Caderno Das Aulas PV - Prof - 3°ano - 1° Ao 4°bim

CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
3o ANO DO ENSINO MÉDIO
1
Governador do Estado de Minas Gerais

Romeu Zema Neto
Vice-governador do Estado de Minas Gerais
Mateus Simões de Almeida
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente de Políticas Pedagógicas
Graziela Santos Trindade
Diretora de Ensino Médio
Rosely Lúcia de Lima
Coordenadora de Ações de Aprendizagem
Vanessa Nicoletti Gomes de Oliveira
Construção
Eloisa Márcia da Silva Tampieri
(Consultora MEC)
Material adaptado do Caderno Aulas Estruturadas de Projeto de Vida, produzido pelo ICE - Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação e adotado no Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI/SEE-MG,
desde 2019.
2
Caro professor e professora,

No Caderno Projeto de Vida - 3° ano você encontrará a publicação do plano de curso do
componente curricular com o plano de aula para 32 aulas, organizados da seguinte forma:
1° bimestre (Aula 1 a Aula 8), refletindo sobre o núcleo formativo “Juventude e Mundo do
Trabalho”.
2° bimestre (Aula 16), pertencendo ao núcleo formativo “Que profissional desejo ser?“.
3° bimestre, (Aula 17 a 24) núcleo formativo “O trabalho do/no século XXI”.
4° bimestre (Aula 25 a 32) contendo o núcleo formativo “Projeções de Futuro”.
Orientamos a combinar com os/as estudantes o cuidado no arquivamento do material produzido

em cada bimestre e a guarda em local de fácil acesso para a utilização nas aulas, já que as
produções serão consultadas e revisitadas a cada Bimestre. É importante promover a
compreensão inter e transdisciplinar das atividades realizadas, não só entre bimestres como
também entre os anos (1°; 2° e 3°), pois o princípio da formação integral é desenvolvido ao longo
dos três anos e é contínuo, não se encerrando no Ensino Médio, de forma que poderão utilizar a
vida inteira, caso assim escolham.
Destacamos, ainda, que o Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, no Objeto 1, contempla o
livro Projeto de Vida, que amplia o repertório sociocultural e trabalha com novas linguagens; traz
atividades práticas que valorizam a experiência e autonomia do jovem; discute conceitos teóricos
trabalhados a partir de vivências, bem como disponibiliza propostas adaptáveis a diferentes
realidades, com linguagem clara e objetiva, favorecendo o planejamento do(a) professor(a) em
seu contexto de sala de aula.
Reafirmamos que promover o diálogo franco, respeitoso e reflexivo sobre os sonhos e o

planejamento de vida na sala de aula nos ajuda a projetar uma visão afirmativa do futuro e nos
estimula a trilhar os caminhos que devemos percorrer para alcançar tal fim, com a consciência de
que é o trajeto a parte mais significativa dessa jornada.
Seguimos juntos.
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
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Sumário
Aula 1: Projeto de Vida: Conexões Eu, Outro, Nós 12
Aula 2: Marca pessoal: meu destaque por onde vou 22
Aula 3: Conexão dimensão profissional 29
Aula 4: Mundo do trabalho e suas conexões 38
Aula 5: A procura de Emprego ou Trabalho? 46
Aula 6: Como me conecto com o mundo do trabalho? 56
Aula 7: Dimensões pessoal, cidadã e profissional: o equilíbrio que desejo. 71
Aula 8: Ter ou não ser? Ética em contexto. 82
Aula 9: Um oceano de possibilidades… 98
Aula 10: Pós médio: refletindo sobre o ENEM 110
Aula 11: Memórias que vivem em mim 123
Aula 12: Tudo junto e misturado 129
Aula 13: Sou Hard e Sou Soft 139
Aula 14: Roda a Roda da Vida! 148
Aula 15: Desvios, adaptações e projeto de vida 156
Aula 17: Oportunidades no mundo disruptivo 178
Aula 18: Ser tecnológico ou não ser?! Eis a questão. 191
Aula 19: E a empregabilidade? 197
Aula 20: Eu, Trabalho e Cidades Inteligentes 210
Aula 21: Competências no currículo 220
Aula 22: Informe-se sobre seu futuro 226
Aula 23: Desenhando a jornada formativa 234
Aula 24: E o timing, como anda? 243
Aula 25: Não perca oportunidades 257
Aula 26: Adquirindo Novas Habilidades e Conhecimentos 267
Aula 27: Planejando um novo endereço 275
Aula 28: Você tem preço ou tem valor? 281
Aula 29: Meu Querido Plano de Ação - Pós ensino médio 289
Aula 30: Preparando o Futuro 295
Aula 31: Há vida na aposentadoria 307
Aula 32: Uau!!E agora?! 316
Referências 322
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PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO - 1°

Bimestre
A questão do primeiro emprego varia significativamente conforme o contexto
socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de acordo com o
perfil médio dos estudantes da escola. Procure conduzir as atividades levando em consideração
esse aspecto.
Neste ano, assim como nos dois últimos anos, através de um processo bem estruturado,
unindo autoconhecimento, planejamento e prática, com o Projeto de Vida - PV, você educador(a)
orientará os(as) estudantes a aprenderem a se conhecer melhor, identificar seus potenciais,
interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos, unindo os
conhecimentos dos 1° e 2° anos. Além de verem no PV uma oportunidade introspectiva de
refletirem sobre suas expectativas e planos para o futuro.
Neste terceiro ano o trabalho é direcionado ao campo da orientação profissional mais
especificamente. É um aprender a falar sobre si mesmo, a escutar, a olhar nos olhos, a perceber a
si mesmo, o nós e o outro. No caderno do primeiro bimestre vamos falar sobre diversos aspectos
importantes do Projeto de Vida, especialmente em relação às conexões entre o eu, os outros e o
mundo do trabalho. Serão abordados alguns temas de maneira mais direcionada e aprofundada,
lembrando que nesta relação interconectado com o mundo, como pessoa, cidadã e profissional,
percebemos que todos possuem um talento único já conhecido ou a ser desbravado. Talento que
pode impulsionar a vida. Reflexões: você, já parou para pensar como sua marca pessoal pode
impulsionar sua carreira e torná-la uma referência na área? serão incentivadas e neste bimestre,
os(as) estudantes dialogar sobre como se preparar para se destacar e conquistar o
reconhecimento que tanto merecem. Definir sua mensagem, seus pontos fortes e sua
personalidade autêntica, mostrando ao mundo quem é e o que tem a oferecer, sua marca pessoal
sendo que ela envolve identificar habilidades, paixões e valores únicos, e comunicá-los
consistentemente em todos os aspectos da vida pessoal e profissional.
Na perspectiva de conectar o PV com a Dimensão Profissional, que está diretamente
relacionada à marca pessoal, as habilidades e paixões se encontrarão com as necessidades do
mercado, construindo uma presença online (LinkedIn, portfólio, etc.) e redes locais para fortalecer
essa conexão. Até porque o mundo do trabalho é dinâmico. Entender as tendências atuais, as
demandas do mercado e as habilidades em alta é crucial e estar disposto a aprender
continuamente e adaptar-se às mudanças, não somente no momento de procura de emprego,
que é mais direcionada a funções específicas em organizações. É uma questão de avaliar o que se
adequa melhor aos seus objetivos e situação atual, já que o trabalho pode incluir
empreendedorismo, freelance ou projetos individuais.
E nesta conexão com o Mundo do Trabalho, ter uma rede de relacionamentos, um
networking, é essencial, participando de eventos, feiras, seminários, estando ativo nas redes
sociais profissionais. A conexão com pessoas do seu campo de interesse pode abrir portas! Essa
conexão com pessoas, com o mundo profissional, sob o olhar das dimensões Pessoal, Cidadã e
Profissional equilibrando essas dimensões é essencial para uma vida plena. Reserve tempo para
desenvolvimento pessoal, contribuição cidadã e crescimento profissional, reflita sobre seus
valores e ética. No mundo do trabalho, é importante manter a integridade e a ética, seja na busca
por oportunidades, na interação com colegas ou na prestação de serviços.
Os(As) estudantes devem entender que o Projeto de Vida pode ser desafiador, mas a
reflexão contínua sobre esses tópicos pode ajudar a orientar suas ações e decisões. A
autoavaliação e a adaptação constante são fundamentais. Até porque à medida que crescem e
5
evoluem, seus objetivos e prioridades podem mudar. O mais importante é manter o foco no
crescimento pessoal e profissional, sempre em linha com seus valores e ética.
Neste caderno há expressões apresentadas em português e em inglês porque no mercado
de trabalho muitas expressões são usadas em inglês e aqui a proposta é de trazer a informação e
clareza desta prática, para que os(as) estudantes conheçam esta realidade e possam estar
conectados com as diversas possibilidades que existem, promovendo a inclusão e equidade.
A seguir, apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para os
bimestres do 3° ano do ensino médio, abordando seus núcleos formativos.
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1o Bimestre Letivo
ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO
Núcleo Habilidades Cognitivas Habilidades
Dimensão Competência Geral BNCC Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula
Formativo Objetivo Cognitivo Socioemocionais
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Recordar os Aula 1:

Juventudes e Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Curiosidade Projeto de
aprendizados
mundo do Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Responsabilidade Amor ao Aprendizado Vida:
trabalho vivenciados nos 1° e
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Iniciativa Social Mente Aberta Conexões Eu,
2° anos quanto a
Dimensão 8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Empatia Perspectiva Outro, Nós
Profissional Autocuidado. agindo de forma proativa e Determinação Inteligência Emocional elaboração do Projeto
empreendedora e perseverando Organização Trabalho em Equipe de Vida;
em situações de estresse, Foco Humildade ● Discutir sobre
frustração, fracasso e adversidade. Persistência Autocontrole possibilidades de
(EMIFCG12) Responsabilidade Perseverança caminhos para o
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Esperança Projeto de Vida,
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à frustração Humor
considerando a
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância ao estresse
identificando aspirações e Autoconfiança inserção da dimensão
oportunidades, inclusive profissional;
relacionadas ao mundo do ● Analisar a conexão
trabalho, que orientem escolhas, entre as dimensões
esforços e ações em relação à sua Pessoal, Cidadã e
vida pessoal, profissional e cidadã. Profissional.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Dialogar sobre Aula 2:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Curiosidade decisões, escolhas e Marca
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Responsabilidade Amor ao Aprendizado possibilidades de pessoal: meu
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Iniciativa Social Mente aberta caminhos; destaque por
Dimensão 8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Empatia Perspectiva ● Aplicar o onde vou
Profissional Autocuidado. agindo de forma proativa e Determinação Humildade conhecimento
empreendedora e perseverando Organização Perseverança adquirido nos anos
em situações de estresse, Foco Humor anteriores e
frustração, fracasso e adversidade. Persistência autoconhecimento;
(EMIFCG12) Responsabilidade ● Reconhecer
Refletir continuamente sobre seu Assertividade características
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à frustração pessoais, pontos fortes
7
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância ao estresse e relacionar com sua

identificando aspirações e Autoconfiança própria forma de agir e
oportunidades, inclusive Empatia se apresentar ao
relacionadas ao mundo do Respeito mundo;
trabalho, que orientem escolhas, Confiança ● Criar avatar pessoal
esforços e ações em relação à sua Entusiasmo aplicando
vida pessoal, profissional e cidadã. conhecimentos de
aulas anteriores
relacionando com uma
marca pessoal, o
próprio jeito de ser.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG11) Curiosidade para aprender Criatividade ● Nomear conceitos como Aula 3:
Pessoal. 4 - Comunicação. Utilizar estratégias de Respeito Curiosidade carreira, profissão, Conexão
Dimensão 5 - Cultura Digital. planejamento, organização e Responsabilidade Amor ao aprendizado currículo; dimensão
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de empreendedorismo para Iniciativa Social Mente aberta ● Reconhecer as profissional
Dimensão Vida. estabelecer e adaptar metas, Empatia Perspectiva dimensões pessoal,
Profissional 7 - Argumentação. 8 - identificar caminhos, mobilizar Imaginação Criativa Inteligência Emocional cidadã e profissional na
Autoconhecimento e apoios e recursos, para realizar Determinação Prudência elaboração de um
autocuidado. projetos pessoais e produtivos com Organização Autocontrole currículo;
9 - Empatia e Cooperação. foco, persistência e efetividade. Foco Perseverança ● Aplicar os
(EMIFCG12) Persistência Vitalidade conhecimentos
Refletir continuamente sobre seu Responsabili Esperança adquiridos até o
próprio desenvolvimento e sobre dade Humor momento na elaboração
seus objetivos presentes e futuros, Assertividade de um currículo.
identificando aspirações e Empatia
oportunidades, inclusive Tolerância à frustração
relacionadas ao mundo do Tolerância ao estresse
trabalho, que orientem escolhas, Autoconfiança
esforços e ações em relação à sua Empatia
vida pessoal, profissional e cidadã. Respeito
Confiança
Entusiasmo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG11) Curiosidade para aprender Criatividade ● Nomear conceitos como Aula 4:
Pessoal. 4 - Comunicação. Utilizar estratégias de Respeito Curiosidade carreira, profissão, Mundo do
Dimensão 5 - Cultura Digital. planejamento, organização e Responsabilidade Amor ao aprendizado currículo; trabalho e
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de empreendedorismo para Iniciativa Social Mente aberta ● Reconhecer as suas
Dimensão Vida. estabelecer e adaptar metas, Empatia Perspectiva dimensões pessoal, conexões
Profissional identificar caminhos, mobilizar Imaginação Criativa Inteligência Emocional cidadã e profissional na
8
7 - Argumentação. 8 - apoios e recursos, para realizar Determinação Prudência elaboração de um

Autoconhecimento e projetos pessoais e produtivos com Organização Autocontrole currículo;
autocuidado. foco, persistência e efetividade. Foco Perseverança ● Aplicar os
9 - Empatia e Cooperação. (EMIFCG12) Persistência Vitalidade conhecimentos
Refletir continuamente sobre seu Responsabili Esperança adquiridos até o
próprio desenvolvimento e sobre dade Humor momento na elaboração
seus objetivos presentes e futuros, Assertividade de um currículo.
identificando aspirações e Empatia
oportunidades, inclusive Tolerância à frustração
relacionadas ao mundo do Tolerância ao estresse
trabalho, que orientem escolhas, Autoconfiança
esforços e ações em relação à sua Empatia
vida pessoal, profissional e cidadã. Respeito
Confiança
Entusiasmo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Conhecer nomes Aula 5: A
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Curiosidade associados ao mundo procura de
Dimensão 5 - Cultura Digital. fragilidades pessoais com confiança Responsabilidade Amor ao aprendizado do trabalho; Emprego ou
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de para superar desafios e alcançar Iniciativa social Mente aberta ● Levantar expectativas Trabalho?
Dimensão Vida. objetivos pessoais e profissionais, Empatia Perspectiva em relação à escolha
Profissional 7 - Argumentação. 8 - agindo de forma proativa e Determinação Inteligência Emocional profissional;
Autoconhecimento e empreendedora e perseverando Organização Trabalho em Equipe ● Reconhecer que a
autocuidado. em situações de estresse, Foco Humildade escolha profissional
9 - Empatia e Cooperação. frustração, fracasso e adversidade. Persistência Prudência tem relação com o
10 - Responsabilidade e (EMIFCG11) Assertividade Autocontrole mundo social e com o
Cidadania. Utilizar estratégias de Autoconfiança Perseverança Projeto de Vida.
planejamento, organização e Tolerância à frustração Esperança
empreendedorismo para Tolerância ao estresse Humor
estabelecer e adaptar metas, Confiança
identificar caminhos, mobilizar Entusiasmo
apoios e recursos, para realizar Iniciativa social
projetos pessoais e produtivos com Determinação
foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
9
trabalho, que orientem escolhas,

esforços e ações em relação à sua
vida pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Conhecer nomes Aula 6: Como
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao aprendizado associados ao mundo me conecto
Dimensão 5 - Cultura Digital. próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade Mente aberta do trabalho; com o mundo
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Perspectiva ● Aplicar o conhecimento do trabalho?
Dimensão Vida. identificando aspirações e Empatia Inteligência Emocional adquirido dentro do
Profissional 8 - Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe Projeto de Vida
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade relacionando com o
trabalho, que orientem escolhas, Foco Prudência mundo do trabalho;
10 - Responsabilidade e esforços e ações em relação à sua Persistência Bravura ● Diferenciar conceitos
Cidadania. vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Perseverança do mundo do trabalho
Tolerância à frustração Vitalidade aplicando em análises
Tolerância ao estresse Esperança de contextos.
Autoconfiança Humor
Confiança
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Combinar a dimensão Aula 7:
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao aprendizado pessoal, cidadã e Dimensões
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade Mente Aberta profissional compreendo pessoal,
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Perspectiva suas inter relações; cidadã e
Dimensão 7 - Argumentação. 8 - identificando aspirações e Empatia Inteligência Emocional ● Analisar cases aplicando profissional:
Profissional Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe o conhecimento o equilíbrio
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade adquirido; que desejo.
9 - Empatia e Cooperação. trabalho, que orientem escolhas, Foco Perseverança ● Desenhar uma
esforços e ações em relação à sua Persistência Esperança possibilidade de
vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Humor realização dos conceitos
Autoconfiança aprendidos com relação
Tolerância à frustração ao futuro.
Tolerância ao estresse
Confiança
Entusiasmo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Aula 8: Ter

Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao aprendizado ● ou não ser?
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade Mente aberta Ética em
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Perspectiva contexto.
10
Dimensão 7 - Argumentação. 8 - identificando aspirações e Empatia Inteligência Emocional

Profissional Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade
trabalho, que orientem escolhas, Foco Autocontrole
esforços e ações em relação à sua Persistência Perseverança
vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Esperança
Tolerância à frustração
Professor, Professora,
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie
seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que as aulas que
seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!
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Juventudes e mundo do trabalho
Aula 1: Projeto de Vida: Conexões Eu, Outro, Nós

Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho
Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de Vida.

8 - Autoconhecimento e Autocuidado.
(EMIFCG10)
Habilidade Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e
(Objetivo Cognitivo) profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Curiosidade para aprender Criatividade ● Recordar os aprendizados

Respeito Curiosidade vivenciados nos 1° e 2° anos
Responsabilidade Amor ao Aprendizado quanto a elaboração do
Iniciativa Social Mente Aberta
Projeto de Vida;
Empatia Perspectiva
Determinação Inteligência Emocional ● Discutir sobre possibilidades
Organização Trabalho em Equipe de caminhos para o Projeto
Foco Humildade de Vida, considerando a
Persistência Autocontrole inserção da dimensão
Responsabilidade Perseverança profissional.
Assertividade Esperança
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Tolerância à frustração Humor ● Analisar a conexão entre as

Tolerância ao estresse dimensões Pessoal, Cidadã e
Autoconfiança Profissional.
Do que vou precisar?
Professor(a), estamos no último ano no qual a turma terá o seu apoio para a sistematização
do Projeto de Vida; a construção da autonomia que você desenvolveu ao longo dos anos deve estar
mais amadurecida nessa etapa. Mesmo sendo uma temática que traz em si novidades para cada
um/uma, é imprescindível que, quanto às habilidades socioemocionais, a turma se sinta cada vez
mais independente no processo de avaliação e autoavaliação, escolhas e estabelecimento de
decisões.
Vamos iniciar o bimestre fazendo uma retrospectiva do Projeto de Vida do 1° e 2° anos, no
qual cada estudante realizou a conexão, em seu Projeto, das dimensões Pessoal e Cidadã. Dialoguem
sobre a identidade ser construída por meio das relações que estabelecemos com o mundo
sociocultural, sobre a turma ter participado de diversas atividades que permitiram refletir, sobre as
características individuais e coletivas que definem as particularidades de cada um/uma e que agora é
hora de retomar, sintetizar e trazer para a futuro a conexão do máximo possível de aprendizados dos
anos anteriores para realizar escolhas alinhadas com quem são e com quem escolhem ser.
Apresente a imagem abaixo para estabelecer diálogos e reflexões:
Onde estou/Quem sou: Projeto de

Vida Pessoal + Projeto de Vida Coletivo
Onde quero chegar/Quem quero ser:

Ações que mudarão o mundo + Projeto
de Vida Profissional
A trilha em amarelo são as ações que

serão feitas; o como pensam em
chegar já refletindo sobre a vida
profissional.
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SUGESTÃO:
Professor(a), caso você tenha aplicado a última aula do Caderno do Projeto de Vida do 2o
ano, Aula 32: Eu logo ali: meu próximo ano, você pode retomar a imagem/fotos que a turma criou
considerando a aula.
Professor(a), aproveite os diálogos e retome com a turma o arquivo de Projeto de Vida da

Aula 26: Projeto de Vida: Do Pessoal ao Coletivo, do Caderno de Projeto de Vida do 2° ano.
Lembrando que é imprescindível que, nos encontros de Projeto de Vida, cada um esteja com seu
material produzido nos 1° e 2° anos. Reforce com a turma esse combinado.
Tendo esse arquivo como orientador, peça à turma que forme grupos e discutam sobre o
caminho que podem percorrer, considerando a imagem anterior e a reflexão de que a trilha em
amarelo representa as ações que podem ser feitas, o como pensam em chegar no sonho já refletindo
sobre a vida profissional. Para iniciar a conversa, escreva no quadro:
“Há muitas possibilidades de percurso no processo para se chegar ao sonho. Algumas pessoas vão
do Ensino Médio para um curso superior ou técnico e daí para um emprego. Há as que começam a
trabalhar primeiro e depois vão ingressar no Ensino Superior. Há as que fazem concurso público,
após o ensino médio e só depois entram no Ensino Superior. Há as que empreendem já dentro do
Ensino Médio… enfim, muitos caminhos que levam ao alcance do sonho pessoal.”
Professor(a), compartilhe que agora, com o Projeto de Vida na mão, olhando para todos os
campos que já foram preenchidos, a turma discuta com seu grupo como imaginam que será o
caminho e façam um desenho mostrando como será a possibilidade de jornada. Como exemplo,
vocês poderão utilizar a imagem abaixo:
14
SUGESTÃO:
Professor(a), dê um tempo de 10 minutos para essa troca e construção do caminho. Você
pode projetar a imagem acima para inspirar as construções pela turma. Deixe aberto para que
possam criar a própria forma de apresentação. Os demais 15 minutos serão utilizados para
apresentar e refletir sobre as escolhas serem diversas, respeitando a individualidade de cada
um/uma.
Professor(a), quando for realizar as trocas em sala de aula, apresente o Anexo 1.2 - O Eu, O
Outro e o Nós, tendo conversas que estabeleçam as relações, conexões necessárias já que, neste
terceiro ano, a expectativa final é de que todos/todas consigam relacionar a relação entre as três
dimensões.
IMPORTANTE:
Para subsidiar suas trocas em sala de aula com a turma, indicamos a leitura dos textos
disponibilizados no Anexo 1.1 - Para Complementar sua jornada.
Para finalizar, compartilhe sobre nos sentirmos imediatamente sozinhos(as) com a

responsabilidade de escolha que fazemos e que isto está relacionado com a autorresponsabilidade,
com o amadurecimento pessoal, com a construção da individualidade e que por vezes nos trará
desconforto, frio na barriga, outros. Este conflito, quando sabemos administrar com equilíbrio e bom
senso, é bom para nos levar às próximas etapas de aprendizagem e de gerenciamento das emoções e
dos sentimentos.
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Peça que a turma compartilhe com você uma palavra que demonstre como se sentem no
início desse bimestre e anote. Caso prefira, você pode montar uma nuvem de palavras no Mentimeter
para que você possa ter o arquivo que será utilizado em outro momento para trocas sobre os
sentimentos dentro deste ano.
Escreva no quadro ou, se preferir, faça a impressão e cole em balas e dê para os/as
estudantes como uma mensagem para o Ano:
“Não existe fórmula mágica para escolher uma carreira. É um processo que exige
reflexão, busca por informações, análise de si, do mercado e de imaginar o próprio futuro.”
ARTIGOS:
Ribeiro, M. A. (2009). A trajetória da carreira como construção teórico-prática e a proposta dialética
da carreira psicossocial. Cadernos De Psicologia Social Do Trabalho, 12(2), 203-216.
https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.v12i2p203-216. Disponível em
https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25750. Acesso em 24 out. 2023.
AGUILLERA, Fernanda. Projeto de vida e preparação para carreira de jovens aprendizes: da realidade
à intervenção. 2013. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.Disponível em
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-02092013-161555/en.php. Acesso em 24
out.2023.
MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO-SILVA, Lucy Leal. Educação para a Carreira: concepções,
desenvolvimento e possibilidades no contexto brasileiro. Revista brasileira de orientação profissional,
v. 12, n. 1, p. 37-48, 2011. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/2030/203018660006.pdf.
Acesso em 14 out. 2023.
KLEIN, Ana Maria. Projetos de vida e escola: A percepção de estudantes do ensino médio sobre a
contribuição das experiências escolares aos seus projetos de vida. 2011. Tese de Doutorado.
Universidade de São Paulo. Disponível em
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1675. Acesso em 24 out. 2023.
VÍDEOS:
Vida Pessoal x Profissional: Clóvis de Barros Filho fala sobre a relação. Cortes da Casa do Saber+.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Wakm2qmGbhw. Acesso em 24 out. 2023.
"O TRABALHADOR NÃO É PESSOA?" - Clóvis de Barros Filho. Cortes da Casa do Saber+. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=BU3rXicaoMU. Acesso em 24 out. 2023.
Qualquer Caminho Escolhido Será Difícil. CLÓVIS DE BARROS FILHO. Saber Filosófico. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=z_E3pRREBFg. Acesso em 24 out. 2023.
Como construir uma carreira e se permitir voar? | Lucy Alves | TEDxJoaoPessoa. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=USUl2DeY1eI. Acesso em 24 out. 2023.
FILMES:
16
HITLER: Uma carreira. Direção: Joachim Fest. 1977. Alemanha.

TUDO O QUE PODEMOS SER. Parceria Oficina Filmes, Instituto Sonho Grande e Secretaria de Estado
de Educação do Mato Grosso do Sul. 2022.
O REI DA TV. Direção: Carol Minêm, Júlia Jordão, Marcus Baldini. 2022. Brasil.
TIM MAIA. O filme. Direção: Mauro Lima. 2014. Brasil.
STONED: A história secreta dos Rolling Stones. Direção: Stephen Woolley.
LIVROS:
Planejamento de Carreira e o Projeto de Vida. Editora: EDITORA CRV. ISBN:978-85-444-0764-6. DOI:
10.24824/978854440764.6. Ano de edição: 2016. Distribuidora: EDITORA CRV. Número de páginas:
168. 1ª edição.
Mindset Da Carreira: Como a ciência cognitiva pode ajudar você a conseguir um emprego, ter um
desempenho fora de série. Editora Benvirá. 1ª edição. 2019. 248 pg. ISBN-10: ‎8557173288. ISBN-13:
978-8557173286.
Carreiras exponenciais: torne-se o protagonista da sua própria jornada profissional e multiplique suas
oportunidades na Era digital: Volume 1. Editora Alta Books. 1ª edição. 2021. 256 pg. ISBN-10: ‎
6555201371. ISBN-13: 978-6555201376.
17
ANEXO 1.1 - Para complementar sua jornada.

Professor, Professora, estamos iniciando a conexão entre a dimensão pessoal, dimensão
cidadã e dimensão profissional. Por isso, é importante que você se aproprie dessas conexões, de
como pode iniciar essa jornada junto a sua turma e que sintam que, quando as três dimensões estão
conectadas, estão se respeitando na construção da própria vida e jornada de projeto de vida.
A escolha da profissão
Maria Cristina Santos Araujo
Com a chegada da adolescência o jovem caminha sentido à construção de sua identidade. No

momento de escolher uma carreira, normalmente está passando pela fase da adolescência. A
adolescência é um processo marcado por mudanças cognitivas, físicas e sociais. É conhecida também
por representar um período de crises e conflitos.
Além de ser um momento de transição, a adolescência também precisa ser compreendida em

paralelo ao período histórico, no qual esse jovem está vivendo. O jovem é aquele que tem
pendências, principalmente com decisões a serem tomadas, a escolha da profissão é uma delas, e
isso pode o angustiar. Por outro lado, a sociedade também espera dele uma postura de maior
responsabilidade, gerando muitas vezes, uma pressão interna; pois ora é tratado como uma criança, e
ora é esperado dele atitudes mais adultas.
A família é uma referência, e o influenciará no momento de escolher a profissão. Existem pais que
sabendo disso preferem deixar o filho muito solto, não querendo interferir na escolha da profissão.
Já ouviu dizer que o equilíbrio é melhor do que os extremos? Pois bem, deixar que o jovem faça a
escolha sozinho - sem interferir - também pode ser angustiante para ele, podendo se sentir nessa
hora desamparado. O ideal é que os pais não sejam invasivos demais. Entretanto, é preciso que
mostrem suas opiniões, para que esse jovem tenha uma referência, um contraponto, nem que seja
para se opor e dizer "não". O jovem também pode se sentir perdido, por não saber o que fazer, em
função disso, o ideal é que tenha uma família que o ajude a buscar informações.
Medo e insegurança podem surgir, pois para alguns jovens é a primeira vez que enfrentarão uma
mudança tão radical. Há um movimento mundial onde as pessoas sentem que "não podem perder
tempo". Assim, o nosso jovem se vê impelido a agir de igual forma, se tornando ansioso.
Sozinho em seu universo, muitas vezes ele sofre. Sua família o percebe quieto algumas horas ou
nervoso (sem razão aparente). Também existe um número vasto de profissões e cursos, que
dificultam a escolha.
Ainda que diante de várias opções, é preciso que ele faça uma leitura das próprias condições
econômicas e trace um projeto (como fará para alcançar esse ideal). Alguns jovens desconsideram
isso, e se frustram mais lá na frente. Diante dessas condições, há expectativas tanto dele quanto da
família, assim como necessidades que precisam ser consideradas.
18
Acontece também do jovem ter que bancar o próprio estudo durante o período da faculdade, sendo
isso um fator importante, que impacta no momento de escolher o curso. Além disso, vivemos
constantes mudanças no mundo do trabalho, com o surgimento e extinção de algumas profissões.
Escolher uma carreira, envolve um certo valor financeiro e emocional, no qual o jovem não quer
errar. Para amenizar a ansiedade, é interessante que passe a compreender que: começar a faculdade
é apenas o início da sua bagagem profissional, onde depois terá muita coisa para agregar. Inclusive
dentro de um curso podem haver muitos caminhos. Assim, várias pessoas descobrem o que querem
seguir, durante a faculdade. Contudo, nada garante que depois de alguns anos, uma mudança de
profissão não aconteça.
As transformações e o crescimento continuam no decorrer da vida. Por esta razão, o jovem não
precisa entrar em sofrimento devido a carreira que está escolhendo agora, pois esta tende a se
modificar assim como ele. Ele pode e deve se preparar cada vez mais para enfrentar as
transformações sociais e as situações da vida.
Cabe ao jovem olhar para dentro de si e analisar o caminho que quer seguir. Porque é ele quem
enfrentará as dificuldades da profissão e os desafios que normalmente surgem. É importante que o
jovem seja muito honesto consigo mesmo. Olhe para suas aptidões, para o que gosta de realizar e
também faça uma análise do mercado de trabalho.
S em motivação para exercer a profissão, torna-se tudo mais trabalhoso, cansativo, por vezes até
doentio. Quando a família e o jovem não entram num acordo, o ideal é procurar uma ajuda
profissional.
Optar por uma escolha profissional baseada apenas no dinheiro, pode não ser tão satisfatório, anos
após anos exercendo uma atividade que não se identifica. Assim, como também é importante poder
se estabelecer financeiramente por meio da sua carreira. Os jovens dizem que querem uma profissão
onde eles possam ganhar dinheiro, e aí eu questiono: "Que tal ganhar dinheiro e ser feliz?"
O medo do jovem é escolher errado e viver infeliz para sempre. O jovem não precisa achar que
"escolher uma carreira agora" implicará para "sempre" a forma que será sua vida. Pois, até o final da
nossa existência, estaremos com certeza fazendo muitas escolhas. Assim, a escolha da profissão é
apenas uma delas.
A todo momento, o profissional já formado pode ir agregando coisas ao seu desenvolvimento

profissional. Ele estará em plena mudança. Inclusive, com mais maturidade, ele pode querer um dia
mudar de carreira, buscando um novo projeto que o satisfaça. Todo mundo é livre para buscar coisas
melhores, isso é viver.
Entretanto, é ideal que o jovem seja responsável para escolher aquilo que mais o fortalece enquanto
Fonte: Adaptado de Psicorientação. Disponível em

https://www.psicorientacao.com/escolha-da-profissao-medo. Acesso em 3 out. 2023.
19
ANEXO 1.2 - O Eu, O Outro e O Nós
IMPORTANTE:
Professor(a), ao trocar com a turma sobre essa imagem, compartilhe que, para projetar a vida, é
preciso que seja desenvolvido o autoconhecimento e uma visão positiva de si, além do protagonismo
para que se sinta responsável por empreender esforços, de modo autônomo, a fim de realizar os
planos que se deseja. Os temas abordados nos cadernos do 1°, 2° e 3° anos, consideram a
importância de trabalhar aspectos que envolvem o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”
por meio de aprendizagens significativas e experiências compartilhadas. Assim como a necessidade
de os conhecimentos serem relacionados com a vida escolar e o cotidiano para a construção efetiva
do projeto de vida, para que a etapa do Ensino Médio seja concluída, se não com um propósito
finalizado, ao menos com uma orientação consistente para os passos futuros. Assim, o que espera-se
é que os/as estudantes detectem seus interesses, incômodos e necessidades, e se envolvam em
ações para melhorar, aprimorar, desenvolver-se e que resultem em um projeto de vida carregado de
20
sentido pessoal, alcance social e realização pessoal para seguir e revisar, sendo necessário.
21
Aula 2: Marca pessoal: meu destaque por onde vou

Aula de 50 minutos
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto

de Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 9 - Empatia e
Cooperação.
(EMIFCG10)
confiança para superar desafios e alcançar objetivos
(Objetivo Cognitivo) pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12)
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Curiosidade para aprender Criatividade ● Dialogar sobre

Respeito Curiosidade decisões, escolhas e
Responsabilidade Amor ao Aprendizado possibilidades de
Iniciativa Social Mente aberta caminhos;
Empatia Perspectiva ● Aplicar o conhecimento
Determinação Humildade adquirido nos anos
Organização Perseverança anteriores e
Foco Humor autoconhecimento;
Persistência ● Reconhecer
Responsabilidade características
Assertividade pessoais, pontos fortes
Tolerância à frustração e relacionar com sua
Tolerância ao estresse própria forma de agir e
Autoconfiança
Empatia
22
Respeito se apresentar ao
Confiança mundo;
Entusiasmo ● Criar avatar pessoal
aplicando
conhecimentos de
aulas anteriores
relacionando com uma
marca pessoal, o
próprio jeito de ser.
Professor(a), nesta aula vamos relacionar com a aula anterior na qual a turma foi incentivada
a criar uma trajetória, imaginando possibilidades para se chegar no sonho, no objetivo que desejam e
que inseriram no Projeto de Vida. Seja para entrar em um curso de graduação, procurar um emprego,
estudar para conquistar a aprovação em um concurso ou fazer um intercâmbio; são algumas das
opções mais comuns para quem pensa no que fazer depois do ensino médio. Pode ser que essas e
outras opções tenham surgido naquela aula. Nesta aula, propomos que você busque junto à turma
relacionar essa construção propondo que reflitam sobre o parágrafo abaixo. Você poderá fazer a
projeção ou a transcrição no quadro:
“Turma, depois de muito estudarem, tendo esse caminho iniciado em sua infância, está chegando o
momento de se despedir da escola, pensando na Educação Básica, obrigatória por lei. Será iniciado
um novo momento, uma nova fase, de enfrentar novos desafios e lidar com as dúvidas do que fazer
em seguida. Iniciamos essa conversa sobre decisões nos 1° e 2° anos e vocês podem contar com a
Escola para apoiá-los. Dúvidas sobre o que fazer depois do ensino médio, como já dito, é natural, e
uma ajuda para reduzi-la é conhecer os caminhos mais comuns e continuar o planejamento da
própria vida, essa é sempre a melhor escolha. Então, pensando sobre esses pontos aqui
compartilhados, o que vocês pensam sobre esse 3° ano?”
Professor, Professora, abra espaço para dialogarem sobre os pontos apresentados e faça
complementações.
IMPORTANTE:
Professor(a), nesse momento espera-se que abordem sobre como se sentem ou não
afetados/as pela pressão da sociedade e da família. Sobre se sentem facilidade, dificuldade
em lidar com a tensão imposta pela família para tomar uma grande decisão, como também
com a liberdade que algumas famílias proporcionam ao não interferir, ao não manifestar uma
opinião sobre o que estão pensando. Orientamos que você compartilhe sobre manter a
23
calma e ver as possibilidades que possuem em mãos. Você poderá retomar a trajetória criada
na Aula 1. Caso você compreenda que existe algum caso que deve ser acompanhado mais de
perto, compartilhe também com a sua coordenação.
Professor(a), em seguida você deverá fazer a leitura junto com a turma do texto do Anexo
2.1 - Você é a Marca. Sugerimos que seja feita a impressão para cada estudante, para compor a pasta
de Projeto de Vida junto com a atividade que será feita.
Após a leitura, convide a turma a realizar a construção do seu próprio avatar, esta é uma
atividade individual, demonstrando sua marca pessoal, para tanto, você professor(a), deverá ler o
Anexo 2.2 - Minha marca pessoal, disponibilizar o material proposto sobre a sua mesa e dar um
tempo para a realização da atividade. Esse avatar é diferente de qualquer atividade feita nos anos
anteriores, porque agora cada estudante deverá pensar em si como um ser que possui a própria
marca e que fará conexões com o mundo de possibilidades que se apresenta. Ou seja, ele integrará as
dimensões pessoal, cidadã e profissional.
Após um tempo que você irá destinar para a realização do avatar (20 min), professor(a),
compartilhe com a turma que a marca pessoal é um conceito que revela quem nós somos, o que
valorizamos e o que podemos oferecer nas relações que estabelecemos. Nossa marca está
relacionada com a percepção que as pessoas criam sobre nós, com base no que somos no dia a dia. É
uma percepção valiosa que nos auxilia a nos destacarmos por onde passamos, seja nas escolas, nas
empresas, em viagens, em sua carreira. Ao criar uma marca pessoal sólida e consistente, você pode
destacar suas habilidades, valores e personalidade, o que ajudará a se destacar por onde for.
Peça que compartilhem o que fizeram, e que troquem entre si o que pensam sobre essa
atividade respondendo à pergunta:
o que essa atividade contribui para estabelecer a dimensão profissional?
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá compartilhar com a turma o significado de carreira e de profissão:
CARREIRA: é a soma dos conhecimentos que você acumulou e as competências e habilidades
que você foi desenvolvendo ao longo de sua vida; da rede onde cursou sua educação básica:
pública ou privada, graduação; engloba cargos e empresas em que você trabalhar;
qualificação e especialização em uma ou mais áreas de atuação.
PROFISSÃO: é o conjunto de atividades que você realiza enquanto profissional. Tem total
relação com sua área de estudos, as hard skills, que você conquista na escola, faculdade ou
curso profissionalizante.
Para finalizar a aula, peça à turma que faça uma projeção do avatar que eles criaram, com a
marca pessoal que possuem, de como este avatar estará daqui a 5 anos e que compartilhem contigo
24
ou escrevam na folha do avatar. Oriente à turma que esse material faça parte da pasta/caderno de
Projeto de Vida que estão compondo.
Peça que digam uma palavra que sintetize a aula de hoje.
ATENÇÃO!
Professor(a), a próxima aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática. Sugerimos
que faça as organizações dentro de sua escola, caso seja essa a escolha.
ARTIGOS:
Andrade, G. A. de, Kilimnik, Z. M., & Pardini, D. J. (2011). Carreira tradicional versus carreira
autodirigida ou proteana: um estudo comparativo sobre a satisfação com a carreira, a profissão e o
trabalho. evista e iências a Administração, 13(31), 58–80.
https://doi.org/10.5007/2175-8077.2011v13n31p58. Disponível em
https://periodicos.ufsc.br/index.php/adm/article/view/2175-8077.2011v13n31p58. Acesso em 24
out. 2023.
VALORE, Luciana Albanese; VIARO, Renee Volpato. Profissão e sociedade no projeto de vida de
adolescentes em orientação profissional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 8, n. 2, p.
57-70, 2007. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016901006.pdf. Acesso em 24
out. 2023.
LOPES, Ana Isabel Santiago. Do “eu privado” ao “eu público”: a construção da imagem pessoal e a sua
mediatização. 2023. Disponível em https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/84751.
BOEING, Rebeca. Marketing pessoal: ferramenta para o desenvolvimento da imagem profissional.

Marketing Estratégico-Florianópolis, 2018. Disponível em
https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/8767. Acesso em 24 out. 2023.
FERNANDES, Mafalda Pinheiro. A marca pessoal em contexto de carreira: a relação entre

auto-gestão de carreira e personal branding. 2015. Tese de Doutorado. Disponível em
https://repositorio.ul.pt/handle/10451/20801. Acesso em 24 out. 2023.
VÍDEOS:
Personal Branding: a marca pessoal existe 3 dimensões. Canal Lizete Mangueleze. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=o3FCkzvJ3S0. Acesso em 24 out. 2023.
Gestão da marca pessoal. Canal Lizete Mangueleze. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=c6XM6BAjtSM. Acesso em 24 out. 2023.
Personal Branding: a revolução tecnológica mudou a estrutura das carreiras no mundo. Canal Lizete
Mangueleze. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=_Lf0OOf4YFk. Acesso em 24 out.
2023.
25
Marca e imagem pessoal e profissional - Palestrante Mario Persona. Canal TV Barbante. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=msxZc89Rvkk. Acesso em 24 out. 2023.
FILMES
O DIABO VESTE PRADA. Direção: David Frankel. 2006. Estados Unidos.
MISS SIMPATIA. Direção: Donald Petrie. 2001. Austrália. Estados Unidos.
A DAMA DE FERRO. Direção: Phyllida Lloyd. 2011. França. Reino Unido. Irlanda do Norte.
UGLY BETTY. Direção: James Hayman e outros. 2006. Estados Unidos.
LIVROS:
Sua Marca Pessoal: Revele sua autenticidade: Fortaleça seu posicionamento profissional com uma
comunicação autêntica e memorável usando o método FLY. Editora Literare Books International. 1ª
edição. 2023. 280 pg. SBN-10: 6559226174. ISBN-13: 978-6559226177.
Autenticidade: Mitos e Verdades na Construção da sua Marca Pessoal. Editora: Integrare Editora. 1ª
edição. 2022. 320 pg. ISBN-10: 6589140057. ISBN-13: 978-6589140054.
26
ANEXO 2.1 - Você é a Marca

Você sabia que a escolha de uma carreira deve ser alinhada com as suas características pessoais e
principalmente com os seus valores de vida?
Quando temos uma forte característica empreendedora, podemos ter dificuldades para trilhar
carreira em empresas conservadoras ou no serviço público. Por outro lado, uma pessoa analítica terá
dificuldades em se adaptar a empresas inovadoras ou muito empreendedoras. Quem adora natureza,
viagens, não é interessante pensar em carreiras que os coloque em ambientes fechados, dentro de
escritórios. E muitas outras possibilidades que só você pode identificar em sua forma de ser e existir
para estabelecer as conexões, o network necessário para realizar sonhos, metas e objetivos.
Valores pessoais alinhados com os ODS, com sustentabilidade, inspiram a busca por criar uma
carreira alinhada com outros que também respeitem o meio ambiente, que tenham ética nas suas
relações, que respeitem seus colaboradores, que tenham compromisso com comunidades vizinhas e
outras. É importante esclarecer que, se tudo isso não acontece em sua plenitude, é porque ninguém
é perfeito, porém estes compromissos devem ser de todos e todas e não de poucas pessoas.
Em todas as etapas de construção da carreira, lembre-se de que você é o seu “melhor e único
produto” e como produto tem características próprias. O produto que você construir será seu
companheiro por muito tempo e, portanto, deverá sofrer evoluções periódicas para não sair do
mercado ou ficar desatualizado, cair em desuso ou ser substituído por um novo concorrente.
27
ANEXO 2.2 - Minha marca pessoal

Material
Folha papel A4 branca, cartolina, papel crepom, cola, tesoura, régua, tinta guache, fita gomada,
revistas usadas, pincéis atômicos, lápis coloridos, elástico e outro material que você acredita serem
necessários.
Procedimentos
Distribua uma folha em branco para cada estudante, onde deverão fazer uma colagem que
represente a si, criando um avatar que terá características. Ou seja, quando uma pessoa olhar para o
avatar deverá identificar a marca desta pessoa. Para montar o avatar pense nas seguintes
pontuações, que será projetada no quadro:
Minha marca pessoal

Estudante, você deverá fazer seu próprio avatar e ele/ela deverá demonstrar a sua marca pessoal.
Para isso você deve seguir as seguintes orientações:
Descrição da Marca Pessoal

O que você escreveria sobre você?
Qual seu perfil? Você pode ser recomendado para que tipo de atividade? Você tem algum
desafio? Qual?
Sua forma de apresentação

Aqui falamos de aparência. Como você está se cuidando? Tem prestado atenção à sua saúde?
Como se veste? É flexível quanto à imagem pessoal?
Atualização
Você está se renovando, capacitando, atualizando, reinventando? Lembre-se de que o mundo
anda muito rápido e caso você não acompanhe estará com o "prazo de validade vencido" em
pouquíssimo tempo.
Quanto você vale?

Você NÃO tem preço, você tem VALOR. Você vale o que consegue agregar com suas relações,
com suas contribuições e suas competências. Assim quais são elas?
Destaque pessoal
Quais são suas competências e como você se posiciona na vida? Você identifica os desafios
que podem acontecer? Tem ações para neutralizá-los?
28
Aula 3: Conexão dimensão profissional

Aula de 50 minutos
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 5 - Cultura Digital. 6 -

Trabalho e Projeto de Vida. 7 - Argumentação. 8 -
Autoconhecimento e autocuidado. 9 - Empatia e
Cooperação.
(EMIFCG11)
Habilidade Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
(Objetivo Cognitivo) identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco,
persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
Curiosidade para aprender Criatividade ● Nomear conceitos como

Respeito Curiosidade carreira, profissão,
Responsabilidade Amor ao aprendizado currículo;
Iniciativa Social Mente aberta ● Reconhecer as
Empatia Perspectiva dimensões pessoal,
Imaginação Criativa Inteligência Emocional cidadã e profissional na
Determinação Prudência elaboração de um
Organização Autocontrole currículo;
Foco Perseverança ● Aplicar os
Persistência Vitalidade conhecimentos
Responsabili Esperança adquiridos até o
dade Humor momento na elaboração
Assertividade de um currículo.
Empatia
29
Autoconfiança
Empatia
Respeito
Confiança
Entusiasmo
ATENÇÃO!
Esta aula poderá ser desenvolvida no Laboratório de Informática de sua escola. Caso
faça essa escolha, realize as adaptações necessárias para seu desenvolvimento.
Professor(a), dialogue com a turma sobre o autoconhecimento ser o melhor recurso

para as decisões que tomamos. Em todo o momento, em qualquer etapa da vida, escolhas,
decisões, o autoconhecimento é o que trará cada vez mais a conexão consigo e com o outro
para seguirmos realizando sonhos, metas e objetivos. Quando conhecemos pontos fortes,
fracos, emoções, comportamentos diante de certas situações, o que nos faz bem, o que é
necessário desenvolver, fica muito mais consciente a jornada de construção da carreira, e
chegar aos objetivos traçados se torna mais fácil.
Relembre o conceito de Carreira e Profissão trazido na Aula 2 - Marca Pessoal: Meu
destaque por onde vou, e compartilhe com a turma que foram realizadas várias atividades ao
longo dos anos que os levaram a várias reflexões. Então agora, vamos olhar para todo esse
material, ler de forma cuidadosa e atenta para responder a cinco perguntas que você irá
transcrever, ou ler para turma refletir e dialogar:
1. Como está sua vida pessoal?
2. Como está em relação aos seus estudos?
3. Como se vê hoje como estudante?
4. Como estão hoje seus sentimentos para a escolha profissional?
5. O que apresenta minha marca pessoal ao mundo?
Professor(a), compartilhe com a turma que ser um ser humano integral significa
compreender que estaremos sendo quem somos, alinhando com necessidades sociais para se
estabelecer conexões pelo mundo. E neste momento, cada estudante está
desenvolvendo/ampliando a sua dimensão profissional se preparando para a conexão com o
Mundo do Trabalho. Vamos apresentar o autoconhecimento, a marca pessoal, dados pessoais,
30
o objetivo, a formação, experiências, competências e habilidades para o mundo nos

comunicando por networking através de um currículo. Aproveite e pergunte se já fizeram em
algum momento, se sabem como construir um currículo, obtenha informações para que sua
troca com a turma possa ser rica e esclarecedora.
Professor(a), após essa rodada breve, oriente que formem grupos para se apoiarem no
preenchimento de uma folha em branco que você irá entregar para que façam o
preenchimento a mão, conforme o Anexo 3.1 - Marca Pessoal no meu Currículo que você irá
projetar no quadro como modelo. Abra tempo para que a turma preencha; vá transitando pela
sala e orientando o preenchimento.
IMPORTANTE:
Professor, Professora, você poderá se inspirar para esta aula nos materiais
disponibilizados na sessão "Para contribuir com suas reflexões", como também no
material disponibilizado no Anexo 3.2 - Para subsidiar sua aula.
Professor, Professora, dê um tempo para que a turma apresente o que fizeram,

compartilhe como se sentiram ao realizar o currículo e, principalmente, te responda:
Você sentiu a conexão da dimensão pessoal, dimensão cidadã com a dimensão profissional
na elaboração do currículo?
Para finalizar, você deve observar as evidências de que os objetivos da aula foram
alcançados com os/as estudantes através das trocas. As falas são de cunho pessoal e a
orientação é que você conduza o encerramento conectando as dimensões, destacando que
não há uma separação entre o que somos e o que escolhemos trilhar profissionalmente. Ou
seja, não há uma separação entre o ser pessoal e o ser profissional, somos integrais.
Professor, o currículo deverá compor a pasta/caderno de Projeto de Vida para
consultas posteriores.
ARTIGOS:
SAWICKI, Danieli Paula; STORTI, Adriana Troczinski. Reflexões sobre o marketing e marca pessoal no
contexto profissional. Brazilian Journal of Business, v. 3, n. 3, p. 2099-2108, 2021. Disponível em
https://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/150_570.pdf. Acesso em 10 nov. 2023.
FREIRE, Ana Lillian Cordeiro. Os efeitos do personal branding e da personalidade na marca pessoal e a
sua influência na satisfação com a vida, na satisfação profissional, na reputação e na empregabilidade
percebida. 2020. Dissertação de Mestrado. Disponível em
https://estudogeral.uc.pt/handle/10316/94651. Acesso em 10 nov. 2023.
31
RORIZ, Paula Mora. Congruência e autenticidade. PSIQUE-Anais de Psicologia, v. 6, p. 165-180, 2010.

Disponível em https://repositorio.ual.pt/bitstream/11144/5962/1/artigo_8.pdf. Acesso em 10
nov. 2023.
DIB, Sandra Korman; DE CASTRO, Lucia Rabello. O trabalho é projeto de vida para os jovens?. Cadernos
de Psicologia Social do Trabalho, v. 13, n. 1, p. 01-15, 2010. Disponível em
https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25734. Aceso em 10 nov. 2023.
DE ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba; MAGALHÃES, Andrea Seixas. Escolha profissional na
contemporaneidade: projeto individual e projeto familiar. Revista Brasileira de Orientação Profissional,
v. 12, n. 2, p. 205-214, 2011. Disponível em
https://www.redalyc.org/pdf/2030/203022103008.pdf. Acesso em 10 nov. 2023.
GOMES, Maria Aparecida Gonçalves. A dimensão afetiva e a felicidade nos projetos de vida dos jovens:
um estudo na perspectiva da teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. 2016. Tese de
Doutorado. Universidade de São Paulo. Disponível em
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-15022017-143235/en.php. Acesso
em 10 nov. 2023.
VÍDEOS
Como fazer um CURRÍCULO para primeiro emprego | PASSO A PASSO. Canal Na Prática.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=6l4_m3oNjZc. Acesso em 10 nov. 2023.
Currículo | Processo Seletivo Na Prática. Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=XKXh-7G6sAc. Acesso em 10 nov. 2023.
Aprenda a fazer um currículo que se destaque! Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=LyB2tFkqw4s. Acesso em 10 nov. 2023.
COMO FAZER UMA CARTA DE APRESENTAÇÃO PARA O CURRÍCULO. Canal Na Prática. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=diaenFnBmfk. Acesso em 10 nov. 2023.
Soft e Hard Skills - Quais Competências e Habilidades Demonstrar no Currículo e na Entrevista?
Canal Na Prática. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=3ryK-OiMTFA. Acesso em
10 nov. 2023.
FILMES:
Os Intocáveis. Direção: Eric Toledano. Olivier Nakache. 2012. França.
A máfia da Dor. Direção: David Yates. 2023. Estados Unidos.
O sorriso de monalisa. Direção: Mike Newell. 2003. Estados Unidos.
O discurso do rei. Direção Tom Hooper. 2010. Reino Unido e Irlanda do Norte.
A procura da felicidade. Direção Gabriele Muccino. 2006. Estados Unidos.
LIVROS:
RH, Humanize. Currículo Perfeito: A melhor estrutura para seu currículo profissional. ASIN ‫‏‬: ‎
B08HY8D3GB. Editora ‫‏‬: ‎Rafael Nascimento/Humanize RH. 2020).
32
AMORIM, Felipe. Como criar um Currículo Original e Criativo (Portuguese Edition): Guia prático
escrito por um orador TEdx, para escrever um CV simples e diferenciador para conseguires
mais entrevistas de emprego. ASIN:‎B077SWNHTC.
HENRIQUE, Tiago. Currículo e Carta de Apresentação, Otimizados e Irresistíveis em 24 horas: O
Guia Completo, Passo a Passo. ASIN: B07BV5M127.
33
ANEXO 3.1 - Marca Pessoal no meu currículo

ELENA ELOISA MARIA WALTER SILVA
Rua Sexta da Pindamonhangaba, s/n - Vila do Futuro - São José dos Pinhais/MG
(37) 99989.9999
e-mail: elena_eloisa@ig.com.br
OBJETIVO
Atendente de comércio
QUALIFICAÇÕES
Conhecimento de informática e redes sociais. Experiência em digitação freelancer, organização
de ambientes e acompanhamento de entregas e encomendas. Habilidades de relacionamento
interpessoal, trabalho em equipe, comunicação assertiva e escuta ativa.
FORMAÇÃO ACADÊMICA
Ensino Médio Incompleto
Escola Estadual Maria Mundini Nellus Conclusão 2024
Ensino Fundamental Completo

Escola Municipal Tristão Heleno Tridente Conclusão 2021
Escola Municipal Lídia Angela Alcântara Conclusão 2017
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
Abrigo Balaio de Gatinhos – Voluntária responsável por organização Dezembro/2020
• Recebimento e categorização de materiais
• Relatórios de contagem de estoque/balanço
Anima que Anima - Voluntária em abrigos infantis Março/2021 – Dezembro/2022

• Personagens diversos em festas no final de semana
IDIOMAS E INFORMÁTICA
● Inglês Escola Estadual Maria Munini Nellus - Em curso
Nível Básico (Leitura e compreensão)
● Espanhol Bussu Cursos Online - Em Curso
(Leitura, compreensão e fala)
● Pacote Office Prime Cursos Online - Conclusão em 10/2020
(Conhecimento de planilhas, arquivos de texto e apresentações)
● Informática
(Redes sociais)
OUTRAS INFORMAÇÕES
Dezembro/2018 – Julho/2019
● Casa de repouso - Trabalho voluntário com idosos.
Fevereiro/2022 - Dezembro/2022
● Líder de turma na Escola Estadual Maria Mundini Nellus
Fevereiro/2022 - Dezembro/2022
● Secretária do Grêmio Estudantil
34
Desde Novembro/2022
● Canal no Youtube: Elas por Elas - O lugar da jovem estudante no Mundo
MODELO PARA IMPRESSÃO E PREENCHIMENTO
(NOME)
(ENDEREÇO)
(TELEFONE)
(EMAIL)
OBJETIVO
QUALIFICAÇÕES
FORMAÇÃO ACADÊMICA
Ensino Médio Incompleto
Ensino Fundamental Completo
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
(LOCAL)
•
•
(LOCAL)
•
IDIOMAS E INFORMÁTICA
●
Nível
●
Nível
●
OUTRAS INFORMAÇÕES
35
ANEXO 3.2 - Para subsidiar sua aula
Currículo de Estudante
Embora a redação do currículo possa parecer uma tarefa desafiadora para um

candidato que está tentando iniciar nessa prática, este momento pode trazer uma agradável
surpresa quando ele perceber que também pode apresentar as valiosas experiências e
habilidades que possui, graças à sua participação em diferentes eventos, associações e
atividades extracurriculares em sua vida acadêmica.
Ao elaborar o currículo de nível estudante, é essencial que se aproveite ao máximo as
amostras de currículo e orientações práticas, para garantir que seja dado o devido destaque às
habilidades e potencialidades que compensam alguma falta de experiência prática.
Entre as várias seções do currículo para estudante, é essencial que ele/ela inclua
qualquer trabalho ou experiência voluntária que tenha, assim como as suas habilidades
técnicas ou práticas e, claro, o seu perfil acadêmico.
Além de apresentar algumas seções principais, os currículos dos/as estudantes devem

ser otimizados, adicionando qualquer um dos seguintes elementos:
● Prêmios, honras ou patrocínios ganhos;
● Projetos desenvolvidos;
● Experiências de liderança;
● Pesquisas realizadas;
● Habilidades extra, como TI ou domínio de línguas estrangeiras;
● Afiliação a clubes sociais ou desportivos;
● Cursos relevantes;
● Experiências com voluntariado.
O currículo do/da estudante deve listar o que for mais relevante e incluir embaixo de
cada item uma descrição das funções desempenhadas na atividade. É importante evitar
exageros, e sim, customizar esses detalhes para mostrar o que pode ser desempenhado por
ele/ela.
Criar o primeiro currículo:
● Comece listando suas várias realizações, acadêmicas ou não, organizadas

cronologicamente;
36
● Adicione a esta lista todas as associações sociais, acadêmicas ou desportivas das quais
você participou ou foi filiado;
● Anote todas as suas ocupações remuneradas, não remuneradas ou voluntárias,

incluindo também trabalhos informais como dar aulas particulares ou colaborar em
serviços comunitários em seu bairro;
● Adicione descrições para cada aspecto de seu currículo de estudante para explicar suas
responsabilidades e destacar suas contribuições ou papéis de liderança assumidos.
Pronto! Seu currículo de estudante tem tudo para você começar a procurar as
conexões com o mercado profissional, seja para estágio, ocupação de meio período ou para
alavancar a sua carreira.
Fonte: Adaptado de Online CV. O Currículo de Estudante. Disponível

https://www.onlinecurriculo.com/modelo-de-curriculo-para-estudante/. Acesso em 3 out. 2023.
37
Aula 4: Mundo do trabalho e suas conexões

Aula de 50 minutos

de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e
autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação. 10 -
Responsabilidade e Cidadania.
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para aprender Criatividade ● Conhecer nomenclaturas

Respeito Curiosidade relacionadas ao mercado de
Responsabilidade Amor ao aprendizado trabalho;
Iniciativa Social Mente aberta ● Definir etapas do
Empatia Perspectiva desenvolvimento da dimensão
Determinação Inteligência Emocional profissional;
Organização Trabalho em Equipe ● Simular escolhas quanto a uma
Foco Humildade jornada profissional nas etapas
Persistência Prudência de seu desenvolvimento.
Responsabili Autocontrole
dade Perseverança
Assertividade Humor
Empatia
Autoconfiança
Empatia
38
Respeito
Confiança
Entusiasmo
Nesta aula será apresentado à turma algumas palavras que compõem o mundo do
trabalho, e se relacionam com a vida de cada um de nós. Algumas definições que auxiliam a
compreender como o que escolhemos viver e acabamos por inserir em nossos currículos se
relacionam com as profissões que se conectam com carreira e outros. Refletir sobre: E se eu
quiser mudar de carreira, posso? E a hora de parar, é possível? O que interessa a você, afinal?
O que quer para sua vida? Vamos refletir e possibilitar identificar escolhas cada vez mais
concretas e conscientes para construir um caminho de realizá-las.
Professor(a), oriente à turma que forme duplas e distribua cópia para cada estudante
do Anexo 4.1 - Conhecer para construir. A atividade proposta será uma dinâmica na qual a
turma irá organizar uma carreira para que conheçam etapas, movimentos, possibilidades e
principalmente, as palavras mais utilizadas nessa construção. Para tanto, irão preencher um
Quadro que você irá transcrever no quadro da sala de aula ou fazer a projeção, para que
possam reproduzir na folha que você irá entregar.
Compartilhe com a turma que, para a realização da atividade, não há escolha certa ou
errada para os itens que irão preencher: como as pessoas são diferentes, os resultados serão
também distintos. Distribua folhas A4 para que possam fazer a atividade e faça a transcrição ou
a projeto do Quadro abaixo:
LETRA OPORTUNIDADE PROFISSÃO VOLUNTARIADO ESTILO DE TRANSIÇÃO DE APOSENTADORIA E A VIDA

CARREIRA CARREIRA CONTINUA
39
Explique que você irá sortear 3 letras do alfabeto e para cada letra sorteada cada dupla
deverá registrá-la no Quadro e preencher a coluna oportunidade ou a coluna profissão com a
inicial da letra sorteada, exemplo: “A” - oportunidade: Auxiliar de caixa; ou profissão:
Administrador(a). Em seguida irão preencher todas as demais colunas em branco, tomando
como base o arquivo compartilhado do Anexo 4.1 - Conhecer para construir.
Após, deverão construir uma história, dando nome à(às) pessoas que trilhou/trilharam
aquela jornada escolhida no preenchimento da tabela.
IMPORTANTE:
Professor(a), transite pela sala e vá observando se cada dupla compreendeu o conceito
que define cada um dos nomes que estão na tabela. A associação do nome com seu
conceito é fundamental e deve ser acompanhada por você ao longo da construção da
dimensão profissional.
Professor(a), finalizado o tempo peça que se voluntariem para compartilharem as

histórias construídas. É relevante que seja no mínimo de duas a três histórias, e que possam
trocar sobre a diversidade de possibilidades que se pode construir uma carreira. Faça as
considerações necessárias. Oriente que tenham o material na pasta/caderno de Projeto de
Vida.
Reflitam sobre:
● E se você quiser mudar de carreira, é possível?
● E a hora de parar, ou seja, aposentar? O quê você espera depois?
● O que interessaria a você, afinal, na construção de sua carreira?
● O que quer para sua vida?
Para esta aula você deve observar como foi a construção das histórias, se conseguiram
apresentar de forma lógica e coerente os conceitos apresentados às palavras que são utilizadas
no dia a dia de nossa prática da dimensão profissional. E por fim, relacione com os objetivos
traçados para esta aula.
ARTIGO:
DA ROSA TOLFO, Suzana. A carreira profissional e seus movimentos: revendo conceitos e
formas de gestão em tempos de mudanças. Revista Psicologia: organizações e trabalho, v. 2, n.
2, p. 39-63, 2002. Disponível em https://periodicos.ufsc.br/index.php/rpot/article/view/6847.
Acesso em 30 nov. 2023
EVANS, Paul. Carreira, sucesso e qualidade de vida. Revista de Administração de empresas, v.

36, p. 14-22, 1996. Disponível em
https://www.scielo.br/j/rae/a/Rr8CZGL9x3GPKTV46H8Mrxh/?lang=pt. Acesso em 30 nov.
2023.
40
CALVOSA, Marcello Vinicius Doria. Perspectivas e Decisões de Carreira: dilemas entre a vida
profissional e pessoal. Revista de Casos e Consultoria, v. 11, n. 1, p. e11129-e11129, 2020.
Disponível em https://periodicos.ufrn.br/casoseconsultoria/article/view/23004. Acesso em 30
nov. 2023.
RIBEIRO, Marcelo Afonso; UVALDO, Maria da Conceição Coropos. Frank Parsons: Trajetória do
pioneiro da orientação vocacional, profissional e de carreira. Revista brasileira de orientação
profissional, v. 8, n. 1, p. 19-31, 2007. Disponível em
https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016904002.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
Café Filosófico - "O Trabalho" Marcos Cavalcanti. Canal Café Filosófico. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=vrjEUx9nYjo. Acesso em 10 nov. 2023.
AS CONCEPÇÕES DE TRABALHO AO LONGO DA HISTÓRIA. Canal Parabólica. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=hCfcljXGIVg. Acesso em 30 nov. 2023.
Sociologia do Trabalho: O Conceito de Trabalho [1/4]. Sociologia com a Gabi. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=XmOWnl6izBs. Acesso em 30 nov. 2023.
ORIENTAÇÃO DE CARREIRA |DIFERENÇA ENTRE CARREIRA, EMPREGO, PROFISSÃO E
TRABALHO. Canal. Daniel Donadello. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=oWj7ntGRyps. Acesso em 30 nov. 2023.
FILMES:
A BARRACA DO BEIJO 3. Direção Vince Marcello. 2021. Estados Unidos.
FOREVER. Direção Anders Hazelius. 2023. Suécia.
NYAD. Direção Elizabeth Chai, Jimmy Chin. 2023. Estados Unidos.
LIVROS:
PRATES, Alê. A Reinvenção do Profissional. Editora BestSeller; 1ª edição. 2021. 176 pg.
ISBN-10 ‫‏‬: ‎6557121790
MACEDO, Gutemberg. As Vulnerabilidades de um Profissional. 176 pg. ISBN: 9788550813622.
2021.
ROCHA, João Carlos. Carreira BANI - Acione o modo pós pandemia. Conheça seus talentos,
sirva o mundo e ganhe dinheiro. Editora Rocha. 120 pg. ISBN: 09786500560404. 2022.
41
42
Anexo 4.1 – Conhecer para construir
CARREIRA: é a soma dos conhecimentos que você acumulou e as competências e habilidades

que você foi desenvolvendo ao longo de sua vida; da rede onde cursou sua educação básica:
pública ou privada, graduação; engloba cargos e empresas em que você trabalhar; qualificação
e especialização em uma ou mais áreas de atuação. carrega o significado de caminho, estrada
e percurso. Trata-se, portanto, de uma palavra que diz respeito à trajetória de um profissional
ao longo de sua vida, em que ele acumulou experiências e desenvolveu habilidades úteis para
sua área de atuação. Não existe um tipo certo e definitivo de carreira.
PROFISSÃO: é o conjunto de atividades que você realiza enquanto profissional. Tem total
relação com sua área de estudos, as hard skills (habilidades técnicas), que você conquista na
escola, faculdade ou curso profissionalizante.
OPORTUNIDADES: Oportunidade significa uma ocasião favorável, ensejo, conveniência,

representa a qualidade de oportuno. Uma oportunidade é vista como um acontecimento
oportuno capaz de melhorar o estado atual de um indivíduo, uma situação nova que traga
benefícios. No mercado de trabalho é uma possibilidade de trabalhar em troca de uma
compensação financeira. Da mesma forma, uma oportunidade de negócios consiste em uma
situação favorável para iniciar um negócio.
VOLUNTARIADO: O voluntariado é caracterizado como um trabalho sem retorno financeiro,

isto é, sem remuneração em vínculo empregatício. É então, um conjunto de ações focadas,
especialmente, em interesses sociais e comunitários para a população, ou seja, a doação do
seu tempo em prol de ajudar o outro exercendo a sua cidadania.
ESTILOS DE CARREIRA: Carreira sem fronteiras, Carreira burocrática ou tradicional, Carreira

acadêmica, Carreira proteana, Carreira multidirecional, Carreira empreendedora, Carreira
sociopolítica.
Carreira sem fronteiras: É caracterizada quando o profissional não trabalha apenas
com uma empresa, mas com várias, ou desempenha funções variadas. Em geral, é
vivenciada por prestadores de serviço, donos de pequenos negócios e colaboradores
que atuam em empresas que permitem que os funcionários mudem de área ou
departamento conforme vão crescendo profissionalmente. Outros profissionais
comuns na carreira sem fronteiras são aqueles que têm um networking eficiente, indo
além das fronteiras da organização para a qual prestam serviços. Eles aproveitam as
oportunidades que lhes são dadas dentro da empresa, mas também buscam por novas
experiências e oportunidades de crescimento fora dela.
Carreira burocrática ou tradicional: Esse tipo de carreira é muito comum em
ambientes empresariais com visão mais antiga, em que há divisão de trabalho,
hierarquias de cargos e centralização de poder. Uma pessoa consegue crescer
profissionalmente apenas quando sobe de cargo dentro da empresa. É um ambiente
com chefes e subordinados.
Carreira acadêmica: Este tipo de carreira está ligado ao conhecimento, e quem segue
nessa área está sempre atrás de especializações e participações em projetos ligados
aos estudos. Mestrado, doutorado e outras especializações são muito buscados por
43
quem segue a carreira acadêmica e, normalmente, esta pessoa está sempre disposta a
aprender e se dedica a ensinar.
Carreira proteana: Este é um tipo de carreira que é gerenciado pelo próprio
profissional, que não depende de uma organização para crescer profissionalmente.
Quem busca por esse tipo de valor é fiel a seus valores e crenças e busca por
ambientes que condizem com isso. Uma mudança de emprego para ele já é um
crescimento profissional.
Carreira multidirecional: Envolve pessoas que desejam crescer de forma diferente da
tradicional, que é feita em linha reta. Este profissional começa como auxiliar de
marketing, por exemplo, mas tem interesse em conhecer outras áreas relacionadas. A
todo momento esta pessoa reflete sobre onde gostaria de chegar e, a partir disso, vai
mudando seu foco. É um tipo de carreira ideal para pessoas flexíveis e dinâmicas, que
não estão em busca de linearidade em sua experiência de trabalho.
Carreira empreendedora: É aquela em que o profissional está sempre inovando e
usando sua criatividade para trazer algo novo ao mercado. Trata-se de uma pessoa
disposta a correr riscos, que deseja ser dona do próprio negócio e que vê
oportunidades onde ninguém as vê.
Carreira sociopolítica: Envolve trabalhar com a sociedade e com a política. Necessita
ser seguida por alguém com capacidade de diálogo e com muitos contatos.
TRANSIÇÃO DE CARREIRA: Transição de carreira é quando um profissional decide mudar de

área de atuação. Esse processo pode acontecer por insatisfação profissional, dificuldades no
mercado de trabalho, um desejo de desenvolver novas habilidades entre outros fatores. Um
exemplo, uma pessoa aceita a primeira oportunidade que lhe foi dada, que pode ser um
emprego qualquer, muitas vezes, fora da área de interesse e, embora seja uma chance
importante no momento, com o tempo, pode trazer insatisfação e o desejo de uma transição
de carreira. Outros fatores podem fazer com que o profissional não continue satisfeito com seu
cargo, como um salário muito baixo, baixa expectativa de crescimento e desvalorização. Por
isso, mudar de carreira é mais comum do que se pode imaginar.
APOSENTADORIA: refere-se ao afastamento remunerado que um trabalhador faz de suas

atividades após cumprir determinados requisitos estabelecidos no direito previdenciário a fim
de gozar dos benefícios de uma previdência social e/ou privada. São tipos de aposentadorias:
Aposentadoria por tempo de contribuição (somente para aqueles que se enquadram nas regras
de transição, já que foi extinta); Aposentadoria por idade; Aposentadoria especial (serviço
militar, professor, serviço insalubre, outros); Aposentadoria por invalidez.
E A VIDA CONTINUA…: após a aposentadoria a pergunta que você deve responder é: O que
pretendo fazer nos meus próximos anos? Viver a vida de forma tranquila? Cuidar de netos?
Cumprir uma lista de coisas para fazer e que não teve tempo ainda? Procurar um novo
emprego após a primeira aposentadoria? Iniciar uma nova atividade ou carreira que possa
preencher algumas horas do dia ou alguns dias da semana? Atuar de forma voluntária? É
comum fazer um plano de pré-aposentadoria ou pré-saída.
44
Fonte: Mundo Carreira. Disponível em

http://mundocarreira.com.br/mercado-de-trabalho/entenda-os-diferentes-tipos-de-carreira-e-o-proposi
to-de-cada-estilo/. Acesso em 3 out. 2023.
45
Aula 5: A procura de Emprego ou Trabalho?

