respeito à complexidade do fenómeno

do desenvolvimento psicológico

Como progrediu o conceito de humano.

desenvolvimento ao longo dos tempos?

Nos tempos correntes sabe-se que o

O desenvolvimento modificou-se há desenvolvimento não para na adultez e

muito pouco tempo. Até a poucas prolonga-se até ao envelhecimento.

décadas atrás a ideia de

Por isso a adultez não tem idade certa
desenvolvimento era associada de
porque esta vai depender do
imediato à infância até a juventude. O
desenvolvimento anterior e esta
desenvolvimento era considerado um
dependente de fatores biológicos e
processo cumulativo com base
sociais.
fundamentalmente biológica- a ideia
O 1º a propor uma visão de
era de uma curva (tipo a de Galls) onde
temos uma fase ascendente (um pico) e desenvolvimento ao longo da vida (que
hoje definimos como desenvolvimento
seguido de uma fase descendente.
normativo) foi Erik Erikson.
A ideia era que o ser humano nasce,
cresce, chega a um ponto máximo de A teoria psicossocial do
expansão do desenvolvimento – a desenvolvimento de Erik
adultez e a seguir entra numa fase que
Erikson
não é mais evolutiva, mas de
decadência até chegar ao O tema central da perspetiva de

envelhecimento e até a morte. Erikson sobre o desenvolvimento do

adulto é o da generatividade.

Esta perspetiva já se começa a

descentrar desta maneira de entender o
desenvolvimento: etapas sim, mas não
dependem estritamente de uma

Nos primórdios da psicologia o correspondência ao desenvolvimento

desenvolvimento do adulto era biológico. É uma perspetiva dinâmica,

caraterizado pela sua estagnação após porque cada etapa é concebida como

a chegada á fase da adultez. Esta visão um processo dialético entre duas

a dada altura foi considerada polaridades antitéticas – por exemplo,

incompleta, não realista no que diz a 1ª infância é confiança básica vs.

