INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ – IFCE CAMPUS ACARAÚ

CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

FRANCISCA RAIZA NASCIMENTO SILVA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE OBSERVAÇÃO NO

ENSINO FUNDAMENTAL

ACARAÚ-CE
2022
2
 FRANCISCA RAIZA NASCIMENTO SILVA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Relatório Final de Estágio

apresentado ao Curso de
Licenciatura em Física do IFCE
campus Acaraú, como parte dos
requisitos para aprovação na
disciplina Estágio
Supervisionado I.

Orientado pelo professora Susana

Machado Arruda.
 2

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ...............................................................................................
.3

2. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA CAMPO ..........................................................

4

2.1 SOBRE O FUNCIONAMENTO ...............................................................

4

2.2 SOBRE O ESPAÇO FÍSICO ...................................................................

6

2.3 RECURSOS HUMANOS .........................................................................

7

2.4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR ............................

8

2.5 PLANEJAMENTO DOCENTE ...............................................................

10

2.6 EDUCAÇÃO INCLUSIVA ........................................................................

4

2.7 ESTRUTURA DOS LABORATÓRIOS ....................................................

4

2.8 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO .............................................................

5

3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS .........................................................................

6

4. ANÁLISE DAS AULAS ...................................................................................

7

5. PROJETO DE INTERVENÇÃO ...................................................................

23

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS .........................................................................

26

REFERÊNCIAS ...................................................................................................
26

ANEXOS ..............................................................................................................
27
 3

1. INTRODUÇÃO

Os estágios supervisionados permitem que os futuros profissionais

do ensino compreendam, analisem e reflitam sobre o seu ambiente de
trabalho. Para isso, o estagiário precisa enfrentar a realidade, trazendo
consigo a teoria que aprendeu ao longo do curso, as reflexões que
adquiriu com a prática, suas experiências de vida como aluno, sua
concepção do que está além da sua licenciatura escolhida. e aprendizado
são incluídos além das habilidades aprendidas no curso. Então ,
“considerar o estágio como campo de conhecimento significa atribuir-lhe
um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade
prática instrumental.” (PIMENTA e LIMA, 2012, p.29).

Considerando que os estágios supervisionados são no trabalho escola,

os aspectos teórico-práticos são muito importantes. Por meio dele, os
estagiários se prepararão para o mercado de trabalho e ajudarão os estagiários
a entender como acontece o processo de ensino na prática, qual é a melhor
forma de formar professores.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN – Lei no 9.394, de
20 de dezembro de 1996 estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Art. 1° A educação abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
A Resolução CNE/CP no 2, de 1o de julho de 2015 estabelece em seu Art. 1°
Ficam instituídas, por meio da presente Resolução, as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação Inicial e Continuada em Nível Superior de
Profissionais do Magistério para a Educação Básica, definindo princípios,
fundamentos, dinâmica formativa e procedimentos a serem observados nas
políticas, na gestão e nos programas e cursos de formação, bem como no
planejamento, nos processos de avaliação e de regulação das instituições de
educação que as ofertam.
 4

Os objetivos deste relatório descrevem o processo de observação do ensino

Como o estágio supervisionado é essencial para a formação de um licenciante,
ele pode vivenciar uma vivência real do ambiente escolar que auxiliará em sua
formação acadêmica e profissional. A prática observacional acontece na Escola
de Ensino Fundamental Filomeno Freitas Vasconcelos em Cidade de Cruz -
Ce, especialmente na turma U do 9º ano, no turno da tarde, de 21/06/2018 a
01/11/2018.
O relatório a seguir é baseado em observações feitas durante um estágio
observacional no fundamental 2.
Este documento está estruturado em 3 capítulos. O primeiro capítulo expõe o
diagnóstico da escola do Campo. O segundo capítulo descreve
detalhadamente todo o processo de observação em sala de aula, incluindo
também atividades de participação conjunta. O Capítulo 3 detalha o programa
de intervenção institucional e conclui com as considerações finais.

2. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA CAMPO

2.1 SOBRE O FUNCIONAMENTO

A escola campo de Ensino Fundamental Filomeno Freitas Vasconcelos fica

localizada na Avenida Tenente Albano, Nº 865 no bairro de Tucuns, na cidade
de Cruz - Ce. É uma instituição pública mantida pelo Governo Municipal,
identificada pelo parecer 0442/2021. A mesma foi fundada em 14/01/1987,
atualmente quem está a frente da direção da escola é a senhora Jeane Glei
Lopes Rocha Vasconcelos desde janeiro de 2017 e a mesma ocupou o cargo
por meio de indicação.
A escola funciona nos turnos manhã e tarde possuindo no total 216 alunos. A
escola oferta Ensino Fundamental I e II do 1º ao 9º ano, possuindo uma taxa de
reprovação e evasão de 0%. O resultado do IDEB mostrou que a escola vem
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alcançando as metas estipuladas, atualmente a mesma está com uma média

