UNIVERSIDADE FEDERAL DO DELTA DO PARNAÍBA - UFDPAR

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA

Disciplina: Psicologia do desenvolvimento I
Profa. Ma.: Mônica Damasceno

JOÃO BATISTA DE LIMA NETO

ATIVIDADE AVALIATIVA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

PARNAÍBA
2023
1. As teorias e as pesquisas acerca do comportamento humano são produtos
de indivíduos humanos, onde as indagações e interpretações são
inevitavelmente influenciadas por seus próprios valores e experiência. Tendo
em vista as diferentes compreensões e interpretações, diferencie
desenvolvimento Ativo de desenvolvimento Reativo e desenvolvimento
Contínuo de desenvolvimento Descontínuo.

R.: O desenvolvimento ativo é um processo de busca proativa em prol do

melhoramento de habilidades e/ou conhecimentos nos mais diversos contextos,
sendo um movimento de iniciativa, isto é, sem que uma força externa imponha esta
busca. Já o desenvolvimento reativo se define como uma resposta aos desafios que
surgem, exigindo do indivíduo ajustes ou a elaboração de novos conhecimentos e
habilidades para que sejam superados.
O desenvolvimento contínuo se refere a um movimento de crescimento progressivo
e linear, um modelo mecânico, permitindo a previsão de comportamentos posteriores
com base nos anteriores . O desenvolvimento descontínuo, como o nomenclatura
pressupõe, se define por interrupções na linearidade do desenvolvimento, ou sem
progressão constante, mas modulada por fases de estagnação seguida de avanços
significativos e vice versa, fazendo assim parte de um modelo orgânico.

2. O estudo do desenvolvimento humano parte do princípio de sua divisão em

domínios que integrados e indissociáveis constituem o sujeito. São eles
domínio físico, cognitivo e psicossocial. Apresente-os e destaque a
importância de cada um deles para o desenvolvimento.

R.: O domínio físico consiste nas mudanças corporais e o desenvolvimento de

habilidades motoras com o amadurecimento do indivíduo, envolvendo a
coordenação e mobilidade, capacidades sensoriais e funções biológicas.
O desenvolvimento cognitivo se refere à evolução dos processos cognitivos básicos
(como a percepção, atenção e memória), que definem a maneira pela qual se dará o
processamento de informações, resultando por fim no aumento de habilidades como
aprendizado, capacidade de tomada de decisões e de resolução de problemas
complexos.
O domínio psicossocial envolve os contextos emocionais e sociais do
desenvolvimento, abrangendo assim a regulação e gerenciamento de emoções, bem
como relações em comunidade. Desta forma, a boa interação com o ambiente e
outros indivíduos leva à elaboração do senso de identidade, pertencimento e à
aquisição de habilidades interpessoais.

3. Discorra sobre a influência dos contextos do desenvolvimento.

R.: Para teóricos contextualistas, o indivíduo não pode ser visto de forma separada
do ambiente com o qual interage, mas parte integrante, uma vez que o meio define
as experiências e oportunidades que se tem acesso durante a vida. O meio abrange
vários contextos, como o familiar, cultural, socioeconômico e histórico, por exemplo.
Para de ter um vislumbre do impacto do contexto no desenvolvimento: as interações
e modelos familiares são a primeira referência de vida que a criança terá acesso,
entrando em contato também com as normas e valores socioculturais da
comunidade em que nasceu. A partir de então, se desenvolvem sensos de
identidade e pertencimento. O contexto socioeconômico, por sua vez, modula o
acesso a recursos educacionais, saúde e lazer, que impactam no desenvolvimento
cognitivo, social, acadêmico e profissional do indivíduo. Desta maneira,
compreender a maneira pela qual o contexto influi sofre o indivíduo permite a criação
de ambientes favoráveis a um desenvolvimento otimizado e saudável.

4. Apresente os principais pontos do desenvolvimento infantil para a

perspectiva psicanalítica segundo Freud.

