:

´ A desnutrição durante o crescimento fetal pode ter efeitos a longo

prazo.

´ O ácido fólico ou folato (uma vitamina do grupo B) éfundamental

na dieta de uma gestante.

Atividade Física:

´ A prática regular de exercício melhora a respiração, a circulação,

ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO PRE-
NATAL o tônus muscular e a elasticidade da pele, todos os quais
contribuem para uma gravidez mais confortável e uma parto mais
Período embrionário:
fácil e seguro.
´ Segundo período da gestação (da segunda à oitava semana), INFLUÊNCIAS AMBIENTAIS

caracterizado pelo rápido crescimento e desenvolvi- mento dos Consumo de Drogas:

principais sistemas e órgãos do corpo. ´ Praticamente tudo o que uma gestante ingere chega até́ o útero.

´ Drogas podem atravessar a placenta, assim como o oxigênio, o

Período fetal:
dióxido de carbono e a água o fazem.
´ Período final da gestação (da oitava semana até o nascimento),
´ A vulnerabilidade é maior nos primeiros meses de gestação,
caracterizado pela crescente diferenciação das partes do corpo e
quando o desenvolvimento é mais rápido.
grande aumento de seu tamanho. Medicamentos
INFLUÊNCIAS AMBIENTAIS
´ Hoje, sabe-se que remédios podem causar danos em doses
* Como o ambiente pré-natal éo corpo da mãe, praticamente tudo
clinicamente recomendadas.
o que influencia seu bem-estar, da dieta ao humor, pode alterar o
´ Os efeitos podem não ser apenas físicos e podem ser de longa
ambiente do feto e afetar seu crescimento.
duração.
Teratógeno:
´ Mulheres grávidas não devem tomar medicamentos vendidos sem
´*Agente ambiental, como, por exemplo, vírus, drogas, radiações,
receita sem consultar um médico.
que pode interferir no desenvolvimento pré-natal normal e causar
Álcool
anormalidades.
A exposição ao álcool no período pré-natal é a causa mais
´*O tempo de exposição, a dose, duração e interação com outros
comum de retardo mental e a principal causa evitável de
fatores teratogênicos podem fazer diferença.
defeitos do nascimento. ´ Cerca de 2 a 3 casos por 1000
INFLUÊNCIAS AMBIENTAIS
nascimentos vivos de síndrome alcoólica fetal (SAF) ´
´ O ambiente pré-natal é o corpo da mãe
Características: atraso no crescimento pré e pós-natal, Nicotina
malformações faciais e corporais e distúrbios do sistema
´ Estima-se que o fumo durante a gravidez contribui para
nervoso central. ´ Os problemas relacionados à SAF
partos prematuros e o nascimento de bebês de baixo peso
podem incluir, na primeira infância, reduzida capacidade
natal (pesam menos de 2,5 kg ao nascer) ´ O uso do tabaco
de res- posta a estímulos, tempo de reação lento e
durante a gravidez também aumenta o risco de aborto
diminuição da acuidade visual (nitidez da visão) e,
espontâneo, atraso no crescimento, parto de natimorto,
durante toda a infância, déficit de atenção, distração,
morte súbita do lactente, cólica na primeira infância,
agitação, hiperatividade, distúrbios de aprendizagem,
problemas respiratórios, entre outros.
déficit de memória e transtornos do humor, bem como
agressividade e problemas de comportamento. Maconha

Estudos sobre o uso de maconha entre mulheres grávidas

são escassos. ´ Algumas evidências, entretanto, indicam
que o uso excessivo de maconha pode resultar em defeitos
congênitos; baixo peso e sintomas parecidos com a
abstinência (choro e tremores excessivos), no nascimento;
e maior risco de transtornos de atenção e de problemas de
aprendizagem no futuro.