Aula de 50 minutos

(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
(EMIFCG12)
46
Curiosidade para aprender Criatividade ● Conhecer nomes

Respeito Curiosidade associados ao mundo do
Responsabilidade Amor ao aprendizado trabalho;
Iniciativa social Mente aberta ● Levantar expectativas em
Empatia Perspectiva relação à escolha
Determinação Inteligência Emocional profissional;
Organização Trabalho em Equipe ● Reconhecer que a escolha
Foco Humildade profissional tem relação
Persistência Prudência com o mundo social e
Assertividade Autocontrole com o Projeto de Vida.
Autoconfiança Perseverança
Tolerância à frustração Esperança
Tolerância ao estresse Humor
Confiança
Entusiasmo
Iniciativa social
Determinação
Professor(a), nesta aula a turma irá compreender o significado de trabalho e emprego,

que parecem sinônimos e não são, e ainda conversar sobre suas opiniões a respeito da escolha
profissional. Será um exercício de autoconhecimento e também de empatia, além de mobilizar
a competência trabalho e projeto de vida
Inicie compartilhando com a turma que conhecer sobre carreira, profissão, estilos de
carreira como o que foi feito na aula anterior é uma forma de compreender como a dimensão
profissional se conecta conosco e com as realidades do mundo que nos cerca. E que fazer as
escolhas profissionais se relacionam com um autoconhecimento, organizado no currículo, que
irá abrir as portas para mudanças de caminhos, estabelecimentos de relações e interações
profissionais.
Professor(a) você irá fazer a projeção do vídeo Você procura emprego ou trabalho? -
Conceito e diferenças. Oriente que prestem atenção no vídeo e que anotem a diferença entre
emprego e trabalho que conseguiram compreender da mensagem.
47
Fonte: Canal DesenvolveMentes. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=uHAODVbfv-4. Acesso em 3 out. 2023.
Professor(a), vamos realizar uma atividade para estabelecer o conceito de trabalho e

emprego, como também a capacidade de análise e aplicação do conhecimento. Para isso, você
deverá fazer um sorteio. No Anexo 5.1 - Situações de Trabalho e Emprego, recorte as fichas e
coloque em uma caixa ou em outro espaço que possibilite um sorteio. Compartilhe com a
turma as seguintes definições, por projeção ou realizando a transcrição no quadro:
TRABALHO: Segundo o dicionário Aurélio, em resumo, trabalho é o conjunto de atividades que

uma pessoa realiza para alcançar um objetivo. O trabalho tem relação direta com o estilo de
vida do indivíduo. Ou seja, quem é ou deseja ser e vai além da necessidade financeira. É um
caminho para a realização pessoal.
EMPREGO: Emprego é uma ocupação profissional por mera necessidade financeira. Em outras
palavras, uma atividade para conseguir dinheiro e pagar as contas. Nem sempre é o que
gostamos de fazer, entretanto a necessidade nos leva a ir atrás. Pode ser o primeiro emprego
ou recolocação no mercado. Contudo, a motivação é a realização financeira.
Ouça o que quiserem compartilhar e acrescentar que tenham absolvido do vídeo

apresentado inicialmente.
Professor, para esta dinâmica sugerimos possibilidades que você poderá realizar ou
também, criar de acordo com sua realidade.
SUGESTÃO 1:
Professor(a), para esta atividade reserve algo de brinde (bala, bombom, tiras com
frases inspiradoras, outros) para premiação ao término da atividade.
● Divida a turma em dois grupos, oriente que seja de forma equitativa;
● Em seguida, solicite alguns estudantes voluntários (oito a dez, de preferência
que o grupo fique par);
● Cada um destes deverão sortear uma ficha;
48
● Após ler, deverão encenar para que cada um dos dois grupos anote se o que foi
encenado é emprego ou trabalho;
● Ao final, vocês irão contar quem acertou mais e será feita a premiação. Separe
premiação para os grupos de 1o e 2o lugar, já que todas/todos ganham. A
proposta é trazer em pauta o conceito de forma divertida.
SUGESTÃO 2:
● Peça à turma que formem duplas
● Você irá percorrer as duplas pedindo que cada um faça o sorteio da tira de
papel;
● Oriente que cada um não saiba o que está no papel do outro.
● Em seguida, deverão escolher quem fará a encenação primeiro;
● Você dará um comando de tempo de 2 minutos para fazerem a apresentação e
a outra dupla deverá descobrir se é um emprego ou um trabalho.
● Ao terminar o tempo, você irá dar mais 2 minutos para o/a outro(a) integrante
da dupla fazer a encenação.
● Ao final vocês farão uma grande roda e irão compartilhar qual era a sugestão
da tira e avaliar se acertaram ou não, e também socializar em grupo como foi
fazer a atividade e sobre o conceito de trabalho e emprego.
Professor(a), reserve um tempo de 5 minutos para compartilhar, após compreenderem

o que é trabalho e emprego, sobre o que pensam agora: Emprego ou trabalho? Emprego e
trabalho?
Professor(a), para finalizar esta aula é importante que você troque com a turma sobre
ao se buscar estabilidade financeira como um objetivo, então se está em busca de um
emprego. E que possam estar se perguntando: porque preciso entender a diferença entre
trabalho e emprego? Dialogue que a resposta se relaciona com a construção da própria
carreira.
Ao se decidir sair de um emprego para outro, sem ter uma perspectiva de integrar
trabalho e emprego, há possibilidades de se ficar infeliz. Principalmente por ter que fazer
tarefas que não se tem uma satisfação pessoal ou profissional. Um exemplo do que pode
acontecer desta ação é se ter uma estagnação na carreira profissional ou, até mesmo, na sua
vida pessoal. Outro impacto é, ao conviver diariamente com esta insatisfação, haver prejuízos
na saúde mental. Ao se buscar um trabalho tudo muda. Às vezes é preciso dentro do Projeto
de Vida viver um emprego e traçar passos, metas, para se alcançar o trabalho e aliar o ganho
financeiro com uma atividade que dê prazer, conscientes de que as questões financeiras pesam
nas escolhas.
No entanto, ao se trabalhar com propósito e com prazer, certamente os resultados
financeiros serão uma consequência natural, tendo consciência destas possibilidades e
principalmente, que podemos mudar as escolhas. Reforce que a atuação profissional tem
relação com a nossa existência e também que em um passado seguia-se em um emprego,
mesmo estando insatisfeito. Na atualidade, é mais provável que as escolhas foquem mais em
49
estar conscientes de que um trabalho aliado ao emprego proporciona maiores benefícios em

qualidade de vida, saúde, bem estar. Oriente a turma que se sente em roda e faça as reflexões.
Para finalizar, durante a rodada de comentários dos estudantes, atente, em particular,
às respostas relativas à ocupação atual deles. A questão do primeiro emprego varia
significativamente conforme o contexto socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará
em tendências distintas de acordo com o perfil médio dos estudantes da escola. Procure
conduzir as atividades levando em consideração esse aspecto.
Finalize fazendo uma sondagem de como pensam em seguir no Projeto de Vida. Faça
as suas anotações para estabelecer conexões nas próximas aulas.
ATENÇÃO!
Professor(a), profissão e ocupação também são termos que serão abordados na
próxima aula. Caso sinta necessidade de trazer nesta aula não há problema algum. Orientamos
que faça a leitura do material da próxima aula e estabeleça as conexões necessárias.
ARTIGOS:
WOLECK, Aimoré. O trabalho, a ocupação e o emprego: uma perspectiva histórica. Revista de
divulgação Técnico-cientifica do Instituto Catarinense de Pós-Graduação, v. 1, p. 33-39, 2002.
Disponível em
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7967898/mod_resource/content/1/trabalho%20e%2
0ocupa%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
Colossi, N., Cosentino, A., & Giacomassa, L. D. DO TRABALHO AO EMPREGO: UMA RELEITURA
DA EVOLUÇÃO DO CONCEITO DE TRABALHO E A RUPTURA DO ATUAL MODELO. Revista Teoria E
Evidência Econômica, 5(09). https://doi.org/10.5335/rtee.v5i09.4769. Disponível em
https://seer.upf.br/index.php/rtee/article/view/4769. Acesso em 30 nov. 2023.
BRUSCHINI, Maria Cristina Aranha. Trabalho e gênero no Brasil nos últimos dez anos. Cadernos
de pesquisa, v. 37, p. 537-572, 2007. Disponível em
https://www.scielo.br/j/cp/a/KybtYCJQvGnnFWWjcyWKQrc/. Acesso em 30 nov. 2023.
RIBEIRO, Marcelo Afonso. A influência psicossocial da família e da escola no projeto de vida no

trabalho dos jovens. Pesqui. prát. psicossociais, p. 120-130, 2010. Disponível em
https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-617533. Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
O novo significado do Trabalho | Alexandre Pellaes | TEDxSaoPauloSalon. Canal TEDx Talks.

Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=QAVHp6oCPQI. Acesso em 30 nov. 2023.
Futuro do Trabalho, Fim do Emprego e do Desemprego | Joseph Teperman | TEDxFAAPStudio.

Canal TEDx Talks. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=X1uVZo98ktM. Acesso
em 30 nov. 2023.
50
Trabalho e emprego não são sinônimos. Canal Ze Luís Jr. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=X7M37WCN_vU. Acesso em 30 nov. 2023.
FILMES:
BREK POINT. Direção MAx Giwa e Dania Pasquini. 2023. Estados Unidos.
ON A WING AND A PRAYER. Direção Sean McNamara. 2023. Estados Unidos.
TRUE SPIRIT. Direção Sarah Spillane. 2023. Estados Unidos.
LIVROS:
Os robôs e o futuro do emprego. Editora Best Business. 1ª edição. 2019. 448 pg. ISBN-10:‎
8568905366.
Mindset Da Carreira: Como a ciência cognitiva pode ajudar você a conseguir um emprego, ter
um desempenho fora de série. Editora ‫‏‬: ‎Benvirá; 1ª edição. 2019. 248 pg. ISBN-10:
8557173288.
Primeiro emprego: desafios e perspectivas para o desenvolvimento do jovem. Appris Editora;
1ª edição. 2016. 171 pg. ISBN-10: 8547300597.
51
Anexo 5.1 – Situações de Trabalho e Emprego
Professor(a), abaixo seguem sugestões de tiras para você recortar e realizar o sorteio
junto à turma. Você pode permitir que façam consultas sobre o significado das profissões
abaixo. Oriente que deverão utilizar o conceito de Trabalho x Emprego para realizar a
encenação, ou seja, será a compreensão do que tiveram sobre essas duas perspectivas que
dará o significado de trabalho e emprego que deverão identificar na encenação.
TIRAS:
Encene uma situação de: Emprego como Manicure
Encene um situação de: Trabalho como Esteticista facial
Encene uma situação de: Trabalho como Pedreiro
Encene uma situação de: Emprego como Atendente de lanchonete
Encene uma situação de: Trabalho como Caixa de supermercado
Encene uma situação de: Emprego como Gerente de loja
Encene uma situação de: Trabalho como Professor de Matemática
Encene uma situação de: Emprego como Administrador de hotel
Encene uma situação de: Trabalho Jovem aprendiz em uma empresa
Encene uma situação de: Emprego como Veterinário
Encene uma situação de: Trabalho como Balconista de loja
Encene uma situação de: Trabalho como Chapista de hamburgueria
Encene uma situação de: Trabalho como Banho e tosa de pets
Encene uma situação de: Trabalho como Sacoleira
Encene uma situação de: Emprego como Babá
Encene uma situação de: Emprego como Vocalista de banda de rock
Encene uma situação de: Trabalho como Pianista
Encene uma situação de: Trabalho como Motorista de caminhão
52
Encene uma situação de: Emprego como Faxineira
Encene uma situação de: Trabalho como Diretor de escola
Encene uma situação de: Emprego como farmacêutica(o)
Encene uma situação de: Trabalho como biólogo(a)
Encene uma situação de: Emprego como chef de cozinha
Encene uma situação de: Trabalho como auxiliar de recursos humanos
Encene uma situação de: Emprego como guia turístico
Encene uma situação de: Trabalho como piloto de avião
Encene uma situação de: Trabalho como funcionário público
Encene uma situação de: Emprego como turismólogo
Encene uma situação de: Trabalho como animador de festa
Encene uma situação de: Emprego como arquiteto
Encene uma situação de: Trabalho como artista plástico
Encene uma situação de: Emprego como ator/atriz
Encene uma situação de: Trabalho como dançarino/dançarina
Encene uma situação de: Emprego de Designer de Games
Encene uma situação de: Trabalho como Designer de interiores
Encene uma situação de: Emprego como músico
Encene uma situação de: Trabalho como Designer de moda
Encene uma situação de: Emprego como fotógrafo
Encene uma situação de: Trabalho como jornalista
Encene uma situação de: Emprego como biblioteconomista
Encene uma situação de: Trabalho como radialista
Encene uma situação de: Emprego como publicitário
53
Encene uma situação de: Trabalho como secretária/secretário
Encene uma situação de: Emprego como secretária executiva
Encene uma situação de: Trabalho como educador físico
Encene uma situação de: Emprego como fisioterapeuta
Encene uma situação de: Trabalho como esteticista facial
Encene uma situação de: Emprego como Personal stylist
Encene uma situação de: Emprego como gerontólogo
Encene uma situação de: Trabalho como ACS no posto de saúde
Encene uma situação de: Emprego como médico
Encene uma situação de: Trabalho como Psicólogo
Encene uma situação de: Emprego como Terapeuta Ocupacional
Encene uma situação de: Trabalho como Detetive de dados (investiga mistério de Big Data)
Encene uma situação de: Trabalho como Técnico em Contabilidade
Encene uma situação de: Emprego como Técnico em Informática
Encene uma situação de: Trabalho como Técnico em Radiologia
Encene uma situação de: Emprego como Técnico em Logística
Encene uma situação de: Emprego como Facilitador de TI (explorar tendências digitais e criar
uma plataforma self-service automatizada para que usuários construam seus próprios
ambientes colaborativos, incluindo assistentes virtuais).
Encene uma situação de: Trabalho como oficial de ética de sourcing (Investiga, acompanha,
negocia acordos de bens e serviços para garantir que gastos indiretos da empresa (em energia,
restos e relações sociais) estão alinhados com os padrões de ética de seus stakeholders).
Encene uma situação de: Emprego como gestor de desenvolvimento de negócios de

inteligência artificial (o profissional define, desenvolve e implementa programas eficazes para
acelerar vendas e negócios de inteligência artificial (IA)).
54
Encene uma situação de: Trabalho como mestre de Edge Computing (Cria, mantém e protege o
ambiente de edge computing, ou computação na “borda” (trata-se do limite da rede de
computação em nuvem, perto da fonte de dados)).
Encene uma situação de: Emprego como Walker/Talker (Profissional autônomo, como
motoristas de Uber. Passa tempo com clientes idosos através de uma plataforma online para
escutá-los e conversar com eles. “Sua principal tarefa como walker/talker é ‘prestar atenção'”,
esclarece o anúncio).
Encene uma situação de: Trabalho como Conselheiro de compromisso de saúde (Trabalha
remotamente para oferecer coaching individual e conselhos de bem-estar e saúde para
usuários de pulseiras inteligentes, que monitoram suas atividades e sinais físicos).
Encene uma situação de: Emprego como Técnico de saúde assistida por inteligência artificial
(Examina, diagnostica e administra tratamentos apropriados para pacientes, auxiliado por
tecnologia e por médicos acessíveis de maneira remota).
Encene uma situação de: Emprego como Analista de Cybercidade (Garante a segurança e
funcionalidade da cidade ao garantir o fluxo saudável de dados (ambientais, populacionais,
etc.) pelo sistema).
55
Aula 6: Como me conecto com o mundo do trabalho?

Aula de 50 minutos

Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de

Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 10 -
(EMIFCG12)
Habilidade
(Objetivo Cognitivo) sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Conhecer nomes associados

Respeito Amor ao aprendizado ao mundo do trabalho;
Responsabilidade Mente aberta ● Aplicar o conhecimento
Iniciativa social Perspectiva adquirido dentro do Projeto
Empatia Inteligência Emocional de Vida relacionando com o
Determinação Trabalho em Equipe mundo do trabalho;
Organização Humildade ● Diferenciar conceitos do
Foco Prudência mundo do trabalho
Persistência Bravura aplicando em análises de
Assertividade Perseverança contextos.
Tolerância à frustração Vitalidade
Tolerância ao estresse Esperança
Confiança
56
Professor(a), você utilizará nesta aula o Anexo 5.1 - Situações de Trabalho e Emprego
já que vamos trazer uma maior clareza sobre os conceitos de profissão e ocupação e as formas
de se conectar com o mundo do trabalho.
Sugerimos que retome a atividade realizada na aula anterior, faça a projeção das
profissões ou então, retome as que foram encenadas pedindo que falem para você enquanto
realiza a anotação no quadro. Aproveite e retome o conceito de carreira, como já foi visto, que
é o conjunto de todas as experiências que vamos tendo e realizando na vida. Lance para a
turma a pergunta:
Pela nomenclatura das profissões vocês percebem o que é preciso fazer para chegar lá?
Professor, Professora, a proposta é que a turma compartilhe contigo, por exemplo, que
para ser bibliotecário é preciso fazer ensino superior; para ser manicure é preciso um curso
profissionalizante, assim como ser assistente de cozinha que pode ser feito um curso
profissionalizante no SENAC; já os técnicos exigem a formação no ensino técnico. Percebendo
a interação vá construindo um breve diálogo.
SUGESTÃO:
Professor(a), você pode adaptar esta atividade para uma proposta onde você afixa na
parede da sala, ou escreve no quadro as palavras Técnico, Curso Profissionalizante,
Ensino Superior para que a turma possa associar as profissões do Anexo 5.1 -
Situações de Trabalho e Emprego. Apresente as profissões separadas ou faça um novo
sorteio, ou ainda utilize as profissões que eles/elas encenaram na aula anterior e peça
que façam a associação. Ao final, dialoguem sobre as associações e faça as reflexões
necessárias de forma breve.
Professor(a), apresente o significado de:
PROFISSÃO é o nome do trabalho que a pessoa se preparou para desempenhar, seja

ele em uma escola técnica, ou faculdade/universidade ou em cursos de
profissionalização.
OCUPAÇÃO é o cargo exercido, ou seja, do que o profissional se ocupa.
Faça a projeção do texto abaixo para a turma:
Um Engenheiro (profissão) pode exercer a função de gerente financeiro (ocupação)

em um banco, um pedagogo (profissão) pode lecionar (ocupação de docente) para os alunos
do ensino infantil ou coordenar (ocupação de coordenação pedagógica), um médico (profissão)
pode administrar (ocupação) um hospital; um técnico em enfermagem (profissão) pode cuidar
de idosos no lar (ocupação de cuidador de idosos), uma manicure (profissão) pode gerenciar
um salão de beleza (ocupação gerente), dentre outros.
57
Professor(a), conhecer sobre as formas que podemos nos vincular ao mercado de

trabalho será um passo importante para compreender a atividade proposta, como também
para maior clareza sobre como os/as estudantes podem pensar o Projeto de Vida e as várias
possibilidades que podem se relacionar com o mercado de trabalho. Faça cópia do Anexo 6.1 -
Como estabelecer vínculos com o mercado de trabalho? e distribua para cada estudante.
Avise que este material deverá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para que possam
consultar em outros momentos.
Realize a leitura em conjunto com a turma e, em seguida, faça a projeção do Quadro
abaixo para que façam a complementação e dialoguem sobre as possibilidades de se
vincularem com o mercado profissional. Esta atividade é proposta para a turma como um todo
para trocas e interações.
Profissão Ocupação Estabeleça um tipo de

Vínculo
Engenheiro Civil Gerente Financeiro no Banco

do Brasil
Técnico em Agente Agente comunitário de

comunitário de Saúde - ACS Saúde - ACS
Manicure Administradora de salão de

beleza
Técnico em Contabilidade Prestador de serviços para

terceiros
Estudante do Ensino Médio

--------
Técnico em Cozinha Chef de cozinha

profissional
Designer de Jóias Cuidadora e responsável

pelas tarefas domésticas do
próprio lar e criação dos
filhos
Outro…
Professor(a), para preencher este Quadro você irá pedir que a turma estabeleça uma
ideia de vínculo e que justifique a escolha. Em seguida deverão dialogar sobre as
possibilidades de vínculo apresentadas. Sinta-se à vontade para ampliar as profissões,
58
ocupações e relação com tipos de vínculos. Aproveite a motivação da turma e peça que
compartilhem dúvidas ou curiosidades sobre profissões, ocupações e vínculos, que falem sobre
a própria realidade.
ATENÇÃO!
Foi inserido na atividade a ocupação de Estudante do Ensino Médio para que se possa
discutir que estes possuem uma ocupação e não uma profissão e ainda sim, podem se
vincular ao mercado de trabalho.
A ocupação Cuidadora e responsável pelas tarefas domésticas do próprio lar e criação
dos filhos foi inserida como um exemplo de alguém que não exerce, temporária ou
definitivamente, a sua profissão e que não tem um vínculo empregatício.
O objetivo com estes exemplos é provocar uma reflexão crítica sobre possibilidades
para o futuro, não sendo certo ou errado a escolha e sim se ter a clareza e consciência
destas perspectivas.
Outro ponto importante, você docente é mediador dessa troca e deve realizar
pesquisas junto à turma para subsidiar as trocas. Havendo necessidade, faça essa ação
já que não sabemos todas as profissões e ocupações que existem, e a possibilidade rica
de troca e pesquisa que esse momento proporcionará será uma aprendizagem de
habilidade importante para o futuro.
Abaixo segue possibilidades de preenchimento do Quadro:
Profissão Ocupação Estabeleça um tipo de

Vínculo
Engenheiro Civil Gerente Financeiro ● Concurso público -

Vínculo estatutário
se for Banco do
Brasil ou Caixa
Econômica Federal
● CLT - Vínculo
celetista se for
banco privado
● PJ - Vínculo
autônomo se for
banco privado
Técnico em Agente Agente comunitário de ● Concurso público -

comunitário de Saúde - ACS Saúde - ACS Vínculo estatutário
Manicure Administradora de salão de ● PJ - Vínculo

beleza autônomo
Técnico em Contabilidade Prestador de serviços para ● PJ ou RPA - Vínculo

terceiros autônomo
Estudante do Ensino Médio ● Vínculo como
59
estagiário ou Jovem
Aprendiz.
A partir de 18 anos,
estudantes com diploma de
ensino médio podem:
● Prestar Concurso
público que tenha
esse mínimo de
formação como
exigência - Vínculo
estatutário
● Atuar no mercado
profissional com CLT
- Vínculo celetista
● Ser PJ ou prestar
serviço RPA-
Vínculo autônomo
Técnico em Cozinha Auxiliar de Cozinha ● Concurso público -

profissional Vínculo estatutário.
Exemplo: hospital
público.
● CLT - Vínculo
celetista
● PJ - Vínculo
autônomo
Designer de Jóias Cuidadora e responsável ● Não possui um

pelas tarefas domésticas do vínculo.
próprio lar e criação dos
filhos
Outro…
Professor(a), para finalizar a aula peça que um ou mais participantes apresentem as

conclusões que chegou e a relação que esta aula possui com seu Projeto de Vida. Oriente que
façam as anotações necessárias.
60
Para colher evidências de que a turma compreendeu as definições apresentadas, faça a

revisão dos objetivos estabelecidos para esta aula e também avalie se nas trocas a turma
conseguiu estabelecer a relação profissão, ocupação e vínculo com o mercado de trabalho.
ATENÇÃO!
Professor(a), realize a leitura dos textos constantes no Anexo 6.2 - Para complementar
e também o material sugerido na sessão. Faça suas pesquisas e se instrumentalize para
dialogar com sua turma. A proposta é trazer informações para sua atuação em sala de aula.
Pedimos que mantenha a atenção, diante das diversas possibilidades de se viver o
Projeto de Vida, pois é possível que os/as estudantes cogitem a possibilidade de mudança, ou
seja, no Projeto de Vida estarem pensando em irem para outro município dentro do Estado ou
até mesmo mudança de Estado (haverá neste caderno do 3° ano uma aula para falarmos sobre
essas possibilidades). Assim, é importante dialogar sobre as várias formas de vínculo ao
mercado de trabalho para que possam conhecer e refletir como podem integrar as três
dimensões Pessoal, Cidadã e Profissional para viverem a própria vida.
E, caso a turma tenha mais curiosidade sobre a temática, sugerimos que você dialogue
com sua Coordenação e também com a Direção para que possam estabelecer possibilidades de
trazer profissionais para Rodas de Conversa temáticas e as dúvidas possam ser compartilhadas
e dirimidas.
ARTIGOS:
DE JESUS, Nadine Patrícia Fonseca. Precariedade Jovem: A entrada no mercado de
trabalho através do Estágio. 2018. Tese de Doutorado. ISCTE-Instituto Universitario de
Lisboa (Portugal). Disponível em
https://www.proquest.com/openview/17af2664d187e1af195b7ced9cf06103/1?pq-origsite=gs
cholar&cbl=2026366&diss=y. Aceso em 30 nov. 2023.
ROSA, Anne Jaine Conte. JOVEM NO MERCADO DE TRABALHO. Disponível em
https://www.fasul.edu.br/projetos/app/webroot/files/controle_eventos/ce_producao/201610
21-183223_arquivo.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
FRACALOZZI, Nerielen Martins Neto. Educação para a carreira e interesses profissionais em
estudantes do ensino médio regular e técnico. Unpublished doctoral dissertation).
Universidade de São Paulo, 2014. Disponível em
https://www.teses.usp.br/teses/originais/59/59137/tde-22052014-200338/DissertacaoFracalo
zzi_original.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
MENDES, Mônica Campos Santos; DE ALMEIDA ARAÚJO, Marjorie. CONTRATAÇÃO NA
EAD: CLT OU MEI? DESAFIOS E POSSIBLIDADES. Disponível em
https://www.abed.org.br/congresso2018/anais/trabalhos/6788.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.
VÍDEOS:
PJ ou CLT? Qual melhor modelo de contratação? Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=DLM-pECNtGA. Acesso em 30 nov. 2023.
Reportagem Especial: Diferenças e semelhanças entre servidor público e empregado público.
Canal Tribunal Superior do Trabalho. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=bfUam50mnQQ. Acesso em 30 nov. 2023.
61
O que é CLT? | com Zé Salatino. Canal Politize. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=_5tLfITq_lg. Acesso em 30 nov. 2023.
Trabalho CLT, PJ, TERCEIRIZADO OU TEMPORÁRIO: Vantagens e Desvantagens. Canal Adriana
Cubas. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Dk4suaqwRt4. Acesso em 30 nov.
2023.
Diferença entre Carreira, Emprego, Profissão e Ocupação | Maurício Sampaio. Canal Maurício
Sampaio. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=5m4gQ5sHEEw. Acesso em 30
nov. 2023.
FILMES:
A família Belier. Direção Eric Lartigau. 2014. França.
Meu filho é um craque. Direção Julien Rappeneau. 2022. França.
Os estagiários. Direção Shawn Levi. 2013. Estados Unidos.
Uma skatista radical. Direção Manjari Makijany. 2021. India.
LIVROS:
O processo da pérola: Identifique a melhor fase para a sua transformação. Editora Benvirá. 1ª
edição. 2012. 224 pg. ISBN-10: 850207234X.
Porque fazemos o que fazemos? Editora Planeta. 1ª edição. 2016. 176 pg. ISBN-10:
8542207416
Mova-se: 6 passos decisivos em direção a uma carreira de sucesso. Editora Viseu. 112 pg.
62
Anexo 6.1 – Como estabelecer vínculos com o mercado de trabalho?
Existem vários tipos de vínculos que podem se dar com o mercado de trabalho, e é preciso
conhecê-los para se apropriar da melhor opção para o caminho que escolhemos seguir. Vamos
conhecer algumas possibilidades:
1. Vínculo estabelecido como Celetista: CLT - Consolidação das Leis do Trabalho

Este é o tipo de vínculo tradicional, do trabalhador com carteira assinada. A relação é
regida pelas normas colocadas na Consolidação das Leis de Trabalho - CLT. E o
profissional possui benefícios assegurados por esta legislação, como o direito à
aposentadoria, férias e 13° salário.
2. Vínculo inicial como Estagiário

É também uma forma de conexão com o mercado de trabalho que acontece quando
estamos matriculados regularmente no ensino médio, ou no curso superior, ou na
educação profissional, ou anos finais do fundamental - sendo neste caso
necessariamente estudante do EJA – Educação de Jovens e Adultos. O estagiário não
tem vínculo empregatício com a empresa, sendo este considerado um “ato educativo
supervisionado”. Conforme o Artigo 3° da Lei N° 11788, o estágio “não cria vínculo
empregatício de qualquer natureza”, observados os requisitos expressos nesta lei. As
atividades realizadas na empresa devem ser executadas pelo estagiário de acordo com
o Termo pelo qual o mesmo foi contratado. A idade exigida é ser maior que 16
(dezesseis) anos e não há limite máximo de idade.
3. Vínculo como Jovem Aprendiz

O menor aprendiz possui vínculo empregatício, devendo ser registrado em sua Carteira
de Trabalho e Previdência Social (CTPS). O contrato de aprendizagem é um contrato de
trabalho especial, em que o empregador se compromete a assegurar ao aprendiz
formação técnico-profissional metódica, compatível com o seu desenvolvimento físico,
moral, psicológico, e o aprendiz a executar, com zelo e diligência, as tarefas necessárias
a essa formação, sendo a idade no mínimo de 14 e máximo de 24 anos.
4. Vínculo estabelecido como Autônomo: PJ ou RPA

Uma pessoa pode ser contratada como autônomo para a prestação de serviços, o que
não gera vínculo empregatício. O autônomo é aquele profissional que atua por conta
própria, assumindo os riscos do seu trabalho – o que é diferente do vínculo com
carteira assinada, ou seja, contratação via CLT. Sendo possibilidades:
Pessoa Jurídica - PJ
Ter um Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ) de Microempreendedor
Individual (MEI) e tornar-se um prestador de serviços em uma área de
competência é uma das formas mais comuns na atualidade de gerar mais
renda e crescer profissionalmente, além de você poder fazer o seu tempo. PJ
não tem direito a FGTS, 13° salário, férias, horas extras, reajuste salarial, e deve
fazer sua própria gestão para que não falte recursos financeiro e realize o
pagamento de INSS. Além de, pensar sobre todas essas questões e fazer os
63
cálculos devidos para fazer o preço de seu trabalho adequado a suas

realidades.
Recibo de Pagamento a autônomos - RPA

O RPA deve ser utilizado quando o prestador de serviço não tem CNPJ
(Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica) e quando não há relação pelo sistema
CLT (Consolidação das Leis Trabalhistas) entre contratante e contratado. Quem
trabalha por RPA não pode receber o seguro desemprego por ser autônomo e
realizar o pagamento do carnê de INSS.
5. Vínculo estabelecido como Estatutário: Concurso Público

O regime estatutário é diferente da CLT. Esta modalidade é composta de regras
específicas que regem a relação entre o Estado e o servidor público. Apesar de existir
uma lei federal sobre o regime estatutário, o servidor pode trabalhar também na esfera
estadual ou municipal e assim, ter que seguir as leis específicas destes regimes. O
servidor público estatutário possui uma estabilidade. Após passar o estágio probatório
de três anos, ele só poderá ser demitido se cometer alguma falta muito grave, passível
de demissão por justa causa.
64
Anexo 6.2 – Para Complementar

TEXTO 1: Principais diferenças entre contrato de aprendizagem e de estágio não
obrigatório
Tanto o contrato de aprendizagem quanto o contrato de estágio auxiliam os(as) jovens a

ganharem experiência profissional para adentrarem no mercado de trabalho com maior
facilidade. O estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho que visa à preparação para o trabalho produtivo dos(as) educandos(as) que estejam
frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, educação profissional, de
ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade
profissional da educação de jovens e adultos.
Já o contrato de aprendizagem é um contrato de trabalho especial, em que o empregador se
compromete a assegurar ao aprendiz formação técnico-profissional metódica, compatível com
o seu desenvolvimento físico, moral, psicológico, e o aprendiz a executar, com zelo e diligência,
as tarefas necessárias a essa formação.
Quais são as principais características e diferenças entre contrato de aprendizagem e contrato
de estágio não obrigatório?
1) IDADE:
APRENDIZ:
No contrato de aprendizagem o aprendiz pode possuir idade maior que 14 (quatorze)
anos e menor que 24 (vinte e quatro) anos. Quando se trata de aprendizes que são
pessoas com deficiência, não há limitação dessa idade máxima.
ESTAGIÁRIO:
No contrato de estágio, o estagiário deve ser maior que 16 (dezesseis) anos e não há
limite máximo de idade.
2) DURAÇÃO DO CONTRATO:
APRENDIZ E ESTAGIÁRIO:
Tanto o contrato de aprendizagem quanto o contrato de estágio terão duração de até 2
(dois) anos, exceto quando se tratarem de pessoas com deficiência, hipótese em que
pode ser estendido esse prazo.
3) PERCENTUAL EXIGIDO DESSES PROFISSIONAIS NAS EMPRESAS
APRENDIZ:
Com relação ao contrato de aprendizagem as empresas de médio e grande porte são
obrigadas a contratar, no mínimo, 5%, e no máximo, 15% de aprendizes, se possuírem
7 ou mais empregados. É facultativa a contratação de aprendizes pelas microempresas,
empresas de pequeno porte, empresas enquadradas no “SIMPLES”, bem como pelas
Entidades Sem Fins Lucrativos (ESFL).
ESTAGIÁRIO:
No que tange ao contrato de estágio não há uma obrigatoriedade de contratação
mínima pelas empresas, mas somente uma limitação máxima de número de estagiários
no mesmo estabelecimento do estágio que deve atender às seguintes proporções:
a) De 1 a 5 empregados: 1 estagiário
b) De 6 a 10 empregados: 2 estagiários
65
c) De 11 a 25 empregados: até 5 estagiários

d) Acima de 25 empregados: até 20% dos estagiários
OBS: Não se aplica essa limitação máxima no caso de estágios de nível superior e de nível
médio profissional.
4) VÍNCULO EMPREGATÍCIO
APRENDIZ:
O menor aprendiz possui vínculo empregatício, devendo ser anotada sua Carteira de
Trabalho e Previdência Social (CTPS).
ESTAGIÁRIO:
O Estagiário não possui vínculo empregatício.
5) SALÁRIO E BOLSA
APRENDIZ
Ao aprendiz será garantido o salário mínimo hora, que segundo o Ministério do
Trabalho e Emprego, no ano de 2015, corresponde ao valor de R$ 3,58/hora, podendo
assim ser ilustrado:
● Contrato de 20 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$
369,93 reais;
406,92;
425,42;
462,41;
554,89;
Caso exista algum piso estadual ou convenção ou acordo coletivos com condições mais
benéficas de salário, esses deverão ser observados.
Há de se ressaltar que os aprendizes possuem direito a férias, décimo terceiro,
vale-transporte, vale-refeição, assistência médica e odontológica, seguro de vida,
depósito do FGTS (relativo ao trabalhador é de 2%) e contribuições previdenciárias.
ESTAGIÁRIO:
No estágio não obrigatório é compulsória que o estagiário receba bolsa ou outra forma
de contraprestação, bem como o auxílio-transporte e seguro contra acidentes pessoais.
A eventual concessão de benefícios relacionados a transporte, alimentação, saúde e
outros não caracteriza vínculo empregatício.
O estagiário pode se inscrever como segurado facultativo do Regime Geral de
Previdência Social, arcando com a contribuição previdenciária.
O estagiário possui direito ao recesso remunerado de 30 dias sempre que seu estágio
tenha duração igual ou superior a 1 ano. Quando menor, será concedido
proporcionalmente.
6) DURAÇÃO DO TRABALHO
APRENDIZ:
O trabalho do aprendiz não pode ultrapassar 6 (seis) horas diárias, sendo proibida a
prorrogação e a compensação de jornada.
66
No entanto, a jornada pode ser de 8 horas diárias quando o jovem já tiver concluído o
ensino fundamental, e quando computado às horas destinadas à aprendizagem
teórica.
ESTAGIÁRIO:
Na situação de contrato de estágio, a jornada será de 4 (quatro) horas diárias e 20
(vinte) horas semanais para estudantes de educação especial e dos anos finais do
ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos.
A jornada dos estagiários pode ser de até 6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) horas
semanais no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível
médio ou do ensino médio regular.
Nos casos de estágio que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão
programadas aulas presenciais, poderá ter jornada de até 40 horas semanais desde
que isso esteja previsto no projeto pedagógico do curso e da instituição de ensino.
Nos casos da instituição de ensino adotar avaliações, a carga horária do estágio será
reduzida pelo menos à metade para garantir que o aluno estude para a avaliação.
7) EXTINÇÃO DO CONTRATO
APRENDIZ:
No caso do contrato de aprendizagem será extinto quando terminar o período da
contratação, quando o aprendiz completar 24 (vinte e quatro) anos, ou
antecipadamente quando o aprendiz tiver a) desempenho insuficiente ou inadaptação;
b) falta disciplinar grave; c) ausência injustificada à escola que acarrete a perda do ano
letivo; d) a pedido do aprendiz.
FGTS 2% - No contrato de aprendizagem o empregador deve depositar até o
dia 7 (sete) de cada mês em conta bancária vinculada a importância de 2% (dois) por
cento da remuneração paga ou devida, no mês anterior aos aprendizes.
ESTAGIÁRIO:
O contrato de estágio pode ser extinto a qualquer momento, sem necessidade de
pagamento de multa rescisória por nenhuma das partes. A empresa deve pagar os dias
trabalhados e o recesso remunerado, descontando os dias não trabalhados dos
benefícios.
8) SEGURO – DESEMPREGO
APRENDIZ:
O aprendiz tem direito ao seguro-desemprego desde que tenha sido mandado embora
e tenha recebido salários por:
a) pelo menos 12 (doze) meses, nos últimos 18 (dezoito) meses imediatamente
anteriores à data da dispensa, quando da primeira solicitação;
b) Pelo menos 9 (nove) meses nos últimos 12 (doze) meses imediatamente
anteriores à data de dispensa, quando da segunda solicitação;
c) Por 6 (seis) meses imediatamente anteriores à data de dispensa, quando das
demais solicitações;
ESTAGIÁRIO:
Não possui direito ao seguro-desemprego.
Fonte: JusBrasil. Disponível em

https://www.jusbrasil.com.br/artigos/principais-diferencas-entre-contrato-de-aprendizagem-e-de-estagi
o-nao-obrigatorio/257070542. Acesso em 3 de outubro de 2023.
67
TEXTO 2: ESTATUTÁRIO OU CELETISTA?
Ao ler uma matéria sobre um concurso público, você já deve ter reparado que em vários casos
existe a informação sobre o regime de contratação de quem for aprovado. Entre estes regimes,
os mais comuns são o celetista (CLT) e o estatutário. Mas, por um acaso, você sabe quais são as
diferenças entre estatutário e CLT? Quais são as vantagens e desvantagens deles?
O que é regime celetista?

O regime celetista tem esse nome por conta do Consolidação das Leis Trabalhistas,
conhecida pela sigla CLT, estabelece que o trabalhador tem direito a receber pelo
menos um salário mínimo, tem direito a férias, décimo terceiro, acesso ao Fundo de
Garantia por Tempo de Serviço (FGTS) e ainda tem o direito de se aposentar pelo INSS.
Empresas privadas contratam os seus trabalhadores por meio da CLT. E é justamente
por conta dos direitos citados acima que é importante o funcionário sempre ficar de
olho se sua carteira foi assinada e se seus direitos estão sendo cumpridos.
Mas, não é só empresas privadas que contratam as pessoas mediante CLT. Por conta da
complexidade de sua administração, o Estado também utiliza este método de
contratação. Geralmente, os celetistas são alocados na administração indireta, ou seja,
em Empresas Públicas ou Sociedades de Economia Mista como o Banco do Brasil,
Correios e a Petrobras. Todas essas regras relacionadas fazem com que o celetista seja
considerado um empregado público e não servidor público.
O que é o regime Estatutário?

O regime estatutário é diferente da CLT. Esta modalidade é composta de regras
específicas que regem a relação entre o Estado e o servidor público. Apesar de existir
uma lei federal sobre o regime estatutário, o servidor pode trabalhar também na esfera
estadual ou municipal e assim, ter que seguir as leis específicas destes regimes. O
servidor público estatutário possui uma estabilidade. Após passar o estágio probatório
de três anos, ele só poderá ser demitido se cometer alguma falta muito grave, passível
de demissão por justa causa.
Quais são as diferenças entre estatutário e CLT?

Aqui é onde a situação fica ainda mais interessante. Os dois tipos de regime possuem
suas vantagens e desvantagens. Vamos começar com a questão do aumento de
remuneração:
Para quem trabalha em uma empresa privada é mais fácil pedir um aumento já que é
possível conversar diretamente com o chefe ou o responsável pela parte de finanças.
Agora, quando falamos em relação ao Estado, este pedido de aumento é um pouco
mais complexo. Mas, mesmo que não seja tão simples quanto em uma empresa
privada, quem trabalha como celetista pode ser promovido para outras funções, tendo
seu salário aumentado. Além disso, por meio de acordos da categoria, mesmo sem
subir de posto, é possível haver aumentos. Por outro lado, os servidores públicos são
atrelados ao regime estatutário e não podem mudar de cargo. Isto só é possível
mediante a aprovação em outro concurso público. Ou seja, para você ter um cargo
melhor é preciso prestar uma outra prova, ser aprovado e chamado, não existindo
68
promoções. Por isso é tão comum vermos greves de servidores públicos insatisfeitos
com suas remunerações. Sem reajustes, o indivíduo passa a perder o poder de compra
e consequentemente, sua qualidade de vida cai.
É importante que você não se esqueça que o celetista pode ser demitido com uma
facilidade muito maior do que o estatutário. Como dito anteriormente, o regime
estatutário proporciona uma estabilidade que não é vista em nenhuma outra forma de
trabalho. Não é segredo que a aposentadoria é o desejo de muita gente. E se você é
celetista ou Estatutário, as diferenças podem ser marcantes.
Se na questão de aumento de remuneração o estatutário possui maiores dificuldades,
o jogo vira na hora de se aposentar. O servidor público poderá ficar tranquilo durante a
sua aposentadoria. Por conta do que está estabelecido em lei, sua remuneração será a
mesma de quando ele se aposentou. Ou seja, se ele recebia R$10 mil antes de parar de
trabalhar, sua remuneração continuaria sendo a mesma. Já o celetista não tem isso ao
seu favor. Ele não irá dispor do mesmo valor que recebia quando trabalhava. Isso
porque existem regras do INSS que não permitem este pagamento na íntegra. Sendo
assim, se a pessoa se aposentar recebendo R$10 mil, ela não irá receber esse valor
quando parar de trabalhar.
Qual regime é melhor?

Esta é uma pergunta bastante comum e muito difícil de responder, pois depende muito
de como a pessoa rege sua vida. A gente pode fazer mil e uma contas, mas tudo é
relativo. No geral, se o indivíduo deseja subir de funções, ganhando promoções e
vendo sua remuneração aumentar com maior frequência, lugares onde o regime é a
CLT são ideais. Como já dissemos, Banco do Brasil, Correios e Petrobras são alguns
exemplos. Porém, se a ideia é ter um pouco mais de estabilidade e principalmente,
conforto na hora de se aposentar, é recomendado que a procura seja por órgãos onde
o regime estatutário é a forma de relação com o funcionário. Entre estes órgãos
podemos citar Prefeituras, Câmaras, Assembleias, Governos Estaduais, entre outros.
Mas lembre-se, sendo celetista ou estatutário, é sempre importante ficar atento a tudo
o que se passa na esfera das contratações públicas e focar nos seus estudos.
Disponível:
https://www.concursosnobrasil.com.br/artigos/quais-sao-as-diferencas-entre-estatutario-e-clt.html .
Acesso em 3 de outubro de 2023.
TEXTO 3 - Qual a diferença entre MEI e profissional autônomo?
O conceito de profissional autônomo é definido por um trabalhador que possui habilidades

técnicas, manuais ou intelectuais e que decide, assim, executar sua atividade profissional por
conta própria, sem vínculo empregatício, assumindo os riscos inerentes ao seu trabalho.
A maior parte dos profissionais autônomos se enquadra em profissões regulamentadas, como

é o caso de advogados, dentistas, fisioterapeutas, médicos, engenheiros, nutricionistas e
psicólogos. Ainda nessa categoria, também há trabalhadores que atuam em profissões não
regulamentadas, como pintores, marceneiros, faxineiros, pedreiros, entre outros.
69
Portanto, para ser um profissional autônomo, a depender da atividade exercida, não é

necessário ter certificação profissional ou ensino superior, já que não é a escolaridade que
define tal atividade, mas a capacidade de exercê-la de forma independente.
Os microempreendedores individuais (MEI), por sua vez, fazem parte de um enquadramento

do Simples Nacional. Este, cujo foco é a formalização dos negócios dos profissionais que
exercem seu trabalho por conta própria em caráter informal, foi criado pelo governo em 2008 e
entrou em vigor em 2009.
Para o profissional estar habilitado a ser um MEI, a atividade profissional deve constar nas
atividades permitidas e na Classificação Nacional de Atividades Econômicas (CNAE)
contemplada por essa categoria. Além disso, o faturamento da empresa deve ser de, no
máximo, R$81 mil por ano, e o microempreendedor não pode ser sócio ou titular de nenhuma
outra empresa. Outro detalhe importante é que o MEI só pode contratar uma pessoa como
funcionário da empresa.
Fonte: Sebrae.com. Disponível em

https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/qual-a-diferenca-entre-mei-e-profissional-autonomo,7
1560d01760f1710VgnVCM1000004c00210aRCRD. Acesso em 3 de outubro de 2023.
70
Aula 7: Dimensões pessoal, cidadã e profissional: o

equilíbrio que desejo.
Aula de 50 minutos

autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação.
(EMIFCG12)
Habilidade Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Combinar a dimensão

Respeito Amor ao aprendizado pessoal, cidadã e profissional
Responsabilidade Mente Aberta compreendo suas inter
Iniciativa social Perspectiva relações;
Empatia Inteligência Emocional ● Analisar cases aplicando o
Determinação Trabalho em Equipe conhecimento adquirido;
Organização Humildade ● Desenhar uma possibilidade
Foco Perseverança de realização dos conceitos
Persistência Esperança aprendidos com relação ao
Assertividade Humor futuro.
Autoconfiança
Confiança
Entusiasmo
71
Professor(a), hoje já sabemos que não há separação entre a vida pessoal e a

profissional, o que é diferente de estabelecer limites entre estas dimensões. E que buscar o
equilíbrio é a chave para se ganhar qualidade de vida. Para tanto, é importante estarmos
abertos às mudanças, que nem sempre são fáceis, de começo podem causar desconforto e
dificuldades de adaptação.
Compartilhe com a turma que vocês irão dialogar sobre o equilíbrio entre as três
dimensões (pessoal, cidadã e profissional) para a realização integral enquanto seres humanos.
Pergunte à turma:
● Imaginem que vocês estão em uma empresa: vocês acreditam que é necessário
separar a vida profissional e pessoal?
● Imaginem que vocês estão em casa e são 21h, sua chefe te envia uma mensagem.
Vocês estabeleceriam limites entre a vida pessoal e profissional? (Aqui a pergunta se
relaciona mais à necessidade de organização entre vida pessoal e profissional)
● O que seria para vocês ter um equilíbrio entre vida pessoal, cidadã e profissional?
● Há pessoas que criam o seu próprio método para deixar tudo bem separado e segue
isso para conseguir dar conta da rotina. Outros acreditam que vida pessoal e vida
profissional andam integradas e se misturam a todo momento. O que vocês pensam
sobre?
IMPORTANTE:
Professor(a), segundo a Profª. Drª. Valéria Arantes:
“Não dá para imaginar a formação profissional separada da
formação pessoal ou social. O sujeito é um todo coeso e, se
estamos falando de algo que o move, é preciso admitir que o
significado pessoal que ele atribui aos diferentes componentes
de sua vida, bem como a centralidade que tais componentes
psicológicos ocupam (ou não) na constituição de sua
identidade, impactarão seu modo de viver, pautado por valores
e por padrões éticos.”
Fonte: Site Instituto Iungo. Disponível em
https://iungo.org.br/projeto-de-vida-e-educacao-em-valores/#:~:text
=A%20partir%20de%20suas%20diversas,do%20psiquiatra%20austr%
C3%ADaco%20Viktor%20Frankl. Acesso em 3 de outubro de 2023.
Logo, como a sala de aula é diversa e é composta em si pelas histórias que compõem a
construção da personalidade do indivíduo, é importante acolher as definições que cada
72
um trouxer, sobre estarem ou não integradas as dimensões. A proposta é de reflexão

sobre estas dimensões, suas inter relações e resultados em nosso dia a dia. Reforce
que não existe certo e errado e sim possibilidades de seguir a própria vida
considerando, como compartilhado pela Profa Dra Valéria Arantes, os valores e
padrões éticos individuais.
Professor(a), a atividade que irão realizar consiste em estarem em grupo para a leitura
de cases Anexo 7.1 - Equilíbrio entre vida pessoal e profissional: é possível?
Você irá propor que a turma se divida em 3 grupos. Estes grupos irão ler os cases que
você irá compartilhar. Eles terão 5 minutos para a leitura.
Em seguida deverão realizar a atividade proposta ao final de cada case - 10 minutos.
Ao término deste tempo vocês irão abrir uma roda e um dos integrantes do grupo irá
apresentar a atividade realizada.
IMPORTANTE:
Compartilhe com a turma que dar atenção a uma dimensão traz desequilíbrios, e que
também não existe uma vida equilibrada totalmente. O que há é sempre a busca diária
e contínua para viver de forma mais saudável, respeitando-se.
A proposta dos cases é de reflexão sobre estas dimensões, suas inter relações e
resultados em nosso dia a dia.
Professor(a), apresente à turma: Agora que trocamos, pontuamos, você deverá

escrever uma carta para seu Eu do futuro, contando sobre como você deseja que seja a relação
entre suas dimensões pessoal, cidadã e profissional.
Compartilhe que deverão conter nesta carta o que esperam para as três dimensões,
listando desejos, expectativas de equilíbrio para estas dimensões.
Oriente que esta carta deve ter envelope com a data de abertura, exemplo: Abra em 12
de março de 2027. E deverá ser integrada ao caderno/pasta de Projeto de Vida.
SUGESTÃO:
Professor(a), existe um site chamado https://www.futureme.org/ onde podemos
redigir uma carta e programar o seu envio para o e-mail. Caso você queira fazer esta
opção, sugira à turma que, depois de redigir durante a semana após esta aula, devem
realizar uma cópia e fazer a impressão para arquivar no caderno/pasta de Projeto de
Vida com a data de leitura. E que esta sugestão é para, além de compor a pasta, caso
haja algum problema, há o backup da informação realizada.
Professor(a), as evidências de que os objetivos da aula foram alcançados se relacionam

com a forma como conduzem a escrita e compreendem a conexão entre as dimensões e
73
impactos na própria vida, ou seja, a necessidade de estarem sempre refletindo sobre as

escolhas, os próprios valores, quereres e estabelecimento de limites para a realização pessoal,
cidadã e profissional.
ARTIGOS:
ANDRADE, Cláudia et al. Trabalho e vida pessoal: exigências, recursos e formas de conciliação. 2015.
Disponível em https://digibug.ugr.es/handle/10481/37455. Acesso em 30 nov. 2023.
FERREIRA, Luciana et al. Mulheres em cargos de gerência e os desafios em conciliar vidas pessoal e
profissional: um estudo em hotéis de São Luís-MA, Brasil. Revista Turismo & Desenvolvimento, v. 1, n.
27/28, p. 2279-2289, 2017. Disponível em https://proa.ua.pt/index.php/rtd/article/view/10583.
Acesso em 30 nov. 2023.
SETTE, Franciel Luiz; RAMONTIN BONHO, Fabiana. A gestão do tempo como fator de equilíbrio entre vida
pessoal e profissional. Revista de Administração de Empresas Eletrônica-RAEE, n. 12, p. 134-155, 2020.
Disponível em https://seer.faccat.br/index.php/administracao/article/view/1930. Acesso em 30
nov. 2023.
DE ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba; MAGALHÃES, Andrea Seixas. Escolha profissional na
contemporaneidade: projeto individual e projeto familiar. Revista Brasileira de Orientação Profissional,
v. 12, n. 2, p. 205-214, 2011. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95446.
VÍDEOS:
Equilíbrio Entre Trabalho (Estudo) e Vida Pessoal | Bráulio Salumão | TEDxUFSCa. Canal TEDx
Talks. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=FbyXJ3YhYtc. Acesso em 30 nov.
2023.
Florian Bartunek: Como equilibrar vida pessoal e profissional? Canal Na Prática. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=B9Bmb9LXDhA. Acesso em 30 nov. 2023.
Christian Orglmeister: É possível ter equilíbrio entre vida profissional e pessoal? Canal Na
Prática. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=RDMdLS2V-Bc. Acesso em 30 nov.
2023.
FILMES:
O DIABO VESTE PRADA. Direção David Frankel. 2006. Estados Unidos.
NÃO SEI COMO ELA CONSEGUE. Direção Douglas McGrath. 2011. Estados Unidos.
RUPTURA. Direção Aoife McArdle e Ben Stiller. 2022. Estados Unidos.
LIVROS:
BRACKETT, Marc. Permissão para Sentir. Editora Sextante. 1ª ed. 2021. 320 pg. ISBN-10:
655564205X.
74
LUNA, Elle. Eu sou as escolhas que faço: Como resolver o dilema entre o que o mundo espera
de você e o que você quer do mundo. Editora Sextante. 1ª ed. 2023. 176 pg. ISBN-10:
8543103711.
KISHIMI, Ichiro e outros. A coragem de não agradar. Editora Sextante. 1ª ed. 2018. 272 pg.
ISBN-10: 8543105692.
75
Anexo 7.1 – Equilíbrio entre vida pessoal e profissional: é possível?
CASE 1: O que é equilíbrio para você?
Kamilla Cazaroto é Estrategista Digital na Nunca Fiz um Canvas e acredita que o equilíbrio é
“uma estabilidade condicionada à felicidade do indivíduo”.
Isso significa que, para ela, o equilíbrio entre vida pessoal e profissional é muito particular e
está vinculado ao objetivo de cada ser humano.
“Em 2019, eu estava totalmente dedicada à minha vida profissional. Sei que algumas
pessoas que estão vendo de fora, podem dizer que eu trabalho muito e não consigo
equilibrar com a minha vida pessoal. Mas, para mim, de acordo com os meus objetivos,
a minha vida está equilibrada.”
Mesmo com foco no seu lado profissional, Kamilla decidiu quais eram as áreas da sua vida
pessoal das quais não abriria mão. Ela faz questão de ver a família toda semana, fazer atividade
física e sair para comer. Tudo isso é frequentemente mostrado em seu perfil profissional no
Instagram. Ou seja: as duas esferas da vida se misturam e uma impulsiona a outra.
“Como a quantidade de coisas que eu faço na vida profissional é muito maior, para
manter o equilíbrio, eu procuro sempre estar perto do que eu não negocio na minha
vida pessoal.”
Para Kamilla, o mais importante é que cada pessoa descubra como trabalhar e viver de forma
inteligente, ao invés de apenas seguir as regras e buscar o equilíbrio que a sociedade diz
precisar existir e finaliza:
“Para mim, existe o equilíbrio felicidade e o equilíbrio controle. No primeiro, há uma
busca pela estabilidade e no segundo, apenas a culpa e a comparação com outras
pessoas. Se eu trabalhei mais do que quem está ao meu lado, começo a achar que
estou me desgastando muito e coloco um controle de horas no trabalho, só porque me
comparei. Eu acredito que esse tipo de equilíbrio não funciona”.
Fonte: Site Na Prática. Disponível em

https://napratica.org.br/o-que-e-equilibrio-vida-pessoal-profissional/. Acesso em 3 out. 2023.
Atividade:
Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de
descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo
assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.
Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está
pensando no que precisa fazer em seu trabalho.
Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como
referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio
nas diferentes dimensões que compõem sua vida.
76
Case 2: Equilíbrio na vida como autônoma
Luciane Costa é freelancer em tempo integral desde 2016. Mesmo com o trabalho home office
em grande parte do tempo, ela aprendeu a manter a disciplina para respeitar o horário
comercial.
“Você não tem a hora que todo mundo começa a levantar da mesa para ir embora e
você se vê sozinha no escritório. Quando eu morava sozinha, eu perdia essa noção de
tempo… Comecei a morar com o meu namorado e isso melhorou, porque ele chega e
eu paro logo depois.”
Por trabalhar com marketing e vendas, áreas que exigem muita criatividade, Luciane acredita
que muito da sua vida pessoal interfere na profissional. Mas ela não vê isso como um
problema, pelo contrário: muitos dos clientes que atende atuam em áreas pelas quais ela tem
interesse.
“Eu trabalho com uma consultoria de diversidade, por exemplo. Se eu estou vendo um
filme ou lendo sobre diversidade, que é um assunto que gosto, eu também estou
pensando nos conteúdos que posso criar para aquele cliente.”
Ao mesmo tempo, no dia a dia, ela tem conseguido estabelecer limites claros entre a sua vida
pessoal e a sua vida profissional.
Entre os hábitos que a ajudam, ela destaca três:
#1 Ter um celular corporativo e outro pessoal
“Tenho dois aparelhos. Coloco o profissional em modo avião depois das 19h e nos
finais de semana. Antes, mesmo que eu não respondesse, a minha cabeça não
desligava quando eu via a mensagem ou o e-mail chegando.”
#2 Saber deixar o WhatsApp de lado
“As pessoas cada vez mais querem resolver tudo pelo WhatsApp, que é uma
ferramenta ótima mas que tira muito do foco e da produtividade.. Então, encaro os
períodos em que preciso estar produtiva como se eu estivesse em uma reunião. Não
olho o WhatsApp, tiro as notificações ou coloco em modo avião.”
#3 Planejar a rotina
“Organizo a agenda no final da semana anterior para ter tempos de descanso e de
trabalho focado. Também estabeleço turnos para as reuniões externas.”
Quando saiu do trabalho convencional, Luciane diz que não sabia muito bem como lidar com a
rotina e a dinâmica entre a sua vida pessoal e a profissional. No início, até acabou adotando
um comportamento de super disponibilidade para atender demandas, porque acreditava que
isso era muito importante para ter sucesso em seu novo modelo de trabalho.
“Era terrível porque eu tinha clientes me procurando no final de semana, de noite…
Com o tempo, fui vendo que não era uma obrigação. Como eu tinha escolhido um
modelo de trabalho diferente, eu podia ditar as regras e colocar meus próprios limites.
Obviamente, tem perfil de clientes que querem a super disponibilidade e aí o projeto
nem vai para frente, por termos essa visão diferente de trabalho e vida pessoal”,
explica.
Hoje, ela sente que consegue lidar melhor com as suas cargas de trabalho porque é ela quem
define até onde vai.
77
“Eu me coloco um limite para conseguir manter o equilíbrio com minha vida pessoal,
entregando um serviço de qualidade, sem sentir que estou devendo algo. Equilíbrio é
eu poder fazer escolhas, decidir quando vou fazer o quê. É conseguir dosar a vida
pessoal e a profissional da forma que eu entendo que funciona pra mim e é real.”
Fonte: Site Na Prática. Disponível em

https://napratica.org.br/o-que-e-equilibrio-vida-pessoal-profissional/. Acesso em 3 out. 2023.
Atividade:
78
Case 3: Larguei tudo e fui ser feliz
Coragem ou loucura? Num mundo de ritmo alucinante, com a vida sendo atropelada, muitas
pessoas dão um basta e decidem mudar de rotina, de cidade, de trabalho e seguir uma nova
rota, muitas vezes sem plano algum.
O ser humano é indissociável. E só será completo quando encontrar a sabedoria de viver em
harmonia com todas as áreas que o formam: a pessoal, a profissional, a financeira, a espiritual,
a familiar, a intelectual, a do relacionamento social e amoroso, a da diversão e tantas outras.
Um grande erro é priorizar uma delas ou duas em detrimento das outras, correndo o risco da
saturação, do descontentamento, da insatisfação e da acomodação num determinado
momento da vida. É esse desequilíbrio que provoca e move tantas pessoas a decidir, num belo
dia, chutar o balde, jogar tudo para o alto, bater a porta sem olhar para trás e, simplesmente,
mudar! Buscar novos caminhos. Ao abrir mão do que lhe é caro, sempre sustentando por
inúmeras desculpas ou mesmo fatos (ainda que momentâneos), muitas pessoas adiam
projetos, desejos, quereres e, fatalmente, mais cedo ou mais tarde serão cobradas pelo
universo a tomar uma decisão: ou correm o risco e mudam ou permanecem no mesmo lugar e
lidam com a infelicidade e com as inquietações. Seja em que área for, a psicóloga Hilda
Medeiros explica que se a pessoa “abre mão de muitos valores primordiais”, virá o
questionamento. Por consequência, se as concessões foram em demasia, esse indivíduo pode
concluir que não valeu a pena. É nesse momento que um profissional considerado
bem-sucedido pode abrir mão de tudo para resgatar o elo perdido. Reencontrar a vida que
“deixou para trás”.
“Penso que o ideal seja crescer profissionalmente na mesma medida do progresso pessoal.
Sem abrir mão de outros valores tão fundamentais para nossa existência. Para isso, é
fundamental que haja reflexão constante para que seja possível fluir em vez de congelarmos na
repetição do mesmo”, observa. A terapeuta lembra que “o ser humano, por aprendizado
milenar, busca o constante movimento. Isso era a garantia de vida de nossos ancestrais. Como
herança, queremos a novidade, o frescor, a alegria de viver e poder dizer com orgulho: 'Sei por
que acordo todos os dias'. Para manter esse frescor é preciso confiar, inovar constantemente,
abrir mão do que não serve mais e, ao mesmo tempo, preservar o que é precioso. Talvez sejam
esses os motivos que fazem com que admiremos os corajosos que desapegam do conhecido e
conseguem dizer 'larguei tudo e hoje sou feliz'.
Fonte: Site Uai.com. Disponível em

https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-fe
liz-veja-historias.shtml. Acesso em 3 de outubro de 2023.
Atividade:
79
Case 4: O autoconhecimento é o principal instrumento para tomar as decisões que provocam

reviravoltas na vida. Essa descoberta não é fácil, é individual e está nas mãos de cada um
Faz parte da essência humana, ou mesmo de um ideal de liberdade, o desejo de mudança em

algum momento da vida. A sensação de quebrar as amarras que colecionamos ao longo dos
anos seduz muitas pessoas, que, para ser felizes, decidem largar tudo e recomeçar. É a famosa
decisão de virar o leme em direção contrária e mudar o rumo. Aline Caldas, de 48 anos, conta
que “chutou o balde” num momento em que enxergava essa atitude como a única opção para
sair de uma situação desconfortável e sufocadora. “Desisti de um casamento de mais de 20
anos e saí da empresa do meu marido, onde trabalhávamos juntos há 10 anos. Não estava
satisfeita com o relacionamento, passava pela crise dos 40 anos e o trabalho não me
preenchia.”
A decisão de largar tudo não foi fácil, ainda que a vida de Aline tenha dado uma reviravolta a
partir das suas escolhas. “Esse tipo de mudança, tirar um ano sabático, mudar de profissão, ir
rodar o mundo, enfim, é muito romantizada, mas na realidade ela é dolorosa. Às vezes, uma
mudança radical pode prejudicar mais do que favorecer. Tomei minha decisão, mudei de
carreira, fiz curso de coach, entrei para a terapia e percebi que para fazer qualquer mudança
temos de saber o quanto estamos frustrados com nós mesmos e com o outro. Nossa tendência
é jogar a culpa nos outros e nas coisas, no chefe, no marido, no mosquito. No entanto, nós
temos culpa no cartório.” Aline revela que sua experiência teve um final feliz. “Pedi a
separação, saí da empresa e depois de oito meses retomamos a relação em outros termos.
Mas foi sofrido. Esse mês, fizemos 27 anos de casados e, como minha mãe diz, estamos em um
outro casamento, com novas bases. Jogamos fora nossas máscaras, nos aceitamos como
somos.” Formada em processos gerenciais e atuando na área administrativa, financeira e
tributária, hoje Aline é facilitadora de vida pessoal, atua contribuindo com a evolução do ser
humano. A parceria no trabalho não foi retomada. “Mas para chegar até aqui fiz uma viagem
de autoconhecimento e descobri que o problema não estava nas circunstâncias ou no marido,
mas na maneira como eu lidava com as situações em vez de me responsabilizar pela minha
felicidade.”
Para Aline, claro, há rompantes que dão certo, histórias conscientes que mudam totalmente,
mas “em algum momento a pessoa vai sentir dor. Mas é quando aprendemos mais. Há
transições calmas e tranquilas, portanto, não há fórmula. Mas a disposição de mudar tem de
partir de você. É preciso saber o quanto você se conhece, por que fará a mudança e se será
ecológica, ou seja, não prejudicará você nem o outro e o fará evoluir. Eu poderia ter entrado
num processo de divórcio estressante e extenuante”, conta. Aline se lembra do ditado
“ninguém é uma ilha” para ressaltar que num grande processo de mudança “nossa tendência é
achar que somos autossuficientes e minimizar ajuda, seja de um terapeuta, um aconselhador.
Temos de aprender a nos abrir para o outro, deixar de ser orgulhoso porque estaremos
fragilizados e, em algum momento, precisaremos de colo, mas aquele que nos faça evoluir, não
daquele que dá beijinho, passa a mão na cabeça ou corrobora com a vitimização, outra
tendência do ser humano”.
80
Fonte: Site Uai.com. Disponível em

https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-fe
liz-veja-historias.shtml. Acesso em 3 out. 2023.
Atividade:
81
Aula 8: Ter ou não ser? Ética em contexto.