de
7,5 ultrapassando a média projetada que era de 6,0. Em relação aos dados do
SPAECE 2019 em Português a escola está com uma média de 318,26 e em
Matemática com uma média de 377,31.Atualmente a escola desenvolve os
seguintes projetos: Cruz é Hora de Aprender + que é voltado para as disciplinas
de Português e Matemática, e busca desenvolver competências e habilidades
com o foco no SPAECE onde os alunos são submetidos semanalmente a
responderem descritores trabalhados nas referidas disciplinas. Há dois projetos
de leitura: Filó Lendo voltado para as turmas de 1° ao 5°, e Luz Câmera Leitura
voltado para as turmas de 6° ao 9° ano, ambos foram criados com o objetivo
de incentivar hábitos de leitura. Em parceria com a Secretaria de Educação do
Município, a escola possui dois programas: Pacto pela Aprendizagem e Tempo
de Aprender, estes são voltados para o fortalecimento da aprendizagem dos
alunos com maior dificuldade. O Projeto Político Pedagógico da escola foi
elaborado de forma unificada pelas escolas municipais e contou com a
participação da comunidade escolar.
Tem como concepção de educação melhorar a qualidade do
ensinoaprendizagem, com práticas inovadoras que despertem o interesse dos
alunos e procurando sempre a melhoria do rendimento escolar. Uma escola
comprometida com a formação integral e a transformação social de todos os
alunos, onde estes encontrem interagidos nas atividades realizadas de forma
prazerosa. Uma escola que estimule a parceria da família e da comunidade,
uma entidade que transmita segurança tanto para o educando como pra o
educador. O Professor com novos entendimentos sobre ensinar e aprender,
com novas formas de relação entre ética e o agir pedagógico. Em relação a
concepção de aluno a escola busca formar indivíduos e cidadãos preparados
pare exercer a vida, que seja criativo capaz de questionar e solucionar
problemas, atuando de forma ética, responsável e considerando diferentes
pontos de vista e aspectos de cada situação.
O Regimento Escolar foi construído de forma coletiva por professores, alunos e
pais de alunos e são feitas atualizações quando necessário e o mesmo
encontrase disponível para consulta na direção da escola. A mesma adota sim
 6

os parâmetros curriculares de forma que aprofunde o currículo escolar e a

formação dos professores. Atualmente a escola dispõe de aulas de reforço no
contra turno para os alunos com baixo rendimento escolar como proposta de
atividades extracurriculares, a mesma também realiza parcerias família-escola
onde é realizada uma tutoria personalizada com as famílias.

O PDE da escola é um documento online e suas principais ações são de

auxiliar a escola a realizar melhor o seu trabalho, com foco em assegurar que
sua equipe trabalhe para atingir os mesmos objetivos, avaliar e adequar um
ambiente em constante mudança. A escola realiza mensalmente encontros
pedagógicos para formação docente que conta com a participação do núcleo
gestor e corpo docente e durante estes encontros é feito o calendário escolar e
as ações que a escola deverá desenvolver.
A mesma trabalha a Lei n° 10.639/2003 de História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena nas aulas de História, Ensino Religioso e Artes e a Lei 9.795/99 de
Educação Ambiental nas aulas de Ciências e também nas demais disciplinas
de forma contextualizada e não foi relatado sobre nenhum projeto que trabalhe
essas temáticas.

2.2 SOBRE O ESPAÇO FÍSICO

A escola possui um ambiente agradável, sua estrutura encontra-se bem

Conservada, todas as dependências se encontram em bom estado e é bem
Conservada interna e externamente, nota-se um ambiente limpo e organizado.
Em relação a estrutura física, a escola é bem espaçosa, ventilada, possui um
grande pátio, salas bem distribuídas em torno do prédio, sendo algumas
climatizadas e uma passarela que dá acesso a todas as dependências do
Colégio.
Possui 07 salas de aula, 01 diretoria, 01 sala de coordenação, 01 Secretária, 01
sala para os professores, 01 para leitura, 01 cantina, 01 Almoxarifado, 01
quadra coberta com arquibancada, 01 auditório, 02 filtros, 05 Banheiros (02
para os professores), (02 para os alunos) e 01 para alunos com Deficiência e
01 laboratório de informática mas que não está em funcionamento.
 7

Em relação ao aspecto paisagístico no interior da escola, a mesma cultiva

Plantas frutíferas e floríferas, o que deixa o espaço mais agradável e alegre.A
escola fica localizada próximo a sede da Cidade e do Hotel Municipal De Cruz,
ao norte, recebe alunos da localidade e alguns mais distantes como de Lagoa
Velha e dos Conjuntos Habitacionais que chegam na mesma por meio do
Transporte escolar.

2.3 RECURSOS HUMANOS

O núcleo gestor da escola é composto por 04 pessoas, Geane Glei Lopes

Rocha Vasconcelos na função de diretora, formada em Letras e Gestão
Escolar; como coordenadora Rejane Cláudia Vasconcelos Rocha graduada em
Pedagogia e Psicopedagogia e Lúcia Vânia Vasconcelos formada em
Pedagogia e Pós gestão; como secretária escolar Maria Iolanda Silveira da
Rocha formada em Letras e Informática na Educação.

Em relação a funcionários de limpeza e segurança a instituição conta com 02

vigias, 02 merendeiras e 05 auxiliares de serviços gerais, totalizando 09
funcionários. A mesma não conta com nenhum outro profissional especializado
em áreas como Psicólogo e Assistente Social. A escola não possui um
Conselho Escolar, mas as decisões educacionais são discutidas e trabalhadas
em um momento de formação de professores.

