Índice

Introdução............................................................................................................................................... 1
Resumo ................................................................................................................................................... 2
Objetivo .................................................................................................................................................. 3
FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO SEGUNDO JEANPIAGET........................................................ 4
As fases de Piaget ................................................................................................................................... 5

Teoria de desenvolvimento de Erik Erickson .......................................................................................... 7

Estágios de desenvolvimento de Erickson .............................................................................................. 7

O terceiro estágio é a iniciativa x culpa. ................................................................................................. 8

O quarto estágio - esforço x inferioridade .............................................................................................. 8

O quinto estágio é o da clarificação de identidade x confusão de papéis. ............................................. 9

O sexto estágio é a intimidade x isolamento. ......................................................................................... 9

O sétimo estágio é a produtividade adulta x estagnação ....................................................................... 9

O oitavo e último estágio é a integridade x desespero. ....................................................................... 10

Conclusão .............................................................................................................................................. 11

Bibliográfica ........................................................................................................................................ 12

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Introdução

Neste presente trabalho apresentaremos o trabalho desenvolvido por Piaget do que concerne
ao desenvolvimento humano, e não só iremos falar as suas fases. Também iremos desenvolver
as fases de Erickson Freud.

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Resumo

Os estudos realizados pelo pesquisador Jean Piaget é de suma importância para o entendimento
e análises das fases de desenvolvimento humano no que tange o aspeto biológico. Visto que o
desenvolvimento da aprendizagem está intimamente ligado a maturação dos aspectos
biologicos,onde pode ocorrer nesse processo a autorregulação, ou seja, a adaptação e interação
do ser com um novo ambiente, sendo que parte da observação animal posteriormente para
a humana (PULASKI, 1980). Portanto, o desenvolvimento da aprendizagem está diretamente
ligado aos estímulos que o ambiente oferece como o organismo se adapta aos mesmos, gerando
assim mudanças que acarretam em desenvolvimento e consequentemente em aprendizagens,
passando por fases de maturação no decorrer da vida.

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Objetivo
Objetivo Gerais

Conhecer o estudo de desenvolvimento humano.

Objetivos específicos

Saber as fases de Erickson e as de Jean Piaget.

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FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO SEGUNDO JEANPIAGET

Piaget desenvolveu um longo trabalho de análise do desenvolvimento infantil.

De acordo com Pulaski (1980), ele adentrou no ramo acadêmico com pesquisas voltadas ao
contexto biológico, mais tarde, iniciou estudos no ramo da psicologia, tendo interesse em
analisar os estágios do desenvolvimento infantil.

Esse psicólogo, certa vez, identificou alterações em um caracol LimmaeaStagnalis o qual teve
modificações em sua estrutura conforme o local que estava inserido. Logo ao estudar a
psicologia do desenvolvimento, pode perceber que os seres humanos também são mutáveis de
acordo com o meio em que estão inseridos.

“A habilidade de adaptar-se a novas situações através da autorregulação é o elo comum entre

todos os seres vivos e a base da teoria biológica

Do conhecimento de Piaget”. Portanto, o desenvolvimento da aprendizagem está

Relacionado com o meio em que se está inserido. Ao entrar em contato com novos estímulos,
ocorre a necessidade de adaptação gerando uns equilíbrios obre o que supostamente se tem
contacto, unindo com o novo conhecimento e gerando readaptação do aprendizado. De acordo
com Piaget (2013), o aprendizado possui ligação entre adaptação, acomodação e assimilação,
através de informações adquiridas nomeio em que se está inserido. Esses são processos de
internalização de conteúdos externos, passando por etapas para que seja possível ocorrer uma
compreensão, O equilíbrio entre assimilação e acomodação é o que rege passagem de um
estágio para o outro, pois ocorre uma progressão no conhecimento gerando adaptação de
determinados conceitos (Piaget, 1964).Piaget (1999) elenca quatro estágios que precedem
o desenvolvimento infantil: sensório motor, pré-operacional, operacional concreto e operações
formais. Sendo o primeiro o Sensório motor