Idade Materna ´

´ Mesmo o consumo moderado de bebidas alcoólicas pode Na gravidez tardia, existe mais chance de aborto ou parto

prejudicar o feto, aumentando o risco de retardo no de natimorto ´ Há risco maior para parto prematuro ´ Há

crescimento ´ Alguns problemas da SAF desaparecem risco maior de anomalias cromossômicas, como a

depois do nascimento, mas outros, como retardo, Síndrome de Down ´ Mães adolescentes também tendem

problemas comportamentais e da aprendizagem e a ter bebês prematuros ou com peso abaixo do normal

hiperatividade, tendem a persistir até a idade adulta AMEAÇAS AMBIENTAIS EXTERNAS ´ Substâncias

. ´ Como se desconhece o nível seguro de consumo de químicas, poluição do ar, radiação, extremos de calor e

álcool durante a gravidez, as mulheres são aconselhadas umidade, entre outras. ´ Exemplo: ´ níveis elevados de

a evitá-lo desde a época em que começam a pensar em chumbo têm um impacto na capacidade cognitiva. ´ A

ficar grávidas até o término da amamentação. exposição fetal a baixos níveis de toxinas ambientais,
como chumbo, mercúrio, e também nicotina e etanol,
podem explicar o súbito aumento na ocorrência de asma,
alergias e outras doenças.
INFLUÊNCIAS AMBIENTAIS: FATORES PATERNOS ´
Bebês cujos pais foram submetidos a diagnóstico com
raios X no intervalo de até um ano antes da concepção ou
sofreram altos níveis de exposição ao chumbo no trabalho
frequentemente apresentavam baixo peso ao nascer e
crescimento fetal mais lento. ´ Homens que fumam têm
maior probabilidade de transmitir anomalias genéticas. ´
A exposição passiva da gestante à fumaça do pai tem sido
associada ao baixo peso no nascimento, infecções
respiratórias e morte súbita do lactente, e câncer na
infância e na vida adulta. ´ Idade paterna avançada
(nanismo, transtorno bipolar...)
Aula 4
Desenvolvimento Físico
ADOLESCÊNCIA: UMA TRANSIÇÃO
DESENVOLVIMENTO ´
Rituais ´ A passagem da infância para a vida adulta
émarcada não por um único evento, mas por um longo
período conhecido como adolescência. ´ Adolescência:
uma transição no desenvolvimento que envolve
mudanças físicas, cognitivas, emocionais e sociais e
assume formas variadas em diferentes contextos sociais,
culturais, e econômicos.
ADOLESCÊNCIA: UMA TRANSIÇÃO
DESENVOLVIMENTO ´
Embora a adolescência pareça um período turbulento, ela
é também um período de grande potencial para que os
jovens se engajem mais profundamente com o mundo que
os cerca. ´ Adolescentes normalmente crescem
fisicamente, experimentam novas atividades, começam a
pensar de modo mais crítico, e desenvolvem
relacionamentos mais variados e complexos.
ADOLESCÊNCIA: DESENVOLVIMENTO FÍSICO ´
Apesar de algumas mudanças físicas que ocorrem
durante o período da adolescência serem internas e não
visíveis, outras podem ser facilmente vistas pelos outros. ´
Estas mudanças corporais óbvias podem afetar a forma
como adultos e colegas de ambos os sexos enxergam e
tratam os jovens. ´ As mudanças que ocorrem tanto fora
quanto dentro do corpo durante a adolescência
acontecem por meio de um processo chamado
“puberdade”.
ADOLESCÊNCIA: DESENVOLVIMENTO FÍSICO ´ Uma
mudança física importante é o início da PUBERDADE, o
processo que leva à maturidade sexual, ou fertilidade – a
NO
capacidade de reproduzir. ´ Tradicionalmente,
acreditava-se que a adolescência e a puberdade
começassem ao mesmo tempo, em torno dos 13 anos de
idade, mas, como discutiremos, os médicos em algumas
sociedades modernas veem agora alterações puberais
bem antes da idade de 10 anos. ´ Adolescência
aproximadamente como o período que compreende as
idades entre 11 e 18 anos (ECA).
A ADOLESCENCIA COMO UMA CONSTRUÇÃO
NO
SOCIAL ´ A adolescência éuma construção social. ´ Esse
conceito não existia nas sociedades pré-industriais; ´ As
crianças eram consideradas adultas quando
amadureciam fisicamente ou iniciavam um aprendizado
profissional. ´ Foi apenas no século XX que a adolescência
foi definida como um estágio de vida separado no mundo
ocidental
DESENVOLVIMENTO FÍSICO PUBERDADE ´ A
puberdade envolve alterações físicas. ´ Essas mudanças
fazem parte de um longo e complexo processo de
maturação que começa antes do nascimento, e suas
implicações psicológicas podem continuar até a vida
adulta.
COMO COMEÇA A PUBERDADE: ALTERAÇÕES
HORMONAIS ´ A puberdade resulta da produção de
vários hormônios. ´ Um aumento no hormônio liberador
de gonadotropina (GnRH) no hipotálamo leva a uma
elevação em dois hormônios reprodutivos fundamentais:
o hormônio luteinizante (LH) e o hormônio estimulador
dos folículos (FSH). ´ Nas meninas, os níveis aumentados
de FSH levam ao início da menstruação. ´ Nos meninos, o
LH inicia a secreção de testosterona e androstenediona.

