Introduo Psicologia do

Desenvolvimento

(Fonseca, 2004; Papalia, Olds, & Feldman, 2001; Tourrette &

Guidetti, 2008)
Em que que consiste a Psicologia do
Desenvolvimento?

Ramo da psicologia que procura identificar e

explicar de forma cientfica as continuidades e
mudanas que os indivduos exibem ao longo do
ciclo de vida.

Adota uma viso

multideterminada/multidimensional/holstica
(biopsicossocial) e multilinear (h ganhos e perdas,
em diferentes dimenses, ao longo de toda a vida)
do desenvolvimento.
 Psicologia do desenvolvimento Psicologia Infantil

Centra-se nas mudanas e Centra-se na criana; nas

continuidades que ocorrem ao continuidades e mudanas que
longo do ciclo de vida (infncia, ocorrem ao longo da infncia.
adolescncia, adultez, velhice).
A Psicologia do Desenvolvimento objetiva
essencialmente:

Descrever (como?)
Explicar (Porqu)
Predizer (Prognosticar o desenvolvimento)
Modificar (interveno para promover o
desenvolvimento)
Construo/Desmistificao de ideias

Deixem-no chorar se lhe derem colo vo estrag-

lo.

Uma boa palmada por ser malcomportado nunca fez

mal a ningum.

As meninas so mais sensveis e meigas para com

as outras pessoas do que os meninos.

Os rapazes so mais expansivos e agressivos: est

na sua natureza.
Conceito de Desenvolvimento

O desenvolvimento refere-se aos processos

de mudana e estabilidade (aspetos que
permanecem constantes, como os traos de
personalidade) no indivduo que ocorrem ao
longo da vida, desde a conceo at
morte.
Mudanas qualitativas Mudanas quantitativas
Quanti

Mudana no tipo de Mudana no nmero ou na

estrutura/competncia/organizao quantidade de uma
(e.g., uma criana passa de uma determinada estrutura ou
fase no-verbal a uma fase verbal); organizao (e.g., a quantidade
de palavras que uma criana
uma mudana integrativa porque diz; aumento da mobilidade,
as novas estruturas integram e altura, peso, etc.);
ultrapassam as estruturas antigas ou
anteriores. uma mudana cumulativa.
 As mudanas so ainda relativamente:

Direcionais - no sentido de constiturem nveis mais

complexos de organizao e funcionamento;

Diferenciadoras ao longo da vida as distines

entre as pessoas tendem a acentuar-se;

Universais so mudanas largamente partilhadas

por um grande nmero de pessoas;
 Irreversveis uma estrutura depois de ter emergido
dificilmente se perde;

Inevitveis as estruturas tm grande probabilidade de

aparecerem; a inevitabilidade, ou seja, a alta
probabilidade de aparecimento, diminui medida que as
estruturas se complexificam;

Holsticas as mudanas que ocorrem num determinado

domnio do desenvolvimento dependem e afetam as
mudanas que ocorrem nos outros domnios).
Dimenses do desenvolvimento
humano

Fsico todo o domnio biolgico

Cognitivo a representao mental do

mundo

Social relaes interpessoais e

personalidade
Fatores do Desenvolvimento

Hereditariedade: herana gentica que o indivduo

recebe dos seus pais biolgicos.

Maturao: sequncia de mudanas fsicas e

comportamentais geneticamente programadas o
desenvolvimento orgnico; pr-requisito para o
domnio de novas competncias (e.g., andar, falar,
etc.)

Ambiente: o mundo exterior ao indivduo; ambiente

familiar e extrafamiliar (diversas formas de famlia:
nuclear, alargada, reconstituda, entre outras).
Fatores do Desenvolvimento

Nvel socioeconmico: combinao de fatores

sociais e econmicos, como a educao, os
rendimentos e a ocupao.

Grupo tnico: grupo de pessoas que partilham a

mesma origem, raa, religio, linguagem, as quais
contribuem para um sentimento de identidade
partilhada.

Cultura: todo o comportamento aprendido que passa

dos adultos para as crianas (e.g., costumes,
crenas, valores, linguagem e produtos fsicos).
Abordagem ecolgica de
Brofenbrenner
Abordagem ecolgica de
Brofenbrenner

Identifica cinco nveis de influncias

ambientais que se interligam, desde o mais
prximo ao mais vasto.

O comportamento ocorre nos contextos e os

contextos esto ligados entre si.
Fatores normativos e no-Normativos

Factores normativos mudanas de desenvolvimento que

caracterizam a maioria ou todos os membros de um grupo;
padres tpicos de desenvolvimento.