Aula de 50 minutos
Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional

Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e
autocuidado.
(EMIFCG12)
(Objetivo Cognitivo) aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades
Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos
Socioemocionais
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Reconhecer as dimensões
Respeito Amor ao aprendizado pessoal, cidadã, profissional
Responsabilidade Mente aberta pela perspectiva da ética,
Iniciativa social Perspectiva moral e dos valores;
Empatia Inteligência Emocional ● Refletir sobre contextos éticos
Determinação Trabalho em Equipe para aplicar os conhecimentos
Organização Humildade adquiridos até o momento;
Foco Autocontrole ● Apontar o desenvolvimento, o
Persistência Perseverança amadurecimento do próprio
Assertividade Esperança Projeto de Vida.
82
Professor(a), é importante dialogar com a turma sobre existirem muitas possibilidades

de nos relacionarmos com o mundo, com os aspectos sociais e profissionais; e elas variam
seguindo o tempo, as culturas nas quais se quer buscar aquilo que se deseja como projeto de
vida.
Compartilhe com a turma que historicamente, pode-se observar que o homem
ocidental pós-Revolução Industrial se caracterizou cada vez mais como homo laborans ou
homem do labor, do trabalho. Em nossa sociedade, até pouco tempo, o trabalho era uma das
principais fontes de identidade para o indivíduo. O que tornava o trabalho fonte de liberdade,
socialização, dignidade, sentido, valor e, mesmo, felicidade. Como visto na Aula 7: Dimensões
pessoal, cidadã e profissional: o equilíbrio que desejo, estamos vivendo um momento de
ressignificação do trabalho, no qual as dimensões pessoal, cidadã e profissional se inter
relacionam e se equilibram o que permite sentir e viver a identidade do indivíduo para além de
sua conexão exclusiva ao profissional e sim dentro das três dimensões, combinadas com
valores, ética e moral.
Em seguida, coloque no quadro ou faça a projeção das frases abaixo e promova um
brainstorm sobre o que pensam de cada tema:
O paradoxo das decisões éticas.

A escolha entre o bem e o mal nas relações pessoais, cidadã e profissionais
A escolha do mal menor ou do mal necessário, existe?
ATENÇÃO!
Professor(a), leia o material disponível no Anexo 8.1 - Ética Profissional para subsidiar
suas trocas em sala de aula, inspirar perguntas para engajamento da turma e, motivar
a sua própria pesquisa e adequação das aulas aqui compartilhadas.
Professor(a), compartilhe com a turma que é importante lembrar que estamos falando
das relações de trabalho não vinculadas à escravidão ou situações de remuneração tão baixas
que fazem do trabalho um castigo e uma humilhação. Estamos falando do trabalho em que há
respeito e remuneração suficientes que possibilitem ao ser humano realizar-se com o resultado
de seu esforço, que permita ao trabalhador realizar-se percebendo que ele é capaz de criar
algo útil e que esse algo útil que ele criou possibilite seu sustento e seu reconhecimento no
meio social. Desta forma, a consideração do homem como trabalhador é um dos grandes
acontecimentos do pensamento moderno. Uma das principais diferenças entre o homem e os
animais é exatamente a capacidade de trabalhar e de transformar a natureza de maneira
criativa, e não simplesmente instintiva. É exatamente isso que é peculiar à humanidade.
ATENÇÃO!
Dialoguem sobre na dimensão profissional, o “ser um trabalhador profissional” tem um
sentido cada vez mais ligado a disposições éticas, para além das técnicas, ou seja, no
mundo do trabalho é cada vez mais significativo que pessoas, além de saberem
tecnicamente realizar determinada função, realizem com ética. E esta ética envolve não
apenas as dimensões profissional, assim como a cidadã e a pessoal. São exemplos:
83
capacidade de se relacionar bem uns com os outros; o respeito; a lealdade; a

generosidade; a capacidade de trabalhar em grupo; a capacidade de somar esforços
para um bem comum; a clareza nas relações. Desta forma, buscar uma postura ética já
não pode ser visto como relacionado apenas à dimensão profissional e valorizado
como um aspecto básico para as relações humanas.
Professor(a) apresente a frase abaixo para a turma e os textos do Anexo 8.2 - Algumas
situações éticas? E faça as reflexões sobre contemplando as dimensões pessoal, cidadã e
profissional.
Por que o profissional ético necessariamente é uma pessoa ética?
Professor(a), peça que cada estudante se auto avalie quanto a maturidade de seu
Projeto de Vida:
1) Não possuo Projeto de Vida: ainda não elaborei

2) Iniciei o Projeto de Vida somente para preencher tabela, sem convicção
3) Iniciei o Projeto de Vida sem nenhuma perspectiva quanto ao futuro
4) Iniciei o Projeto de Vida sem intenção de dar continuidade nos estudos
5) Iniciei o Projeto de Vida com intenção por formação nível técnico pós ensino médio
6) Iniciei o Projeto de Vida com intenção por uma formação acadêmica nível superior
Orientamos que você faça as anotações para que possa compartilhar com a
Coordenação e professores(as) de Projeto de Vida do próximo ano. Abra espaço para
dialogarem sobre pontos que considerem importantes sobre a maturidade da construção de
seu Projeto de Vida e relacione com a dimensão profissional e a ética profissional.
ARTIGOS:
OLIVEIRA, Antônio Roberto. Ética profissional. 2016. Disponível em
https://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/374/etica_profissional.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y. Acesso em 30 nov. 2023.
PASSOS, Elizete Silva. Tendências da ética profissional na modernidade. Revista Brasileira de
Enfermagem, v. 46, p. 56-62, 1993. Disponível em
https://www.scielo.br/j/reben/a/cS5nKnNMfJR8fjB58JwmHKg/?lang=pt. Acesso em 30 nov.
2023.
GONTIJO, Eduardo Dias. Os termos' Ética'e'Moral'. Mental, v. 4, n. 7, p. 127-135, 2006.
Disponível em
84
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679-44272006000200008&script=sci_arttext.
VÍDEOS:
Ética do Cotidiano | Mario Sergio Cortella e Clóvis de Barros Filho. Canal Café Filosófico CPFL.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=9_YnlPXKlLU&t=396s. Acesso em 30 nov.
2023.
A ética não é uma tabela pronta. Canal Café Filosófico CPFL. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=NHwfWTZ-utg Acesso em 30 nov. 2023.
Leandro Karnal fala sobre ética em ambientes profissionais. Tribunal Superior do Trabalho
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=pEXhGE7Fd6s. Acesso em 30 nov. 2023.
Ética é questão de opinião? - Mario Sergio Cortella. Canal do Cortella. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=IDJ2mwSZPNs. Acesso em 30 nov. 2023.
ETIQUETA E ÉTICA: PEQUENOS DETALHES FAZEM GRANDE DIFERENÇA | JAIR MARCATTI JR.
Casa do Saber. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Vd315alIQrc. Acesso em 30
nov. 2023.
FILMES:
Fome de Sucesso. Direção Sittisiri Mongkolsiri. 2023. Tailândia.
O advogado do Diabo. Direção Taylor Hackford. 1997. Alemanha e Estados Unidos.
Prenda-me se for capaz. Direção Steven Spielberg. 2002. Canadá e Estados Unidos.
1 contra todos. Direção Breno Silveira. 2016. Brasil.
LIVROS:
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Trad. Pietro Nassetti. São Paulo: Martin Claret, 2005.
KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos costumes e outros escritos. Trad.
Leolpoldo Holzbach. São Paulo: Martin Claret, 2005.
COMTE-SPONVILLE, André. Pequeno tratado das grandes virtudes. Tradução: Eduardo Brandão.
São Paulo: Martins Fontes, 1999.
JONAS, Hans. O princípio da responsabilidade: ensaio de uma ética para a civilização
tecnológica. Trad. Marijane Lisboa, Luiz Barros Montez. Rio de Janeiro: Contraponto/PUC-Rio,
2006.
85
86
Anexo 8.1 – Ética Profissional

OS PARADOXOS OU DILEMAS ÉTICOS
Quando a palavra dilema é pronunciada, há o entendimento de que possa existir uma situação, via de
regra, problemática, constituída por duas possíveis soluções adversas entre si, mas ambas, aceitáveis.
O dilema encaminha o raciocínio, o qual parte das premissas contraditórias e mutuamente
excludentes, mas que, paradoxalmente, indicam o fomento para uma mesma conclusão.
Ao dizermos que determinada pessoa está “enfrentando um dilema”, significa que ela está tendo que
decidir por algo difícil. Esse raciocínio que configura o dilema vem sendo estudado, também, a partir
da ótica filosófica, consistindo na ideia do argumento, o qual apresenta duas ou mais alternativas,
mas com cenários contrastantes.
Costumeiramente, em um dado dilema, quaisquer das hipóteses representarão uma opção
satisfatória, sendo que, mesmo distintas, ambas as soluções desencadeiam sensações de
descontentamento na pessoa que está sob um dilema.
O dispositivo da filosofia moral encaminha o paradoxo ético ao processo de tomada de decisão entre
duas opções possíveis; nenhuma das quais é absolutamente aceitável, do ponto de vista ético.
Embora enfrentemos muitos problemas éticos em nossa vida, a maioria deles vem com soluções
relativamente diretas.
Frequentemente, os elementos que tornam os dilemas tão complexos estão conectados a questões
morais e éticas, valores que regem as condutas das pessoas, em sociedade.
A pergunta que resplende, diante dos dilemas cotidianos que circundam as vidas privadas e públicas
de cada indivíduo, é: Por que as pessoas éticas podem vir a fazer escolhas antiéticas?
Os dilemas éticos podem se encontrar em uma situação na qual um agente é moralmente impelido a
seguir um curso de ação, aqui, denominado X, e um curso de ação, aqui, denominado Z, mas não
pode seguir ambos os caminhos. Nesse contexto, realizar a ação X implica em não fazer a ação Z e
vice-versa.
Como observado no quadro mundial atual, todas as nações possuem, cada uma, os seus compilados
jurídicos. São amontoados de normas, regras, legislações nacionais, transnacionais e internacionais.
São regulamentos que regem as ações cotidianas da humanidade.
As leis não são suficientes para guiar os nacionais de um país à atuação moral, íntegra, digna,
honesta, honrada, correta, decente, proba. Esse desempenho é social com seleções próprias ou
gerais.
As leis, sem o devido treinamento e comunicação, não permitem que os cidadãos reajam,
efetivamente, sem desvio de conduta, até mesmo porque, quando se está diante de um paradoxo
ético, a verdade pode se contrapor à lealdade; o individual pode confrontar o coletivo; os curtos
prazos podem refutar os longos prazos; a justiça pode impugnar as misericórdias.
Fonte: Disponível em
https://www.jusbrasil.com.br/artigos/dilemas-eticos-e-a-possibilidade-do-desvio-de-conduta/870731
969. Acesso em 3 de outubro de 2023.
87
O que é um mal necessário? Se é necessário, não seria bom?
Basicamente, é um mal que deve ocorrer para não ocorrer um mal maior.
Não vou aprofundar muito no termo “eleições” mas, em resumo, o motivo para muitos escolherem
em quem votar foi baseado nisso (ou “no menor de dois males”, se preferir).
Prefiro exemplos mais “incontestáveis”:
● Necrose de um membro. A amputação nesse caso é um mal necessário. Se o membro não for
amputado, toxinas se espalham pelo corpo e a pessoa morre;
● Quarentena: separar pessoas suspeitas portar doenças altamente contagiosas (epidêmicas)
pode ser ruim para essas pessoas, mas impede que a doença se alastre, salvando outras
tantas;
● Sustentabilidade ecológica: podemos ter que abrir mão de alguns confortos para agredir
menos a natureza — se isso não for feito, podemos não ter planeta suficiente para nossos
filhos e netos.
O mal necessário pode ser algo que produz no início algo considerado negativo, mas que a longo
prazo produz boas consequências. Por exemplo, fazer atividade física no início causa dor ou cansaço
excessivo, mas ao longo prazo aumenta a sobrevida.
O princípio do mal menor.
O que chamamos de "princípio do mal menor" pode ser expresso, em sentido amplo, da seguinte
maneira: diante de males inevitáveis é preciso escolher o menor.
[...] Tem dois campos de aplicação: o genérico, o da prática, e o específico, da ética da decisão. Num
primeiro sentido (amplo), o princípio do mal menor significa que, prevendo males inevitáveis, é
preferível permitir o menor, escolhendo-o para evitar o mal maior. Num segundo sentido (mais
restrito), o princípio do mal menor significa que, quando todas ou cada uma das possíveis decisões a
serem tomadas são, realmente negativas e não existe alternativa para tomar uma decisão, é preciso
optar pela menos negativa.
No primeiro sentido, o mal menor se refere às consequências derivadas de uma decisão numa
situação que obriga a fazer uma escolha; sendo essa situação inevitável, escolhe-se a consequência
menos prejudicial. No segundo sentido, refere-se, ao contrário , à decisão em si mesma, que se revela
problemática no momento em que qualquer decisão é negativa; nesta situação de perplexidade, é
preciso decidir-se por aquilo que parece menos mal. Em ambos os sentidos a aplicação desse
princípio tem limites relacionados com os chamados "absolutos morais" ou com as ações
desordenadas em si próprias.
[...] Aristóteles coloca o problema do mal menor no contexto da justiça. A justiça é uma certa
proporção; quem é injusto atribui a si mesmo mais do que lhe é devido, e, quem é vítima de injustiça,
recebe menos bens do que lhe caberia. Em relação aos males (entendido aqui não como mal moral,
mas como aquilo que deve ser suportado como adversidade) acontece o contrário: "O mal menor, em
relação a um mal maior, está situado na categoria de bem. Pois um mal menor é preferível a um mal
maior. E aquilo que é preferível sempre é um bem, e quanto mais preferível este seja maior bem é"
(Ética a Nicômaco V.3). O mal menor portanto, é preferível não porque seja um bem objetivo, mas
sim porque o bem que se perde com o mal maior é mais valioso. O mal menor, em Aristóteles, é
consequência de uma decisão justa.
Tanto na Política como na Ética a Nicômaco, são desenvolvidos muitos argumentos de conteúdo
concreto, para demonstrar que uma determinada decisão é preferível em virtude de suas
consequências menos prejudiciais. Aristóteles estava consciente, todavia, que esse modo de pensar
ou fazer escolhas de decisões práticas difíceis, em função do melhor ou do pior das consequências
88
previstas, é, frequentemente, incerto, porque, na experiência prática, podem ocorrer fatores que não
haviam sido levados em consideração na decisão, no momento em que se avaliou.
Na reflexão cristã, o argumento do mal menor está ligado, mais do que nos pensadores da
antiguidade, à consideração da existência de determinados valores morais absolutos.
[...] Santo Tomás de Aquino concebe o mal menor como a escolha preferível entre males inevitáveis,
ressaltando que o mal moral não pode ser cometido em razão de as consequências previstas
representarem males menores em relação às consequências materiais penosas que o agir com
retidão implica... A escolha do mal menor é lícita somente quando não existe nenhuma outra
alternativa possível e os males em questão são inevitáveis; é lícito então escolher entre eles o mal
menor.
[...] Santo Afonso Maria de Liguori, no seu célebre tratado Teologia Moral (1755), resume o
argumento do mal menor em relação à consciência assim: "Consciência perplexa é a de quem, diante
de dois preceitos estabelecidos, acredita que pecará se escolher um ou outro, ... caso possa
suspender a ação, é obrigado a adiá-la enquanto consulta pessoas competentes. Se não puder
suspendê-la, é obrigado a escolher o mal menor, evitando transgredir o direito natural mais do que o
direito humano. Se não é capaz de discernir qual seja o mal menor, faça o que fizer, não peca, porque
nesse caso falta a liberdade necessária para que exista pecado formal".
[...] Porém, quando o argumento do mal menor é empregado num contexto em que não são levadas
em consideração a exigência ética da verdade moral objetiva e a existência de valores morais
absolutos, mas apenas e exclusivamente as consequências tidas como positivas ou negativas,
prescindindo da moralidade da escolha em si mesma, o argumento do mal menor degenera em
sofisma.
Fonte: Disponível em https://votocatolicobr.blogspot.com/2012/03/o-principio-do-mal-menor.html.

Acesso em 3 de outubro de 2023.
A unidade entre a pessoa ética e o profissional ético
Existe algo que deve ficar muito claro sobre a ética profissional: é possível ser um profissional ético
sem ser uma pessoa ética? A pergunta parece contraditória porque o profissional é, antes de
qualquer coisa, uma pessoa. Um mesmo indivíduo carrega consigo várias atribuições referentes a
como ele conduz sua vida. Tomemos como exemplo um cidadão que é casado, tem um filho e
trabalha como professor na escola da qual é dono. Diremos que esse cidadão é, dentre outras coisas,
pai, marido, professor e empresário. Mas não podemos nos esquecer de que, antes de todos esses
títulos, esse cidadão é uma pessoa. Ele não nasceu pai de família nem marido, professor ou
empresário. Ele adquiriu esses “títulos” ao longo da vida.
Pode uma pessoa não ética ser um profissional ético? A resposta é não, porque o profissional ético é,
antes de tudo, uma pessoa ética. Não podemos nos deixar levar pelo engano de que é possível
separar completamente a atitude profissional do caráter pessoal. Ser ético é ter uma postura pessoal
ética, que se estende à área profissional em que o indivíduo atua. É verdade que as mais diversas
profissões têm variações de posturas éticas específicas, que se relacionam diretamente com o tipo de
trabalho que se executa. Se fizermos uma comparação entre práticas éticas militares e as médicas,
encontraremos muitas variações devido ao fato de serem campos de atuação profissional muito
diferentes. No entanto, essas variações sempre serão reguladas por algo que é comum a todas as
profissões, já que é comum a todas as pessoas de uma mesma cultura: os valores. A matéria
fundamental da ética são os valores, que estão ligados diretamente ao ser humano. Desde os
primeiros anos de vida, o indivíduo aprende e assimila os valores de sua cultura. Quando,
posteriormente, esse indivíduo escolhe uma profissão, encontra aplicações destes valores em relação
89
à área de trabalho escolhida. Desta maneira, existe sempre um código de ética para cada profissão,
sendo que, geralmente, a base desses códigos é um mesmo conjunto de valores morais.
90
Anexo 8.2 – Algumas situações éticas?

1. Mentir sobre um colega ou sobre alguma situação na empresa.
2. Ser puxa-saco;
3. Discriminar colegas;
4. Não trabalhar todas as horas devidas;
5. Pegar material da empresa para levar para casa;
6. Vestir-se de maneira inapropriada para o que estabelece as regras de conduta da empresa;
7. Divulgar resultados falsos;
8. Sujar o escritório (afinal, a "tia da limpeza" é paga para limpar, né?);
9. Chegar atrasado e pedir para alguém bater o ponto por você, ou bater o ponto de saída para
o colega;
10. Realiar alguma atividade que simplesmente seja ilegal.
11. Furar a fila porque você chegou depois e encontrou um amigo
12. Estar em situação de liderança e ter a oportunidade de receber “por fora” para privilegiar
determinada pessoa ou tomada de decisão, em detrimento de outro.
13. Uma pessoa se depara com uma situação em que tem a oportunidade de se apropriar de algo
que não lhe pertence.
14. Um funcionário evita praticar qualquer tipo de discriminação com colegas,
independentemente de suas características pessoais. Tratar todos de forma igualitária,
respeitando as diferenças promovendo um ambiente inclusivo.
15. Você está em uma fila para comprar ingressos para um evento e, mesmo com a possibilidade
de furar a fila, respeita a ordem de chegada e espera sua vez sem passar na frente.
16. Encontrar uma carteira cheia de dinheiro na rua. Em vez de se apropriar do dinheiro, ela
procura o dono e devolve a carteira, mesmo que ninguém esteja vendo. Essa atitude mostra
sua honestidade e respeito ao patrimônio alheio.
17. Uma pessoa está em uma posição de liderança e utiliza seu poder de forma responsável,
visando o benefício do grupo que lidera. Ela valoriza a participação de todos, respeitando
suas opiniões e tomando decisões com base no bem comum, não agindo de forma egoísta ou
autoritária.
91
Que profissional desejo ser?
PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO - 2° Bimestre

socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de acordo com o perfil
médio dos estudantes da escola. Procure conduzir as atividades levando em consideração esse
aspecto.
Neste caderno do segundo bimestre vamos falar sobre o pós-ensino médio, mais
especificamente sobre o oceano de possibilidades, que se refere à ampla gama de oportunidades
que se apresentam após concluir o ensino médio, simbolizando um vasto e desconhecido caminho
para seguir.
Neste momento crucial que muitas vezes influencia as escolhas de carreira e estudos futuros,
vamos refletir, dentre outras coisas, sobre o ENEM, tendo em vista a possibilidade de conectar o
profissional ao acadêmico.
Nesta perspectiva de conexão, é também o momento de trazer a família nas tomadas de
decisões, entendendo as memórias vivas, as lembranças marcantes e significativas da jornada
educacional que permanecem presentes na mente dos(as) estudantes.
É quando percebem que é possível ser hard e ser soft, numa referência à dualidade de
habilidades, onde "Hard" está associado a habilidades técnicas e "Soft" relacionado a habilidades
interpessoais. Habilidades que são percebidas ao realizar uma apresentação, seja numa entrevista ou
outra situação. Na aula será trabalhado o "Pitch STAR" , uma abordagem para apresentações ou
discursos, especialmente útil ao tentar vender uma ideia, um projeto ou um produto. Utilizar esse
método pode ajudar a estruturar um discurso de forma coerente, permitindo que a audiência
compreenda melhor a proposta e os benefícios do que está sendo apresentado. Isso tudo enquanto
roda a Roda da Vida trabalhando a ideia de continuidade, mudança e ciclos na vida, representando a
constante evolução e os desafios que se apresentam.
Claro que desvios, adaptações e projeto de vida estão em sintonia, por isso iremos dar
atenção à necessidade de se adaptar a mudanças e superar obstáculos para alcançar os objetivos de
vida, destacando a importância da resiliência e flexibilidade. Será abordado inclusive a
empregabilidade contemporânea aludindo à importância de estar alinhado com as demandas do
mercado de trabalho atual, enfatizando a relevância de habilidades atuais e adaptação a novas
tendências profissionais.
Essas reflexões objetivam abordar a natureza dinâmica da vida após o ensino médio, os
desafios e a necessidade de adaptação contínua para alcançar os objetivos pessoais e profissionais.
A seguir, apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para o 2° bimestre
do 3° ano do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Que Profissional Desejo Ser?”, dando
continuidade ao Projeto de Vida e o Encontro com o Futuro, com as 8 aulas (Aula 9 até a Aula 16).
92
2° Bimestre Letivo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Criatividade ● Entender o que é Aula 9: Um
Que Pessoal. 3 - Repertório Cultural. Reconhecer e utilizar qualidades Respeito Curiosidade IKIGAI oceano de
profissional Dimensão 4 - Comunicação. e fragilidades pessoais com Responsabilidade Amor ao aprendizado ● Reconhecer seu possibilidade
desejo ser? Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de confiança para superar desafios e Interesse artístico Mente aberta IKIGAI s…
Dimensão Vida. alcançar objetivos pessoais e Iniciativa social Perspectiva ● Discutir sobre o
Profissional 8 - Autoconhecimento e profissionais, Empatia Trabalho em equipe oceano de
autocuidado. agindo de forma proativa e Determinação Humildade possibilidades e
empreendedora e perseverando Organização Autocontrole vagas a sua frente
em situações de Foco Perseverança ● Entender
estresse, frustração, fracasso e Persistência Esperança empreendedorismo
adversidade. Assertividade Humor e inovação
(EMIFCG11) Tolerância à frustração ● Analisar a conexão
Utilizar estratégias de Tolerância ao estresse entre IKIGAI, as
planejamento, organização e Autoconfiança possibilidades, o
empreendedorismo para empreendedorismo
estabelecer e adaptar metas, e a inovação.
identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e
produtivos com
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Refletir e dialogar Aula 10: Pós
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Respeito Amor ao sobre o ingresso no médio:
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Responsabilidade aprendizado ensino superior refletindo
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Iniciativa social Mente aberta ● Se questionar sobre o sobre o
Dimensão 7 - Argumentação. identificando aspirações e Empatia Perspectiva mercado de trabalho e ENEM
Profissional 8 - Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Determinação Trabalho em Equipe as profissões do
autocuidado. relacionadas ao mundo do Organização Humildade futuro.
trabalho, que orientem escolhas, Foco Prudência ● Refletir sobre os
esforços e ações em relação à sua Persistência Autocontrole passos para realizar
vida pessoal, profissional e cidadã. Assertividade Perseverança exames de seleção.
93
Tolerância à Frustração Esperança ● Entender o ENEM e as

Tolerância ao Estresse Humor Universidades públicas
Autoconfiança que aceitam ENEM.
● Refletir sobre passos
para prestar exames de
seleção como o ENEM.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Nomear conceitos como Aula 11:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Amor ao aprendizado argumentação e Memórias
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com Responsabilidade Mente aberta persuasão. que vivem
Cidadã. Vida. confiança para superar desafios e Iniciativa social Perspectiva ● Refletir sobre a em mim
Dimensão 7 - Argumentação. alcançar objetivos pessoais e Empatia Trabalho em equipe participação e influência
Profissional 8 - Autoconhecimento e profissionais, agindo de forma Determinação Humildade da família nas decisões.
autocuidado. proativa e empreendedora e Organização Autocontrole ● Elaborar um texto sobre
9 - Empatia e Cooperação. perseverando em situações de Foco Perseverança sonhos, planejamento.
estresse, frustração, fracasso e Persistência Esperança ● Refletir sobre quais
adversidade. Assertividade Humor memórias vivem em
(EMIFCG12) Autoconfiança mim.
Refletir continuamente sobre seu Tolerância à frustração ● Refletir sobre o impacto
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância ao Estresse das decisões.
seus objetivos presentes e futuros, Confiança
identificando aspirações e Entusiasmo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Reconhecer a Aula 12: Tudo
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Amor ao aprendizado importância de manter junto e
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com Responsabilidade Mente aberta boas relações misturado
Cidadã. Vida. Iniciativa social Perspectiva interpessoais no mundo
7 - Argumentação. Empatia Trabalho em equipe do trabalho.
94
Dimensão 8 - Autoconhecimento e confiança para superar desafios e Determinação Humildade ● Compreender o que é
Profissional autocuidado. alcançar objetivos pessoais e Organização Autocontrole uma rede de
9 - Empatia e Cooperação. profissionais, Foco Perseverança relacionamentos
agindo de forma proativa e Persistência Esperança (networking), a sua
empreendedora e perseverando Assertividade Humor relevância para a
em situações de Autoconfiança própria vida.
estresse, frustração, fracasso e Tolerância à frustração ● Prototipar a construção
adversidade. Tolerância ao Estresse de uma networking.
(EMIFCG11) Confiança ● Utilizar as técnicas Pith
Utilizar estratégias de Entusiasmo e STAR.
planejamento, organização e ● Elaborar uma
empreendedorismo para apresentação para uma
estabelecer e adaptar metas, entrevista de emprego
identificar caminhos, simulada.
mobilizar apoios e recursos, para ● Relacionar networking
realizar projetos pessoais e com as dimensões
produtivos com pessoal, cidadã e
foco, persistência e efetividade. profissional.
(EMIFCG12)
oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do
esforços e
ações em relação à sua vida
pessoal, profissional e cidadã.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para aprender Curiosidade ● Relacionar hard e soft Aula 13: Sou
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Respeito Mente Aberta skills e a influência na Hard e Sou
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com Responsabilidade Perspectiva carreira. Soft
Cidadã. Vida. confiança para superar desafios e Iniciativa social Inteligência ● Dialogar sobre hard e soft
Dimensão 7 - Argumentação. alcançar objetivos pessoais e Empatia Emocional skills
Profissional 8 - Autoconhecimento e profissionais, agindo de forma Determinação Liderança ● Identificar e valorizar as
autocuidado. proativa e empreendedora e Organização Humildade habilidades que já
9 - Empatia e Cooperação. perseverando em situações de Foco Prudência desenvolveram.
estresse, frustração, fracasso e Persistência Perseverança
adversidade. Assertividade Esperança
(EMIFCG12) Autoconfiança Humor
95
Refletir continuamente sobre seu Tolerância à frustração Espiritualidade

próprio desenvolvimento e sobre Tolerância ao Estresse
seus objetivos presentes e futuros, Confiança
identificando aspirações e Entusiasmo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG11) Curiosidade para Criatividade ● Recordar o PV. Aula 14:
Pessoal. 4 - Comunicação. Utilizar estratégias de Aprender Curiosidade ● Refletir sobre a dimensão Roda a Roda
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de planejamento, organização e Respeito Amor ao profissional dentro do PV. da Vida!
Cidadã. Vida. empreendedorismo para Responsabilidade aprendizado ● Analisar o PV na
Dimensão 8 - Autoconhecimento e estabelecer e adaptar metas, Iniciativa Social Mente Aberta perspectiva de pensar
Profissional autocuidado. identificar caminhos, mobilizar Empatia Perspectiva em possibilidades para
apoios e recursos, para realizar Determinação Inteligência o pós médio.
projetos pessoais e produtivos com Organização Emocional ● Discutir os diferentes
foco, persistência e efetividade. Foco Humildade aspectos da vida pela
(EMIFCG12) Persistência Prudência perspectiva da
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Autocontrole dimensão profissional.
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à Frustração Perseverança ● Compreender as ações
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância ao Estresse Esperança que devem acontecer
identificando aspirações e Autoconfiança Humor no pós ensino médio.
oportunidades, inclusive ● Integrar a dimensão
relacionadas ao mundo do profissional no PV.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Entender o conceito de Aula 15:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade plano B. Desvios,
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Mente Aberta ● Conhecer possibilidades adaptações e
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Perspectiva de como inserir ou projeto de
Dimensão 7 - Argumentação. objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Trabalho em Equipe desenvolver a vida
Profissional 8 - Autoconhecimento e agindo de forma proativa e Empatia Humildade flexibilidade no PV.
autocuidado. empreendedora e perseverando Determinação Prudência ● Exercitar como lidar com
em situações de estresse, Organização Autocontrole os desvios de percurso
frustração, fracasso e adversidade. Foco Perseverança dentro do planejamento
(EMIFCG12) Persistência Humor do Projeto de Vida.
96
Refletir continuamente sobre seu Assertividade ● Refletir sobre

próprio desenvolvimento e sobre Autoconfiança expectativas, desvios de
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância à Frustração percurso, flexibilidade e
identificando aspirações e Tolerância ao Estresse adaptabilidade e plano B.
oportunidades, inclusive ● Produzir uma história em
relacionadas ao mundo do quadrinhos que ilustre
trabalho, que orientem escolhas, uma situação frustrante.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG12) Curiosidade para Criatividade ● Reconhecer e diferenciar Aula 16:
Pessoal. 4 - Comunicação. Refletir continuamente sobre seu Aprender Curiosidade os conceitos de Empregabilid
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de próprio desenvolvimento e sobre Respeito Amor ao Aprendizado trabalhabilidade, ade
Cidadã. Vida. seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Mente Aberta empregabilidade e índice contemporân
Dimensão 8 - Autoconhecimento e identificando aspirações e Iniciativa Social Perspectiva de empregabilidade. ea
Profissional autocuidado. oportunidades, inclusive Empatia Trabalho em Equipe ● Relatar dicas para
relacionadas ao mundo do Determinação Humildade aumentar o índice de
trabalho, que orientem escolhas, Organização Prudência empregabilidade.
esforços e ações em relação à sua Foco Autocontrole ● Refletir sobre as
vida pessoal, profissional e cidadã. Persistência Perseverança exigências da sociedade
Assertividade Vitalidade capitalista e o excesso de
Tolerância à Frustração Esperança informação e estímulos.
Tolerância ao Estresse
Autoconfiança
97
Que profissional desejo ser?
Aula 9: Um oceano de possibilidades…

Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 3 - Repertório Cultural. 4 - Comunicação. 6 -

Trabalho e Projeto de Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG10)
adversidade.
(EMIFCG11)
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
Curiosidade para aprender Criatividade ● Definir o que é IKIGAI

Respeito Curiosidade ● Reconhecer seu IKIGAI
Responsabilidade Amor ao aprendizado ● Discutir sobre o oceano de
Interesse artístico Mente aberta possibilidades e vagas a sua
Iniciativa social Perspectiva frente
Empatia Trabalho em equipe ● Explicar
Determinação Humildade empreendedorismo e
Organização Autocontrole inovação
Foco Perseverança ● Analisar a conexão entre
Persistência Esperança IKIGAI, as possibilidades, o
Assertividade Humor empreendedorismo e a
Tolerância à frustração inovação.
Autoconfiança
98
Professora, professor para lhe inspirar na realização desta aula lhe é sugerido ler o texto do
Anexo 9.1 - Criatividade é a alma de qualquer negócio - Circo de Solei.
Professora, professor, inicie a aula perguntando para a turma no que pensam ao ouvir a
expressão um oceano azul?
Após ouvi-los compartilhe que para muitas pessoas essa expressão representa uma imagem
de paz e tranquilidade, que inspira a ver o mundo como um lugar rico e vasto; que sob essa
perspectiva de tranquilidade que aqui buscamos expor é a de que o conceito para essa expressão de
Oceano Azul de possibilidades é: se referir a busca por possibilidades de conexão com o mundo do
trabalho ainda não explorados.
Apresente também, professora, professor, que o mundo do trabalho que conhecemos pode
ser chamado de Oceano Vermelho e que representa toda a constituição do mercado de trabalho
existentes atualmente, é o espaço de mercado conhecido.
Caso deseje ilustrar a sua aula você pode apresentar para a sua turma a imagem abaixo, um
comparativo entre o oceano vermelho e o oceano azul, onde na metáfora marítima, o oceano azul é
um local em que se pode nadar livremente enquanto os mercados já saturados são o “oceano
vermelho” em decorrência de uma perspectiva onde a cor vermelha se refere a “sangue empregado
em batalhas entre os concorrentes”.
Este conceito de Oceano Azul foca na inovação, na criatividade e sua principal ferramenta é a
curva de valor: que é uma ferramenta que possibilita a análise comparativa dos valores de um
negócio de maneira simples e objetiva. Ou ainda, o conceito ajuda a que pessoas repensem o que
realizam de forma a buscarem e tentarem inovar a sua curva de valor, faz refletir o que pode levar a
uma disrupção, consequentemente a inovação de produtos, serviços, carreiras. E por isto, a
apresentação deste dois conceitos para esta aula.
99
Fonte: https://www.salesforce.com/br/blog/oceano-azul/
ATENÇÃO!
Professor(a), orientamos que faça a devida conexão com as dimensões Pessoal e Cidadã, pois
elas são fundamentais para que sejam estabelecidas as considerações do que é possível
desenvolver na sociedade, o que ainda não foi refletivo e visto como possibilidade de ser
criado/inovado. As reflexões dos anos anteriores devem ser trazidas para subsidiar as trocas.
Caso sinta necessidade, se apoie nas aulas dos cadernos anteriores, 1° e 2°anos de Projeto de
Vida.
Exponha para a turma que na perspectiva de conceito para um “oceano azul de

possibilidades”, é importante buscar:
● Concentrar-se no panorama geral do contexto onde se vive, onde se pretende atuar
profissionalmente;
● Ir além da demanda existente, pensar para além do que se está vendo;
● Formular uma estratégia para realizar o que se pretende, em uma sequência adequada;
● Superar obstáculos;
● Realizar a execução de forma estratégica.
Aproveite e explore junto à turma: O que consideram que poderia ser um Oceano azul de
possibilidades quando pensam no que já discutiram e refletiram até aqui, em Projeto de Vida, como
possibilidade de estabelecer ideias para a dimensão profissional?
A pergunta acima é apenas para sondagem inicial para a realização da atividade abaixo.
100
Na perspectiva do oceano azul, de encontrar seu oceano azul através de um olhar e ações
inovadoras, dialogue com a turma sobre empreendedorismo e inovação, de forma sucinta como no
Anexo 9.2 - EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO para que em seguida você, professora, professor,
possa conectar a ideia de todas essas possibilidades (oceano azul, empreendedorismo, inovação), e
levá-los a refletir lhes fazendo a seguinte pergunta:
Como interesses, talentos, possibilidades profissionais e demandas do mundo se encontram em

seu projeto de vida?
Ouça a turma e, em seguida, apresente, escreva no quadro a palavra IKIGAI e exponha seu
conceito que, em japonês, significa “a razão pela qual eu acordo todos os dias”, sendo ela uma
filosofia. Caso sinta necessidade, você pode relembrar que este conceito já foi dialogado nos anos
anteriores e que aqui está relacionado a integrar as três dimensões: pessoal, cidadã e profissional.
SUGESTÃO:
Caso deseje compartilhar mais informações, você pode acessar o material disponível na
sessão Para Contribuir com suas Reflexões. Como também realizar uma pesquisa pessoal sobre a
temática, ou ainda, expor que na ilha japonesa de Okinawa tem uma das populações mais longevas
do mundo. E, nessa ilha, a sabedoria dos antepassados é compartilhada e aplicada pelas pessoas
locais, incluindo a filosofia Ikigai, cuja proposta é auxiliar as pessoas na busca pela felicidade e por
um sentido na vida.
Faça a projeção ou a transcrição no quadro da para a turma do diagrama abaixo, que é
inspirado nessa filosofia. Compartilhe que conhecer-se através da filosofia IKIGAI é compreender a
interconexão entre quatro círculos que representam distintas dimensões da vida: a, b, c e d. Sendo
que o ponto e, que é a intersecção entre as dimensões, é onde se localiza de fato o Ikigai.
Fonte: Projeto de vida : Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza, Marco Antonio Morgado da
Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020, pág. 184. ISBN: 978-85-081-9605-0
101
Proponha à turma usar o conhecimento do IKIGAI para desenvolver/repensar o projeto de

vida. Para isso, oriente que respondam às questões propostas no Anexo 9.3 - IKIGAI que você deverá
fazer a projeção ou a cópia e distribuir para cada estudante.
Professora, Professor, você pode finalizar esta etapa da aula formando uma roda e pedindo
para compartilharem como estão (re)pensando o Projeto de Vida a partir desta perspectiva de
filosofia do IKIGAI. E, faça as devidas conexões com pensamentos e também com aulas realizadas nos
anos anteriores para que a turma compreenda como o autoconhecimento acontece de forma
contínua e, a medida que avançamos nos conhecimentos, mais é possível aprofundar e conhecer
possibilidades de realizar o Projeto de Vida no dia a dia. Compartilhe que o IKIGAI deve compor a
pasta/caderno de Projeto de Vida.
Professora, professor, oriente os/as estudantes, para fechamento, a olhar para o IKIGAI e
pensar que profissões podem estar associadas ao que preencheram.
Indique que pesquisem, dentro da área que lhe interessa, possibilidades de atuação. Podem
fazer essa pesquisa inicial na internet digitando uma palavra-chave em um site de busca. E, para
sistematizar esta pesquisa você deverá realizar cópia do anexo Anexo 9.4 - Em busca de caminhos
profissionais e distribuir para cada estudante informando que deverá realizar o preenchimento em
casa após reflexão pessoal.
ATENÇÃO!
Compartilha com a turma que esta pesquisa será material de apoio para a próxima aula e
deverão trazê-la. Assim como, será material que irá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida.
ARTIGOS:
SCHERER, ALINE. A força do propósito. Revista Exame. p.24-38, mai.2019.
Bressan Júnior, Mario Abel. Inovação e criatividade são os pilares do empreendedorismo. Entenda
mais! Disponível em:
https://br.linkedin.com/in/mariobressan?trk=article-ssr-frontend-pulse_publisher-author-card&origin
al_referer=https%3A%2F%2Fpt.linkedin.com%2F. Acesso em: 04/12/2023.
PERIN, Bruno. Criatividade e Empreendedorismo: melhores amigos! Disponível em:
https://blog.ipog.edu.br/comunicacao-e-marketing/criatividade-e-empreendedorismo/ Acesso em:
04/12/2023.
VÍDEOS:
TED Talk - How to Ikigai | Tim Tamashiro | TEDxYYC. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=pk-PcJS2QaU Acesso em: 04/12/2023.
TED Talk - Empreendedorismo como chave para a vida. | Alexandre Weimer | TEDxRiodoSul.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oYkNDRpe3ZY. Acesso em: 04/12/2023.
102
LUAN, Anderson. Inovação Aberta e Estratégia do Oceano Azul: Casos da Netflix e do Cirque du
Soleil. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/inova%C3%A7%C3%A3o-aberta-e-estrat%C3%A9gia-do-oceano-azul-ca
sos-da-netflix-luan. Acesso em: 04/12/2023.
FILMES:
SOUL. Direção de Pete Docter. EUA: Walt Disney Pictures; Pixar Animation Studios, 2021.
COMO seria se. Direção Wanuri Kahiu. EUA: Netflix, 2021.
COACH Carter. Direção: Thomas Carter. EUA: Paramount Pictures, 2005.
O Jogo da Imitação. Direção: Morten Tyldum. Brasil: The Weinstein Company, StudioCanal, 2014.
RUDY. Direção: David Anspaugh. EUA: TriStar Pictures, 1993.
LIVROS:
Administração, empreendedorismo e inovação 4 [recurso eletrônico] / Organizadores João Dallamuta,
Luiz César de Oliveira, Henrique Ajuz Holzmann. – Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019. –
(Administração, Empreendedorismo e Inovação; v. 4). Disponível em:
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559712/1/E-book-Administracao-Empreendedorismo
-e-Inovacao-4.pdf Acesso em 04/12/2023.
MOGI KEN. Ikigai: Os Cinco Passos para encontrar seu propósito de vida e ser mais feliz. Astral
Editora, 2018.
CHAN, Kim; MAUBORGNE, Renée. A estratégia do oceano azul: como criar novos mercados e tornar a
concorrência irrelevante. São Paulo: Sextante, 2018.
O jeito Disney de encantar os clientes: do atendimento excepcional ao nunca parar de crescer e

acreditar / Disney Institute; [prefácio de Michael D. Eisner; tradução Cristina Yamagami]. – São Paulo :
Saraiva, 2011. Disponível em:
https://cursos.criadoresdeimagem.com.br/wp-content/uploads/2020/03/O-Jeito-Disney-de-Encantar
-os-Clientes-Disney-Institute-1-1.pdf Acesso em 04/12/2023.
103
104
Anexo 9.1: Criatividade é a alma de qualquer negócio - Circo de Solei
‘Criatividade é a alma de qualquer negócio’, diz CEO do Cirque du Soleil
Daniel Lamarre, presidente do Cirque du Soleil, acredita que muitas empresas seriam mais
bem-sucedidas se dessem voz à criatividade de seus funcionários. Segundo o presidente da famosa
trupe de circo canadense — hoje um negócio multimilionário presente em mais de quarenta países
— uma pesquisa recente mostrou que somente 25% dos funcionários de empresas norte-americanas
se sentem estimulados a ser criativos. Para ele, esse é um dos grandes problemas do mundo
corporativo atualmente, pois empaca a inovação e torna o ambiente de trabalho menos estimulante.
Na sua visão, empresas que não estimularem a criatividade estão fadadas a ter sempre uma
performance mediana, e jamais se tornarão líderes de seus mercados.
O próprio sucesso do Cirque du Soleil está ligado à inovação promovida pelo grupo dentro da
indústria do entretenimento. Apostou na estratégia de diferenciação competitiva chamada blue
ocean (Oceano Azul), uma tática baseada na inovação e que desafiou todas as convenções da
indústria circense. Para fugir do modelo convencional, o circo eliminou elementos que acreditava
estar desgastados, como o uso de animais, e redesenhou o modelo de negócios, adicionando
elementos de show, teatro e da música.
Veja a seguir o que a trupe tem a ensinar:
1. Criatividade não é só para diretores

“Os gestores precisam sinalizar para seus funcionários que eles também precisam ser
criativos, que isso não é algo só para diretores ou lideranças”, explica o executivo.
2. As ideias loucas precisam ter espaço

“Nossos espetáculos nascem sempre de ideias loucas”, ele explica. Foi assim que surgiu o Ká,
espetáculo em cartaz desde 2004: a ideia inicial era fazer algo com um palco flutuante que mudasse
de posição ao longo de todo o espetáculo. Quando a ideia surgiu na cabeça de um dos integrantes do
circo, parecia realmente conversa de doido — não havia tecnologia para executá-la, nem nada
parecido havia sido feito antes. “Damos espaço e investimos nesse tipo de ideia”, conta Lamarre.
3. Faça as parcerias certas

Um dia George Harrison estava tocando guitarra com os músicos do Cirque de Soleil em uma festa e,
alguns meses depois, Lamarre estava em uma reunião com os remanescentes d’Os Beatles para bolar
um espetáculo baseado nas músicas da banda. O show saiu do papel, e hoje é apresentado em Las
Vegas toda semana sob o título Love. Outras parcerias são incentivadas no grupo, como a equipe de
Michael Jackson e o diretor James Cameron.
Mas, claro, estamos falando do Cirque de Soleil… Como ser criativo assim em um banco, ou em um
escritório de advocacia? “Qualquer um pode ser criativo, independente da indústria em que
trabalha”, propõe Lamarre, em tom de desafio. “Se você for o advogado mais criativo, será o melhor.
Se você for o banqueiro mais criativo, você poderá acabar conseguindo a conta do Cirque de Soleil“,
finaliza.
Adaptado de:
https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WB
S7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.16969418
94-811806739.1696941893. Acessado em 10/10/2023
105
Anexo 9.2 - EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO

Você conhece o significado de empreendedorismo? E de inovação? Já pensou em como
podem estar presentes em sua vida?
Empreendedorismo e inovação são dois termos de destaque nos últimos anos, tanto no
âmbito educacional quanto no empresarial. A percepção de que falta criatividade para encontrar
soluções para os problemas cotidianos e globais, bem como para trilhar novos caminhos diante dos
desafios e imprevistos, conferiu importância a esses conceitos, que acabaram se tornando requisitos
no mercado de trabalho. Que tal um olhar crítico sobre eles?
Inovar é criar algo que não existe ou transformar algo já existente, com a finalidade de trazer
melhorias para pessoas, organizações e sociedade em geral. Para que possa ser considerado inovador,
um produto precisa apresentar melhorias significativas. Porém, nem tudo o que é novo é uma
inovação. Um exemplo disso são os produtos tecnológicos que se tornam rapidamente ultrapassados
por causa da obsolescência programada.
Já empreender é a união de tomadas de iniciativa, (re)organizações de mecanismos sociais e
econômicos e aceitação de riscos. Então, apesar de o termo estar comumente associado à criação de
empresas ou produtos, trata-se de uma ação vinculada a outras áreas, como a social. Assim, o
empreendedorismo social é uma forma de trazer benefícios e transformações sociais, sem
necessariamente visar ao lucro, embora também possa gerá-lo aos fundadores.
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,
Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual do professor.
ISBN: 978-85-081-9605-0
106
Anexo 9.3 - IKIGAI
1 Observe o diagrama e discorra sobre as quatro dimensões relacionadas a você.
a) Quais são seus interesses e paixões? c) O que você faz bem?

b) De que o mundo precisa? d) O que você pode ser pago para fazer?
2 Reproduza o diagrama no caderno e preencha as intersecções entre as dimensões de acordo com

as seguintes perguntas:
a) Quais dos seus interesses e paixões podem ajudar a vida das pessoas e da sociedade?
b) Quais dos seus interesses e paixões também são algo que você faz bem?
c) O que você seria pago para fazer e que contribuiria para o mundo?
d) O que você seria pago para fazer e, ao mesmo tempo, tem talento para realizar?
e) O que reúne seus interesses e paixões, suas competências, aquilo que você seria pago para
realizar e as necessidades do mundo?
3 O diagrama preenchido pode fornecer pistas e novas reflexões sobre seu projeto de vida. Apesar de
estar dividido em quatro dimensões, cada pessoa dará um peso maior a uma ou outra.
a) O centro do diagrama é o ponto de encontro entre as quatro dimensões. O conteúdo

reflete de alguma forma seu projeto de vida? Por quê?
b) Quais elementos apresentados no restante do diagrama estão presentes em seu projeto
de vida? Há uma ou mais dimensões com maior peso do que outras?
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,
Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual do professor.
ISBN: 978-85-081-9605-0
107
Anexo 9.3 - Em busca de caminhos profissionais

Considerando essas inclinações naturais ou desenvolvidas durante sua vida, a proposta agora
é você descobrir possibilidades de atuação profissional compatíveis com essas aptidões que você já
identificou.
Em busca de caminhos profissionais, podem-se consultar, por exemplo, sites de organizações
voltadas para o ensino especializado, como o do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
(Senai).Disponível em: http://www.portaldaindustria.com.br/senai/. Mas valem também outros,
como o do Serviço Social do Comércio (Sesc), disponível em: http://www.sesc.com.br, e o Serviço
Nacional de Aprendizagem Rural (Senar), disponível em: https://www.cnabrasil.org.br/senar.
Faça uma pesquisa considerando as sugestões abaixo. Não há uma ordem única. Siga a que
lhe parecer mais adequada.
● Uma maneira de pesquisar profissões alinhadas com uma característica é digitar em
um site de busca algo como: “profissões para quem gosta de...”, finalizando com o
termo que indica sua preferência. Costuma então ser sugerida uma lista de profissões
relacionadas com tal habilidade. Com base nas listas obtidas para cada aptidão sua,
você pode formar outra, filtrando essas possibilidades iniciais.
● Outro caminho é associar suas aptidões a certas características exigidas de quem
pretende seguir determinadas áreas de atuação profissional. Por exemplo, quem
gosta de lidar com pessoas e de se comunicar pode se dar bem na área comercial de
uma empresa ou ter êxito como palestrante, mas talvez não se realize como tradutor
de textos.
● Conversar e trocar opiniões é sempre um modo de ampliar os caminhos. Então
identifique quem atua em uma área de seu interesse e procure conversar com essa
pessoa a respeito da profissão, com o objetivo de confirmar se há mesmo afinidade
entre suas aptidões e essa área de atuação profissional.
● Consultar instituições privadas ou públicas voltadas para ensino e aprendizagem
pode contribuir para a pesquisa. Assim, em um site de busca, verifique se sua cidade
conta, por exemplo, com unidades do Serviço Social do Comércio (Sesc), do Serviço
Social da Indústria (Sesi) ou do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai).
Verifique se há escolas técnicas, faculdades ou universidades na região. No site
dessas instituições, consulte os cursos disponíveis e avalie se existe(m) algum(ns)
compatível(is) com as aptidões que elencou.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto de
vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020. Suplementado pelo
manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.
Com base na pesquisa realizada, segundo o seu autoconhecimento adquirido, indique 3 (mínimo) a 5
(máximo) profissões que melhor se enquadram a si. Explique porquê.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
108
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Responda:
Para as questões abaixo orientamos que:
Registre as informações que coletar, fazendo uma seleção das profissões, dos cursos e das
áreas de atuação mais afinados com seus talentos.
Converse sobre o assunto com pessoas de sua convivência – familiares, professores,
conhecidos. Fale das suas ideias iniciais e pergunte a opinião delas sobre as associações que
tiver feito.
Reveja seus registros e faça uma lista de possibilidades de áreas de atuação profissional.
Quais são as áreas de seu interesse? Qual delas mais atrai sua atenção neste momento? Que
profissões podem estar associadas a essa área? Pesquise, dentro da área que lhe interessa,
possibilidades de atuação. Você pode fazer essa pesquisa inicial na internet digitando uma
palavra-chave em um site de busca.
O que o atrai para essas profissões? Sua escolha tem um propósito que vai além da garantia
da sobrevivência? Qual?
Questionário das Profissões

1. Diga o que sabe acerca de cada uma dessas profissões?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Estas profissões são representadas por alguém conhecido (amigo, familiar ou outra pessoa)?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Diga as principais competências a serem consideradas em cada uma dessas profissões?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Diga as principais características pessoais a serem consideradas em cada uma dessas profissões?
__________________________________________________________________________________
109
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Qual é o futuro de cada uma dessas profissões?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adaptado de: www.portaldaindustria.com.br/senai/
110
Aula 10: Pós médio: refletindo sobre o ENEM

Aula de 50 minutos

autocuidado.
(EMIFCG12)
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Refletir e dialogar

Respeito Amor ao aprendizado sobre o ingresso no
Responsabilidade Mente aberta ensino superior
Iniciativa social Perspectiva ● Questionar-se sobre o
Empatia Trabalho em Equipe mercado de trabalho e
Determinação Humildade as profissões do futuro.
Organização Prudência ● Compreender os
Foco Autocontrole passos para realizar
Persistência Perseverança exames de seleção.
Assertividade Esperança ● Ampliar conhecimento
Tolerância à Frustração Humor sobre o ENEM e as
Tolerância ao Estresse Universidades públicas
Autoconfiança que aceitam ENEM.
● Compreender sobre os
passos para prestar
exames de seleção como
o ENEM.
111
Professora, professor inicie a aula pedindo à turma que tenham em mãos a pesquisa que
realizaram a partir da Aula 9 - Um oceano de possibilidades que é o Anexo 9.3 - Em busca de
caminhos profissionais. Compartilhe que a proposta desta aula é a de conectar as informações
levantadas por eles na tarefa que realizaram com caminhos que podem acontecer pós o ensino
médio.
Peça que simulem a situação de: Todos vocês escolheram realizar um curso superior. Peça
que alguns compartilhem qual curso, em seguida distribua cópias individuais ou faça a projeção no
quadro do Anexo 10.1 - O ingresso no Ensino Superior. Este material deverá compor o caderno/pasta
de Projeto de Vida de cada estudante, oriente-os quanto a isto.
Professor(a), estas perguntas são para provocar e você poderá realizar uma sondagem do
quanto sabem sobre a temática e também sobre pontos que você poderá contemplar em sua
explicação. Acrescente outras perguntas que sentir necessidade.
Em seguida, compartilhe com a turma sobre os vários meios de ingressar no Ensino Superior
brasileiro sendo os mais comuns: vestibular; Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); avaliação
seriada no Ensino Médio; Sistema de Seleção Unificada (Sisu).
Como no Anexo 10.1 - O ingresso no Ensino Superior houve pergunta sobre forma de
financiar o ensino superior privado, compartilhe com a turma se conhecem sobre os programas. Você
poderá citar algumas modalidades:
● Financiamento Estudantil (Fies – destinado apenas a estudantes do Ensino Superior);
● Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid);
● Próprios das instituições privadas;
● Programa Universidade para Todos (ProUni).
Professora, professor, agora é o momento de levar a turma a uma reflexão individual, mas
buscando que alguns compartilhem as respostas com a turma, num diálogo franco e tranquilo, sem
julgamentos.
Diga-lhes que, para fazer escolhas é preciso refletir sobre as muitas mudanças que acontecem
no mundo, que é relevante considerar eventuais impactos da tecnologia nas profissões relacionadas à
sua área de interesse, aquela que avaliaram no IKIGAI e na pesquisa do Anexo 9.3 - Em busca de
caminhos profissionais. Esses eventuais impactos da tecnologia trazem mudanças? Que tipo de
transformação provocam?
Agora peça que peguem o material elaborado a partir do Anexo 9.3 - Em busca de caminhos
profissionais e respondam, em 20 minutos, os questionamentos do Anexo 10.2 - Me questionando
cuja cópia você irá distribuir para cada estudante.
Após este tempo entregue para a turma o Anexo 10.3 - Tabelando ações. Converse com a
turma que, ao dar continuidade na proposta da aula ao iniciar imaginando que irão seguir os estudos
para o Ensino Superior, deverão agora refletir sobre passos para prestar exames de seleção como o
ENEM realizando o preenchimento das lacunas que você irá transcrever no quadro para que façam na
folha A4 branca que você irá distribuir, ou sendo possível, faça a impressão e entregue a cada
estudante.
112
IMPORTANTE:
Professor(a), você poderá fazer uma fala que contemple além do ENEM, o vestibular em
algumas instituições. Esclareça para a turma que a principal diferença entre o Enem e o vestibular é o
objetivo. As notas do Enem permitem que o/a estudante ingresse em programas de acesso à
educação superior criados pelo MEC, já o vestibular possibilita que o/a estudante seja aprovado em
uma universidade específica. Que para saber qual é o acesso, deve ser realizada pesquisa.
Compartilhe também que a mesma forma de pensar sobre o ENEM pode ser replicada para outros
estudos, como por exemplo: Concurso público; Processo seletivo, outros que considerar a
necessidade de sistematizar as informações de forma mais clara e organizada para elaborar planos de
ação. No Anexo 10.4 - Universidade públicas que aceitam ENEM, compartilhamos uma lista que você
pode dialogar com a turma.
ATENÇÃO!
Consideramos que é um momento muito importante para que você esclareça dúvidas, faça as
considerações necessárias para que possam estar preparados para o breve futuro e também para
que, mesmo aqueles que em seu Projeto de Vida estão com outros planos possam conhecer as
realidades no atual momento e em um futuro mais a médio prazo, possam buscar informações já
tendo um ponto de partida quanto ao conhecimento. Assim:
● Oriente-os a buscar se há um curso específico de preparação para esse(s) exame(s),
até mesmo proporcionado pela própria escola.
● Avaliar se poderia fazê-lo, se cabe no seu tempo, no seu orçamento.
● Pesquisar se é possível conseguir uma bolsa para estes cursos quando forem pagos.
● Devem pesquisar o que é necessário para a(s) inscrição(ões): documentos (Quais
são? Você tem todos? Estão devidamente atualizados?), prazos (anote os prazos que
precisa cumprir para chegar com tranquilidade até a data do exame).
● Além de avaliarem se para fazer o(s) exame(s) de seleção haverá custos de
deslocamento e outros.
Professor(a), nesses minutos finais oriente que durante a próxima semana revejam tudo o
que foi abordado nesta aula e na anterior e que estabeleçam passos a serem dados e as suas
prioridades. Compartilhe no quadro o modelo apresentado abaixo para se inspirarem:
1o Conclusão do Ensino Médio: o que é necessário fazer?

2o Estudo da minha escolha: custos, tempo de duração, negociações familiares e/ou afetivas.
3o Preparo para os exames seletivos que a execução do meu plano exige: conhecimento mais
profundo das provas, prioridades de estudo, documentação, etc.
Para sua avaliação e autoavaliação da turma orientamos que volte nos objetivos desta aula e
peça à turma que avalie se foram realizados e alcançados durante a sua condução, como também se
avaliem quanto ao alcance de tais propostas.
113
ARTIGOS:
DESAFIOS DO ACESSO AO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL. Disponível em:
https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-do-acesso-ao-ensino-superior-no-brasil/
Acesso em: 04/12/2023.
BRATTI, BIBIANA. Como incentivar o estudante a ingressar no ensino superior? Disponível em:
https://desafiosdaeducacao.com.br/ingresso-ensino-superior/. Acesso em 04/12/2023.
HUGY Cursos. O que muda na sua vida com o diploma do Ensino Médio? Disponível em:
https://blog.unigrancapital.com.br/o-que-muda-na-sua-vida-com-o-diploma-do-ensino-medio/
Acesso em: 04/12/2023.
VÍDEOS:
GOBB, Carla. Conheça alguns vídeos do TED para argumentação no Enem. Disponível em:
https://blog.imaginie.com.br/ted-para-argumentacao-no-enem/ Acesso em: 04/12/2023.
BÉRGAMO, Fernanda. A conquista da credibilidade através da comunicação assertiva |
TEDxDeVryRecifeWomen. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/fernanda_bergamo_a_conquista_da_credibilidade_atraves_da_comunica
cao_assertiva/transcript?language=pt-br. Acesso em 04/12/2023.
QUALITIN, Lições Qualitin - Plano de Ação. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eyWCIi_2Zx4&t=16s. Acesso em: 04/12/2023.
MEIRA, Silvio. O futuro das profissões. Canal Café Filosófico. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=aPIPQ3Jfohk. Acesso em: 05/12/2023.
FILMES:
Gattaca – Experiência Genética. Direção: Andrew Niccol. EUA, 1997.
Julie & Julia. Direção: Nora Ephron. EUA, Columbia Pictures, 2009.
Ex Machina. Direção: Alex Garland. EUA: Universal Pictures, 2015.
LIVROS:
Guillén, Mauro F. 2030: como as maiores tendências de hoje vão colidir com o futuro de todas as
coisas e remodelá-las. Rio de Janeiro: Alta Cult. 2021.
LEE, Kai-Fu, QIUFAN, Chen. 2041: Como a inteligência artificial vai mudar sua vida nas próximas
décadas. Rio de Janeiro: Alta Cult. 2022.
Krznaric, Roman. Como encontrar o trabalho da sua vida. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
114
115
Anexo 10.1 - O ingresso no ensino superior

Caro/Cara Estudante,
Para as reflexões abaixo sugerimos que você tome como referência também os materiais produzidos
nos anos anteriores quanto ao planejamento dos conteúdos escolares e seus aprendizados, bem
como o que você já elaborou neste ano. Caso não tenha realizado ainda, sugerimos que faça o seu
planejamento pessoal.
1. Qual curso superior você pretende frequentar?

