caderno

desenvolvimento infantil á luz da análise

comportamento
Na psicologia os autores costumam falar sobre o desenvolvimento dividindo 3 fases
que são caracterizadas por conjuntos de comportamentos, cognição ou sentimento
que o indivíduo pode vir a apresentar.

1) estruturas psíquicas ou da personalidade inferidas;

2) estruturas cognitivas ou rede de pensamentos possíveis;
3) idade cronológica do sujeito;

Para exemplificar podemos usar Freud como cobaia da primeira fase, com seus
estudos psicossexuais e psicossociais. Na segunda, Jean Piaget se destacou
com seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo. E na terceira divisão,
Hurlock e Gesell argumentam que a criança tem o comportamento os três anos, o
comportamento dos 4 anos, e assim por diante.

O motivo de eu trazer esse contexto é falar que, Bijou e Baer, criticaram as teorias
do desenvolvimento baseadas nessas divisões, e trouxeram a teoria de Kantor, que
aborda o desenvolvimento infantil não com base em uma estrutura de
personalidade ou cognitiva, mas no tipo de interação que o indivíduo é capaz
de estabelecer no mundo. (basicamente como ele lida com o ambiente em que
foi inserido).
eles falam que por mais que as divisões sejam bem práticas e objetivas, elas são
muito sujeitas aos desejos e vontades de quem age, não tem um fundamento muito
lógico, e isso pra quem pretende realizar estudos aprofundados nas relações que
acontecem em períodos sucessivos, pode atrapalhar.

afirmam também que as interações significantes não acontecem de maneira

conciliada o suficiente pra pode r ter uma base de comportamentos esperados por
cada fase, e que, mais do que fases, o que favorece ou não se certos
comportamentos podem vir a ocorrer, é os tipos de relação que a criança estabelece
com o mundo.

caderno 1
 ao deixarmos de lado teorias sobre personalidade e idade cronológica da criança,
resta dois critérios pra delimitar o fim de cada fase:

1) baseia-se em fatos observáveis, manifestações comportamentais, eventos

sociais ou maturação biológica;

2) baseia-se nos tipos de interação que o indivíduo é capaz de estabelecer com o

meio que o circunda;

a divisão das fases do desenvolvimento vai ser feita da seguinte maneira:

1) fase fundamental

nessa fase o indivíduo se comporta como um sistema único, mas é limitado por
suas características orgânicas. as interações que o organismo estabelece são
basicamente reflexas e comuns a todos da espécie. além dos reflexos o bebê
apresenta movimentos aleatórios, desordenados e pelo que aparenta não
tendo ligação com os estímulos ambientais.

esses comportamentos vão ser modelados, vão adquirir funções no ambiente, e

dessa forma a criança vai ser capaz de estabelecer então outros tipos de
interação com o mundo, e aos poucos, passando para a próxima fase. (pré-
natal - fim da infância)

2) básico

os movimentos aleatórios passam a interagir com o ambiente e tomar

funções; conseguindo realizar tarefas mais complexas e sendo cada vez mais
independente de seus cuidadores. é nessa fase que a criança passa a ter
experiências mais individualistas, que não são comuns para todas as
crianças. o acumulo das habilidades que o indivíduo adquiriu somando as fases
se torna mais elaborada, evoluindo a medida que a criança vai experienciando o
mundo. (fim da infância - até a idade escolar; pré-escolar)

3) societário

nessa fase a criança começa a socializar e explorar regras sociais, elementos

culturais e simbólicos cada vez mais complexos, e como nas outras, essas
habilidades se tornam mais afiadas a medida que o indivíduo experiência e
explora o mundo. (idade escolar - idade adulta)

caderno 2
 para uma visão comportamental, a divisão do desenvolvimento é feita nas
interações do indivíduo no mundo naquele período, “pré-natal, fim da infância, idade
escolar” e afins, são coincidências sociais, e não características essenciais do
desenvolvimento.