Após o nascimento, o bebê entra em contato com o meio externo, começa a ter compreensão
não somente de si, mas de outros objetos, isso acontecendo deforma gradual e dependendo dos
estímulos que recebe. Este começa a ter noção de seu corpo, analisando seus membros e tendo
conhecimento aos poucos de sua movimentação. O período pré-operacional, acontece entre dois a
sete anos. É chamado assim porque a criança carrega significações do período anterior, tendo
conceitos iniciais confusos, mas em constante construção de ideias lógicas (RAPPAPORT,
1981). A criança nesta fase, ainda é egocêntrica, tendo a noção de que o mundo é feito para
ela, e voltado para seus desejos, limitando-a realizar trocas intelectuais, visto que ainda

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não possui referências para o diálogo, irritando-se facilmente quando contrariada (LA TAILLE,
1992) O último estágio do desenvolvimento infantil é denominado de operações formais, que
acontece a partir dos 12 anos. Ocorrendo o raciocínio hipotético-dedutivo, o qual é responsável
pela capacidade de gerar grandes feitos, como invenção do automóvel, e de solucionar
problemas cotidianos, É nesse momento quê o adolescente possui o desenvolvimento cognitivo
melhor pré definido,

Desenvolvendo a capacidade do pensamento abstrato, “esse desenvolvimento,

Geralmente em torno dos 11 anos, lhe proporciona um modo novo e mais flexível

De manipular as informações” (PAPALIA, 2006, p.455).

Nesse estágio, os adolescentes conseguem levar em conta as combinações de fatores, não

somente deduções a partir de hipóteses. Começam, dessa forma, a ter consciência da razão
podendo entender doutrinas e teorias, conceituar termos e buscar compreender o que realmente

Significam, “com isso adquire capacidade

Para criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta; discute os valores morais
de seus pais e constrói os seus próprios (adquirindo, portanto,

Autonomia) ” (RAPPAPORT, 1981, p.74), refletindo sobre s

Eu pensamento, fazendo julgamentos tentando dar razão para o que acredita e pensa.

As fases de Piaget
As etapas do desenvolvimento infantil foram o principal tema de estudo do psicólogo Jean
Piaget. Piaget se interessou por observar o raciocínio utilizado pelas crianças, enquanto
trabalhava numa escola, para responder às perguntas dos seus professores. Posteriormente,
passou a observar também os seus filhos. Desta forma, acabou por subdividir as fases da
infância.

A teoria de Piaget considera que o desenvolvimento infantil consiste em quatro fases respeito
à cognição:

Sensório-motor: de 0 a 2 anos

Nesta fase do desenvolvimento infantil, as crianças desenvolvem a capacidade de se concentrar

em sensações e movimentos. O bebé começa a interagir com o mundo exterior, interessando-
se pelos estímulos que ele proporciona. Durante esse período se desenvolve a coordenação

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motora. Os bebés nessa faixa etária só têm consciência daquilo que podem ver e é por isso que
choram quando a mãe sai do seu campo de visão, mesmo que ela esteja muito perto.

Pré-operatório: de 2 a 7 anos

Essa etapa do desenvolvimento cognitivo, caracterizada pela entrada da criança no sistema

educacional formal, envolve o desenvolvimento da lógica e o uso de categorias para classificar
os objetos e a realidade. Nessa fase, algumas vezes a criança não tem a real perceção dos
acontecimentos, mas sim a sua própria interpretação.

Durante esse período a empatia se desenvolve, mas também é possível notar uma fase bastante
acentuada do egocentrismo. É a fase dos “porquês”, da exploração da imaginação.

Operatório concreto: de 8 a 12 anos

Nessa fase começa a ser demonstrado o início do pensamento lógico concreto e as normas
sociais já começam a fazer sentido para a criança. Nesta fase de desenvolvimento, as crianças
começam a aprender e praticar operações matemáticas simples. A criança consegue entender
que um copo fino e alto ou um copo baixo e grosso podem comportar a mesma quantidade de
líquido.