Você já conversou, ou considera que seria fácil dialogar com seus familiares sobre isso?
Se sim, como foi ou como imagina que será?
Você sabia que é importante que sua família conheça seus planos? Procure-os para conversar
sobre o tema quando se sentir à vontade para isso. E, não sendo possível, dialogue com
pessoas que você considera que são apoio para trocas e reflexões a respeito de suas
intenções.
2. Como você imagina se organizar para alcançar seu ingresso no Ensino Superior?
De que forma?
Acha que precisa de ajuda?
Se sim, de que tipo?
Caso seja uma opção estudar em uma universidade privada, acredita que terá recursos para
pagá-la? Terá de trabalhar para custear seus estudos?
Atribua uma nota de 0 a 10 a sua dedicação nos estudos preparatórios para o vestibular. Depois, com
o máximo de detalhes possível, escreva abaixo como você se sente em relação ao conhecimento dos
conteúdos do ensino médio para a etapa do ENEM/Vestibular.
116
Anexo 10.2 - Me questionando

A respeito das profissões de hoje e de amanhã:
● Na sua área de interesse, que profissões podem deixar de existir? Quais provavelmente
passarão por modificações importantes?
● Você conhece cursos de tecnologia associados à sua área de interesse que seria importante
fazer?
Levando a reflexão para o mercado de trabalho:
■ Como é o mercado para as profissões associadas à sua área de interesse? Está saturado? É
muito competitivo? Que formação ou cursos os profissionais costumam fazer?
■ Quais são os níveis salariais? Na internet você tem acesso a vários sites que podem dar uma
ideia desses dados. A Fundação Instituto de Pesquisa Econômica (Fipe) pode ser um bom
começo.
Disponível em: http://salariometro.fipe.org.br/home. Acesso em: 9 jan. 2020.
Questione-se sobre o ensino superior:

● Você pretende frequentar algum curso de Ensino Superior? Em caso afirmativo, qual seria?
● Já conversou com seus familiares sobre isso? Se sim, como foi? Se não, é importante que eles
conheçam seus planos. Procure-os para conversar sobre o tema quando se sentir à vontade
para isso.
● Caso você deseje de fato ingressar no Ensino Superior, já começou a se organizar para isso?
De que forma? Acha que precisa de ajuda? Se sim, de que tipo?
● Caso seja uma opção estudar em uma universidade privada, acredita que terá recursos para
pagá-la? Precisará de financiamento estudantil? Terá de trabalhar para custear seus estudos?
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor:
Projeto de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.
Suplementado pelo manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.
117
Anexo 10.3 - Tabelando ações
ENEM
Tipos e Percentual de O que preciso
Data(s) do Por que Habilidades Grau de dificuldade Link para provas
número de questões por estudar mais para
exame prestar exigidas das questões anteriores
questões disciplina essa prova
118
Anexo 10.4 - Universidades públicas que aceitam o ENEM

Algumas universidades utilizam o Sisu, porém outras utilizam o Enem em seus vestibulares.
Por Miguel Souza
Diversas universidades públicas utilizam o Enem como principal porta de entrada, seja por
meio do Sisu, seja por vestibulares próprios. Nas instituições particulares, a forma de ingresso pelo
Enem é feita pelo Prouni ou pelo Fies.
Essa utilização pode ser também por meio de vestibulares para preenchimento de vagas
remanescentes. Sendo assim, nem todo ano a instituição oferece as vagas via Enem. Os interessados
precisam ficar atentos aos informes das instituições.
Confira abaixo as universidades federais, estaduais e institutos públicos de ensino superior
que usam o Enem como forma de ingresso.
Acre
Ufac – Universidade Federal do Acre
Ifac – Instituto Federal do Acre
Alagoas
Ifal – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas
Ufal – Universidade Federal de Alagoas
Uncisal – Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas
Uneal – Universidade Estadual de Alagoas
Amazonas
Ufam – Universidade Federal de Amazonas
Ifam – Instituto Federal do Amazonas
Amapá
Unifap – Universidade Federal do Amapá
Ueap – Universidade Estadual do Amapá
Ifap – Instituto Federal do Amapá
Bahia
UFBA – Universidade Federal da Bahia
UFRB – Universidade Federal do Recôncavo Baiano
Ufob – Universidade Federal do Oeste da Bahia
UFSB – Universidade Federal do Sul da Bahia
Uneb – Universidade do Estado da Bahia
Uesb – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Uefs – Universidade Estadual de Feira de Santana
Uesc – Universidade Estadual de Santa Cruz
IFBA – Instituto Federal da Bahia
IFBaiano – Instituto Federal Baiano
Ceará
UFC – Universidade Federal do Ceará
UFCA – Universidade Federal do Cariri
Unilab – Universidade da Integração Internacional de Lusofonia Afro-Brasileira
IFCE – Instituto Federal do Ceará
Distrito Federal
UnB – Universidade de Brasília
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde
IFB – Instituto Federal de Brasília
119
Espírito Santo
Ufes – Universidade Federal do Espírito Santo
Ifes – Instituto Federal do Espírito Santo
Goiás
UFG – Universidade Federal de Goiás
UFCat – Universidade Federal de Catalão
UFJ – Universidade Federal de Jataí
IFG – Instituto Federal de Goiás
IFGoiano – Instituto Federal Goiano
Maranhão
UFMA – Universidade Federal do Maranhão
IFMA – Instituto Federal do Maranhão
Mato Grosso
UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso
Unemat – Universidade do Estado de Mato Grosso
IFMT – Instituto Federal do Mato Grosso
UFR – Universidade Federal de Rondonópolis
Mato Grosso do Sul
UFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
UFGD – Universidade Federal da Grande Dourados
UEMS – Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul
IFMS – Instituto Federal do Mato Grosso do Sul
Minas Gerais
UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais
UFJF – Universidade Federal de Juiz de Fora
Ufla – Universidade Federal de Lavras
Unifal – Universidade Federal de Alfenas
Unifei – Universidade Federal de Itajubá
Ufop – Universidade Federal de Ouro Preto
UFSJ – Universidade Federal de São João del-Rei
UFTM – Universidade Federal do Triângulo Mineiro
UFU – Universidade Federal de Uberlândia
UFV – Universidade Federal de Viçosa
UFVJM – Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri
UEMG – Universidade do Estado de Minas Gerais
Unimontes – Universidade Estadual de Montes Claros
IFSudesteMG – Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais
IFSuldeMinas – Instituto Federal do Sul de Minas Gerais
IFMG – Instituto Federal de Minas Gerais
IFNMG – Instituto Federal do Norte de Minas Gerais
IFTM – Instituto Federal do Triângulo Mineiro
Cefet-MG – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
Pará
UFPA – Universidade Federal do Pará
Ufopa – Universidade Federal do Oeste do Pará
Unifesspa – Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará
Ufra – Universidade Federal Rural da Amazônia
Uepa – Universidade do Estado do Pará
IFPA – Instituto Federal do Pará
Paraíba
UFPB – Universidade Federal da Paraíba
120
UFCG – Universidade Federal de Campina Grande

UEPB – Universidade Estadual da Paraíba
IFPB – Instituto Federal da Paraíba
Paraná
UFPR – Universidade Federal do Paraná
UTFPR – Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Unila – Universidade Federal da Integração Latino-Americana
UEL – Universidade Estadual de Londrina
UEM – Universidade Estadual de Maringá
Uenp – Universidade Estadual do Norte do Paraná
Unicentro – Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná
Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Unespar – Universidade Estadual do Paraná
IFPR – Instituto Federal do Paraná
Pernambuco
UFPE – Universidade Federal de Pernambuco
Ufape – Universidade Federal do Agreste de Pernambuco
UFRPE – Universidade Federal Rural de Pernambuco
Univasf – Universidade Federal do Vale do São Francisco
UPE – Universidade de Pernambuco
IFPE – Instituto Federal de Pernambuco
IFSertão – Instituto Federal do Sertão Pernambucano
Piauí
UFPI – Universidade Federal do Piauí
UFDPar – Universidade Federal do Delta do Parnaíba
Uespi – Universidade Estadual do Piauí
Rio de Janeiro
UniRio – Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
UFF – Universidade Federal Fluminense
UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro
UFRRJ – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
Uenf – Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro
Uezo – Centro Universitário Estadual da Zona Oeste
Faeterj – Faculdade de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro
Iserj – Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro
Isepam – Instituto Superior de Educação Professor Aldo Muylaert
IFF – Instituto Federal Fluminense
IFRJ – Instituto Federal do Rio de Janeiro
Cefet-RJ – Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca
Rio Grande do Norte
UFRN – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Ufersa – Universidade Federal Rural do Semi-Árido
Uern – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
IFRN – Instituto Federal do Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFCSPA – Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre
UFSM – Universidade Federal de Santa Maria
UFPel – Universidade Federal de Pelotas
Furg – Universidade Federal do Rio Grande
Unipampa – Universidade Federal do Pampa
121
Uergs – Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

IFSul – Instituto Federal Sul-Rio-Grandense
IFRS – Instituto Federal do Rio Grande do Sul
IFFar – Instituto Federal Farroupilha
Rondônia
Unir – Fundação Universidade Federal de Rondônia
Ifro – Instituto Federal de Rondônia
Roraima
UFRR – Universidade Federal de Roraima
IFRR – Instituto Federal de Roraima
Santa Catarina
Ufsc – Universidade Federal de Santa Catarina
Uffs – Universidade Federal da Fronteira Sul
Udesc – Universidade do Estado de Santa Catarina
Ifsc – Instituto Federal de Santa Catarina
IFC – Instituto Federal Catarinense
São Paulo
Unifesp – Universidade Federal de São Paulo
UFABC – Universidade Federal do ABC
UFSCar – Universidade Federal de São Carlos
Unesp – Universidade Estadual Paulista
Unicamp – Universidade Estadual de Campinas
USP – Universidade de São Paulo
IFSP – Instituto Federal de São Paulo
Sergipe
UFS – Universidade Federal de Sergipe
IFS – Instituto Federal de Sergipe
Tocantins
UFT – Universidade Federal do Tocantins
UFNT – Universidade Federal do Norte do Tocantins
Unitins – Universidade Estadual do Tocantins
Como usar o Enem para entrar em universidades públicas
Existem algumas formas para entrar em universidades e institutos públicos utilizando as

notas do Enem. A principal delas é por meio do Sistema de Seleção Unificada (SiSU).
O SiSU utiliza as notas da última edição do Enem, por meio de uma média das notas da
última edição do exame. Sendo assim, para participar do SiSU 2023 o candidato precisou ter feito o
Enem em 2022.
O programa abre inscrições duas vezes ao ano, uma em cada semestre. A cada novo dia de
inscrição do SiSU, o candidato terá acesso às notas de corte de cada curso, podendo escolher
permanecer ou não na disputa.
Além dessa forma de ingresso, existem os vestibulares das próprias instituições que utilizam
as notas do Enem. Nesses casos, as regras costumam variar de acordo com as instituições. Sendo
assim, dados como a obrigatoriedade da edição do Enem podem variar.
Por exemplo, em 2023 o IFG abriu vagas para vestibular próprio via Enem. Um dos requisitos
do Instituto Federal de Goiás foi ter realizado o Enem entre 2013 e 2022. Por outro lado, a USP
também abriu vagas para vestibular via Enem, o Enem-USP de 2023. Um dos requisitos da
Universidade de São Paulo foi ter feito as provas do Enem em 2022.
122
Como usar o Enem para entrar em universidades particulares
Existem duas formas de ingresso em universidades particulares utilizando notas do Enem: o

ProUni e o Fies!
● Prouni: no Programa Universidade Para Todos (ProUni), os candidatos disputam bolsas
parciais e totais. O objetivo do ProUni é ajudar estudantes de baixa renda a conseguirem
ingressar em instituições superiores. Diferentemente do SiSU, no ProUni o candidato pode
utilizar uma das duas últimas notas do Enem. Sendo assim, no ProUni de 2023 foi possível
utilizar as notas de 2021 ou de 2022 do Enem. Para participar, o candidato precisa ter tirado
média mínima de 450 pontos em todas as cinco provas do Enem. Também não é permitido
ter zerado a redação do exame educacional. Além disso, há outros critérios para participação
no ProUni.
● Fies: Já o Fies, o Fundo de Financiamento Estudantil, concede financiamento para o
pagamento de mensalidades em cursos de graduação de instituições particulares. No Fies, o
aproveitamento das notas do Enem é feito considerando uma das edições do exame a partir
de 2010. Um dos requisitos é ter tirado média de 450 pontos e não ter zerado a redação. Para
conseguir o financiamento, é preciso comprovar renda familiar mensal de até três
salários-mínimos por pessoa (per capita).
Fonte: Brasil Escola Vestibular. Disponível em

https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/universidades-publicas-que-aceitam-o-enem.htm. Acesso em
24 out. 2023.
123
Aula 11: Memórias que vivem em mim

Aula de 50 minutos

(EMIFCG10)
(EMIFCG12)
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Nomear conceitos como

Respeito Amor ao aprendizado argumentação e persuasão.
Responsabilidade Mente aberta ● Refletir sobre a participação
Iniciativa social Perspectiva e influência da família nas
Empatia Trabalho em equipe decisões.
Determinação Humildade ● Elaborar um texto sobre
Organização Autocontrole sonhos, planejamento.
Foco Perseverança ● Conhecer quais memórias
Persistência Esperança vivem em mim.
Assertividade Humor ● Aprender sobre o impacto
Autoconfiança das decisões.
Confiança
Entusiasmo
124
Professora, Professor, inicie a aula perguntando à turma sobre as reflexões que fizeram
quanto às temáticas das aulas 8 e 9 deste caderno, anterior a esta aula. Abra espaço para que
possam trazer pontos que sejam ainda importantes de serem dialogados.
Em seguida, agora que já conversaram, refletiram sobre as possibilidades que
trouxeram e que estão disponíveis, considerando a atividade final da aula anterior: “durante a
próxima semana revejam tudo o que foi abordado nesta aula e na anterior e que estabeleçam
passos a serem dados e as suas prioridades”. Dialoguem sobre esses passos e como acreditam
que a família contribui para pensarem nessas decisões: individuais e/ou coletivas.
Professora, professor comente com a turma que existem também algumas decisões
que não dependem apenas de nós. Peça que dêem exemplo de quais poderiam ser. Após
compartilharem continue a reflexão comentando que em tais situações é importante dialogar
e, através de evidências, de pontos e justificativas avaliadas, ponderadas, levar às pessoas a
compreenderem nosso ponto de vista e, de alguma forma, a validar a decisão que tomamos
ou, então, a considerá-la, desde que seja para atingir um objetivo ou o bem comum da
maneira que pareça ser a melhor. Diante desta abordagem, compartilhe que casos como este
são exemplos, como já dito, as decisões familiares, as de casais, as de colegas de escola ou
trabalho e as de amigos.
Destaque com a turma que a escolha coletiva exige dos indivíduos duas competências:
a argumentação e a persuasão.
A argumentação: a competência de usar dados, fatos, exemplos e informações
confiáveis para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns, como pressuposto de respeitar e promover os direitos humanos.
A persuasão, embora também possa usar a estrutura lógica da argumentação, utiliza
aspectos emocionais, como desejos, interesses e sentimentos das pessoas, com a
finalidade de levá-las a aderir a uma ideia.
Dê um tempo para dialogarem sobre a pergunta abaixo, que você poderá transcrever
no quadro:
Vocês acreditam que será necessário utilizar argumentação e persuasão com sua
família?
Em seguida, professora, professor, faça a projeção no quadro para a turma do texto

sobre a história de Felipe Lima Anexo 11.1 - Memórias: histórias que moram em nós. Comente
que antes de iniciarem trocas, deverão assentar em grupos (faça a organização de acordo com
a realidade de sua turma). Diga para que preparem-se para uma viagem pois resgatarão
memórias e histórias que fazem parte do que são, seguindo em busca do futuro, do que podem
125
projetar. Compartilhe cópias do anexo Anexo 11.2 - Quais memórias vivem em mim?, para
cada estudante faça o preenchimento do seu. Ou se preferir, faça a projeção orientando que
faça a transcrição da pergunta e responda na folha A4 que você irá distribuir ou no caderno de
Projeto de Vida.
IMPORTANTE:
Este é um momento em que serão convidados para a discussão da dupla direção do
tempo: pensar sobre o que vem do passado e integra o que somos, bem como sobre aquilo
que foi plantado como semente do que virá. Realize a condução desta atividade nestes dois
caminhos. Ao realizar o acompanhamento dentro da sala de aula quanto à elaboração das
respostas, faça as conduções necessárias e reforce a avaliação destes dois caminhos para que
possam discutir em conjunto.
Professora, professora, escreva no quadro a seguinte frase:
"Como as ondas que se espalham e se multiplicam, os efeitos de uma decisão podem

impactar sua vida em diversas áreas, momentos e maneiras, além de poder impactar quem
está ao seu redor."
Peça que, durante a semana, redijam um texto, uma carta para sua família contando
sobre seus sonhos, planejamento, o modo mais completo possível, contemplando pessoas,
instituições, a cidade, o estado e o país em que vive e, quem sabe, o mundo todo que desejam
vivenciar em seu Projeto de Vida.
Este texto deve ser compartilhado com a família, ou então guardado em sua
pasta/caderno de Projeto de Vida para ser lido daqui a X anos - o tempo que definir, que lhes
dê condição de avaliar o que pensaram e o que aconteceu.
ARTIGOS:
BARROS, Camila. Aprenda a negociar melhor. Disponível em:
https://vocesa.abril.com.br/desenvolvimento-pessoal/aprenda-a-negociar-melhor. Acesso em:
06/12/2023.
SENAC Goiás. A influência dos pais na construção da identidade dos filhos. Disponível em:
https://www.go.senac.br/noticia/10134-a-influencia-dos-pais-na-construcao-da-identidade-do
s-filhos. Acesso em: 06/12/2023.
NEOWAY. Matriz de esforço e impacto: o que é e como ajuda na produtividade? Disponível em:
https://blog.neoway.com.br/o-que-e-matriz-esforco-impacto/. Acesso em: 06/12/2023.
126
VÍDEOS:
PALLOTTA, Dan. O sonho que ainda não ousamos sonhar, TED2016. February 2016Disponível
em:
https://www.ted.com/talks/dan_pallotta_the_dream_we_haven_t_dared_to_dream?language
=pt-br. Acesso em: 06/12/2023.
SANTOS, Joah. Torne-se significante: como decidir e como inspirar novas decisões | TEDxPorto.
April 2018. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/joah_santos_become_significant_how_we_decide_and_how_to_i
nspire_new_decisions/transcript?language=pt-br. Acesso em: 06/12/2023.
DHAR, Julia. Como discordar de forma produtiva e encontrar pontos em comum. TED@BCG
Toronto. October 2018. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_gro
und/transcript?language=pt. Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
OTHER People. Direção: Chris Kelly. EUA: Vertical Entertainment, 2016.
TEMPÊTE. Direção: Samuel Collardey. França, 2015.
COCO antes de Chanel. Direção: Anne Fontaine. França: Warner Bros. Pictures, 2009.
LIVROS:
SHAFER, Jack, KARLINS, Marvin. Manual de persuasão do FBI. Rio de Janeiro: Universo dos
livros, 2020.
URY, William. Como chegar ao sim: Como negociar acordos sem fazer concessões. Rio de
Janeiro: Sextante, 2018.
Clietz, Thomas H. W. Metas e Objetivos: Como Conquistar Todos os seus Sonhos com um Plano
de Ação Simples de ser Seguido: Planejamento Estratégico de 6 Etapas para ter mais Sucesso,
Amor, Dinheiro, Saúde e Muito Mais. Ebook Kindle. 2019.
127
128
Anexo 11.1 - Memórias: histórias que moram em nós

Felipe Lima foi um dos estudantes de Ensino Médio na rede pública entrevistados para
o documentário Nunca me sonharam, dirigido por Cacau Rhoden. Foi essa fala dele que
inspirou o título do filme. Ao pensar sua trajetória de futuro, seus sonhos, Felipe resgata sua
história. Ao dizer que seus pais “não acreditavam que o pobre também pudesse ter
conhecimento, ter inteligência”, Felipe sugere um perfil de sua origem familiar: uma origem
humilde, que não abre espaço para os sonhos. Ele resgata de onde vem, ou seja, sua herança
familiar, que acredita em um horizonte limitador, no qual “o máximo era terminar o Ensino
Médio e arrumar um emprego”. Para ressignificar sua história, constata que, sim, é possível
sonhar e ir além desse limite, isto é, ir em busca de se tornar aquilo que sonha.
A fala dele inspira reflexões. A mais evidente diz respeito à importância do resgate do
que nos trouxe até este ponto: sem olharmos o que nos pertence como memória, não é
possível comparar e (res)significar. Uma outra diz respeito à possibilidade de afirmar a própria
voz e fazer escolhas, lançar as sementes de nossos sonhos em direção ao futuro.
129
Anexo 11.2 - Quais memórias vivem em mim?

Caro, Cara estudante, vamos agora refletir, através da inspiração do texto lido, quanto a nossa
situação: Quais memórias vivem em mim?
1. Em sua fala, Felipe se refere a crenças de família que poderiam limitar sua ação, suas
projeções, mas que ele transforma e vai além.
a) O modo de os pais entenderem as possibilidades de Felipe revela a maneira
de verem o filho e as condições da família. Explique essa afirmativa.
b) Você acredita que a família tem papel decisivo nas escolhas de cada um?
Por quê?
c) Alguma outra pessoa ou instituição tem influência de peso equivalente nas
escolhas que fazemos? Qual? Por quê?
2. Declara Felipe: “Eu aprendi a sonhar sozinho”. Na sua opinião, que características
pessoais ele precisou ativar para chegar a esse aprendizado?
3. Que movimento Felipe provavelmente teve de fazer para transformar seus sonhos em
ação? Formule uma hipótese.
4. Releia:“Eles não acreditavam que o pobre também pudesse ter conhecimento, ter
inteligência”.
a) Discuta a concordância ou não quanto às definições de conhecimento e
inteligência a seguir:
I. Faculdade de conhecer, compreender e aprender.
II. Fato ou condição de estar ciente de algo; informação, notícia.
III. Ato ou efeito de conhecer.
IV. Domínio, teórico ou prático, de uma arte, uma ciência, uma técnica,
etc.
V. Capacidade de compreender e resolver problemas e conflitos.
VI. Ato de perceber ou compreender por meio da razão e/ou da
experiência.
VII. Conjunto de funções psíquicas e psicofisiológicas que favorecem o
conhecimento, a compreensão da natureza das coisas e do significado
dos fatos.
VIII. Faculdade de conhecer.
IX. Conjunto das informações e princípios que se tem.
X. Capacidade de se adaptar a novas situações.
b) Ainda em grupo, explique o que diferencia inteligência de conhecimento.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto
de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.
130
Aula 12: Tudo junto e misturado

Aula de 50 minutos

(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Reconhecer a importância de

Respeito Amor ao aprendizado manter boas relações
Responsabilidade Mente aberta interpessoais no mundo do
Iniciativa social Perspectiva trabalho.
Empatia Trabalho em equipe ● Compreender o que é uma
Determinação Humildade rede de relacionamentos
Organização Autocontrole (networking), a sua
Foco Perseverança relevância para a própria
Persistência Esperança vida.
Assertividade Humor ● Prototipar a construção de
Autoconfiança uma networking.
Tolerância à frustração ● Utilizar as técnicas Pith e
Tolerância ao Estresse STAR.
Confiança
Entusiasmo
131
● Elaborar uma apresentação

para uma entrevista de
emprego simulada.
● Relacionar networking com
as dimensões pessoal, cidadã
e profissional.
Neste início de aula, professora, professor, compartilhe com a turma que agora, após
vislumbrar as possibilidades e refletir sobre trazer a família para as decisões individuais e
coletivas, é o momento de pensar em como se estruturar relações interpessoais profissionais.
Exponha para a turma que uma estratégia para o sucesso profissional é ter uma boa
rede de relacionamentos, um network.
O networking é a palavra-chave para quem quer entrar no mercado e ter o seu nome
reconhecido e consolidado. É uma prática que pode causar um certo desconforto pessoal
quando refletimos quanto a pessoas com características mais introvertidas, ou tímidas. Isso
porque, no início de uma carreira acadêmica e profissional, é preciso ser um pouco mais direto
e não se abalar com as recusas que poderão acontecer no início, para aproveitar, ao máximo,
desde eventos formais – como seminários, congressos e mesas-redondas – até os meetups
descontraídos de sua região.
Professor, Professora, em seguida sugerimos faça a projeção do vídeo abaixo:
Fonte: Networking em eventos (duração 1:51 minutos). Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=ikE2HXnbCZI&t=15s. Acesso em 24 out. 2023.
Converse com a turma sobre o que compreenderam do vídeo, sobre o que é

networking e o quanto consideram relevante para a própria vida.
ATENÇÃO!
132
Professora, Professor, construa com a sua turma um conceito de networking que

envolve ao se fazer as conexões com outras pessoas que essa intenção possui
combinação com as dimensões pessoal, cidadã e profissional. E que não é apenas
conhecer pessoas, mas fazer contatos que possam trazer benefícios para ambos os
lados - relação Ganha Ganha. E para se ter uma rede de relacionamentos com boas
relações, o que conta é a qualidade e não a quantidade, que é importante procurar
conhecer as pessoas e construir conversas interessantes.
Professora, professor, compartilhe que, como dialogado, ter uma rede de

relacionamentos é importante tanto para trocar experiências sobre sua profissão como para
conseguir novas oportunidades de trabalho e, ela deve ser construída com cuidado e
acompanhada ao longo de toda a carreira.
A construção de uma rede de relacionamentos está diretamente relacionada às
competências: Trabalho e Projeto de vida; à Cultura Digital; Empatia e Cooperação. Em
seguida, convide a turma para começar a construir uma rede de relacionamentos profissionais.
Para tanto, separe 15 minutos desta parte da aula para fazer a projeção ou reproduzir
no quadro as informações do infográfico abaixo. Diga que é um resumo de passos importantes
para se construir uma rede de relacionamentos.
133
Fonte: (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São Paulo:
Ática, 2020.
Em seguida, como já foi apresentado para a turma a importância do

networking para uma carreira e os procedimentos para construí-lo, é hora de dar os
primeiros passos para montar uma rede de relacionamentos. Entregue uma folha A4
para cada estudante, e fale que deverão anotar nesta folha as respostas aos itens que
você irá fazer a projeção no quadro ou a transcrição no quadro:
I. Você tem perfis em redes sociais na internet? Quais? Pesquise que rede social
é a mais adequada para manter um perfil profissional.
II. Liste as informações que você considera importante divulgar em uma rede
social profissional.
III. Reflita sobre as informações que você publica nas demais redes sociais e
responda de que maneira elas podem influenciar em seu perfil profissional.
IV. Selecione as pessoas que você pode contatar para alimentar sua rede de
relacionamentos.
134
V. Anote as informações importantes que você descobriu sobre o setor de

trabalho que lhe interessa ao navegar pelas redes sociais.
Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1.
Ed. São Paulo: Ática, 2020.
ATENÇÃO!
Professor(a), para esta etapa da aula leia antes o Anexo 12.2 - Tudo junto e misturado.
Você poderá escolher fazer a projeção das informações no quadro, fazer a transcrição ou ir
orientando a construção, indo de grupo em grupo.
Ao ser finalizado o tempo da primeira atividade, converse com a turma sobre a

necessidade também de se preparar para uma apresentação, para se estabelecer uma
conexão. Diga que uma forma de apresentação é a técnica pitch que consiste em fazer uma
breve descrição de uma ideia que, ao ser explicada em sua intenção, qualquer ouvinte possa
entender em um curto período de tempo e ser conquistada a ouvir. Compartilhe também que
outra técnica é a metodologia STAR que se trata de um método que ajuda a organizar as
próprias respostas fornecendo exemplos concretos que mostrem que você tem experiência e
competências para se construir uma determinada relação. STAR vem de Situation, Task, Action,
Result (em português, a sigla é traduzida para Situação, Tarefa, Ação, Resultado).
A turma agora, nos próximos 20 minutos, será convidada a fazer a atividade Tudo junto
e misturado - Pitch e STAR, do Anexo 12.2. Para isso, irão realizar “mão na massa” na qual
deverão elaborar um Pitch.
Compartilhe a seguinte situação:

“Vocês irão fazer uma entrevista de emprego na Natura, no setor de desenvolvimento
sustentável.”
● Inicie pedindo à turma que cite palavras aleatórias, que você irá anotar no quadro.
● Peça que formem grupos de 8 pessoas. Caso seja necessário, adeque a sua realidade.
● Distribuir de forma aleatória para cada grupo 2 das palavras anotadas no quadro.
● Peça aos estudantes que retomem o avatar elaborado na Aula 2.
● Definir um tempo (de 5 a 10 minutos) para que o grupo construa para o
avatar/personagem um Pitch Pessoal de, no máximo, 60 segundos, usando as 2
palavras recebidas.
● Feito isso, o grupo elege uma pessoa para apresentar para todas as pessoas presentes
um pitch de 60 segundos que usou as 2 palavras recebidas.
Adaptado de :
https://agilecoachninja.wordpress.com/2018/12/02/dinamica-quebra-gelo-crie-um-pitch-disruptivo-e-ex
ercite-sua-criatividade/
IMPORTANTE:
Compartilhe que as metodologias Pitch e STAR podem ser utilizadas seja para uma
entrevista de emprego, como numa exposição de ideias de negócio ou de projeto, até mesmo
para apresentação de trabalhos que irão realizar na sala de aula ao longo do ano.
135
Professor(a), retome o diálogo do início, que o networking está relacionado às nossas

dimensões pessoal, cidadã e profissional e também que as metodologias Pitch e STAR
contribuem para que nossa comunicação possa ser clara para com os quais dialogamos e
buscamos estabelecer conexões.
E, para finalizar a aula peça que se auto avaliem e que digam uma palavra que sintetize
como saem da aula de hoje. Faça cópias do Anexo 12.1 - Pitch e entregue para cada estudante
com a orientação de que façam a leitura e se preparem para futuras apresentações.
ARTIGOS:
GOMES, GUSTAVO. Relacionamento interpessoal no trabalho: uma ferramenta de motivação e
engajamento. Disponível em:
https://www.agendor.com.br/blog/relacionamento-interpessoal-trabalho/. Acesso em:
06/12/2023.
SEBRAE-SC. Networking e colaboração: o poder das redes de pequenas empresas. 2023.
Disponível em:
https://www.sebrae-sc.com.br/blog/networking-e-colaboracao-o-poder-das-redes-de
-pequenas-empresas. Acesso em: 06/12/2023.
BLOG12min. Os melhores livros sobre networking profissional. Disponível em:
https://blog.12min.com/br/livros-sobre-networking/?print=pdf. Acesso em: 06/12/2023.
VÍDEOS:
INSTITUTO VERA CRUZ. Boas práticas no trabalho com valores éticos e competências
socioemocionais na escola. Canal Instituto Vera Cruz. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=N63JEyzzYkk. Acesso em: 06/12/2023.
FIA. Redes de relacionamento digital e networking . Como promover encontros no mundo
digital? Canal FIA BUSINESS SCHOOL. 2020. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OQDjbynPgIU. Acesso em: 06/12/2023.
CUDDY, Amy. A nossa linguagem corporal modela quem somos. TEDGlobal 2012. June 2012.
Disponível em:
https://www.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_may_shape_who_you_a
re/transcript?language=p. Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
A ÚLTIMA Ressaca do Ano. Direção: Will Speck, Josh Gordon. EUA: Paramount Pictures, 2016.
A REDE SOCIAL. Direção: David Fincher. EUA: Columbia Pictures, 2010.
136
DOIS Caras Legais. Direção: Shane Black. EUA: Warner Bros. Pictures, 2016.
LIVROS:
GRUN, Anselm; ROBBEN, Ramona. Estabelecer Limites - Respeitar Limites: Segredos para
relações interpessoais bem-sucedidas. São Paulo: Vozes Nobilis. 2014.
Carnegie, Dale. Como Fazer Amigos e Influenciar Pessoas. Rio de Janeiro: Editora Sextante,
2019.
PINVIDIC, Brant. Dolinsky, Sandra Martha. O Pitch de 3 Minutos: Fale menos e consiga mais em
qualquer apresentação. São José dos Campos/SP: Benvirá, 2020.
137
Anexo 12.1 - Pitch
O pitch, ou elevador pitch, é uma breve descrição de uma ideia, produto ou empresa
que explica o conceito de tal forma que qualquer ouvinte possa entendê-lo em um curto
período de tempo. Um pitch pode ser usado para atrair um investidor, a atenção de um
determinado executivo de uma empresa ou para explicar uma ideia de forma simples para
qualquer pessoa. O objetivo é transmitir o conceito de uma maneira que engaje e encante
quem está ouvindo.
O nome – elevator pitch – reflete a ideia de que deve ser possível entregar o resumo no
intervalo de tempo de uma viagem de elevador ou aproximadamente de trinta segundos a dois
minutos.
Nesta ideia de “venda seu peixe”, que é um dos momentos mais importantes e temidos
da entrevista de emprego, o famoso “conte sobre você”, que foi pensado o pitch pessoal. É
agora a hora de fazer um bom pitch que pode ajudar você a conquistar o estágio, trainee ou
emprego dos sonhos. Vamos entender como.
E o Pitch pessoal, o que é?

Nada mais é do que um storytelling sobre você! É o momento de contar os principais
aprendizados da sua história até aqui e de se apresentar como o candidato mais ideal para a
vaga em questão.
Você conseguiria descrever o que você faz em até 140 caracteres? O Twitter pode
ajudar. O que torna a sua experiência tão inovadora que uma empresa não poderia deixar de te
contratar na hora da entrevista? Pense a respeito.
O discurso precisa ser verdadeiro e natural. Seja você! Compartilhe os fatos mais
marcantes da sua história e da sua vivência como cidadão, como estudante, como aprendiz. E
o que é fundamental para construir sua narrativa? Autoconhecimento! Se você não se conhece,
como o recrutador vai conhecer você? Por isso, conheça bem os seus melhores momentos,
aprendizados, objetivos e sonhos. Destaque suas competências - conhecimentos, habilidades,
atitudes - em ações concretas dentro de um contexto específico. Ficou com dúvida?
● No que as pessoas pedem a sua ajuda?

● Quais atividades você gosta de realizar?
● Sobre quais assuntos você se interessa mais?
● Em trabalhos e projetos em grupo, qual normalmente é o seu papel?
● O que você acredita que faz bem?
● Quais situações você fez a diferença?
● Qual foi sua principal conquista?
● O que você realiza com muita facilidade?
Quais experiências são válidas? Desafios na escola, projetos na faculdade, trabalho voluntário,
trabalho durante as férias. Todas são ricas para o momento da entrevista.
Preparação para a entrevista

1. Conheça a empresa! Imagine uma viagem. Você precisa de algumas informações
básicas sobre o lugar ao qual está indo, certo? O mesmo ocorre em um processo
seletivo. O que a empresa faz? Qual o segmento dela? E a cultura? A empresa faz
sentido pra você?
2. Busque o momento ideal! Parece repetitivo afirmar, mas não é. Prepare-se para a
entrevista. Local adequado, celular silencioso, luz, câmera e ação! Se for uma
138
abordagem por telefone, não tenha medo de propor um outro momento, caso esteja
ocupado.
3. Conheça-se! Autoconhecimento, pontos fortes e de desenvolvimento, realizações,
conquistas, projetos.
Como estruturar o seu pitch?

1. SOBRE VOCÊ Trabalhe com um discurso que represente você e que traga os principais
pontos que fizeram você chegar até aqui. Só você conhece sua história. Só você
conhece sua jornada. Valorize-as.
2. CONEXÃO: HORA DE DAR MATCH! Como suas habilidades e vivências se conectam
com as necessidades da vaga e da cultura da empresa? O entrevistador precisa
enxergar não apenas seus conhecimentos, mas também suas motivações. O que faz
você querer a oportunidade e por que você é a pessoa certa pra ela.
… e depois?
1. PERGUNTE! Vergonha de tirar dúvidas? Nem pensar. Pergunte sobre a cultura, negócio,
desafios da empresa e o que você tiver interesse em saber mais. Aproveite o
momento.
2. COMUNIQUE-SE COM A EMPRESA! Mostre interesse no processo seletivo e na
empresa. Fique atento às próximas etapas. Uma boa conexão com o recrutador pode
beneficiar você no atual e nos próximos processos.
“Conhece a ti mesmo”, já dizia uma das máximas da filosofia socrática. Para conquistar a
aprovação nos processos seletivos, um bom pitch pessoal é indispensável. Para isso, o
autoconhecimento se impõe. Invista em você. Conheça-se e prepare-se para realizar seus
sonhos. Uma vaga já é sua. Você só precisa encontrá-la. A vaga agradece. Você também.
Adaptado de:
https://www.linkedin.com/pulse/pitch-pessoal-o-que-%C3%A9-e-como-desenvolver-j%C3%A9ssica-camil
a/?originalSubdomain=pt
139
Anexo 12.2 - Tudo junto e misturado

Instruções para elaboração de um Pitch junto com a metodologia STAR:
Passo 1 - falar de uma situação que o represente, que fale sobre ele (avatar), realizando um
discurso que o represente, valorizando a jornada dele utilizando a metodologia STAR para isto.
Passo 2 - é o momento de dar match, ou melhor, estabelecer a conexão. Falar de forma sucinta
uma tarefa já executada, mostrando as habilidades e vivências do avatar, se conectam com as
necessidades da vaga e da cultura da empresa. Quem te escuta precisa enxergar o que te faz
querer a oportunidade e por que é a pessoa certa pra ela.
Passo 3 - agora pergunte sobre interesses que tenha tido sobre a cultura, negócio, desafios da
empresa e o que você tiver interesse em saber mais. Aproveite o momento para demonstrar
atitude, proatividade.
Passo 4 - como resultado final da vontade de trabalhar na empresa, mostre interesse no
processo seletivo e na empresa.
140
Aula 13: Sou Hard e Sou Soft

Aula de 50 minutos

(EMIFCG10)
(EMIFCG12)
Curiosidade para aprender Curiosidade ● Relacionar hard e soft

Respeito Mente Aberta skills e a influência na
Responsabilidade Perspectiva carreira.
Iniciativa social Inteligência Emocional ● Dialogar sobre hard e soft
Empatia Liderança skills
Determinação Humildade ● Identificar e valorizar as
Organização Prudência habilidades que já
Foco Perseverança desenvolveram.
Persistência Esperança
Assertividade Humor
Autoconfiança Espiritualidade
Confiança
Entusiasmo
141
Professor(a), antes realize a leitura do Anexo 13.1 - Hard Skills e Soft Skills influenciam
na sua carreira, para lhe inspirar na sua fala.
Inicie a aula comentando com a turma sobre terem realizado a atividade simulada na
aula anterior de Pitch como se estivessem em uma entrevista e que, com base nesta vivência,
sobre conexões e apresentações, e pergunte:
Vocês desejam se tornar destaque nos processos seletivos e atualizar suas

habilidades técnicas?
Escute a turma, acompanhe o raciocínio. Faça as intervenções nos momentos que

considerar importantes, realize perguntas norteadoras e reflexivas.
IMPORTANTE:
Professora, professor, esteja atenta/atento aos estudantes que busquem evitar essa
troca. Acolha, busque compreender os motivos, respeite e faça as anotações para diálogos com
a coordenação para realizar uma boa condução da situação. O mais importante é permitir ao
estudante que passe pela experiência, para que possa se apropriar de aprendizagens que
poderão ser utilizadas em um futuro.
Professora, professor, transcreva no quadro as seguintes palavras:

1. Proficiência em algum idioma;
2. Excel avançado;
3. Edição de imagens;
4. Gestão de pessoas;
5. Gestão de projetos;
6. Domínio do Pacote Adobe;
7. Domínio do Pacote Office
Pergunte para a turma quem já possui alguma delas ou pretende desenvolver. E se

sabem que elas estão associadas a competências e habilidades que chamamos de hard e soft
skills. Ouça a turma e dialogue sobre a temática para extrair o que a turma conhece sobre a
temática.
Comente com a turma que as habilidades técnicas - hard skills são um ponto de partida
importante para o desenvolvimento profissional, mas algo que tem mudado, é seu conceito
sobre competências técnicas que agora não se limitam a um diploma de uma graduação ou
142
uma especialização. Existem uma série de conhecimentos técnicos que vão ajudar no trabalho,
por exemplo, técnicas e ferramentas para escrever bons e-mails, utilização de redes sociais,
capacidade de manipulação e edição de vídeos e imagens, entre outros, fazendo a relação
entre o nível pessoal e nível profissional.
Dialogue sobre as habilidades comportamentais - soft skills - serem tão importantes
quanto as técnicas. É importante que fique claro que quanto mais se conhecerem, se
permitirem viver experiências diversas e aprender com elas, mais desenvolvidas serão as
habilidades comportamentais. Em seguida, compartilhe que agora é o momento de refletirem
sobre as hard skills (habilidades técnicas) e soft skills (habilidades comportamentais), ambas
importantes no século XXI, e em como essas competências podem influenciar na dimensão
profissional, principalmente no desenvolvimento da carreira profissional.
IMPORTANTE:
Professor(a), busque trazer nas aulas, nas trocas, as três dimensões do
desenvolvimento do Projeto de Vida para os diálogos. Nesta aula, mantenha essa atenção
buscando demonstrar que a conexão, à inter-relação entre essas dimensões permite que sejam
quem são em todas as áreas que decidam viver e conviver.
Agora, convide a turma a identificar e valorizar as habilidades que já desenvolveram?
Para isso, compartilhe que irão jogar um bingo diferente descrito no Anexo 13.2 - Um Bingo
Diferente.
Ao terminar a atividade, façam uma roda de conversa para discutir os resultados,
explorando as descobertas que fizeram sobre as habilidades dos colegas e valorizando-as.
Aproveitem para discutir quais são as habilidades técnicas e comportamentais que vocês
desenvolveram e estão desenvolvendo na escola e que podem ser úteis na vida profissional.
SUGESTÃO:
Professor(a), você pode estabelecer uma relação entre esta aula e a Aula 3 - Conexão
dimensão profissional com a elaboração de um currículo e a apresentação das habilidades
técnicas e comportamentais em sua construção.
Professor(a), entregue uma folha de papel para cada aluno(a) e peça que desenhem
uma imagem que represente a aula de hoje. A folha lhe deve ser entregue para construção de
um mural da turma, com o título da aula.
IMPORTANTE:
Professor(a), você pode compartilhar com a turma o Anexo 13.3 - Links de cursos para
que a turma possa atualizar suas formações, para serem inseridas no currículo, como formação
técnica (Hard Skill) como também comportamentais (Soft Skill).
143
ARTIGO:
COSTA, Allan. A importância das Soft Skills em um mundo dominado pela tecnologia.
Disponível em:
https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/voce-amanha/a-importancia-das-soft-skills-em-um-
mundo-dominado-pela-tecnologia/ Acesso em: 06/12/2023.
Di Domenico, Marcia. Como desenvolver a mais importante de todas as competências
profissionais. Disponível em:
https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-ess
a-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_insti
tucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMq
rBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE Acesso em: 06/12/2023.
FIA. Soft Skills: O que são, Tipos Principais e Como Desenvolver. Disponível em:
https://fia.com.br/blog/soft-skills/. Acesso em: 06/12/2023.
VÍDEOS:
PODCAST da mineração. O que são Hard Skills e Soft Skills? Canal Podcast da Mineração, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zf6M9UEDcb0. Acesso em: 06/12/2023.
Gabriel, Martha. Futuros do presente. Canal Café Filosófico CPFL. 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=OcYxaOG83Vc. Acesso em: 06/12/2023.
Cortella, Mario Sergio. Como ser o melhor profissional do mundo. Canal Cortella, 2021.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ypt0YZKqwo8. Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
STEVE Jobs. Direção: Danny Boyle. EUA: Universal Pictures, 2015.
O DISCURSO do Rei. Direção: Tom Hooper. Reino Unido: Paris Filmes, 2010.
SPOTLIGHT - Segredos revelados. Direção: Tom McCarthy. EUA: Open Road Films, 2015.
LIVROS:
CORTELLA, MARIO SERGIO; DE BARROS FILHO, CLÓVIS. ÉTICA E VERGONHA NA CARA.
Campinas: Papirus 7 Mares, 2014.
DA SILVA-SCHROEDER, Christine. A diversidade invisível: as pessoas AH/SD e a vida
profissional: Livro 1: primeiros olhares. eBook Kindle.
Bressan, Cyndia e outros. Liderança com Base nas Soft Skills. São Paulo: Leader, 2019.
144
145
Anexo 13.1 - Hard Skills e soft skills influenciam na sua carreira

O mercado de trabalho é cada vez mais exigente. Atualmente, os empregadores não se
limitam a buscar pessoas cujo currículo comprove sua formação em uma boa instituição de
ensino ou um longo tempo de experiência: eles também querem contratar pessoas que
tenham habilidades diversas e bem desenvolvidas. No mercado de trabalho, essas habilidades
podem ser analisadas de diferentes maneiras; uma delas é classificá-las em hard skills
(habilidades técnicas) e soft skills (habilidades comportamentais), ambas importantes no
século XXI.
As habilidades técnicas são adquiridas por meio de cursos e estágios, e seu
aprimoramento depende de dedicação contínua. Quanto mais você estudar treinar, mais
desenvolvidas serão suas habilidades técnicas. As Hard Skills são habilidades técnicas que
podem ser quantificadas por instituições ou empresas, fazendo com que seja fácil de serem
mensuradas. Por exemplo, durante um processo seletivo, o recrutador consegue identificar as
hard skills de um candidato analisando em seu currículo suas formações, cursos, experiências e
especializações.
Já as habilidades comportamentais são desenvolvidas por meio do autoconhecimento,
das experiências e do amadurecimento. Quanto mais você se conhecer, se permitir viver
experiências diversas e aprender com elas, mais desenvolvidas serão suas habilidades
comportamentais. As habilidades comportamentais de um professor, por exemplo, são:
compreensão, pensamento crítico, criatividade, entre outras. O que é considerado mais
relevante, vai depender das necessidades da organização e do tipo de cargo a ser exercido pelo
profissional.
Habilidades comportamentais mais valorizadas

Para te apoiar nessa busca por desenvolvimento, listamos as principais soft skills que
estão em destaque no mercado e que merecem ser desenvolvidas:
1. Boa comunicação - habilidade de dialogar com colegas de trabalho para evitar
conflitos, resolver divergências e eliminar ruídos que prejudicam a realização de
tarefas.
2. Liderança - capacidade de inspirar funcionários e motivar equipes a entregar
resultados, sabendo quando servir de exemplo, quando delegar tarefas e como cobrar
desempenho sem constranger o time.
146
3. Flexibilidade e resiliência - relacionada à capacidade de se adaptar e continuar

produzindo diante das mudanças de cenários, mesmo após experiências difíceis e que
trouxeram prejuízos, mas também lições.
4. Trabalho em equipe - habilidade de cooperar com colegas em grupos compostos por
pessoas diversas, dando a sua contribuição individual para o interesse coletivo.
5. Criatividade - tem a ver com a capacidade de inovação, de pensar diferente e
apresentar soluções novas para problemas antigos, de maneira inovadora e fora do
padrão.
6. Proatividade - capacidade de arregaçar as mangas, avaliar cenários e encontrar
caminhos para resolver questões que impedem os resultados ou atrapalham a
produtividade.
7. Empatia - habilidade de se colocar no lugar do outro, de se conectar com pessoas de
diferentes backgrounds e entender a sua abordagem sobre diversos temas e modos de
trabalho.
Adaptado de: https://www.catho.com.br/carreira-sucesso/o-que-e-hard-skills/
147
13.2 - Um bingo diferente

1 Oriente que Individualmente criem uma lista com oito hard skills e oito soft skills. Escreva-as
no caderno em formato de tópicos.
2 Com as/os colegas, afaste as cadeiras para os lados da sala, deixando o centro disponível
para a circulação. Assim que você professora/professor disser “Valendo!”, cada estudante
deverá circular pela sala de aula, perguntando aos colegas se eles acham que têm as skills
listadas por você.
3 Você deverá encontrar pelo menos dois colegas para cada uma delas e anotar os nomes em
frente à habilidade correspondente. Atenção: você só pode escrever o nome do colega se ele
mencionar a habilidade sem conhecer a sua lista! O primeiro a completar a tarefa deve falar
em voz alta: “Bingo!”.
4 Permita que sejam realizadas duas rodadas.
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel
Danza, Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual
do professor. ISBN: 978-85-081-9605-0
148
13.3 - Links de cursos
Aprenda mais Mec

Disponível em: https://aprendamais.mec.gov.br/
IFRS Moodle
https://moodle.ifrs.edu.br/
Disponível em: https://moodle.ifrs.edu.br/course/index.php?categoryid=38
Data Science Academy

Disponível em https://www.datascienceacademy.com.br/cursosgratuitos
Escolas Conectadas
Disponível em: https://www.escolasconectadas.org.br/cursos
149
Aula 14: Roda a Roda da Vida!

Aula de 50 minutos


Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG11)
Habilidade
(Objetivo Cognitivo) empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Recordar o Projeto de

Respeito Curiosidade Vida;
Responsabilidade Amor ao aprendizado ● Refletir sobre a dimensão
Iniciativa Social Mente Aberta profissional dentro do
Empatia Perspectiva Projeto de Vida;
Determinação Inteligência Emocional ● Analisar o Projeto de Vida
Organização Humildade na perspectiva de pensar
Foco Prudência em possibilidades para o
Persistência Autocontrole pós médio;
Assertividade Perseverança ● Discutir os diferentes
Tolerância à Frustração Esperança aspectos da vida pela
Tolerância ao Estresse Humor perspectiva da dimensão
Autoconfiança profissional;
● Compreender as ações
que devem acontecer no
pós ensino médio;
● Integrar a dimensão
profissional no Projeto de
Vida.
150
Para iniciar esta aula, continuando na perspectiva de pensar em possibilidades para o

pós médio, converse com a turma sobre como nosso cotidiano diz muito de nós. Para tanto,
tomem como referência hábitos, o que se gosta ou não gosta de fazer e os percursos mais
frequentes que vivenciam no dia a dia e reflitam sobre como isso contribui para entendermos
um pouco mais quem somos, como também para termos consciência mais clara do que nos
motiva ou não, do que nos atrai ou distrai, do que nos encanta ou aborrece e de quais são
nossos interesses e desinteresses.
Compartilhe as questões sugeridas abaixo para que os(as) faça pensar sobre o
cotidiano e a observar pistas, que respostas dão sobre eles(as) e aquilo que podem considerar
na elaboração do Projeto de Vida, considerando a integração das dimensões pessoal, cidadã e
profissional, pois pensar em um rumo a tomar implica refletir a respeito do cotidiano que
querem, que desejam viver.
● Com quem você mora? O que fazem as pessoas que moram com você?
● Como é a rotina de sua casa?
● Que assuntos costuma conversar com as pessoas da sua casa?
● Como você avalia a qualidade das trocas com essas pessoas?
Façam um círculo e dialoguem sobre essas perguntas. Esclareça dúvidas, troque,

compartilhe experiências, conte sobre sua própria experiência, professora, professor, fazendo
uma retrospectiva sobre cenários, contextos do momento quando tinham a mesma idade que
eles/elas.
Professor(a), nesta aula vamos convidar a turma a retomar o Projeto de Vida do 2o ano
constante na Aula 26 - Projeto de Vida - Integrando minhas dimensões Pessoal e Cidadã
para que possam, ao realizar a atividade proposta abaixo, reescrever/adequar/reorganizar seu
Projeto de Vida, agora com o foco da dimensão profissional.
IMPORTANTE:
Professor(a), nesta aula é muito importante que você direcione a turma a refletir sobre
a dimensão profissional dentro do projeto de vida. Sendo necessário, retome os projetos
elaborados no 1o ano, que devem constar na pasta/caderno para leitura. Em seguida, estimule
a leitura dos projetos elaborados no 2o ano, chegando no último que será utilizado nesta aula
para fazer as reflexões propostas quanto a integração da dimensão profissional.
151
Para refletirem sobre o Projeto de Vida na dimensão profissional, será necessário que
você conduza o que foi trabalhado no primeiro bimestre deste 3° ano e também nas aulas
anteriores a esta do segundo bimestre.
Professor(a), faça a projeção da roda da vida do link

https://wordwall.net/pt/resource/59912611/roda-da-vida ou, se preferir, reproduza uma roda
da vida no formato de roleta em papel para ser rodada em aula, onde a roda é girada caindo
aleatoriamente no assunto que será tema de discussão com a turma. O objetivo é discutir com
a turma os diferentes aspectos da vida pela perspectiva da dimensão profissional, para que
reflitam como estão em cada aspecto deste e o que gostariam de melhorar considerando essa
nova ótica e reestruturando, sendo necessário, o Projeto de Vida elaborado e integrado às
dimensões pessoal e cidadã. À medida que forem refletindo, a turma deverá atualizar o seu
próprio Projeto de Vida do 2o ano constante na Aula 26 - Projeto de Vida - Integrando minhas
dimensões Pessoal e Cidadã. Para isto, distribua cópias do Anexo 14.1 - Projeto de Vida:
integrando a dimensão profissional. Cada estudante poderá utilizar o arquivo do Projeto de
Vida desta aula para reescrever seu Projeto de Vida após as reflexões discutidas.
Quando vocês finalizarem as trocas, na sequência, este tema deve ser retirado da roda,
que será girada novamente para seleção de outro tópico. Assim sucessivamente até o final do
tempo previsto.
Professor(a), para avaliar sua aula peça que a turma apresente os principais pontos
sobre o olhar da dimensão profissional que puderam aprimorar no Projeto de Vida. Nesse
momento, você poderá compreender, escutar como estão relacionando as três dimensões,
como estão compreendendo as ações que devem acontecer no pós ensino médio, e ainda,
como, pela dimensão pessoal, estão conseguindo fazer a gestão das emoções, dos
sentimentos, para lidar com as incertezas, com as decisões. Para encerrar esta aula pergunte
para a turma:
Se pudesse projetar um dia ideal, como seria ele?
Ouça a turma, faça suas anotações e contribuições.
ARTIGOS:
Alves, Fernando José; de Matos, Junot Cornélio. A FORMAÇÃO ETICA DO CIDADÃO
ENQUANTO UM SER SOCIAL EM TRANSFORMAÇÃO. Anais CONEDU, VIII Congresso Nacional
de Educação, 2022. Disponível em:
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV174_MD
1_ID12672_TB1178_28112022234128.pdf Acesso em: 06/12/2023.
SAE Digital. Educação para a cidadania global: seu papel e sua importância. Disponível em:
https://sae.digital/educacao-para-a-cidadania-global/ Acesso em: 06/12/2023.
152
PARENTE, Rafael. Como preparar nossos jovens para o mercado de trabalho do futuro?
Inovações em Educação, 2018. Disponível em
https://porvir.org/como-preparar-nossos-jovens-para-o-mercado-de-trabalho-do-futuro/
Acesso em: 06/12/2023.
VÍDEOS:
CEJAM. Roda da Vida | Ferramenta de autoconhecimento para uma vida mais leve. Canal
CEJAM Oficial. 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=y5A_g8hMTe8 Acesso
em: 06/12/2023.
Mendes, Luis. Faça da sua vida uma ferramenta de transformação social! | TEDxUFABC. Canal
TEDx Talks, 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8PnjXsVClUI Acesso em:
06/12/2023.
Costa, Allan. Uma vida com propósito. TEDxFADBA. Canal TEDx Talks, 2017. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/allan_costa_uma_vida_com_proposito Acesso em: 06/12/2023.
FILMES:
As melhores coisas do mundo. Direção: Laís Bodansky. Brasil: Warner Bros., 2010.
Eu não faço a menor ideia do que eu tô fazendo com a minha vida. Direção: Matheus Souza.
Brasil: Downtown Filmes, 2013.
As vantagens de ser invisível. Direção: Stephen Chbosky. EUA: Summit Entertainment, 2012.
LIVROS:
KURZWEIL, Ray; GOLDBERGER, Ana. A Singularidade está próxima: quando os humanos
transcendem a biologia. São Paulo: Itaú Cultural: Iluminuras, 2019.
DIMENSTEIN, G.; CORTELLA, M. S. A era da curadoria: O que importa é saber o que importa!
Campinas: Papirus 7 Mares, 2015.
GARDNER, Howard. Cinco Mentes para o Futuro. eBook Kindle, 2007.
153
154
Anexo 14.1 - Projeto de Vida: integrando a dimensão profissional.

O sujeito se constitui integralmente como uma síntese de múltiplas determinações, que vão
desde sua identidade pessoal até suas aspirações contingenciais, ligadas aos interesses
pessoais, condições objetivas de vida, necessidades emergentes e a forma como lida com tudo
isso, no sentido de se enxergar numa totalidade. Por isso, reflexões sobre as aptidões de cada
sujeito e de como isso se constitui como ponto de partida para seu o trabalho que realiza ou
realizará para transformar o mundo social são necessárias na constituição do seu Projeto de
Vida.
Portanto, neste ano, as atividades estão sistematizadas para dar visibilidade aos sujeitos, suas
formas de estarem no mundo, como podem perceber o trabalho como alienação e como
possibilidade de transformação, num processo de seu próprio devir humano, questionando as
formas de valorização e desvalorização de certas profissões, o lugar que alguns/umas
trabalhadores/as ocupam no cenário social do mundo do trabalho e do mercado e
problematizando seu próprio lugar no mundo.
Perceba que reconhecer nosso percurso como historicamente construído, levando em

consideração as contingências culturais, econômicas e sociais por meio das quais vamos
definindo nosso sentido de existência, é primeiro passo que damos no sentido de uma busca
por quem somos e como poderemos desenvolver nossas habilidades em áreas de interesse
que possam convergir para nosso modo de se integrar à vida. Revelando nossas competências
e potencializando a forma como lidamos com elas, através do autoconhecimento, passamos a
entender sobre nossa identidade o que nos permite reconhecer e valorizar nossas
características singulares e como podemos articulá-las a todas as áreas da vida, desde a relação
intrapessoal que estabelecemos até nossa atuação no mundo do trabalho.
Por isso, o seu projeto de vida possibilita repensar a relação entre as áreas de conhecimento
que integram o currículo escolar e suas aptidões, de modo a se alicerçar adequadamente em
diferentes áreas, ampliando suas possibilidades de ação sobre o mundo e sobre si mesmos(as).
Quando pensamos em nosso lugar no mundo e de como ocupamos certos espaços, é preciso
considerar como nos situamos, a partir de nossas concepções, nossas ideais, nossos conflitos,
nossas frustrações e as reflexões que fazemos sobre todo esse conjunto de pressupostos, pois
cada um de nós ocupa um lugar que é constituído por uma ideia de pertencimento – de classe,
étnico, de nossa sexualidade, de nosso gênero, de uma religião –, entre tantas outras clivagens
que nos posicionam no mundo.
Aliado a essas marcas, o trabalho é aquilo que nos possibilita o processo de transformação ou
alienação de nossa condição.
Trabalho, nessa perspectiva, é a nossa força sobre o mundo, nosso modo consciente de
humanização (ou desumanização). Isto significa que, ao estar com o mundo, está envolvido nas
práticas sociais, modifica seu entorno, interfere no contexto, é capaz de tomar consciência de si
e do outro, constituindo novas formas de pensar e agir perante a sua realidade.
155
Portanto, quando pensamos a partir de uma visão multidimensional de nossa humanidade e de

como somos sujeitos que interferem ativamente na realidade, estamos concebendo nossa
própria omnilateralidade, como condição para nossa marca no mundo.
Sua caminhada pelas etapas desse projeto tem como finalidade que vocês possam tomar
consciência de seu lugar no mundo, refletindo sobre o lugar de outros sujeitos que não só
estão “no mundo, mas com o mundo”, modificando realidades e produzindo novas visões
sobre o contexto.
Assim é que poderá construir uma visão mais ampla sobre o trabalho, as forças produtivas, as
relações de produção e de como tudo isso se engendra nas práticas das instituições públicas e
privadas. Esse olhar que não se esgota em discussões dentro da sala de aula, mas passa a se
vincular ao cenário maior da sociedade, para que possam ter a compreensão do trabalho e de
si mesmos, em uma multirreferencialidade dos significados que adquirem no contexto social.
Adaptado de: Secretaria de Estado da Educação. Maranhão. Caderno de orientações

pedagógicas para projeto de vida. — São Luís, 2022. ISBN: 978-65-86289-40-4
156
157
Aula 15: Desvios, adaptações e projeto de vida

Aula de 50 minutos

autocuidado.
(EMIFCG10)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Entender o conceito de plano

Respeito Curiosidade B;
Responsabilidade Mente Aberta ● Conhecer possibilidades de
Iniciativa Social Perspectiva como inserir ou desenvolver a
Empatia Trabalho em Equipe flexibilidade no Projeto de
Determinação Humildade Vida;
Organização Prudência ● Exercitar como lidar com os
Foco Autocontrole desvios de percurso dentro do
Persistência Perseverança planejamento do Projeto de
Assertividade Humor Vida;
Autoconfiança ● Refletir sobre expectativas,
Tolerância à Frustração desvios de percurso,
Tolerância ao Estresse flexibilidade e adaptabilidade
e plano B;
● Produzir uma história em
quadrinhos que ilustre uma
situação frustrante.
158
Professor(a), já parou para pensar em quantas situações na vida você precisou se

adaptar. Talvez você possa não ter tido tempo suficiente para refletir nisso, mesmo já na fase
adulta, devido às atividades que vamos realizando diariamente. Por isso, a proposta desta aula
é trazer a temática para a turma.
Inicie a conversa comentando que nossa adaptação começa quando estamos dentro da
barriga de nossas mães, uma vez que vamos crescendo e nosso espaço vai diminuindo,
começamos a nos mover o tempo todo, até que finalmente temos que nos “mudar” dali. Então
passamos a nos adaptar à vida fora do útero de nossas mães, aprender a andar, comer, tomar
banho, falar sobre o que queremos e desejamos e por aí vai. Sempre com a ajuda de alguém
vamos nos desenvolvendo e adaptando. Associe com a ideia de que o restante de nossas vidas
não é muito diferente, mesmo crianças, adolescentes, adultos vamos estar sempre nos
movendo e teremos a ajuda de alguém, sejam pais, amigos, psicólogos… vamos nos
adaptando às novas situações que aparecem e assim seguimos.
Professor(a), este diálogo que se inicia é para exercitar como lidar com os desvios de
percurso dentro do planejamento do Projeto de Vida e constatar como a flexibilidade pode ser
uma importante aliada para a sua realização. Afinal de contas, a adaptação é um processo
eterno e contínuo de estar aberto ao novo, de deixar de lado o pré-julgamento. Afinal, você
nunca sabe quais coisas boas estão à sua espera ao mudar algum comportamento, visão de
mundo ou situação de vida.
Compartilhe com a turma que ao dizermos que uma pessoa é flexível, isso significa que
ela se adapta com facilidade ao novo, isto é, às mudanças repentinas da vida. Em seguida
pergunte à turma:
Você se considera uma pessoa flexível?
Peça que dois ou três voluntários compartilhem situações que viveram e se

perceberam flexíveis. Caso você considere importante diante do que a turma compartilhou,
exponha outros exemplos de flexibilidade para levá-los a ampliar as ideias sobre onde utilizar
esta habilidade, de como utilizar.
Professor(a), lance a seguinte pergunta para a turma: Como podemos ser mais
flexíveis?
A proposta é, junto com a turma, chegar a possíveis respostas para esta pergunta,
tendo por material de apoio o Anexo 15.1 - Como podemos ser mais flexíveis, que lhe é
sugerido ler para a turma.
159
Convide a turma para uma prática, diga que planejamento e flexibilidade devem
caminhar de mãos dadas rumo à construção do Projeto de Vida, o que irá auxiliá-los a prever
possíveis desafios em sua trajetória e a criar desvios de percurso que permitam sua realização.
Orientamos que faça a projeção ou a transcrição da tabela abaixo para a turma. Peça
que produzam na folha em branca que você irá compartilhar ou que transcreva no caderno de
Projeto de Vida. Dê um tempo para realizarem o preenchimento com seus objetivos
relacionados às dimensões pessoal, cidadã e profissional e as respectivas características. Por
fim, insira os possíveis desvios de percurso e como usar a flexibilidade diante deles.
Possíveis
Com desvios
Dimensão O quê? Por quê? Quando? Onde? Flexibilidade
quem? de
percurso
Pessoal
Cidadã
Profissional
Peça que alguns voluntários comentem sobre os possíveis desvios de rota. Em seguida,
com base no Anexo 15.2 - Mudança de rota, exponha para a turma:
● Em que situações vocês imaginam que ocorrem mudanças de percurso, tendo que usar
um plano B, às vezes um plano C?
● Como o autoconhecimento e a revisitação de seus objetivos estabelecidos podem
ajudá-los a fazerem uma mudança de rota intencional, atuando como protagonista de
sua própria vida?
Proponha para a turma refletir sobre as orientações a seguir:
● Pense sobre: Uma situação de frustração na vida? O porquê? Se não se sentiu assim,
conhece alguém que passou por uma frustração? Se sim, continue as reflexões do
ponto de vista sobre a história desta situação. Quais sentimentos a frustração pode ter
gerado?
Compartilhe que em duplas, a partir do que pensaram, criem uma história em

quadrinhos que ilustre uma situação frustrante. Depois, analise se as estratégias para lidar com
a frustração foram eficazes e se houve dificuldades para lidar com as emoções envolvidas.
Comente que poderão utilizar o quadro respondido anteriormente como inspiração.
Para finalizar, peça que duas ou três duplas compartilhem com os colegas as estratégias
abordadas refletindo sobre os diferentes modos de lidar com esse tipo de situação.
Professor(a), deixe a seguinte frase escrita no quadro para que leiam.
“Às vezes precisamos abandonar a vida que havíamos planejado porque já não somos mais a
mesma pessoa que fez aqueles planos."
160
Faça cópias do Anexo 15.3 - Autoavaliação e distribua para cada estudante. Oriente
que se auto avaliem, e que compartilhem o que foi mais desafiador realizar nesta aula. Faça
suas anotações.
ARTIGOS:
EXAME. Adaptabilidade: entenda o que é e a importância dessa habilidade para os
profissionais do futuro. 2023. Disponível em:
https://exame.com/faculdade/novidades/adaptabilidade-entenda-o-que Acesso em:
08/12/2023.
FERNANDES, Adriana. E se você mudar a rota? 27/07/2020. Disponível em:

https://adrianafernandes.com.br/2020/07/27/e-se-voce-mudar-a-rota/ Acesso em:
08/12/2023.
de SOUZA, Luciano Dias; Vieira, Abel Gomes. Histórias em quadrinhos na escola: uma
experiência metodológica de ensino. ISSN: 1984-6290 | DOI: 10.18264/REP | 2023 © Revista
Educação Pública. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/46/historias-em-quadrinhos-na-escola-uma-
experiencia-metodologica-de-ensino. Acesso em: 08/12/2023
VÍDEOS:
SALES, Rose. Curta mostra Inteligência Emocional, Flexibilidade e Humildade. Canal Rose
Sales, 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nktuy9p4hro Acesso em:
06/12/2023.
CARTOON NETWORK, COMO CRIAR UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS | TOONTORIAL | Canal

CARTOON NETWORK. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_zTmsu05uM0
Acesso em: 08/12/2023.
FDC. Dilemas: Como mudar o rumo sem perder a rota – Mário Sérgio Cortella | Canal
Fundação Dom Cabral. Nov./2016. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vWyRGUm-NKA Acesso em: 08/12/2023.
CORTELLA. Mudar é complicado mas acomodar é perecer. 2017. Canal Wanderson Prado.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vI3tTILzO0E Acesso em: 08/12/2023.
161
FILMES:
WALT Antes Do Mickey. Direção: Khoa Le. EUA, 2015. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=VAMO2mAxhEo Acesso em: 08/12/2023.
BOOKSMART (no Brasil - Fora de Série). Direção: Olivia Wilde. EUA: United Artists Releasing,
2019.
MINHA Vida em Marte. Direção: Susana Garcia. Brasil: Downtown Filmes, 2018.
LIVROS:
FOX, Elaine. O método switch: A arte de adaptar-se e dominar as mudanças com flexibilidade
mental. Rio de Janeiro: BestSeller, 2023.
MORAN, Emilio F. Adaptabilidade Humana: Uma Introdução à Antropologia Ecológica. 2a ed.

São Paulo: Senac São Paulo, 2010.
PEDROSA, M. M.; PREVIDELI, S. (organização e coordenação editorial) Meu Plano B: 31

profissionais que tiveram coragem de mudar suas rotas. São Paulo, SP: Ed. Dos Autores, 2022.
162
Anexo 15.1 - Como podemos ser mais flexíveis.

Você já pensou em como a flexibilidade pode ajudar você a conquistar seus objetivos,
impedindo que você desista dos seus planos ao se deparar com dificuldades? Veja abaixo
algumas dicas de como inserir ou desenvolver essa característica em seu projeto de vida.
1- Esteja aberto para mudanças, afinal de contas como o projeto de vida se realiza no futuro,
ou seja, no lugar do imprevisível, esteja aberto para aprender com o novo.
2 - Lance mão da sua criatividade, deixando de lado o conhecido e criando o incomum, o
inesperado.
3 - Seja resiliente, se adaptando a mudanças, mediando e resolvendo conflitos e mais,
resistindo à pressão de situações adversas. Seja resiliente para adaptar seus objetivos e
torná-los viáveis.
4 - Como nem sempre conseguimos tomar decisões com calma ou concluir etapas conforme o
planejado, esteja preparado para improvisar no caminho da conquista de objetivos.
Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel
Danza, Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo: Ática, 2020. Suplementado pelo manual
do professor. ISBN: 978-85-081-9605-0
163
Anexo 15.2 - Mudança de rota

Considerando as reflexões sobre expectativas, desvios de percurso, flexibilidade e
adaptabilidade e plano B, o que você acha que é:
● Uma mudança de rota?

● Será que ela pode ser positiva ou negativa?
● Você se sente preparado para traçar uma mudança de rota?
O plano B é um planejamento reserva, feito para o caso do planejamento original e

mais desejado falhar ou não ser possível de ser executado. É feito de modo a transformar
indagação em ação, partindo para a busca e a realização de novos caminhos. É descobrir que,
mais importante do que fazer, é o como fazer, e acima de tudo fazer sentido.
Perceba que uma mudança de rota em nossa vida pode ser algo desejado ou uma
resposta a uma situação imprevista e inevitável, que escapa do nosso controle.
164
Anexo 15.3 - Autoavaliação

Caro, Cara estudante,
Antes de responder à autoavaliação, retome como foi para você realizar as atividades desta
aula. Depois, leia atentamente os critérios de autoavaliação e responda:
1) Me sinto flexível diante de mudanças e imprevistos

A. Tenho muita dificuldade em ser flexível e me adaptar a mudanças e imprevistos.
B. Tenho dificuldade em ser flexível e me adaptar a mudanças e imprevistos.
C. Consigo ser flexível e me adaptar a mudanças e imprevistos.
D. Consigo ser flexível e me adaptar com facilidade a mudanças e imprevistos.
2) Sou capaz de prever riscos do futuro e escrever um plano B.

A. Não me sinto capaz de antecipar riscos do futuro nem de traçar um plano B.
B. Sinto-me parcialmente capaz de antecipar riscos do futuro, mas não consigo traçar um
plano B.
C. Sinto-me capaz de antecipar riscos do futuro, consigo traçar um plano B, mas ainda não
sei colocá-lo em prática.
D. Sinto-me capaz de antecipar riscos do futuro e consigo traçar e colocar em prática um
plano B.
3) Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos.