o estudo do desenvolvimento humano -

cap. 1
o desenvolvimento começa na concepção e vai até o momento da morte do
indivíduo.

toda criança é única, mas o desenvolvimento segue um padrão que foi

determinado pela nossa evolução.

desenvolvimento humano: estudo dos processos de mudança

e estabilidade que acontecem ao longo da vida.

o estudo desses padrões tem grande impacto na vida social, saúde, educação e
criação das crianças.

por conta da rapidez, as mudanças e desenvolvimento ficam mais obvias, então

os especialistas da área do desenvolvimento focaram bastante nessa área
infantil.

desenvolvimento pode ser positivo e negativo. (acontecer uma evolução ou

acontecer um retrocesso).

objetivos do desenvolvimento: descrição, explicação, previsão

e intervenção.

“O desenvolvimento é complicado. É um fenômeno complexo e multifacetado,

moldado por arcos de influência que interagem entre si.”

o estudo do desenvolvimento sendo complexo, busca interesse em usar de

muitas áreas ao seu favor, sendo interdisciplinar. (psicologia, psiquiatria,
sociologia, antropologia, biologia, genética, ciência da família, educação,
história e medicina.)

caderno 3
 DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO

os cientistas do comportamento estudam 3 principais domínios-aspectos do eu:

físico, psicossocial e cognitivo.

desenvolvimento físico: crescimento do corpo e do cérebro,

incluindo os padrões de mudança nas capacidades sensoriais,
habilidades motoras e saúde.

desenvolvimento cognitivo: padrão de mudança nas

habilidades mentais, como aprendizagem, atenção, memória,
linguagem, pensamento, raciocínio e criatividade.

desenvolvimento psicossocial: padrão de mudança nas

emoções, personalidade e relações sociais.

o físico, cognitivo e o psicossocial estão conectados, se um desanda, os outros

também irão.

PERÍODOS DO CICLO DE VIDA

a divisão do ciclo de vida em períodos é uma construção social: um conceito ou

prática que é uma invenção de uma determinada cultura ou sociedade. Não há
nenhum momento objetivamente definível em que uma criança se torna adulta
ou um jovem torna-se velho.

certas tarefas precisam ser dominadas e certas necessidades básicas precisam

ser satisfeitas pra que ocorra um desenvolvimento normal.

INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO

embora os estudiosos da área estejam interessados nos aspectos universais,

eles também querem saber sobre como as diferenças individuais agem nas
características, influencias e resultados do desenvolvimento.

as pessoas diferem em gênero, altura, peso e compleição física; em saúde e

nível de energia; em inteligência; e em temperamento, personalidade e reações
emocionais.

caderno 4
 diferenças individuais: diferenças nas características, nas
influências ou nos resultados do desenvolvimento.

HEREDITARIEDADE, AMBIENTE E MATURAÇÃO

o desenvolvimento tem influencias:

internas: hereditariedade; características biológicas
externas: vindas do ambiente

para o desenvolvimento de traços específicos, estudos apontam que há

influencia hereditária e ambiental, é mais interessante saber da relação genética
+ ambiente, do que criar uma rivalidade entre eles.

muitas funções que a criança desenvolve na segunda infância, como andar e

falar, vem da maturação do corpo e do cérebro, onde seu físico evolui
naturalmente.

maturação: desdobramento de uma sequência natural de

mudanças físicas e comportamentais.

o tempo de realização de momentos significativos nas fases varia de pessoa pra

pessoa, mesmo estes sendo comuns para todas as crianças. apenas quando o
tempo destoa bastante é que devemos nos preocupar.

Para entender o desenvolvimento humano, portanto, precisamos:

considerar as características herdadas que dão a cada pessoa um ponto de

partida especial na vida.

Também precisamos levar em conta os muitos fatores ambientais que

afetam o desenvolvimento, especialmente contextos importantes como
família, vizinhança, nível socioeconômico, raça/etnia e cultura.