A escola possui 02 mediadores que acompanham crianças com deficiências,

contando com 17 professores no total, 9 temporários e 8 concursados. A tabela
a seguir indicará o cargo, formação e/ou especialização e vínculo que possui
com a escola.
NOME FORMAÇÃO ATUAÇÃO VÍNCULO
Adinaela Rodrigues Pedagogia Professora Temporária
Sousa
Alaine Silveira de Pedagogia Professora Temporária
Freitas
Elisângela Maria Licenciada em Professora Efetiva
Vasconcelos Português e Inglês
Francisca das Chagas Licenciada em Professora Efetiva
Ferreira Matemática, Física, e
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Gestão Ambiental
Francisca Erineuda Psicopedagoga Professora Efetiva
Pinto Vasconcelos
Francisca Erlene Bacharel em Professora Temporária
Silveira Administração
Jaqueline Nágela Cursando Professora Temporária
Ramos Licenciatura em
Ciências Biológicas
Kátia Maria Silveira Licenciada em Professora Efetiva
História e Geografia
Leide Maria Lourenço Licenciada em Letras e Professora Efetiva
Informática na
Educação
Maria Luzirebe Licenciada em Letras Professora Temporária
Sampaio
Maria Socorro Ensino Médio Professora Temporária
Silveira Completo
Maria Eliane de Ensino Médio Professora Temporária
Farias Lourenço Completo
Regina Mércia de Pedagogia Professora Temporária
Freitas
Renata Magda Licenciada em Professora Efetiva
Nascimento Ferreira História
Ricardo Amândio Licenciado em Professor Efetivo
Pinto Ciências Biológicas e
Psicopedagogia
Tatiane Maria de Pedagogia Professora Temporária
Brito Vasconcelos
Tereza Cristina Psicopedagogia Professora Efetiva
Maranhão Farias

2.4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR

Docente Jaqueline Nágela Ramos do sexo feminino, está cursando licenciatura

em Ciências Biológicas tem experiências na área da Educação a 3 anos e atua
na escola atualmente a 1 ano e 2 meses. A mesma já atuou na etapa de 6° ao
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9° ano, já ministrou aulas nas disciplinas de Ciências, História e Ensino

Religioso. Sua carga horária na escola é de 25H semanais.

A mesma falou que não participou de nenhum programa dentro da escola,

relatou que optou pela área por ter bastante afinidade e interesse em áreas
específicas dessa área, o que motivou a ser professora foi a admiração que
sempre teve pelos professores durante toda sua vida acadêmica que lhe
inspiraram e inspiram até hoje.

Para ela educar vai muito além do que um “ adestramento”, e sim conduzir o
aluno a ser um ser melhor, cultivando a humanidade e gerando compreensão e
despertando a imaginação. A visão que ela tem da escola é que esse espaço
serve para desenvolver seres humanos sábios e pensantes, relatou que toda
sala de aula tem suas dificuldades e se faz necessário analisar e buscar
soluções para resolver situações problemas. Segundo a professora, para
aprender é necessário ter curiosidade e boas influências, e para ensinar é
necessário sabedoria, paciência e dedicação. Para ela o ensino de Ciências é
importante devido envolver as questões ambientais, e segundo ela o princípio
de uma boa relação entre professor e aluno é o respeito mútuo de ambas as
partes, sendo pulso firme nas horas necessárias, criando diálogo e laços de
amizade. Em relação ao desinteresse dos alunos ela afirma que a melhor forma
de lidar é trazendo aulas dinâmicas quer chamem a atenção dos alunos, mas
deixando claro que pode ser alguns fatores externos. Relata que nunca sofreu
violência física, e lida com os alunos de forma compreensiva, buscando
soluções para os que estão desmotivados, e respeitando a individualidade de
cada aluno.

Questionada em relação até que ponto a mesma tem autonomia para decidir
sobre suas aulas, ela relatou que recebe orientação da Secretaria da Educação
sobre os conteúdos a serem ministrados e diante disse faz seu planejamento
para as aulas.
 10

Ao ser questionada sobre a interação com outros disciplinas ela afirmou que
interage com a disciplina de Artes na forma de desenhos e cartazes, contou
que suas aulas abrangem conteúdos como Cidadania, Ética e Educação
Ambiental. E em relação a valorização da disciplina de Ciências, ela afirma que
é valorizada pelos outros professores, alunos e direção. Referente ao PCN a
docente nunca leu, e não há nenhum projeto de desenvolvimento da escola, e
não participou da construção do PPP, pois o mesmo já tinha sido criado antes
de sua chegada. A mesma participa de formações realizadas pela escola e pela
Secretaria de Educação.

Pontuou que os objetivos principais da disciplina é ter noções básicas de

Física, Química e Biologia dos anos iniciais, e a principal dificuldade na
disciplina é o fato dos alunos acharem que a matéria não tem importância,
relatou que conhece um Laboratório de Ciências, mas não ministra aulas em
nenhum. Conclui sua fala dizendo que como na Ciência do Ensino
Fundamental tem um pouco de Física não a o que mudar, apenas acrescentar
recursos para criação de Laboratórios e materiais que auxiliem nas aulas. E o
seu conselho para os que pensam em seguir a carreira de professor é que
apesar das dificuldades e desafios diários, é prazeroso sentir um alívio de
dever cumprido, então seja confiante.

2.5 PLANEJAMENTO DOCENTE

A docente relatou que o planejamento acontece na escola e que há espaço

dentro da carga horária para cumprimento do mesmo. Relatou que são 05h de
planejamento e quando não é suficiente ela termina de panejar em casa.
Contou que planeja sozinha na maioria das vezes, mas que troca sim
experiências com outros professores e que conta com o acompanhamento da
coordenadora. A mesma disse que utiliza o livro, mas também utiliza outras
fontes como: internet e outros livros didáticos.
 11

2.6 EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A escola possui 06 estudantes com deficiência do tipo Surdez, Síndrome de

Coffin – Lowry, Hidrocefalia Supratentorial, Epilepsia e Síndromes Epiléticas,
Retardo mental grave e Síndrome de Down. Mas a mesma possui adaptações
para receber esses alunos graças ao Programa PDDE Acessibilidade que
possibilitou reformas na estrutura do prédio. A diretora relatou que a escola
dispõe de 02 mediadores para atender esses alunos em casa ou na escola e
que possuem material didático para ser trabalhado com eles, contou que esses
mediadores passam por formações na Secretária de Educação do munícipio e
que recebem o material nesses encontros.

