INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E GESTÃO

Licenciatura em Ciências de Nutrição

1º Ano, Regime Modular

Disciplina: Psicologia Básica

Pensamento e Raciocínio

Estudantes: Elisabete José Candeado

Maputo, Agosto 2022

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E GESTÃO

Licenciatura em Ciências de Nutrição

1º Ano, Regime Modular

Disciplina: Psicologia Básica

Pensamento e Raciocínio

Trabalho de Pesquisa a ser submetido

na Disciplina de Psicologia Básica,
como requisito parcial para efeitos de
avaliação.
Docente: dr. Fernando Mugunhe

Estudante: Elisabete José Candeado

Maputo, Agosto 2022

Índice págs.

1. Introdução ..................................................................................................................... 1

2. Pensamento e Raciocínio .............................................................................................. 2

2.1. Conceito de Pensamento............................................................................................ 2

2.1.1. Características do pensamento ............................................................................... 3

2.1.2. Dependências do pensamento ................................................................................. 3

2.1.3. Tipos de Pensamentos ............................................................................................ 3

2.1.4. Processos de Pensamento ....................................................................................... 4

2.1.5. Importância do Pensamento.................................................................................... 4

2.2. Conceito de Raciocínio.............................................................................................. 4

2.2.1. Tipos de Raciocínio ................................................................................................ 5

2.2.1.1. Raciocínio Dedutivo ............................................................................................ 5

2.2.1.2. Raciocínio Indutivo ............................................................................................. 6

3. Conclusão .................................................................................................................. 7

Referências Bibliográficas ................................................................................................ 8

 1. Introdução

Pensamento e raciocínio são dois processos mentais diferentes. Pensar encapsula uma
grande arena da produção de pensamento que pode ser consciente ou inconsciente. Pelo
contrário, o raciocínio é limitado à produção de pensamento consciente mental, com a
utilização de lógica.

O presente trabalho surge no âmbito do escudo dos processos psicológicos inseridos na

disciplina de Psicologia Básica, lecionada no 1º ano do curso de Ciências de Nutrição,
regime modular do Instituto Superior de Ciências e Gestão.

O objectivo geral deste trabalho é dissertar sobre o pensamento e o raciocínio no âmbito

de estudos científicos de nutrição. Especificamente, o mesmo visa conceptualizar o
pensamento e raciocínio; caracterizar os dois processos mentais; descrever os tipos bem
como a importância do estudo destes processos aos nutricionistas.

No que concerne à metodologia, importa salientar que este trabalho foi feito mediante o
uso do método de pesquisa bibliográfica, que tem a ver com a procura de obras e artigos
científicos disponíveis em vários websites no sentido de, a posterior, sintetizar e
desenvolver o trabalho.

Quanto à organização, o presente trabalho compreende três partes fundamentais, a

saber: (i) Introdução, onde apresenta-se uma breve contextualização, objectivos,
metodologia e estrutura do trabalho; (ii) Desenvolvimento, onde descrevem-se todos
aspectos relacionados com o pensamento e raciocínio e (iii) Conclusões onde, de forma
breve, apresentam-se as conclusões e a relação entre o tema e o curso de ciências de
nutrição.

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 2. Pensamento e Raciocínio

O Pensamento e o raciocínio são dois processos mentais diferentes. Pensar encapsula

uma grande arena da produção de pensamento que pode ser consciente ou inconsciente.
Pelo contrário, o raciocínio é limitado à produção de pensamento consciente mental,
com a utilização de lógica.

2.1. Conceito de Pensamento

De acordo com ARIEL (1996), pensamento é a capacidade de compreender, formar e

organizar conceitos, representando-os na mente. Essa capacidade pode se basear na
lógica e no raciocínio formal ou natural, na formação de conceitos e na resolução de
problemas.

Para NASCIMENTO (2009), Jean Piaget diz que o pensamento é o mecanismo de

adaptação do organismo a uma situação nova e, como tal, implica a construção contínua
de novas estruturas. Os indivíduos desenvolvem o pensamento a partir de exercícios e
estímulos oferecidos pelo meio que os cercam. O pensamento se desenvolve em níveis,
ou seja, em idade, a elaboração do pensamento surge de um processo interno através da
assimilação, acomodação e equilibração.

Segundo Vygotsky citado por GOMMA (1998), o desenvolvimento do pensamento é

determinado pela linguagem, pelos instrumentos linguísticos do pensamento e pela
existência sociocultural da criança.

Dados disponíveis na internet, no site https://sopra-educacao.com, o pensamento é um

processo psíquico socialmente condicionado de busca e descobrimento do essencial
novo e está indissoluvelmente ligado à linguagem. Também pode ser a representação de
uma ideia desprovida de palavras e de imagens, ou seja, esta actividade envolve-se a
representação de itens que não estão imediatamente presentes.