Precisamos considerar como a hereditariedade e o ambiente interagem.

Precisamos entender quais dos processos de desenvolvimento são

principalmente maturacionais e quais não são.

Necessitamos observar as influências que afetam muitas ou a maioria das

pessoas em determinada idade ou em determinado momento histórico, e

caderno 5
 também aquelas que afetam apenas certos indivíduos.

Por último, precisamos observar como o momento da ocorrência pode

afetar o impacto de certas influências.

CONTEXTOS DO DESENVOLVIMENTO

família nuclear

unidade econômica e doméstica que compreende laços de

parentesco envolvendo duas gerações e que consiste em pai e
mãe, ou apenas um dos dois, e seus filhos biológicos, adotados
ou enteados.

família extensa

rede de parentesco envolvendo muitas gerações e formada por

pais, filhos e outros parentes, às vezes vivendo juntos no
mesmo lar.

nível socioeconômico (NSE)

Combinação de fatores econômicos e sociais que descreve um

indivíduo ou uma família, e que inclui renda, educação e
ocupação.

fatores de risco

Condições que aumentam a probabilidade de uma consequência

negativa no desenvolvimento.

cultura
O modo de vida global de uma sociedade ou de um grupo, que
inclui costumes, tradições, crenças, valores, linguagem e
produtos materiais – todo comportamento adquirido que é
transmitido dos pais para os filhos

caderno 6
 grupo étnico
Grupo unido por ancestralidade, raça, religião, língua ou origens
nacionais, que contribuem para formar um senso de identidade
comum.

generalização étnica
Generalização exagerada a respeito de um grupo étnico ou
cultural que obscurece as diferenças existentes dentro do grupo

normativo

Característica de um evento que ocorre de modo semelhante

para a maioria das pessoas de um grupo.

geração histórica

Grupo de pessoas que, durante seu período de formação,

recebeu forte influência de um importante evento histórico.

coorte
Grupo de pessoas nascidas aproximadamente na mesma
época.

não normativo
Característico de um evento incomum que acontece com uma
determinada pessoa ou de um evento típico que ocorre fora de
seu período usual.

Período crítico é um intervalo de tempo específico em que um

determinado evento, ou a sua ausência, causa um impacto
específico sobre o desenvolvimento.

caderno 7
 📌 normativa regulada pela idade, normativa regulada pela história e não
normativa – contribuem para a complexidade do desenvolvimento
humano, bem como para os desafios que as pessoas vivenciam ao tentar
construir suas vidas.

imprinting
Forma instintiva de aprendizagem em que um filhote de animal,
durante um período crítico no início de seu desenvolvimento,
estabelece um vínculo com o primeiro objeto que ele vê em
movimento, geralmente a mãe.

todas as crianças precisam ser estimuladas linguisticamente para

desenvolverem uma habilidade linguística formal.

ABORDAGEM AO DESENVOLVIMENTO DO CICLO DA VIDA

sete princípios básicos do desenvolvimento do ciclo da vida:

o desenvolvimento é vitalício; cada fase é afetada pelo que aconteceu na

anterior e causara impacto nas fases seguintes; nenhuma é mais importante
que a outra, cada uma tendo valore e características únicas.

o desenvolvimento é multidimensional; ocorre ao longo de dimensões que

interagem entre si (biológica, psicológica e social).

o desenvolvimento é multidirecional; enquanto esta tudo bem em uma área,

outra pode estar indo de mal a pior, e pode ser o mesmo para ambos;
crianças tem a tendência de sempre subir, tanto em habilidades quanto em
tamanho fisiológico. quando chegam na adolescência certas coisas acabam
ficando menos fáceis.

influências relativas de mudanças biológicas e culturais sobre o ciclo de

vida; o processo do desenvolvimento envolve tanto questões biológicas
quanto culturais; o equilíbrio entre elas pode alterar, uma podendo ajudar a
compensar a falta da outra.