COMO COMEÇA A PUBERDADE: ALTERAÇÕES

HORMONAIS ´ A puberdade é marcada por dois estágios:
1. a ativação das glândulas adrenais; 2. o amadurecimento
dos órgãos sexuais alguns anos mais tarde. 1. 6 e 8 anos -
as glândulas adrenais localizadas acima dos rins
secretam gradualmente níveis cada vez maiores de
androgênios, principalmente dehidroepiandrosterona
(DHEA). O DHEA influencia o crescimento de pelos O momento exato em que começa esse fluxo de atividade
púbicos, axilares e faciais. Ele também contribui para o hormonal parece depender de alcançar uma quantidade
crescimento mais rápido do corpo, para a maior crítica de gordura corporal necessária para o sucesso da
oleosidade na pele e para o desenvolvimento de odores reprodução. ´ Portanto, meninas com uma porcentagem
corporais de gordura corporal mais alta na segunda infância e
aquelas que experimentam um ganho de peso incomum
COMO COMEÇA A PUBERDADE: ALTERAÇÕES
entre as idades de 5 e 9 anos tendem a apresentar um
HORMONAIS 2. O amadurecimento dos órgãos sexuais
desenvolvimento puberal mais precoce. ´ Algumas
alguns anos mais tarde. Os ovários da menina aumentam
pesquisas atribuem intensa emotividade e instabilidade
sua produção de estrogênio, que estimula o crescimento
de humor no começo da adolescência a esses
dos órgãos genitais femininos e o desenvolvimento dos
desenvolvimentos hormonais. De fato, emoções negativas
seios e dos pelos púbicos e axilares. Nos meninos, os
como angústia e hostilidade, bem como sintomas de
testículos aumentam a produção de androgênios,
depressão em meninas, tendem a aumentar àmedida que
principalmente a testosterona, que estimula o
a puberdade avança.
crescimento dos órgãos genitais masculinos, da massa
muscular e dos pelos do corpo. Meninos e meninas TEMPO, SINAIS E SEQUÊNCIA DA PUBERDADE E DO
possuem os dois tipos de hormônio, mas as meninas têm AMADURECIMENTO SEXUAL
níveis maiores de estrogênio e os meninos de androgênios. As mudanças que anunciam a puberdade começam
normalmente aos 8 anos nas meninas e aos 9 anos nos
meninos. ´ O processo puberal leva normalmente de 3 a 4
anos para ambos os sexos.
OS CARACTERES SEXUAIS PRIMA ́ RIOS Caracteres
sexuais primários: ´ Órgãos diretamente relacionados à
reprodução, que aumentam de tamanho e amadurecem
durante a adolescência. ´ Nas mulheres, os órgãos sexuais
incluem os ovários, as tubas uterinas, o útero, o clitóris e
vagina. ´ Nos homens, eles incluem os testículos, o pênis,
o saco escrotal, as vesículas seminais e a próstata. ´
Durante a puberdade, esses órgãos aumentam de
tamanho e amadurecem.
OS CARACTERES SEXUAIS SECUNDÁRIOS Caracteres
sexuais secundários: ´ Sinais fisiológicos de
amadurecimento sexual (como o desenvolvimento dos
seios e o crescimento de pelos corporais) que não
envolvem os órgãos sexuais. ´ Outros caracteres sexuais
secundários são as alterações na voz e na textura da pele,