Nessa faixa etária, o desenvolvimento da criança já contempla conhecimentos sobre regras

sociais e sobre o senso de justiça.

Operatório formal: a partir dos 12 anos

Aos 12 anos a criança já possui a capacidade de compreender situações abstratas e experiências

de outras pessoas. Nesta fase é possível notar avanços em vários aspetos:

Desenvolvimento de uma maior capacidade de gerar conclusões abstratas a partir do

pensamento lógico.

Compreensão da existência de modos de pensar diferentes dos seus, principalmente nos

primeiros anos da adolescência.

A partir desse estágio de desenvolvimento, as crianças começam a formular hipóteses para si

mesmas, até mesmo sobre aspetos da realidade que ainda não conhecem.

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Teoria de desenvolvimento de Erik Erickson
A teoria de desenvolvimento de Erik Erickson considera o ser humano como um ser social, um
ser que vive em grupo e sofre a pressão e a influência deste. Por isso, a sua teoria é designada
psicossocial. O autor considera o ciclo vital como um contínuo, onde cada fase influencia a
seguinte.

Características do desenvolvimento na teoria de Erikson

O foco fundamental de desenvolvimento são as relações sociais; as propostas dos estágios

psicossociais envolvem outras partes do ciclo vital, além da infância, ampliando a proposta de
Freud. Não existe uma negação da importância dos estágios infantis (afinal, neles se dá todo
um desenvolvimento psicológico e motor), mas Erikson observa que o que construímos na
infância em termos de personalidade não é totalmente fixo e pode ser parcialmente modificado
por experiências posteriores; A cada etapa, o indivíduo cresce a partir das exigências internas
do Seu ego, mas também das exigências do meio em que vive, sendo, portanto, essencial a análise da
cultura e da sociedade em que vive o sujeito em questão; Em cada estágio o ego passa por uma
crise (que dá nome a ao esse estágio). Esta crise de ter um desfecho positivo (ritualização) ou
negativo (ritualismo).Da solução positiva da crise surge um ego mais rico e forte; da solução
negativa resulta um ego mais fragilizado.

Estágios de desenvolvimento de Erickson

A cada crise, a personalidade vai-se reestruturando e se reformulando, de acordo com as
experiências vividas, enquanto o ego vai- se adaptando aos seus sucessos. Assim, Erikson
apresenta oito estágios fundamenta

Confiança vs desconfiança 0 -1 anos;

Autonomia vs vergonha e dúvida 2-3 anos;

Iniciativa vs culpa 3-5 anos;

Esforço vs inferioridade 5-11 anos,

Clarificação de identidade vs confusão de papéis 11-20 anos;

Intimidade vs isolamento 20-35 anos;

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Produtividade adulta vs estagnação [35-65 anos]

E Integridade vs desespero [65 - + anos].O primeiro estágio designa-se a confiança x

desconfiança. Esta seria a faseda infância inicial, correspondendo ao estágio oral freudiano. A
atenção dos bebés volta à pessoa que provê o seu conforto, que satisfaz as suas ansiedades
necessidades, num espaço de tempo suportável: a mãe. A mãe lhe dá garantiasde que não está
abandonado à própria sorte, no mundo.

O segundo estágio é a autonomia x vergonha e dúvida

Que corresponde ao estágio anal freudiano. A criança já tem algum controle de seus movimentos
musculares.

Então direciona a sua energia às experiências ligadas à catividade exploratória e à conquista da

autonomia. Porém, logo, a criança começa a compreender que não pode usar sua a energia
exploratória à vontade, que tem que respeitar certas regras sociais e incorporá-las ao seu
ser, fazendo assim uma equação entre a manutenção muscular, conservação e o controle.
Virtude: vontade.

O terceiro estágio é a iniciativa x culpa.