o desenvolvimento envolve mudança na alocação de recursos; ao longo da

vida colocamos energia em diversos objetivos diferentes, como aprender
algo novo, lidar com perdas, etc. em certas idades o foco vai ser

caderno 8
 direcionado mais para uma área, como na infância onde focamos em
crescer e aprender.

o desenvolvimento revela plasticidade; várias capacidades (como memória,

linguagem) podem evoluir ao longo da vida com treinamento, mesmo em
uma idade avançada. mas a plasticidade depende muito de como o
desenvolvimento é afetado.

o desenvolvimento é influenciado pelo contexto histórico e cultural; cada ser

humano cresce e se desenvolve em contextos diferentes e características
histórico-culturais de seu ambiente.

o estudo do desenvolvimento humano -

cap 2
teoria

conjunto coerente de conceitos logicamente relacionados que

procura organizar, explicar e prever dados.

uma teoria do desenvolvimento busca descrever, explicar e prever certos tipos

de comportamento que podem vir a ocorrer em certas situações.

teorias e pesquisas estão entrelaçadas quando o assunto é pesquisa científica,

a medida que mais teorias requerem mais pesquisa a fim de ter um resultado,
gerando hipóteses.

hipóteses

possíveis explicações para os fenômenos usadas para prever o

resultado da pesquisa.

a ciência do desenvolvimento não pode ser totalmente objetiva, pois lidam com
indivíduos humanos, portanto suas interpretações são baseadas em seus
valores e vivências.

caderno 9
 📌 as pessoas geralmente pensam que as teorias são menos
fundamentadas que as leis, mas em termos científicos o oposto é
verdadeiro. Leis são observações sem explicação. Teorias, ao contrário,
são observações e explicações. Portanto, as teorias têm mais
fundamento, e não menos.

todas as teorias são importantes para o desenvolvimento humano, não faz

sentido procurar por uma correta, pois todas tem algo a agregar em uma área
tão complexa.

os teóricos partem de duas questões básicas:

(1) se as pessoas são ativas ou reativas em seu próprio desenvolvimento.

(2) se o desenvolvimento é contínuo ou ocorre em estágios

📝 explique a relação entre teoria pesquisa e hipótese.

QUESTÃO 1: O DESENVOLVIMENTO É ATIVO OU REATIVO?

muitas hipóteses sobre se as crianças nascem como uma tela branca para
serem pintadas pela sociedade ou que nascem com instintos selvagens, foram
levantadas, mas os termos estudiosos modernos usam é hereditariedade e
estímulos ambientais.

ativo versus reativo

reativo: quem acredita no desenvolvimento reativo argumenta que a criança
absorve novas experiências e é moldada a partir delas.

ativo: fala que as pessoas criam experiências para si e são motivadas a

aprender sobre o mundo em que vivem.

desses argumentos surgiram dois modelos: mecanicista e organicista.

mecanicista fala que o desenvolvimento humano como uma série de

respostas previsíveis a estímulos.

caderno 10
 📌 “Máquinas não funcionam sozinhas; reagem automaticamente a
forças ou a entrada de dados. Encha o tanque do carro com gasolina,
ligue a chave de ignição, pressione o acelerador e o carro irá se
movimentar. Na visão mecanicista, o comportamento humano é a
mesma coisa: resulta da operação de partes biológicas em resposta a
estímulos externos ou internos.” (pag 47)

organicista afirma que o indivíduo inicia os eventos e não apenas reage a

eles. a força que impulsiona a mudança de comportamento vai ser interna.
influencias ambientais não causam o desenvolvimento, mas podem acelerar
ou desacelera-los.

