Psicologia do

Desenvolvimento

Infância e Adolescência
 Psicologia do Desenvolvimento
 Esta área de conhecimento da Psicologia estuda o
desenvolvimento do ser humano em todos os seus
aspectos: físico–motor, intelectual, afetivo–emocional e
social – desde o nascimento até a idade adulta, isto é, a
idade em que estes aspectos atingem o seu grau de
maturidade.
 O QUE É DESENVOLVIMENTO?

Uma série de mudanças sequenciais em um

organismo.

As mudanças sequenciais desdobram as

disposições inatas do organismo e permitem sua
realização estrutural e funcional.
O que interessa à Psicologia do
Desenvolvimento?
O que interessa à Psicologia do
Desenvolvimento são as mudanças que
ocorrem não em função do tempo, mas em
função de processos intraorganísmicos,
psíquicos, cognitivos etc na relação com
eventos ambientais, que ocorrem dentro de
determinada faixa de tempo.
 O que interessa à Psicologia do
Desenvolvimento?
 Pode-se dizer então que o objeto do estudo da
Psicologia do Desenvolvimento consiste nos
processos intraindividuais e ambientais que levam a
mudanças no comportamento.
 Psicologia do Desenvolvimento

 O desenvolvimento, para a Psicologia, inclui,

portanto, as modificações de percepções,
sentimentos, valores, habilidades, atitudes,
compreensão desde a concepção até a morte, com o
sentido de adaptação progressiva.

 É o estudo sistemático do desenvolvimento da

personalidade humana, desde a formação do
indivíduo, no ato da fecundação, até à velhice ou
estágio final da vida.
 Psicologia do Desenvolvimento

 De modo integrado, a
psicologia estuda os
aspectos cognitivos,
emocionais, sociais da
evolução da
personalidade, bem como
os fatores determinantes
de todos esses aspectos do
comportamento do
indivíduo.
 Psicologia do Desenvolvimento

A psicologia salienta que o comportamento ocorre

num contexto histórico, isto é, ela procura
demonstrar a contínua integração entre fatores
passados e presentes, entre as estruturas e funções
neurofisiológicas às experiências de aprendizagem
do organismo e os estímulos externos que
influenciam no seu comportamento.
 CONCEPÇÕES
DE
DESENVOLVIMENTO
CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO

 Diferentes teorias de desenvolvimento

 diferentes concepções do homem.

 Dependem da visão de mundo existente

em uma determinada época histórica.
 CONCEPÇÃO INATISTA
 Parte do pressuposto de que as qualidades e
capacidades básicas de cada ser humano – sua
personalidade, seus valores, hábitos e crenças, suas
reações emocionais e mesmo sua conduta social – já
se encontrariam basicamente prontas no nascimento.
 Desse modo, os eventos que ocorrem após o
nascimento não são essenciais e/ou importantes para o
desenvolvimento.
 O papel do ambiente é tentar interferir o mínimo
possível no processo do desenvolvimento espontâneo
da pessoa.
 CONCEPÇÃO INATISTA
 Crítica: Produziu abordagem rígida para a
aprendizagem. Como o homem “já nasce pronto”,
pode-se apenas aprimorar um pouco aquilo que ele
é ou, inevitavelmente, virá a ser.

 O ditado popular “pau que nasce torto morre torto”

expressa bem essa concepção, que ainda hoje
aparece, camuflada sob o disfarce das aptidões, da
prontidão e do coeficiente de inteligência.
 CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA
 O homem é concebido como um ser extremamente
plástico, que desenvolve suas características em função
das condições presentes no meio em que se encontra.
 Manipulando-se os elementos presentes no ambiente
(estímulos) seria possível controlar o comportamento.
 A aprendizagem pode assim ser entendida como o
processo pelo qual o comportamento é modificado como
resultado da experiência – estabelecendo associações
entre um estímulo e uma resposta e entre uma resposta e
um reforçador.
 CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA

 Deve-se planejar as condições ambientais para a

aprendizagem.