Segundo a direção da escola consideram a inclusão bastante importante,

acreditam que o ideal era ter professores capacitados e salas especiais para
atenderem melhor os alunos. Na concepção da professora, ela considera
relevante essa inclusão, acredita que é papel da escola fazer com que eles
permaneçam, mas a família também tem que colaborar

2.7 ESTRUTURA DE LABORATÓRIOS

A docente relatou que a escola dispõe para o ensino de Ciências: Livros, uma
tv e um projetor multimídia. Contou que a escola não dispõe de um laboratório
de ciências e que devido a isso não realiza experimentos, mas já realizou
alguns. Os alunos relataram que não tiveram aula de campo e poucas aulas
experimentais, e a professora alegou novamente não possuir um ambiente
adequado para realizações das práticas, mas sempre que pode ela realiza
experimentos simples em sala de aula.

2.8 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

A referência do Livro utilizada na escola na turma do 9° ano é do autor Canto,

Eduardo Leite; Canto, Laura Celloto. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. 6 Ed – São Paulo: Moderna, 2018. A professora não participou da
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escolha do livro, pois quando a mesma chegou ele já tinha sido escolhido. Ela
considera o livro excelente, com uma leitura leve de fácil compreensão, uma
linguagem acessível e conteúdos bem explicativos.

Ao constatar o livro pudemos observar que ele apresenta um vocabulário

adequado, bastante simples e acessível a turma. Associa a Ciência a situações
do cotidiano com vários exemplos, mas a parte de experimentos não são bem
desenvolvidos e não apresentam questões históricas sobre o experimento.
Apresenta como pressuposto a organização dos conteúdos através de temas
centrais, há certa interdisciplinaridade e as ideias prévias dos alunos são
considerados relevantes.

2.9 CARACTERIZAÇÃO DA SALA OBSERVADA

Foi observada a turma do 9⁰ ano do ensino fundamental no turno da tarde na

aula de Ciências com o tema Teoria de Dalton. Haviam na sala 20 alunos, 6
faltaram. A sala de aula é grande, mas pequena para a proporção de alunos,
ela também é muito quente mesmo possuindo 2 ventiladores, na respectiva
aula nenhum foram ligados. As cadeiras e mesas, estão um pouco
desgastadas e são organizadas em 5 filas contendo 5 alunos em cada, todas
voltadas para o quadro e para a professora que possui uma mesa bem perto do
quadro e visível para todos os alunos . As paredes estão cheias de cartazes de
outras disciplinas e até mesmos desenhos de autorretrato dos alunos da
turma.

2.10 RELAÇÃO PROFESSOR -ALUNO

A docente demonstra ter autoridade e ser receptiva aos alunos, pode-se notar
que os mesmos gostam muito dela. Algumas vezes os alunos se dispersam em
suas aulas, mas ela não deixa isso acontecer por muito tempo, tenta chamar a
atenção deles com questionamentos e pedindo para eles lerem algo.

Ela permite que eles façam questionamentos, complementem e deem sua

opinião, procura responder as perguntas deles. Pode-se notar um clima
 13

agradável e de amizade na sala de aula entre professor e alunos, algumas

vezes eles se permitem brincar e conversar coisas pessoais com ela. Existe
aquela relação horizontal e vertical entre professor e alunos, mas ela permite
que eles se aproximem e promove relação amigável com eles e os mesmos
não deixam de a respeitarem.

A docente em boa parte das aulas que observei utilizou sempre o livro didático,
mas isso não impediu que os mesmos se interessassem pelas aulas. Dentro da
sala de aula os alunos são mais comportados, mas durante o intervalo pude
notar um clima muito agradável e de amizade entre eles. A maioria ficava em
grupinhos conversando e batendo papo. E foi em um destes momentos que me
aproximei e perguntei o que eles achavam da professora. Todos falaram que
gostavam dela e de suas aulas, achavam divertidas e que dava pra aprender
muita coisa mesmo que as vezes tivesse um pouco de bagunça.

3. DESCRIÇÃO DAS OBSERVAÇÕES DA AULA E ATIVIDADES DE

COPARTICIPAÇÃO.
3.1 Detalhamento das aulas observadas.

Aula 1
✓ Dia 08/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Lei das proporções
constantes.
✓ Compareceram à aula 20 alunos de 26.
A sala estava limpa e agradável, as cadeiras e mesas estavam dispostas em
fileiras , 5 filas e 5 alunos em cada forma que a professora pudesse visualizar
todos os alunos e eles a mesma. A sala possuía 2 ventiladores mas o mesmo
não estava ligado e a sala estava iluminada pela luz do dia.
A aula iniciou-se com a professora organizando a sala e logo após recapitulou
oralmente com os alunos a atividade passada na aula anterior sobre o assunto
anterior alem de citar objetivo da aula era compreender e entender onde se
aplica a lei das proporções constantes.
Iniciou questionando os alunos se alguém teria alguma ideia sobre o assunto ,
os mesmos foram dando exemplos e ela complementando dando exemplos .
Pediu para que abrissem o livro e pediu para que um aluno de cada vez lesse o
 14

que tinha no mesmo e logo após a leitura, conversaram mais sobre o assunto.
Passou uma atividade de revisão cujo esta teria que ser realizada
individualmente .Ela saiu para beber água e os alunos começaram a se
organizar e outros ficaram andando pela sala, retornou e pediu para os que
estavam em pé e a mesma passou em cada equipe ajudando na atividade e
assim terminou a aula.