📌 “Para os organicistas, o desenvolvimento apresenta uma estrutura

subjacente e ordenada, embora possa não ser óbvia de um momento
para o outro. Quando um óvulo fertilizado desenvolve-se em um
embrião e depois em um feto, ele passa por uma série de
transformações não claramente previsíveis a partir do que veio antes.
Protuberâncias na cabeça tornam-se olhos, ouvidos, boca e nariz. O
cérebro começa a coordenar a respiração, a digestão e a eliminação.
Formam-se os órgãos sexuais. Do mesmo modo, os organicistas
descrevem o desenvolvimento após o nascimento como uma
sequência progressiva de estágios em direção à plena maturação.”
(pag 47)

QUESTÃO 2: O DESENVOLVIMENTO É CONTÍNUO OU DESCONTÍNUO?

A mudança quantitativa é como contar maçãs; pode haver mais

maçãs ou menos, mas todas são maçãs. A mudança qualitativa
é como comparar maçãs e laranjas.

contínuo: gradual e cumulativo (mecanicista)

descontínuo: abrupto ou irregular (organicista)

para os mecanicistas o desenvolvimento é contínuo, onde acontece sempre o

refinamento das habilidades, que se tornam outras, permitindo que aconteça

caderno 11
 uma previsão com base no que vem antes. chama-se mudança quantitativa, ou
seja relacionado a números ou quantidades, como altura, peso ou idade.

mudança quantitativa
Mudanças em número ou quantidade, como altura, peso,
tamanho do vocabulário ou frequência da comunicação.

mudança qualitativa
Mudanças descontínuas de tipo, estrutura ou organização.

a mudança qualitativa envolve a aparição de fenômenos novos ao longo do

desenvolvimento que não podem ser previstos. sendo assim diferentes pontos
do desenvolvimento vão ser fundamentalmente diferentes.

organicistas defendem que o desenvolvimento acontece em estágios

fundamentalmente diferentes como os degraus de uma escada, o que ocorreu
em um será diferente do que acontece em outro. afirmam que esses estágios
não podem ser pulados e o desenvolvimento avança apenas na direção
positiva.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

as teorias podem ser caracterizadas por mecanicistas ou organicistas, com

descrições contínuas ou descontínuas de mudança, mesmo que não sejam
expressadas explicitamente nas teorias.

cinco grandes perspectivas sustentam as teorias do desenvolvimento:

1. psicanalítica, que foca nas emoções e nos impulsos inconscientes

2. aprendizagem, que estuda o comportamento observável

3. cognitiva, que analisa os processos do pensamento

4. contextual, que enfatiza o impacto do contexto histórico, cultural e social

5. evolucionista ou sociobiológica, que considera as bases biológicas e

evolucionistas do desenvolvimento

perspectiva 1: psicanalítica

caderno 12
 freud acreditava que o ser humano nasce com impulsos inatos de base
biológica (fome, sexo, agressividade) e que parte do desenvolvimento era
aprender a controlar de uma forma socialmente aceita. acreditava que as
primeiras experiências moldariam os funcionamentos seguintes, enfatizando a
importância da infância sobre o comportamento adulto.

perspectiva psicanalítica

Visão do desenvolvimento humano como moldado por forças

inconscientes que motivam o comportamento humano.

desenvolvimento psicossexual
Na teoria freudiana, uma sequência invariável de fases do
desenvolvimento da personalidade na infância, quando a
gratificação se desloca da boca para o ânus e depois para os
genitais.

“Para Freud, a personalidade forma-se através dos conflitos inconscientes da

infância entre os impulsos inatos do id e as exigências da sociedade” esses
conflitos acontecem em 5 fases do desenvolvimento psicossexual, em que o
prazer se desloca para partes diferentes do corpo, primeiro o oral, depois o
anus e então genitálias. em cada fase o comportamento irá mudar, pois é a
maior fonte de prazer e frustração.

freud acreditava que as três primeiras fases eram cruciais para o

desenvolvimento.

segundo ele se a criança recebe muita ou pouca gratificação nessas fases vai
ocorrer a fixação, que é uma interrupção no desenvolvimento que pode
aparecer na idade adulta.