É este estágio que corresponde à fase fálica freudiana, em que criança já tem a confiança ganha,
com o contacto inicial com a mãe; e autonomia, com a expansão motora e o controle. Agora
cabe associarà autonomia à confiança e à iniciativa pela expansão intelectual. Virtude:
Propósito.

O quarto estágio - esforço x inferioridade

As crianças desenvolvem um interesse pela aprendizagem que pode ser preenchida pelo ensino
escolar ou alguns tipos informais de ensino. Elas também aprendem a trabalhar com
ferramentas. Se tiverem sucesso nestas tarefas, desenvolvem uma sensação de diligência,
enquanto o insucesso resulta em sentimentos de inferioridade.

O sucesso do desenvolvimento da personalidade requer que as crianças sejam capazes de

experimentar o sucesso na realização de tarefas, que ajuda na solicitação do seu sentido
de competência e diligência.

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O quinto estágio é o da clarificação de identidade x confusão de papéis.
Nesta fase, Erickson desenvolveu mais trabalhos, tendo dedicado um livro inteiro à questão da
chamada crise de identidade.

Nos seus estudos, ressalta que o adolescente precisa de segurança perante todas as
transformações físicas e psicológicas do período.

A criança encontra essa segurança na forma da sua identidade, que foi construída pelo seu ego,
em todos os estágios anteriores. Esse sentimento de identidade expressa-se nas seguintes
questões, presentes para o adolescente: Sou diferente dos meus pais? O que sou? O que quero
ser? Respondendo a essas questões, o adolescente pretende encaixar-se em algum papel na
sociedade. Daí, vem a questão da escolha vocacional dos grupos que frequenta, das suas metas
para o futuro, da escolha do par. Virtude: Fidelidade.

O sexto estágio é a intimidade x isolamento.

Ao estabelecer uma identidade definitiva e bem fortalecida, o indivíduo estará pronto para uni-
la à identidade de outra pessoa, sem se sentir ameaçado. Esta união caracteriza esta fase. Existe
agora a possibilidade de associação com intimidade, parceria e colaboração. Pode-se, agora,
falar na associação de um ego ao outro. Para que essa associação seja positiva, é preciso que a
pessoa tenha construído, ao longo dos ciclos anteriores, um ego forte e autónomo, o suficiente
para aceitar o convívio com outro ego, sem se sentir anulado ou ameaçado.

O sétimo estágio é a produtividade adulta x estagnação

As principais características deste estágio são a produtividade, criatividade, a procriação e
educação das crianças, tal como a preocupação com necessidades pessoais e, portanto, o
interesse limitado pela próxima geração. Um sujeito assim pode ser descrito como tendo
estagnado. Virtude: Cuidado.

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O oitavo e último estágio é a integridade x desespero.
A integridade significa levar uma vida significativa e ser confiante e guiado pela sabedoria. Os
sujeitos podem olhar para a sua vida passada e para os estágios que atravessaram e refletirem
sobre as suas próprias conquistas. Isto pode leva-los conclusão de que valeu a pena viver as
próprias conquistas. Um sujeito que alcançou a integridade é caracterizado pela sabedoria, o
que simplesmente significa que o sujeito é conhecedor e capaz de alcançar julgamentos
maduros confiáveis. Um sujeito neste estágio final, provavelmente, refletirá positivamente
sobre as seguintes conquistas: o seu trabalho, o casamento, a família e as boas relações, que
usufruiu com os outros. Virtude: Sabedoria.

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Conclusão
Ao concluir a presente pesquisa, percebe-se que ao ter conhecimento dos períodos de
desenvolvimento, pode-se potencializar o aprendizado das crianças, pois as atividades e
conteúdos apresentados serão adequadas para a faixa etária do público-alvo, contribuindo
grandemente com a formação individual

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Bibliográfica
https://pt.scribd.com/document/623142162/Angelina-trabalho#
mined.gov.mz
http://ead.mined.gov.mz › Psicopedagogia › aula3-5

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