Aula 2
✓ Dia 10/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Lei das proporções
constantes.
✓ Compareceram à aula 23 alunos de 26
A sala estava limpa, organizada e as mesas em formavam 5 filas com 5 alunos
em cada.
A professora esperou na porta que todos os alunos entrassem, após todos
entrarem ela recapitulou o objetivo da aula passada, e pediu para que
continuassem a atividade da aula anterior , uma aluna já tinha concluído e a
mesma ficou lendo um livro a aula toda . Alguns alunos não levaram o livro ,
então ela pediu para um aluno ir até a sala de leitura buscar mais livros o aluno
retornou, e fez a entrega dos mesmos. A professora foi passou a aula tirando
dúvidas sobre a atividades com os alunos , e auxiliando a buscarem as
respostas no livro.

Aula 3
✓ Dia 15/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Teoria de Dalton.
✓ Compareceram 20 alunos de 26
Os alunos são organizados em 5 filas contendo 5 alunos em cada , o ventilador
foi ligado, mas ligeiramente desligado pois fazia muito barulho.
A aula começa com a professora pedindo para que um aluno apague a lousa ,
e chama atenção dos alunos reforçando uso das máscaras já sala . Esclarece
sobre a atividade proposta nas aulas anteriores e se ela vale pontos.
Ela pede para que os alunos abram o livro na página 25 , e enquanto isso cola
algumas imagens na lousa relacionadas a átomo e diz que a aula de hoje seria
sobre a Teoria de Dalton, começa dizendo quem foi Dalton e sobre o que seria
 15

um átomo, os alunos interagem e ficam curiosos para saber mais sobre o

assunto , ela explica e relembra a citação “ na natureza nada se cria, nada se
destrói…” e os alunos completam : “tudo se transforma.”
A partir disso ela começa a ler o que está no livro e fazendo pausas para
explicações e dúvidas dos alunos. E sempre apontando para as imagens
coladas no quadro trazendo representações visuais para facilitar o
entendimento dos alunos.
Fala sobre a tabela periódica e trabalha com ela perguntando pros alunos a
nomenclatura de cada elemento, traz exemplos e explica algumas fórmulas, os
alunos interagem e participam muito da aula . Após explicado, ela pede para
que os alunos abram o livro na página 27 , para explicar o que seria uma
substância simples e composta, alguns alunos não compreendem e ela repete
tirando suas dúvidas . A aula termina com a professora passando a atividade
para casa.

Aula 4
✓ Dia 17/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Balanceamento de
equações químicas.
✓ Compareceram na aula 21 alunos de 26.
Os alunos estavam bem agitados por conta que estavam voltando do recreio,
como os professores tiveram que se reunir a professora atrasou 10 minutos .
As cadeiras estavam organizadas em fileiras como sempre, e alguns alunos
não estavam no lugar de seu mapeamento , então a professora pede para que
voltem para seus lugares e faz a chamada.
A aula começa com a correção da atividade passada para casa, atividade se
tratava de identificar as nomenclaturas das fórmulas representadas em
imagens que ela distribuiu na aula passada , os alunos colaboram com a
correção e participam, ao fim desta correção, ela corrige outra atividade que foi
passada do livro e passa nas carteiras conferindo quem fez , então ela corrige
a atividade tirando as dúvidas dos alunos .
Faltando poucos minutos para acabar a aula ela passa um vídeo para os
alunos sobre o balanceamento de equações químicas, e por algum motivo, o
projetor só ligava se o ventilador também estive ligado. A aula acabou e não
 16

deu tempo de terminar o vídeo, então ela pediu para que os alunos
assistissem em casa.

Aula 5
✓ Dia 22/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Símbolos e fórmulas
químicas.
✓ Compareceram 23 alunos de 26
A professora entra na sala e todos estavam de pé conversando, ela
pede para que todos se sentem em seus lugares que estão organizados
como sempre, um dos alunos pede para que ligue o ventilador , mas a
professora os lembra que o ventilador faz muito barulho e por isso não
iria ligar . Ela faz a frequência e escreve na lousa o que irão estudar
hoje. Ela começa a pergunta pros alunos de que que eles lembram
quando fala em símbolos , e os alunos começam a responder todos
juntos, várias coisas. Um dos alunos diz que símbolo serve para
simbolizar algo, podendo ser desenho ou letras , a professora dar os
parabéns e concorda com o aluno . Ela esclarece pra todo mundo o que
seria um símbolo na tabela periódica e pede para abrirem o livro na
página que possui a tabela . Ela escreve na lousa alguns dos símbolos e
pedem pros alunos procurarem na tabela. Os alunos participam e tiram
dúvidas com a professora , como o porquê do sódio ser representada
por Na e não por So a professora não consegue explicar direito pois os
alunos estavam fazendo barulho , deixando a explicação confusa.
Faltando poucos minutos para acabar a aula , ela passa uma atividade
para casa , como forma de aprofundamento na tabela e pede para que
eles pesquisem o que seria fórmula . A aula acaba.