Desconfiança
Cada etapa afirma-se na tensão entre
estes dois polos. Segundo Erikson “a
passagem para a etapa sucessiva
depende do tipo de resolução que o
próprio encontrou à volta daquele
conflito central da etapa anterior”.
Todos estes conceitos vão desconstruir,
pôr em crise, a ideia cumulativa do
desenvolvimento- não é uma
acumulação de skills/competências,
mas sim um processo que vai entre as
dinâmicas internas (interiores) do
sujeito e das condições sociais,
ambientais e relacionais do ambiente
dentro do qual o sujeito se desenvolve.
Erikson começa a construir a sua teoria
psicossocial do desenvolvimento
humano, repensando vários conceitos
de Freud, considerando sempre o
individuo como um ser social, antes de
tudo, um ser que vive em grupo e sofre
a pressão e a influencia deste.
Autores afirmam que o ser humano não
se desenvolve sozinho, mas sim porque
encontra um ambiente predisposto,
sobretudo o ambiente familiar e as
relações primárias, para o moldar. –
Erikson tem uma visão diferente,
considera importante as condições
contextuais, ambientais, mas não são o
único motor do desenvolvimento
humano.
O desenvolvimento ao longo da
vida foi sugerido pela primeira vez por
ele (1950/60).
Optou por distribuir o desenvolvimento
humano em fases. Porém o seu modelo
detém algumas caraterísticas
peculiares:
• Desviou-se do foco da psicanálise
e focou-se nas relações sociais
• Os estágios psicossociais
envolvem outras artes do ciclo
vital além da infância (ampliando
a proposta de Freud). Embora não
exista uma negação da
importância dos estágios infantis
(afinal é neles que se dá todo o
desenvolvimento psicológico e
motor)
• A cada etapa o individuo cresce a
partir das exigências internas do
seu ego, mas também das
exigências do meio em que vive,
sendo, portanto, essencial a
analise da cultura e da sociedade
em que vive o sujeito em
questão
Na sua opinião, a energia que orienta o
desenvolvimento é psicossocial.
Defende uma perspetiva psicodinâmica
que valoriza a interação entre o meio
social e a personalidade.
Cada estágio contribui para a formação
da personalidade total. Como cada
criança tem um ritmo cronológico
específico, não se deve atribuir uma
duração exata a cada estádio.
A nova perspetiva de Baltes
- o desenvolvimento como equilíbrio
dialético entre ganhos e perdas
Baltes veio reforçar as intuições de
Erikson considerando que o processo de
desenvolvimento não é linear, nem uma
acumulação de competências, mas sim
um processo constante de ganhos ou
perdas. E que se torna ainda mais
evidente na idade adulta e no
envelhecimento.
Assim, o adulto e o idoso não são
aqueles que perderam capacidades, mas
sim aqueles que diminuem algumas
competências e funções, mas que
podem ganhar outras. – por exemplo,
num adulto, a memoria de trabalho
vai-se tornando menos eficaz, porém
mantem a memoria de longo-prazo.
Além disso o adulto adquire um
pensamento mais complexo (sabedoria)
Os ganhos também podem ser
transformações.
Paul Baltes criou o paradigma do
desenvolvimento ao longo de toda a
vida, mais conhecido teoricamente
como Lifespan, ou ciclo vital. Ou seja, o
desenvolvimento como um processo
contínuo, multidimensional e
multidirecional de mudanças
organizadas por influências genético-
biológicas e socioculturais de natureza
normativa e não-normativa, marcado
por ganhos e perdas concorrentes e por
interatividade indivíduo-cultura e entre
os níveis e tempos das influências.
Debate
Quais são os indicadores /critérios da
condição adulta do ponto de vista
psicológico?
• Autonomia e independência do
ponto de vista económico e
assumir responsabilidades (ex.
tomar decisões e capacidade de
descentração) para os próprios
atos; capacidade de assumir as
suas ideias e ser menos
manipulado do ponto de vista do
pensamento
• Tema da estabilidade
(emocional)- maturidade afetiva
• Pensamento formal (abstrato e
projetar planos para o futuro).
• Capacidade de ponderação
(maturidade afetiva).
• Desenvolver um sentido de
responsabilidade de compromisso
que implica a durabilidade das
relações.
• Capacidade de leitura
introspetiva (capacidade de
meta-análise das diferenças).
Resumindo: Erik Erikson
O que se dedicou a estudar?
• Uma matriz psicodinâmica com
carater freudiano
Qual o tema central da sua perspetiva?
• Generatividade (processo
intrínseco de crescimento)
Como é o desenvolvimento para Erikson?
• Existe uma distinção das fases
do desenvolvimento
• O desenvolvimento biológico não
depende de uma facha etária
específica.
• Perspetiva dinâmica cada etapa é
concebida como um processo
dialético de tensão entre dois
polos. Para passar à etapa
sucessiva, é necessário a
resolução de um conflito central
da etapa anterior.
• Assim, o desenvolvimento não é
só uma acumulação de skills.
A”autonomia/responsabilidade"
como indicador da adultez
Responsabilidade- capacidade para
assumir compromissos
A adultez não corresponde a uma idade
padrão, como se pensava antes. Há
muita dificuldade em estabelecer um
marco claro do ponto de vista
psicossocial para indiciar o início desta
fase da vida – isso não depende da
adultez em si mesma, ou seja, da
possibilidade de a definir e saber
reconhecer os indicadores de início,
mas depende em geral de todo o
desenvolvimento anterior.
Depende fundamentalmente da
interconexão com a faixa etária/fase da
vida da juventude e da transição para a
vida adulta. Nós temos um processo de
transição para a vida adulta que é cada
vez mais prolongado,
independentemente dos fatores
etários/biológicos, mas dependente de
fatores sociais e psicossociais.
Autonomia- não tanto em sentido
económico, mas sobretudo psicológico.
Se olharmos para os
adolescentes/jovens quando é que se
pode dizer maioritariamente na nossa
cultura, que alcançam esta condição?
 Somos autónomos/independentes
relativamente a algum outro
sujeito ou contexto.
Em termos de desenvolvimento
humano, este pauta-se sempre dentro
das relações primárias (família) e
depois no que diz respeito à cultura a
que pertence.
Estes são os dois fatores que
acompanham o desenvolvimento
Por exemplo: numa cultura diferente da
europeia ou ocidental, teríamos marcos
muito diferentes – o casamento no
brasil (américa latina) acontece muito
mais cedo do que na Europa, é um
marco da autonomia de transição para
a vida adulta
Os fatores relacionais, relativos às
relações de proximidade (com a família)
as relações primárias e os fatores
relativos à cultura que pertence devem abarcar despesas habitacionais,
(culturais) contribuem para o alimentação, limpezas, etc)
desenvolvimento.
Outro indicador de adultez –
A autonomia é um processo, neste infertilidade
momento histórico sobretudo a partir
 Quando se decide ter um filho
dos anos 1970/80, que não se alcança
quando a curva da fertilidade
em todas as áreas da vida ao mesmo
biológica está em decadência
tempo e que tem progressões não
compreende-se que é mais
lineares – podemos, por exemplo, do
provável que a infertilidade seja
ponto de vista cognitivo/intelectual e
uma consequência (ex:
afetiva (relações) podem-se estabilizar
engravidar aos 40)
ou pelo menos acontecer na
adolescência, em termos de faixa etária
ronda os 15/16/17 anos com uma
 Cada vez mais prolongada
tendência a ser cada vez mais precoces
 Cada vez menos linear
– fala-se de crianças “adultizadas”.
Enquanto que a autonomia do ponto de Fatores associados:

vista económico e eventualmente na

capacidade de assumir uma vida adulta,
de ser autossuficiente do ponto de
vista das próprias necessidades
primárias (ser capaz de viver sozinho,
responsabilizar-se pela própria vida
sem ter necessidade de recorrer para o
apoio dos adultos/pais) pode acontecer
muito tarde, e pode perdurar mesmo
depois de outros marcos que poderiam
ser ligados a adultez, como após o
casamento => e recorrem também ao
apoio logístico e afetivo da família de
origem mesmo tendo um trabalho e
uma casa (uma vida bastante
autónoma) não por necessidade mas
sim por escolha, por uma serie de
vantagens relativas que isso confere
(por exemplo, ao morar com os pais não
- Há uma tendência muito maior a sair
mais tarde do contexto familiar.
- A ida para a universidade: 1ª
experiência que proporciona a saída do
seio familiar, é cada vez mais de
proximidade – optam por irem para
faculdades mais próximas de casa
(devido ao aumento do número de
universidades nos anos 90 em Portugal)
- Os pais tornaram-se cada vez mais
protetores => tendem a estender a
infância dos filhos cada vez mais tempo
para “aproveitar” /gozar da infância dos
filhos; a mentalidade dos pais muda
radicalmente e começam a pensar os
filhos como não sendo capazes
- o numero reduzido de filhos por
família
Estas transformações sobre a
autonomia real vs. autonomia
percebida dependem das
transformações sociais, económicos
que transformam o estilo de vida e as
expectativas.
Autonomia económica
 Ter acesso ao mundo do trabalho
 O tempo de vida ativa do ser
humano adulto alargou-se
imenso, acontece cada vez mais
tarde
 As pessoas estudam até cada vez
mais tarde – o tempo de estudo
foi prolongado pelo governo
A palavra transição ocupou o lugar do
conceito “fases”. Neste momento a
“fase” que tem uma conotação mais
estática e é também vista como um
período que se sucedo ao outro, deixou
lugar à transição, que vem de transitar
e tem mais a ver com o movimento –
que em si, o movimento, é significativo,
pois pode ser prolongado e acontecem
coisas importantes.
Na década de 80, começa-se a usar uma
forma diferente de indicar as etapas do
desenvolvimento humano. Assim, por
exemplo, a fase da juventude desdobra-
se em 3 sub etapas:
• etapa da juventude (20-25/20
anos) => esta etapa começa cada
vez mais tarde pois há uma
tendência de prolongamento da
adolescência.
• Jovens adultos (30-40 anos)
• Adultos jovens (40-50 anos)
Chegamos aos 50 anos e ainda não
temos um conceito de adultez
desenvolvido. Se compararmos com
critérios, estilos de vida indicadores
sociodemográficos, uteis e utilizados
até aos anos 50 e 60, chocamos com
critérios totalmente diferentes. Eram
considerados adultos a todos os efeitos,
muito mais cedo, a adultez coincidia de
forma geral com 2 indicadores: O
ingresso no mundo do trabalho e a
constituição do núcleo familiar. Era um
evento que poderia ocorrer do ponto de
vista jurídico já com 18 anos, mas era
permitido aos menores de 18 anos com
16 anos já de poder constituir família. E
mesmo o que já eram as leis do mundo
de trabalho, tinham uma
regulamentação daquilo que era
considerada a idade de aprendizagem,
atividades sem formação académica,
técnicas ou artesanais, etc. Neste
momento com 18 anos falamos ainda autonomia e desvinculação se dão cada
de adolescentes (adolescência tardia). vez mais tarde. E do ponto de vista
Reconhecemos um estatuto social ao social têm uma posição muito
jovem cada vez mais tarde, e cada vez subordinada.
mais abrangido por indicadores que têm
mais cariz formativo ou de socialização
informal.

Transição da vida ativa para a

reforma

Aos 50 anos percebemos que nos resta

muito pouca vida ativa – 16 anos até a
reforma (65/66anos). Há uma
progressiva saída do mercado de
trabalho. Não temos adultos
propriamente ditos, mas passamos
desta progressiva chegada á adultez de
imediato à reforma- que continua a ser
o ponto de separação da vida adulta
para o envelhecimento. Só falamos de
velhice (palavra em desuso) por volta
dos 70 anos e é normalmente
considerada como consequência do
decaimento físico e cognitivo.

Tem a ver com o fenómeno do

alargamento da esperança média de
vida nos países ocidentais – há muitos
fenómenos que influenciam, tal como
as melhores condições gerais de vida,
acesso aos cuidados generalizados e
preventivos de saúde, melhores
condições habitacionais e económicas.

Começa-se se a falar nas últimas

décadas de adultos emergentes (entre os
30-40 anos), porque não são definidos
totalmente adultos? Porque a