o desenvolvimento muscular e o crescimento de pelos
púbicos, faciais, axilares e corporais.
SINAIS DE PUBERDADE ´ Os primeiros sinais externos
de puberdade normalmente são tecido mamário e pelos
púbicos nas meninas e aumento dos testículos nos
meninos. ´ A voz torna-se mais grave, principalmente nos
meninos. ´ A pele torna-se mais grossa e oleosa. ´ A maior
atividade das glândula sebáceas contribui para o
surgimento de espinhas e cravos.
IMPACTOS DESSAS MUDANÇAS ´ Estas diferenças
podem ser difíceis para os adolescentes: eles podem se
preocupar com o fato de não se encaixarem por não se
parecerem com outros da mesma idade. ´ Essas variações
também podem levar outras pessoas a tratar os
adolescentes de uma forma que não corresponde á sua
capacidade cognitiva ou desenvolvimento emocional.
IMPACTOS DESSAS MUDANÇAS ´ Por exemplo, as
mulheres que desenvolvem curvas visíveis ou homens
cujas vozes mudam durante o ensino médio podem ser
tratados com adolescentes mais velhos por seus pares e
adultos, mesmo que não tenham a maturidade cognitiva
ou emocional de adolescentes mais velhos. ´ Em contraste,
os adolescentes que exibem mudanças físicas mais tarde
do que seus pares podem ser tratados como mais novos,
embora sejam mais maduros cognitiva e emocionalmente.
O ESTIRÃO DE CRESCIMENTO ADOLESCENTE ´ O
estirão de crescimento adolescente: um aumento rápido
na altura, peso, musculatura e ossatura que ocorre
durante a puberdade – geralmente começa, nas meninas,
entre os 9 anos e meio e os 14 anos e meio (geralmente por
volta dos 10), e nos meninos entre os 10 anos e meio e os 16
anos e meio (geralmente aos 12 ou 13). ´ Ele dura
normalmente em torno de 2 anos ´ Tanto o hormônio de
crescimento como os hormônios sexuais (androgênios e
estrogênio) contribuem para este padrão de crescimento
normal.
O ESTIRÃO DE CRESCIMENTO ADOLESCENTE ´ As
meninas tendem a ser mais altas, mais pesadas e mais
fortes que os meninos da mesma idade. ´ Após seu estirão
de crescimento, os meninos ficam novamente maiores. ´
As meninas normalmente atingem sua altura total aos 15
anos e os meninos aos 17 anos. ´ A taxa de crescimento
muscular atinge um pico aos 12 anos e meio nas meninas
e aos 14 anos e meio nos meninos.
SINAIS DE MATURIDADE SEXUAL: PRODUÇÃO DE
ESPERMA E MENSTRUAÇÃO ´ O amadurecimento dos
órgãos reprodutores traz o início da menstruação nas
meninas e a produção de esperma nos meninos. ´ O
principal sinal de maturidade sexual nos meninos é a
produção de esperma. ´ A primeira ejaculação, ou
espermarca, ocorre em média aos 13 anos. ´ Polução
noturna, uma ejaculação involuntária de sêmen
(usualmente chamada de sonho molhado).
SINAIS DE MATURIDADE SEXUAL: PRODUÇÃO DE
ESPERMA E MENSTRUAÇÃO ´ O principal sinal de
maturidade sexual na menina éa menstruação, uma
eliminação mensal do revestimento uterino. ´ A primeira