Aula 6
✓ Dia 24/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Símbolos e fórmulas
químicas.
✓ Compareceram 22 alunos de 26.
 17

Os alunos estavam todos em suas carteiras e sem fazer barulho, a sala

estava organizadas em fila de 5 carteiras em cada.
A professora faz a chamada , e os alunos justificam a falta de um colega,
ao finalizar ela pede para que todos olham para a lousa , e relembra o
conteúdo passado, e pede para que todos abram o caderno pois ela ia
passar nas meses pra verificar quem tinha feito a atividade passada.
Após isso. , ela começa a fazer a correção pede para que alguns alunos
leiam sobre o que seria fórmula na química, os alunos leram e
discutiram sobre com a professora . Ela começa a fazer uma introdução
sobre o assunto , escreve na lousa algumas fórmulas de representação
molecular e pede para que os alunos identifiquem os elementos da
fórmula , explica o que são os números e de como os significados deles
mudam dependendo da posição em que está . Surgem muitas dúvidas ,
então ela escreve no quadro mais fórmulas e circula os números
presente nas fórmulas explicando e escrevendo no quando e pedindo
para que anotem no caderno , após esclarecer as dúvidas , ela passa
uma atividade em sala e avisa que é pra ser concluída em casa. Todos
os alunos começa fazer a atividade e ficam em silêncio. A aula acaba.

Aula 7
✓ Dia 31/03/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Equações químicas.
✓ Compareceram 24 alunos de 26
A professora faz a chamada e sem perder tempo , faz revisão do que
tinha sido visto na última aula , faz um exemplo na lousa utilizando a
fórmula da água e pede para que os alunos explicassem o que cada
letra e número significava, e lembra sobre a atividade anterior , passa
nas meses conferindo quem fez a atividade e começa a correção.
Os alunos colaboram com a correção e participam sem fazer muito
barulho. A professora escreve no quando uma equação química, e
explica o seu conceito, sempre lembrando a correlação entre fórmula e
símbolo. Os alunos começam a falar que parecia ser algo muito difícil,
mas a professora diz que não , que não é um bicho de 7 cabeças , basta
 18

prestar atenção . Então ela começa a falar sobre balanceamento

químico e como se faz ,todos prestam muita atenção , e sempre fazendo
pergunta s , ela faz 4 exemplos aumentando o nível de dificuldade, e
depois escreve um para que os alunos fizessem no caderno, ela
acompanha e auxilia os alunos na atividade . A professora corrige o
exemplo passado e a aula acaba.

Aula 8
✓ Dia 05/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Equações químicas.
✓ Compareceram 26 alunos de 26
A professora entra na sala, faz a chamada e pergunta para os alunos que ainda
não tinha feito a prova , dois alunos levantam a mão. Ela fala para a turma que
hoje a aula seria na quadra, os alunos logo se animaram , mas de antemão
avisa que o que eles farão lá, vai ser grupos , e cada grupo desenvolverá 5
questões sobre o assunto anterior , e poderão ter o livro como objeto auxiliar ,
para os alunos que não fizeram a prova antes, terão que ficar na sala fazendo a
avaliação, a professora entrega as provas pros respectivos alunos , e pede
para que os demais se encaminhem para a quadra. Lá os grupos se dividem e
começam a fazer a atividade. Os alunos estavam muitos dispersos , e ficavam
se levantando dos grupos para correr quadra ou chutar uma bolinha de papel
ao gol. A professora ficava pedindo para que eles voltassem aos grupos, e
retomasse a atividade , ela ficava caminhando entre os grupos ajudando os
alunos na criação das questões, além de sempre ir na sala para conferir os
alunos que estavam fazendo a prova. A aula acaba e todos correm para o
recreio já que já estavam no pátio.

Aula 9 ✓ Dia 12/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Eletricidade e cargas

elétricas
✓ Compareceram 25 alunos de 26
A professora entra na sala, e da boa tarde aos alunos e pede pra que fiquem
em silêncio pois estavam fazendo muito barulho. Começa a fazer a frequência
 19

e logo após avisa a todos do novo conteúdo pede para que todos abram o livro
é ligeiramente começa a fazer um experimento que ela trouxe para demonstrar
em sala , o experimento era sobre condução de energia . O material era
apenas uma bexiga , e Passa a bexiga no cabelo e como é de se esperar o
cabelo se arrepia .Após começa a explicação do porquê o daquilo acontecer
os alunos ficam muito curiosos e riam muito , então ela pede para que façam
silêncio e inicia a explicação e sempre tirando dúvidas sobre o assunto ao final
da exposição do tema a professora passa cinco questões do livro para
responderem em casa e a aula chega ao fim.

Aula 10
✓ Dia 14/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Eletricidade e cargas
elétricas.
✓ Compareceram 20 de 26 alunos.
A professora entra na sala e já faz a frequência pede para que um dos alunos
vá até a folha de frequência e atualize a do dia . Começa perguntando quem
havia feito atividade da aula passada , e passa nas cadeiras conferindo quem
fez e quem não fez . 3 alunos não fizeram e 2 não concluíram , ela questionou
os mesmos e eles não falaram nada , apenas que esqueceram de fazer . Ela se
dirige até o quadro e começa a correção, pede para que as conversas que
havia na sala acabassem , e os alunos obedeceram, então continuou a
correção , sempre conferindo perguntando se alguém tinha alguma dúvida
sobre o assunto , e pedia para que lessem sua resposta. Concluindo a correção
a aula acabou.

Aula 11
✓ Dia 19/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Condutores e isolantes
elétricos.
✓ Compareceram 25 de 26 alunos.
 20

A professora da boa tarde a todos , e pedem pra que voltem ao seus lugares , e
que façam silêncio. Pergunta aos alunos se trouxeram o livro pois hoje seria um
dia que eles irão precisar, dois alunos não trouxeram então ela pediu para que
os mesmos façam duplas com os colegas que tinham trazido . Avisa a todos
sobre o tema que será discutido ,e diz a página em que o conteúdo se encontra
. Recapitula o tema da aula passada e fazendo ligações com o conteúdo de
hoje , de forma conceitual ,os alunos prestam atenção e perguntam para a
professora sobre algo que não tinha ficado claro , em uma dessas perguntas a
professora não conseguiu responder , e o aluno continuou com a dúvida . A
aula acabou .