Em suma, compreende-se que o pensamento corresponde a toda a sucessão de ideias ou

actividade ideal, iniciada por um problema e destinada à resolução do mesmo. Através
dele, o ser humano orienta e integra todos os conteúdos imaginativos e outros dados do
seu conhecimento em juízos e conceitos significativos, concretos ou abstractos.

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 2.1.1. Características do pensamento

De acordo com NASCIMENTO (2009) o pensamento pode caracterizar-se de seguinte

modo:

 O pensamento surge com base na actividade prática;

 O pensamento é um processo psíquico cognitivo, socialmente condicionado e
ligado à linguagem e orientada para a busca e a descoberta do essencial novo;
 É a reflexão indirecta da realidade objectiva porque não pressupõe o contacto
sensorial dos fenômenos ou objecto e permite a aprender as características não
acessíveis aos órgãos dos sentidos;
 Forma uma unidade com linguagem e realiza-se em conceitos os quais marcam
as qualidades e características da realidade objectiva.

2.1.2. Dependências do pensamento

O site https://sopra-educacao.com refere que o pensamento depende de outras funções

tais como:

 Orgânicas: idade, estado físico e estado cérebro vascular;

 Psicológica: atenção, concentração, humor, inteligência e memória e;
 Diversos determinantes: sociais, culturais e religiosos.

2.1.3. Tipos de Pensamentos

 Pensamento autístico (devaneio, sonho acordado) – é a forma menos controlada
do pensamento. É fantasista, não dirigido. Pertence à vida psicológica normal se não for
excessivo;
 Pensamento concreto – nesta forma há manipulação de operações logicas,
embora sempre dependentes de operações concretas;
 Pensamento abstracto (conceptual ou formal) – baseia-se na abstracção,
desenvolve-se através da generalização a partir do particular;
 Pensamento mágico – é normal nas crianças que acreditam que os objectos se
poderão conformar aos seus desejos. Esta forma de pensar é mais tarde cortada pela
realidade. Porém, em certas circunstâncias, normais ou anormais, o pensamento mágico
pode regressar na vida adulta.

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 2.1.4. Processos de Pensamento

Os processos de pensamento são o sistema de operações mentais onde cada uma

desempenha uma determinada função no processo de cognição. Os principais processos
de pensamento são: análise, síntese, abstração e generalização.

 Análise – cinge em destacar no objecto os diversos elementos, propriedades,

ligação ou relação. É a divisão do objecto sujeito à cognição em diversas componentes;
 Síntese – é a unificação e a confrontação dos elementos em que o respectivo
objecto foi dividido. É a descoberta das relações entre os elementos e a reconstrução,
coordenação mental de tudo o que foi desmembrado pela análise num conjunto
unificado;
 Abstração – consiste em pôr de lado todas as qualidades não essenciais de um
grupo de objectos ou fenómenos e destacar as essenciais.
 Generalização – funda-se em destacar nos objectos comparados, os elementos
comuns e essenciais.

2.1.5. Importância do Pensamento

No contexto escolar, o professor deve criar condições na sala de aulas que permitem aos
alunos estarem constantemente a pensar, analisar e reflectir em volta do tema em
estudo.

No âmbito de um nutricionista, o pensamento permite a este profissional tomar decisões

certas e dar conselhos certos a qualquer individuo que precise de uma educação
nutricional.

Um nutricionista deve ser capaz de pensar, analisar e reflectir sobre qualquer assunto
que seja apresentado por alguém, ou um fenômeno que esteja a assistir, quer no posto de
trabalho ou outro ambiente.

2.2. Conceito de Raciocínio

O raciocínio é também um processo mental, mas pode ser entendido como um

subprocesso do pensamento. No entanto, a principal diferença é que, ao contrário
do pensamento que pode ser consciente ou um processo inconsciente, o raciocínio é
definitivamente um processo consciente. Isto requer lógica. Uma pessoa que raciocina

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usa os vários factos envolvidos em uma questão específica e tenta compreender de
forma lógica e encontrar uma solução para o problema.

O raciocínio está intimamente associado com ideias como o bem e o mal, a verdade e a
mentira, causa e efeito. Raciocínio nos permite identificar uma acção e analisar se é
positiva ou negativa, benéfica ou prejudicial com base em factos e lógica disponíveis.

No entanto, psicólogos salientam que, quando as pessoas raciocinam não são sempre
dominadas pelos factos em si mesmos, mas podem ser influenciadas por elementos
culturais. Raciocínio especialmente nos ajuda quando nos deparamos com problemas ou
quando vamos tomar uma decisão. Ele nos permite pesar os prós e contras e escolher o
que é melhor.