A. Não sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos.
B. Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos, mas não consigo imaginar
os imprevistos.
C. Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos e consigo imaginar os
imprevistos, mas não me sinto preparado para realizar um plano B.
D. Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos e consigo imaginar os
imprevistos. Além disso, me sinto preparado para realizar um plano B.
Agora, complete no caderno as seguintes frases:
Minha autoavaliação indica que preciso desenvolver melhor ________________________

___________________________________________________________________________
Posso conseguir isso se ________________________________________________________
165
Aula 16: Empregabilidade contemporânea

Aula de 50 minutos

Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG12)
Habilidades
Socioemocionais
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Reconhecer e diferenciar os
Respeito Curiosidade conceitos de trabalhabilidade,
Responsabilidade Amor ao Aprendizado empregabilidade e índice de
Iniciativa Social Mente Aberta empregabilidade;
Empatia Perspectiva ● Relatar dicas para aumentar o
Determinação Trabalho em Equipe índice de empregabilidade;
Organização Humildade ● Refletir sobre as exigências da
Foco Prudência sociedade capitalista e o
Persistência Autocontrole excesso de informação e
Assertividade Perseverança estímulos.
Tolerância à Frustração Vitalidade
Tolerância ao Estresse Esperança
Autoconfiança
Professora, professor, inicie a aula falando para a turma que neste bimestre vocês
dialogaram sobre o oceano de possibilidades que existe e pode ser avaliado por cada um, foi
possível considerar encontrar sua razão de viver seu IKIGAI, além de pensar sobre a conexão
166
deste autoconhecimento com a realização de um ensino superior, sobre as decisões que são
tomadas, inclusive sobre envolver a família nelas. Também conversaram sobre a importância
de se ter uma rede de relacionamentos (network) e como fazer a própria apresentação com
estratégias que fazem a conexão do pessoal de forma assertiva. E ainda, conhecerem-se em
hard e soft skills que estão envolvidas e conectadas com as dimensões pessoal, cidadã e
profissional nas várias áreas da vida, da roda da vida. E sim, há muito o que considerar agora e
ao longo de toda a vida. Por isso, na última aula foi possível refletir sobre o que fazer se algo
der errado; ser flexível, ter um plano B, para corrigir a rota a tempo. Com vistas a isso tudo
vamos ao fechamento deste bimestre.
Convide a turma a pensar sobre a empregabilidade e trabalhabilidade. Pergunte se
sabem o que seria cada um dos dois. Ouça e em seguida, compartilhe os conceitos escrevendo
no quadro:
Trabalhabilidade: é entendida como a capacidade que o ser humano tem em absorver

habilidades, conhecimentos e competências para gerar renda, trabalho e riquezas.
Empregabilidade: é um conceito que se refere a um conjunto de realizações,
habilidades e atributos pessoais que torna os profissionais mais propensos a obter
emprego e ter sucesso em suas vidas profissionais, a longo prazo. A empregabilidade
depende, em grande parte, da habilidade dos profissionais de refinar seus
conhecimentos em investir em soft skills que são importantes, tanto para serem
contratados quanto para terem sucesso no seu local de trabalho.
SUGESTÃO:
Professor(a), caso sinta necessidade você pode compartilhar que, enquanto a
empregabilidade está voltada para o preparo dos profissionais em conseguir se estabilizar no
mercado de trabalho, a trabalhabilidade está voltada para o desenvolvimento das
competências necessárias que o profissional precisa desenvolver para gerar diversas fontes de
renda.
Professor(a), compartilhe com a turma que quando estamos em busca de conexões
com o mundo do trabalho algumas perguntas acabam surgindo como:
● Você sabe qual é a probabilidade de ser promovido no cargo em que está?
● E a probabilidade de conseguir um emprego novo?
● Existe possibilidade de ser desligado da empresa em um dado momento?
Comente que estas três perguntas se relacionam com a empregabilidade e direciona

para o conceito de índice de empregabilidade, que irá responder às três perguntas propostas.
Compartilhe que o índice de empregabilidade consiste em um indicador que faz uma relação
entre as habilidades (hard e soft skill), os demais candidatos a uma vaga (concorrente) e as
demandas de mercado (vagas e suas especificidades). E compreender como está o mercado
de trabalho é o primeiro passo para entender o seu índice de empregabilidade. Isso acontece
porque diferentes indicadores estão relacionados à ocupação de um profissional, onde são
considerados e avaliados fatores como:
● formação acadêmica (Ensino médio, Técnico, Graduação, Pós-graduação e

Especializações);
● área de atuação (nicho e mercado);
● perfil do profissional (hard skills, soft skills, experiências e mais);
● rede de relacionamentos (networking).
167
Professor(a), ouça sua turma, acompanhe se estão compreendendo os conceitos

apresentados e faça os comentários e conduções que sentir necessidade. E finalize
comentando que com as mudanças no mundo do trabalho, as descrições de vagas, de busca
por perfis de profissionais costumam exigir não só mais habilidades, mas também a capacidade
de lidar com tarefas diferentes. Ser criativo e versátil e, ao mesmo tempo, manter a atenção e
a concentração é um enorme desafio.
Professor(a), compartilhe com cada estudante a cópia do Anexo 16.1 - Mundo cansado
que é o trecho de um livro do filósofo sul-coreano Byung-Chul Han, sobre as exigências da
sociedade capitalista e o excesso de informação e estímulos. Oriente que escreva no verso
desta folha os conceitos de Empregabilidade, Trabalhabilidade e Índice de Empregabilidade.
Façam a leitura em conjunto e sonde o que compreenderam da leitura.
IMPORTANTE:
Professor(a), acompanhe as impressões da turma e caso queira fazer complementação
dialogue com a turma que para o autor do texto vivemos hoje na sociedade do desempenho,
na qual aprendemos a nos cobrar cada vez mais pela produtividade no trabalho. Você pode
também propor uma discussão a respeito do que seria o “bem viver”, proposto em
contraposição à situação atual. Procure identificar com os/as estudantes as preocupações mais
comuns e destaque a necessidade do bom diálogo para o alcance de boas soluções e melhoria
do convívio, evitando-se a busca por competição, e a anulação de si.
Em seguida apresente as seguintes perguntas por projeção ou por transcrição no

quadro:
1. De acordo com Byung-Chul Han, a exigência de realizar múltiplas tarefas ao mesmo

tempo faz com que nosso cérebro aja como o dos animais selvagens. Por que isso seria
um retrocesso?
2. Você se considera uma pessoa capaz de realizar muitas tarefas ao mesmo tempo?
Como você avalia sua capacidade de manter a atenção e o foco?
3. Converse com os/as colegas, da dupla mais próxima, sobre o que faria para resolver as
seguintes situações:
a. Está sobrecarregado(a) de tarefas e percebe que provavelmente não
conseguirá executá-las com a mesma qualidade.
b. Recebe orientações para executar uma tarefa de determinada maneira, que
exigirá também o trabalho de outras pessoas, mas acredita que seria possível
fazer mais rapidamente de outra maneira, sozinho.
Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São
Paulo: Ática, 2020.
Professor(a) para lhe inspirar para sua fala final indicamos a leitura do Anexo 16.2 -
Dicas de como aumentar seu índice de empregabilidade, pois agora é o momento de
fechamento, momento de deixar claro para turma que é importante se manter atualizado
168
sobre as mudanças que acontecem no mundo como um todo e potencializar conhecimentos e

habilidades, seja qual for o caminho que resolva tomar para seu Projeto de Vida.
Para finalizar peça que de dois a três estudantes definam em uma palavra esta aula.
ATENÇÃO:
Peça para a turma trazer para a próxima aula o currículo que elaboraram na Aula 3 -
Conexão Dimensão Profissional e no Anexo 3.1 Marca pessoal no meu currículo, pois
precisarão para uma atividade na aula 17.
E orientamos que faça a leitura da aula 17 antecipadamente, pois será uma aula
realizada com atividades no laboratório de informática. Uma sugestão de adaptação
está descrita na aula para o caso de não ser possível acessar o laboratório de
informática.
ARTIGOS:
FRANÇA, J. da Silva; COSTA, D. Honorato. Empregabilidade na indústria 4.0. e-Acadêmica, v. 4,
n. 2, e1942353, 2023. ISSN 2675- 8539. Disponível em:
https://eacademica.org/eacademica/article/view/353/346. Acesso em: 08/12/2023.
BETHA. SUCESSO PROFISSIONAL: COMO ALCANÇAR O ÊXITO NA SUA CARREIRA. Disponível
em: https://blog.bettha.com/sucesso-profissional/ Acesso em: 08/12/2023.
Moura, Silas. Como elevar e manter a sua empregabilidade em alta. 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/como-elevar-e-manter-sua-empregabilidade-em-alta-silas-moura
. Acesso em: 08/12/2023.
VÍDEOS:
Azevedo, Irene. Construindo uma jornada de Empregabilidade. Canal Lee Hecht Harrison,
2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z_OBe7kfuZE. Acesso em:
08/12/2023.
VILHENA, Roberto. A relação entre Inteligência Artificial, criatividade e o seu trabalho. Canal
Casa do Saber, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=VAjpEMPrZLs. Acesso
em: 08/12/2023.
De BARROS FILHO, Clóvis. Vida Pessoal x Profissional: Clóvis de Barros Filho fala sobre a
relação | Cortes da Casa do Saber+. Canal Casa do Saber, 2023.
FILMES:
MERCADO de Capitais. Direção Meera Menon. EUA, 2016.
O DIABO Veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.
TEMPOS Modernos. Direção: Charlie Chaplin. EUA: United Artists, 1936.
169
LIVROS:
BARDUCHI, Ana Lucia J. Empregabilidade: Competências Pessoais e Profissionais. Rio de
Janeiro: PEARSON, 2009.
BOLLES, RICHARD. Como Conseguir um Emprego e Descobrir sua Profissão Ideal. Rio de
Janeiro: SEXTANTE/GMT, 2023.
KERR, Cris. Viés inconsciente: como identificar nossos vieses inconscientes e abrir caminho
para a diversidade e a inclusão nas empresas. São Paulo: Literare Books, 2021.
170
Anexo 16.1 - Mundo cansado

O sujeito de desempenho está livre da instância externa de domínio que o obriga a
trabalhar ou que poderia explorá-lo. É senhor e soberano de si mesmo. Assim, não está
submisso a ninguém ou está submisso apenas a si mesmo. [...] A queda da instância
dominadora não leva à liberdade. Ao contrário, faz com que liberdade e coação coincidam.
Assim, o sujeito de desempenho se entrega à liberdade coercitiva ou à livre coerção de
maximizar o desempenho. O excesso de trabalho e desempenho agudiza-se numa
autoexploração. Essa é mais eficiente que uma exploração do outro, pois caminha de mãos
dadas com o sentimento de liberdade. [...]
O excesso de positividade [na sociedade] se manifesta também como excesso de

estímulos, informações e impulsos. Modifica radicalmente a estrutura e a economia da
atenção. Com isso, se fragmenta e destrói a atenção. Também a crescente sobrecarga de
trabalho torna necessária uma técnica específica relacionada ao tempo e à atenção, que tem
efeitos novamente na estrutura da atenção. A técnica temporal e de atenção multitasking
(multitarefa) não representa nenhum progresso civilizatório. A multitarefa não é uma
capacidade para a qual só seria capaz o homem na sociedade trabalhista e de informação
pós-moderna. Trata-se antes de um retrocesso. [...] Trata-se de uma técnica de atenção,
indispensável para viver na vida selvagem.
Um animal ocupado no exercício da mastigação de sua comida tem de ocupar-se ao

mesmo tempo também de outras atividades. Deve cuidar para que, ao comer, ele próprio não
acabe comido. Ao mesmo tempo tem de vigiar sua prole e manter o olho em seu(sua)
parceiro(a). Na vida selvagem, o animal está obrigado a dividir sua atenção em diversas
atividades. Por isso, não é capaz de aprofundamento contemplativo [...] no que tem diante de
si, pois tem de elaborar ao mesmo tempo o que tem atrás de si. [...] A preocupação pelo bem
viver, à qual faz parte também uma convivência bem-sucedida, cede lugar cada vez mais à
preocupação por sobreviver.
Referência: HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Petrópolis: Vozes, 2017. p. 29-33.
171
Anexo 16.2 - Dicas de como aumentar seu índice de empregabilidade

Algumas dicas que podem ajudar a se preparar para o mercado de trabalho ainda
como estudante:
Adote um perfil competitivo: se candidate a vagas de emprego mesmo trabalhando

formalmente, para compreender o que o mercado espera de você e o que é relevante
para alguns empregadores. A competição está relacionada mais à sua forma de se
conectar com as várias possibilidades, respeitando seus valores e princípios.
Envolva-se na experiência de estudante: se esforce para participar de toda a

experiência que a escola oferece, aproveite melhor seu tempo na escola. Isso inclui o
envolvimento em seus estudos, atividades extracurriculares, voluntariado e
experiência de estágio e trabalho.
Aprimore sua educação: bons planejadores estão sempre envolvidos em novos cursos,
especializações, programas de desenvolvimento e aprimoramento educacional de
modo amplo. Assim, se você quer impressionar e aumentar sua empregabilidade,
pense em ampliar seus horizontes e enriquecer-se com cursos variados, workshops,
seminários e mais e, estas informações, consequentemente, serão inseridas em seu
currículo de acordo com sua intenção.
Aumente sua rede de relacionamentos: você pode ingressar em grupos online

dedicados a determinados setores, participar de eventos de networking ou assistir a
apresentações realizadas por empresas para as quais possa ter interesse em trabalhar.
Desenvolva as hard skills e as soft skills: desenvolva suas habilidades sempre. Elas
aumentam seu nível de empregabilidade e são muito úteis para torná-los(as)
adaptáveis a qualquer situação.
Adaptado de https://www.unijorge.edu.br/postagens/o-que-e-empregabilidade/
172
Trabalho do/no século XXI
PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO

3° Bimestre
Sabendo que a questão do primeiro emprego varia significativamente conforme o
contexto socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de
acordo com o perfil médio dos estudantes da escola, procure conduzir as atividades levando
em consideração esse aspecto.
Neste caderno do terceiro bimestre vamos falar sobre o mundo em constante
transformação, onde a disrupção tecnológica é um fator-chave que impacta todas as esferas
da vida. Se considerarmos a dicotomia "ser tecnológico ou não ser", é fundamental reconhecer
que a tecnologia não é apenas uma escolha, mas uma necessidade para se adaptar e prosperar.
No entanto, a verdadeira questão reside em como podemos utilizar a tecnologia de maneira
inteligente e ética para impulsionar mudanças significativas. Transformações e mudanças estas
que devem impactar nas nossas competências, sendo que as competências no currículo são
cruciais, pois ajudam os empregadores a entender as habilidades e experiências relevantes.
Um currículo por competências enfatiza suas habilidades e conhecimentos mais do que apenas
a experiência linear.
Afinal de contas se fazer conhecer adequadamente favorece a busca por
oportunidades que podem inclusive contribuir para a melhoria de qualidade de vida da
comunidade, atuando, por exemplo, no enquadramento da cidade nos quesitos de uma cidade
inteligente, quiçá contribuindo também para uma adequação de um empreendimento ao
índice ESG (Ambiental, Social e Governança). Por isso, dentro de um mindset sustentável,
conversaremos sobre o índice ESG e Cidades Inteligentes, conceitos que desempenham um
papel crucial não apenas sobre o lucro, mas também no impacto ambiental, social e práticas de
governança em todas as decisões. Temas relevantes para o mundo, inclusive o profissional,
pois a empregabilidade está diretamente ligada às suas habilidades, competências e
capacidade de conhecer, se adaptar; quanto mais atualizado e adaptável você for, maior será
sua empregabilidade. Por isso, dialogaremos sobre ter um bom índice de empregabilidade, no
que devemos focar, explorar e quais oportunidades buscar. Sendo que muitas destas
oportunidades já podem ser extraídas ou formuladas na jornada formativa moldada no Projeto
de Vida, fazendo referência à constante aprendizagem e adaptação, isso para se manter
relevante em um ambiente em constante evolução. O design dessa jornada envolve estratégias
para adquirir novas habilidades, aprimorar o conhecimento e desenvolver capacidades que
sejam valiosas no contexto atual.
E o "timing", como anda? Vamos conversar sobre isso, pois a velocidade das mudanças
e a necessidade de adaptação é crucial, não se tratando apenas de estar ciente das mudanças,
mas de agir e se adaptar no momento certo. Isso exige um equilíbrio entre agir rapidamente e
agir com prudência, aproveitando as oportunidades no momento certo.
Portanto, no mundo disruptivo, o foco não é simplesmente ser tecnológico, mas sim
entender como a tecnologia e outras mudanças podem ser aproveitadas de maneira inteligente
e consciente para impulsionar um crescimento sustentável, pessoal e profissional.
173
Sendo assim, a seguir apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos

para o 3° bimestre do 3° ano do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Trabalho do/no
Séc. XXI”, dando continuidade ao Projeto de Vida e o Encontro com o Futuro, com as 8 aulas
(Aula 17 até a Aula 24).
174
3o Bimestre Letivo
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Curiosidade ● Compreender os Aula 17:

Trabalho Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Amor ao Aprendizado conceitos de mundo Oportunida
do/no séc. XXI Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Mente Aberta VUCA, BANI e RUPT des no
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Perspectiva ● Aplicar técnicas de mundo
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Liderança entrevista de emprego disruptivo
Profissional autocuidado. 10 - agindo de forma proativa e Empatia Trabalho em Equipe ● Experimentar uma
Responsabilidade e empreendedora e perseverando Determinação Perdão entrevista de emprego
Cidadania. em situações de estresse, Organização Humildade ● Conhecer plataformas
frustração, fracasso e adversidade. Foco Prudência de busca de emprego.
(EMIFCG11) Persistência Autocontrole ● Comparar o currículo
Utilizar estratégias de Assertividade Bravura da Aula 3 - Conexão
planejamento, organização e Autoconfiança Perseverança Dimensão Profissional
empreendedorismo para Tolerância à Frustração Vitalidade (Anexo 3.1 Marca
estabelecer e adaptar metas, Tolerância ao Estresse Esperança pessoal no meu
identificar caminhos, mobilizar Humor currículo) com as
apoios e recursos, para realizar vagas de plataforma
projetos pessoais e produtivos com de busca de emprego.
(EMIFCG12)
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG12) Curiosidade para Curiosidade ● Compreender o que é a Aula 18:
Pessoal. Comunicação. 5. Cultura Refletir continuamente sobre seu Aprender Amor ao Aprendizado exclusão digital, a Ser
Dimensão Digital. 6 - Trabalho e próprio desenvolvimento e sobre Respeito Mente Aberta desigualdade digital. tecnológico
Cidadã. Projeto de Vida. 7 - seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Perspectiva ● Entender os impactos ou não
Argumentação. 8 - identificando aspirações e Iniciativa Social Inteligência Emocional da exclusão digital.
175
Dimensão Autoconhecimento e oportunidades, inclusive Empatia Trabalho de Equipe ● Conectar a perspectiva ser?! Eis a
Profissional autocuidado. relacionadas ao mundo do Imaginação Criativa Prudência de futuro com a questão.
trabalho, que orientem escolhas, Determinação Autocontrole tecnologia e as
esforços e ações em relação à sua Organização Perseverança inovações no meio
vida pessoal, profissional e cidadã. Foco Esperança urbano e no meio rural.
Persistência ● Analisar as perspectivas
Assertividade de futuro profissional.
Tolerância à Frustração
Autoconfiança
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Definir trabalhabilidade, Aula 19: E a
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade empregabilidade e índice empregabili
Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado de empregabilidade. dade?
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Dialogar sobre a
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva empregabilidade no
Profissional autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Generosidade Brasil.
empreendedora e perseverando Determinação Inteligência Emocional ● Refletir sobre como fazer
em situações de estresse, Organização Liderança um plano de carreira
frustração, fracasso e adversidade. Foco Trabalho de Equipe ● Rever o desenho do
(EMIFCG11) Persistência Prudência caminho, entre onde
Utilizar estratégias de Assertividade Autocontrole estou e onde quero
planejamento, organização e Tolerância à Frustração Bravura chegar.
empreendedorismo para Tolerância ao Estresse Perseverança
estabelecer e adaptar metas, Autoconfiança
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com
(EMIFCG12)
176
Dimensão 1 - Conhecimento. 6 - (EMIFCG12) Curiosidade para Criatividade ● Reconhecer os conceitos Aula 20: Eu,
Pessoal. Trabalho e Projeto de Vida. 7 Refletir continuamente sobre seu Aprender Curiosidade Cidade Inteligente e Trabalho e
Dimensão - Argumentação. 8 - próprio desenvolvimento e sobre Respeito Mente Aberta Índice ESG. Cidades
Cidadã. Autoconhecimento e seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Perspectiva ● Refletir sobre o impacto Inteligentes
Dimensão autocuidado. 10 - identificando aspirações e Determinação Inteligência Emocional da Cidade Inteligente e
Profissional Responsabilidade e oportunidades, inclusive Organização Trabalho em Equipe do Índice ESG no futuro
Cidadania. relacionadas ao mundo do Foco Humildade das profissões.
trabalho, que orientem escolhas, Persistência Prudência ● Discutir os prós e contra
esforços e ações em relação à sua Assertividade Autocontrole da implementação de
vida pessoal, profissional e cidadã. Empatia Perseverança uma cidade inteligente e
Autoconfiança Vitalidade do índice ESG.
Tolerância à Frustração Esperança ● Aplicar os conceitos
Tolerância ao Estresse Humor Cidade Inteligente e
Confiança Espiritualidade Índice ESG numa
Iniciativa social simulação de um
plebiscito.
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Refletir sobre como o Aula 21: Eu,
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade mercado de trabalho Trabalho e
Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado muda de acordo com o Cidades
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta passar do tempo. Inteligentes
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva ● Reelaborar o currículo
Profissional Autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Liderança por competências.
empreendedora e perseverando Determinação Trabalho em Equipe ● Promover um
em situações de estresse, Organização Humildade momento de escuta da
frustração, fracasso e adversidade. Foco Prudência turma quanto a
(EMIFCG12) Persistência Autocontrole angústias,
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Bravura inseguranças, certezas,
próprio desenvolvimento e sobre Autoconfiança Integridade necessidades.
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância à Frustração Perseverança
identificando aspirações e Tolerância ao Estresse Vitalidade
oportunidades, inclusive Esperança
relacionadas ao mundo do Humor
trabalho, que orientem escolhas, Espiritualidade
Dimensão 1 - Conhecimento. 3. (EMIFCG12) Curiosidade para Criatividade ● Conectar os dados da Aula 22:
Pessoal. Repertório Cultural. 4 - Refletir continuamente sobre seu Aprender Curiosidade entrevista (Anexo 21.5 - Informe-se
Dimensão Comunicação. 6 - Trabalho e próprio desenvolvimento e sobre Respeito Amor ao Aprendizado O cotidiano das sobre seu
Cidadã. Projeto de Vida. 8 - seus objetivos presentes e futuros, Responsabilidade Mente Aberta Profissões) e os futuro
Autoconhecimento e identificando aspirações e Interesse artístico Perspectiva interesses individuais
177
Dimensão autocuidado. 10 - oportunidades, inclusive Iniciativa Social Generosidade com o trabalho do/no
Profissional Responsabilidade e relacionadas ao mundo do Imaginação Criativa Liderança séc XXI.
Cidadania. trabalho, que orientem escolhas, Tolerância à Frustração Trabalho em Equipe ● Discutir sobre as
esforços e ações em relação à sua Tolerância ao Estresse Humildade transformações nas
vida pessoal, profissional e cidadã. Autoconfiança Prudência sociedades que acabam
Empatia Autocontrole por acarretar
Confiança Perseverança transformações nas
Determinação Esperança profissões.
Humor ● Traçar uma conexão
entre as habilidades
do/no séc. XXI e o PV.
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG11) Curiosidade para Criatividade ● Expressar o itinerário Aula 23:
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Utilizar estratégias de Aprender Curiosidade formativo como Desenhand
Dimensão Projeto de Vida. 7 - planejamento, organização e Respeito Amor ao Aprendizado possibilidade de conexão o a jornada
Cidadã. Argumentação. 8 - empreendedorismo para Responsabilidade Mente Aberta com o trabalho do/no formativa
Dimensão Autoconhecimento e estabelecer e adaptar metas, Iniciativa Social Perspectiva séc. XXI.
Profissional autocuidado. 9 - Empatia e identificar caminhos, mobilizar Empatia Inteligência Emocional ● Criar um infográfico
Cooperação. 10 - apoios e recursos, para realizar Determinação Humildade ligando o itinerário
Responsabilidade e projetos pessoais e produtivos com Organização Prudência formativo com as
Cidadania. foco, persistência e efetividade. Foco Autocontrole habilidades profissionais
(EMIFCG12) Persistência Perseverança mais solicitadas do séc.
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Esperança XXI.
próprio desenvolvimento e sobre Autoconfiança Humor ● Analisar a jornada
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância à Frustração construída e as
identificando aspirações e Tolerância ao Estresse habilidades relacionadas,
oportunidades, inclusive Confiança percebendo a conexão
relacionadas ao mundo do Entusiasmo com o mundo do trabalho
trabalho, que orientem escolhas, do e no século XXI.
Dimensão 1 - Conhecimento. 4 - (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Refletir sobre coragem e Aula 24: E o
Pessoal. Comunicação. 6 - Trabalho e Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade desafios vencidos. timing,
Dimensão Projeto de Vida. 7 - fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado ● Dialogar sobre "ter como anda?
Cidadã. Argumentação. 8 - para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta timing".
Dimensão Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva ● Examinar a construção do
Profissional autocuidado. 10 - agindo de forma proativa e Empatia Inteligência Emocional seu Projeto de Vida.
Responsabilidade e empreendedora e perseverando Determinação Perdão ● Valorizar as conquistas na
Cidadania. em situações de estresse, Organização Humildade construção do PV.
frustração, fracasso e adversidade. Foco Prudência ● Ajuizar a visão de futuro
(EMIFCG11) Persistência Autocontrole (“O seu lugar de
178
Utilizar estratégias de Assertividade Perseverança chegada”) e os objetivos

planejamento, organização e Autoconfiança Gratidão pessoais (ações e
empreendedorismo para Tolerância à Frustração Esperança resultados).
estabelecer e adaptar metas, Tolerância ao Estresse Humor
identificar caminhos, mobilizar Confiança Espiritualidade
(EMIFCG12)
Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade.
Amplie seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que
as aulas que seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!
179
Trabalho do/no século XXI
Aula 17: Oportunidades no mundo disruptivo

Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Trabalho do/no século XXI

7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 10 -
(EMIFCG10)
adversidade.
(EMIFCG11)
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12)
180
Curiosidade para Aprender Curiosidade ● Compreender os conceitos

Respeito Amor ao Aprendizado de mundo VUCA, BANI e
Responsabilidade Mente Aberta RUPT;
Iniciativa Social Perspectiva ● Aplicar técnicas de
Empatia Liderança entrevista de emprego;
Determinação Trabalho em Equipe ● Experimentar uma
Organização Perdão entrevista de emprego;
Foco Humildade ● Conhecer plataformas de
Persistência Prudência busca de emprego;
Assertividade Autocontrole ● Comparar o currículo da
Autoconfiança Bravura Aula 3 - Conexão
Tolerância à Frustração Perseverança Dimensão Profissional
Tolerância ao Estresse Vitalidade (Anexo 3.1 Marca pessoal
Esperança no meu currículo) com as
Humor vagas de plataforma de
busca de emprego.
Professor(a), faça a leitura do Anexo 17.1 - VUCA x BANI x RUPT e o Anexo 17.2 -
Quais são as dificuldades da inserção de jovens no mercado de trabalho? Esse material traz
informações para subsidiar a organização de seus pensamentos e falas para a aula. Você
também poderá fazer uso do material disponibilizado na sessão "Para conhecer mais".
Recordamos que esta aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática.
Inicie a aula com um diálogo sobre os conceitos de mundo VUCA, BANI e RUPT e os
desafios quanto a conexão com o mercado de trabalho. Em seguida, busque levá-los a refletir
e perceber quais seriam possíveis desafios que podem enfrentar, considerando VUCA, BANI e
RUPT e o que podem planejar fazer para vencê-los. Ouça as trocas e faça anotações no quadro
para construir uma linha de raciocínio e para que você possa fazer suas intervenções.
SUGESTÃO:
Você pode somar à sua fala e trocas com a turma o fato de estarmos vivenciando um
contexto exponencial de mudanças velozes e disruptivas seja na tecnologia, nos negócios, nas
relações entre as pessoas, na massificação da comunicação; que estamos em um “universo” de
informações que a todo momento nos impacta com seus inúmeros canais e repercussões
significativas (imperceptíveis e até imensuráveis) na estrutura e modelos de trabalho, à saúde
mental e no bem-estar, nas relações seja ela pessoal ou profissional.
Em seguida, faça a projeção da imagem abaixo e pergunte à turma:
181
VUCA, BANI e RUPT: Afinal, qual impacto direto de tudo isso na nossa saúde mental?
Fonte: LinkedIn. Disponível em

https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-u
ma-pousa/?trk=public_profile_article_view. Acesso em 24 out. 2023.
Ouça a turma, acompanhe o raciocínio e as compreensões. Para finalizar esta etapa

comente que é importante perceberem que o que permanece em evidência para todas estas
contextualizações do mundo apresentadas é a inteligência emocional, a qual nos permite
reconhecer a importância do autocuidado e gerenciamento das emoções. Longe de se poder
controlar ou não, pode se frustrar, e sim avançar e evoluir dentro dos diversos contexto que se
apresentem, conscientes do compromisso com a própria evolução, adaptação, sem descuidar
do bem-estar, da satisfação pessoal, cidadã, profissional e da saúde mental.
ATENÇÃO!
Professor(a), reforçamos que as palavras VUCA, BANI e RUPT são usadas para tentar
descrever a dinâmica do mundo atual, assim como conhecemos a palavra globalização e que
também representa uma dinâmica mundial. Entender seu significado é muito importante para
qualquer pessoa e ainda, considerando as dimensões pessoal, cidadã e profissional. Em linhas
gerais o VUCA é a representação da volatilidade e mudança recorrente do mundo. Já o BANI é
a representação da “era do caos”, sendo este representado pelo excesso de informações e o
comportamento de todas as pessoas em relação às mudanças atuais do mundo. O mundo
VUCA evoluiu para o mundo BANI e consequentemente para o RUPT. A ideia é de que as
dimensões do mundo VUCA: volatilidade, por exemplo, geram a fragilidade no mundo BANI e
assim, sucessivamente. Atualmente vivemos em um mundo pós pandemia onde a fragilidade e
ansiedade tomaram conta da grande maioria das pessoas, causando assim um comportamento
não linear e muitas vezes incompreensível. E estamos evoluindo para o mundo RUPT, também
com origem nas primeiras letras da palavra no inglês: rápido, imprevisível, paradoxal e
emaranhado.
Professor(a), realize previamente a seleção de 4 plataformas constantes no Anexo 17.4

- Plataformas de busca de emprego, para indicar para eles pesquisarem vagas de emprego.
182
Você poderá realizar a aula seguindo uma das sugestões abaixo, como também, elaborar a
própria aula.
SUGESTÃO 1 - Aula no laboratório de informática:

Professor(a), peça que cada estudante tenha em mãos o currículo elaborado na aula 3
e peça que a turma se divida em dupla ou trio, ou da melhor forma que for possível para sua
realidade. Transcreva no quadro o nome das 4 plataformas que você selecionou para a turma
fazer a pesquisa. Em seguida, distribua cópia do Anexo 17.3 - Minha vaga onde está? e do
Anexo 17.4 - Plataformas de busca de emprego. Oriente que sigam as diretrizes do anexo 17.3.
Compartilhe que os documentos deverão compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para
consulta posterior.
SUGESTÃO 2 - Aula não sendo no laboratório de informática:

Professor(a), peça que cada estudante tenha em mãos o currículo elaborado na aula 3
e peça que a turma se divida em dupla ou trio, ou da melhor forma que for possível para sua
realidade. Distribua cópia do Anexo 17.3 - Minha vaga onde está? e do Anexo 17.4 -
Plataformas de busca de emprego. Você deverá fazer a projeção de quatro vagas, escolhidas
nas plataformas sugeridas para que a turma possa realizar as diretrizes do anexo 17.3. Oriente
que sigam as diretrizes do anexo 17.3. Compartilhe que os documentos deverão compor o
caderno/pasta de Projeto de Vida para consulta posterior.
Professor(a), finalizada a reflexão pelos grupos, abra para diálogos para que possa
colher as impressões da turma e fazer as construções necessárias. Compartilhe sobre a
importância de se pesquisar vagas e entender o que é esperado como perfil de candidato, para
dentro do possível ajustar seu currículo, buscando complementação de formação, ou em
muitos casos, apresentando adequadamente as habilidades (hard skills e soft skills)
enquadradas na vaga.
IMPORTANTE:
Dialogue com a turma que qualquer pessoa está vivendo atualmente em meio a muitas
mudanças que acontecem no mundo, que refletem na saúde, como vimos na conversa inicial
desta aula. Agora no caso dos estudantes do ensino médio tem-se o acréscimo da ansiedade de
se colocar no mundo. Por isso, geralmente, ao terminar o ensino médio, o primeiro impulso da
maioria dos jovens é ir em busca de um trabalho. Contudo, existem alguns pontos que podem
ajudar ou atrapalhar a procura pelo primeiro emprego como falta de habilidades técnicas,
pouco autoconhecimento ou a ausência de experiência de uma forma global. Entretanto, saber
aproveitar e valorizar os pontos fortes também é essencial. Entender seus próprios talentos e
voltar os esforços para as áreas com maior empregabilidade são alguns dos passos a se tomar
em direção a porta de entrada do mercado de trabalho.
Para finalizar, compartilhe com a turma que é sabido não ser fácil ser jovem, sobre o
mundo de possibilidades que se apresenta para eles/elas. Ressalte que diante destas
oportunidades, elas são direcionadas, normalmente, às pessoas que se dedicam e buscam
183
conviver e/ou superar as dificuldades. Destaque que é importante que não fiquem parados,
que devem (re)elaborar o seu currículo continuamente, no mínimo de 6 em 6 meses, o que
amplia as próprias chances de encontrar algo novo e que combine com o seu perfil em alguma
das várias das plataformas de vagas.
ARTIGOS:
FU, Ale. O BANI ou VUCA já se foram. Agora é RUPT & TUNA! 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/o-bani-ou-vuca-j%C3%A1-se-foram-agora-%C3%A9-rupt-tuna-ale
-fu?trk=public_post Acesso em: 08/12/2023.
COLLINS, Julie. ESG GOALS IN A VUCA-BANI-RUPT WORLD. 2022. Disponível em:
http://www.book-of-ours.com/esg-goals-in-a-vuca-bani-rupt-world/ Acesso em: 08/12/2023.
FIA. Personal branding: 7 dicas para construir sua marca pessoal, 2020. Disponível em:
https://fia.com.br/blog/personal-branding-7-dicas-para-construir-sua-marca-pessoal-2/ Acesso
em: 08/12/2023.
VÍDEOS:
VIANNA, Mauricio. Como se adaptar – do Vuca ao Bani - How to adapt – from Vuca to Bani |
TEDxRio. Canal TEDx Talks, 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=vUN65yyWGdA Acesso em: 08/12/2023.
BBC News Brasil. Por que funcionários estão ficando egoístas e menos leais a empresas. Canal
BBC News Brasil, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=t8QqfUWmztU Acesso em: 08/12/2023.
BEZERRA Jr., Benilton Bezerra; COSTA, Jurandir F. Desafios da Identidade no Mundo
Contemporâneo - Parte 2. Canal Café Filosófico, 2021.
FILMES:
AS MELHORES coisas do mundo. Direção: Laís Bodansky. Brasil: Warner Bros., 2010.
APENAS uma Chance. Direção: David Frankel. EUA, 2013.
Os delírios de consumo de Becky Bloom. Direção: P.J. Hogan. EUA, 2009.
LIVROS:
NOBREGA, Marcelo de Freitas. Você está contratado!: Um guia completo para você conquistar
o emprego dos seus sonhos. São Paulo: Évora, 2014.
BENDER, Arthur. Personal Branding: Construindo sua Marca Pessoal. São Paulo: Integrare
Editora, 2009.
184
FERRAZ, Eduardo. Seja a pessoa certa no lugar certo: Saiba como escolher empregos, carreiras
e profissões mais compatíveis com sua personalidade. Editora Planeta Estratégia, 2019.
185
Anexo 17.1 - VUCA x BANI X RUPT

Você talvez já tenha ouvido falar no mundo VUCA, mas agora nós entramos em uma outra
fase: a do mundo BANI. Você já ouviu falar?
Primeiramente, é importante saber que essas definições foram criadas para propor uma
compreensão sobre o cenário macro que o mundo está. Você provavelmente notou uma grande
virada do nosso modo de encarar o mundo com essas grandes mudanças que enfrentamos nos
últimos anos.
Entretanto, quando digo os últimos anos podemos pegar alguns recortes temporais que
trouxeram grandes transformações tecnológicas, do modo de viver, das formas de trabalho e como a
nossa mente encara e se adapta (ou não) a tudo isso.
Desde a Guerra Fria, revolução da internet, das comunicações até a pandemia, tudo isso
influenciou diretamente as nossas relações pessoais, profissionais e com o mundo. Então retornamos
ao mundo VUCA e ao mundo BANI, eles conceituam um pouco do que é toda essa rede complexa de
mudanças e como estamos dentro deste panorama.
A questão do mundo VUCA e BANI é um contexto que está se apresentando e o mundo está
ficando mais tensionado, está surgindo um ambiente mais caótico por essas teorias.
BANI refere-se à fragilidade do mundo em que vivemos. Um acontecimento, por exemplo, como o
surgimento de um novo vírus, pode mudar completamente a lógica do convívio social. Um fenômeno
ocorrido em um continente pode afetar o mundo todo.
Segundo o antropólogo americano Jamais Cascio (1996-) o termo BANI, ganhou popularidade
com a pandemia do novo coronavírus (Covid-19). VUCA expressa a complexidade da sociedade
contemporânea, devido à interdependência, à conectividade e aos avanços tecnológicos. VUCA não é
um termo recente. Foi criado nos anos 90 pelo exército dos EUA na Guerra do Golfo, na tentativa de
esclarecer a dinâmica dos acontecimentos do mundo. E agora chegamos no mundo RUPT, também
com origem nas primeiras letras da palavra no inglês: rápido, imprevisível, paradoxal e emaranhado.
É a sensação de que algo vai acontecer, mas não saber quando, como ou onde. É um duplo não-saber,
que nos apresenta um enorme desafio intelectual, numa rapidez cada vez mais gigante oriunda de
diversas fontes, principalmente dos avanços tecnológicos.
VUCA é uma sigla que significa:
● Volatility (Volatilidade): quanto mais volátil o mundo, mais rápido as coisas acontecem. Tudo
pode mudar da noite para o dia, já que a velocidade da mudança é extremamente rápida.
● Uncertainty (Incerteza): aqui estamos falando da incerteza de quais mudanças vão ocorrer,
quando e de que maneira. É muito difícil (se não for impossível) prevê-las, assim como
também é difícil prever quais serão as reações após uma decisão ser tomada.
● Complexity (Complexidade): existem muitos fatores complexos que interferem em uma
simples decisão, e todos eles agem em conjunto, remodelando o cenário de atuação da
empresa.
● Ambiguity (Ambiguidade): não conseguimos ter clareza de algo antes de tomar uma decisão,
porque mesmo uma análise de dados elaborada vai conter elementos que podem ser
interpretados de diferentes maneiras ou até mesmo que possuem elementos ambíguos entre
si.
BANI é uma sigla significa:
● Brittle (Frágil): as mudanças não apenas são rápidas, mas o nosso mundo é frágil: catástrofes
podem acontecer da noite para o dia, e empresas consolidadas podem ir à falência com o
surgimento de novos players.
186
● Anxious (Ansioso): vivemos com um senso de urgência muito forte, tudo precisa ser decidido
e resolvido em pouquíssimo tempo, e isso também impacta a tomada de decisão das
empresas.
● Nonlinear (Não linear): é difícil fazer um planejamento de longo prazo, os eventos parecem
desconectados e uma decisão tomada pode ter um impacto enorme em um país e mal ser
percebida em outro.
● Incomprehensible (Incompreensível): se antes precisávamos lidar com a incerteza para tomar
uma decisão, agora precisamos aceitar que o contexto sempre envolve uma certa dose de
imprevisibilidade. Não conseguiremos entender e muito menos ter controle sobre tudo.
Adaptado de:
https://www.hrconnect.cl/desarrollo/una-nueva-forma-de-entender-el-mundo-con-el-paradigma-rup
t/
Como lidar com as mudanças voláteis?
As mudanças voláteis são inevitáveis e é preciso estar preparado para lidar com elas.
O mundo sempre foi caótico e volátil, e em nenhum momento isso foi um empecilho para que o
mundo deixasse de crescer.
Precisamos ser resilientes e nos adaptarmos rapidamente a um novo cenário. Existem
algumas Skills que devem ser adotadas para que você consiga lidar com essas mudanças. São elas:
● Visão estratégica;
● Flexibilidade para lidar com o desconhecido;
● Ser multidisciplinar;
● Coragem;
● Pensamento crítico;
● Trabalho em equipe
Adaptado de:
https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rup
t-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view
187
Anexo 17.2 - Quais são as dificuldades da inserção de jovens no mercado de

trabalho?
Alguns fatores impactam diretamente na dificuldade de entrada dos jovens no mercado de
trabalho. Confira alguns deles:
1) Falta de experiência
Algumas empresas tendem a evitar a contratação de jovens devido à falta de experiência
profissional. Grande parte desses jovens ainda estão no ensino médio ou na faculdade, e possuem
pouca vivência prática e conhecimento limitado sobre o mercado de trabalho, isso dificulta a sua
contratação.
2) Pouca maturidade profissional

Geralmente, os jovens não possuem as qualificações profissionais necessárias para lidar com grandes
desafios, assumir riscos ou tomar decisões estratégicas importantes, pois estão em uma fase de
aprendizado e adaptação. Suas competências técnicas e comportamentais serão desenvolvidas ao
longo do tempo.
3) Escassez de vagas
O número de oportunidades para aprendizes e jovens no início de suas carreiras é, normalmente,
pequeno para atender à demanda. Quando essas vagas são disponibilizadas, muitas empresas fazem
exigências específicas, como o conhecimento em softwares específicos ou disponibilidade para
horários incompatíveis com atividades acadêmicas, o que dificulta a candidatura. Além disso, hoje em
dia, há um número grande de jovens buscando a sua primeira oportunidade de trabalho.
4) Dúvidas da empresa contratante

Os encargos trabalhistas e sociais, como décimo terceiro salário, vale-transporte, contribuições para
INSS e FGTS, são obrigatórios e devem ser aplicados para todas as faixas etárias. Isso faz com que as
empresas prefiram pessoas mais experientes, que possam contribuir mais com o alcance das metas
estabelecidas, ao invés de oferecer oportunidades de aprendizado a jovens.
5) Instabilidade ocupacional
As empresas, em muitos casos, evitam contratar pessoas muito jovens, que ainda não possuem
família e usam o salário apenas para despesas pessoais. Elas costumam acreditar que os jovens
podem ter menos comprometimento com o trabalho e com os resultados buscados pela
organização. Na maioria dos casos, a preocupação surge a partir da percepção de que o grupo ainda
busca por experimentações antes de definir um plano de carreira.
Adaptado de: https://blog.bne.com.br/dificuldades-do-jovem-no-mercado-de-trabalho/
188
Anexo 17.3 - Minha vaga onde está?

As plataformas de vagas podem ser facilitadores para que você se conecte com o Recursos
Humanos - RH, recrutadores e até mesmo a outros candidatos e faça a escolha certa para o seu
futuro profissional. Assim, pesquisar para conhecer nunca é demais e por isso, você deverá em
conjunto com seu(s) colega(s) realizar a atividade abaixo proposta para que você vai conhecer
algumas destas plataformas.
1. Pesquise na internet as plataformas de vagas indicadas pelo(a) professor(a).

2. Busque entender as diferentes formas de anunciar as vagas e faça as anotações que sentir
necessidade.
3. Em seguida, pegue seu currículo construído na Aula 3 e responda às seguintes perguntas:
● O que há de comum nestas plataformas de vagas?

● Localizou alguma vaga nestas plataformas para a qual você poderia se candidatar?
● Para as que identificou que não poderia se candidatar, o que falta pra você, hard skills
ou soft skills?
● Se for hard skills, dá tempo de fazer? Seria por algum curso que consegue
gratuitamente?
● Se for soft skills, há alguma que trabalhou no colégio e não colocou no currículo?
● Você precisa se aprimorar ou precisa mudar, melhorar seu currículo apresentando de
forma mais adequada a vaga o seu perfil?
189
Anexo 17.4 - Plataformas de busca de emprego

Algumas redes sociais para encontrar vagas de emprego
1. LinkedIn
O LinkedIn é uma rede de conexões de profissionais de todo o mundo que abrange diversos setores.
Com a plataforma é possível se conectar diretamente com empresas e ser convidado para processos
seletivos. Existem milhares de recrutadores que utilizam a plataforma como base para seleção de
candidatos. A plataforma atende a diversos propósitos e atualmente desempenha um papel
significativo na contratação de candidatos e facilitação do networking entre profissionais. Em uma
pesquisa realizada em 2014 pela empresa de contratação de software Jobvite, 79% dos recrutadores
entrevistados disseram que já haviam sido contratados por meio do LinkedIn. À medida que a
tecnologia ocupa cada vez mais espaço nas relações sociais e até mesmo nos processos de
recrutamento, é de se esperar que a comunidade e o contato profissional no LinkedIn cresçam. A
base de empresas do LinkedIn é gigantesca e praticamente todas as empresas de médio e grande
porte possuem cadastro e dão alguma atenção a essa plataforma. O número de profissionais
cadastrados, aliado aos diversos recursos também inclusos no LinkedIn, como a candidatura
simplificada, o envio de currículos e a notificação diária de novas vagas compatíveis com o seu perfil,
torna o LinkedIn a plataforma de emprego número 1 entre recrutadores e candidatos.
2. beBeeSimilar ao
LinkedIn, a bebee.com se define como uma rede de marca pessoal, para que profissionais se
promovam diante de recrutadores e também criem uma rede de relacionamentos. Há o chamado
“colmeias”, que funcionam como comunidades e nichos para reunir usuários em um mesmo assunto
ou categoria. Apesar do aspecto social, vagas também podem ser encontradas publicadas na beBee.
3. Facebook
O Facebook tem uma seção destinada a vagas de emprego, acessada em facebook.com/jobs. No
entanto, o que mais ganha destaque na rede social é a publicação em grupos, na prática é o chamado
networking.Em um grupo, qualquer membro pode publicar a oportunidade de uma empresa, os
demais usuários podem enviar para potenciais candidatos e assim espalhar a vaga de emprego.
Procure grupos que tenham “vagas” no título, há uma infinidade, separados por área de atuação e
região ou cidade.
Sites e apps para buscar vagas de emprego
1. Trampos
Trampos.co (sem o “m” no final) se define como a ponte entre quem procura um “trampo” e quem
quer contratar. A plataforma que é encontrada hoje começou como um perfil do Twitter. Na página
inicial de vagas, é possível ver os anúncios abertos por área de especialidade, antes mesmo de digitar
um cargo específico. Isso ajuda aqueles que sabem em que áreas atuam sem ter que buscar por
posições específicas.O site também classifica as vagas como “de emprego” (CLT) e os “freelas”
(prestação de serviço). Não há custo para se cadastrar ou candidatar, mas existe um plano “trampos
PRIME” (R$ 14,99/mês), qual oferece mais destaque no perfil, descontos nos cursos da trampos
ACADEMY e informação de quando um recrutador viu o material do perfil do candidato.
2. Catho
O site da Catho é uma plataforma online completa na qual é possível o envio de currículos, publicação
de vagas de emprego e onde milhares de recrutadores experientes procuram pelos melhores perfis
de candidatos.
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O site foi criado no ano 2000 para ajudar os profissionais a encontrarem empregos com sucesso, e
ajudar as empresas a encontrarem os candidatos mais adequados para cada vaga de emprego. A
Catho investiu recursos em produtos e serviços exclusivos para facilitar a busca de emprego,
aumentando assim as chances dos assinantes de alcançarem os seus objetivos de carreira.
Os profissionais pagam para utilizar a plataforma após um período experimental gratuito, buscando
receberem serviços que visam aumentar as chances de serem convidados para entrevistas. Por outro
lado, é mais vantajoso para as empresas, que anunciam suas vagas gratuitamente na plataforma para
que possam receber currículos de profissionais interessados com funcionalidades que facilitam o
processo de recrutamento. Podemos conferir que a Catho é uma plataforma bastante tradicional no
mercado, oferece planos acessíveis para diversos candidatos e empresas, e ferramentas
complementares como o: Guia de profissões (para candidatos) Recrutamento Perfeito (para
empresas) e o Recrutamento de PCD, colocando a plataforma de empregos da Catho entre as
primeiras posições das melhores plataformas para buscar vagas.
3. Indeed
Como um dos sites mais populares, o Indeed tem mais de 270 milhões de visitas mensais. Os
candidatos não precisam pagar nenhuma taxa para cadastrar currículos e procurar empregos na
plataforma. Uma coisa interessante sobre a pesquisa é que ela pode identificar vagas semelhantes.
Portanto, mesmo que você entre em um cargo, outras sugestões relevantes podem aparecer. Há
também um comparador de salários, que mostra as referências salariais mais altas e mais baixas para
um determinado cargo. Os dados são fornecidos ao Indeed por um terceiro e são “aproximados” de
acordo com os dados da plataforma. Pode ser uma excelente ferramenta de referência para balizar
uma pretensão salarial ou até mesmo apoiar em uma negociação salarial. O Indeed também oferece
o excelente recurso de envio de currículos em volume, possibilitando que você envie o currículo para
diversas empresas de uma única vez, de modo simples e prático.
4. Vagas.com
Desde o ano 1.999, o Vagas (vagas.com.br) é uma plataforma que se destaca pela facilidade de
utilização e acessibilidade para o público em geral. É comum ver grandes empresas como: Coca Cola,
Grupo Globo e Fiat utilizando tal plataforma para captação de candidatos online. Existem muitas
vagas disponíveis no Vagas e é simples aplicar sua candidatura com o envio de CV no próprio site da
plataforma. O Vagas é totalmente gratuito e sua proposta principal é oferecer uma ferramenta sem
cobrar taxas aos candidatos. É de fácil adaptação para gerir os processos seletivos e é de ampla
utilidade por recrutadores. O Vagas é uma plataforma de emprego bastante tradicional no Brasil com
uma base cadastrada de muitas empresas renomadas e candidatos em busca de emprego. A
ferramenta é indicada como uma excelente plataforma de busca de empregos e sem dúvida está
entre as melhores do Brasil.
5. Infojobs
A inserção do currículo no InfoJobs é gratuita e qualquer profissional que queira se candidatar a uma
vaga no site pode utilizá-lo, e não há limite de tempo. Os candidatos dispõem de um sistema de
gestão pessoal que os informa do andamento de cada candidatura e de cada processo seletivo de que
participam. Além de um sistema avançado, você pode encontrar rapidamente o local que mais se
adequa ao seu perfil. As empresas podem publicar as suas ofertas de emprego e gerir todos os seus
processos seletivos sem sair do site. O Infojobs é uma plataforma conhecida para buscar pelas
melhores vagas, possui diversas empresas parceiras e um banco de dados atualizado diariamente
com novas vagas, e pode ser uma alternativa para apoiar você a encontrar um novo emprego. Com a
ajuda de ferramentas avançadas para atrair candidatos, como vagas de emergência, ou por meio da
busca de candidatos em mecanismos de busca avançada, as empresas poderão determinar
rapidamente os candidatos mais adequados para cada tipo de vaga. O sistema de triagem
automatizado mostrará os candidatos mais aderentes à oportunidade.
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6. Trabalha Brasil
Trabalha Brasil é uma plataforma de vagas extremamente simples e muito intuitiva na qual ao abrir a
home do site é possível visualizar imediatamente dezenas de vagas em determinada região, mesmo
sem ter realizado o log-in. O foco da Trabalha Brasil é oferecer soluções para candidatos, em especial
para os profissionais com um foco operacional, como trabalhadores industriais, operários e outros
profissionais. A avaliação das empresas com comentários de colaboradores que já trabalharam
naquele ambiente, também é um excelente diferencial, pois traz uma visão e experiências internas de
quem já passou pela empresa, que pode ajudar você em sua tomada de decisão quanto à
oportunidade em questão. A “vaga ideal” é um conceito de um trabalho que atenda suas
expectativas. Sejam elas de pretensão salarial e benefícios ou compatibilidade dos seus talentos e
escopo de atuação que deseja empenhar. Usar as diversas plataformas para alcançar um emprego é
sem dúvidas uma possibilidade. Você não precisa se limitar a apenas uma alternativa, mas também
pode utilizá-las em conjunto, conforme perceber o valor agregado de cada uma das plataformas de
emprego. Escolha a plataforma, ou faça uso de diversas plataformas de emprego em conjunto, que
façam maior sentido para você, de acordo com os seus objetivos profissionais, experiências de
carreira, e percepção da utilidade de cada uma delas para a sua realidade específica.
7. Google
O Google faz um apanhado em sites de emprego e de empresas para listar direto na página de
resultados da busca. Por exemplo: o usuário pode digitar “vagas perto de mim” ou “vagas em
finanças sem experiência prévia” para ver as oportunidades abertas. Ainda dá para criar alertas para
aquela pesquisa ou aplicar filtros para ter melhores resultados.
8. Empregos
O site Empregos.com.br funciona de forma diferente: usuários não assinantes podem apenas
cadastrar o currículo para deixá-lo no banco de currículos do site. Para se candidatar a uma uma vaga
e ter mais destaque no perfil, é necessário ser um assinante. Do contrário, é preciso esperar que
empresas façam a busca e encontrem o currículo.
9. Banco Nacional de Empregos

No Banco Nacional de Empregos (bne.com.br), os candidatos podem cadastrar o currículo mesmo
sem um login prévio. É possível tanto candidatar-se a uma vaga de emprego, por iniciativa do
candidato, quanto esperar que uma empresa busque o currículo no banco.
10. Empregando Brasil

Assim como os demais, o empregandobrasil.com.br junta vagas e currículos na plataforma. Também é
gratuito, até para empresas (a receita vem de publicidade ou doações).
11. Trabalha Brasil

O site trabalhabrasil.com.br lembra bem os anúncios classificados do jornal: desde a tela inicial até
uma busca que retorna resultados de vagas disponíveis em diversos setores, com rolagem infinita na
página. Há uma função de alerta de vaga, para ficar por dentro de novas oportunidades publicadas.
Adaptado de: https://tecnoblog.net/guias/15-sites-e-apps-para-encontrar-vagas-de-emprego/
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Aula 18: Ser tecnológico ou não ser?! Eis a questão.

Aula de 50 minutos
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 5. Cultura Digital. 6 -

Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Curiosidade ● Compreender o que é a

Respeito Amor ao Aprendizado exclusão digital, a
Responsabilidade Mente Aberta desigualdade digital;
Iniciativa Social Perspectiva ● Entender os impactos da
Empatia Inteligência Emocional exclusão digital;
Imaginação Criativa Trabalho de Equipe ● Conectar a perspectiva de
Determinação Prudência futuro com a tecnologia e
Organização Autocontrole as inovações no meio
Foco Perseverança urbano e no meio rural;
Persistência Esperança ● Analisar as perspectivas
Assertividade de futuro profissional.
Autoconfiança
193
Professor(a), neste mundo VUCA, BANI e agora RUPT, na alta velocidade que tudo ocorre,
esta é uma aula para levantar questionamentos. Compartilhe que, como visto na aula anterior sobre
mundo VUCA, BANI, RUPT, estamos vivendo tempos de mudanças constantes e de muito avanço
tecnológico. E, dentro deste cenário, com base no conhecimento da aula anterior, reflitam sobre a
pergunta:
Turma, qual é a sua perspectiva de futuro?
Realize a escuta da turma, e complemente as colocações compartilhando que, além de

entender o que se deseja para a sua vida futura, é importante considerar o cenário, e por isso, é
necessário trazer um pouco sobre o futuro do mercado de trabalho para diálogos e discussões.
Comente que, de acordo com futurólogos, ao analisar dados, comportamentos sociais,
econômicos, políticos, é possível esperar que metade dos trabalhos que conhecemos hoje serão
extintos até 2035 por causa do uso da inteligência artificial e da tecnologia. E que quando estiverem
avaliando a perspectiva de futuro, deverão pensar que podem ser o que quiserem na sua carreira,
desde que considerem habilidades como a de resolver problemas, navegar bem pelo digital,
pensamento crítico, criatividade, empatia e inteligência socioemocional.
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá compartilhar exemplos como: é esperado que o trabalho de
vendedor de comércio varejista deixe de existir porque as lojas físicas estão migrando para o virtual.
A lista continua com auxiliares administrativos, operadores de caixa, atendentes, etc. O trabalho
repetitivo será extinto, assim como tarefas simples que uma máquina poderá fazer.
Professora, Professor, realize a leitura prévia do Anexo 18.1 - Exclusão Digital para inspirar
insights. Havendo necessidade considere também as leituras complementares propostas na sessão
"Para contribuir com suas reflexões".
Inicie escrevendo no quadro:

"O que aconteceria se a Internet se apagasse? Não poderíamos nos comunicar, nos informar,
trabalhar, comprar, aprender ou simplesmente “funcionar” da forma em que estamos
acostumados.”
Em seguida, pergunte:
Vocês entendem que o impacto seria o mesmo em diferentes localidades do nosso Estado e
no nosso país?
Escute a turma, dialoguem. Em seguida, realize a projeção do Anexo 18.1 - Exclusão digital e
direcione uma roda de discussão com a turma, fazendo-os(as) se colocarem na posição de cidadãos
questionadores, que olham não só para si, como para o outro, perto ou distante, com realidade
similar ou distinta e que reflitam sobre o próprio Projeto de Vida.
IMPORTANTE:
194
Comente com a turma que estas reflexões são em virtude do avanço da digitalização, afinal
de contas quantos mais benefícios e oportunidades se abrem para aqueles que têm acesso a Internet,
mais portas se fecham para aqueles que não o têm. O preço da desconexão digital se paga em forma
de restrição de acesso à informação, impossibilidade de realizar trâmites ou formação em linha, assim
como limitações para exercer direitos como a saúde, o acesso à justiça, à educação, entre outros.
Portanto, uma conexão adequada com a Internet e a disponibilidade de dispositivos tecnológicos
permite exercer cidadania.
Entregue uma folha de papel para a turma e peça que cada um escreva uma palavra que lhes venha à
mente, após você ler esta frase:
"O mais importante da vida não é a situação em que estamos, mas a direção para a qual nos
movemos.”
O papel deve ser entregue a você ao final da aula para compor um mural da sala a ser
exposto para eles na próxima aula como síntese do processo de compreensão da era digital e os
processos profissionais.
ARTIGOS:
ESTADÃO. Tecnologia estimula volta de jovens ao campo. Fev/2023. Disponível em:
https://summitagro.estadao.com.br/noticias-do-campo/tecnologia-estimula-volta-de-jovens-ao-cam
po/ Acesso em: 08/12/2023.
RIBAS, Mariana. Desafios para plataformas digitais mais acessíveis para pessoas com deficiência.
Estúdio Jota, 2020. Disponível em:
https://www.jota.info/jota-insper/desafios-para-plataformas-digitais-mais-acessiveis-para-pessoas-co
m-deficiencia-29072020 Acesso em: 11/12/2023.
SOVIS. Como a tecnologia no campo evoluiu até os dias de hoje? Jan./2023. Disponível em:
https://sovis.com.br/blog/como-a-tecnologia-no-campo-evoluiu-ate-os-dias-de-hoje/ Acesso em:
08/12/2023.
SOBROSA, Gênesis Marimar Rodrigues; dos SANTOS, Anelise Schaurich; de OLIVEIRA, Clarissa
Tochetto; DIAS, Ana Cristina Garcia. Perspectivas de futuro profissional para jovens provenientes de
classes socioeconômicas desfavorecidas. Temas psicol. vol.22 no.1 Ribeirão Preto abr. 2014.
Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2014000100017 Acesso em:
08/12/2023.
VÍDEOS:
195
PASTORE, José. Emprego hoje e perspectivas para o trabalho no Brasil do futuro. Canal FEBRABAN,
2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ge1R1iNKbj4 Acesso em: 08/12/2023.
SERRANO, Luiz Roberto. Desafios - Desigualdades Digitais. Canal USP, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=4ozkpAzYfdg Acesso em: 08/12/2023.
GOUVÊA, Tathyana. Educação, Tecnologia e Inovação. Canal Instituto Singularidades, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=eYhCylA5CCk Acesso em: 08/12/2023.
FILMES:
Eu, Daniel Blake. Direção: Ken Loach. Reino Unido: Entertainment One Films, 2016.
A Vida e a História de Madam C.J.Walker. Direção: DeMane Davis; Kasi Lemmons, 2020.
Privacidade Hackeada. Direção: Jeane Noujaim; Karim Amer. 2019.
LIVROS:
Da SILVEIRA, Sérgio Amadeu. Exclusão Digital: A Miséria Na Era Da Informação. São Paulo: Fundação
Perseu Abramo, 2002.
SCOTT, Kevin; SHAW, Greg. O futuro da inteligência artificial: de ameaça a recurso. São Paulo:
HarperCollins, 2023.
TAVARES, Rosilene Horta. Desigualdade digital no Brasil: Desafios e contradições. eBook Kindle,
2021.
196
Anexo 18.1 - Exclusão digital

As disparidades de acesso, uso e competências digitais refletem a exclusão social que golpeia
os mais pobres e ameaça somar mais perdedores à revolução tecnológica na Ibero-América. A
inclusão digital é proposta hoje como um direito fundamental em uma sociedade cada vez mais
conectada.
No Brasil, 13 milhões de pessoas que vivem em zonas rurais carecem de conectividade com
padrões mínimos de qualidade, de acordo com o levantamento “Conectividade Rural na América
Latina e no Caribe: estado da situação, desafios e ações para a digitalização e o desenvolvimento
sustentável”, parceria entre o Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA) com o
Banco Mundial, a Bayer, o Banco de Desenvolvimento da América Latina (CAF), a Microsoft e a
Syngenta. O estudo apresenta dados coletados entre 2020 e 2022 em 26 países da região para o
desenvolvimento sustentável em tempos de pandemia”.
No caso do Brasil, a conectividade significativa urbana é uma vez e meia mais abrangente do
que nas zonas rurais, uma diferença um pouco menor do que nos demais países do levantamento,
onde a diferença média de conectividade entre o rural e o urbano chega a 1,8. Enquanto nas zonas
urbanas do Brasil o índice de Conectividade Urbana é 0.821, o Índice de Conectividade Rural é 0.542.
O estudo inclui um conjunto de recomendações em questões de políticas públicas para
desenvolver as habilidades digitais na população rural, buscando maximizar as oportunidades
oferecidas pela conectividade na ruralidade. São as seguintes:
Garantir uma conectividade acessível e significativa para fins educativos e, juntamente com o
hiato de acesso, abordar o uso das novas tecnologias entre a população;
Abordar o problema das habilidades digitais, segmentando os destinatários das iniciativas.
São necessárias estratégias diferenciadas de formação para os jovens imersos na
escolarização e a população economicamente ativa que precisa passar pelo processo de
reconversão produtiva;
Criar oportunidades genuínas de imersão em tecnologias e elaborar experiências
personalizadas para os usuários, de modo a gerar melhores condições para a adoção das
habilidades digitais necessárias;
Os jovens, que estão cursando estudos ligados à formação agropecuária, precisam receber
uma formação de acordo com os processos de digitalização dessa atividade;
Promover a chegada da tecnologia digital por meio da educação formal. A presença de
crianças e jovens nos lares e a incidência das escolas são propulsores da incorporação de
tecnologias no âmbito rural. É necessário incentivar os Estados a manter políticas TIC como
um motor propulsor no meio rural para a formação de recursos qualificados entre a
população jovem que favoreça o enraizamento e como incentivo para a adoção dessas
tecnologias entre os adultos.
Os jovens rurais devem receber capacitação digital, que deve ser incluída nos programas
educacionais desde a escola primária até a educação superior. Garantir o acesso universal à
Internet nas escolas rurais é uma condição necessária para promover a decolagem da
digitalização.
Apoiar estudos sobre habilidades digitais na região. A carência de pesquisas científicas no
assunto e as evidências que possam ser reunidas a partir dessas são essenciais para a
elaboração de políticas e iniciativas que fomentem o desenvolvimento de habilidades digitais
na região.
O estudo Desigualdade Digital na Ibero-América

(https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2021/06/DT_FC_50.pdf) publicado pela
Fundação Carolina, destaca que “as medidas de política pública para a inclusão digital devem ser
197
acompanhadas de ações para afiançar as competências digitais, já que estas permitirão passar de
uma sociedade da informação a uma sociedade do conhecimento”.
Adaptado de:
https://iica.int/pt/prensa/noticias/pelo-menos-72-milhoes-nao-tem-acesso-internet-de-qualidade-e
m-areas-rurais-da
198
Aula 19: E a empregabilidade?

Aula de 50 minutos

autocuidado.
(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Definir trabalhabilidade,

Respeito Curiosidade empregabilidade e índice de
Responsabilidade Amor ao Aprendizado empregabilidade;
Iniciativa Social Mente Aberta ● Dialogar sobre a
Empatia Perspectiva empregabilidade no Brasil;
Determinação Generosidade ● Refletir sobre como fazer
Organização Inteligência Emocional um plano de carreira;
Foco Liderança ● Rever o desenho do
Persistência Trabalho de Equipe caminho, entre onde estou
Assertividade Prudência e onde quero chegar.
Tolerância à Frustração Autocontrole
Tolerância ao Estresse Bravura
Vitalidade
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Esperança
Humor
Espiritualidade
Professor, inicie a aula fazendo a projeção do vídeo O que diria aos que buscam uma
carreira de impacto? conforme abaixo:
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=eYOq8YHNkiA. Acesso em 24 out. 2023.
Comente com a turma que foi possível pensar nos anos de Projeto de Vida anteriores
(1° e 2° anos) como dito no vídeo, sobre pensarmos em impactar, deixar um legado. E, como já
refletido, para isso, é preciso vislumbrar o que é preciso fazer, como desenhar metas para
chegar lá.
Compartilhe que, como estamos agora refletindo sobre a dimensão profissional no
Projeto de Vida para pensar sobre este legado, sobre este impacto vamos inserir o índice de
empregabilidade, visto na Aula 16 e por este motivo será retomado este tema com a turma,
abordando como é feito o cálculo do índice de empregabilidade.
Segundo pesquisas e de acordo com o CEO da empresa Reacher, o cálculo leva em
conta três macro variáveis:
● o perfil do candidato;
● o perfil dos demais profissionais do mercado que atuam em áreas
similares e variáveis macroeconômicas;
● quantidade de vagas em aberto.
Compartilhe que este índice acaba por compartilhar o que os profissionais candidatos
devem ficar atentos, porque compartilha fatores que são considerados para melhorar sua
200
condição para uma avaliação em uma oportunidade de emprego, ou seja, melhorar o resultado
do cálculo de seu índice de empregabilidade.
Professor(a), convide a turma para refletirem sobre:
- que estilo de vida desejo ter?

- Para tanto qual renda/ salário (condição econômica) preciso almejar? (Obs: como
calcular este valor é tema da próxima aula, não se preocupe com isso agora.)
- Qual projeção de carreira deve ser feita para alcançar o estilo de vida almejado?
Professor(a), envolva os conhecimentos das aulas do 3° bimestre do caderno do 1° ano,

já que sendo seres humanos integrais, as decisões que tomamos envolvem um raciocínio
sistematizado com emoções e sentimentos. Assim como, envolva aqui aulas que considere que
traga conhecimentos que dêem suporte para as reflexões propostas. Orientamos que realize a
leitura dos textos dos Anexo 19.1 - Empregabilidade e Trabalhabilidade e Anexo 19.2 -
Empregabilidade no Brasil para se embasar para um diálogo franco com a turma.
Convide a turma para rever o desenho do caminho, a partir do amadurecimento do

Projeto de Vida, entre onde estou e onde quero chegar, ou quem eu sou e quem eu quero ser,
realizado na Aula 01 deste caderno do 3° ano. Para esta ação, peça que respondam
verbalmente às seguintes questões:
● Como quero ser vista(o)?
● Quais os bens materiais que quero conquistar?
● Como quero conviver em sociedade?
● Considerando o conceito de Empregabilidade e Trabalhabilidade você pensa
em melhorias neste desenho feito na aula 01? Fale sobre as melhorias e
também escreva.
Em seguida, desenvolva com a turma as questões do Anexo 19.3 - Como fazer um

plano de carreira, conciliando com os dois conceitos aprendidos (empregabilidade e
trabalhabilidade) antes escreva no quadro a seguinte frase:
Plano de carreira: possível caminho que cada colaborador percorrerá dentro de uma
organização. De forma objetiva ele estabelece os benefícios que cada um pode obter à
medida que consegue atingir novos patamares dentro da organização.
SUGESTÃO:
Professor(a), você pode realizar a adaptação/complementação nesta aula após a leitura
do Anexo 19.4 - Estilos de Carreira como também, fazer a impressão e entregar para cada
estudante com o objetivo de compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para consulta
posterior pelos(as) estudantes. Não há um jeito certo/errado ao se estabelecer uma carreira. O
que existe é uma análise contínua entre o que se deseja, o que se tem necessidade e a
conciliação das dimensões pessoal, cidadã e profissional. Ao contemplar os estilos de carreira
na construção do conhecimento de sua turma, você estará subsidiando as reflexões futuras
para que compreendam cada vez mais a flexibilidade existente entre seu Projeto de Vida e as
escolhas realizadas diante dos diversos contextos que vivenciam. Independente se foram
201
planejados ou não, já que podem acontecer eventos em nossa vida que não estão previstos,
como exemplo, falecimentos, propostas de mudanças de cidades, outros.
Professora, professor, deve observar as evidências de que os objetivos da aula foram

alcançados como os/as estudantes. Aproveite e dialogue sobre o seguinte pensamento:
"lembre-se de se comprometer com o que você incluiu no seu plano de carreira. Não
deixe de cumprir os prazos, colocar as ações em prática e reavaliar-se constantemente.
Afinal, ficar parado no mesmo lugar esperando que as coisas aconteçam não combina nada
com o seu sucesso."
ARTIGOS:
BONFIM, Marcos. 35 de milhões de jovens: quais os desafios da empregabilidade no país.
EXAME, 2023. Disponível em:
https://exame.com/carreira/35-de-milhoes-de-jovens-quais-os-desafios-da-empregabilidade-n
o-pais/ Acesso em: 11/12/2023.
CATHO Comunicação. Descubra quem você é e onde quer chegar profissionalmente. CATHO,
2023.Disponível em:
https://www.catho.com.br/carreira-sucesso/onde-quer-chegar-profissionalmente/ Acesso em:
12/12/2023.
HOLMES, Silvia. Onde estou e onde quero chegar? Somos todos um, 2014. Disponível em:
https://www.somostodosum.com.br/clube/artigos/psicologia/onde-estou-e-onde-quero-chega
r-39171.html Acesso em: 12/12/2023.
VÍDEOS:
DIAS, Daniel. Mergulhe de cabeça no hoje. Canal TEDxCampinas. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/daniel_dias_mergulhe_de_cabeca_no_hoje/transcript?language=p
t-br Acesso em: 12/12/2023.
ELLIS, Sarah, TUPPER, Helen. O melhor plano de carreira nem sempre é uma linha reta. Canal
TEDxLondonWomen, 2021. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/sarah_ellis_and_helen_tupper_the_best_career_path_isn_t_alway
s_a_straight_line?language=pt-br Acesso em: 12/12/2023.
PELLAES, Alexandre. O mundo precisa do seu melhor trabalho. Canal TEDx Talks. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=jf2NmDvpVk0 Acesso em: 12/12/2023.
202
FILMES
Doce Novembro. Direção: Pat O’Connor. EUA: Warner Bros. 2001.
Intocáveis. Direção: Olivier Nakache, Éric Toledano. França: Gaumont, 2011.
O Diabo Veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.
LIVROS:
de CARVALHO, Pedro Carlos. Empregabilidade: a competência necessária para o sucesso no
novo milênio. 7a edição, 2011. Campinas: Alínea.
de OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Como Elaborar um Plano de Carreira para ser um
Profissional Bem-Sucedido. São Paulo: Atlas, 2018.
SCHWARZMAN, Stephen A. Como Chegar Lá: Lições na busca pela excelência. eBook Kindle,
Guarulhos: Intrínseca, 2021.
203
ANEXO 19.1 - Empregabilidade e Trabalhabilidade
Por conta da similaridade dos termos e contextos, muitas pessoas confundem o

significado de empregabilidade com o de trabalhabilidade, usando um para se referir ao outro
e vice-versa. Embora os conceitos sejam relativamente parecidos e lidem com o mesmo
âmbito, é importante ressaltar que os termos tratam de pontos distintos entre si, remetendo a
situações diferentes.
A empregabilidade diz respeito especificamente ao potencial de um profissional de se
manter atrativo para o mercado de trabalho. Esse assunto entrou em voga especialmente
durante o processo de globalização, e vem retornando ao cenário por conta de panoramas
mais recentes, que também envolvem uma nova fase de avanços tecnológicos notáveis, como
o uso da inteligência artificial (IA) e o metaverso.
A trabalhabilidade descreve a capacidade de uma pessoa desenvolver habilidades para
gerar renda, seja isso como um profissional ligado a uma empresa, empreendedor, autônomo,
freelancer, dentre diversas outras possibilidades. Nesse caso, não se trata de estar adequado às
demandas do mercado, mas, sim, de conseguir ser criativo para trabalhar mesmo em situações
adversas.
Uma pessoa que não consegue um emprego formal e aprende a cozinhar para vender
doces, por exemplo, aprimora a sua trabalhabilidade. É o mesmo princípio que rege um
indivíduo que abre um negócio e precisa aprender diversas competências voltadas para a
administração e o empreendedorismo, por exemplo.
Durante processos seletivos, existem alguns sinais simples que indicam uma boa
empregabilidade, dentre eles, temos:
- Conseguir falar bem sobre as próprias experiências
- Ter um currículo atualizado demonstra interesse na vaga, respondendo a cada
candidatura, atendo-se a mencionar apenas o que seja relevante para aquele cargo.
- Investir em seu autodesenvolvimento (lifelong learning) com cursos de capacitação,
qualificação, idiomas, dentre outras possibilidades com os documentos que atestem
que aquele profissional se importa com o autodesenvolvimento.
- Fazer boas entrevistas. Sejam dinâmicas de grupo, entrevistas individuais, online,
presenciais ou de qualquer tipo, essas pessoas são eficientes em apontar seus pontos
de destaque, assim como reconhecer aqueles que precisam de atenção.
Adaptado de: https://etalent.com.br/artigos/autoconhecimento/empregabilidade/ Acesso em 24 de

outubro de 2023.
204
ANEXO 19.2 - Empregabilidade no Brasil
Como é a empregabilidade no Brasil hoje?
Em razão dos impactos econômicos causados pela pandemia de Covid-19, a

empregabilidade no Brasil sofreu quedas. De acordo com dados divulgados pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), o número de pessoas ocupadas no país caiu de 94 milhões
para menos de 83 milhões entre dezembro de 2019 e junho de 2020.
No entanto, a boa notícia é que já há sinais de recuperação: em comparação com o
segundo semestre de 2021, os primeiros meses de 2022 tiveram um aumento de 9,5% no
número de pessoas ocupadas. Dados do Cadastro Geral de Empregados e Desempregados
(Novo Caged) também confirmam essa melhora.
No documento Estatísticas Mensais do Emprego Formal de Junho de 2022, houve um
saldo positivo de mais de 1,4 milhão de postos de trabalho formais no ano — isso porque,
apesar de terem ocorrido 10,3 milhões de desligamentos, o número de admissões no mesmo
período foi de 11,6 milhões.
Quais as regiões brasileiras com mais empregabilidade?
Ainda de acordo com o relatório do Novo Caged, todas as regiões brasileiras tiveram
saldo positivo na relação entre desligamentos e admissões no mês de referência. Em número
de postos de trabalho formais, a relação é:
● sudeste: com aumento de 137,2 mil vagas;
● nordeste: com aumento de 52 mil vagas;
● centro-Oeste: com aumento de 34,3 mil vagas;
● sul: com aumento de 31,8 mil vagas;
● norte: com aumento de 21,8 mil vagas.
Como se destacar profissionalmente?
Apesar de os números indicarem uma leve recuperação da empregabilidade no Brasil

após a pandemia, o cenário ainda é de bastante competitividade. Por isso, vale a pena investir
em fatores que podem destacar o seu perfil profissionalmente. Nessa hora, leve em conta
pontos como:
● invista em capacitação: o primeiro passo é conquistar o seu diploma de graduação.