se a criança é impedida de saciar o desejo oral, quando cresce pode

desenvolver o hábito de fumar; se tem uma rigidez higiênica muito grande na
fase anal enquanto criança, quando adulto pode desenvolver uma obsessão por
limpeza.

na fase fálica as crianças desenvolvem um apego pelo cuidador do sexo oposto,

enquanto enxergam o do mesmo sexo como rivais, o chamado complexo de
édipo e complexo de electra.

caderno 13
 com o tempo esses sentimentos param e o indivíduo começa a se identificar
com o cuidador do mesmo sexo, na fase da latência. a energia sexual é usada
para outras áreas da vida como a escola, hobbies e relacionamentos.

a energia sexual reprimida na latência retorna na fase genital, que dura durante
toda a fase adulta, agora usada em contextos socialmente aceitos, que freud
coloca como relacionamentos heterossexuais fora da família.

para freud o desenvolvimento para na adolescência.

Erik Erikson: desenvolvimento psicossocial

erik ampliou a teoria de freud trazendo a importância da sociedade ao

desenvolvimento da personalidade.

percursor da perspectiva de ciclo da vida.

tanto ele quanto freud acreditavam nas mudanças qualitativas.

erik fala sobre 8 estágios ao longo do desenvolvimento, onde acontecem as

crises de personalidade. esses problemas tem que ser resolvidos para que o
ego se desenvolva de forma saudável.

desenvolvimento psicossocial
Na teoria dos oito estágios de Erikson, o processo de
desenvolvimento do ego, ou self, é influenciado por fatores
sociais e culturais.

cada estádio demanda um equilíbrio entre uma tendência positiva e negativa, a

positiva sendo dominante, porém é necessário que tenha a presença da
negativa para um desenvolvimento ideal. na primeira infância por exemplo, o
tema crítico é confiança básica versus desconfiança. precisamos confiar nas
pessoas a nossa volta, mas também ter um pouco de desconfiança para se
proteger do perigo.

o êxito nesses estágios é a formação de uma virtude e força. no caso da

confiança e desconfiança, a virtude da esperança.

o sucesso na resolução de cada crise ajuda o individuo a passar pela próxima,

esse processo interativo ocorre durante todo o ciclo da vida.
perspectiva 2: aprendizagem

caderno 14
 os estudiosos da aprendizagem afirmam que o desenvolvimento resulta em
aprendizagem.

não estão interessados no funcionamento interno da mente pois não são

observáveis.

a aprendizagem permite uma maior objetividade, experimentação e observação,

trazendo mais legitimidade á ciência psicologia.

perspectiva da aprendizagem

Visão do desenvolvimento humano segundo a qual as mudanças

no comportamento resultam da experiência ou da adaptação ao
ambiente.

psicólogos da época consideravam a mente um quadro em branco que é

preenchido pelas experiências; tudo o que a pessoa vem a ser depende da
experiência.

as pessoas são fundamentalmente iguais.

essa visão afirma que independente de características individuais, a pessoa

poderia se tornar qualquer coisa, os males do mundo podendo ser solucionados
se os psicólogos soubessem de um jeito de educar as crianças.

desenvolvimento contínuo, enfatizando mudanças quantitativas com o tempo, e

reativo ocorrendo em resposta a estímulos ambientais.

condicionamento clássico
Aprendizagem baseada na associação de um estímulo que
normalmente não elicia uma resposta com outro que a elicia.

condicionamento operante
Aprendizagem baseada na associação do comportamento com
suas consequências.

reforço

caderno 15
 Processo em que um comportamento é fortalecido, aumentando
a probabilidade de que seja repetido.

punição

Processo em que um comportamento é enfraquecido,

diminuindo a probabilidade de repetição.

o reforço é mais eficiente quando vem imediatamente após um comportamento.

se uma resposta não for mais reforçada será extinta.