menstruação, denominada menarca, ocorre
relativamente tarde na sequência do desenvolvimento
feminino; ´ Seu tempo normal de ocorrência pode variar
dos 10 aos 16 anos e meio.
INFLUÊNCIAS SOBRE A E ́ POCA DA PUBERDADE E
SEUS EFEITOS ´ Tendência secular: Tendência que pode
ser vista apenas observando diversas gerações, tal como a
tendência a alcançar mais cedo a altura adulta e a
maturidade sexual, que começou um século atrás em
alguns países. ´ Uma explicação proposta para a
tendência secular é um padrão de vida mais elevado. ´
Poderia se esperar que crianças saudáveis, mais bem
nutridas e mais bem cuidadas amadurecessem mais cedo
e ficassem mais altas.
INFLUÊNCIAS SOBRE A E ́ POCA DA PUBERDADE E
SEUS EFEITOS ´ Uma combinação de influências
genéticas, físicas, emocionais e contextuais, incluindo
nível socioeconômico, toxinas ambientais, dieta, exercício,
gordura e peso corporal pré-puberais, e doença ou
estresse crônico, conflitos ou rupturas familiares podem
afetar as diferenças individuais na época da menarca. ´
Impacto bem-estar psicológico? ´ Depende de como o
adolescente e os outros interpretam as mudanças
associadas
CÉREBRO DO ADOLESCENTE ´ Mudanças nas
estruturas cerebrais envolvidas nas emoções, no
julgamento, organização do comportamento e
autocontrole ocorrem entre a puberdade e o início da vida
adulta. Relação com comportamentos de risco: ´ A
propensão para comportamento de risco parece resultar
da interação de duas redes cerebrais: 1) uma rede
socioemocional que é sensível a estímulos sociais e
emocionais, tal como a influência dos pares; 2) uma rede
de controle cognitivo que regula as respostas a estímulos.
´ Explicar a tendência dos adolescentes a explosões
emocionais e a comportamento de risco e por que o
comportamento de risco frequentemente ocorre em
grupos.
CÉREBRO DO ADOLESCENTE ´ O desenvolvimento
ainda imaturo do cérebro pode permitir que os
sentimentos se sobreponham à razão e pode impedir que
alguns adolescentes deem ouvidos a advertências que
parecem lógicas e convincentes aos adultos. ´ Os sistemas
corticais frontais ainda não desenvolvidos associados à
motivação, impulsividade e adicção podem explicar por
que os adolescentes buscam excitações e novidades e por
que muitos deles têm dificuldade para se concentrar em
metas de longo prazo.
CÉREBRO DO ADOLESCENTE ´ Um surto importante
na produção de substância cinzenta nos lobos frontais
começa em torno da puberdade. ´ Após o estirão de
crescimento, a densidade de substância cinzenta diminui
muito, particularmente no córtex pré-frontal, à medida
que sinapses (conexões entre os neurônios) não utilizadas
são desativadas e aquelas que permanecem são
fortalecidas. ´ Portanto, da metade ao final da
adolescência os jovens têm menos conexões neuronais,
mas mais fortes, mais regulares e mais eficazes, tornando
o processamento cognitivo mais eficiente.