Hoje em dia, o acesso e a permanência na faculdade são bastante facilitados;
● planeje a sua carreira: ter um plano de carreira com metas de médio e longo prazo é
importante para o crescimento estratégico dentro da sua profissão;
● mantenha sua formação atualizada: como o mercado é cada vez mais dinâmico, um
profissional pode rapidamente perder a sua competitividade, caso não busque o
aperfeiçoamento constante;
● desenvolva soft skills: atividades extracurriculares, como cursos livres, mentorias e
trabalho voluntário, contribuem fortemente com o desenvolvimento de habilidades
valorizadas no mercado;
205
● faça networking: desde a graduação, marcar presença no seu meio de atuação pode
ser decisivo para a construção de relações profissionais. Manter um bom perfil
profissional nas redes sociais e participar de eventos da área são ótimos caminhos.
Adaptado de: https://www.unicesumar.edu.br/blog/empregabilidade-no-brasil/ Acesso em 24 de

outubro de 2023.
206
ANEXO 19.3 - Como fazer um plano de carreira
O plano de carreira deverá ser elaborado para levá-lo do seu estado atual (como você
está hoje profissionalmente) ao estado desejado (como gostaria de estar dentro de um
determinado período de tempo). O objetivo pode ser de médio ou longo prazo, adaptado e
remodelado com o passar do tempo. Para começar, basta ter papel e caneta e seguir os 7
passos delineados abaixo:
#1 Não tenha medo de sair da zona de conforto

Estar aberto a correr riscos e se lançar a novas experiências é essencial para
refletir sobre o que você realmente quer fazer. No caso de Adam Steltzner, um
dos principais engenheiros da NASA, sair da zona de conforto significou se
inscrever, sem muitas expectativas e apenas pela curiosidade, num curso de
astronomia local.
A escolha mudou sua vida e moldou sua crença de como é possível encontrar
seu norte de uma maneira muito simples: “Se você está pensando nisso ou se
sentindo estagnado, olhe para dentro e veja de onde vem sua alegria, o que
acende sua curiosidade e siga isso.”
Veja algumas perguntas para começar a reflexão:
● O que me faz vivo?
● O que está no meu piloto automático?
● O que levo nos meus bolsos?
● Quem admiro e ainda não conheço pessoalmente?
● Quem sou eu, sem falar de trabalho em nenhuma parte da
resposta?
● Qual o meu propósito?
Caso precise de mais insumos, neste texto você encontra algumas perguntas
que podem te ajudar a encontrar o seu propósito e neste outro um relato
sobre o impacto que essas reflexões podem ter na carreira.
#2 Reflita sobre seu Estado Atual

Entender o seu estado atual é a análise inicial para o seu plano de carreira.
Para avaliar todos os pontos de sua vida profissional hoje, seguem algumas
reflexões básicas:
● Qual sua ocupação atual?
● Está feliz e satisfeito com ela?
● O que você mais gosta de fazer durante o dia a dia de
trabalho?
● O que menos gosta de fazer durante o dia a dia de trabalho?
Deixe as ideias fluírem e anote tudo o que vier à sua cabeça. Muitas vezes,
tudo parece confuso dentro da mente, e anotar ajuda a ter mais clareza.
#3 Defina seu estado desejado

Você já parou para pensar quem deseja ser profissionalmente daqui a dois,
cinco ou dez anos? Essa reflexão é importante para alcançar a felicidade e
plenitude nesse setor da sua vida.
207
Quando você define seu objetivo, é capaz de guiar melhor sua carreira e
aproveitar as oportunidades. Por fim, toma as rédeas da sua vida profissional e
não fica à mercê dos acontecimentos.
#4 Valide seu estado desejado

Mas não adianta apenas definir qual é seu estado desejado. Para se sentir
efetivamente motivado e chegar até ele, você precisará compreender o que
está por trás dessa vontade. Algumas questões podem ajudá-lo nessa reflexão:
● Por que valerá a pena alcançar tal objetivo?
● Por que isso é importante para você?
As respostas devem estar totalmente alinhadas aos seus valores e ao que você
quer para sua vida. Somente assim será possível manter o foco durante toda a
execução do seu plano de carreira.
#5 Trace metas
Agora você já tem seu ponto de largada e o de chegada: só faltam os degraus
que ligarão um ao outro.
Para defini-los, faça o seguinte:
● Identifique a distância que o separa do seu estado desejado
● Divida essa distância em espaços menores
● Mapeie o que você precisa aprender, adquirir ou mudar para
chegar lá
#6 Invista em autoconhecimento e conhecimento de mercado

Identificar o que precisa aprender, adquirir ou mudar fica muito mais fácil
quando você investe em autoconhecimento. É muito importante descobrir
quem você é, quais são seus pontos fortes e fracos, o que você faz bem e o que
precisa melhorar para desenvolver as habilidades e competências que
permitirão que seu objetivo seja alcançado.
Também é importante conhecer de fato sua área de interesse e aquilo que
você precisa saber para atuar naquele mercado. Para tanto, você pode:
● Fazer uma pesquisa aprofundada sobre o setor e entender
quem são as grandes empresas e grandes modelos, quais são
as tendências, desafios e oportunidades
● Conversar com profissionais da área que podem lhe oferecer
conselhos úteis e atualizados
● Conectar-se com o meio através de cursos, projetos e eventos
#7 Estipule prazos para cumprir cada meta

Agora que você tem metas, elas devem ser organizadas no plano de carreira de
modo a permitir que você alcance determinado objetivo em um período bem
definido. Isso exige que cada etapa seja cumprida dentro de um prazo.
Ao estipular tais prazos, você deve considerar realisticamente as dificuldades e
os obstáculos que enfrentará.
Adaptado de: https://napratica.org.br/7-passos-plano-de-carreira/ Acesso em 24 de outubro de 2023.
208
ANEXO 19.4 - Estilos de Carreira
Estilos de carreira W, Y, X e Rede, como decidir?
Você sabia que entender as diferentes profissões é uma das principais estratégias para
conquistar as melhores oportunidades de trabalho? Afinal, ao descobrir diferentes áreas de
atuação, você pode determinar o caminho a seguir, e então estabelecer um plano de carreira
eficaz e objetivo para atingir seus objetivos. O resultado é muito simples e benéfico: amplie sua
visão profissional, amplie a possibilidade de contato com a rede e alcance uma boa
classificação no mercado.
Existem dois planos de carreira: O plano de carreira pessoal e o plano que as empresas
organizam para estabelecer o caminho de progressão de seus funcionários. Neste caso,
estamos tratando do plano de carreira pessoal, aquele que é feito pela própria pessoa e
consiste no conjunto de atividades que ele realiza com o objetivo de melhorar suas habilidades
e alcançar uma conquista, seja ela profissional ou pessoal. Você sabia que o plano de carreira
pessoal tem relação com seu sonho estabelecido no Projeto de Vida?
Vamos conhecer agora alguns tipos de planos:
Tipos de planos de carreira:

Plano de carreira Y: Nele o profissional pode escolher dois caminhos diferentes, de
gerente ou especialista numa determinada área. Esse modelo dá margem para
escolher outra forma de ascensão profissional e ajuda a reter talentos nas empresas.
Podemos dar início já dentro da graduação, fazendo estágios em empresas para
construção da experiência.
Plano de carreira W: Esse caminho permite ao profissional se tornar gestor para
projetos específicos, é a união dos dois caminhos da carreira em Y: especialista e
gestor. É um caminho ideal para quem sonha em organizar atividades e liderar equipes.
Plano de carreira X: Também chamada de carreira exponencial, é pautada por um
propósito – e não pela atividade em si. Ou seja, você desempenha o papel que for
necessário para atingir seu objetivo. Também muito similar ao empreendedorismo.
Exige versatilidade para desempenhar diferentes papéis e funções, além de
protagonismo e flexibilidade para saber aprender. É indicada para o profissional que
209
decidiu que sua melhor escolha é trabalhar em nome de um propósito e não mais por
um cargo apenas.
Plano de carreira em linha ou horizontal: A carreira horizontal não conta com uma
promoção em nível hierárquico. Na verdade, uma empresa que adota este tipo de
plano de carreira, geralmente não possui este tipo de divisão. Portanto, todos os cargos
estão no mesmo nível, por isso, existe a evolução apenas das suas tarefas e das
responsabilidades em determinada posição. E é claro que com grandes
responsabilidades é preciso ganhar mais benefícios também. Nesse modelo é
importante trabalhar bem o desenvolvimento de metas e objetivos para que todos
tenham a visibilidade de como podem alcançar outro nível.
Plano de carreira em Rede: Pode ser considerada uma variação do planejamento em Y.
Nesse caso, em vez de ter apenas duas opções, o profissional tem uma gama maior de
opções de cargos a exercer dentro da empresa.
Pensando nesses modelos, em qual deles você acredita ter um perfil mais fácil de se encaixar?
Especialista, gestor? Ou se enquadra em ambos? Viu como há bons caminhos para seguir e se
desenvolver com plenitude? Onde você quer chegar?
Você sabia?
Com um com plano de carreira é possível visualizar de forma mais abrangente os cargos da
empresa, tanto os que estão ocupados, como os que estão em aberto. Assim, caso apareça
uma oportunidade, você consegue analisar se já existe alguém dentro do quadro de
funcionários que preencha esse perfil. Isso contribui com diversos outros fatores da empresa,
já que proporciona uma possível promoção entre os colaboradores, através de um
recrutamento interno.
Fonte: CV do Fábio – Blog de experiências profissionais no meio digital. Disponível em:

https://cv.fabiog.com.br/mudanca-de-carreira/ Acesso em 24 out. 2023.
Quais os níveis dentro dessas carreiras?

Basicamente são quatro os níveis hierárquicos para que você possa escolher o seu caminho
profissional com segurança, determinando seus objetivos com facilidade e iniciando seu plano
de carreira.
Operacional: Não demanda um grande nível de especialização, apresentando funções mais
práticas e menos específicas em diferentes esferas do mercado. Aqui, encontramos
profissionais que atuam com linha de montagem e produção de determinado produto,
vendedores de lojas e atendentes de maneira geral. Apesar de não exigirem um alto grau de
especialidade para sua realização, esses são trabalhos indispensáveis para o andamento dos
negócios.
Especialista: O nível especialista é o oposto do operacional: Os trabalhadores precisam ter uma
boa especialização na sua área para tornar suas habilidades distintas no mercado. Manter a
sua formação constante com cursos, palestras, pesquisas e workshops é uma ação
indispensável para quem quer destaque como especialista. Aqui encontramos os engenheiros
de produção, que têm um nível técnico e específico da linha de montagem, mas não trabalham
diretamente no chão de fábrica. Peritos e pesquisadores também fazem parte dessa
modalidade e são bem reconhecidos no mercado.
Gerencial: O trabalho gerencial alinha tanto atividades operacionais quanto habilidades
específicas. Aqui o domínio de conhecimento sobre sua esfera de trabalho é importante e
muito valorizado pelas organizações. Quem trabalha no nível gerencial são os próprios gerentes
210
de uma empresa ou de órgãos do setor público. Lidam diretamente com o engajamento das
suas equipes de trabalho e precisam aprimorar suas competências de liderança e comunicação
para motivar seus colaboradores. O trabalho gerencial tem relação direta com a carreira
empreendedora, já que muitos empresários e microempreendedores precisam desenvolver
habilidades gerenciais para alcançar melhores resultados, bem como para criar um ambiente
de trabalho amigável e mais colaborativo entre os colaboradores.
Executivo: O nível executivo é aquele que demanda o maior grau de especialização dentre os
aqui citados. Isso porque esses profissionais são responsáveis pela execução de atividades
administrativas que impactam diretamente o desenvolvimento da empresa. Normalmente, os
cargos desse nível têm relação direta com o trabalho dos gestores e especialistas, como
exemplo podemos trazer o CEO ou diretor executivo de uma empresa.
Fonte: Blog UCL.br. Disponível em:

https://blog.ucl.br/o-guia-definitivo-dos-tipos-de-carreira-para-recem-formados/. Acesso em 24 de out.
de 2023.
211
Aula 20: Eu, Trabalho e Cidades Inteligentes

Aula de 50 minutos
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 6 - Trabalho e Projeto de Vida. 7 -

Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 10 -
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Reconhecer os conceitos

Respeito Curiosidade Cidade Inteligente e Índice
Responsabilidade Mente Aberta ESG;
Determinação Perspectiva ● Refletir sobre o impacto da
Organização Inteligência Emocional Cidade Inteligente e do Índice
Foco Trabalho em Equipe ESG no futuro das profissões;
Persistência Humildade ● Discutir os prós e contra da
Assertividade Prudência implementação de uma
Empatia Autocontrole cidade inteligente e do índice
Autoconfiança Perseverança ESG;
Tolerância à Frustração Vitalidade ● Aplicar os conceitos Cidade
Tolerância ao Estresse Esperança Inteligente e Índice ESG numa
Confiança Humor simulação de um plebiscito.
Iniciativa social Espiritualidade
Professor(a), inicie esta aula realizando a leitura do Anexo 20.1 - Cidades Inteligentes.
Faça trocas com a turma e, em seguida, realize a projeção da imagem abaixo:
212
Fonte: Fundação Getúlio Vargas. Disponível em

https://fgvprojetos.fgv.br/noticias/o-que-e-uma-cidade-inteligente. Acesso em 24 out. 2023.
Escreva no quadro a seguinte afirmativa:
Ao invés de definir que cidades devem ou não ser consideradas "inteligentes" é construtivo
se pensar nas atividades e fatores que podem tornar uma cidade mais inteligente.
Peça à turma que, após a leitura do texto e das palavras da imagem que está sendo
projetada, agora compartilhe com você palavras que podem ser fatores a serem considerados
para tornar uma cidade mais inteligente, para que anote no quadro. Esta será uma tempestade
de ideias preparando para a próxima etapa da aula.
ATENÇÃO!
Caso entenda ser necessário, você pode fazer a projeção do vídeo abaixo para dar
maior embasamento à turma quanto ao conceito apresentado.
O que é smart city? Veja o que é uma cidade inteligente e como serão as cidades do futuro. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=A5yl7kng-EY. Acesso em 24 out. 2023.
213
Professor(a), antes de realizar a atividade para subsidiar seus conhecimentos

sugerimos que faça a leitura do Anexo 20.2 - O que é ESG e Cidades Inteligentes?
Convide a turma para simularem um plebiscito a respeito da adaptação da cidade onde

moram para uma cidade inteligente. Faça cópias da cédula abaixo.
Oriente que escolham:

● Um(a) estudante que representará o(a) prefeito(a) ainda contrário(a) a
mudanças, só concentrado em remediar as consequências dos
problemas, em vez de enfrentar suas causas profundas;
● Dois estudantes para representar um(a) vereador(a), ambos a favor de
mudanças, contudo muito básicas, sem grandes impactos.
● Seis estudantes que deverão se voluntariar para defender suas
opiniões a favor ou contra a adaptação da cidade para uma cidade
inteligente.
● Três estudantes para representar comerciantes, empresários, que
querem trabalhar segundo o índice ESG, por isso querem que seja em
uma cidade inteligente para valorizar suas empresas.
Em seguida, oriente que deverão um por um manifestar sua posição já definida com
justificativa, apresentando para a sala como um todo. Após essas falas, entregue as cédulas de
votação que você realizou as cópias e peça que votem. Faça a apuração dos votos na
sequência.
IMPORTANTE:
Professor(a), faça a adequação da quantidade de estudantes para os personagens
propostos de acordo com a realidade de sua turma.
Professor(a), para subsidiar a sua troca, realize a leitura do Anexo 20.2 - 10

oportunidades de trabalho em cidades inteligentes. Você poderá fazer a impressão e entregar
para cada estudante para compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para consulta posterior.
214
Dialogue com a turma sobre o que foi concluído em relação ao resultado do plebiscito.
Também dialogue sobre quais profissões acreditam que serão criadas na busca por soluções
criativas para a construção não só de um novo posicionamento pessoal, mas também por
mudanças reais na realidade das cidades.
Para avaliar esta aula, sugerimos que você retome os objetivos com a turma e peça que
se auto avaliem quanto aos aprendizados. Acompanhe também como aplicam o conhecimento
em seu próprio Projeto de Vida. Caso não tragam essa reflexão, você pode levantar as questões
para que possam refletir.
ARTIGOS:
UMPIERRES, Fabrício. Connected Smart Cities: Florianópolis assume liderança nacional em
ranking de Cidades Inteligentes. SCINOVA, 2023. Disponível em:
https://scinova.com.br/florianopolis-assume-lideranca-nacional-em-ranking-de-cidades-intelig
entes/ Acesso em: 12/12/2023.
GRANDO, Nei. ESG, Tendência ou mais do mesmo? Blog do Nei, 2023. Disponível em:
https://neigrando.com/2023/01/18/esg-tendencia-ou-mais-do-mesmo/ Acesso em:
12/12/2023.
MEIO & Mensagem. O que é emprego verde? Veja a importância e cenário no Brasil. Meio &
Mensagem, 2023. Disponível em:
https://www.meioemensagem.com.br/marketing/empregos-verdes Acesso em: 12/12/2023.
VÍDEOS
ESGX 80 Culture Shift: How Do Cultural Preferences Impact ESG? Canal ESGX, 2023. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=yx9qsgHevTQ Acesso em: 12/12/2023.
MEREO, DESAFIOS DA DIVERSIDADE e INCLUSÃO - Mereo Talks com Andreza Maia, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5lPqLpVbNOE Acesso em: 12/12/2023.
Tavolari , Bianca. O que queremos dizer quando falamos em cidades inteligentes? Canal TEDx
Talks, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=2To926eOtLc Acesso em:
12/12/2023.
FILMES:
A CIDADE onde envelheço. Direção: Marília Rocha. Brasil: Vitrine Filmes, 2013.
LAS insoladas, Gustavo Taretto. Direção: Gustavo Taretto. Argentina, 2014.
DETROPIA. Direção: Heidi Ewing, Rachel Grady. EUA, 2012.
215
LIVROS:
VOLTOLINI, Ricardo. Vamos Falar De ESG? Osasco: Voo, 2021.
CAMPOS FILHO, Candido Malta. Reinvente seu bairro. São Paulo: Editora 34, 2010.
BHARGAVA, Rohit. Não óbvio. Como antecipar tendências e dominar o futuro. São Paulo: Buzz
Editora, 2021.
216
Anexo 20.1 - Cidades Inteligentes
Estamos vivendo um cenário no mercado de trabalho do país com altos índices de

desemprego, enfrentamento de grandes desafios decorrentes do fechamento de empresas e a
crise econômica que assola o país. E, some a esta situação uma conjuntura econômica
desfavorável agravada por uma crise sanitária, que intensifica os problemas sociais. Para
superar esses desafios, é necessário que haja uma organização social com propósito de alinhar
ações e discursos para impulsionar o desenvolvimento das cidades inteligentes no Brasil.
Isso requer uma visão de longo prazo, onde os empreendedores compreendam a
importância de promover práticas sustentáveis, inclusivas e tecnologicamente avançadas. É
necessário buscar alternativas que impulsionem a geração de emprego e renda, além de
investir em setores estratégicos capazes de alavancar o crescimento econômico.
O engajamento e a colaboração entre empreendedores, governo e sociedade civil são
fundamentais para superar os desafios atuais e construir um futuro mais promissor para todos.
E dentro dessa realidade, vê-se uma gama de oportunidades de trabalho surgindo e, os
profissionais que desejam se destacar no mercado de inovações, não podem perder a chance
de conhecer cada possibilidade que as Cidades Inteligentes (Smart Cities) vêm oferecendo.
217
Anexo 20.2 - O que é ESG e Cidades Inteligentes?
A sustentabilidade vem ganhando espaço, chegando ao mercado financeiro com o

índice ESG, sigla em inglês, que significa Ambiental, Social e Governança. Se refere às melhores
práticas ambientais, sociais e de governança de um negócio.
O termo surgiu a primeira vez no Relatório Who Cares Wins (“Ganha quem se importa”,
em tradução livre), quando da iniciativa de 20 instituições financeiras de 9 países diferentes,
incluindo o Brasil, diretrizes e recomendações a respeito de questões ambientais, sociais e de
governança foram traçadas, com a conclusão de que a incorporação destes fatores no mercado
financeiro geraria mercados mais sustentáveis e com melhores resultados para a sociedade.
Investidores conscientes buscam analisar as empresas e investimentos de forma mais completa
e abrangente possível, usando as abordagens ESG.
Examinam as informações de finanças tendo seu olhar voltado à importância destes
em questões socioambientais, por perceberem que empresas que incorporam fatores ESG em
seu planejamento estratégico de longo prazo e os comunicam aos investidores apresentam
uma imagem mais fidedigna de seu valor e potencial. Entendem que investem melhor ao
investir em empreendimentos com bom ESG, gerando externalidades positivas e retorno
positivo. Está sendo usado como um critério para investimentos.
Na Bolsa de Valores brasileira, a B3, tem-se o Índice de Sustentabilidade Empresarial
(ISE B3). Dentre as novidades que a B3 divulgou para o ISE B3, que entram em vigor em 2022,
está a utilização do indicador de risco reputacional internacional RepRisk, que será utilizado
como critério de seleção/exclusão da empresa no ISE B3.
218
Cidades Inteligentes
Essa ideia você já deve conhecer! São cidades planejadas ou adaptadas para gerar
qualidade de vida dos moradores através do uso da tecnologia de modo estratégico,
melhorando a infraestrutura, com mobilidade urbana otimizada, trabalhando com soluções
sustentáveis. Mas em que áreas as ações podem ser realizadas?
Cidades realmente inteligentes são cidades sustentáveis usando a tecnologia focada no
tripé da sustentabilidade (triple bottom line). Essa cidade precisa ter uma liderança estratégica,
com visão sistêmica, logo as ações devem ser realizadas no planejamento urbano, em
habitação social (que objetiva acesso à moradia da população com pouco poder aquisitivo, no
qual o governo é responsável pela ocupação racional do espaço, a fim de que o cidadão tenha
condições de conviver em harmonia com seu próprio meio ambiente), geração e uso de
energia, gestão de resíduos sólidos, sistema de reciclagem e reaproveitamento de resíduos,
controle da poluição, etc.
Sejamos inteligentes para termos cidades inteligentes. Precisamos de cidades com foco
nas pessoas, com melhoria da qualidade de serviços, com economia de recursos, o que nos
leva a considerar as diferentes realidades mundiais e locais. Ou seja, o que se aplica em outros
países não se aplica necessariamente no Brasil e mesmo no nosso território nacional, tão
amplo e heterogêneo, não é possível padronizar ações, projetos. É preciso respeitar tradições e
culturas, ser uma Cidade Humana Inteligente com respeito ao meio ambiente.
As cidades devem ser estruturadas, planejadas ou adaptadas, usando do conhecimento
e tecnologia disponíveis, para ser um local onde se trabalhe, se viva diversas possibilidades
sustentáveis, com gestão e responsabilidade social e ambiental. Cidades inteligentes são
reflexo de uma sociedade inteligente, que sabe utilizar seus recursos materiais e humanos para
sua construção, manutenção e vivência. São cidades sustentáveis tendo: conservação dos
ecossistemas, respeito a biodiversidade, proteção aos animais silvestres, combate ao
desmatamento, conservação dos recursos hídricos, conservação do solo, boas condições de
trabalho, saúde e segurança ocupacional, manejo integrado dos cultivos e resíduos, etc. São
cidades que refletem o compromisso da sociedade com a sustentabilidade.
No Ranking Connected Smart Cities - pesquisa brasileira sobre as cidades inteligentes
do País. Desde 2015, coleta dados e informações de todos os municípios brasileiros com mais
de 50 mil habitantes -, em 2021, a cidade de Florianópolis é a que está em segunda posição no
ranking geral. Neste ranking as cidades também são classificadas por eixo temático (educação,
economia, empreendedorismo, governança, meio ambiente, mobilidade, saúde, segurança,
tecnologia e inovação, urbanismo). A cidade oferece 24 vagas em universidade pública para
cada mil habitantes em idade economicamente ativa, o sistema de matrícula escolar na rede
pública online aponta 78,4 computadores para cada 1.000 alunos e 6,9% de toda força de
trabalho formal empregada no setor de educação, pesquisa e desenvolvimento; possui 28,3 km
de ciclovia para cada 100 mil habitantes, conta com 0,15% da frota de veículos de baixa
emissão (um dos maiores índices entre capitais), conta com sistema de semáforo inteligente;
apresentou crescimento de 6,34% no PIB per capita; tem velocidade média de 92,5 mbps entre
as conexões de banda larga. Que tal irmos cada dia mais transformando nossos espaços em
inteligentes?
Fonte: FORBES. Disponível em

https://www.forbes.com/sites/iese/2016/07/06/the-worlds-smartest-cities/?sh=4bef3ca14ab9
. Acesso em 24 out. 2023.
219
Anexo 20.3 - 10 OPORTUNIDADES DE TRABALHO EM SMART CITIES
1 – Data miner
Uma das propostas das cidades inteligentes é a de desenvolver riquezas ligadas ao
conhecimento que valorizem o capital humano e a intelectualidade. Com isso, a mineração de
dados se torna uma grande porta de entrada para quem já se interessa por bancos de dados e
deseja se aprofundar na área. A ideia é descobrir padrões e tendências nos bancos de dados
que venham a ser proveitosas para melhor tomada de decisão, desenvolver novas estratégias e
garantia de boas oportunidades no mercado.
2 – Desenvolvedor de APP
O trabalho do desenvolvedor de aplicativos dentro do contexto das cidades inteligentes é
essencial para aproximar os cidadãos dos municípios como um todo.
3 – Profissionais de sistema de mobilidade

Esse profissional precisa integrar e facilitar cada vez mais a mobilidade urbana, adotando
conceitos como mobilidade elétrica, micro-mobilidade, entre outros nos projetos municipais.
4 – Profissionais IOT
A Internet das Coisas [IOT] é uma realidade para as Smart Cities e é preciso contar com
profissionais que estejam atentos a esse contexto e consigam integrá-lo na melhoria da gestão
urbana.
5 – Planejadores urbanos
Alinhar o Plano Diretor do Município com o desenvolvimento da Smart City é uma das
premissas básicas nesse processo de inovação tecnológica urbana. Assim, tanto os arquitetos,
quanto os “planejadores urbanos” precisam estar vinculados diretamente a esse projeto de
implantação.
6 – Empreendedores de TI
Os diversos profissionais engajados na área de TI devem estar atentos às novas oportunidades
de trabalho em Smart Cities, visto que esse mercado é um dos mais requisitados para atender
às demandas desse modelo de gestão urbana.
7 – Profissionais de saúde e educação

Apesar de toda inovação trazida no conceito das Smart Cities, há necessidades básicas e
antigas que sempre serão necessárias em qualquer contexto da sociedade: saúde e educação.
Os profissionais dessas áreas também são essenciais para tal realidade.
8 – Especialistas em Direito Digital

Os advogados que são especialistas em governança e compliance são os mais cotados para
atuar nas Smart Cities.
9 – Profissionais da Engenharia Civil e Urbanização

Também os profissionais ligados à área de meio ambiente, sustentabilidade e negócios podem
aproveitar as oportunidades trazidas pelas Smart Cities e desenvolver seus trabalhos de
maneira integrada é essencial para a construção desse modelo de cidade.
220
10 – Especialistas em fontes renováveis de energia

As cidades inteligentes visam a implantação de um modelo de sustentabilidade energética que
muito tem a ver com o uso de fontes renováveis de energia, sendo essencial a participação
ativa de profissionais ligados a essa área para atuar no projeto.
Adaptado de: https://anafisco.org.br/10-oportunidades-de-trabalho-em-smart-cities/
221
Aula 21: Competências no currículo

Aula de 50 minutos

7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e Autocuidado.
(EMIFCG10)
adversidade.
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Refletir sobre como o

Respeito Curiosidade mercado de trabalho muda
Responsabilidade Amor ao Aprendizado de acordo com o passar do
Iniciativa Social Mente Aberta tempo.
Empatia Perspectiva ● Reelaborar o currículo por
Determinação Liderança competências.
Organização Trabalho em Equipe ● Promover um momento de
Foco Humildade escuta da turma quanto a
Persistência Prudência angústias, inseguranças,
Assertividade Autocontrole certezas, necessidades.
Autoconfiança Bravura
Tolerância à Frustração Integridade
Tolerância ao Estresse Perseverança
Vitalidade
Esperança
Humor
Espiritualidade
222
Professor(a), para esta aula você poderá utilizar o layout do Anexo 21.1 - Modelo de
currículo, fazendo a projeção para turma reelaborar o próprio currículo, assim como poderá
utilizar o link de edição online disponibilizado caso queira fazer esta aula no laboratório de
informática. Você poderá fazer cópias do layout proposto na Aula 3 para que os/as estudantes
possam preencher novamente. Como também poderá comentar e proporcionar os novos tipos
de currículos que estão sendo atualmente estruturados, como o currículo em vídeo. E que é
importante conhecer para, caso sendo necessário, utilizar demonstrando as próprias
características, a própria identidade. Caso necessite adaptar/alterar sua aula, incentivamos que
faça essa prática alinhando com a realidade local e também às necessidades de sua turma.
Reforçamos a importância desta adequação por compreendermos as singularidades do rural e
urbano. Considere importante comentar sobre as diferenças considerando que um projeto de
vida pode sofrer alterações inesperadas e ter sido dialogado possibilidades de outras
realidades já é um ponto inicial para mudanças de rotas que o/a estudante tenha interesse em
realizar.
Inicie a aula dialogando com a turma sobre: assim como o mercado de trabalho muda
de acordo com o passar do tempo, seguindo as relações socias, econômicas, políticas, tomando
como referência que são relações e envolvem pessoas e contextos, também as características,
prioridades, anseios que cada um de nós possuímos também mudam, o que pode impactar no
nosso perfil como um todo e impactando o perfil profissional. Por isso, atualizar o currículo é
fundamental para que possa demonstrar novos requisitos e habilidades favorecendo a
conquistar boas vagas de emprego em um processo seletivo.
ATENÇÃO!
Professora, Professor, compartilhe com a turma que é bom atualizar o currículo de 6
em 6 meses. Que devem se manter atentos a esta prática.
Compartilhe que nesta aula, em virtude do que foi visto neste ano, em especial neste
bimestre, vocês irão revisitar o currículo construído na Aula 3 (Anexo 3.1 - Marca Pessoal no
meu Currículo) para revisar com o intuito de aprimorá-lo. A prioridade é destacar as
qualificações e experiências mais pertinentes ao seu Projeto de Vida. Por isso, solicite que
estejam com o currículo em mãos.
Professor(a), converse com a turma relembrando o que foi visto, conversado neste
bimestre sobre as rápidas mudanças no mundo (Mundo VUCA, BANI e RUPT), a respeito das
tecnologias e inovações nem sempre igualitárias no meio urbano e rural, mas sempre
223
impactantes nestes meios, a ponto de impactar nas profissões quando pensamos em futuro
(ESG e Cidades Inteligentes); que essas mudanças e características em constante alterações no
mundo devem ser levadas em consideração quando pensamos aonde queremos estar daqui a
X anos, para poder fazer o planejamento pessoal até mesmo para decidir sobre uma possível
mudança de cidade ou Estado, já que seja lá onde estiver é interessante a possibilidade de
atuação ativa, protagonista, cidadã.
Mudando ou não de endereço, pensando em atuação profissional, muitas vezes é
necessário passar por um processo seletivo, por isso estar adequadamente preparado(a) para
tanto, com um currículo sempre atualizado, demonstrando suas competências de sua
integralidade (físico, cognitivo, emocional, social, cultural) é algo que se deve dedicar um
tempo. E esse tempo é agora.
Comente que, em virtude do que foi visto da Aula 3, onde cada um construiu o seu
currículo até esta aula muita coisa já aconteceu, muito foi visto. Agora oriente que cada um
reveja as informações constantes no seu currículo e quem sabe, caso queiram, mudar sua
forma de apresentação, seu layout.
IMPORTANTE:
Professor(a), talvez você ache interessante compartilhar novamente o Quadro abaixo
(material da Aula 25 do 1o ano) como uma diretriz para trazer maior segurança à turma sobre o
que fazer e como analisar as informações que sintam falta no currículo, dentro do que
objetivam no Projeto de Vida. Fique à vontade para criar uma nova matriz e conduzir sua aula
da forma mais assertiva, alinhada à sua realidade.
Abra espaço para ouví-los. Faça a mediação necessária, mantendo sua escuta ativa e a
proposta de perguntar para construção da autonomia e poder de reflexão nos/nas estudantes.
Para finalizar a aula, promova um momento de escuta da turma quanto a angústias,

inseguranças, certezas, necessidades, o que tiver interesse em fazer colocações sobre o que foi
trabalhado. Em seguida, escreva a frase abaixo no quadro e oriente que escolham um lugar que
seja estratégico para escreverem no caderno/pasta de Projeto de Vida para que possam ler
sempre que possível:
"Respire, repense, reajuste, recomece… quantas vezes for preciso”.
224
ARTIGO:
BENTO, Filipe. Como o ChatGPT vai mudar o mercado de trabalho em 2023. CNN Brasil, 2023.
Disponível em:
https://www.cnnbrasil.com.br/forum-opiniao/como-o-chatgpt-vai-mudar-o-mercado-de-trabal
ho-em-2023/ Acesso em: 13/12/2023.
ROCHA, Anderson. Futuro é agora: tecnologia muda o mercado de trabalho e a vida das
pessoas. O Tempo, maio/2023. Disponível em:
https://www.otempo.com.br/cidades/futuro-e-agora-tecnologia-muda-o-mercado-de-trabalho
-e-a-vida-das-pessoas-1.2871483 Acesso em: 13/12/2023.
SERASA Experian. Habilidades para currículo: quais selecionar e como colocar. Blog Carreiras,
2023. Disponível em:
https://www.serasaexperian.com.br/carreiras/blog-carreiras/habilidades-para-curriculo/
Acesso em: 13/12/2023.
VÍDEOS:
FDC. O futuro do trabalho. Canal Fundação Dom Cabral, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=9oqV0sCaeSk Acesso em: 13/12/2023.
PONDÉ, Danit. Quais as causas das inseguranças dos jovens? Canal Café Filosófico CPFL, 2019.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gJy4uUV3klU Acesso em: 13/12/2023.
EDUTOP. Currículum en base a competencias - 5 Consejos para tu CV. Canal Edutop, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ENyUoe46iTA Acesso em: 13/12/2023.
FILMES:
CLUBE dos Cinco (The Breakfast Club). Direção: John Hughes. EUA: Universal Pictures, 1985.
HOJE eu quero voltar sozinho. Direção: Daniel Ribeiro. Brasil: Vitrine Filmes, 2014.
MERCADO de Capitais (EQUITY). Direção: Meera Menon. EUA, 2016.
LIVROS:
DORSEY, Jason; VILLA, Denise. Zconomy: Como a geração Z vai mudar o futuro dos negócios - e
o que fazer diante disso. Rio de Janeiro: Agir, 2021.
SALOMÃO, Pedro. LYdereZ: O exercício da liderança para conectar gerações. Rio de Janeiro:
Best Business, 2018.
de SOUZA, Maria Solange Melo. A Escola e Seus Jovens. Lugar de controvérsia e perspectiva.
Belo Horizonte: Dialética. Disponível em:
https://www.google.com.br/books/edition/A_escola_e_seus_jovens/hrpREAAAQBAJ?hl=en&g
225
bpv=1&dq=ang%C3%BAstias,+inseguran%C3%A7as+JOVENS&pg=PT6&printsec=frontcover
Acesso em: 13/12/2023.
226
ANEXO 21.1 - Modelo de currículo

Há diferentes formas de apresentação de um currículo. O mais importante é ser claro na
apresentação das informações. Ao retirar elementos desnecessários do seu currículo, você torna mais
fácil para os recrutadores identificarem rapidamente suas principais competências e conquistas.
Abaixo seguem dois modelos dentre vários que podem ser encontrados, inclusive para
preenchimento on line, em sites como o https://www.jobseeker.com/pt/curriculo.
227
Aula 22: Informe-se sobre seu futuro

Aula de 50 minutos

Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 3. Repertório Cultural. 4 - Comunicação. 6 -

Trabalho e Projeto de Vida. 8 - Autoconhecimento e
autocuidado. 10 - Responsabilidade e Cidadania.
(EMIFCG12)
Habilidade
(Objetivo Cognitivo) sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Conectar os dados da

Respeito Curiosidade entrevista (Anexo 21.5 - O
Responsabilidade Amor ao Aprendizado cotidiano das Profissões) e
Interesse artístico Mente Aberta os interesses individuais
Iniciativa Social Perspectiva com o trabalho do/no séc
Imaginação Criativa Generosidade XXI;
Tolerância à Frustração Liderança ● Discutir sobre as
Tolerância ao Estresse Trabalho em Equipe transformações nas
Autoconfiança Humildade sociedades que acabam por
Empatia Prudência acarretar transformações
Confiança Autocontrole nas profissões;
Determinação Perseverança ● Traçar uma conexão entre
Esperança as habilidades do/no séc.
Humor XXI e o Projeto de Vida.
228
Professor(a), para esta aula sugerimos que você prepare um áudio que seja gravado
por alguma outra pessoa, que de preferência a turma não conheça, com uma entonação de voz
bem imposta com o texto do Anexo 22.1 - Boas Vindas!
Coloque o áudio para que a turma possa ouvir. Em seguida, comente com a turma que
neste bimestre foi possível investigar métodos de seleção para oportunidade no mercado de
trabalho, como realizar simulações para refletirem quanto a mudanças de endereço (cidade,
Estado, …), refletiram quanto a possíveis e prováveis mudanças relacionadas na estrutura de
organização da sociedade pensando em cidades inteligentes e no índice ESG, e que tudo isto
causa um impacto no futuro das profissões. Diante deste contexto, nesta aula, a direção é
quanto ao questionário de profissões realizado na aula 9, Anexo 9.3, quanto aos interesses
pessoais e as profissões do século XXI. Neste intuito, peça que considerem como as
transformações nas sociedades acabam por acarretar transformações nas profissões, uma vez
que elas se relacionam com as demandas sociais. E percebam a relação entre as dimensões
pessoal, cidadã e profissional conectando com esta realidade, pensando no Projeto de Vida.
Para este momento, peça à turma que compartilhe a pesquisa (Anexo 21.5 - O
cotidiano das profissões) que realizaram sobre o cotidiano das profissões que têm interesse
em seguir. Convide alguns estudantes para compartilharem as realidades e também para que
possam conhecer a coletada pelos colegas, para que vivam a oportunidade de irem além do
teórico.
Busque realizar as trocas necessárias para os aprendizados propostos com os objetivos
para esta aula, e inclusive incentive reflexões para que tenham uma percepção de diferentes
concepções sobre os espaços pelos quais se transita no cotidiano das profissões
compartilhadas; vocês podem discutir sobre como lidam com o imprevisível trazendo ao
diálogo como imaginavam ser o exercício da profissão e o que de fato descobriram ser.
Dialoguem sobre permanências e mudanças que fazem parte da vida e reflitam sobre como
lidar com elas.
SUGESTÃO:
Professor(a), caso você precise fazer uma adaptação para esta aula, considerando que
pode ser que a turma não realize a proposta de sondagem de profissionais do Anexo 21.5 - O
cotidiano das profissões entregue na aula anterior, você poderá fazer a proposta abaixo:
Faça a projeção do Anexo 22.2 - Brumadinho, óleo no Nordeste: cresce busca por
“profissões do fim do mundo” e realize a leitura em conjunto com a turma, pausando se achar
necessário para fazer alguns comentários sobre o texto .
Em seguida inicie uma discussão sobre o assunto, conforme orientação abaixo, sobre
maneiras que o mundo do trabalho é afetado inclusive por mudanças contínuas, como reflexo
das sociedades, que também mudam no decorrer do tempo, apresentando possibilidades e
necessidades distintas nos diferentes contextos históricos. Compartilhe que entre os fatores
capazes de causar mudanças no mundo do trabalho está o aumento de desastres ambientais
relacionados a alterações climáticas e à ação humana.
1) Lance mão das questões propostas no Anexo 22.2 - Brumadinho, óleo no Nordeste:
cresce busca por “profissões do fim do mundo” para instigar a discussão.
229
2) Tempo de leitura e discussão: 15 minutos.

3) Nos outros minutos restantes, após dividir a turma em duplas ou trios, oriente-os a
refletirem sobre a seguinte questão:
Você identifica conexão entre a questão dos fatores capazes de causar mudanças no mundo
do trabalho e à ação humana, com alguma das profissões pesquisadas na atividade do Anexo
9.3? Justifique.
Professor(a) para finalizar a aula faça a projeção da imagem abaixo. Você poderá fazer
cópias impressas para cada estudante, como também escrever as informações deste infográfico
no quadro.
Encerre fazendo a conexão das habilidades presente no infográfico estabelecendo a
relação com as aulas do Projeto de Vida ao longo dos três anos de Ensino Médio, bem como na
Formação Geral Básica e Itinerários Formativos como um todo. O intuito é levar a turma a
compreender e identificar o próprio desenvolvimento para que se conectem com o mundo do
trabalho, considerando um futuro incerto e que muda constantemente, como visto nas aulas
anteriores sobre mundo VUCA, BANI, RUPT e outras.
Fonte:
https://www.iberdrola.com/documents/20125/40573/Infografico_habilidades_profissionais.pdf/16be13
ca-68b8-65cb-3147-f274f860fd03?t=1627463914473
230
ARTIGOS:
FEVEREIRO, José Luís; MARINS, Cristina Teixeira. O mundo do trabalho no século XXI. Terapia
Política, 10/2023. Disponível em:
https://terapiapolitica.com.br/o-mundo-do-trabalho-no-seculo-xxi/ Acesso em: 13/12/2023.
de SANTANA, Maracy Oliveira; MEDEIROS, Alexsandra Karla Pontes de Azevedo; FERREIRA,
Maria Aparecida dos Santos. TRABALHO, EDUCAÇÃO E JUVENTUDE NO SÉCULO XXI: UM
BREVE ESTUDO NO SISTEMA CAPITALISTA. V. 9 N. 5 (2023): REVISTA IBERO-AMERICANA DE
HUMANIDADES, CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO- REASE. Disponível em:
https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/9688 Acesso em: 13/12/2023.
PRONI, Marcelo Weishaupt. Estruturação e desestruturação do mercado de trabalho no
Brasil. Texto para Discussão. Unicamp. IE, Campinas, n. 454, setembro 2023. Disponível em:
https://www.eco.unicamp.br/images/arquivos/artigos/TD/TD454-atualpdf.pdf Acesso em:
13/12/2023.
VÍDEOS:
DIÁLOGO sem Fronteira. Transformações no Mundo do Trabalho. Canal TV Unicamp, Abril,
2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uPLe7KCusk8 Acesso em:
13/12/2023.
SENAI Play. O jovem do século XXI e as perspectivas para o mundo do trabalho. Canal SENAI
Play, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uZB6E3o1Z3k Acesso em
13/12/2023.
FILMES:
O CORTE (¨Le couperet”). Direção: Costa-Gavras. França, 2005.
PÃO e Rosas. Direção: Ken Loach. Espanha, 2000.
JOBS. Direção: Joshua Michael Stern. EUA: Open Road Films, 2013.
LIVROS:
de MASI, Domenico. O trabalho no século XXI: Fadiga, ócio e criatividade na sociedade
pós-industrial. Rio de Janeiro: Sextante, 2022.
KOTLER, Philip; KARTAJAYA, Hermawan; SETIAWAN, Iwan. Marketing 4.0. Nova Jersey, EUA:
Wiley, 2016.
Isaacson, Walter. Steve Jobs. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2022.
231
232
Anexo 22.1 - Boas vindas!

"Bem-vindo ao Século XXI. Este século trará mudanças inesperadas, principalmente no que diz
respeito às profissões. Muitas profissões vão desaparecer de uma hora para outra do mercado
de trabalho. Muitas pessoas ficarão desempregadas. Por outro lado, abrirá um espaço enorme
para profissionais bem preparados. Esses profissionais possuem um perfil diferenciado e mais
adequado para esse tempo. Descobrir quais os rumos das profissões daqui pra frente, além de
importante, será fundamental para quem deseja exercer a profissão que escolheu. Com essa
perspectiva é imprescindível saber qual o perfil e as habilidades necessárias para ser um
profissional do futuro próximo e ter um espaço dentro do novo mercado de trabalho. As
profissões surgem das necessidades humanas, isso é um fato. Mas, quais são as reais
necessidades das pessoas neste século?”.
233
Anexo 22.2 - Brumadinho, óleo no Nordeste: cresce busca por “profissões

do fim do mundo”
Aumento do nível do mar, mais épocas de seca e chuvas muito concentradas, furacões
e tempestades mais frequentes e intensas. As consequências das mudanças climáticas já estão
acontecendo e devem se intensificar nos próximos anos, especialmente se medidas para
reduzir drasticamente as emissões de gases de efeito estufa não forem tomadas. Assim, cresce
também o mercado de trabalho para os profissionais que lidam com desastres ambientais.
De geólogos a psicólogos, não faltam carreiras possíveis para quem tem interesse em
trabalhar com a prevenção, gerenciamento e recuperação do meio ambiente. “Embora essas
situações culminem em quantidades surpreendentes de danos e perda de vidas, surge também
uma nova urgência para salvar vidas em futuros desastres, com habilidades especializadas para
atuar nessas situações”, diz a coordenadora de carreiras da Pontifícia Universidade Trabalho de
resgate em área de deslizamento de terra em Brumadinho, Minas Gerais, em 2019. Católica do
Paraná (PUC-PR), Isabela Albuquerque.
“A demanda por profissionais qualificados, com formação e especialização em áreas
correlatas, incluindo gestão de emergências, socorro e desastres, segurança nacional e
segurança pública, promete crescer nos próximos anos”, afirma Isabela. E mesmo atualmente
essa demanda não é pequena.
Buscas rápidas por “ambiental” ou “sustentabilidade” no site de recrutamento
Glassdoor, por exemplo, mostram que existem mais de 1.200 vagas abertas hoje no país.
“Conforme as mudanças climáticas e sociais forem ocorrendo, é esperado que mais empresas
precisem adotar novas práticas e busquem profissionais focados no meio ambiente e na
sustentabilidade”, afirma Luciana Caletti, vice-presidente do Glassdoor na América Latina.
Multiplicidade de carreiras
O leque é amplo quando se fala em profissões relacionadas a prevenir e buscar
soluções para desastres ambientais. O Centro de Apoio Científico em Desastres (Cenacid), da
Universidade Federal do Paraná (UFPR), por exemplo, que atua em situações de emergência
em todo o mundo, conta com uma rede de dezenas de cientistas que inclui engenheiros,
biólogos, sociólogos, pedagogos e muitos outros.
“Praticamente todas as carreiras podem contribuir para a prevenção e redução das
consequências dos desastres ambientais. Dependendo do tipo de desastre, algumas carreiras
vão ser mais ativas. Em um desastre com óleo na região, por exemplo, geólogos, oceanógrafos
e biólogos vão ser bastante importantes para avaliar as consequências ambientais, assim como
profissionais da saúde para avaliação dos riscos”, explica o diretor do Cenacid e membro da
equipe para coordenação e avaliação de desastres da Organização das Nações Unidas (ONU),
Renato Eugênio de Lima.
Segundo o professor, as carreiras mais comumente ativas nessas situações são as que
se ocupam do meio físico, estudando seus fenômenos, e as que tratam das ciências da vida,
que lidam com aqueles que são impactados pelos desastres. “Na prevenção e na resposta a
desastres, a grande maioria das situações exige uma abordagem multi e interdisciplinar”, diz
ele.
A presidente da consultoria socioambiental Synergia, que realiza ações de
compensação, mitigação e minimização de impactos de empreendimentos, Maria
Albuquerque, concorda e destaca que diferentes profissionais serão necessários em diferentes
momentos de desastres. “Pensando no atendimento aos atingidos, o assistente social é
fundamental no acolhimento e atendimento imediato aos atingidos. E do ponto de vista da
reparação ambiental, engenheiros ambientais, geólogos, biólogos e geógrafos têm a visão
territorial essencial nesse momento.”
234
Além da formação técnica, outras habilidades são grandes aliadas de quem quer
trabalhar com o gerenciamento de desastres: comunicação, empatia, dedicação, trabalhar bem
em equipe e, obviamente, lidar bem com situações de crise. “A formação profissional e o
ensino superior são muito importantes, mas não apenas eles”, destaca Olga Strietska-Ilina,
membro do departamento de políticas de emprego da Organização Internacional do Trabalho
(OIT).
Ela aponta que é preciso que haja investimentos governamentais para o
aprimoramento e aperfeiçoamento de habilidades que são portáteis entre empregos. Essas
ações já acontecem, explica a especialista, mas apenas de forma isolada. “O problema é que
isso não é feito de forma sistemática o suficiente, não entra em discussão em ministérios e não
se transforma em políticas públicas. Para atender ao volume da demanda, as ações precisam
ser mais coordenadas e integradas”, diz ela.
“No futuro, pode haver a criação de muitos empregos de habilidades intermediárias. É
preciso pensar não apenas em termos de habilidades técnicas, mas também em habilidades
sociais aplicadas”, afirma Strietska-Ilina.
O relatório “Habilidades para um futuro mais verde”, divulgado neste ano pela OIT,
garante que caso seja dada a resposta global necessária para diminuir as emissões de carbono,
a transição para uma economia ambientalmente sustentável causará mudanças no mundo do
trabalho. Estimativas do órgão apontam que 2% dos empregos em todo o mundo correriam
risco com a transição para cenários de sustentabilidade energética ou de economia circular
(Modelo econômico em que os sistemas de produção e consumo são articulados de modo a
gerar um processo contínuo de reabsorção e reciclagem dos recursos, tal como ocorre nos
ecossistemas naturais). No entanto, sendo fornecido o treinamento necessário, a estimativa
para criação de novos empregos ultrapassa 100 milhões de vagas.
MAES, Jessica. UOL, 28 nov. 2019. Disponível em: https://educacao.uol.com.br/

noticias/2019/11/28/as-profissoes-do-fim-do-mundo.htm. Acesso em: 22 jan. 2020.
REFLETIR E ARGUMENTAR
1. De acordo com o texto, de que modo as mudanças climáticas têm afetado o mundo do
trabalho?
2. Quais são os profissionais mais procurados para atuar na prevenção e na reparação dos
danos causados por desastres ambientais?
3. Quais são as competências e habilidades mais valorizadas nesse campo de atuação?
Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São
Paulo: Ática, 2020.
235
Aula 23: Desenhando a jornada formativa

Aula de 50 minutos

(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Expressar o itinerário

Respeito Curiosidade formativo como
Responsabilidade Amor ao Aprendizado possibilidade de conexão
Iniciativa Social Mente Aberta com o trabalho do/no séc.
Empatia Perspectiva XXI;
Determinação Inteligência Emocional ● Criar um infográfico ligando
Organização Humildade o itinerário formativo com as
Foco Prudência habilidades profissionais
Persistência Autocontrole mais solicitadas do séc. XXI;
Assertividade Perseverança ● Analisar a jornada construída
Autoconfiança Esperança e as habilidades
Tolerância à Frustração Humor relacionadas, percebendo a
Tolerância ao Estresse conexão com o mundo do
Confiança trabalho do e no século XXI.
Entusiasmo
236
Professor(a), retome o infográfico sobre as habilidades mais solicitadas no séc. XXI, da

aula anterior, compartilhado abaixo. Você poderá fazer a projeção, transcrever no quadro ou,
caso tenha feito a impressão e compartilhado com a cada estudante, pedir que retomem neste
momento.
Fonte:
https://www.iberdrola.com/documents/20125/40573/Infografico_habilidades_profissionais.pdf/16be13
ca-68b8-65cb-3147-f274f860fd03?t=1627463914473
Compartilhe com a turma que deverão nesta aula exercer a capacidade de aplicar o
conhecimento aprendido até aqui e as habilidades desenvolvidas/aprimoradas, em novas
situações. Para isto, deverão tomar as habilidades do Século XXI do infográfico aqui propostas
como divididas em três eixos: cognitivo, intrapessoal e interpessoal. Professor (a) faça a
transcrição das informação abaixo no quadro:
● Cognição: pensamento crítico, inovação, interpretação, análise, habilidade de escutar,
etc.;
● Interpessoal: cooperação, responsabilidade, trabalho em equipe, resolução de
conflitos, adaptação, etc.;
● Intrapessoal: cidadania, responsabilidade, consciência, perseverança, valorização da
arte e da cultura, etc.
237
Peça que se organizem em dupla, trio ou grupo para que possam fazer um paralelo do
itinerário formativo escolhido com as habilidades do e no Séc. XXI.
ATENÇÃO!
A atividade que irão realizar será feita individualmente, sendo proposta o grupo como
forma de discussões.
Professor(a), oriente que cada estudante deverá realizar em uma folha em branco que
você irá distribuir, a organização em desenho do itinerário formativo cursado por eles/elas para
os 1°, 2° e 3° anos, como uma jornada formativa. Atribua para esta realização um tempo de no
máximo 10 minutos. Você pode imprimir e distribuir o Anexo 23.1 - A jornada, como também
fazer a projeção para a turma.
Finalizada a atividade, em seguida, oriente que façam, tomando essa jornada
construída, o preenchimento do Anexo 23.2 - Descrição de habilidades técnicas e
comportamentais, você poderá fazer a impressão como também a projeção, realizando
anotações das habilidades desenvolvidas no caso sugerimos que utilizem como referência as
descritas no infográfico. Para esta atividade, deverão organizar as informações em 10 minutos.
Nos demais 10 minutos, a turma deverá analisar o que fizeram até aqui, tomando a
jornada construída e as habilidades relacionadas, percebendo a conexão com o mundo do
trabalho do e no século XXI. E, finalizar fazendo propostas de adequação, caso identifiquem
que há necessidade de melhorias.
Professor(a), finalize a aula dialogando com a turma sobre as impressões que tiveram
quanto à organização desta jornada. Comente que existe uma relação intrínseca entre o que
estão estudando na escola, desenvolvimento de habilidades e século XXI, quando pensamos do
ponto de vista de desenvolvimento do ser humano integral: pessoal, cidadão e profissional.
Faça a conexão com os objetivos estabelecidos para esta aula e peça que a turma
sintetize em uma palavra como se sentem em relação ao futuro quanto a sua jornada
formativa.
ARTIGOS:
ACCENTURE. UNICEF, Microsoft e Accenture lançam plataforma gratuita de capacitação
profissional para adolescentes e jovens brasileiros em situação de vulnerabilidade social.
https://newsroom.accenturebr.com/br/news/2023/unicef-microsoft-e-accenture-lancam-plataf
orma-gratuita-de-capacitacao-profissional-para-adolescentes-e-jovens-brasileiros-em-situacao-
de-vulnerabilidade-social Acesso em 14/12/2023.
238
FUNDAÇÃO Telefônica Vivo. Ensino Médio avança para ampliar conexão entre juventudes e
empregabilidade. 2023. Disponível em:
https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/ensino-medio-avanca-para-ampliar-conex
ao-entre-juventudes-e-empregabilidade/ Acesso em:14/12/2023.
de OLIVEIRA, Vinícius; D’MASCHIO, Ana Luísa. Formação de professores para projeto de vida
deve ter como objetivo a educação integral. PORVIR, 2023. Disponível em:
https://porvir.org/formacao-de-professores-para-projeto-de-vida-deve-ter-como-objetivo-a-ed
ucacao-integral/ Acesso em: 14/12/2023.
VÍDEOS:
CAZANE, Ana Lívia. Podcast O PROFISSIONAL DO FUTURO / EPISÓDIO 06 TEMP. 02/
Empreendedorismo Feminino. Canal Unimar EAD, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=uBxDA0VipCk Acesso em: 14/12/2023.
CESAR School. Como Inovação e Tecnologia impactam o futuro do trabalho? Canal CESAR
School, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5pmrykIh1kU Acesso em:
14/12/2023.
SENAI. Sua Carreira por SENAI CIMATEC - O Profissional 5.0. Canal SENAI CIMATEC, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Fyo2c8Oj2vE Acesso em: 14/12/2023.
FILMES:
O CONTADOR. Direção: Gavin O’Connor. EUA: Warner Bros. Pictures, 2016.
TERREMOTO (Earthquake). Direção: Mark Robson. EUA, 1974.
JIRO Dreams of Sushi. Direção: David Gelb. Japão: Magnolia Pictures, 2011.
LIVROS:
CORDEIRO, João; ZONZINI, Debora. Culturability: cultura é o principal responsável pela
performance das empresas. Rio de Janeiro: Alta Books, 2023.
DEMO, Pedro. Habilidades e Competências no Século XXI. Porto Alegre: Mediação, 2010.
GAWANDE, Atul, Checklist: Como fazer as coisas bem-feitas. Rio de Janeiro: Sextante, 2023.
239
240
Anexo 23.1 - Modelos de jornada

Caro estudante, você deverá escolher e responder, dentre as perguntas norteadoras abaixo, 2 para Cognitivo, 2 para Interpessoal e 2 para Intrapessoal
e preencher os retângulos com os números nas imagens para cada ano. Ao considerar os aprendizados nos 3 anos, irá conhecer um pouco mais de sua
jornada de desenvolvimento pessoal no Ensino Médio, fazendo uma melhor integração. Esse é um exercício de reconhecimento e autoconhecimento
de sua jornada pessoal ao longo dos três anos que sugerimos, em outro momento, você repita e se aprofunde, caso queira responder a todas as
perguntas propostas.
241
Perguntas Norteadoras:
Identificando aprendizados área Cognitiva

1. Seja na Formação Geral Básica, quanto no Itinerário Formativo, quais conhecimentos técnicos você aprendeu? Exemplo: Metodologia STAR,
Pitch, Redação para ENEM, Word, Excel, gestão emocional, gestão de conflitos, PEAA, outros.
2. Quais habilidades socioemocionais você percebe que mais se desenvolveu ao longo deste ano?
3. Pense na Formação Geral Básica e Itinerário Formativo deste ano avaliado e anote quais recursos você já dispõe para alcançar seus objetivos e
quais recursos adicionais você poderá precisar.
4. O que você identifica na Formação Geral Básica e Itinerário Formativo deste ano avaliado que te impede de alcançar seu objetivo?
5. De 0 a 10, em quanto você avalia que a Formação Geral Básica e o Itinerário Formativo deste ano avaliado te levam a alcançar seu objetivo?
242
Identificando aprendizados área Interpessoal

1. Quais comportamentos você considera que te auxiliaram a avançar na Formação Geral Básica e no Itinerário Formativo?
2. Quais atitudes você considera que você desenvolveu neste ano que contribuíram para o bom relacionamento com sua família, colegas de
classe, professores?
3. Quais consequências de seus comportamentos você consegue definir, neste ano avaliado, que impactaram na melhoria de seus resultados
pessoais?
4. Como sua atuação comportamental interfere com o seu desejo de fazer a sua própria produtividade?
5. Pensando na Formação Geral Básica e no Itinerário Formativo, o que você considera que deve deixar de fazer, no ano avaliado, para melhorar a
sua positividade frente às realizações pessoais?
Identificando aprendizados área Intrapessoal

1. Considerando Formação Geral Básica e Itinerário Formativo, quanto você está consciente de suas reações e estímulos na convivência com os
demais colegas, família, professores, profissional, vinculando comportamentos com resultados no ano analisado?
2. Analisando Formação Geral Básica e Itinerário Formativo quais situações que se você fizesse diferente poderiam contribuir para você obter
melhores resultados, no ano que você está avaliando?
3. Analisando Formação Geral Básica e Itinerário Formativo, quais melhorias você considera que ocorreram em sua relação intrapessoal no ano
avaliado?
4. Analisando Formação Geral Básica e Itinerário Formativo, no ano avaliado, quanto você está consciente do impacto das suas emoções nas suas
escolhas?
5. Analisando Formação Geral Básica e Itinerário Formativo, escreva, no ano avaliado, pensamentos limitantes e pensamentos fortalecedores que
você reconhece em sua trajetória.
243
Anexo 23.2 - Descrição de habilidades técnicas e comportamentais.
Caro(a) estudante, faça o preenchimento da imagem abaixo com a descrição de competência,

preenchendo com habilidades que você tenha desenvolvido ao longo dos 3 anos no Ensino
Médio, até esta aula. Esse mapa te auxiliará a compreender ainda mais a conexão das
dimensões autoconhecimento, cidadania e profissional. Você poderá inserir habilidades
técnicas e comportamentais.
Fonte: Adaptado de
https://www.iberdrola.com/documents/20125/40573/Infografico_habilidades_profissionais.pdf/16be13ca-68b8-65
cb-3147-f274f860fd03?t=1627463914473
244
Aula 24: E o timing, como anda?

Aula de 50 minutos

Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e
autocuidado. 10 - Responsabilidade e Cidadania.
(EMIFCG10)
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais
(Objetivo Cognitivo) e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
adversidade.
(EMIFCG11)
realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência
e efetividade.
(EMIFCG12)
aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo
Habilidades
Socioemocionais
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Refletir sobre coragem e
Respeito Curiosidade desafios vencidos;
Responsabilidade Amor ao Aprendizado ● Dialogar sobre "ter timing";
Iniciativa Social Mente Aberta ● Examinar a construção do
Empatia Perspectiva seu Projeto de Vida;
Determinação Inteligência Emocional ● Valorizar as conquistas na
Organização Perdão construção do Projeto de
Foco Humildade Vida;
Persistência Prudência ● Ajuizar a visão de futuro (“O
Assertividade Autocontrole seu lugar de chegada”) e os
Autoconfiança Perseverança objetivos pessoais (ações e
Tolerância à Frustração Gratidão resultados).
Tolerância ao Estresse Esperança
Confiança Humor
Espiritualidade
245
Professor(a), os/as estudantes devem ser incentivados a fazerem uma retrospectiva

sobre a construção do seu Projeto de Vida destacando as suas principais conquistas. Esse
exercício permite criar uma valorização da própria trajetória e estimulá-los na superação dos
desafios. Comente que para se alcançar os objetivos de vida é imprescindível uma postura
positiva, aberta, proativa. É preciso ter coragem e muita ousadia para não desistir diante dos
obstáculos. E que caso alguém perguntasse se você se considera uma pessoa mais preparada
hoje do que há cinco anos, na certa a resposta deverá ser sim. Sabe por quê? Porque isso
significa que diante de seu comportamento, suas escolhas e posturas, você venceu os
obstáculos que apareceram e simplesmente se recusou a desistir e seguiu firme apesar da dor
emocional que muitas vezes deve ter sentido.
Em seguida faça a projeção do vídeo abaixo sobre o Mito da Caverna, de Platão, para
que possam refletir sobre coragem, desafios vencidos mesmo diante de uma visão restrita que
se possa ter.
Mito da Caverna de Platão.

Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=sCaxAvAFG0A.
Professor(a), comente com a turma que é importante ter sensibilidade para enxergar
um momento propício para a realização de algo, isto é, ter timing, um tempo em que você
percebe uma oportunidade para executar uma ação específica.
Compartilhe com a turma que ter timing é fruto de experiências, fracassos e
conquistas, bem como dos instintos. É comum “pessoas de timing” apresentarem a
246
disponibilidade para aprender, a sensibilidade para interromper ou continuar algo, bem como,
a necessidade de experimentar coisas novas.
Após conversar com a turma sobre essa sensibilidade de perceber e executar ações,
divida a turma em duplas, faça a projeção do texto do Anexo 24.1 - A ilusão de Ícaro ou a cópia
e entregue para os grupos. Oriente-os(as) a executar a tarefa que está descrita onde os/as
estudantes são incentivados a fazerem uma retrospectiva sobre a construção do seu Projeto de
Vida, destacando as suas principais conquistas. Esse exercício permite criar uma valorização da
própria trajetória e estimulá-los na superação dos desafios.
Professor(a), observe como os(as) estudantes lidam com os seus erros e como buscam
resolver os problemas. A forma como encaram os desafios na construção do Projeto de Vida
precisa demonstrar comprometimento e responsabilidade.
Em seguida promova um diálogo, a troca entre os/as estudantes para que possam
compreender onde estão, como estão e ouvir os desafios que cada um possui e sentir-se
acolhidos em suas necessidades além de você poder promover um momento para que também
se sintam encorajados a seguir em frente, independente de equívocos que cometam e
precisem fazer uso daquilo que aprenderam e deu certo.
Professora, Professor, transcreva no quadro a frase abaixo, pedindo que a anotem no

material de Projeto de Vida para refletir a respeito:
"É preciso coragem para encarar a vida de frente, rir do cinismo que nos ronda e seguir
adiante. É preciso ter força para rejeitar o negativo e manter apenas a essência da alegria. É
preciso serenidade para perdoar uma afronta e aceitar nossas próprias fraquezas. É preciso
permitir que o amor transforme a nossa vida antes de doá-lo a alguém.”
Rosi Coelho
Finalize a aula perguntando sobre como se sentem quanto a aula, e sobre a realização
das atividades vivenciadas por eles ao longo deste bimestre. Ouça a turma e faça as anotações
que considerar importante para que possa fazer melhorias e adequações no próximo bimestre,
já que será o último antes da grande virada: chegada no pós Ensino Médio de fato.
ATENÇÃO!
Professor(a) peça à turma que tragam na próxima aula o currículo que preencheram na
Aula 3, Anexo 3.1 - Marca Pessoal no meu Currículo, pois farão uma revisão do mesmo.
Você poderá realizar a próxima aula no laboratório de informática da escola, sendo
esta a sua escolha, faça as organizações necessárias.
247
ARTIGOS:
SEBRAE. Mercado e timing: escolhas de sucesso. SEBRAE, 2022. Disponível em:
https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/mercado-e-timing-escolhas-de-sucesso,46da
4341dedbc410VgnVCM2000003c74010aRCRD Acesso em: 14/12/2023.
TIRELLI, Mariana. O profissional do futuro: mais humano e desenvolvido. Exame. Negócios,
https://exame.com/negocios/o-profissional-do-futuro-mais-humano-e-desenvolvido/ Acesso
em: 14/12/2023.
VÍDEOS:
BARBOSA, Wesley. O profissional do futuro. Canal Fundação Dom Cabral, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nfbIP6e3hIE. Acesso em: 14/12/2023.
Gabriel, Martha. O que o futuro espera de nós. Canal Café Filosófico CPFL, 2022. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=FghE0S6lcY8. Acesso em: 14/12/2023.
FILMES:
BAR Doce Lar (The Tender Bar). Direção: George Clooney. EUA: Amazon Studios, 2021.
HOMENS de Terno (série Suits). Produção: Gene Klein; Gabriel Macht; Patrick J. Adams. EUA:
USA Network, 2011.
SILICON Valley (tele série). Criadores: Mike Judge; John Altschuler; Dave Krinsky. EUA: HBO,
2014.
LIVROS:
CAVALLINI, Ricardo. Para os seus próximos mil anos - Um manual para profissões que ainda
não existem. São Paulo: Conectomus Ltda, 2023.
FROTA, Anna Kelly; Ribeiro, Huaina; SEREGATTE, Alessandra. Profissão futuro: 100 perguntas
para auxiliar na escolha profissional. São Paulo: Matrix, 2017.
TRANQUILINI, Guiliana; ARBEX, Susana. Sua Marca Pessoal: Revele sua autenticidade:
Fortaleça seu posicionamento profissional com uma comunicação autêntica e memorável
usando o método FLY®. São Paulo: Literare Books International, 2023.
248
249
Anexo 24.1 - A ilusão de Ícaro

Bem ao sul da ilha grega de Samos está o Mar Icário (Mar Egeu). Diz a lenda que esse é o lugar onde
Ícaro morreu — vítima de sua arrogância.
Seu pai, Dédalo, era um exímio artesão. Condenado por sabotar a obra do rei Minos (que capturou o
Minotauro), Dédalo criou uma incrível trama para escapar da prisão, descrita no mito que ouvíamos
quando éramos crianças.
Criou um par de asas para ele e outro para seu filho. Depois de fixar as asas com cera, prepararam-se
para fugir. Dédalo alertou Ícaro para não voar muito perto do sol. Encantado com sua capacidade
mágica de voar, Ícaro desobedeceu e voou muito alto. Todos sabem o que aconteceu: a cera derreteu
e Ícaro, o filho adorado, perdeu suas asas, caiu no mar e morreu.
A lição desse mito: não desobedeça ao rei. Não desobedeça a seu pai. Não pense que você é melhor
do que realmente é e, acima de tudo, jamais acredite que você tem a capacidade de fazer o que um
deus pode fazer.
A parte do mito que não lhe contaram: além de dizer a Ícaro para não voar muito alto, Dédalo instruiu
o filho a não voar muito perto do mar porque a água destruiria a sustentação das asas.
A sociedade mudou o mito, incentivando-nos a esquecer a parte sobre o mar, e criou uma cultura na
qual somos constantemente lembrados dos perigos de nos levantarmos, nos destacarmos e, assim
criarmos um tumulto. Os industrialistas tornaram a arrogância um pecado capital, mas, de forma
conveniente, ignoraram outro erro muito mais comum: contentar-se com pouco.
É muito mais perigoso voar muito baixo do que muito alto, porque parece seguro voar baixo.
Estabelecem as expectativas baixas e sonhos pequenos e nos contentamos com menos do que somos
capazes. Ao voar muito baixo, decepcionamos não apenas a nós mesmos, mas também àqueles que
dependem de nós ou podem se beneficiar do nosso trabalho. Somos tão obcecados pelo risco de
brilhar que fazemos todo o possível para evitar isso.
O caminho disponível para cada um de nós não é nem a estupidez imprudente nem a obediência
negligente. Não, o caminho disponível é tornar-se humano, criar asas e voar muito mais além do que
aprendemos que seria possível. Criamos um mundo onde é possível voar muito mais alto do que
nunca e a tragédia é que, ao invés disso, fomos seduzidos a acreditar que devemos voar cada vez
mais baixo.
Atividade:
Discuta com o seu colega sobre o seu Projeto de Vida e peça para ele(a) propor, em linhas gerais, uma
nova versão do seu projeto, considerando a liberdade de criação da própria vida – “de poder voar
muito alto”.
Você deve pensar de forma criativa em alguns pontos, como:
• Visão de futuro - “O seu lugar de chegada”
• Objetivos pessoais - “Seus propósitos a médio prazo”
● Ações – “O que fazer para alcançar os seus objetivos”
● Resultados– “Suas conquistas pessoais”.
Depois, peça ao colega que lhe apresente “o seu projeto”. Pergunte a ele quais considerações
fez na hora de reelaborar o projeto. Veja se essa nova versão gera alguns “timing” em você.
Dê sua opinião sobre elas. Caso tenha interesse, você pode pedir mais informações a respeito
do projeto.
Tome nota de tudo.
Adaptado de: Escola da Escolha, Material do Educador - Aulas de Projeto de Vida - 2o Ano do Ensino Médio. ICE
- Instituto Corresponsabilidade pela Educação.
250
Projeções de Futuro
PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO - 4° Bimestre

socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de acordo com o perfil
médio dos estudantes da escola. Procure conduzir as atividades levando em consideração esse
aspecto.
Neste caderno do quarto bimestre vamos falar sobre várias ideias relacionadas ao
desenvolvimento pessoal, carreira e planejamento de vida, onde destacamos a migração, que pode
referir-se tanto a mudanças físicas, como uma mudança de residência, quanto a uma nova direção
pessoal ou profissional, focando no planejamento de um novo endereço.
Será um bimestre onde abordaremos a melhoria contínua, onde os conhecimentos e
habilidades devem ser constantemente trabalhados na perspectiva do conceito de Aprendizado ao
longo da vida, citado nos meios profissionais como lifelong learning, agora trabalhando em conjunto
com o ciclo PEAA, já que a constante aquisição de novas habilidades é essencial no mundo em
constante evolução. Isso ajuda a se manter relevante, a acompanhar as mudanças na indústria e a
expandir suas oportunidades de carreira.
Entendemos que conhecimento é essencial na atualidade para não se perder oportunidades,
inclusive quando for participar de uma entrevista de emprego, sabendo até mesmo onde encontrar
essas oportunidades. Para isso é crucial também se manter informado sobre as tendências e
inovações que moldam o futuro. Isso não se limita apenas a estar ciente do que está acontecendo,
mas também a compreender, ter consciência de como tais mudanças podem influenciar e criar
oportunidades.
É preciso ter consciência de seus valores, mais especificamente do seu valor profissional. No
contexto pessoal ou profissional, é mais vantajoso ter "valor", ou seja, ser reconhecido pelo que você
oferece em termos de competências, habilidades e contribuições.
E como ter e manter tudo isso sem uma organização? É preciso um plano de ação, um plano
estruturado para alcançar metas pessoais ou profissionais, que pode incluir etapas, prazos e recursos
necessários para atingir objetivos específicos, não esquecendo de incluir a educação financeira.
Este plano de ação é o preparar o futuro, onde há de se pensar e inserir inclusive a etapa da
vida referente a aposentadoria, porque esta é uma fase de transição, podendo ser uma
oportunidade para explorar novos interesses, hobbies ou até mesmo novas formas de contribuir para
a sociedade.
Afinal de contas, um Projeto de Vida não tem fim. É ter metas e visão clara do que se deseja
alcançar. Isso pode incluir objetivos pessoais, profissionais, financeiros, de saúde, entre outros, com
monitoramento contínuo do seu progresso em relação às metas estabelecidas, essencial para realizar
ajustes conforme necessário e garantir que você esteja progredindo na direção desejada.
Ao abraçar um mindset de aprendizado contínuo, adaptabilidade e planejamento, você está
preparado para enfrentar os desafios e aproveitar as oportunidades ao longo da vida, seja na carreira,
na aposentadoria ou na busca por realizações pessoais.
251
Sendo assim, a seguir apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para o
4° bimestre do 3° ano do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Projeções de Futuro”, dando
continuidade ao Projeto de Vida e o Encontro com o Futuro, com as 8 aulas (Aula 25 até a Aula 32).
252
4o Bimestre Letivo
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Conhecer os Aula 25: Não
Projeções de Pessoal. 3-Repertório Cultural. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade diferentes tipos de perca
Futuro Dimensão 4 - Comunicação. fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado entrevistas de oportunidade
Cidadã. 5. Cultura Digital. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta emprego. s
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de objetivos pessoais e profissionais, Interesse Artístico Perspectiva ● Discutir sobre a
Profissional Vida. agindo de forma proativa e Iniciativa Social Inteligência Emocional revolução digital e
7 - Argumentação. empreendedora e perseverando Empatia Perdão seus impactos nas
8 - Autoconhecimento e em situações de estresse, Imaginação Criativa Humildade ferramentas de
autocuidado. frustração, fracasso e adversidade. Determinação Autocontrole trabalho.
9- Empatia e Cooperação. (EMIFCG11) Organização Perseverança ● Dramatizar uma
Utilizar estratégias de Foco Esperança entrevista de
planejamento, organização e Persistência Humor emprego.
empreendedorismo para Assertividade Espiritualidade ● Relatar como se
estabelecer e adaptar metas, Autoconfiança destacar numa
identificar caminhos, mobilizar Tolerância à Frustração entrevista de
apoios e recursos, para realizar Tolerância ao Estresse emprego.
projetos pessoais e produtivos com Confiança
foco, persistência e efetividade. Entusiasmo
(EMIFCG12)
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Amor ao Aprendizado ● Refletir sobre Aula 26:
Pessoal. 6 - Trabalho e Projeto de Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Mente Aberta crescimento Adquirindo
Dimensão Vida. fragilidades pessoais com confiança Respeito Perspectiva pessoal, mindset Novas
Cidadã. 7 - Argumentação. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Inteligência Emocional Habilidades e
253
Dimensão 8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Determinação Humildade fixo e de Conheciment

Profissional autocuidado. agindo de forma proativa e Organização Autocontrole crescimento. os
empreendedora e perseverando Foco Perseverança ● Compreender o
em situações de estresse, Persistência Esperança conceito lifelong
frustração, fracasso e adversidade. Assertividade Humor learning.
(EMIFCG11) Empatia ● Conciliar com o
Utilizar estratégias de Autoconfiança conceito de
planejamento, organização e Tolerância à Frustração “aprendizado ao
empreendedorismo para Tolerância ao Estresse longo da vida” e
estabelecer e adaptar metas, Projeto de Vida.
identificar caminhos, mobilizar ● Experimentar uma
apoios e recursos, para realizar oportunidade de
projetos pessoais e produtivos com resolver um desafio
foco, persistência e efetividade. em equipe.
(EMIFCG12) ● Usar o Clico PEAA.
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Dialogar sobre a Aula 27:
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade possibilidade e/ou Planejando
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado anseio de mudar de um novo
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ares. endereço
Dimensão 8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva ● Compreender o
Profissional autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Inteligência Emocional planejamento
empreendedora e perseverando Determinação Liderança necessário para se
em situações de estresse, Organização Trabalho em Equipe realizar uma mudança
frustração, fracasso e adversidade. Foco Humildade de endereço.
(EMIFCG11) Persistência Prudência ● Ilustrar o
Utilizar estratégias de Assertividade Autocontrole planejamento para
planejamento, organização e Tolerância à Frustração Bravura uma mudança de
empreendedorismo para Tolerância ao Estresse Perseverança endereço elaborando
estabelecer e adaptar metas, Autoconfiança a história do avatar.
254

(EMIFCG12)
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Diferenciar os Aula 28: Você
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade conceitos valor e tem preço ou
Dimensão 6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado preço. tem valor?
Cidadã. Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Refletir sobre o valor
Dimensão 7 - Argumentação. objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva pessoal.
Profissional 8 - Autoconhecimento e agindo de forma proativa e Empatia Generosidade ● Compreender como
autocuidado. empreendedora e perseverando Determinação Inteligência Emocional funciona cada valor, da
em situações de estresse, Organização Justiça Teoria de Valor.
frustração, fracasso e adversidade. Foco Trabalho em Equipe ● Encontrar o valor que
(EMIFCG11) Persistência Humildade mais se conecta com
Utilizar estratégias de Assertividade Prudência cada um.
planejamento, organização e Autoconfiança Autocontrole ● Refletir sobre o cálculo
empreendedorismo para Tolerância à Frustração Perseverança do valor de uma hora
estabelecer e adaptar metas, Tolerância ao Estresse Esperança de trabalho.
(EMIFCG12)
255
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Reforçar Aula 29: Meu
Pessoal. 6 - Trabalho e Projeto de Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade “aprendizado ao Querido
Dimensão Vida. fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado longo da vida”. Plano de
Cidadã. 8 - Autoconhecimento e para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Identificar a relação Ação - Pós
Dimensão autocuidado. objetivos pessoais e profissionais, Determinação Perspectiva entre o Ciclo lifelong ensino médio
Profissional 10- Responsabilidade e agindo de forma proativa e Organização Trabalho em Equipe learning e o Ciclo
cidadania. empreendedora e perseverando Foco Perdão PEAA.
em situações de estresse, Persistência Humildade ● Examinar o
frustração, fracasso e adversidade. Assertividade Prudência processo de
(EMIFCG11) Tolerância à Frustração Autocontrole solução de
Utilizar estratégias de Tolerância ao Estresse Bravura problema para
planejamento, organização e Autoconfiança Perseverança estabelecer ações
empreendedorismo para Empatia Esperança futuras.
estabelecer e adaptar metas, Confiança Humor ● Rever o plano de ação
identificar caminhos, mobilizar Iniciativa Social elaborado na Aula 7
apoios e recursos, para realizar (Caderno 2),
projetos pessoais e produtivos com utilizando as
foco, persistência e efetividade. informações contidas
(EMIFCG12) na Análise FOFA (Aula
Refletir continuamente sobre seu 3, Caderno 1).
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Curiosidade para ● Refletir e dialogar Aula 30:
Pessoal. 3- Repertório Cultural. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Aprender sobre o Preparando o
Dimensão 4 - Comunicação. fragilidades pessoais com confiança Respeito Respeito planejamento no Futuro
Cidadã. 6 - Trabalho e Projeto de para superar desafios e alcançar Responsabilidade Responsabilidade PV.
Dimensão Vida. objetivos pessoais e profissionais, Interesse Artístico Interesse Artístico ● Compreender o
Profissional 7 - Argumentação. agindo de forma proativa e Iniciativa Social Iniciativa Social ciclo da vida
8 - Autoconhecimento e empreendedora e perseverando Empatia Empatia financeira.
autocuidado. em situações de estresse, Assertividade Assertividade ● Identificar a
9 - Empatia e Cooperação. frustração, fracasso e adversidade. Autoconfiança Autoconfiança importância de
10 - Responsabilidade e (EMIFCG11) Tolerância à Frustração Tolerância à Frustração investir em
Cidadania. Utilizar estratégias de Tolerância ao Estresse Tolerância ao Estresse educação financeira
planejamento, organização e Confiança Confiança pessoal.
256
empreendedorismo para Entusiasmo Entusiasmo

estabelecer e adaptar metas, Determinação Determinação
(EMIFCG12)
Dimensão 1 - Conhecimento. (EMIFCG10) Curiosidade para Criatividade ● Discutir sobre o Aula 31: Há
Pessoal. 4 - Comunicação. Reconhecer e utilizar qualidades e Aprender Curiosidade aumento da vida na
6 - Trabalho e Projeto de fragilidades pessoais com confiança Respeito Amor ao Aprendizado expectativa de vida. aposentadori
Vida. para superar desafios e alcançar Responsabilidade Mente Aberta ● Refletir sobre a a
8 - Autoconhecimento e objetivos pessoais e profissionais, Iniciativa Social Perspectiva perspectiva da vida
autocuidado. agindo de forma proativa e Empatia Generosidade após a aposentadoria.
10 - Responsabilidade e empreendedora e perseverando Determinação Inteligência Emocional ● Analisar a realização
Cidadania. em situações de estresse, Organização Liderança de um plano de
frustração, fracasso e adversidade. Foco Humildade pré-saída ou
(EMIFCG12) Persistência Prudência pós-saída.
Refletir continuamente sobre seu Assertividade Autocontrole ● Refletir sobre a
próprio desenvolvimento e sobre Tolerância à Frustração Bravura inserção de um plano
seus objetivos presentes e futuros, Tolerância ao Estresse de ação incluindo
identificando aspirações e Autoconfiança aposentadoria e pós
oportunidades, inclusive Confiança aposentadoria.
Dimensão 4 - Comunicação. (EMIFCG12) Iniciativa Social Criatividade ● Dialogar sobre o final Aula 32:
Pessoal. 6 - Trabalho e Projeto de Refletir continuamente sobre seu Empatia Curiosidade deste ciclo de vida. Uau!!E
Dimensão Vida. próprio desenvolvimento e sobre Determinação Amor ao Aprendizado agora?!
257
Cidadã. 7 - Argumentação. seus objetivos presentes e futuros, Organização Mente Aberta ● Refletir como foi a
Dimensão 8 - Autoconhecimento e identificando aspirações e Foco Perspectiva jornada do 1° ano até
Profissional autocuidado. oportunidades, inclusive Persistência Prudência aqui.
relacionadas ao mundo do Responsabilidade Esperança ● Realizar um
trabalho, que orientem escolhas, Assertividade Humor encerramento.
esforços e ações em relação à sua Respeito Espiritualidade
vida pessoal, profissional e cidadã. Autoconfiança
258
Projeções de Futuro
Aula 25: Não perca oportunidades

Aula de 50 minutos
Núcleo Formativo: Projeções de Futuro
Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 3 - Repertório Cultural. 4 - Comunicação.

5. Cultura Digital. 6 - Trabalho e Projeto de Vida. 7 -
Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 9 -
Empatia e Cooperação.
(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
259
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Conhecer os diferentes

Respeito Curiosidade tipos de entrevistas de
Responsabilidade Amor ao Aprendizado emprego;
Interesse Artístico Mente Aberta ● Discutir sobre a revolução
Iniciativa Social Perspectiva digital e seus impactos
Empatia Inteligência Emocional nas ferramentas de
Imaginação Criativa Perdão trabalho;
Determinação Humildade ● Dramatizar uma
Organização Autocontrole entrevista de emprego;
Foco Perseverança ● Relatar como se destacar
Persistência Esperança numa entrevista de
Assertividade Humor emprego.
Autoconfiança Espiritualidade
Confiança
Entusiasmo
IMPORTANTE:
Professora, Professor, faça a leitura desta aula e do Anexo 25.1 - Entrevistas de emprego para
se preparar, como também é relevante considerar as formas de contratação de sua região. Assim,
incentivamos que esta aula seja adaptada à sua realidade e que também considere as trocas
realizadas quanto a possibilidade de mudança de municípios. Contemple formas de entrevistas
diversas para que a turma possa ter a oportunidade de conhecer outras formas, expandindo
conhecimentos sobre as realidades do mundo do trabalho.
Professor(a) inicie a aula comentando com a turma que nesta aula vocês irão conversar sobre
a revolução digital e seus impactos nas ferramentas de trabalho, inclusive no processo de seleção
para oportunidades no mercado de trabalho. Comente também que irão conhecer alguns tipos de
entrevista de emprego. Comente com a turma que, com as novas tecnologias e o avanço da internet
como ferramenta de trabalho, houve uma verdadeira revolução digital no Recursos Humanos (RH).
Esta sofisticação dos processos tem sido responsável por colocar fim a algumas funções do setor de
RH e provocar mudanças como:
1. Antes o foco das redes sociais (cite Orkut, Instagram, LinkedIn, Facebook, outros que
considerar relevante diante de seu contexto regional) era o networking e a comunicação
entre marcas e pessoas. Na atualidade elas passaram a ser vistas como ferramentas pelo RH,
260
a fim de substituir a mídia tradicional (plataformas de emprego) no processo de

recrutamento e seleção.
2. A forma de contratação de novos colaboradores (recrutamento) também foi influenciada pela
revolução digital no RH, sendo agora parcial ou totalmente virtual. Isso acontece graças a
softwares capazes de realizar etapas como questionário de triagem, dinâmica de grupo, teste
de competência e análise comportamental. E isso logo após a submissão do currículo pelo
candidato.
Fonte: Santander. Adaptado de:
https://santandernegocioseempresas.com.br/conhecimento/gestao-de-pessoas/revolucao-digital-no-rh/
IMPORTANTE:
Professor(a), reforce que mesmo com todas estas mudanças acontecendo, a entrevista de
uma oportunidade no mercado de trabalho é a parte decisiva de um processo seletivo e exige uma
preparação e um autoconhecimento assertivo e verdadeiro. Comente que existem diferentes tipos de
entrevistas de emprego com o foco em conhecer competências comportamentais, competências
técnicas, perfil profissional. Cite que cada vez mais recursos tecnológicos têm sido inseridos no
processo seletivo o que torna o recrutamento eficiente e que um desses investimentos é para que
aconteçam tipos de entrevista diferenciadas. Você pode compartilhar que atualmente acontecem até
as chamadas entrevistas híbridas: primeiro na plataforma digital onde se cadastram os currículos, em
seguida, ocorrendo progresso no processo, seguem para a etapa presencial, normalmente na
empresa.
Em seguida faça a projeção do vídeo abaixo:
"Os 10 tipos de entrevistas", do canal Adriana Cubas.

https://www.youtube.com/watch?v=wjYpCbHiUDs
Professor(a), a proposta é que você escolha uma das duas sugestões organizadas abaixo para
aplicar em sua turma. Caso seja possível realizar as duas, fique a vontade. Bem como, de reorganizar
uma outra proposta considerando que é imprescindível que a turma passe pela experiência de uma
entrevista e/ou dinâmica para vivenciarem esta experiência. Caso algum estudante já tenha
participado, peça que, ao final da realização da atividade, compartilhe como foi a experiência
validando a prática que fizeram em sala de aula.
SUGESTÃO 1:
261
Professor(a), peça a turma que se organize em duplas e distribua cópias do Anexo 25.2 -
Simulando Entrevista de Emprego. Dê um tempo para que realizem a simulação proposta (sugerimos
15 minutos; adeque a sua realidade).
Em seguida, dialogue com a turma sobre como foi realizar a dinâmica: as sensações, o que
destacam como melhorias para uma situação real e outras perguntas que sentir necessidade.
SUGESTÃO 2:
Professor(a), realize a leitura do Anexo 25.3 - Dinâmica de grupo e escolha uma das
propostas para fazer com a turma. Inicie compartilhando que existem diferentes tipos de dinâmica
em grupo que são aplicadas em processos seletivos e que elas servem para observar características
específicas de cada candidato(a). Por isto, irão experienciar algumas destas dinâmicas em grupo para
ajudá-los(as) a compreenderem esta etapa do processo de seleção. em seguida faça a orientação de
qual atividade do Anexo 25.3 - Dinâmica de grupo irão realizar.
ATENÇÃO!
Nesta aula compartilhe que a entrevista e a dinâmica são etapas importantes no processo
seletivo para avaliar como os candidatos trabalham em equipe e interagem uns com os
outros. Que podem haver várias fases onde podem ser utilizadas estratégias diferentes para o
recrutamento, como a entrevista, análise comportamental em atividades em grupo, o que
promove uma tomada de decisão mais assertivas para as necessidades que se tem para uma
vaga.
ATENÇÃO!
Professor(a), você deverá realizar cópia para cada estudante do Anexo 25.5 - Cotidiano das
profissões e pedir que sigam o que está contido nele para se prepararem para a próxima aula. Faça a
leitura com a turma e responda as dúvidas. E que na próxima aula levem para a aula o questionário
respondido na Aula 9 - Um oceano de possibilidades, Anexo 9.3 - Ikigai.
Para finalizar a aula faça cópias do Anexo 25.4 - Se destaque em uma entrevista de
emprego para entregar para cada estudante nestes minutos finais, orientando-os(as) a lerem em casa
este material e a sempre consultarem quando estiverem se preparando para um processo de seleção.
Oriente que esse material deverá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida. Peça para a turma
comentar se gostaram da aula, de conhecer uma dinâmica de seleção de emprego.
ARTIGOS:
BANOV, Márcia Regina. Recrutamento e Seleção com Foco na Transformação Digital. Belo Horizonte:
Atlas, 2020.
262
FIA. Entrevista de emprego: como se preparar, dicas e 15 perguntas frequentes feitas. FIA Business
School, 2023. Disponível em: https://fia.com.br/blog/entrevista-de-emprego/ Acesso em:
14/12/2023.
NASCIMENTO, Roberta. Seleção por competências: 100 perguntas para o RH analisar as qualidades de
cada candidato. São Paulo: Matrix, 2019.
VÍDEOS:
AUMADA, Katia. O que as empresas querem saber em uma entrevista de emprego? Canal Na
Prática, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=l1g4WNa3Ycc Acesso em:
14/12/2023.
BARCELLOS, Paulo. ENCAD 2023 - Impactos da Revolução Tecnológica com Inteligência Artificial.
Canal CRA-RJ, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z0Dh1FbMRWI Acesso em:
14/12/2023.
TEDx. Como gerenciar as suas emoções. Canal TED-ed, 2023. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/ted_ed_how_to_manage_your_emotions?language=pt-br Acesso em:
14/12/2023.
FILMES:
À PROCURA da Felicidade (The Pursuit of Happyness). Direção: Gabriele Muccino. EUA: Sony Pictures,
2006.
O DIABO veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.
COMO Enlouquecer Seu Chefe (Office Space). Direção: Mike Judge. EUA: 20th Century Fox, 1999.
LIVROS:
HODGSON, Susa. Ideias Brilhantes. Respostas Certas Para Entrevistas de Emprego. Curitiba:
Fundamento, 2016.
KESSLER, Robin. Manual de entrevistas. Rio de Janeiro: Best Business, 2016.
NOBREGA, Marcelo de Freitas. Você está contratado!: Um guia completo para você conquistar o
emprego dos seus sonhos. São Paulo: Évora, 2014.
263
Anexo 25.1 - Entrevistas de emprego

Todo mundo sabe que a principal ferramenta do processo seletivo é a entrevista,
certo? Mas o que muitos ainda não sabem é que ela pode variar de formato conforme os
objetivos das empresas e os critérios da oportunidade.
O fato é que ela é um passo importante e decisivo, tanto para o candidato quanto para
a organização. Uma entrevista bem-sucedida consegue identificar o perfil do candidato mais
adequado para a vaga oferecida e isso garante o sucesso para ambas as partes, já que aumenta
as chances do profissional se desenvolver e da empresa receber os resultados que espera.
Já uma entrevista mal sucedida ou inconclusiva pode deixar a desejar e desencadear
problemas futuros, como um colaborador frustrado com o cargo que ocupa e uma empresa
insatisfeita. Por isso, essa etapa da seleção merece uma atenção especial.
1. Entrevista técnica: O principal objetivo da entrevista técnica é verificar o conhecimento e as

habilidades do candidato em determinado assunto, por exemplo, o domínio de determinado
software ou alguma função específica, como cálculos de férias e décimo terceiro salário.
2. Entrevista comportamental: Como a triagem prévia de currículos já avalia se o candidato
tem o mínimo de experiência e conhecimento necessários para iniciar o processo seletivo, a
entrevista comportamental é muito útil para fazer uma peneira logo no início da seletiva.
Assim, garante-se que apenas indivíduos com pensamentos parecidos com o negócio avancem
para as próximas etapas.
3. Entrevista remota: Para realizar a entrevista remota, o recrutador pode utilizar softwares
específicos ou qualquer outro programa que as pessoas já usam para se comunicar, como
Skype e WhatsApp.
4. Entrevista com estudo de caso: A entrevista com estudo de caso assemelha-se à
comportamental. Entretanto, no lugar de avaliar como o candidato se comporta diante de
algumas situações, esse modelo visa a comprovar a capacidade do profissional em resolver
problemas específicos, na prática.
5. Entrevista em grupo: A entrevista em grupo é aquela que avalia vários candidatos de uma só
vez. Normalmente, elas acontecem para vagas em que o conhecimento técnico e as habilidades
dos candidatos são praticamente os mesmos. São usadas dinâmicas que ajudam os
recrutadores a perceberem os profissionais que se destacam entre os demais.
6. Entrevista painel: A entrevista em painel é parecida com a entrevista em grupo, mas, nesta
dinâmica, acontece um inverso: um grupo de profissionais avalia o candidato por várias
perspectivas. Essas pessoas entram na sala, fazendo perguntas simultâneas e aplicando
dinâmicas relacionadas às suas funções.
7. Entrevista desafio: A entrevista em desafio é bastante semelhante com o modelo de estudo
de caso. Entretanto, enquanto uma aborda situações reais, o desafio é mais focado em
situações lúdicas.
Fonte: Como se preparar para entrevista de emprego no link

https://www.gupy.io/blog/entrevista-de-emprego
264
25.2 - Simulando Entrevista de Emprego
Caro, Cara estudante, será que você vai se sair bem dessa?
A atividade proposta consiste em realizar com um(a) amigo(a) uma entrevista de
emprego. Decida quem iniciará como entrevistador(a) e quem será o/a entrevistado(a), depois
vocês irão inverter os papéis. O/A entrevistador(a) lerá as perguntas abaixo e o/a
entrevistado(a) deverá responder com base no autoconhecimento que possui, e em tudo já
elaborado e discutido até o momento nas aulas de Projeto de Vida.
Entrevistador(a), escolha uma das propostas de vagas abaixo e fale para o/a
entrevistado(a). Em seguida, escolha de 3 a 4 perguntas para fazer ao/à entrevistado(a).
Vagas:
1. Primeiro emprego como atendente de loja
2. Primeiro emprego como operador(a) de telemarketing
3. Troca de emprego: Vaga de ascensorista de elevador
4. Fui demitido e estou em busca de recolocação: vaga de auxiliar de escritório
Perguntas:
1- Fale um pouco sobre você
2- Fale sobre seus defeitos
3- Por que você quer trabalhar na nossa empresa?
4- Fale sobre suas qualidades
5- Por que você deve ser contratado?
6- O que te diferencia dos demais candidatos?
7- O que você sabe sobre a nossa empresa?
8- Qual a sua experiência nessa área?
9- Por que deixou seu emprego anterior?
10- Como seu chefe e/ou colegas de trabalho descreveriam você?
11- Qual sua pretensão salarial?
12- Você se inscreveu para as vagas de outras empresas?
13- Como você lida com a pressão e situações estressantes no seu trabalho?
14- Você não acha que tem qualificações demais para essa vaga?
15- Por que você foi demitido?
16- Como você trabalha em equipe?
17- Qual o emprego dos seus sonhos?
18- Que animal gostaria de ser?
19- Qual o último livro que você leu?
20- Onde você se vê daqui a cinco anos?
21- Como você reage às críticas?
22- O que você fez neste tempo sem trabalhar?
23- Qual foi sua maior conquista profissional?
24- Como você me venderia essa caneta?
25- Simulação de entrevista de emprego – Você tem alguma pergunta?
265
25.3 - Dinâmica de grupo

Professor(a), escolha uma das dinâmicas propostas abaixo, ou sendo possível, aplique
as duas. Sinta-se confortável em fazer a sua própria organização diante da realidade de sua
turma.
A) Dinâmica de características e manias

Visando conhecer um pouco mais dos participantes e promover maior integração entre
eles, a dinâmica é bem simples e até se assemelha à anterior.
Cada um deve escrever duas características e duas manias que tem, sem colocar o
nome. Depois de dobrar os papéis e colocá-los em uma caixa, deve-se fazer o sorteio,
garantindo que ninguém pegue o papel que escreveu. Um por vez, cada participante
lerá as características e as manias em voz alta e todos deverão tentar adivinhar quem é
o dono do papel. Depois da descoberta feita, a pessoa pode explicar o porquê de suas
características e manias.
Com esse cenário, o recrutador consegue vislumbrar quais candidatos têm
características que se aproximam da cultura organizacional da empresa, podendo
potencializar tais traços, desenvolvê-los e, então, contribuir com o crescimento da
companhia.
B) Dinâmica dos anúncios classificados

Cada candidato deve escrever em uma folha um anúncio sobre si mesmo, contando
mais sobre suas qualidades e pontos fortes. Depois, todos devem formar um círculo e
espalhar os papéis no meio dele. O recrutador deve estabelecer uma ordem para que
todos adivinhem a quem cada anúncio pertence. Essa atividade é muito rica para o
candidato saber se valorizar, mostrar suas qualidades e se colocar como profissional
capacitado para exercer as atividades da posição a qual está concorrendo.
Adaptado de: https://blog-forbusiness.vagas.com.br/dinamica-de-grupo-ideias/
266
Anexo 25.4 - Se destaque numa entrevista de emprego.

A) Antes da entrevista
1. Pesquise sobre a empresa
Você deve ter um bom entendimento dos fundadores, história, missão e
projetos mais recentes da empresa. Isso significa que você deve olhar para: site
da empresa, redes sociais e últimos destaques na mídia.
2. Prepare suas perguntas
Quanto mais específico você for melhor:
(Não diga) Como é a cultura da empresa?
(Diga) "Li no site da empresa que a colaboração é um dos principais valores.
Como esse valor se reflete no trabalho diário?”
3. Pratique seu roteiro
Ensaie as perguntas mais comuns de entrevista de emprego sozinho ou com
um amigo, até você se sentir confiante para falar sobre suas habilidades e
experiências.
B) Durante a entrevista
1. Evite respostas sim ou não.
Complemente sua resposta mesmo para perguntas de "sim" ou "não".
Sempre inclua na sua resposta um exemplo específico da sua experiência
2. Conte histórias marcantes
Quanto mais específico você for melhor. Sempre que você estiver
compartilhando um exemplo sobre sua experiência de trabalho, crie uma
história detalhada usando o método “STAR" (visto na Aula 12).
C) Depois da entrevista
1. Envie e-mail de agradecimento
Envie dentro de 24 horas após a entrevista.
Fale sobre algo que esqueceu de mencionar na entrevista ou algo que possa
acrescentar e inclua uma ou duas frases sobre por que deseja trabalhar na
empresa.
2. Faça o acompanhamento
Anote as datas das etapas do recrutamento para ter uma ideia de quando
receberá retorno. Caso esteja esperando retorno sobre nova entrevista,
aguarde alguns dias o contato do recrutador e envie um e-mail de
acompanhamento que seja curto, claro e direto.
Adaptado de: https://blog.revelo.com.br/entrevista-de-emprego-guia-completo/
267
Anexo 25.5 - O cotidiano das Profissões

Você irá agora buscar conhecer mais sobre o cotidiano de alguma atividade profissional
que seja do seu interesse, de acordo com a pesquisa que você realizou no primeiro bimestre,
ou, pelo menos, próxima dele. Para isso, a proposta é que você entreviste profissionais que
atuem na área de seu interesse. Abaixo seguem o roteiro para você organiza sua avaliação:
A) Planeje a entrevista
1. Faça uma busca na internet de estabelecimentos, negócios e/ou empresas da área
escolhida e que mantenham atividades no lugar em que você vive ou em local acessível
em relação à escola. É possível também que você já conheça alguém que atue nessa
área, o que vai facilitar o contato para a entrevista.
2. Entre em contato com o responsável pela contratação dos profissionais e/ou com a
área de Recursos Humanos da empresa e explique o que pretende: entrevistar um
profissional para entender como é o cotidiano do trabalho dele. Caso você já conheça
o profissional que pretende entrevistar, tente contato diretamente com ele.
3. Explique ao profissional o que gostaria de saber. Alternativamente, a entrevista pode
ser feita por telefone; nesse caso, seria preciso preparar-se para gravar a conversa ou
ser ágil nas anotações.
4. Marque com antecedência a entrevista.
B) Prepare-se para entrevistar
1. Levante informações sobre a empresa em que o entrevistado atua. Para isso, consulte
o site da empresa e busque informações sobre ela em sites de notícias. Assim você
saberá como ela se apresenta e o que é publicado sobre ela. Essa pesquisa vai ajudá-lo
a elaborar suas perguntas de modo mais produtivo.
2. Organize um roteiro de perguntas para a entrevista. Seria interessante propor, entre
outras, questões de caráter mais pessoal. Por exemplo, qual é a formação do
profissional, como escolheu essa atividade, como se sente no cotidiano do trabalho e
como se estabelecem as relações pessoais nesse ambiente.
C) No momento da entrevista
1. Leve o roteiro de perguntas elaborado por você e aquilo de que precisar para registrar
as respostas: papel, caneta e/ou gravador.
2. Apresente-se no horário combinado. Lembre-se de agradecer-lhe a disponibilidade.
3. Esteja atento às respostas do entrevistado. Verifique se ele, em algum ponto, responde
a perguntas planejadas para mais adiante. Se isso ocorrer, reformule sua questão, de
modo que permita ao profissional complementar o que disse.
D) Organize os dados
1. Escreva um texto organizando as informações que levantou na entrevista.
2. Compartilhe os registros com os colegas. Compare os dados: Alguém se interessou pela
mesma área que você? O que acharam do entrevistado e das tarefas realizadas por
ele? Era isso o que imaginavam antes da entrevista?
3. Guarde esses registros. Podem ser oportunos em outros momentos da elaboração
de seu projeto de vida.
Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto
de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.
268
Aula 26: Adquirindo Novas Habilidades e Conhecimentos

Aula de 50 minutos

Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Amor ao Aprendizado ● Refletir sobre crescimento

Respeito Mente Aberta pessoal, mindset fixo e de
Responsabilidade Perspectiva crescimento;
Determinação Inteligência Emocional ● Compreender o conceito
Organização Humildade Aprender a Aprender
Foco Autocontrole (lifelong learning);
Persistência Perseverança ● Conciliar com o conceito de
Assertividade Esperança “aprendizado ao longo da
Empatia Humor vida” e Projeto de Vida;
Autoconfiança ● Experimentar uma
Tolerância à Frustração oportunidade de resolver
Tolerância ao Estresse um desafio em equipe;
● Usar o Clico PEAA.
269
Professor(a), a proposta desta aula é dialogar sobre o crescimento pessoal, mindset fixo e de
crescimento para uma melhoria contínua de desempenho pessoal conciliando com o conceito de
“aprendizado ao longo da vida” e Projeto de Vida.
A ideia é refletir com a turma que o crescimento pessoal é contínuo, formado não apenas
pelo caminho que já percorremos até aqui, mas principalmente pelo que ainda nos espera; quanto
mais experiências adquirimos ao longo dos anos, mais seremos moldados por elas. Comente que
ainda crianças, somos ensinados que buscar conhecimento é sempre o melhor caminho para traçar
boas escolhas. Seja durante a escola, seja durante nossas vivências pessoais e, mais para a frente, na
vida profissional, estamos constantemente aprendendo lições que influenciam diretamente em
nossas vidas. Essas experiências – tanto as boas como as desafiadoras – moldam o nosso crescimento
pessoal. Quando trabalhamos as questões pessoais por meio do autoconhecimento, é possível
enxergar com mais clareza as capacidades técnicas que influenciam no desenvolvimento profissional.
Neste cenário, o conceito de “aprendizado ao longo da vida”, no mercado de trabalho muito
usual sua terminologia em inglês - lifelong learning, ganha relevância à medida que tudo evolui
rapidamente. Com a constante transformação das demandas e tecnologias, é essencial que todos e
todas estejamos em busca contínua de aprimoramento e atualização contínuos.
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá somar à sua contextualização inicial anterior com a turma que viver
e conviver em uma sociedade que está em constante transformação digital e globalizada tem se
tornado cada vez mais desafiador. É preciso estar preparado(a) para se adaptar às mudanças,
incertezas e imprevistos, estar atento(a) ao fluxo cada vez mais acelerado das informações. Para isso,
é fundamental entender a própria educação como um processo contínuo: o “aprendizado ao longo
da vida”.
Comente que o “aprendizado ao longo da vida” vai além do desenvolvimento técnico,
abrangendo também o aprimoramento de habilidades comportamentais e emocionais, sendo
importante adotar uma mentalidade de aprendizado contínuo e investir em programas de
desenvolvimento pessoal. Foca na educação contínua, ou seja, no investimento em estudo e
qualificação que nunca deve parar, não importa a idade ou nível atual de capacitação de uma pessoa.
Comente também que, diante de um cenário que está cada vez mais em expansão, as próprias
atividades que serão desenvolvidas/ou estão sendo desempenhadas por cada um de nós exige um
aprendizado contínuo para estar atualizado com as novas tendências, perspectivas sociais. Para ter
um aprendizado contínuo assertivo é necessário avaliar o que se tem a melhorar, aplicando sempre e
continuamente o Anexo 28.1 - Ciclo PEAA do caderno do 1o ano, constantemente.
Professor(a), para este momento da aula realize a leitura do Anexo 26.1 - Desafio da garrafa.
270
Para iniciar, compartilhe que vocês irão realizar uma atividade a fim de perceber a
importância da resolução de problemas/desafios em equipe e avaliar o que é possível melhorar na
resolução de problemas/desafios.
Antes, faça a projeção para a turma da imagem abaixo que faz a diferenciação de
mentalidade fixa e mentalidade de crescimento para que entendam do que se trata a mentalidade de
crescimento e relacione com o “aprendizado ao longo da vida”.
A proposta é que a atividade seja realizada por duas vezes, sendo que para a segunda,
deverão antes ter avaliado os possíveis equívocos.
SUGESTÃO: Professor(a), você pode fazer uma conciliação do conhecimento com as dimensões
pessoal, cidadã e profissional. Assim, você pode compartilhar com a turma que à medida que a
natureza do trabalho evolui, profissionais e empreendedores precisarão adaptar cada vez mais suas
competências e conhecimentos para incluir novos desafios. Ou seja, além das competências
específicas para a vida pessoal, cidadã, as específicas para a área de atuação profissional chamadas
em alguns momentos como competências-chave são importantes para o momento atual e para o
futuro do trabalho no mundo. São exemplos: capacidade de cultivar a curiosidade, mente aberta,
mentalidade de crescimento e capacidade de “aprendizagem ao longo da vida”. Sustentadas pela
função cognitiva da flexibilidade, essas competências são a base para a resiliência pessoal e a
capacidade de lidar e se adaptar à mudança. Reforce que ao se manter o desenvolvimento de
competências e habilidades de soft skill para as dimensões pessoal e cidadã consequentemente
estarão desenvolvendo a dimensão profissional, sendo que para esta última fica relacionado a uma
pesquisa apurada do mundo do trabalho e seu projeto de vida, ou seja, interesse profissional o
aprimoramento em hard skill específico.
Professor(a), para finalizar o jogo peça à turma que assente em uma formação circular no
chão. Você poderá transcrever no quadro as orientações abaixo ou expor para a turma provocando
comentários e trocas. Abra espaço para que os participantes possam expor:
● sentimentos, reações e emoções durante as duas fases do jogo;
271
● dificuldades e facilidades para cumprir o desafio;

● o que facilitou a segunda etapa;
● qual o significado da tesoura cortando pessoas;
● o que representam os cegos no primeiro momento;
● que lições e aprendizagem tiraram da vivência;
● qual relação estabelecem entre o lifelong learning com o Ciclo PEAA
● como pensam em integralizar o lifelong learning no Projeto de Vida.
ARTIGOS:
ACT Institute. Aprendendo a aprender. ACT Institute, 2023. Disponível em:
https://actinstitute.org/aprendendo-a-aprender/ Acesso em: 15/12/2023.
EMPREENDEDOR Curioso. PLANILHA CICLO PDCA. Empreendedor Curioso, 2023. Disponível em:
https://www.empreendedorcurioso.com/planilha-ciclo-pdca/o-que-e-etapas-como-fazer-fases/
Acesso em : 15/12/2023.
da MATA, Thiago. Os 5 desafios do Trabalho em Equipe. Linkedin, 2021. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/os-5-desafios-do-trabalho-em-equipe-thiago-da-mata Acesso em:
15/12/2023.
VÍDEOS:
CONQUER. Lifelong Learning: o poder do aprendizado contínuo | Ou Vai Ou Voa. Canal Conquer
Business School, 2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R6loPBpLTJg Acesso em:
15/12/2023.
PIXAR. Curta sobre TRABALHO EM EQUIPE. Canal Léo Noronha - Master Coach, 2017. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QgP2QqInNfI Acesso em: 15/12/2023.
SOUZA, Wesley. Vídeo motivacional, trabalho em equipe. Canal Wesley Souza. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=EPqHYWVNz2U Acesso em: 15/12/2023.
FILMES:
Invictus. Direção: Clint Eastwood. EUA: Warner Bros. Pictures, 2009.
JIRO Dreams of Sushi. Direção: David Gelb. Japão: Magnolia Pictures, 2011.
O HOMEM que mudou o jogo. Direção: Bennett Miller. EUA: Columbia Pictures, 2011.
LIVROS:
272
CONSENZA, Ramon M.; GUERRA, Leonor B. Neurociência e educação: Como o cérebro aprende.
Porto Alegre: Artmed, 2011.
DWECK, Carol S. Mindset: A nova psicologia do sucesso. Rio de Janeiro: Objetiva, 2017.
MANELLA, Julio Manella. Ciclo PDCA: Alcançando a Excelência Contínua: Guia Prático para Melhoria
de Processos e Resultados (Série Estratégica de Excelência Empresarial: Dominando ... Ciclo PDCA e
Análise SWOT. eBook Kindle, 2023.
273
ANEXO 26.1 - Desafio da garrafa

Nome da atividade: Desafio da garrafa.
Tema central: Resolução de problemas em equipe.
Outros indicadores:
- cooperação;
- planejamento;
- liderança;
- criatividade;
- sinergia.
Material:
- 1 rolo de barbante;
- 1 garrafa de plástico;
- 1 caneta;
- som e duas músicas harmonizantes;
- 1 tesoura.
Tempo aproximado:
- 15 minutos.
Objetivo:
- propiciar ao grupo a oportunidade de resolver um desafio em equipe.
Disposição do grupo:
- separe a turma em dois grupos;
- em círculo, em pé. Sala livre de mesas e cadeiras. Ambiente que permita ao círculo se
movimentar livremente.
DESENVOLVIMENTO
Cenário:
Informar ao grupo que será dado um desafio para resolver. Se alguém descumprir as regras
do jogo será, literalmente, cortado do grupo.
Em um canto da sala, estarão cortados tantos barbantes quanto o número de participantes,
amarrados por um nó (tamanho aproximado de um metro e meio). Cada participante segura em uma
ponta do barbante, o amarra na cintura, formando um círculo. Em seguida, colocar uma garrafa de
plástico no chão afastada do círculo. O facilitador amarra uma caneta no ponto de encontro dos
barbantes e solicita 6 voluntários (que receberão vendas), orientando os próximos passos.
Desafio:
Transportar a caneta para dentro da garrafa, obedecendo às seguintes regras:
- as pessoas vendadas poderão se comunicar verbalmente;
- as pessoas sem vendas só poderão se comunicar por gestos;
- é proibido colocar as mãos no barbante;
- é proibido deixar o barbante frouxo.
Quem desobedecer às regras será cortado do grupo.

Aguardar por 5 minutos para planejamento e colocar a música.
O que poderá ocorrer:

- alguns conseguem cumprir as regras, outros são cortados;
- o grupo consegue colocar a caneta dentro da garrafa e, geralmente, acha que o desafio foi
cumprido.
274
Após esta primeira etapa, fazer uma rápida avaliação das dificuldades e ouvir propostas de
melhoria. A ideia é responder às três perguntas:
1. O que precisa ser melhorado?
2. Como saber se a mudança que busco é uma melhoria?
3. Quais mudanças devo fazer para obter resultados de melhoria?
SUGESTÃO: Professor(a), vocês poderão retomar o Anexo 28.1 - Ciclo PEAA do caderno do 1o ano
para avaliar possíveis melhorias.
1. Planejar: Nessa fase, é elaborado o Plano de Ação, estabelecendo a visão de futuro e

missão. Também são definidas como e quando acontecerão as ações para atingir os objetivos
e metas definidos em seu plano, bem como, os indicadores que serão acompanhados para
monitorar os resultados das ações.
2. Executar: Fase de executar o que planejou. É importante que o Plano seja seguido.
Importante observar as pequenas mudanças que se operam nesta fase e anotar.
3. Avaliar: Fase de avaliar e monitorar o que planejou. Ocorre a verificação, avaliação,
reconhecimento das conquistas e reconhecimento dos possíveis desvios durante a execução.
Esta fase determina o quanto as mudanças foram favoráveis ou não. É hora de observar se a
melhoria que você esperava aconteceu.
4. Ajustar: Na fase anterior foram identificados desvios? Agora é o momento de propor
ajustes. Caso as metas não tenham sido alcançadas, você pode traçar novas estratégias de
atuação, consequentemente se estabelece um novo ciclo.
Professor(a), abaixo estão possibilidades de uso do ciclo acima que poderá ser proposto com
as respectivas afirmativas ou negativas as sugestões.
O que poderá ser proposto: O que poderá ser aceito:
- Tirar as vendas sim
- Desamarrar os barbantes da cintura não
- Participantes que tiraram as vendas poderão falar não
- Chegar a garrafa mais para perto não
- Tirar os cegos não
275
Regras para a segunda tentativa:

Todos sem vendas, usando somente comunicação não-verbal, com o barbante esticado, sem
colocar as mãos. Após a segunda tentativa (em que geralmente o grupo alcança o objetivo), proceder
uma avaliação.
Adaptado de:
https://conhecimentosadm.webnode.com.br/news/jogos%20e%20din%C3%A2micas%20de%20grupos%20com
%20foco%20no%20trabalho%20em%20equipe%3A%20desenvolvimento%20e%20integra%C3%A7%C3%A3o%2
0dos%20individuos/ Acesso em 24 de outubro de 2023.
276
Aula 27: Planejando um novo endereço

Aula de 50 minutos

de Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Dialogar sobre a

Respeito Curiosidade possibilidade e/ou anseio
Responsabilidade Amor ao Aprendizado de mudar de ares;
Iniciativa Social Mente Aberta ● Compreender o
Empatia Perspectiva planejamento necessário
Determinação Inteligência Emocional para se realizar uma
Organização Liderança mudança de endereço;
Foco Trabalho em Equipe ● Ilustrar o planejamento
Persistência Humildade para uma mudança de
Assertividade Prudência endereço elaborando a
Tolerância à Frustração Autocontrole história do avatar.
277
Professor(a), diante da organização do Projeto de Vida e considerando que há diversas

realidades é pertinente levar a turma a refletir sobre possibilidades de mudanças de endereço.
A proposta desta aula é levar a turma a refletir e a buscarem soluções, como também de,
utilizando as habilidades desenvolvidas, compreenderem que mudar a rota de endereço
significa replanejar caminhos, a partir da compreensão de onde se está e de onde se quer
chegar.
Professor(a), inicie a aula com a seguinte questão:

Quem aqui já teve vontade de mudar de ares, de cidade, até mesmo de país?
Dialoguem sobre o fato de que mudar de cidade é uma decisão muito importante e
que envolve diversos desafios. Seja para trabalhar, estudar ou simplesmente mudar de ares, é
importante se preparar para a mudança e evitar problemas e preocupações. Em seguida, leia
para a turma a história do Anexo 27.1 - Contando uma história, e peça que à medida que você
for realizando a leitura já imaginem o que será preciso pensar, planejar e o que pode acontecer
em uma mudança.
Abra espaço para ouvir o que a turma considerou, e em seguida peça que ao
considerarem o próprio Projeto de Vida, que busquem agora aplicar a mesma situação na vida
deles. Ouça o que têm para compartilhar.
ATENÇÃO!
Professor(a), busque dialogar com a turma apresentando cenários que podem
acontecer quando não se tem um planejamento, um cuidado em refletir sobre
possibilidades futuras quanto a uma mudança. Você pode citar, por exemplo, as
pessoas que vivem em situação de rua que possuem vários fatores que motivaram esta
situação como: perdas, vícios, doenças mentais, instabilidade econômica e emocional,
abandono familiar, desesperança, preconceitos e discriminações, relacionamentos
abusivos, violência física e psicológica, desigualdade social, impactos econômicos da
pandemia, desemprego, busca por novas perspectivas de vida, entre vários outros.
Apresente o Projeto de Vida como um potencial promotor de reflexões que podem
auxiliar em vários pontos como os citados, e principalmente na consideração de uma
boa organização pessoal ao considerar a busca por novas perspectivas de vida em
outra região.
278
Professor(a) nesta aula será desenvolvida a história do planejamento de mudança de

cidade do Avatar elaborado na Aula 2 - Marca pessoal: meu destaque por onde vou. Oriente
que cada estudante resgate seu Avatar e imagine que este estará mudando de cidade, no
mesmo Estado ou em Estado diferente, conforme a imaginação e criatividade. Você pode
aproveitar a reflexão iniciada anteriormente, ao considerarem o Projeto de Vida.
Faça a cópia do Anexo 27.1 - Mudando de ares, entregue para cada um(a) para que
possam realizar a atividade proposta.
Professora, professor, para acompanhar as evidências de que os objetivos da aula

foram alcançados como os/as estudantes sugerimos que você acompanhe as produções
fazendo a ronda pela sala e contribuindo com perguntas para uma boa reflexão. Aproveite e
peça voluntários para descrever o que sentiram nesta aula.
SUGESTÃO:
Você pode distribuir a mensagem abaixo para a turma em uma bala, ou o papel para
que possam guardar no caderno/pasta de Projeto de Vida. Ou, use sua criatividade e escolha
uma outra forma de compartilhar a mensagem com a turma.
"Se tiver oportunidade mude de cidade, conheça pessoas novas, respire novos ares,
veja o Sol em diferentes lugares. Permita-se mudar, reconstruir, reinventar, permita-se criar,
mas sempre lembre do velho, afinal foi ele quem te fez chegar até aqui. Novos olhares, novos
horizontes, viva sozinho, independente, seja forte. Se fracassar volte, se vencer, volte
também, pra mostrar às pessoas que é possível acreditar em si mesmo, volte sempre. Se algo
der errado, não desista, busque um novo caminho, um caminho mais longo, nem que
demore mais tempo, o importante não é o tempo, é a vitória, a conquista de algo novo. O
importante não é chegar onde ninguém chegou, é alcançar o que você nunca acreditou que
poderia alcançar."
Cezar Fruhauf
ARTIGOS:
ASTIR. Vai trocar de endereço? Saiba como organizar a sua mudança. 2022. Disponível em:
https://astir.com.br/vai-trocar-de-endereco-saiba-como-organizar-a-sua-mudanca/ Acesso em:
15/12/2023.
GOUVEIA, Elaine. Mudanças… De ares, de casa, de pensamento, de vida. 2016. Disponível
em:
279
https://medium.com/manual-da-vida-pr%C3%A1tica/mudan%C3%A7as-de-ares-de-casa-de-pe
nsamento-de-vida-cb32168cd6cb Acesso em: 15/12/2023.
MATTURO, Maria Clara. Novos ares! Cinco a cada dez brasileiros pretende mudar de carreira;
veja o que recomendam os especialistas. O Dia, 2022. Disponível em:
https://odia.ig.com.br/economia/empregos-e-negocios/2022/01/6326472-novos-ares-cinco-a-
cada-dez-brasileiros-pretende-mudar-de-carreira-veja-o-que-recomendam-os-especialistas.htm
l Acesso em: 15/12/2023.
VÍDEOS:
AUDY, Jorge. O gerenciamento de projetos aplicado à vida. Canal TEDxTalks, 2019. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=7na7QNMWbXg Acesso em: 15/12/2023.
HANNS, Luiz Alberto. O que você consegue (ou não) mudar em si mesmo. Canal Saca do Saber,
2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=EK1VjrNMfjA Acesso
em: 15/12/2023.
TERENTIM, Gino. Como superar paradigmas que protegem e limitam sua vida. Canal
TEDxTalks. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5Of0o_03r6Q. Acesso em:
15/12/2023.
FILMES
DIVERTIDA Mente. Direção: Pete Docter. EUA: Walt Disney Studios, 2015.
SOB o Sol da Toscana. Direção: Audrey Wells. EUA: Buena Vista Pictures, 2003.
Alice Junior. Direção: Gil Baroni. Brasil: Olhar Distribuição, 2019.
LIVROS:
CARVALHO JUNIOR, Edgar Paiva, Você precisa mudar de trabalho(?). São Paulo: Eskenazi
Industria Gráfica, 2022.
KARANE, Adam. Planejamento de cenários transformadores: trabalhando juntos para mudar
o futuro. São Paulo: Senac São Paulo, 2019.
ZUBAID, Eduardo. Plano de trabalho para toda vida: Dez "pouquinhos" diários para uma vida
mais feliz. São Paulo: DVS EDITORA, 2020.
280
Anexo 27.1 - Contando uma história
Anele, enquanto fazia um curso numa universidade da região sudeste teve a

oportunidade de desenvolver uma pesquisa em outra Universidade, da região norte. Ela havia
conhecido algumas pessoas em sua universidade e acabou desenvolvendo boas amizades
rapidamente. Por isso, ela foi realizar pesquisa na região norte.
Foi justamente uma destas pessoas que se encarregou de procurar um local para ela
morar perto da universidade na região norte. E foi assim, a partir deste momento que ela
começou seu planejamento: decidiu em que mês iria realizar a mudança para o norte, verificou
as condições de entrega do apartamento que tinha alugado, se desfez dos móveis e utensílios
vendendo alguns e doando outros, se mudou para a casa de familiares, 30 dias da mudança de
cidade, o que a ajudou a economizar, pois tinha que custear passagem, compra de novos
utensílios, como roupa de cama, e um computador para sua pesquisa.
Tudo organizado, dinheiro guardado, partiu para a aventura de mudar de região, com
diferenças culturais, passando por um período de adaptação, conhecendo os costumes e
expressões locais para ter uma boa comunicação com as pessoas.
No início ficava triste por sentir a falta de familiares e amigos. Com o tempo boas
amizades se firmaram suprindo a necessidade de companhia, algumas idas à cidade natal nas
férias ajudavam a matar as saudades, a pesquisa e os estudos a ocupavam bastante. Tudo foi se
ajeitando, tanto que, mesmo tendo tomado a decisão de ir a princípio temporariamente, se
adaptou tão bem que já fazem 30 anos que lá está.
281
Anexo 27.2 - Mudando de ares

Você percebe que é importante avaliar os objetivos de uma mudança de casa,
município, estado e quanto tempo você permanecerá na cidade? Se você vai com a família ou
vai morar sozinho(a)? Pretende ir para trabalhar, estudar ou apenas para mudar de ares?
Tudo isso deve ser levado em conta na hora de decidir se mudar. Para enfrentar esse
momento com otimismo e diminuir a ansiedade, a dica é fazer um bom planejamento pessoal
e organizar-se para as etapas da mudança. E, para avaliar estas possibilidades de planejamento,
em grupo monte uma história do planejamento de mudança de cidade para o Avatar elaborado
na Aula 2 - Marca pessoal: meu destaque por onde vou, considerando os seguintes pontos:
● Vai mudar de cidade sozinho: o que o avatar precisa levar em conta? Mudar de cidade
sozinho tem suas vantagens, principalmente, no que diz respeito a possibilidades de
moradia e custos. Existe uma ampla oferta de studios, kitinets, flats e apartamentos
compartilhados que você pode escolher de acordo com o seu estilo de vida.
● Ou vai mudar de cidade com a família: como planejar a mudança? Mudar em família
requer um planejamento ainda maior, já que o conforto e adaptação dos filhos vêm em
primeiro lugar.
● Vai mudar de cidade a trabalho: está na hora certa? É importante avaliar se a mudança
será permanente ou não. Você pode alugar um imóvel por temporada e fazer o mesmo
com a sua propriedade durante o período em que estiver fora.
● Se a mudança de cidade é para estudar: o que você precisa considerar? Caso você
esteja de mudança para estudar, vale a pena analisar quais são os seus planos futuros.
Pretende ficar na cidade para arrumar um emprego, quer voltar para a cidade de onde
veio, ou pretende ir para um lugar diferente?
● Fez um planejamento financeiro? Toda mudança requer um bom planejamento
financeiro e uma reserva financeira para cobrir gastos com transporte, aluguel e os
primeiros meses no local até a adaptação completa.
● Vai visitar a cidade antes de se mudar? Um bom planejamento para mudar de cidade
também requer uma ou algumas visitas para o novo local antes de se mudar. O que
pode ajudar a evitar surpresas e, principalmente, organizar-se financeiramente.
● Avaliou o mercado de trabalho? Se a sua mudança não for relacionada ao trabalho, é
importante analisar o mercado de trabalho do local. Existem vagas para a sua profissão
ou para a carreira que quer seguir? Você pretende abrir um negócio? Quais são os
requerimentos e legislações locais para se ter um novo negócio? Tudo isso deve ser
pensado antes da mudança.
● Avaliou as opções de lazer da cidade? Se você é uma pessoa que curte explorar o lazer
que um local oferece, não deixe de pesquisar as opções que a sua nova cidade possui.
282
Aula 28: Você tem preço ou tem valor?

Aula de 50 minutos

autocuidado.
(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Diferenciar os conceitos valor e

Respeito Curiosidade preço;
Responsabilidade Amor ao Aprendizado ● Refletir sobre o valor pessoal;
Iniciativa Social Mente Aberta ● Compreender como funciona
Empatia Perspectiva cada valor, da Teoria de Valor;
Determinação Generosidade ● Encontrar o valor que mais se
Organização Inteligência Emocional conecta com cada um;
Foco Justiça ● Refletir sobre o cálculo do
Persistência Trabalho em Equipe valor de uma hora de
Assertividade Humildade trabalho.
Autoconfiança Prudência
Tolerância ao Estresse Perseverança
Esperança
283
Professor(a) inicie sua aula com a pergunta provocadora:

Você tem preço ou tem valor?
Abra para ouvir o que a turma tem a dizer sobre a provocação, peça que alguns
voluntários se pronunciem compartilhando uma justificativa para a resposta. Comente em
seguida que a princípio as palavras preço e valor podem parecer similares, mas são bem
diferentes em seu contexto. Apresente o que diz o dicionário Michaelis online e veja se alguma
resposta dada pelos(as) estudantes muda após as definições:
PREÇO:
1 Valor em dinheiro de uma mercadoria; custo: “Contaram algumas folhas esta
semana, que um homem, não querendo pagar por um quilo de carne preço
superior ao taxado pela prefeitura, ouvira do açougueiro que poderia pagar o
dito preço, mas que o quilo seria mal pesado”.
2 Quantia determinada na compra e venda, expressa em moeda ou valor
fiduciário, paga pelo comprador ao vendedor.
VALOR:
1 Preço que se atribui a algo: Os imóveis subiram muito de valor.
2 Qualidade pela qual se calcula o merecimento intrínseco ou extrínseco de
algo ou alguém: “Dentro de poucos anos, mulher, o chamado liberalismo
democrático não passará dum artigo de museu: uma moeda de cobre
azinhavrado de valor puramente histórico… e muito pequeno”(EV).
Dialogue com a turma a relação entre os dois conceitos acima conectando com a
dimensão profissional e a importância do autoconhecimento para estabelecer alguns
significados entre as dimensões pessoal, cidadã e profissional.
Professor(a), faça a leitura do Anexo 28.1 - Teoria de Valores na análise de perfil

comportamental para que você comente com a turma os principais pontos com o intuito de
compreender como funciona cada valor e poderem encontrar aquele que mais se conecta com
cada um.
Depois desta reflexão sobre o valor pessoal comente com a turma que é relevante
pensar no valor financeiro, pois um profissional que se conhece, conhece seus valores, seu
potencial e potencialidades, deve saber o valor financeiro de seu trabalho. Até porque o maior
dos ativos é o conhecimento, que lhe demanda tempo. Compartilhe que, esse conhecimento e
relação acaba por contribuir com a autoestima, com as realizações profissionais e que acabam
284
por resultar em oportunidades de empregabilidade, trabalhabilidade. Saber gerir seu

conhecimento bem e se valorizar a cada segundo pode fazer muita diferença na sua vida.
Abra que agora vocês irão refletir sobre o cálculo do valor de uma hora de trabalho,
seguindo o material que está no Anexo 28.2 - Quanto vale seu tempo e hora de trabalho?
Você poderá fazer cópias e compartilhar com cada estudante para compor o caderno/pasta de
Projeto de Vida para consulta posterior.
Para desenvolver a atividade, oriente que cada um faça as considerações e cálculos a
partir de um rendimento mensal pretendido. Você professor(a) poderá realizar a projeção da
atividade ou fazer a leitura para organização da turma. Sugira que estejam em duplas ou trios.
Organize a turma de acordo com sua realidade em sala de aula.
Professor, para fazer o fechamento da aula considere relacionar os aprendizados desta

aula com a melhoria contínua “aprendizado ao longo da vida” relembrando o que foi visto na
Aula 26, já que investir neste “aprendizado ao longo da vida” é fundamental para qualquer
pessoa que cuida de seu autoconhecimento e autodesenvolvimento, mantendo-se atualizado e
em constante aprimoramento, otimizando seu valor pessoal que agrega em outras dimensões,
no caso, nas dimensões cidadã e profissional.
ATENÇÃO:
Professor(a), peça para a turma que traga na próxima aula, o material desenvolvido no
Anexo 3.1 – Autopercepção FOFA, do Caderno 1 e no Anexo 7.2 - Subindo a
Montanha, do Caderno 2.
ARTIGOS:
ESCOLA de E-Commerce. Entenda a diferença entre preço e valor para melhorar suas
estratégias! Traz, 2023. Disponível em:
https://www.tray.com.br/escola/diferenca-entre-preco-e-valor/#:~:text=Pre%C3%A7o%20e%2
0valor%2C%20embora%20muitas,%C3%A9%20o%20que%20voc%C3%AA%20leva. Acesso em:
15/12/2023.
LIMA, Janaina. Quais são os seus valores inegociáveis? Linkedin, 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/quais-s%C3%A3o-os-seus-valores-inegoci%C3%A1veis-jana%C3%
ADna-lima Acesso em: 15/12/2023.
MORETI, Paulo. Valor e a Marca Pessoal para alcançar seus objetivos. Grandes Nomes
Propaganda, 2023. Disponível em:
https://grandesnomesdapropaganda.com.br/mercado/valor-e-a-marca-pessoal-para-alcancar-s
eus-objetivos/ Acesso em: 15/12/2023.
285
VÍDEOS
GONÇALVES, Victória. Qual Ancestral do Futuro Você Deseja Ser? Canal TEDx Talks, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=u1zionON2vg Acesso em: 15/12/2023.
MENTOR, Paulo Mattos. Como calcular o valor hora de trabalho para calcular custo de produto.
Canal Paulo Mattos Mentor, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=sw5WjmpQeWY Acesso em: 15/12/2023.
SANTOS, Sergio Ricardo. Aprenda a tomar decisões e erre menos: Teoria do Valor. Canal
TEDxTalks, 2023. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=g0gx4IvH4O8 Acesso em: 15/12/2023.
FILMES:
COACH Carter: Treino para a Vida. Direção: Thomas Carter. EUA: Paramount Pictures, 2005.
SELMA: Uma Luta Pela Igualdade. Direção: Ava DuVernay. EUA: Buena Vista Pictures, 2014.
GANDHI. Direção: Richard Attenborough. EUA: Columbia Pictures, 1982.
LIVROS:
CASNOCHA, Ben; HOFFMAN, Reid. Comece por você: adapte-se ao futuro, invista em você e
transforme a sua carreira. Rio de Janeiro: Alta Books, 2019.
DIAMANDIS, Peter H.; KOTLER, Steven. O futuro é mais rápido do que você pensa. Como a
convergência tecnológica está transformando as empresas, a economia e nossas vidas. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2021.
CAVALLINI, Ricardo. Para os seus próximos mil anos - Um manual para profissões que ainda
não existem. São Paulo: Editora Conectomus Ltda, 2023.
286
287
Anexo 28.1 – Teoria de Valores na análise de perfil comportamental

Na Teoria de Valores, desenvolvida pelo professor, filósofo e psicólogo alemão Eduard
Spranger, através da obra Types of Men: The Psychology and Ethics of Personality, o autor
conseguiu abordar seis tipos distintos de valores axiológicos sociais, sendo eles: valor teórico,
estético, econômico, social, político e religioso.
VALOR TEÓRICO
Pessoas que possuem o valor teórico alto visam descobrir a verdade usando a habilidade
cognitiva. Gostam de leituras, conhecimento, tudo que está relacionado a absorção de
conteúdo e conteúdo de extremo valor. A principal característica deste valor é a busca da
verdade, dos fatos e dados. São pessoas que valorizam muito o aspecto intelectual e que tem
como objetivo principal sistematizar o conhecimento. Um nível significativo deste valor leva o
indivíduo a assumir uma atitude mais racional em relação ao ambiente. De forma natural, ele
quer enxergar a razão em tudo. São naturalmente objetivos, impessoais, têm sede de
explicação, são curiosos e possuem uma mente bastante investigativa.
VALOR ESTÉTICO
Indivíduos com o valor estético elevado prezam, excessivamente, pela beleza e pelas
experiências subjetivas. Gostam de contemplar a beleza da natureza, se conectam com a arte e
a criatividade, embora nem sempre possuam valores artísticos. Eles costumam aproveitar
melhor os momentos, apreciando a beleza e a subjetividade das coisas. Buscam harmonia,
bem-estar e ser quem eles verdadeiramente são. Podem ter dificuldades para lidar com a
realidade do dia a dia, pois enxergam a realidade de forma sensorial.
VALOR ECONÔMICO
Você conhece alguém workaholic? Se sim, saiba que essa pessoa provavelmente tem o valor
econômico apurado. Acumuladores de bens, elas prezam pela boa utilidade, pensam no
custo-benefício, no retorno sobre o investimento, abrangendo aspectos que se conectam
bastante com o mundo business. Sentem-se bem quando há lucratividade, economia e
fechamento de bons negócios. Porém, a busca compulsiva por mais pode levar essa pessoa a se
tornar uma workaholic.
VALOR SOCIAL
Adoram a conexão com pessoas, gostam de estabelecer relações. São altruístas, generosas,
acreditam no potencial das pessoas e podem viver em razão dos outros, pois seu valor pessoal
é bastante alto. Gostam de se envolver em causas sociais, pois são bastante empáticas e
possuem grande consideração pelo próximo. Acreditam que ajudar o outro é a melhor forma
de conduzir seus relacionamentos. O único ponto para reflexão desse valor é que, uma pessoa
que tem o valor social alto, por vezes, pode prejudicar a si próprio, por pensar demais no outro
e esquecer de si.
VALOR POLÍTICO
Valor das pessoas que amam o poder. Geralmente procuram conseguir o máximo status
pessoal. Focam em posições de comando, liderança e sabem muito bem o que querem e como
irão conseguir. São de natureza firme, amam liderar e guiar pessoas rumo ao alcance de
objetivos, valorizam a vitória e, principalmente, o poder. São ambiciosas por natureza e buscam
de forma incansável o sucesso
288
VALOR RELIGIOSO
Muitas pessoas acreditam ter o valor religioso alto é que estão intimamente ligada a uma
religião. Mas, a verdade é que o valor religioso está atrelado a princípios e morais éticos. Agem
conforme seus princípios de vida e veem o mundo muito no ‘’preto e branco’’, ‘’certo’’ e
‘’errado’’. Podem ser muito críticas em relação ao outro e a pontos de vista naturalmente
diferentes do seu. Esse tipo de pessoa pode colocar os preceitos acima de tudo, inclusive da lei.
Agora que você entendeu um pouco mais sobre essa teorias, vale salientar que, assim
como os perfis, não existe um valor certo ou errado, bom ou ruim. Pessoas são incríveis porque
se complementam, porque possuem perfis comportamentais distintos e, por isso, funcionam
tão bem em sociedade.
A Teoria de Valores é um assunto intrínseco ao perfil comportamental justamente pelo
leque de informações que os valores podem disponibilizar a quem realmente decide
compreender a fundo o comportamento humano.
Conhecer os valores é compreender bem sobre as atitudes e tomada de decisão das
pessoas. Ao avaliar conhecimentos e experiências de um indivíduo podemos identificar o que
ele consegue fazer, bem como o que está mais próximo do seu estado NATURAL.
Ainda sobre os valores, é importante conhecer a intensidade dos valores humanos, que
são classificados em substancial, circunstancial e indiferente.
Essa intensidade é capaz de medir o grau de importância de cada valor dentro da
particularidade de cada indivíduo.
Depois que você conhece a si, diversas decisões podem ser melhor efetivadas, pois, lá
no fundo, todas as informações nos ajudam a nos relacionar melhor, trabalhar melhor e muito
mais. São benefícios, de fato, que se estendem por todas as áreas da vida.
Adaptado de
https://www.linkedin.com/pulse/descubra-como-funciona-teoria-de-valores-na-an%C3%A1lise-perfil-silv
a/?originalSubdomain=pt Acesso em: 24 de outubro de 2023.
289
Anexo 28.2 – Quanto vale seu tempo e hora de trabalho?