📌 pense no condicionamento clássico como o antes — o que acontece para

provocar uma resposta. O condicionamento operante é o depois — o que
acontece após uma resposta ocorrer que molda a probabilidade de ela
ocorrer novamente.

a abordagem behaviorista de ver a criança como uma tábula rasa não funciona
para o desenvolvimento, pois sabemos que as crianças vem ao mundo com
inúmeras diferenças individuais, esse tipo de variabilidade não funciona na
abordagem de aprendizagem.
Teoria da aprendizagem social (social cognitiva)

determinismo recíproco
Termo usado por Bandura para as forças bidirecionais que
afetam o desenvolvimento.

teoria da aprendizagem social

Teoria segundo a qual os comportamentos são aprendidos pela
observação e imitação de modelos. Também chamada de teoria
social cognitiva.

aprendizagem observacional

caderno 16
 Aprendizagem por meio da observação do comportamento dos
outros.

enquanto o behaviorismo afirma que a ação do ambiente como o principal

impulso para o desenvolvimento, bandura diz que o impulso para o
desenvolvimento é bidirecional.

o nome do termo é determinismo recíproco - a pessoa irá agir sobre o mundo

a medida que o mundo age sobre a pessoa.

processos cognitivos são essenciais para o desenvolvimento.

a medida que as pessoas observam modelos, vão juntando fragmentos e

montando um frankenstein de padrões de comportamento.
perspectva 3: cognitiva

concentra-se nos processos de pensamento e no comportamento que reflete

esses processos.

abrange teorias mecanicistas e organicistas.

inclui teoria dos estágios cognitivos, teoria sociocultural e abordagem do

processo de informação.

Piaget ao desenvolver a teoria dos estados cognitivos mostrou que a ciência

poderia sim investigar fenômenos mentais ocultos.

teoria dos estágios cognitivos

Teoria de Piaget segundo a qual o desenvolvimento cognitivo da
criança avança em uma série de quatro estágios que envolvem
tipos qualitativamente distintos de operações mentais.

piaget tinha uma visão organicista do desenvolvimento como o resultado do

esforço da criança ao entender e agir em seu mundo.

acredita no desenvolvimento qualitativo, ja que sua teoria delineia uma série de

estágios que caracterizam o desenvolvimento em diferentes idades.

desenvolvimento cognitivo começa com a capacidade inata de se adaptar ao

ambiente.

ao explorar seu mundo a criança consegue aprender mais sobre e

consequentemente tem competência pra lidar com o ambiente.

caderno 17
 esse crescimento cognitivo ocorre através de três processos inter-relacionados:

organização:
tendência de criar categorias, tais como pássaros, separando por
características que os bichos tem em comum

esquemas
modos de organizar informações sobre o mundo que controlam a maneira
como a criança pensa e se comporta em uma determinada situação. À
medida que a criança adquire mais informações, seus esquemas tornam-se
cada vez mais complexos. Os esquemas originalmente são de natureza
concreta (p. ex., como sugar objetos), mas vão se tornando cada vez mais
abstratos (p. ex., o que é um cachorro).

adaptação
é o termo de Piaget para o modo como a criança lida com as novas
informações à luz do que ela já sabe. A adaptação ocorre por intermédio de
dois processos complementares: (1) assimilação, que é absorver
informação nova e incorporá-la às estruturas cognitivas existentes, e
(2) acomodação, que é ajustar as próprias estruturas cognitivas para
encaixar a informação nova. “Durante a vida toda, a busca pelo equilíbrio é
a força motivadora por trás do crescimento cognitivo.”

Teoria sociocultural de Lev Vygotsky

concentrou-se nos processos sociais e culturais que orientam o

desenvolvimento cognitivo da criança.