Raquel Gonçalves, Tiago Casado e Hugo de Jesus referem que o raciocínio significa
encadeamento lógico de pensamentos, ou seja, o modo de pensar.

Em suma, o raciocínio está ligado ao pensamento, mas seguindo a lógica. Por isso,
também pode ser chamado raciocínio lógico.

2.2.1. Tipos de Raciocínio

De acordo com vários estudos em psicologia, como o inserido na disciplina de

Psicologia Cognitiva II, elaborado por Raquel Gonçalves, Tiago Casado e Hugo de
Jesus, existem dois tipos de raciocínio, a saber:

2.2.1.1. Raciocínio Dedutivo

O raciocínio dedutivo é o processo de raciocinar a partir de uma ou mais declarações

gerais, com relação ao que é conhecido, para alcançar uma conclusão lógica certa, que
usualmente envolve uma aplicação específica da declaração geral.

O raciocínio dedutivo baseia-se em proposições lógicas. Uma proposição é basicamente

uma alegação, que pode ser verdadeira ou falsa.

O raciocínio dedutivo pode dividir-se em dois tipos, o condicional e o silogístico.

 Tipo Condicional – Neste tipo a pessoa deve tirar uma conclusão com base em
uma proposição do tipo "se... então..."

Exemplo: "Se os alunos estudarem muito, terão notas altas nos testes"

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  Tipo Silogístico – É um tipo de raciocínio baseado na dedução, composto por
duas premissas que geram uma conclusão.

O precursor desta linha de pensamento lógico foi o filósofo grego Aristóteles.

Exemplo: Premissa fundamental – Todos os homens são mortais

Premissa secundária – Sócrates é homem
Conclusão – Sócrates é mortal
2.2.1.2. Raciocínio Indutivo

O raciocínio indutivo está presente no nosso dia a dia e também em muitas pesquisas e
teorias nas diversas ciências exatas e humanas.

Baseamos muitas de nossas ações e adquirimos muitas crenças por meio de uma
avaliação de situações quotidianas. Esse procedimento, entretanto, não inicia com
proposições manifestamente verdadeiras e muitas vezes nos conduz ao erro.

O processo do raciocínio indutivo, por vezes, usa ocorrências específicas do passado

para sugerir como poderá ser o futuro. Por isso a indução é uma forma de raciocínio
que, em geral, é vista como partindo do particular - ocorrências ou amostras específicas
- para o geral, ou seja, regras e determinações gerais.

A sua principal actividade consiste em derivar novas conclusões – as generalizações - a

partir da observação e exame de alguns exemplos.

Exemplo: Este corvo é preto.

O corvo que vi ontem é preto.
Portanto todos os corvos são pretos.
Ninguém pode afirmar com certeza absoluta que todos os corvos são pretos. Entretanto,
uma experiência passada permite assumir que todos os corvos sejam provavelmente
pretos. Não há garantias formais de que isto seja verdadeiro, mas é uma aproximação
que pode ser útil.

Isso quer dizer que a indução é um tipo de raciocínio que assume o futuro como
repetição do passado. É um acto de confiança, uma postura de esperança de que o futuro
repetirá os resultados que foram obtidos anteriormente.

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 3. Conclusão

O presente trabalho pretendia dissertar sobre a temática de pensamento e raciocínio em

Psicologia Básica. Após a realização, foi possível retirar algumas conclusões que não
são definitivas, a saber:

 Definições de pensamento e raciocínio: Pensar é um processo mental que não

necessariamente usa lógica. Enquanto raciocínio é um processo mental que usa a lógica.

 Características de pensamento e raciocínio: Pensamento pode ser consciente ou

inconsciente. Ao passo que raciocínio é sempre um esforço consciente.

 Lógica: A lógica não desempenha um papel fundamental no pensamento, mas

desempenha um papel fundamental no raciocínio.

 Processo: O pensamento é um processo de grande porte. Enquanto o raciocínio é

uma subcategoria do processo de pensamento.

 O pensamento e o raciocínio possuem uma relação implícita com o curso de

ciências de nutrição, pois o nutricionista, precisa desses dois processos cognitivos ou
mentais para tomar decisões acertadas na execução de suas tarefas diárias.

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 Referências Bibliográficas

DAVIDOFF, L. (2004). Introdução a Psicologia. 3ª edição. São Paulo

https://sopra-educacao.com/2021/01/26/pensamento-conceito-caracteristicas-tipos-
importancia-perturbacao-transtornos-e-psicopatologia/#Pensamento

NASCIMENTO, R. O. (2009). Processos cognitivos como elementos fundamentais

para uma educação crítica: ciência e cognição. Minas Gerais

Psicologia Cognitiva II, elaborado por Raquel Gonçalves, Tiago Casado e Hugo de
Jesus