Como calcular o valor da sua hora de trabalho
Saber calcular o valor recebido a cada hora trabalhada é fundamental para trazer uma noção
de valor para todos os desembolsos que fazemos cotidianamente, seja a conta de água ou
energia elétrica, as rodadas de cerveja no bar, aquele sapato ou um pedido de comida pelo
aplicativo. Quanto tempo eu preciso trabalhar para pagar cada uma dessas coisas? Essa
reflexão é importante para orientar as escolhas que fazemos no dia a dia.
Para fazer esse cálculo, é preciso dividir a quantidade de horas que você trabalha no
mês pelo salário que recebe. Um trabalhador com jornada de 44 horas semanais, soma 220
horas ao final do mês. Assim, para saber qual é o valor da hora de trabalho, nesse caso, basta
dividir as 220 horas pelo valor da remuneração. Para um trabalhador que ganha um salário
mínimo (R$ 1.212,00) (valor ilustrativo para análise), o valor da hora de trabalho é R$ 5,50, por
exemplo.
O valor-hora de quem trabalha por conta própria ou é MEI
Para quem é trabalhador autônomo, freelancers ou MEI a conta pode ser um pouco
mais complexa, já que nem sempre há um salário e uma jornada de trabalho bem definidos.
Mas é possível estimar a retirada mensal e as horas que você dedica à sua atividade. Feito isso,
basta dividir o valor da retirada pelo número de horas trabalhadas para saber o valor-hora.
A recomendação é criar uma rotina de anotação das horas de dedicação ao trabalho, das
entradas de dinheiro para o negócio e o quanto desse valor será destinado à sua remuneração.
Se a ideia for estabelecer um valor fixo, pesquise no mercado quanto ganham profissionais que
desempenham funções similares às suas.
Saber quanto cobrar pelos seus serviços, muitas vezes é um problema por causa da
insegurança na auto avaliação. A dúvida que geralmente ocorre é: será que aquele valor que
se pretende cobrar é mesmo juso"?". Isso porque, ao precificar nosso trabalho, também
estamos julgando-o.
Quando for precificar o seu trabalho tenha em mente que o preço não é colocado
somente a partir do seu esforço, mas também do valor gerado ao cliente.
Então, veja 6 passos simples que lhe ajudarão a saber o que deve considerar exatamente para
criar o seu preço e saber quanto cobrar.
1) Estabeleça sua meta mensal.

Estipule o seu salário. Para isto, considere a carga tributária que irá recolher e jogue o
valor acima, isto é, se você quer um salário X, considere X+30%.Esse será o valor
mensal que você terá como base nos próximos cálculos.
Exemplo:
Salário mensal desejado: R$ 2500,00
Total (salário + tributos): R$ 3250,00
2) Calcule seu valor-hora.
Faça uma estimativa de horas que você vai gastar para completar o serviço. Para
calcular a hora trabalhada, divida o seu salário pela quantidade de horas mensais.
Exemplo:
Se você for trabalhar 200 horas por mês e deseja um salário de R$ 2.500,00,
divida R$ 3.250,00 (lembra dos 30% dos impostos?) por 200.
Valor-hora= R$3250,00/200h = R$ 16,25
290
3) Defina os custos fixos.

Não se esqueça que existem custos fixos que devem ser considerados. Luz, internet,
aluguel e outros custos devem entrar na conta. Um software de gestão financeira,
como o ZeroPaper, pode te ajudar a controlar esses números.
Exemplo:
Luz: R$ 35,00
Internet: R$ 65,00
Telefone: R$ 30,00
Gasolina: R$ 50,00
Hospedagem: R$ 60,00
Aluguel: R$ 800,00
Total: R$ 1.040,00
4) Faça o cálculo dos custos fixos.
Divida o custo fixo pelo total de horas que você pretende trabalhar durante o mês.
Acrescente o resultado ao valor da sua hora trabalhada e esse será o valor que deverá
ser cobrado pelas suas horas trabalhadas.
Exemplo:
Valor da hora trabalhada: R$ 16,25
Custos fixos mensais: R$ 1040,00
Custos fixos / 200h = R$5,20
Total do valor da hora trabalhada: R$ 16,25 + R$ 5,20 = R$ 21,45
5) Adicione as despesas de investimento.
Se quiser, estabeleça uma margem de lucro para investir em novos equipamentos,
cursos etc. Estabeleça uma porcentagem de 10% a 20% e acrescente esse valor ao seu
custo por hora.
Exemplo:
Salário-base: R$ 3.250,00
Valor destinado a investimento (cursos, equipamentos, etc): R$ 325,00 (10%)
R$ 325,00/200h = R$1,62
Total do valor da hora trabalhada: R$ 21,45 + R$ 1,62 = R$ 23,07
6) Utilize o valor da hora trabalhada para calcular o preço dos serviços.
Para estabelecer seu preço, multiplique o valor da sua hora, já considerando o custo
fixo e a porcentagem de lucro, pela quantidade de horas que serão necessárias para
concluir o serviço.
Exemplo:
Serviço X (48 horas de trabalho)
Valor: 48 x R$23,07 = R$ 1107,36
Seguindo essas dicas você terá maior conscientização de um preço para seu serviços e
para seu cliente.
Adaptado de: https://meubolsoemdia.com.br/Materias/quanto-vale-seu-tempo Acesso em: 24 de

outubro de 2023.
Adaptado de:
https://www.designerd.com.br/6-passos-simples-para-saber-quanto-cobrar-pelos-seus-servicos/ Acesso
em: 24 de outubro de 2023.
291
Aula 29: Meu Querido Plano de Ação - Pós ensino

médio
Aula de 50 minutos

Autoconhecimento e autocuidado. 10 - Responsabilidade e
Cidadania.
(EMIFCG10)
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
292
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Reforçar “aprendizado ao

Respeito Curiosidade longo da vida”;
Responsabilidade Amor ao Aprendizado ● Identificar a relação entre
Determinação Mente Aberta o Ciclo de Aprendizado ao
Organização Perspectiva longo da vida (lifelong
Foco Trabalho em Equipe learning) e o Ciclo PEAA;
Persistência Perdão
● Examinar o processo de
Assertividade Humildade
Tolerância à Frustração Prudência
solução de problema
Tolerância ao Estresse Autocontrole para estabelecer ações
Autoconfiança Bravura futuras;
Empatia Perseverança ● Rever o plano de ação
Confiança Esperança elaborado na Aula 7
Iniciativa Social Humor (Caderno 2), utilizando as
informações contidas na
análise FOFA (Aula 3, do
Caderno 1).
Professor(a), relembre com a turma a importância do aprendizado contínuo -

“aprendizado ao longo da vida” citado nesse bimestre e compartilhe a imagem a seguir,
projetando ou desenhando no quadro. A proposta é irem percebendo a necessidade de
começar de novo, indo sempre em frente, rumo à sua melhor versão continuamente.
Fonte: https://www.pulses.com.br/blog/lifelong-learning/
293
Professor(a), aproveite a imagem para reforçar o “aprendizado ao longo da vida”,

principalmente sobre o autoconhecimento e a aplicação no autodesenvolvimento
considerando as dimensões pessoal, cidadã e profissional.
ATENÇÃO!
Professor(a), na sala de aula é importante compartilhar a terminologia em português
para a expressão em inglês de lifelong learning, muito utilizada nos ambientes
profissionais Compartilhe com a turma esse conhecimento e reforce sempre que tiver
oportunidade para que possam associar o conhecimento com a prática profissional.
Professor(a), faça a relação entre a imagem acima e o ciclo do PEAA, conforme abaixo,
e visto na Aula 28 do 1o ano, e na Aula 26 deste bimestre.
Crie as suas relações comparativas e compartilhe com a turma. Uma possibilidade é

você dialogar sobre o planejar o próprio desenvolvimento, com exemplo, uma habilidade. Em
seguida, após organizar os passos para seguir, executar colocando em ação. Traçar um tempo
para avaliar a própria progressão e ajustar havendo necessidade, tendo foco no crescimento
contínuo.
Professor(a), proponha realizarem uma atividade de revisão, de repaginada do plano

de ação desenvolvido no 2o ano, considerando agora o olhar aprimorado da dimensão
profissional e vislumbrando o pós ensino médio: ações pós formatura!
Para tanto, faça cópias do Anexo 29.1 - Meu querido plano de ação e entregue para
cada estudante e oriente a reverem e reestruturarem o plano de ação seguindo as orientações
do documento. Reforce que este arquivo deverá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida
para consulta futura.
IMPORTANTE:
Professor(a), nesta aula a turma irá recapitular as atividades desenvolvidas em no
Plano de Ação (Aula 7, Anexo 7.2 - Subindo a Montanha) desde o nível estratégico, em que
fundamentaram as bases do Projeto de Vida, até o nível operacional, em que foram executadas
as ações até o momento. Lembrando que a melhoria de desempenho das ações já foi
apresentada na Aula 28, do caderno do 1o ano – com o Ciclo PEAA (Planejar, Executar, Avaliar e
Ajustar). Comente que as ações do ciclo PEAA são imprescindíveis para encontrar a solução de
294
desafios que possam vivenciar na realização de suas metas, objetivos, conforme estabelecido
no seu Projeto de Vida.
Professor(a), observe se os estudantes são capazes de identificar desafios em

suas estratégias e se conseguem construir uma sequência lógica de reflexão para
identificar a causa e os efeitos dos problemas de seus Planos de Ação, como também a
relação com a dimensão profissional e contextualização com o pós ensino médio
(entrevistas, oportunidades, ENEM, vestibular, outros).
Avalie também se conseguem fazer a transição da identificação de desafios
para o estabelecimento de novo plano para conseguirem alcançar o objetivo almejado
já estabelecido no Projeto de Vida ou também, ressignificá-lo, já que ter um Projeto de
Vida significa compreender a flexibilidade que a ele pertence.
ARTIGO:
SENAC-SP; ESTADÃO Blue Studio. Longevidade impõe aprendizado ao longo da vida. Estadão,
07/2023. Disponível em:
https://www.estadao.com.br/educacao/longevidade-impoe-aprendizado-ao-longo-da-vida/
Acesso em: 18/12/2023.
INICIE Digital. Como aplicar o lifelong learning na vida profissional. 2022. Disponível em:
https://inicie.digital/como-aplicar-o-lifelong-learning-na-vida-profissional/ Acesso em:
18/12/2023.
BUIDING8. A importância da mentalidade de aprendizado contínuo para o desenvolvimento
de profissionais de alta performance. 2023. Disponível em:
https://building8.com.br/mentalidade-de-aprendizado/ Acesso em: 18/12/2023.
VÍDEOS:
RICHMOND, Natalie. On Being a Lifelong Learner. Canal TEDx, 2022. Disponível em:
https://www.ted.com/talks/natalie_richmond_on_being_a_lifelong_learner Acesso em:
18/12/2023.
AUDY, Jorge. O gerenciamento de projetos aplicado à vida. Canal TEDx, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=7na7QNMWbXg. Acesso em: 18/12/2023.
DOERR, John. Por que o segredo do sucesso é definir as metas certas. Canal TED, 2018.
Disponível em:
295
https://www.ted.com/talks/john_doerr_why_the_secret_to_success_is_setting_the_right_goa
ls?language=pt-br Acesso em: 18/12/2023.
FILMES:
Quase 18 (The Edge of Seventeen). Direção: Kelly Fremon Craig. EUA: STX Entertainment, 2016.
Na natureza selvagem. Direção: Sean Penn. EUA: Paramount Vintage, 2007.
A Fuga das Galinhas. Direção: Peter Lord e Nick Park. EUA: DreamWorks Pictures, 200.
LIVROS:
GAWANDE, Atul. Checklist: Como fazer as coisas bem-feitas. Rio de Janeiro: Sextante, 2023.
SCHLOCHAUER, Conrado. Lifelong learners – o poder do aprendizado contínuo: Aprenda a
aprender e mantenha-se relevante em um mundo repleto de mudanças. São Paulo: Editora
Gente, 2021.
HUNTER, James C. O monge e o executivo: Uma história sobre a essência da liderança. Rio de
Janeiro: Editora Sextante, 1989.
296
Anexo 29.1 – Meu querido plano de ação

Caro estudante, Cara estudante,
A construção de um novo plano estratégico se inicia no exato momento em que você
conclui o que aconteceu entre a projeção de sua estratégia, dos resultados esperados e os
resultados realmente alcançados. A partir dessa observação e da conclusão desse ponto, você
abre possibilidades para criar um novo plano e focar no que não deu certo, no que impediu
que seu objetivo fosse alcançado. Nesta atividade, você irá rever o plano de ação elaborado na
Aula 7 (Caderno 2), utilizando as informações contidas na análise FOFA (Aula 3, do Caderno 1).
É o momento de unir as 3 dimensões - Pessoal, Cidadã e Profissional - para um problema que
você tenha identificado nas suas estratégias você deverá refletir quais ações poderão ser
realizadas para alcançar o resultado esperado. Tenha em mente também os valores calculados
na aula anterior: o valor pessoal e o valor financeiro.
1 - Contextualizar: 2 - OBJETIVOS (para bloquear o 3 – PRIORIDADES (o que

(relacionar as expec- problema) é urgente para o
tativas e os resultados bloqueio)
alcançados, definindo
o problema e a
situação atual de seu 4 - METAS (quais são os alvos operacionais para atingir os
Plano de Ação)
objetivos e as prioridades?)
5 - O que fazer?
Ações corretivas
O QUÊ fazer? QUANDO fazer? COMO fazer?
6 - INDICADORES DE RESULTADOS 7 - INDICADORES DE

(como vai saber se chegou?) PROCESSOS (é preciso
assimilar novos
métodos?)
Adaptado de: Escola da Escolha, Material do Educador - Aulas de Projeto de Vida - 2o Ano do Ensino
Médio. ICE - Instituto Corresponsabilidade pela Educação.
297
Aula 30: Preparando o Futuro

Aula de 50 minutos

Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 3 - Repertório Cultural. 4 - Comunicação. 6 -

Autoconhecimento e autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação.
10 - Responsabilidade e Cidadania.
(EMIFCG10)
Habilidade
Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com
(Objetivo Cognitivo) confiança para superar desafios e alcançar objetivos
pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
(EMIFCG11)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Refletir e dialogar sobre

Respeito Curiosidade o planejamento no
Responsabilidade Amor ao Aprendizado Projeto de Vida;
Interesse Artístico Mente Aberta ● Compreender o ciclo da
Iniciativa Social Inteligência Emocional vida financeira;
Empatia Liderança ● Identificar a importância
Assertividade Humildade de investir em educação
Autoconfiança Prudência financeira pessoal.
Confiança Perseverança
Entusiasmo Vitalidade
Determinação Gratidão
298
Esperança
Humor
Espiritualidade
SUGESTÃO:
Professor(a), como esta temática possui pontos relevantes de troca, considerando a
elaboração do Projeto de Vida e reflexões sobre as dimensões pessoal, cidadã e profissional,
você pode considerar fazer a organização das imagens aqui apresentadas, em uma folha no
word ou outra possibilidade de edição, para fazer a cópia e entregar para cada estudante.
Nesta folha poderão fazer anotações e arquivar no caderno/pasta de Projeto de Vida para
consultas futuras. É um material rico para consulta posterior.
Professor(a), compartilhe com a turma que quanto antes pararem para avaliar seus
próprios anseios, possibilidades, metas, plano de ação e associarem a investir também no
futuro, mais tranquilidade estarão possibilitando pela frente.
Comente que independente do quão bom possam estar vivendo no pós ensino médio,
nos planos feitos para as escolhas, nos investimentos a serem feitos na sua carreira, na
complementação de sua formação, é importante inserirem no Projeto de Vida outras fontes de
renda, como investimentos, por exemplo. Isso porque em algum momento a renda do
trabalho poderá cair a zero, como exemplo, momentos de transição de carreira ou demissão.
Um outro contexto é a própria aposentadoria e é importante pensar sobre esse futuro.
Pergunte à turma:
Vocês já refletiram sobre o tema aposentadoria em casa?
Sonde como é a realidade da casa, se a pessoa/família com quem convivem, se tem

alguém aposentado, se há reservas com a perspectiva de manutenção pessoal em casos de
imprevistos. Abra espaço para ouvir a turma e aproveite esse momento para anotar no quadro
os insights que poderão auxiliar a sua condução da aula.
Comente que: sem outras fontes de renda, vocês sabiam que a aposentadoria se
limitará ao valor do INSS, que você contribuiu ao longo de sua vida profissional? E que isso
pode significar um futuro financeiro diferente do que gostaria.
Professor(a), você poderá projetar ou realizar a leitura das duas histórias abaixo para
ilustrar:
História 1) Samantha muito cedo, ainda na juventude de seus 20 anos, passou num
concurso público e trabalhou por anos, até sua aposentadoria que aconteceu antes dos 40
anos de idade. Como não planejou como seriam os anos seguintes, a aposentadoria passou a
ter como único rendimento o valor que é estabelecido pelo INSS para receber mensalmente.
299
Ao longo dos anos, mudanças da moeda oficial do Brasil, o valor acabou por sofrer muita
desvalorização, chegando aos 60 anos com um rendimento mensal de um salário mínimo, bem
diferente de quando estava trabalhando. Bem diferente do que ela tinha imaginado que seria
sua renda nesta etapa da vida. Lembrando que, diante da idade, algumas situações de saúde
começam a surgir e agora ela passa por dificuldades em virtude das necessidades
constantemente crescentes em relação a tratamento de saúde, honrar com contas de
manutenção de casa e alimentação.
História 2) Vera, graduada em Contabilidade, com especialização na mesma área,

trabalhou por anos em empresas de contabilidade, por contratação via CLT pagando INSS, até
que passou em concurso público indo atuar no Tribunal de Contas de seu Estado. Como agora
em virtude do seu novo vínculo empregatício (estatutário) passou a custear a previdência do
Estado. E optou por continuar pagando o INSS com carnê avulso, além da previdência privada
que já pagava. Por que Vera faz isso? Porque dentro de seu planejamento de futuro ela
entendeu que ter 3 fontes de renda de previdência vai lhe garantir 3 recebimentos. Ela acabou
por associar estes investimentos com gastos que acontecem no futuro após a aposentadoria e
também comuns a pessoas com mais idade: remédio, comida e passeio. Ela planejou e está
realizando seu Projeto de Vida pós aposentadoria.
Após ler as duas histórias, dê espaço para compartilharem comentários e apresente a

seguinte pontuação e pergunta no quadro:
Viram a diferença entre um planejamento e um não planejamento?!

E que tal fazer um planejamento de Projeto de Vida que também pense nas faixas
etárias das diferentes fases da vida pensando em recursos financeiros?
Ouça a turma, faça trocas e perguntas norteadoras para ampliar as reflexões e

promover um espaço de compartilhamento das realidades sociais que existem dentro das
casas, e casos também que possam conhecer. Sugerimos, professor(a), que você compartilhe
sua realidade sobre o pós aposentadoria, seus planejamentos e também se não há. É esta
realidade que traz conexão e é ela que possibilita a realização de Projetos de Vida,
demonstrando que não há certo e errado e sim escolhas conscientes.
Professor(a), sugerimos que faça, antecipadamente, a leitura do Anexo 30.1 -

Preparando o futuro em qualquer momento e a anotação dos principais pontos que você
deseja compartilhar com a turma quanto ao conteúdo do anexo.
Prepare as duas imagens do Anexo 30.1 - Preparando o futuro em qualquer
momento para fazer a projeção para a turma e dialogue sobre as diferentes fases,
necessidades e possibilidades constantes nas imagens. Comente que o intuito é de terem
informações sobre possibilidades quanto ao futuro e que, é importante planejar no presente
possibilidades que exigem um tempo maior de preparo.
Professor(a), você poderá escolher uma das sugestões abaixo, como também, criar a
sua própria proposta diante da realidade de sua turma.
SUGESTÃO 1:
300
Em seguida, divida a turma em grupos e oriente-os a realização das atividades que

estão no Anexo 30.2 - Como agir e poupar? Você professor(a), poderá fazer a projeção das
questões propostas no Anexo ou transcrever no quadro.
Nesta atividade cada grupo deverá apresentar sugestões e/ou dicas de como proceder
em determinadas situações a partir do conhecimento que estão tendo nesta aula. Para esta
atividade você precisará disponibilizar para cada grupo uma cartolina, ou 5 folhas A4 e fita
adesiva que será usada para unir as folhas formando um cartaz. Os grupos deverão afixar na
parede da sala as contribuições e fazer a apresentação. Vocês poderão dialogar sobre as
dicas/sugestões. Aproveite para incentivar que façam a inserção no Projeto de Vida.
SUGESTÃO 2:
Professor(a) você poderá utilizar a proposta do “Guia para aulas de educação
financeira no ensino médio”
(https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559604/2/Guia%20para%20as%20aulas%20-
%20Ed.%20Financeira.pdf), onde Aline Reysuuy de Moraes propõe uma dinâmica em que
grupos de alunos recebem um perfil de família e, depois, são sorteadas situações surpresas
que podem abalar o orçamento do lar. Faça a leitura anteriormente para melhor compreensão
e organize a dinâmica para aplicar em sua turma.
Para a realização nesta aula, sugerimos que a turma seja dividida em até oito grupos e
cada grupo escolherá uma família. Cada família possui um cartão com o seu perfil, descrito na
página 26 do guia. Depois, cada grupo escolhe um número e nesse número consta uma
situação surpresa. A ideia é que os/as estudantes sintam a necessidade de fazer um
planejamento financeiro para solucionar a situação ocorrida. Caso isso não ocorra, você
professor(a) irá induzir essa necessidade. As situações envolvem diferentes temáticas:
recebimento de herança, desemprego, falecimento da principal fonte de renda da família,
endividamento de cartão de crédito, viagem em família, compra de um carro, assalto e
elaborar uma festa. Fique à vontade para adaptar também a atividade proposta.
Reserve um tempo para que vocês possam dialogar sobre as dicas/sugestões.
Aproveite para incentivar que façam a inserção de planejamentos pessoais financeiros para o
futuro no Projeto de Vida.
Professor(a), para finalizar a aula comente com a turma que a educação financeira
pode ter um viés humanista, com diretrizes que convergem para a sustentabilidade do planeta
e direitos humanos. Apresente por projeção ou transcrição no quadro o infográfico abaixo, para
que percebam a importância de investir em educação financeira pessoal. E, para avaliar como
seguem diante das discussões realizadas, proponha a pergunta abaixo no quadro e escute
sobre as possíveis estratégias:
Como devo preparar o futuro no meu Projeto de Vida?
301
Fonte: https://blog.yubb.com.br/importancia-da-educacao-financeira/
IMPORTANTE:
Professor(a), reforce com a turma sobre fazerem a reescrita do Projeto de Vida
considerando a proposta desta aula. Você poderá sugerir que apresentem na próxima aula para
você a escrita, como também, sugerir fazerem em outro momento, juntos fazendo a adaptação
das aulas propostas para atender às necessidades da turma.
ARTIGOS:
BRANDÃO, Rogério. Entendendo o Ciclo de Vida Financeira: Da Iniciação à Estabilidade.
Linkedin, 2023. Disponível em:
https://pt.linkedin.com/pulse/entendendo-o-ciclo-de-vida-financeira-da-inicia%C3%A7%C3%A
3o-%C3%A0-brand%C3%A3o-cea Acesso em: 18/12/ 2023.
EXAME. Ciclo de vida financeira: o que é a fase de acumulação de capital? Cada investidor
possui uma jornada própria que, geralmente, é embasada em fatores como o seu perfil,
objetivos e estratégia. Exame, 2023. Disponível em:
https://exame.com/colunistas/palavra-do-advisor/ciclo-de-vida-financeira-o-que-e-a-fase-de-a
cumulacao-de-capital/ Acesso em: 18/12/2023.
302
FERREIRA, Vanessa. O que é inteligência financeira e como desenvolver a sua. SERASA, 2021.
Disponível em:
https://www.serasa.com.br/carteira-digital/blog/o-que-e-inteligencia-financeira-e-como-desen
volver-a-sua/ Acesso em: 18/12/2023.
VÍDEOS:
HORNOS, Ana Paula. 5 princípios da educação financeira. Canal Casa do Saber, 2014.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_rtfqSmyPWo Acesso em: 18/12/2023.
PROSPEN. Ciclo da Vida Financeira. Canal Prospen, 2019. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FEMhiHCfOjQ Acesso em: 18/12/2023
Na Prática. Ciclo PDCA: o que é o ciclo PDCA? Como funciona o ciclo PDCA? Canal Na Prática,
2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zVqXsPmmWn8. Acesso em:
18/12/2023.
FILMES:
WE ARE Marshall. Direção: McG. EUA: Warner Bros. Pictures, 2006.
DE PORTA em Porta (Door to Door). Direção em: Steven Schachter. EUA: TNT, 2002.
DESAFIANDO gigantes. Direção: Alex Kendrick. EUA, 2006.
LIVROS:
ARIELY, Dan; KREISLER, Jeff. A psicologia do dinheiro: Descubra como as emoções influenciam
nossas escolhas financeiras e aprenda a tomar decisões mais inteligentes. Rio de Janeiro:
Sextante, 2022.
CAZZETTA, Roberto. Inteligência Financeira: O que não se aprende na escola sobre dinheiro.
eBook Kindle, 2021.
BARBOSA, Christian. A tríade do tempo. São Paulo: Buzz Editora, 2018.
303
304
Anexo 30.1 – Preparando o futuro em qualquer momento

A cada ciclo biológico da vida (infância, adolescência, juventude, maturidade e velhice)
corresponde um ciclo da vida financeira. Veja a imagem abaixo.
Fonte:
https://www.previbayer.com.br/educacao-financeira-e-previdenciaria/entenda-os-investimentos/saiba-o
-que-e-ciclo-de-vida-financeira-e-como-isso-pode-te-ajudar-nos-investimentos/
O conceito de “Ciclo de Vida Financeira” ajuda a planejar melhor seus investimentos e definir
seus objetivos de vida, de acordo com o momento de vida em que você se encontra hoje.
Como descobrir em qual fase estou?
Faça uma análise do seu momento atual. Com quantos anos está no momento e com qual
idade você pretende se aposentar? Já tem uma reserva financeira acumulada ou ainda está
“engatinhando” no mundo das finanças e investimentos?
Geralmente, quem é jovem tem energia e tempo para acumular riquezas ao longo da vida.
Nesta fase, é importante criar o hábito de economizar todos os meses e buscar aprender um
pouco mais sobre o mercado financeiro.
Os investidores de meia-idade já têm algum dinheiro guardado, e por estarem mais próximos
da aposentadoria, o foco é na proteção da reserva financeira. Essa fase pede uma postura mais
conservadora, evitando correr riscos, pois não há tanto tempo para recuperação, caso haja
alguma perda expressiva.
305
Na terceira idade, é o momento de usufruir dos benefícios. Mesmo assim, é importante tomar
cuidado para não gastar todo o dinheiro de uma vez. Essa é uma fase que pede consciência e
uma postura conservadora, para que os recursos acumulados não acabem antes do tempo.
Fonte: https://www2.fab.mil.br/cfiae/images/pdf/educacao_financeira.pdf
Ou seja, à medida que a idade das pessoas aumenta, resultando em mudança de ciclo
biológico da vida, também são alteradas suas necessidades financeiras. Em cada uma dessas
fases as necessidades e objetivos são diferentes, alterando-se ao longo do tempo. Nas fases da
infância, adolescência e, cada vez mais comum nos dias atuais, na fase da juventude, os jovens,
geralmente, dependem da família até alcançarem a independência financeira.
É na fase da juventude que se devem estabelecer as metas para a vida. O que eu
pretendo ser? Onde eu quero chegar? Para isso é preciso poupar e planejar investimentos
(pode ser em capacitação). É a época de plantar para colher no futuro. É preciso estabelecer
um padrão de receitas e despesas. Nunca gastar sem critérios e jamais gastar mais do que se
ganha. Também é nesse período que as pessoas constituem família e, com a vinda dos filhos,
as despesas irão se multiplicar. É preciso estar preparado para esses acontecimentos.
A maior parte da vida das pessoas é consumida no trabalho, onde se procura ganhar
dinheiro para atender as necessidades básicas, ou no lazer, investindo- se o dinheiro ganho em
melhoria da qualidade de vida. É fácil entender que o dinheiro mal gasto não contribui em
nada para a melhoria da qualidade de vida, pelo contrário, piora, na medida em que as pessoas
terão que gastar mais tempo trabalhando para recuperar o dinheiro mal empregado.
Um aspecto fundamental na abordagem das finanças domésticas é ter consciência que
o dinheiro não é elástico. As alternativas de consumo são infinitas, mas a renda familiar é
limitada, portanto, não se pode gastar mais do que se ganha. É necessário planejar o
orçamento doméstico e racionalizar os gastos. O passo inicial para organizar as contas
domésticas é estimar os gastos mensais da família, listando em uma planilha (ou em um
caderno, ou mesmo em uma folha de papel) todos os gastos do mês e comparando com a
receita, isto é, a renda familiar.
Às vezes é necessário reduzir os gastos com urgência, para não ficar com dívidas.
Como? Comece conhecendo um pouco sobre a natureza das despesas, assim ficará mais fácil
entender como fazer a racionalização dos gastos. As despesas domésticas são enquadradas em
uma das seguintes categorias:
306
- Obrigatórias fixas: são despesas que não podem ser eliminadas ou reduzidas (Ex:
aluguel, condomínio, IPTU, etc.);
- Obrigatórias Variáveis: são despesas que não podem ser eliminadas, mas podem ser
reduzidas (Ex: alimentação, vestuário, energia elétrica, gás, higiene, limpeza,
manutenção do carro, escola, etc.);
- Não Obrigatórias Fixas: são despesas que não podem ser reduzidas, mas podem ser
eliminadas (Ex: assinatura de jornal e revistas, TV a cabo, clubes, seguro do carro, plano
de saúde, etc.);
- Não Obrigatórias Variáveis: são despesas que podem ser reduzidas ou até mesmo
serem eliminadas (Ex: diarista, combustível, celular, telefone fixo, produtos de beleza,
teatro, combustível, cinema, bar, viagens, livros, etc.).
Muitas das vezes analisando os gastos mensais, concentrando os esforços nas despesas
que pode reduzir ou eliminar é possível conseguir uma economia suficiente para honrar os
compromissos e até sobrar uma reserva para iniciar uma poupança.
E o endividamento?
As causas que levam as pessoas a gastarem além do que poderiam se devem à falta de
educação financeira e à inexistência de metas e objetivos próprios na vida, que somados ao
marketing agressivo do mercado resultam no adiamento das condições para a formação de
uma poupança, fundamental para as realizações pessoais e investimentos futuros. Muitas
vezes, as dificuldades financeiras são provocadas pelo simples prazer de comprar,
independente da utilidade ou do significado da compra. A maioria das pessoas que entram
para o rol dos endividados encontra-se em uma das quatro categorias abaixo:
- Ocasionais: são as pessoas que ficam na situação devedora por causa de algum
acontecimento imprevisto como acidentes, doença na família, desemprego, etc.;
- Descuidados: são aqueles que não têm controle sobre o orçamento doméstico,
compram por impulso e depois têm dificuldade de fechar as contas no final do mês;
- Crônicos: nessa categoria estão as pessoas que passam a vida devendo, por acharem
(erradamente) que rolar as dívidas tem alguma vantagem, ou por má-fé mesmo;
- Calculista: aqui se enquadram as pessoas que, controladamente, entram no vermelho
por um determinado período para alcançar uma meta ou objetivo planejado.
Cuidado com o "eu mereço ter isso, comprar aquilo". Ok, merece. Porém, a que preço.
Será que você merece perder horas de sono preocupada(o) com dívidas?!
E a poupança, como vai?

As pessoas precisam se conscientizar da importância de incorporarem o hábito de
poupar no dia-a- dia. É preciso colocar a poupança como item de despesa no orçamento. A
poupança deve ser considerada como uma prioridade, porque só assim será possível construir
um futuro pessoal e familiar melhor. Comece pelas pequenas coisas da rotina diária como
economia de energia (chuveiro elétrico na posição “Verão”), água, cigarro, cafezinho,
guloseimas, bares, restaurantes, etc..Tente fazer uma pequena reserva no fim do mês, nem que
seja guardando as moedas em um cofrinho. Vale a pena tentar. Você vai descobrir que poupar
é prazeroso e aumenta a auto-estima.
E o cartão de crédito, aquele dinheiro que não se tem e é geralmente usado para
comprar aquilo que não se precisa?
Se você começou a pagar o mínimo do cartão e está vendo que a situação não se
resolveu em alguns meses, pare de utilizar este crédito e peça o cancelamento do cartão. Dessa
forma, você poderá evitar o efeito “bola de neve”, provocado pelo o aumento excessivo do
saldo devedor, que levaria ao endividamento. Embora os bancos e as operadoras de cartão de
307
crédito digam que o cartão só pode ser cancelado após a quitação da dívida, isso não é
verdade.
Com taxas de juros tão elevadas, pagar apenas parte da fatura do cartão e acionar o
gatilho do juro rotativo é um risco cada vez maior que corre o consumidor.
O peso do automóvel no orçamento doméstico! A facilidade em obter financiamento
vem garantindo recordes de vendas de automóveis nos últimos anos. Com prazos mais longos,
as parcelas do financiamento ficaram mais baixas, levando muitos consumidores à compra de
carros novos com financiamentos de até 60 meses. Contudo, é preciso lembrar que, além do
gasto com a parcela do financiamento, existem as despesas com a manutenção do veículo. Em
um modelo popular, os gastos mensais de manutenção geralmente são superiores ao valor da
prestação do veículo.
Do ponto de vista financeiro, é muito mais barato e seguro, eventualmente, alugar um
automóvel, enquanto se constrói uma poupança para um negócio à vista no futuro (basta ter
disciplina para fazer a poupança). Em uma negociação para a compra de um carro, é possível
obter ótimos descontos com pagamento à vista. Além disso, a satisfação de poder comprar à
vista é muito boa para o ego e aumenta a autoestima.
Com as finanças em dia e havendo alguma sobra no orçamento doméstico você entrará
numa outra fase da vida financeira: de devedor passará a ser um investidor. Uma boa estratégia
de investimento começa antes da decisão de investir. O conhecimento e o estudo das diversas
opções disponíveis no mercado são importantes para balizar as decisões de como investir bem
o dinheiro poupado com tanto esforço.
Antes de investir seu dinheiro deve-se estabelecer quais são as metas pretendidas:
fazer um “pé-de–meia” para emergências, comprar uma casa, pagar os estudos, fazer uma
viagem, etc. É com base nas metas estabelecidas que se define, por exemplo, o prazo no qual o
dinheiro poderá ficar aplicado, o que influencia outros aspectos do investimento como
rentabilidade, risco e liquidez.
Ao se conscientizar da importância de planejar e controlar os gastos domésticos
percebe-se que é possível viver com o salário que se ganha e até poupar um pouco,
constituindo uma reserva para emergências ou para atingir outra meta estabelecida. Um
comportamento saudável que pode ser traduzido em qualidade de vida.
Adaptado de: https://www2.fab.mil.br/cfiae/images/pdf/educacao_financeira.pdf Acesso em: 26 de

outubro de 2023.
308
Anexo 30.2 – Como agir e poupar?

Considerando todo o conhecimento compartilhado na aula, os gráficos de informações
compartilhadas na aula, cada grupo deverá elaborar e apresentar dicas/sugestões de como
proceder em cada uma das cinco situações distintas.
Situação 1
O grupo deve pensar em estratégias de como fazer um programa bem legal com os amigos com
pouco ou nenhum dinheiro. Escrever na cartolina a sugestão do grupo. Previsão de respostas:
sair com colegas para um filme na casa de alguém, com pipocas e sucos; um jogo em algum
lugar; buscar socializar com diferentes pessoas, etc.
Situação 2
Sua família resolve fazer um passeio. Que sugestões você poderia dar para que poupasse mais
dinheiro? Previsão de respostas: buscar fazer lista de compras; comparar quantidade e preço; ir
sem fome; buscar fazer análise de preços em outros mercados, etc.
Situação 3
Em sua casa, de que forma pode contribuir para poupar um pouco mais? Previsão de
respostas: não desperdiçando luz, água, alimentos
Situação 4
Ao ganhar ou conseguir poupar uma determinada quantia em dinheiro, por exemplo, mil reais,
o que você faria com ela? Previsão de respostas: aplicar o dinheiro, abrir uma poupança,
reservar uma parcela para guardar, etc.
Situação 5
Que ações devem fazer diariamente para ter um bom emprego? Previsão de respostas:
estudar, ler mais, ouvir os pais, buscar cursos etc.
Adaptado de
https://www.institutoclaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/7-dinamicas-para-ensinar-e
ducacao-financeira-na-escola/ Acesso em: 26 de outubro de 2023.
Esta proposta também está presente em “Tarefas para uma educação financeira: um estudo”
(https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/2403/2/LD_PPGMAT_M_Harmuch%2C%20Daniela_2
017_1.pdf), de Daniela Harmuch.
309
Aula 31: Há vida na aposentadoria

Aula de 50 minutos

de Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 10 -
(EMIFCG10)
(EMIFCG12)
Curiosidade para Aprender Criatividade ● Discutir sobre o aumento da

Respeito Curiosidade expectativa de vida;
Responsabilidade Amor ao Aprendizado ● Refletir sobre a perspectiva
Iniciativa Social Mente Aberta da vida após a
Empatia Perspectiva aposentadoria;
Determinação Generosidade ● Analisar a realização de um
Organização Inteligência Emocional plano de pré-saída ou
Foco Liderança pós-saída;
Persistência Humildade ● Refletir sobre a inserção de
Assertividade Prudência um plano de ação incluindo
Tolerância à Frustração Autocontrole aposentadoria e pós
Tolerância ao Estresse Bravura aposentadoria.
Autoconfiança
Confiança
310
Professor(a), vamos seguir nesta aula com as ideias desenvolvidas na aula anterior,
considerando agora a perspectiva da vida após a aposentadoria. Assim, faça a seguinte
transcrição no quadro:
Aposentei e agora eu vou…
Abra para diálogo com a turma, para trocas de informações e experiências. Considere
que a presente aula, em particular, tem o intuito de despertar uma reflexão sobre um futuro
não muito explorado, o da aposentadoria. Você poderá perguntar:
O que significa aposentadoria para vocês?
SUGESTÃO:
Você professor(a), poderá compartilhar o conceito Segundo o dicionário Michaelis
online: a·po·sen·ta·do·ri·a
1 Ato ou efeito de aposentar; aposentação, jubilação, reforma.
2 Estado de inatividade daquele que se aposentou com determinado vencimento ao

fim de certo tempo de serviço.
3 Direito que tem o empregado, depois de certo número de anos de atividade ou por
invalidez, de retirar-se do serviço, recebendo uma remuneração mensal integral ou
parcial.
4 Remuneração recebida mensalmente pelo beneficiário que se aposentou.
Comente que, como iniciaram na aula anterior as trocas, muitas pessoas anseiam pelo
momento da aposentadoria após o momento da vida profissional, mas por falta de
planejamento se fixam na definição 2 do dicionário (2 Estado de inatividade daquele que se
aposentou …). Por isso o intuito desta aula é dialogar sobre este cenário e suas tantas
possibilidades.
SUGESTÃO:
Professor(a), você poderá realizar a leitura complementar sugerida no Anexo 31.2 -
Expectativa de Vida para subsidiar suas trocas em sala de aula, como também, utilizar o
material compartilhado na sessão Para contribuir com suas reflexões. Caso você considere
relevante a apropriação da turma quanto às temáticas contempladas nos artigos do anexo,
você poderá adaptar o Avançando na aprendizagem para que a turma faça a leitura e uma roda
de conversa, ou outra metodologia ativa, como por exemplo, um Juri simulado, para refletirem
com evidências sobre o que leram.
311
Professor(a), dialogue com a turma sobre a expectativa de vida em anos ter

aumentado para as novas gerações, considerando as próximas décadas, sendo agora,
aproximadamente 120 anos e com saúde. Em seguida, pergunte:
Com esta perspectiva, vocês consideram refletir sobre o que fazer após a
aposentadoria ou acreditam ser muito cedo pra isso?
O que você quer fazer nos, no mínimo, 20 a 30 anos após parar de trabalhar:
Gozar a vida? Procurar um emprego após a primeira aposentadoria? Iniciar uma nova
atividade ou carreira, que possa preencher algumas horas do dia?
Escute as ponderações, faça perguntas que incitem a reflexão pela turma e, em

seguida, compartilhe que essa informação deve fazer parte do Projeto de Vida, do Plano de
Ação. Perceba que é muito tempo entre a aposentadoria do jeito que ela existe e inicia hoje e
os anos de expectativa de vida.
Dialoguem sobre se prepararem para fazer um plano de pré-saída ou pós-saída. Ou
seja, antes de sair, pensarem, planejarem como será viver o pós saída profissional; pensar em
uma agenda pré-saída enquanto estiver trabalhando, sem atrapalhar seu dia a dia.
Para proporcionar uma reflexão mais lúdica, professor(a), divida a turma em quatro
grupos e sorteie para cada grupo uma das hipóteses e uma das possibilidades que constam no
Anexo 31.1 - Olá aposentadoria! A proposta é que cada grupo interprete uma narrativa
elaborada por eles(as) a partir das duas informações recebidas (hipótese e possibilidade).
Avalie como conduzem as atividades alinhadas aos objetivos previstos para a aula e
também, como refletem esses conhecimentos para o Projeto de Vida.
Professor(a) escreva no quadro as seguintes frases:

"E a vida continua"
"Não deixe para depois o que pode fazer agora?"
Peça para a turma expressar o que entendem com relação a estas frases pensando
sobre o início do próximo ano e como se conectam com seu Projeto de Vida. E, para finalizar,
peça que digam uma palavra que sintetiza os sentimentos/emoções frente à finalização do ano
letivo e saída da educação básica.
ARTIGOS:
IBGE. Em 2022, expectativa de vida era de 75,5 anos. Agência IBGE Notícias, 2023. Disponível
em:
https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/rele
ases/38455-em-2022-expectativa-de-vida-era-de-75-5-anos Acesso em: 18/12/2023.
312
MIRA, Eduardo. Sete dicas para o planejamento da aposentadoria. FORBES, 2023. Disponível
em:
https://forbes.com.br/forbes-money/2023/01/eduardo-mira-sete-dicas-para-o-planejamento-
da-aposentadoria/ Acesso em: 18/12/2023.
SARTORI, Adriana. Como fazer um plano de ação? 5 ferramentas que você pode usar.
Qualyteam, 2023. Disponível em: Como fazer um plano de ação? 5 ferramentas que você pode
usar Acesso em 18/12/2023.
VÍDEOS:
CNN 360º. IBGE: Expectativa de vida sobe após queda na pandemia. Canal CNNBrasil, 2023.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xdhgS1aYoS4 Acesso em: 18/12/2023.
SEBRAE. Como alinhar objetivos, estratégias e planos de ação. Canal SEBRAE, 2018. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=T4KJzvRHpXU. Acesso em: 18/12/2023.
MENTOR, Paulo Mattos. Passo a passo para criar um plano de ação. Canal Paulo Mattos
Mentor, 2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=V_yNwJCZNAM Acesso em:
18/12/2023.
FILMES:
UMBERTO D. Direção: Vittorio de Sica. Itália: Dear Film, 1952.
A APOSENTADORIA. Direção: Ricardo Díaz Iacoponi. Argentina: Walt Disney Studios, 2019.
O EXOTICO Hotel Marigold. Direção: John Madden. Reino Unido, 2011.
LIVROS:
BONANNO, Lucas Pondaco. Pra Fazer a Diferença - Seu Plano Pra Fazer a Diferença - Seu
Plano de Ação para Atuar em Causas Sociambientais ao Redor do Mundo. Rio de Janeiro: Alta
Books, 2021.
CAMPANHÃ, José. Luz! Plano! Ação! Campinas: United Press, 2010.
CERBASI, Gustavo. Adeus, aposentadoria: Como garantir seu futuro sem depender dos outros.
Rio de Janeiro: Sextante, 2014.
313
Anexo 31.1 – Olá aposentadoria!

Hipóteses:
1) Você acumulou dinheiro e um patrimônio sólido, o que lhe dá condições de ter uma
vida tranquila, segura pelos próximos anos, sem maiores preocupações, nem deixar
contas a pagar para sua família. Você já realizou muitos dos seus sonhos e desafios.
Agora seus próximos passos são em direção a aposentadoria, na qual poderá
aproveitar os anos de vida por conta própria e feliz.Você fez tudo certo, com
planejamento e agora pode usufruir.
2) Chegou a idade de aposentar, a empresa onde trabalha tem uma política muito
específica quanto a isso, considerando a idade como um limitador para continuar na
empresa, por entender que a partir de determinada idade o(a) trabalhador(a) não tem
mais condições de desempenhar seu papel. Você além da poupança tão bem
acumulada ao longo dos anos, terá como renda o rendimento do INSS e da previdência
privada que teve o cuidado de construir ao longo dos anos. Isso lhe dará condições de
viver dignamente. Talvez, com algumas possíveis oscilações da economia, você tenha
que fazer alguns ajustes, reduzir gastos para manter a estabilidade financeira.
3) Você resolveu querer se aposentar, aderindo ao "Plano Voluntário de Aposentadoria".
Neste caso a empresa onde trabalha fará um pacote de benefícios, oferecendo
algumas compensações na saída, pelos anos de dedicação a empresa. Você ter
condições de aderir ao "Plano Voluntário de Aposentadoria" significa que fez um
planejamento para poder sair de forma digna, com certo dinheiro no bolso e a
economia feita ao longo dos anos. Tem ainda a possibilidade de trabalhar em outra
empresa ou ter seu próprio negócio, caso resolva manter uma atividade profissional.
4) A empresa em que você trabalha está com um programa de "melhoria de
produtividade", que na realidade é um programa de redução de custos. Como você
está com 55 anos, é bom ter acumulado uma reserva para o caso de ter de ficar parado
por um tempo, até iniciar outro trabalho. A meta nestes casos de reserva é ter uma
poupança com valor suficiente para ficar parado por um ano.
A vida continua…
Possibilidades, temos os que:

A) cuidam dos netos, dedicando boa parte do tempo livre com os compromissos dos
netos, levando e buscando na escola, levando ao parque de diversão, viajando, etc.
Além de cuidar dos netos vão ao cinema durante a semana nas sessões da tarde, onde
os ingressos são mais baratos, caminham no parque, no shopping, frequentam
eventos, teatros, shows, jantares com amigos, ouvem música curtindo o sossego do
dia, … São programas ótimos que enchem o tempo e ajudam a aproveitar o dia com
prazer.
B) listam coisas a fazer antes de morrer. Para algumas pessoas a lista é enorme e sempre
aumenta conforme vai vivendo, e isso é bom, pois caso contrário iriam sobrar anos sem
ter anseios , sem ter o que fazer. É um grupo de pessoas que geralmente se prepara
bem, inclusive fisicamente, até porque pode querer por exemplo pular de paraquedas
ou escalar uma montanha. Uma forte característica deste grupo é parar cedo, antes
dos 60 anos, com boa saúde para dar conta de alguns dos itens da lista.
C) gostam de praticar esportes, os corredores, os tenistas, os que gostam de pescar, há
sites que informam onde e como começar a praticar estes e outros esportes. É um
grupo que também precisa preocupar-se com a saúde para ter condições de praticar
estas atividade.
314
D) não querem parar, que são viciados em trabalho, não conseguem desacelerar.
Contudo, a qualidade de vida os chama para uma nova realidade. Só que, como
qualquer viciado, passa por um período de abstinência, de adaptação ao novo estilo de
vida, o "não trabalhar". Alguns optam pelo meio termo, optam por trabalhar como
consultores, disponibilizando seu conhecimento, numa jornada de trabalho reduzida,
dentro de um planejamento visando a qualidade de vida, o tempo para família e outras
atividades de lazer, prazerosas.
315
31.2 - Expectativa de Vida

Humanos podem viver entre 120 e 150 anos, indica estudo
Será que é possível superar Jeanne Calment? A francesa foi a pessoa mais velha que já
viveu, falecendo com 122 anos em 1997. Pesquisadores da Singapura estimam que sim: de
acordo com eles, humanos conseguem viver entre 120 e 150 anos, caso perigos óbvios como
doenças ou estressores não atrapalhem.
“Eles estão se perguntando: 'Qual a vida mais longa que poderia ser vivida por um
sistema complexo humano se tudo fosse muito bem e em um ambiente sem estressores?'”,
disse Heather Whitson, diretora do Duke University Center para Estudo de Envelhecimento e
Desenvolvimento Humano, que não participou do artigo. O estudo foi publicado nesta
terça-feira, 25, no periódico científico Nature Communications.
Os autores apontaram uma curva acentuada entre 35 e 40 anos. Pyrkov observa que,
muitas vezes, este é o período que a carreira esportiva de um atleta termina, indicando que
realmente existe algo na fisiologia que muda nessa idade.
Avaliando os resultados, os pesquisadores enfatizam que qualidade de vida é essencial.
A questão proposta pelo estudo é estender a vida, mas sem aumentar o tempo que humanos
passam por um "estado de fragilidade".
“O foco não deve ser viver mais tempo, mas viver com mais saúde por mais tempo”,
disse S. Jay Olshansky, professor de epidemiologia e bioestatística da Universidade de Illinois
em Chicago, que não estava envolvido no estudo.
"A conclusão final dos pesquisadores é interessante de ver", diz Olshansky. Ele a
caracteriza como “Ei, adivinha? Tratar doenças a longo prazo não terá o efeito que você
gostaria. Esses processos biológicos fundamentais de envelhecimento vão continuar." Para
Fedichev e sua equipe, a pesquisa marca o início de uma longa jornada. "Medir algo é o
primeiro
Fonte: Adaptado Revista Exame. Disponível em

https://exame.com/ciencia/humanos-podem-viver-entre-120-e-150-anos-indica-estudo/.
Preparado para os 120 anos? Modelo matemático sugere que humanidade ainda não atingiu
idade máxima de vida
David McCarthy, professor da Universidade da Geórgia, dos Estados Unidos, calculou que, ao
longo das próximas décadas, veremos mais pessoas ultrapassando os 122 anos
Por Renata Turbiani

30/03/2023 10h20
Com 115 anos, a mexicana María Branyas é considerada, hoje, a pessoa mais velha do
mundo. Ela assumiu o posto em janeiro deste ano, após o falecimento da freira francesa Lucile
Randon, aos 118 anos. Ao redor do planeta, cada vez mais pessoas têm rompido a barreira dos
110 anos. Um novo modelo matemático, no entanto, sugere que os seres humanos podem
ainda não ter atingido a expectativa de vida máxima ainda.
Em um artigo publicado nesta semana na revista PLOS One, David McCarthy, professor
de Gerenciamento de Risco da Universidade da Geórgia, dos Estados Unidos, calculou que, ao
316
longo das próximas décadas, veremos cada vez mais pessoas – principalmente mulheres –
ultrapassando os 122 anos.
Segundo McCarthy, os cálculos matemáticos sugerem que nossa idade máxima não é
biologicamente constante, mas está aumentando – pelo menos por enquanto. “Se você
acredita que nossa análise e nossas projeções estão bem e, você sabe, o mundo não entra em
colapso, provavelmente haverá alguns indivíduos que quebrarão o atual recorde de
longevidade”, disse ele.. “A linha de chegada está avançando.”
Outros pesquisadores, no entanto, ainda não estão convencidos de que a idade final
dos humanos mais velhos está realmente subindo. Esse é o caso de Brandon Milholland,
ex-pós-doutorando no Albert Einstein College of Medicine, que foi coautor de um artigo
publicado na revista Nature, em 2016, que indicava que os limites da expectativa de vida
humana não mudaram desde a década de 1990.
“A idade máxima de uma pessoa ainda gira, em média, em torno de 115 anos”, afirmou
à reportagem. Ele acrescentou que suspeita que pode haver maneiras pelas quais as pessoas
acabarão descobrindo como reduzir sua idade biológica à medida que envelhecem. “O que está
nos impedindo agora é que estamos tratando muito os sintomas do envelhecimento, mas não
o envelhecimento em si.”
Existe uma lei, a Lei de Gompertz, que determina que o risco de morte de uma pessoa
dobra aproximadamente a cada oito anos até a idade adulta. Pelo novo modelo desenvolvido
por McCarthy, esse risco parece se estabilizar em algum momento a partir do 100º aniversário.
Mas Milholland discorda dessa nova percepção. De acordo com ele, isso não faz sentido
biologicamente e não é apoiado por dados recentes sobre indivíduos muito idosos na Itália e
na França. “Os dados são tão escassos sobre as pessoas que envelhecem”, pontuou o
ex-pos-doutorando. Uma verdade que McCarthy reconhece: “Como todas as projeções, essas
são obviamente incertas”, concluiu.
Fonte: Adaptado de Revista Negócios - Ciência e Saúde. Disponível em

https://epocanegocios.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2023/03/preparado-para-os-120-an
os-modelo-matematico-sugere-que-humanidade-ainda-nao-atingiu-idade-maxima-de-vida.ght
ml. Acesso em 24 out. 2023.
Viver mais de um século requer planejamento. E é preciso começar já

Estudo mostra que recordes de longevidade podem aumentar significativamente; o atual é de
122 anos
Claudio Lottenberg
4 maio de 2023.
Um ditado popular muito conhecido diz que há três maneiras de se assegurar a

imortalidade: ter um filho, plantar uma árvore e escrever um livro. No caso da árvore, duas
disputam o posto de mais longeva: o pinheiro Matusalém, na Califórnia (EUA); e o cipreste da
Patagônia chamado de “Grande Avô”, ao sul de Santiago (Chile) – ambos rondando os 5 mil
anos de idade. Entre os livros, há inúmeros exemplos de obras que atravessam séculos,
milênios. Na vida humana, no entanto, casos de pessoas que vivam além dos 100 anos têm
sido raros; além dos 110 anos, mais raros; e que cheguem (ou mesmo passem) dos 120 anos,
ainda mais raros. Um artigo publicado na revista PLOS One diz que isso pode estar perto de
mudar.
De acordo com o trabalho citado, conduzido por pesquisadores da Universidade da
Geórgia (EUA), se existe um limite máximo para a expectativa de vida humana, “ainda não
estamos nos aproximando dele”. O artigo lembra que na Roma Antiga já foram considerados
317
como máximo de longevidade humana os 110 anos de idade. O atual recorde, lembram os
pesquisadores, são os 122 anos e 164 dias, da francesa Jeanne Calment (que morreu em 1997).
Há relatos de que ela teria conhecido o pintor Vincent Van Gogh (1853-1890), a quem teria
vendido material de pintura (e, claro, há contestações veementes a isso, com variados graus de
seriedade).
Mas a pesquisa mostrou que, na análise de dados históricos e atuais de mortalidade de
populações em 19 países industrializados, o que se verificou foi que o padrão dominante ainda
é o de compressão da mortalidade, mas houve episódios de adiamento. Compressão, explica o
artigo, implicaria que estaríamos nos aproximando de um limite máximo para a duração da
vida. Já o adiamento implicaria que não estaríamos.
O levantamento mostrou que, entre os nascidos no período de 1900 a 1950 o
adiamento da mortalidade foi verificado em níveis “sem precedentes” – o que indicaria que
recordes de longevidade podem, portanto, aumentar significativamente. Para as populações
nascidas entre 1910 e 1950 (ou seja, aqueles com idade entre 70 e 110 anos), poderia haver
um ganho de até 10 anos, segundo os modelos estatísticos usados no estudo. Interessante é
que os autores do estudo ressaltam que esses recordes, para serem ultrapassados,
demandariam a manutenção de políticas que apoiem a saúde e o bem-estar dos idosos e
estabilidades política, econômica e ambiental. Não é pouco. E eles ainda enfatizam que as
implicações de um adiamento de mortalidade nessa escala para sociedades, economias
nacionais e vidas individuais seriam profundas.
O que torna impossível adiar, e mais ainda evitar, que se encare de uma vez por todas
uma lista de questões que não caberia aqui. Pode-se começar questionando o que aconteceria
com sistemas previdenciários. Como países pobres lidariam com populações mais longevas –
talvez não nos níveis recorde a que chegariam as de países ricos, mas ainda assim em níveis
que justificariam preocupação? No âmbito profissional, há o bastante presente caso do
etarismo: como lidar com o avanço da idade em mercados de trabalho em que esse
preconceito é arraigado? Na vida pessoal: estamos prontos para a vida que poderá se estender
por mais de um século? Não faltam levantamentos a mostrarem que casos de depressão têm
aumentado já entre os jovens, e que continuam a crescer conforme a idade avança.
Uma certa atitude geral de “resolvemos esse problema quando ele aparecer” não cabe
mais. Os avanços da tecnologia tornaram presentes questões que talvez não estivessem sendo
esperadas para já, mas que já se podia antever – como o impacto da IA (inteligência artificial)
nos mais diferentes espaços de nossas vidas, aumentos populacionais, preservação ambiental,
a necessidade de se investir em saneamento e saúde pública (para que eventos inesperados
como pandemias não sejam o flagelo que a de covid-19 foi), entre outros. A possibilidade de
que idades acima de um século sejam mais comuns impõe que se comece a planejar um futuro
assim desde já.
Claudio Lottenberg é mestre e doutor em oftalmologia pela Escola Paulista de Medicina

(Unifesp). É presidente do conselho do Hospital Albert Einstein e do Instituto Coalizão Saúde.
Fonte: Adaptado de Forbes Brasil. Disponível em :

https://forbes.com.br/forbessaude/2023/05/claudio-lottenberg-viver-mais-de-um-seculo-requ
er-planejamento-e-e-preciso-comecar-ja/. Acesso em 24 out. 2023.
318
Aula 32: Uau!!E agora?!

Aula de 50 minutos
Competências da BNCC 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de Vida. 7 -

Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.
(EMIFCG12)
Habilidades
Socioemocionais
Iniciativa Social Criatividade ● Dialogar sobre o final do ciclo
Empatia Curiosidade de aprendizado da Educação
Determinação Amor ao Aprendizado Básica;
Organização Mente Aberta ● Refletir como foi a jornada até
Foco Perspectiva aqui neste dia;
Persistência Prudência ● Realizar um encerramento.
Responsabilidade Esperança
Assertividade Humor
Respeito Espiritualidade
Autoconfiança
Professor(a), nesta aula será o Projeto de Vida será revisto com um olhar um pouco
diferente, já que será feito após ter sido elaborado o currículo, elaborado mentalmente qual o
tipo de profissional se quer ser, com um plano de ação para alcançar o almejado valor
profissional, inclusive tendo um aprendizado contínuo, com direito a incluir neste Projeto de
Vida um plano de pré-saída ou pós-saída de atividades profissionais rumo à aposentadoria.
319
Professor(a), compartilhe com a turma:

“Chegamos à última aula do Caderno do 3o ano do Projeto de Vida, o último ano do
Ensino Médio. Uau!! Após tantas reflexões, dinâmicas, atividades e diálogos, é esperado que
cada estudante tenha se conhecido melhor nas três dimensões (pessoal, cidadã, profissional),
entendido o porquê de construir um Projeto de Vida.”
Conversem sobre este final de ciclo, no caso da Educação Básica onde até o momento
eles(as) estavam sendo encaminhados(as), orientados(as) na construção deste Projeto de Vida
e pergunte:
como se sentem já que a partir do próximo ano terão que assumir um papel mais
responsável, se apropriando do seu Projeto de Vida, o desenvolvendo. Ou seja, agora é ir
para a vida!
Ouça a turma e escreva a seguinte frase no quadro:
"Faça novas experiências. Dê um passo além dos seus condicionamentos."
Professor(a), como esta é a última aula, considere a turma encerrar fazendo reflexões
de como foi a jornada do 1° ano até aqui, neste último dia de aula do 3° ano. Você poderá
escolher uma das atividades propostas no Anexo 32.1 - Encerramento.
Para finalizar a aula, professora, professor você poderá criar um encerramento, ou

utilizar o abaixo sugerido, bem como distribuir bombons ou balas com mensagens inspiradoras
para a finalização do ano letivo e da educação básica:
“Caros, Caras estudantes,

Ao longo destes três anos vocês viram que avaliar riscos e consequências é a base de
escolhas construtivas. É assim que se tornarão capazes de incrementar o próprio
desenvolvimento pessoal e de criar condições para o futuro sucesso profissional.
Não esqueçam que demonstrar empatia e respeito é uma forma de criar laços
duradouros e relações significativas, o que é cada vez mais relevante numa era em que tudo é
muito rápido, inclusive as relações interpessoais.
Vocês refletiram sobre regular as emoções, o que é importante pois diminuir a
impulsividade e modular emoções desagradáveis é fundamental para gerar atitudes mais
adequadas aos seus objetivos. Isso aumenta a capacidade de fazer escolhas saudáveis, tomada
de decisões e de lidar com estresse.
320
Continuem a conhecer as próprias emoções, nomeando-as, porque assim conseguirão,

além de auxiliar a entender as próprias limitações e forças pessoais, aumentar a confiança e o
autoconhecimento. Com isso, vocês podem melhorar a qualidade dos relacionamentos,
resolver conflitos de forma mais eficiente e aprimorar a saúde mental, tendo uma jornada
emocionante, capaz de fazer com que se tornem pessoas mais felizes, profissionais mais
capacitados e cidadãos mais conscientes.
Feliz próximos anos!”
ARTIGOS:
de OLIVEIRA, Carolini Duarte Rocha Lima e outros. Burnout juvenil Do esforço ao sentimento
de incapacidade. UNICEF Brasil, 2023. Disponível em:
https://www.unicef.org/brazil/blog/burnout-juvenil Acesso em: 18/12/2023.
DANIEL, Túlio e REIS, Gabriel. Por que não me sinto adulto? Especialistas em Psicologia e em
Desenvolvimento Humano explicam o sentimento que permanece em muitos por toda a vida.
UFU, 2023. Disponível em:
https://comunica.ufu.br/noticias/2023/01/por-que-nao-me-sinto-adulto Acesso em:
18/12/2023.
FITARONI, Juliana. Aprendendo a Fechar Ciclos. Espaço Viver Psicologia, 2023. Disponível em:
https://espacoviverpsicologia.com/blog/2022/12/20/aprendendo-a-fechar-ciclos/ Acesso em:
18/12/2023.
VÍDEOS:
ENSINO de Potência. Terminou o Ensino Médio, O que fazer? Confira as possibilidades de
carreira para você seguir. Canal Ensono de Potência, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=iH-he6N8-L0 Acesso em: 18/12/2023.
O QUE fazer depois do ensino médio? Veja 5 coisas. Pitágoras, 2022. Disponível em:
https://blog.pitagoras.com.br/o-que-fazer-depois-do-ensino-medio/ Acesso em: 18/12/2023.
O QUE Fazer Quando o Ensino Médio Acabar? Canal Estudante Online, 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XTDQuWN2B7Q Acesso em: 18/12/2023.
FILMES:
OS FABELMANS. Direção: Steven Spielberg. EUA: Universal Pictures, 2022.
DE VOLTA ao Baile (Senior Year). Direção: Alex Hardcastle. EUA: Netflix, 2022.
APRENDENDO a Viver (Ghost World). Direção: Terry Zwigoff. EUA: United Artists, 2001.
321
LIVROS:
FRAIMAN, Leo. Pensar, Sentir e Agir. São Paulo: FTD, 2020. Disponível em:
https://res.cloudinary.com/dandlolaz/image/upload/v1606934310/MKT/pnld-2021/0099P215
09_-_PENSAR_SENTIR_E_AGIR.pdf Acesso 18/12/2023.
MENDES, Marcelo Simões. Motivação no ensino médio: orientação dos alunos pelas metas de
realização. Curitiba: Appris Editora, 2017.
Pressfield, Steven. Torne-se um profissional: Como superar seus limites internos e triunfar nas
batalhas da vida. São Paulo: Cultrix, 2021.
322
Anexo 32.1 – Encerramento

POR QUE VALEU A JORNADA ATÉ O DIA DE HOJE?
Convide a turma a refletir e a expor, com uma frase ou palavra, um acontecimento ou
aprendizado positivo que tenha tido nestes três anos. O objetivo é trazer o foco da turma
para os aspectos positivos, além de mostrar a importância de valorizar os ensinamentos que
cada oportunidade nos dá de aprendermos continuamente. Após cada um/uma fazer seu
relato, é interessante fazer com que cada estudante fale qual dos aprendizados que um/uma
colega apresentou que também lhe trouxe lembranças agradáveis ou desafiadoras. Com esta
proposta, buscamos desenvolver a preocupação da turma não apenas com o que vão dizer,
mas também em prestar atenção nos/nas colegas.
AGRADECIMENTO
O objetivo desta atividade é estimular a gratidão e a perceberem também, os motivos para
serem gratos(as) a todo um tempo de aprendizado junto a colegas, por exemplo. Em círculo,
a turma deve ser convidada a completar a frase “Eu Agradeço…”. Você professor(a) pode
estimular e começar dizendo: “Eu agradeço por este encontro, pela troca de conhecimentos
ao longo do ano, pela participação e pela permissão de todos em estarem aqui e por ter
aprendido mais sobre como posso gerenciar melhor meus planejamentos pessoais para o
futuro”. Do mesmo modo, todos(as) as/os pessoas devem fazer o seu agradecimento, sempre
destacando um aprendizado, um ensinamento que o Ensino Médio trouxe e deixando uma
mensagem positiva para o grupo. Ao final, a turma pode se abraçar e encerrar com um grito
de guerra.
MENSAGENS…
As mensagens servem para concluir encontros, especialmente os que foram mais longos ou
que causaram aprendizados coletivos mais intensos, como neste caso, todo um tempo juntos
no Ensino Médio, alguns até mesmo desde o ensino fundamental. No encerramento, o/a
professor(a) deve distribuir pedaços de papel e canetas coloridas para que cada um(a)
escreva, em algumas frases, o que Projeto de Vida ao longo dos três anos significou para si.
As mensagens também podem conter agradecimentos aos professores(as) dos três anos e
manifestações de carinho aos amigos que estiveram presentes nesta etapa, podendo ter os
nomes citados. Depois que todos(as) escreverem as suas mensagens, elas deverão ser
coladas em um grande painel de gratidão na escola, de modo que todos(as) possam ler aquilo
que foi escrito.
DESENHOS…
Distribua folhas em branco para cada estudante da turma e peça que faça um desenho para
expressar as suas opiniões e aprendizados. A proposta é utilizar o lúdico para que a turma
possa trazer do inconsciente a representação do que significou os três anos em Projeto de
Vida para si. Deixe lápis coloridos, cola colorida, cola, tesoura, papéis coloridos, e outros que
achar necessário sobre a mesa. Se desejar, a atividade também pode ser feita por meio de
colagens de imagens de revistas velhas, de modo que cada estudante construa uma colagem
que expresse o seu sentimento ao término do Ensino Médio. Ao final da fase de criação,
permita que cada estudante apresente o seu trabalho e explique o seu significado a turma.
Depois, peça que cada um cole a sua pequena obra de arte em um mural, para que fique
exposto em algum corredor da escola.
323
O DIPLOMA AFETIVO
A atividade do diploma afetivo é realizada da seguinte maneira: o/a professor(a) deverá
entregar a cada estudante um papel em branco que será o seu diploma por participar das
aulas de Projeto de Vida. O/A estudante deverá escrever o seu nome no papel com um pincel
atômico preto que você professor(a) irá emprestar e, após, com uma fita adesiva, o diploma
(papel com nome) deverá ser afixado nas suas costas. Os/As demais estudantes, então,
deverão circular pelo ambiente, escrevendo nas costas dos/das companheiros(as) (no
diploma afetivo) uma mensagem de amizade, carinho, agradecimento, enfim, o que quiserem
para cada amigo/amiga que esteve junto a eles/elas. Assim, após o encerramento, ou seja, ao
finalizarem a escrita das mensagens, cada estudante poderá levar para casa seu diploma
afetivo, com as mensagens dos/das colegas.
324
Referências
DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,
Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo: Ática, 2020. Suplementado pelo manual do
professor. ISBN: 978-85-081-9605-0
CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São Paulo: Ática,
2020.
325

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Com a chegada da adolescência o jovem caminha sentido à construção de sua identidade. No

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A todo momento, o profissional já formado pode ir agregando coisas ao seu desenvolvimento

Fonte: Adaptado de Psicorientação. Disponível em

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ANEXO 1.2 - O Eu, O Outro e O Nós

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Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.

Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto

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