Fatores Normativos relativos idade cronolgica

Maturao (e.g., evoluo do sistema nervoso central)
Relgio social: conjunto de normas ou de expetativas sociais
que influenciam o momento apropriado para a ocorrncia de
determinados eventos de vida importantes (e.g., entrada na
escola, entrada na maioridade, etc.)

Fatores Normativos relativos histria

Coorte: grupo de indivduos que partilham uma experincia
similar, tal como crescer num mesmo perodo de tempo e lugar
(e.g., o impacto da vida citadina e rural, da guerra, das crises
Fatores normativos e no-normativos

Fatores no-normativos - acontecimentos de vida

invulgares ou idiossincrticos que podem causar
stress por serem inesperados (e.g., ter um acidente
ou uma doena grave, ser preso, divorciar-se, nascer
com uma deficincia motora, ganhar uma bolsa de
estudo, etc.).

Podem tambm ser acontecimentos tpicos que

ocorrem em momentos atpicos (e.g., perder um
cuidador durante a infncia, puberdade precoce, etc.)
Participao ativa do indivduo no seu prprio
desenvolvimento

O indivduo pode contribuir para a criao dos seus

acontecimentos de vida no-normativos (e.g. conduzir depois de
beber; candidatar-se a uma bolsa de estudo, etc.)
Perodo crtico

Perodo de tempo especfico no desenvolvimento

durante o qual um dado acontecimento (ou a sua
ausncia) ter o maior impacto possvel;

Ou seja, h momentos determinantes para a

ocorrncia de determinados desenvolvimentos ou
aprendizagens, que caso no ocorram podem
provocar consequncias irreversveis no
desenvolvimento (e.g., prestao de cuidados fsicos
e psicossociais ao beb como varivel determinante
na arquitetao cerebral normal)
Plasticidade

Capacidade de mudana; aspectos do desenvolvimento

que podem ser modificados (modificao da estrutura)
atravs da experincia.

Reversibilidade: acontecimentos posteriores podem

reverter os efeitos dos acontecimentos anteriores.

Parece haver uma maior plasticidade para o

desenvolvimento cognitivo e social, comparativamente
ao desenvolvimento fsico. Contudo, sabido que o
desenvolvimento multideterminado e as dimenses
que o compem so indissociveis.
Os paradigmas do desenvolvimento

O Paradigma MECANICISTA

O desenvolvimento resulta sobretudo de fatores

ambientais; nfase nas mudanas quantitativas

O indivduo tem um papel passivo na construo

do seu desenvolvimento

Perspetiva terica: Aprendizagem

Os paradigmas do desenvolvimento

O Paradigma ORGANSMICO

O desenvolvimento resulta primeiramente de fatores

orgnicos e cognitivos e s depois de fatores
ambientais; nfase nas mudanas qualitativas;

O indivduo tem um papel ativo na construo do seu

desenvolvimento

Perspetiva terica :Psicanlise, Cognitiva e Etologia

Os paradigmas do desenvolvimento

O Paradigma CONTEXTUALISTA

Integra os paradigmas mecanicista e

organsmico

Perspetiva terica: Contextual

Teorias do desenvolvimento

Teorias psicanalistas
Teorias da aprendizagem
Teorias cognitivas
Teorias etolgicas
Teorias contextuais
 Perspetiva Teoria Princpios Bsicos

Psicanlise Teoria Psicossexual de Freud Aparelho psquico e o desenvolvimento psicossexual

Teorias Psicossocial de Erikson A personalidade influenciada pelo sociedade e desenvolve-se atravs de crises

Teoria Relacional de Miller A personalidade constri-se nas relaes afetivas

Aprendizagem Comportamentalismo O comportamento constri-se atravs das suas consequncias

Aprendizagem Social O comportamento constri-se atravs da observao e imitao de modelos

Cognitiva Teoria Cognitiva de Piaget O pensamento constri-se atravs de esquemas (representaes de competncias) que se
complexificam na interao entre o organismo e o meio.

Processamento da informao Os seres humanos so processadores de smbolos.

Etolgica Teoria da Vinculao de Bowlby O ser humano, desde muito cedo, possui competncias geneticamente determinadas que
asseguram a sua sobrevivncia. O desenvolvimento concretiza-se atravs de diversos sistemas
(e.g., vinculao, comportamentos exploratrios, comportamentos de vinculao, parentalidade,
modelos internos dinmicos, etc)

Contextual Teoria sociocultural de Vygotsky A aprendizagem processa-se atravs da interao social os adultos devem direcionar e
organizar a aprendizagem das crianas antes de estas a poderem dominar e internalizar.