Aula 12
✓ Dia 26/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Modelo atômico de
Rutheford.
✓ Comparecam 26 de 26 alunos.
A professora quando entra na sala , percebe um barulho que vinha do
ventilador , e então o desliga , os alunos reclamam mas ela diz que não tem
como dar aula com aquela barulheira . Faz a frequência e escreve no quadro o
conteúdo que será abordado em sala e pede para que todos abram o livro .
Começa conceituando o modelo atômico de Rutherford, sempre pedindo para
que os alunos lessem o que estava no livro e deixando claro algumas coisas
que os alunos não conseguiam entender. Para melhorar o entendimento ela
trouxe uma imagem sobre a representação de um átomo onde era bem visível
suas características, ela ia apontando com o dedo e explicando cada coisa que
a imagem mostrava . No final da aula a professora entrega os alunos uma
atividade para que seja feita em casa, e assim a aula acaba.

Aula 13
✓ Dia 28/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Elemento químico e
número atômico.
✓ Compareceram 24 de 26 alunos.
 21

A professora entra na sala, sauda os alunos, faz frequência e acorda um aluno

que estava dormindo em sua carteira. Ela inicia corrigindo a atividade da aula
passada e rapidamente já escreve no quadro o tema da aula e a página do
livro. Ela começa recaptulando os conhecimentos prévios que os alunos que
possuem das aulas passadas, e pelas respostas dos alunos ela já começa a
adentrar no novo conteúdo, explicando os elementos químicos e o número
atômico, para essa explicação ela solicitada que os alunos abram em uma
página onde tem a tabela periódica, e através da tabela ela faz algumas
associações. Ao terem contato com a tabela periódica, alguns alunos ficaram
com bastante dúvidas em relação aos elementos e a professora não conseguiu
responder todas as dúvidas dos alunos, mas prometeu que na aula seguinte
trazia as repostas para as perguntas que não foram respondidas. Por fim, a
professora solicita que na próxima aula todos tragam o livro, pois ela passará
uma atividade que valerá alguns pontos e a aula é finalizada.
A professora entra na sala , e percebe que um dos alunos estava dormindo
então ela o acorda e todos os outros riam. Rapidamente corrige a atividade
passada , e aproveitando para recapitular sobre o assunto ainda corrigindo
escreve no quadro o tema da aula e pedem para que todos abram o livro, com
base nos conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto ela começa a
adentrar no novo tema , explicando o que seria elementos químicos, e números
atômicos , mostra mais uma vez onde fica a página da tabela periódica. Os
alunos ficam um poucos confusos sobre o assunto , e a professora não
conseguiu tirar as dúvidas de todos mas disse que iria pesquisar sobre e na
próxima aula traria respostas , finalizando a explicação, lembra para que todos
tragam o livro pois ela irá passar atividade sobre o assunto é que valerá ponto .
Por fim a aula acaba.

Aula 14
✓ Dia 03/05/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Elemento químico e
número atômico.
✓ Compareceram 25 de 26 alunos.
 22

A sala estavam bem arejada e limpa, todos estavam nos seus lugares , ela faz
a chamada e pergunta se os alunos trouxeram o livro ,pois ela lembrou a todos
que iam precisar. Ela pede silêncio e que avisa que atividade que seria
passada poderia ser pesquisada no livro , e mais uma vez relembra que valerá
alguns pontos , e passa entregando as folhas com a atividade. No decorrer da
atividade alguns alunos chamavam a professora pra tirar dúvidas e ela ia até os
mesmos e ajudava. Alguns alunos começam a fazer barulho e seus colegas
pedem para que parem , pois eles estavam atrapalhando . Alguns alunos não
conseguem concluir e a professora avisa que eles entreguem na aula que
vem .

Aula 15 ✓ Dia 30/05/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: acústica

✓ A professora entra na sala , faz a a chamada e escreve o conteúdo de
hoje . Começa fazendo uma introdução sobre o conceito de acústica e
pede para que os alunos abram o livro na unidade B , que falaria sobre
acústica e óptica , pedem para que os alunos façam uma pequena
leitura do primeiro tópico da unidade . Após todos concluir , a professora
esclarece, alguns termos que até então era desconhecido para os
alunos , e debate um pouco sobre o tema . Traz atividades impressas e
distribui para a sala para fixar o conteúdo. Alguns alunos não colaboram
e fazem barulho então ela pede para que façam silêncio e avisa que
podem fazer em duplas . A aula termina e ela avisa que na próxima aula
terá correção da atividade .
✓

Aula 16 ✓ Dia 02/06/2022 – 9° ano U/Tarde – Temática: Acústica

✓ Compareceram 22 alunos de 26
A professora entra na sala , e diz a todos que hoje seria nosso último dia
, observando a aula , e que voltaríamos no próximo semestre para o
estágio de regência. Ela pede para que todos façam silêncio pois irá
começar a correção. A cada questão ela pede para que um aluno leia
sua resposta e justifique sua linha de pensamento , como era 5 questões
 23

, cinco duplas respondiam, o sorteio de quem iria responder era feito

pelo número da chamada, eles colaboravam e participavam da correção.
A diretora passa na sala , e fala sobre a quadrilha que vai haver na
escola , e pede para que os alunos colaborem com as vendas das
cartelas que será entrada , os alunos se animam , e começam a
murmurar , fazendo que a diretora demorasse mais que o necessário
dando o comunicado . Faltando poucos minutos para aula acabar a
diretora finalmente acaba de dar o aviso e distribuir as cartelas,
infelizmente a correção não foi concluída e a aula acaba.