R.: A perspectiva de Freud pontuava as fases psicosexuais e a influência do

inconsciente durante o desenvolvimento infantil. Para ele, isto se dá através de
estágios específicos, caracterizados pela concentração de energias psicosexuais em
diferentes áreas do corpo: fase oral (relacionada à boca e alimentação), fase anal
(exploração e controle dos processos de eliminação) e fase fálica (curiosidade
genital e o desdobramento do Complexo de Édipo). Para Freud, é imprescindível a
resolução bem-sucedida dos conflitos em casa fase, de forma que qualquer fixação
ou desequilíbrio podem resultar em desordens psicológicas no futuro.
Freud também apontava que as experiências vividas na infância influenciam a
personalidade e o comportamento do indivíduo ao longo da vida, efeito modulado
através de processos mentais inconscientes alimentados por tais experiências.

5. Em que aspectos da percepção do desenvolvimento infantil diferem Freud e

Erikson

R.: Como apontado na questão anterior, Freud concentra-se nas fases psicosexuais
do desenvolvimento e na atuação do inconsciente, isto é, a influência das pulsões
sexuais e das experiências vividas durante a infância para o desenvolvimento
psicológico do indivíduo. Já Erikson amplia a visão de Freud, somando à sua teoria
aspectos sociais e emocionais. Erikson pontua oito estágios que abrangem toda a
vida, em que cada um envolve um conflito psicossocial que precisa ser resolvido,
resultando no ganho de novas habilidades. Desta forma, diferente de Freud, Erikson
se concentra em questões relacionadas à identidade, autonomia e intimidade.

6. Caracterize crise para a teoria psicanalítica de Erik Erikson.

R.: Para Erikson, a crise é um conflito psicossocial específico que surge em

determinado estágio do desenvolvimento. Para cada estágio de sua teoria,
assinalados na questão anterior, há um desafio a ser superado, e caso o seja, há o
ganho de novas habilidades necessárias para a resolução do dilema da fase
seguinte. As crises são pontos comuns e cruciais de autoconhecimento e
crescimento, moldando assim a personalidade e o firmamento de um senso de
identidade, e para tanto, em cada fase, requerem o equilíbrio entre uma tendência
positiva e outra negativa correspondente.

7. Desenvolvimento e Aprendizagem são dois processos que atuam em

conjunto e que são interdependentes. A compreensão sobre como eles
ocorrem nos diferentes sujeitos varia de acordo com a perspectiva teórica.
Diferencie o processo de aprendizagem-desenvolvimento para Piaget, Vigotski
e Wallon.
R.: Piaget se concentrou em estruturas cognitivas internas, enfatizando a atuação
ativa da criança em explorar e interagir com o ambiente durante estágios que
assinalou: o sensoriomotor, pré-operacional, operacional concreto e operacional
formal, que modulam a forma como se dão as mudanças cognitivas no decorrer do
desenvolvimento e, como consequência, o aprendizado.
Para Vygotsky, o ambiente sociocultural é determinante para o desenvolvimento
cognitivo. Introduziu conceitos como a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP),
que se define pela distância entre a Zona de Desenvolvimento Real (problema se
resolve de forma individual) e a Zona de Desenvolvimento Potencial (problema se
resolve com ajuda). Para ele, também, a linguagem desempenha papel crucial nos
processos mentais superiores e de aprendizagem.
Já Wallon abrangeu a interação entre os aspectos emocionais, cognitivos e motores
no desenvolvimento, isto é, tanto fatores de origem social quanto biológica. Para ele
a aprendizagem é um processo constante e a sociedade oferecem as oportunidades
para que ocorra, propondo estágios subsequentes para cada fase da vida, cuja
superação se dá a partir de leis que o regulam (alternância, predominância funcional
e integração funcional), bem pela mobilização de domínios funcionais (ato motor,
cognição, afetividade e a pessoa). Para ele, os afetos desempenham um papel
determinante no processo de aprendizagem, influenciando como a criança percebe
e interage com o mundo.