As pessoas, segundo Vygotsky, aprendem por meio da interação social. Elas

adquirem habilidades cognitivas como consequência de um modo de vida.

andaime conceitual (scaffolding)

Apoio temporário para ajudar uma criança a dominar uma tarefa.
Abordagem do processamento da informação

procura explicar o desenvolvimento cognitivo analisando o processo envolvido

na compreensão da informação recebida e no desempenho eficaz de tarefas:
processos como atenção, memória, estratégias de planejamento, tomadas de
decisão e estabelecimento de metas.

caderno 18
 abordagem do processamento da informação
Abordagem ao estudo do desenvolvimento cognitivo que analisa
os processos envolvidos na percepção e no processamento da
informação.

acreditam que o desenvolvimento é contínuo. Observam aumentos relacionados

à idade, velocidade, complexidade e eficiência do processamento mental, e
quantidade e variedade do material que pode ser armazenado na memória.
Contudo, eles não consideram que esses processos são fundamentalmente
diferentes em idades diferentes, apenas mais sofisticados.
PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL

Segundo a perspectiva contextual, o desenvolvimento pode ser entendido

apenas em seu contexto social.

Os contextualistas veem o indivíduo não como uma entidade separada

interagindo com o ambiente, mas como parte inseparável deste.

A criança não é considerada apenas um resultado do desenvolvimento; ela

também tem um papel ativo em moldá-lo. Mas a existência da criança não é
isolada.

O microssistema é composto do ambiente cotidiano do lar, trabalho, escola ou

vizinhança. Ele inclui interações diretas com colegas de classe, irmãos, pais,
amigos, colegas de aula ou, posteriormente, cônjuges, colegas de trabalho ou
empregadores.

O mesossistema é a influência entrelaçada dos microssistemas. Poderá incluir

vínculos entre o lar e a escola (como as reuniões de pais e mestres) ou entre a
família e o grupo de colegas (como as relações que se desenvolvem entre
famílias em uma vizinhança).

O exossistema consiste em interações entre um microssistema e um sistema ou

instituição externo.

macrossistema consiste em padrões culturais abrangentes, como as crenças e

ideologias dominantes, e sistemas econômicos e políticos

Por fim, o cronossistema representa a dimensão do tempo. O tempo avança e,

com ele, mudanças ocorrem. Isso pode incluir mudanças na composição da
família (p. ex., um novo filho, divórcio), lugar de residência, emprego dos pais e

caderno 19
 também eventos maiores, como guerras, mudanças ideológicas e ciclos
econômicos.
PERSPECTIVA 5: EVOLUCIONISTA/SOCIOBIOLÓGICA

concentra-se nas bases evolucionistas e biológicas do comportamento.

recorre às descobertas da antropologia, ecologia, genética, etologia e psicologia

evolucionista para explicar o valor adaptativo, ou de sobrevivência, do
comportamento para um indivíduo ou uma espécie.

os seres humanos também possuem comportamentos adaptativos inatos.

o apego das crianças a um cuidador era um mecanismo que evoluiu para

protegê-las de predadores.

Os etologistas se concentram em comparações entre espécies diferentes,

enquanto os psicólogos evolucionistas enfocam os seres humanos e aplicam os
princípios de Darwin ao comportamento humano.

psicologia evolucionista
Aplicação dos princípios de Darwin da seleção natural e
sobrevivência dos mais adaptados ao comportamento individual.

Os produtos psicológicos da seleção natural nos seres humanos são chamados

de adaptações cognitivas.

A psicologia evolucionista, apesar de defender que o sucesso reprodutivo é a

principal característica que determina nossas adaptações, não propõe que as
pessoas buscam conscientemente maximizar a sua reprodução. Por exemplo,
as pessoas gostam das atividades sexuais mesmo quando a sua intenção não é
engravidar.

apesar de defender que, em última análise, é a transmissão dos genes que está
por trás dos comportamentos evoluídos, a psicologia evolucionista não é
determinista. Os psicólogos evolucionistas colocam um grande peso no
ambiente ao qual os seres humanos se adaptam e à flexibilidade da mente
humana.

caderno 20