 Crítica – a de seres humanos como criaturas

passivas face ao ambiente, que podem ser
manipuladas e controladas pela simples
alteração das situações em que se encontram.
 CONCEPÇÃO INTERACIONISTA

 Para os teóricos interacionistas, as crianças procuram

sempre, de forma ativa, compreender aquilo que
vivenciam e explicar aquilo que lhes é estranho,
construindo hipóteses que lhes pareçam razoáveis.
 Vão construindo seus conhecimentos através da
interação com o meio. Nessa interação, fatores
internos e externos se interrelacionam
continuamente, formando uma complexa combinação
de influências.
 CONCEPÇÃO INTERACIONISTA

 Apoia-se na ideia de interação entre organismo e

meio (ação recíproca) e vê a aquisição de
conhecimento como um processo constituído pelo
indivíduo na relação com o meio, durante toda a sua
vida, de forma contínua.
 Para a criança, a construção desse conhecimento
exige elaboração, ação sobre o mundo.
 É através da interação com outras pessoas que, desde
o nascimento, o bebê vai construindo suas
características e sua visão de mundo.
PRINCÍPIOS GERAIS DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
 Desenvolvimento Contínuo – Os estágios do
desenvolvimento se caracterizam pela organização dos
componentes típicos que ocorrem simultaneamente em
determinado estágio evolutivo. Há, portanto, certos
padrões de comportamento que caracterizam cada estágio
da evolução psicológica do indivíduo, sem contudo
implicar que tais comportamentos sejam de natureza
estática. Em cada estágio aparecem novas habilidades,
novos modos de pensar e de responder.
 Cada estágio é definido como um padrão complexo de
características ou respostas inter-relacionadas que ocorrem
em conjunto e podem, em decorrência, ser agrupadas
convenientemente.
MÉTODOS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO

As observações do cientista devem, tanto quanto

possível, estar isentas de contaminações subjetivas.

Estudos longitudinais - estudo dos mesmos sujeitos

através de várias fases de sua evolução. Estudar um
ou vários aspectos. Dispendioso e difícil de
generalizar.
 MÉTODOS DE PESQUISA EM PSICOLOGIA
DO DESENVOLVIMENTO
 Estudos Transversais - corte em determinada
faixa etária da qual se estuda um no representativo
de indivíduos com vistas à observação de certo tipo
de comportamento. Estabelece-se, então, a norma
para cada tipo de comportamento.
 Uma vez estabelecida a norma para cada faixa
etária, podemos ter uma visão geral do
comportamento típico de um indivíduo através das
várias fases de vida.
 Restrições: momento histórico - diferentes
realidades sociais.
DETERMINANTES
CONSTITUCIONAIS
 DETERMINANTES CONSTITUCIONAIS

 A subjetividade é constituída
num determinado contexto
histórico - integração entre
fatores passados e presentes;
entre indivíduo (e seu aparato
biológico, psíquico, cognitivo) e
meio, por elementos individuais,
culturais, sociais, familiares etc.
que interagem umas com as
outras.
 DETERMINANTES CONSTITUCIONAIS

 Maturação fisiológica – certas

formas de comportamento não
surgem senão quando a
organização muscular, neuro–
vegetativa, cerebral, as torna
possíveis.
 A maturação traz apenas
possibilidades de ação, mas sua
realização acontecerá no contato
pessoa-ambiente.
“Ao debruçar-nos sobre o ser humano e considerarmos
sua ‘fluidez’, devemos apreender que sua constituição
se dá num processo contínuo, mas também
contraditório e não linear, em que estão presentes
estabilidades no seu modo de ser e, ao mesmo tempo,
rupturas com outras formas de ser. Assim, faz-se
homem, parecido e diferente de outros, sujeito de sua
história e não simples resultado de sua sociedade, mas
em contínua relação com o todo que articula as diversas
dimensões que se relacionam com o desenvolvimento
do ser humano
(Piletti, Rossato e Rossato, 2014, p. 12. Grifo dos
autores).
 “Todas essas questões revelam que o
desenvolvimento humano, no que tange à
referência às suas etapas, períodos, não se
trata de um fenômeno universal, natural, haja
vista as múltiplas possibilidades de viver e
existir criadas em razão de diversidades
culturais, sociais, econômicas, que interagem
com as dimensões biológica e psíquica de
homens concretos”
(Piletti, Rossato e Rossato, 2014, p. 12)
“O mais importante e bonito do mundo é isso: que as
pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram
terminadas – ms que elas vão sempre mudando.
Afinam ou desafinam”
(João Guimarães Rosa, apud Piletti, Rossato e
Rossato, 2014, p. 11)

“A história da sociedade e o desenvolvimento do

homem caminham juntos
(Vigotsky, apud Piletti, Rossato e Rossato, 2014,
p. 16)
 Referências bibliográficas:

PALÁCIOS, Jesus. Introdução à psicologia evolutiva: história, conceitos

básicos e metodologia. In COLL, César et al. Desenvolvimento Psicológico
e Educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas. 1995.
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. São Paulo:
Cortez, 1990.
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano.
14ª ed. Porto Alegre: Artemed, 2021.

PILETTI, N.; ROSSATO, S. M.; ROSSATO, G. Psicologia do

Desenvolvimento. São Paulo: Contexto, 2014. (Biblioteca Virtual).