3.2 Atividades de coparticipação.

Dia 07/04/2022 – 9° ano U/Tarde – Aplicação de prova.

A professora entra na sala , e faz a chamada, para não perder tempo organiza
a sala em fileiras com 6 mesas em cada, separando as duplas que ficavam
juntas em dias regulares . Avisa a todos que terá avaliação e que ela será
composta por 11 questão sendo 1 bônus, avisa que não tolera nenhum tipo de
pesca ou cola e que quem tentar sofrerá consequências e a prova do aluno em
questão será anulada .
Ela distribui as provas , e em seguida todos fazem silêncio e começam a
avaliação.
A aula termina e todos entregam a prova , murmurando que estava muito difícil.

4. PROJETO DE INTERVENÇÃO

4.1 APRESENTAÇÃO

O projeto de intervenção: Experimentação como apoio ao ensino de

cinemática e dinâmica nas aulas de Ciências, será realizado na Escola de
 24

Ensino Fundamental Filomeno Freitas Vasconcelos como o intuito de

desenvolver aulas experimentais na disciplina de Ciências,
especificamente nos conteúdos de Física com a turma do 9° ano único.
A utilização de experimentos no processo de ensino e aprendizagem
apresenta diversos benefícios, dentre os quais podemos citar: melhor
compreensão da teoria, participação no processo de construção do
conhecimento, fomentar o desenvolvimento cognitivo do aluno. De acordo
com Rosito (2008), a experimentação é eficaz para o ensino de Ciências
por permitir que as atividades práticas integrem professor e alunos,
proporcionando um planejamento conjunto e o uso de técnicas de ensino,
podendo levar a uma melhor compreensão dos processos das Ciências.
Durante as observações em sala da referida escola, foi perceptível a
necessidade de aulas experimentais, visto que as ministradas na disciplina
de Ciências apresentou escassez de ensino prático/experimental, diante
disso, com o projeto busca – se uma melhoria no processo de ensino e
aprendizagem.

4.2 OBJETIVO GERAL

Promover a participação dos alunos nas aulas e estimular o ensino

aprendizagem da Física no ensino fundamental.

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aplicar metodologias diversificadas;

• Estimular a curiosidade dos alunos em sala;
• Relacionar a física com o cotidiano;
• Desenvolver um gosto maior pela a disciplina de Ciências.

4.4 PROCEDIMENTOS

Ao fazer a análise do livro didático da turma nota-se uma divisão em

capítulos sobre a Física: Um capítulo sobre a Cinemática (Cap. 07) e outro
 25

capítulo de Dinâmica (Cap. 08). Diante disso, as aulas de experimentação

serão ministradas ao final do estudo desses capítulos citados, afim de fixar
e revisar os conteúdos de uma forma mais didática e prática.
Os experimentos serão: A inércia de um ovo em queda, lata mágica,
caneca assustada e força dos fósforos; os mesmos abordarão assuntos da
cinemática e dinâmica do qual podemos citar: Três leis de Newton, força
de atrito, conservação de energia mecânica e o conceito de movimento.

4.6 RECURSOS MATERIAIS

Experimento 1: INÉRCIA DE UM OVO EM QUEDA.

2 copos de vidro iguais;
2 ovos;
2 tampas de garrafa; Água.
Experimento 2: LATA MÁGICA
1 lata de leite com tampa;
1 elástico;
1 bateria;
2 palitos;
3 1 fita métrica.
Experimento 3: CANECA ASSUSTADA
1 caneca;
1 cordão;
1 porca;
1 lápis.
Experimento 4: FORÇA DOS FÓSFOROS
1 caixa de fósforos.

4.7 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Mês/ Ano
Atividades Mar/22 Abr/22 Mai/22 Jun/22 Jul/22 Ago/22
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Levantamento
de X
necessidades
Escrita do X
projeto
Estudo dos
conteúdos X X
abordados
Escolha dos X
experimentos
Implementação X
do projeto

4.8 RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que este projeto possa atingir os objetivos acima,

despertar o interesse dos alunos pela disciplina de Ciências,
principalmente o conteúdo de Física, de modo a mudar a percepção
dos alunos sobre o assunto, tornar a Física mais relevante para o
dia a dia e fortalecer o conteúdo abordado em sala de aula.

4.9 AVALIACÃO

A avaliação acontecerá durante as aulas experimentais, na qual

será aplicado um questionário sobre sua compreensão prévia de
física e, por fim, outro questionário será aplicado à sala para os
alunos darem um feedback sobre os experimentos abordados.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio no Ensino Fundamental é essencial para o estagiário pois

muitas vezes é o primeiro contato em que ele tem com a realidade
escolar , conseguindo pelo estágio vivenciar de maneira pratica o
 27

processo de ensino aprendizagem , fazendo com que assim o

aluno/estagiário cresça de forma significativa em sua formação.
Observar e presenciar situações de dificuldade para o professor em
certos momentos , mas ver o quão é gratificante o crescimento e o
rendimento dos alunos , fazendo que toda dificuldade seja mínima pois
o prazer de ensinar é maior.

6. REFERÊNCIAS
Ministério da Educação e Cultura. LDB - Lei no 9.394/96, de 20 de dezembro
de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília:
MEC, 1996.
 27

ANEXOS