COMO DAR SUPORTE AOS ADOLESCENTES

SAÚDE FÍSICA E MENTAL

ATIVIDADE FÍSICA ´ O exercício – ou a falta dele – afeta

tanto a saúde física quanto a mental. ´ Os benefícios do
exercício regular incluem maior força e resistência, ossos
e músculos mais saudáveis, controle do peso, e ansiedade
e estresse reduzidos, bem como um aumento na
autoestima, nas notas escolares e no bem-estar geral. ´ O
exercício também diminui a probabilidade de um
adolescente se envolver em comportamentos de risco.

SONO ´ As crianças geralmente vão dormir mais tarde e

dormem menos nos dias de escola àmedida que ficam
mais velhas. ´ Na realidade, os adolescentes necessitam
tanto ou mais sono do que quanto eram menores. ´ A
privação do sono pode diminuir a motivação, a atenção e
causar irritabilidade, e a concentração e o desempenho
escolar podem ser afetados.

NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO ´ A boa nutrição é

importante para sustentar o crescimento rápido da
adolescência e para estabelecer hábitos alimentares
saudáveis que vão persistir atéa idade adulta. ´ Obesidade
´ Adolescentes acima do peso tendem a ter a saúde mais
debilitada que seus pares e estão mais propensos a ter
dificuldade para frequentar a escola, executar tarefas
domésticas, praticar atividades que exijam esforço físico
ou se dedicar aos cuidados pessoais.
IMAGEM CORPORAL E TRANSTORNOS DA
ALIMENTAÇÃO ´ A preocupação com a imagem corporal
pode resultar em esforços obsessivos para controlar o peso
´ Imagem corporal: Crenças descritivas e avaliativas sobre
a própria aparência. ´ Importância de refletir sobre a
ênfase cultural nos atributos físicos das mulheres.
IMAGEM CORPORAL E TRANSTORNOS DA
ALIMENTAÇÃO ´ A preocupação excessiva com o
controle do peso e a imagem corporal podem ser sinais de
anorexia nervosa ou bulimia nervosa, ambas envolvendo
padrões anormais de ingestão de alimentos. ´ Os
transtornos alimentares são caracterizados por uma
perturbação persistente na alimentação ou no
comportamento relacionado à alimentação que resulta no
consumo ou na absorção alterada de alimentos e que
compromete significativamente a saúde física ou o
funcionamento psicossocial (DSM-5).
ANOREXIA NERVOSA – CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS
A. Restrição da ingesta calórica em relação às
necessidades, levando a um peso corporal
significativamente baixo no contexto de idade, gênero,
trajetória do desenvolvimento e saúde física. Peso
significativamente baixo é definido como um peso inferior
ao peso mínimo normal ou, no caso de crianças e
adolescentes, menor do que o minimamente esperado.
ANOREXIA NERVOSA – CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS B.
Medo intenso de ganhar peso ou de engordar, ou
comportamento persistente que interfere no ganho de
peso, mesmo estando com peso significativamente baixo.
C. Perturbação no modo como o próprio peso ou a forma
corporal são vivenciados, influência indevida do peso ou
da forma corporal na autoavaliação ou ausência
persistente de reconhecimento da gravidade do baixo
peso corporal atual.
BULEMIA NERVOSA – CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS A.
Episódios recorrentes de compulsão alimentar. Um
episódio de compulsão alimentar écaracterizado pelos
seguintes aspectos: 1. Ingestão, em um período de tempo
determinado (p. ex., dentro de cada período de duas
horas), de uma quantidade de alimento definitivamente
maior do que a maioria dos indivíduos consumiria no
mesmo período sob circunstâncias semelhantes. 2.
Sensação de falta de controle sobre a ingestão durante o
episódio (p. ex., sentimento de não conseguir parar de
comer ou controlar o que e o quanto se estáingerindo).
BULEMIA NERVOSA – CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS B.
Comportamentos compensatórios inapropriados recorrentes a fim
de impedir o ganho de peso, como vômitos autoinduzidos; uso
indevido de laxantes, diuréticos ou outros medicamentos; jejum; ou
exercício em excesso. C. A compulsão alimentar e os
comportamentos compensatórios inapropriados ocorrem, em
média, no mínimo uma vez por semana durante três meses. D. A
autoavaliação éindevidamente influenciada pela forma e pelo peso
corporais. E. A perturbação não ocorre exclusivamente durante
episódios de anorexia nervosa.