Teoria Ecolgica de Bronfenbrenner O desenvolvimento ocorre em cinco nveis contextuais interdependentes.

Temas mais debatidos

Hereditariedade vs Meio o que mais determinante para o

desenvolvimento: predisposies biolgicas ou influncias
ambientais?

A hereditariedade estabelece as fundaes para o

desenvolvimento e o ambiente afeta o ritmo da construo e
forma da estrutura.

A hereditariedade explica a maior parte das semelhanas

existentes entre os indivduos

O ambiente explica a maior parte das diferenas entre os

indivduos

Concluso: o desenvolvimento humano reflete a combinao

dos dois fatores a histria de Genie ilustra esta concluso
Hereditariedade vs Meio
Temas mais debatidos
Continuidade vs descontinuidade

Contnuo/sem estdios: o desenvolvimento governado pelos

mesmos processos/estruturas ao longo do tempo remete
para o paradigma mecanicista.

Descontnuo/ com estdios: o desenvolvimento organiza-se no

sentido de uma complexidade crescente, em consequncia
do aparecimento de estruturas (padres de funcionamento)
diferentes e cada vez mais complexas ao longo do tempo
(e.g., desenvolvimento cognitivo de Piaget). remete para o
paradigma organsmico.

Concluso: o desenvolvimento contnuo e descontnuo

Continuidade vs descontinuidade
Fase etria vs estdio
Fase etria vs estdio

Estdio: uma fase /perodo/etapa do desenvolvimento

atravs do qual se pretende determinar onde que um
indivduo est num dado momento do seu
desenvolvimento.

Pressupe por parte do sujeito uma determinada

estrutura que lhe permita realizar certas tarefas ou
competncias. O estdio embora possa coincidir com
uma determinada fase etria no necessariamente
estabelecido tendo em conta o critrio idade; o estdio
estabelecido atravs da presena ou ausncia de uma
estrutura que se vai construindo no tempo.
Fase etria vs estdio

Fase etria: no tem em conta o estado de avano

ou atraso da estrutura (e.g., duas crianas da
mesma faixa etria podem estar em diferentes
estdios desenvolvimentais). Todas as pessoas
passam pelos mesmos estdios e pela mesma
ordem, contudo podem atingi-los e sair deles em
tempos variveis.

Concluso: embora existam muitas divergncias

quanto ao nmero de estdios e sua delimitao,
a viso do desenvolvimento por estdios,
comparativamente fase etria, ocupa uma posio
mais realista e consistente.
Modalidades de investigao

Longitudinal: recolha de dados em diferentes momentos sobre

o mesmo grupo de pessoas; avalia as mudanas
desenvolvimentais intra-individuais que ocorrem com a idade
(e.g., no ano de 1998 avaliou-se um grupo de crianas com 2
anos de idade; realizaram-se avaliaes posteriores, em 2000,
2002 e 2004, quando as crianas tinham 4, 6 e 8 anos de idade
respetivamente)

Transversal: recolha de dados num nico momento sobre

diferentes grupos de pessoas; avalia as mudanas
desenvolvimentais interindividuais referentes idade (e.g.,
grupos de crianas com 2, 4, 6 e 8 anos de idade foram avaliadas
em 1998 uma nica vez)
Modalidades de investigao

Sequencial: integra as tcnicas dos planos anteriores; uma

amostra transversal avaliada mais do que uma vez.

Transcultural: pretende estudar as diferenas e as

semelhanas, no que ao desenvolvimento humano diz
respeito, entre as diferentes culturas.

Os planos de investigao longitudinal e sequencial so as

modalidade com maior capacidade de representar e refletir
o desenvolvimento, porque avaliam as mudanas intra-
individuais associadas ao desenvolvimento individual ou
ontognico.
Mtodos de pesquisa

Autorrelato
Observao sistemtica
Estudos de caso
Etnografia
Mtodos psicofisiolgicos
(electroencefalografias, electrocardiogramas)
Testes psicolgicos
Bibliografia

Fonseca, A.M. (2005). Desenvolvimento humano e envelhecimento.Lisboa: Climepsi.

Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Human development
(11ed.).Boston:McGraw-Hill
Slater, A., & Bremner, G. (2003). An Introduction to Developmental Psychology. Blackwell
Publishing.
Tourrette, C., & Guidetti, M. (2008). Introduction la psychologie du dveloppement: Du
bb l'adolescent (3 ed.). Paris: Armand Colin.